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學前兒童語言教育的特點范文1
關鍵詞：語音發展；常見問題；教育方法
中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.11.024
文章編號：1672-0407(2011）11-059-02收稿日期：2011-11-6
語言是人類進行交際、思維和信息傳遞的重要工具，而語音的發展對學前兒童語言的全面獲得起著十分重要的作用，語音的發展還將直接影響學前兒童認知能力、個性與社會性、情緒情感的形成。兒童在1歲半左右開始說出第一批詞語，隨后便不斷在生活中重復練習和積累素材，為以后的語言學習奠定基礎。研究學前兒童語音發展中常見的問題，對于學前兒童語音的教育訓練，具有重要的意義，找出具有特殊需要的學前兒童的語音發展特點，能夠更好、更快、更多地為他們提供幫助，進而促進學前兒童語言的全面發展。
一、學前兒童語音發展常見的問題類型
(一)替代
這種問題類型主要表現為學前兒童在發音過程中用一個音去替代另一個音。例如，漢語普通話中存在著送氣音與不送氣音的音位對比，學前兒童在發音過程中常出現用不送氣音代替送氣音的現象，有的學前兒童將“兔子跑了”說成“肚子飽了”，這就是用不送氣音d代替了送氣音t，用不送氣音b代替了送氣音p的原因，出現發音替代問題的學前兒童，往往是用會發的音來替代不會發的音，或用易發的音來替代不易發的音。
(二) 省略
學前兒童發音過程中丟失了某個或者某幾個音素，造成音節的不完整或使人誤認為是一個音節。例如將“輪船”發成“lenchuan”，前一個音節丟失了“u”音段，而后一個音節中的“u”音素卻并未丟失。省略往往與某一音素的具置有關，同一音段在不同的位置上可能出現省略，但在另一位置上就可能不出現省略，這既與音段搭配的難易度有關，也與學前兒童個體的發音習慣有關。
(三)歪曲
學前兒童在言語過程中將某個音素發成了漢語言系統中不存在的一個音素，歪曲音的出現多與學前兒童發音器官本身的缺陷或大腦某些部位的損傷有關，也與音素搭配難易程度或兒童不良的語音習慣有很大的關系。
二、學前兒童語音發展常用的評估方法
語音評估直接影響學前兒童語言教育計劃的制定與實施。語音評估包括構成漢語音節的聲、韻、調基本部分。語音評估首先要求檢查者有良好的語音聽辨能力，其次要求檢查者有該語音的系統知識，再次要求檢查者能夠采用通行的國際音標進行記音。評估目的是為了確定學前兒童語音發展的程度，學前兒童語音的清晰度，主要采用測試、觀察和調查三種方式進行。
（一）測試
利用專業儀器和評估診斷工具對學前兒童語音發展水平進行診斷，確定其問題的類型及程度。診斷內容包括語流、嗓音等方面，可根據學前兒童的年齡特征及其發展水平采取看圖說話，跟讀、回答問題、復述或操作工具及其他具體的操作材料等形式來進行。
（二）觀察
在接受語音測試時，學前兒童可能會因為心理緊張影響語音測試結果的真實性及有效性。為使得診斷結果可靠、真實，可采用觀察的方法以獲得學前兒童語音能力的真實情況。觀察法主要觀察學前兒童在日常生活游戲中的交往行為，教育者在觀察的過程中及時記錄下學前兒童交往行為的詳細資料。
（三）調查
調查學前兒童所處的語言環境、父母語言發展史和學前兒童既往病史。學前兒童語音能力的發展與其所處的語言環境密切相關，了解學前兒童語言發展環境，進而了解學前兒童的學習、認知風格。在對學前兒童進行評估之前，必須與其父母進行溝通，事先觀察學前兒童的具體情況。先詢問父母一些有關孩子的情況，如孩子的性格是害羞還是大方？是否怕生？喜歡語言表達嗎？愛玩什么玩具等問題，每一個細節信息都對學前兒童日后的發展有相當重要的影響，所以資料填寫的越完整越好，內容越豐富越好。
三、學前兒童語音教育的方法
（一）重視發音技能的教育引導
學前階段是兒童語音迅速發展的時期，在正常教育環境下，4歲兒童語音發展基本結束，已經能夠掌握本民族的全部語音。有的幼兒在習得聲母發音過程中，常常將g音和d音，n音和l音混淆。此外，平舌音z，c，s和翹舌音zh，ch，sh發音的錯誤率較高，教師和家長應該對這些幼兒進行發音技能訓練，如教師可以引導幼兒朗讀順口溜、詩歌或是繞口令；要求幼兒發音并觀察模仿口型，對發音不準的學前兒童要給以耐心，消除兒童的緊張感，對有發音問題的兒童進行鼓勵。培養學前兒童的發音技能不能局限于個別語音的訓練，還應該注意兒童發音的清晰度、語調、節奏。
（二）語音教育要與每個學前兒童的個性特點相適應
每個學前兒童不僅在成長和發展的速度、需要、興趣以及學習的能力上具有不同于他人的特點，而且每個學前兒童所處的家庭同樣具有不同文化背景，這使得他們已有的知識經驗不同，他們的家庭及文化背景所特有的價值觀也不相同，在教育訓練過程中必須要考慮學前兒童的特殊需要，不能把每個學前兒童看成是一樣的，相似的，不能用同一個教育要求、方式、方法對待不同的兒童。 教育引導學前兒童正確發音，應該先從最簡單的音節開始教，注意引導學前兒童觀察具體的發音部位。教師應先給學前兒童示范說出常見實物名稱，身體各部位名稱，自己的名字及大人的名字然后引導學前兒童進行模仿。教師可以拿出實物，說出名稱，然后用圖片，再用口頭示范，最后讓學前兒童說出名稱。
（三）語言教育應該立足生活教育，堅持生活化、游戲化的教育觀
對于學前兒童來說，最有效的學習內容是他們可以具體感知的、形象生動的內容。發生在學前兒童生活中的人、事、物，是他們學語音的最佳材料。教育者在選擇游戲以及相關的學習材料時，應該盡量貼近學前兒童熟悉和喜歡的內容，如自己、家庭、食物、小動物等，而不應該選擇脫離學前兒童生活實際、過于晦澀難懂的內容。對學前兒童的訓練不僅要選取有教育意義的經典故事，更多地要選取對學前兒童交流有幫助的生活小故事，使學前兒童易于理解和樂于運用。
愛玩是孩子的天性，兒童在游戲時，想象力得到最大程度的發揮，在眼、耳、口、鼻、手協同配合下，智力得到最大程度的發展。此外，兒童在游戲活動中表現出的交往、合作、互助等行為，是其社會技能發展的第一步，這就要求教育者在游戲中，充分發揮想象力、創造力，將語音學習以游戲化的形式簡單明了地呈現在學前兒童面前，消除學習和生活的隔閡，有效地激發學前兒童的興趣，最大程度地促進學前兒童語言能力及其他方面能力的發展。
學前兒童語言教育的特點范文2
本書為2001年版的修訂版，吸收了當前國內外學前兒童語言教育的最新研究成果，反映了學前教育的時代精神和《綱要》的新要求。
02《學前兒童音樂教育》修訂版黃瑾著／主編25．00元／本
《學前兒童音樂教育》是適合學前教育專業(?？?學習的一門必修課教材，也可供幼兒園在職教師進修成人高等師范學前專業所選用并可作為幼兒教育管理干部和幼兒園教師的理論參考讀物。
03《讓環境和材料與幼兒對話》幺丹彥 方燕／主編45．00元／本
內容簡介：該書是一本在環境創設和材料提供方面具有前瞻性和創造性的著作，它提倡讓環境和材料與幼兒互動。書中指的材料有如下三個突出特點：材料取自身邊資源；材料有一定結構，暗含著教育目標與內容；材料能引起幼兒不斷地研究和與之相互作用。
04《生成課程》作者：伊麗莎白?瓊斯、約翰?尼莫30．00元／本
內容簡介：本書作者通過創造性地、生動地展現美國西部一千個兒童日托中心在一年中實施生成課程的完整實錄。比較全面地把學前教育生成課程的理念、生成課程的“生成”的來源及操作運用等介紹給讀者。這些對國內學前幼兒教師來說，具有一定的啟發性和實踐意義。
05《學前兒童美術教育》朱家雄等／主編9．00元／本
本書旨在幫助學前教育工作者正確認識和理解學前兒童教育領域內存在的各種理論和實踐問題，從而提高幼兒教師從事學前兒童美術教育實踐活動的專業素養。
06《學前兒童數學教育》金浩等／主編12．00元／本
本書具體研究學前兒童初步數學概念的形成發展、學前兒童學數的一般規律和特點，探討從教育目標開始進而尋求達到目標的基本途徑和教學方法。
07《讓幼兒在主動探索中學習科學》劉占蘭 沈心燕／主編11．00元／本
本書以引導幼兒主動學習為切入口，對幼兒科學教育領域進行了理論和實踐的研究與探討。全書共分為7章，生動而具體地展現了幼兒探究科學過程中的具體事例，每個案例均配有點評，可引導讀者更深入地了解每一活動的獨特價值和意義。
08《提高幼兒教師素質的研究與探索》
《提高幼兒師資素質的研究》課題組／編25．00元／本
本書分為研究報告和試驗工作報告兩部分，從研究背景、理論框架、實踐策略、效果分析以及各具特色的實驗園、試點市區的探索與實踐等幾個方面，分別進行了詳細的闡述。
09《學前兒童科學教育》施燕／主編11．50元／本
本書為學前兒童教育系列叢書的一種。既提供了有關理論，也介紹了具體可行的教育方法和教育活動設計，并提醒應注意到的問題。
10《學前教育學》修訂版 李生蘭／主編29．00元／本
本套教材以國內幾所著名的師范大學學前教育專業本科教育共同設置的核心專業必修課為基準，作者由國內該領域著名學者擔綱。
11《讓幼兒成為主動的學習者》《提高我國幼兒師資素質的研究》課題組／編著14．00元／本
本書通過大量案例提供了如下核心觀點：兒童是教育的出發點和歸宿。本書將通過發現幼兒的不同興趣、支持幼兒的探索行為、激發幼兒的探究欲望、引導幼兒的主動學習等教育策略與技能，讓幼兒真正成為主動的學習者。
學前兒童語言教育的特點范文3
【關鍵詞】幼兒語言教育 文本對接 主要問題 對接策略
正常情況下，三歲的兒童可以掌握一千個左右的詞匯，五到六歲可以掌握三千個左右的詞匯。學前兒童正處于語言發展的黃金階段，所以，這時，為幼兒提供一個快樂、主動地學習和發展語言的情境，成為幼兒園教育工作者的主要工作，幼兒語言教育與文本巧妙對接將為幼兒園語言教學拓開無限的生機和活力。
一、幼兒園語言教育存在的主要問題
1.游戲教育的意義早為幼兒教育所認同，所以許多幼兒園，更多地注重“手”的訓練，而忽略了“口”的培養。動手，操作技能可以提高；動口，更能激發大腦發育。所以，語言訓練是很重要的。很多時候，我們只注重幼兒的動手操作，而忽視了動手與動口的同步練習及培養。
2.沒有充分利用自然資源、社會資源來加強語言的訓練。語言的訓練是要有一定環境的，幼兒園應充分利用自然資源和社會資源，豐富孩子的生活經驗，激發他們學習語言的愿望，將聽、說、看有機地結合起來。有時，幼兒園教育怕出安全事故，很少帶孩子與自然和社會直接交流。這就使兒童的生活經驗缺乏，從而導致語言刺激的缺乏，學習語言的欲望不強。這些最終會讓孩子們失去了語言的社會基礎和許多語言刺激，失去了許多豐富語言的機會。
3.對文本的使用，沒有引起足夠的重視，隨意性太強，有的甚至不知幼兒教育的文本為何物，這樣一來，幼兒語言的訓練就又少了一個憑借。
筆者重點想就第(三)個問題作些說明。
二、學前兒童語言教育與文本對接的策略
1.強化語言教育的理念。培養幼兒聽和說的習慣，不應忽視課堂教學中的作用。教師在課堂中要滲透對語言教育的思考：兒童是一個特殊的群體，在新課程改革中，要認真貫徹“主體探究、綜合滲透、合作活動、創新發展”課堂教學的原則，堅持以學生為主體，引導幼兒園孩子主動學習，語言知識是建立在學生的實際生活經驗的基礎上，是對學習資源探究、綜合、抽象的結果，培養孩子的語言素養，要滲透在潛移默化的語言思維中。如何強化語言教育的理念？
首先，教師可以用言語刺激觀察幼兒在語義層面上的理解，有針對性地指導。例如：聽口令做動作，根據兒童的心理，發出“我請小朋友扮小兔”的指令，兒童聽著老師的口令做出相應的反應：兔子正要跳，小兔子準備跳，小兔子不跳了等等。還可設計聽指令做事情，教師發出一系列指示，孩子們在教師的指導下，完成操作程序。還可以通過故事尋找圖片，聽故事把故事重排程序，激發孩子們對語言的敏感度。
其次，非言語刺激。兒童每天都會有實物、動作、行為、場景、圖畫、聲音、符號標記等方面的刺激，激發孩子用語言表達能感覺到的東西，這也能夠有效地組織孩子發展語言，訓練表達能力。觀察講述、聽聲音練表達、操作講解具體措施的實施，會對孩子的語言能力訓練起著重要的作用。在課程下教師還可以根據這些設計專門的活動，來激發幼兒對語言學習的意識，在潛移默化中培養幼兒對語言的敏感度。
2.改進語言訓練的方法。心理學家告訴我們，興趣是最好的老師。在語言教學活動中，運用多媒體可以使語言教學內容中的圖片和聲音并存，使靜態文字動起來，讓語言訓練具有動畫般的趣味性和游戲性，使幼兒產生強烈的學習語言的興趣，從而輕松愉快地去接受語言信息，語言訓練收到事半功倍的效果。例如：大班散文詩欣賞《秋天的雨》的教學。對幼兒來說，詩歌散文鑒賞教學往往是比較枯燥乏味的。利用多媒體技術，把靜態的語言變成動態的畫面，在視頻上展示一個個生動形象的場景：一朵朵美麗的盛開，銀杏黃，楓葉紅，水果熟，糖炒栗子香誘人，秋葉緩緩掉下來，人們忙于采摘……在這樣一個詩情畫意的教學情境中，兒童的注意力被吸引，能積極傾聽與表達，引導后，讓學生把所看到的秋天情境告訴大家。這樣的活動，有利于內化文本；這樣的課堂，有聲有色，孩子能充分感受散文表現的意境，感受文學作品中的文字美。
在語言教學中，運用多媒體手段的靈活性和動態性，能提供幼兒使用形象化的語言，幫助幼兒理解詞義，提高意義識記能力；能拓展孩子的詞匯，為兒童的詞匯擴展提供一個語音與圖景相結合的教育條件，尤其是那些表意復雜抽象的詞句，往往通過特殊情況的動畫來表現這個詞的含義更具形象性，有助于兒童對詞匯的理解和記憶；多媒體電腦動畫能把美術、音樂融為一體，通過黏合、夸大典型手段創造神奇的事物、場景、人物，這些形式和內容符合兒童的發展特點，有很強的吸引力。這些都為兒童的語言感知和培養提供了更好的基礎和條件。
總之，幼兒語言教育與文本的巧妙對接要根據每個孩子的實際，掌握兒童學習語言特點，有計劃地進行培養和訓練，讓孩子多看、多聽、多說、多練習，養成良好的語言習慣，創造良好的語言環境，那么，兒童語言更會健康發展。
參考文獻：
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學前兒童語言教育的特點范文4
【關鍵詞】圖畫書 閱讀 兒童語言學習 早期閱讀
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0100-01
在兒童的早期閱讀教育中，圖畫書是兒童人生的第一本書，也是讓兒童學習語言和學會閱讀的重要載體。圖畫書針對兒童的特征，以更加生動活潑的方式塑造故事情節，將文字性的故事以圖畫方式呈現，綜合突出藝術性和文學性，讓兒童在妙趣橫生的圖畫中獲得語言能力。
一 圖畫書閱讀在促進兒童語言學習中的作用
圖畫書閱讀在提升兒童語言學習能力中具有重要作用，它也是開發兒童想象力、思維能力以及創造力的關鍵，在圖畫書中既有美術的色彩、線條、構圖形成的視覺美，又有文學中的語言美，因此畫面生動的圖畫書能激發學生的求知欲并且能提升兒童翻看圖畫書進行早期閱讀的興趣。圖畫書作為一種獨特的閱讀形式，它能促進兒童早期語言能力的發展。具體來說，圖畫書對于兒童語言能力發展的作用主要體現在以下幾個方面：首先，圖畫書以繪畫的形式呈現故事內容，圖畫本身作為一種語言符號，能啟發兒童進行思考，并且通過閱讀圖畫來感知故事內容，圖畫語言也更加符合兒童的認知習慣和思維習慣，也更容易被兒童接受和理解。其次，通過閱讀圖畫書能促進孩子對于語言和文字的理解能力，目前大多數的圖畫書主要是由文字和圖畫共同構成，通過閱讀不同的文字和圖畫能增強兒童的理解能力和獲得語言及文字的識別能力。再次，通過圖畫書的閱讀也能豐富兒童的想象力，讓他們能夠充分發揮想象力和創造力，在豐富多彩、多種多樣的圖畫中去感受圖形的魅力，讓兒童在圖畫和文字中去獲得啟發。另外，要陶冶兒童的情操，圖畫書不僅能將精彩的故事呈現給兒童，而且還能讓孩子在圖畫的世界中去感受作者傳達出來的藝術美感，培養孩子的藝術審美能力。
二 如何發揮圖畫書閱讀在促進兒童語言學習中的作用
1.培養兒童良好的聽說習慣
語言能力培養的關鍵在于讓兒童養成良好的聽說習慣，從而增強兒童的表達能力。在閱讀教育中教師應要引導兒童進行圖畫書的閱讀，只有讓兒童多看、多聽、多說、多練，才能鍛煉孩子的聽說能力。多看，是指在教學過程中教師有針對性地帶領兒童進行觀察，通過創設教學環境和氛圍，引起兒童的學習興趣。如在向兒童講春天時，通過向兒童展示春天景色的圖畫，讓他們去看圖畫上所展示出的花草樹木，從顏色、形態等表現方式讓兒童去感受春天的氣息，然后讓孩子聯系生活情境，聯想自己在春天的切身體會，從而鼓勵孩子在課后觀察身邊的事物，學會多看。多聽，則是要培養兒童學會傾聽，在圖畫書的閱讀過程中，對于一些年齡較小，難以識別文字的兒童來說，家長或是教師的引導顯得尤其重要，讓兒童閱讀圖畫，同時家長或教師根據文字內容進行旁白，讓兒童學會傾聽，從而將不識字的兒童引入文學的世界。讓兒童多聽的方式不僅限于教師或家長的引導，還可以通過錄音、音樂等豐富圖畫閱讀，引導兒童多聽并且學會傾聽，大膽想象，將其所聽到的與同學或家長分享。多說多練是指要讓孩子在看、聽的同時學會自我表達，培養兒童正確發音、吐字，并且豐富兒童的詞匯，讓他們能真正做到學以致用。
2.圖文并用提升創造力
圖畫書是兒童文學的重要形式，其在培養兒童個性以及塑造兒童人格方面發揮著重要作用。圖畫書以圖畫的方式向兒童傳達故事，因此圖畫書中的圖片不僅具備了一般圖片的共性，其還具有連貫性和創造性，各個圖畫之間的密切聯系都使得兒童能夠在看到圖片之后通過想象去理解故事情節。語言學習中要引導孩子從簡單的單字句逐漸擴展到雙字句或多字句，圖畫書中的文字描述一般來說較為簡單，部分以習字為主要目的的圖畫書在插畫旁邊配有簡單的字詞，在閱讀中通過對圖畫的理解加深孩子對文字的印象，從而起到促進語言學習的作用。創造力的培養是圖畫書閱讀的重要作用之一，通過視覺、聽覺上的多重刺激，用圖畫上的美感激發孩子的創造力和想象力。
三 結束語
總之，圖畫書作為一種獨特的讀物形式，因其自身具備的諸多閱讀特點，能有效促進學前兒童的語言發展，如親子共讀圖畫書時父母的關愛和溫暖會有益于兒童語言學習能力的發展。作為孩子的第一本書，圖畫書為以形象思維為主的學前兒童提供了便于理解的基礎，在編排和設計上主要從兒童的認知習慣和認知程度出發，聯系幼兒的實際情況，符合兒童語言學習的水平。在引導兒童進行圖畫書閱讀時要充分發揮教師及家長的引導作用，為其創設良好的語言環境，通過多看、多聽、多想、多說來提升兒童的語言能力。
參考文獻
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學前兒童語言教育的特點范文5
【關鍵詞】現代信息技術語言教育
21世紀，隨著科學技術的發展，計算機技術和網絡通信技術的廣泛應用，把人類帶入了知識化信息化的時代。作為一名幼教工作者，為了適應信息時代的需求，跟上時代的潮流，就必須將信息技術運用在幼兒教育，并滲透在幼兒教育的各科教學中，轉變教育思想和觀念，不斷更新知識，提高教育教學的質量，促進素質教育的發展。其中語言教育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒語言能力的發展，對幼兒其他學科的知識的獲得起著重要的作用，所以，將現代信息技術運用到幼兒語言教育中就顯得尤為重要了。
學前期是幼兒語言發展的關鍵期。那么如何在關鍵期對幼兒進行語言教育呢？我們都知道，語言教育的關鍵在于為幼兒創設良好的語言環境，而現代的信息技術多媒體課件就起到了這樣的作用。生動新穎富于童趣的畫面，直觀動態的演示，能激發幼兒學習的興趣，為幼兒創設具體形象的語言教學情境，開闊幼兒的思維空間，培養幼兒的創新意識，從而優化教學過程，提高教學效率。
學前期幼兒語言教育的目標劃分四大塊，即傾聽、表達、欣賞文學作品和早期閱讀，下面就從這四個主要部分說說現代信息技術在幼兒語言教育中的應用。
現代信息技術在幼兒語言教育中的運用有利于激發幼兒的興趣，培養幼兒良好的傾聽習慣。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現。在學前期，傾聽是不可缺少的一種行為能力，只有懂得傾聽，樂于傾聽，善于傾聽，才能真正理解語言的內容，語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。教師通過設計制作多媒體課件，運用色彩鮮明的生動畫面，激發幼兒的興趣，在配上動聽的聲音，悅耳的音樂，吸引幼兒，產生有意注意，是幼兒有意識的傾聽，自主的思考問題，從而培養良好的傾聽習慣。為語言的表達作好準備，打好基礎。如在語言教育活動“小松鼠”過河中，教師設制了這樣的畫面：畫面一，小松鼠的家在美麗的大森林里，一條小河把大森林分成了兩部分，小松鼠們在大森林里快樂的生活：畫面二，由于人類的大量砍伐小松鼠的家被毀掉了，只剩下一根的木樁和一顆被砍伐到的遺棄的大樹桿，離河很近，畫面三，小松鼠沒有了家，有的開始哭了，上面有一句話“我們到哪里去？”畫面四，小河的一邊是被砍伐的森林，另一邊是茂盛的森林，教師一邊逐個播放一邊用抑揚頓挫的聲音給幼兒講故事，邊讀邊提問：“小松鼠的家搬到哪里去？”幼兒由于鮮色鮮明的畫面的吸引注意和思維隨老師創設的情景，并積極的思考老師提出的問題，從而培養幼兒的傾聽習慣。
一、現代信息技術在幼兒語言教育中的運用，促進幼兒表達能力的發展。
表達是以一定的語言內容，語言方式說出個人觀點的行為，表達是建立在傾聽的基礎上的，只有認真聽嗎，有意注意，才能達到表達的程度。幼兒的表達是通過語言及形體語言來完成的。教師只有創設一個幼兒想說嗎，敢說，喜歡說的語言情境才能促成幼兒的表達，如在：“小松鼠過河”中幼兒剛剛思考完小松鼠的家搬到哪里去的問題，教師又會為幼兒創設另一個語言情境，啄木鳥，烏龜，鼴鼠來幫忙。畫面上只有一根木頭可以利用嗎，讓幼兒猜猜他們會為小松鼠想出辦法，假如你是啄木鳥或烏龜或鼴鼠會用什么樣的辦法去幫助小松鼠過河。在這個過程中引導幼兒回憶，啄木鳥，烏龜，鼴鼠的生活習性和特長再結合畫面，啟發幼兒積極思考，使每一位幼兒都知道要表達什么，有想表達的欲望，同時在教師的鼓勵下有敢說的勇氣，最后給故事一個完整的結尾。
二、現代信息技術在語言教育中的應用有利于幼兒理解文學作品中的語言，體會文學作品中語言的美，從而提高幼兒欣賞文學作品的能力。
文學作品是語言藝術的構成。這種通過語言塑造形表現生活的藝術作品帶有口頭語言的特點，但又不同于口頭語言他們是藝術語言的集合體，也是書面語言的反映，有時幼兒不能很好的理解文學作品中的語言，多媒體課件課件可以幫助幼兒更好的理解文學作品，如在詩歌“春天”中有一句詩“春天是一本彩色的書”，幼兒就不理解為什么春天是一本彩色的書，這時教師可以用多媒體課件將春天繁花盛開的景象展現在幼兒眼前，幫助幼兒理解為什么是彩色而不是綠色，而后教師將搜集到的其他關于春天景象的畫面：春雷，春雨，燕子等讓幼兒根據畫面續編詩歌。
三、現代信息技術在幼兒語言教育中的應用，有利于培養幼兒的早期閱讀能力。
學期階段幼兒尚不具備能力，但在口頭語言向書面語言過渡的時期，他們有必要認識口語與文字的對應關系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能，有必要初步辨認例如自己的名字等常見字。怎樣以幼兒感興趣的方式培養幼兒早期閱讀的能力呢？多媒體現代信息技術，可以將簡單的文字和相應的圖片屏幕上，讓幼兒把圖片和文字之間建立聯系，而后通過闖關游戲，摘取智果來幫助幼兒加深對文字的記憶，掌握初步的早期閱讀技能。
總之，現代信息技術多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動的教育氛圍，把學習的自交給了幼兒，打破了常規，讓幼兒主動探索，創造性的思考問題，給課堂中教學帶來無限的樂趣。當然，幼兒語言教育中四大塊，傾聽，表達，欣賞，文學作品和早期閱讀都包含三部分的內容即認識，情感，能力和技能，也就是說知道了什么，愿意做什么，能夠干什么，我們不能讓語言教育只重視能力或技能而忽視認識和情感態度的培養是不可取的，也不能把課堂交給多媒體和幼兒把教師置于可有可無的位置，而應當知教師在這個過程走主導作用，多媒體是輔助。
參考文獻
學前兒童語言教育的特點范文6
關鍵詞：英語教師；英語教育；基本素質
中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）22-0267-02
一、幼兒英語教師基本素質的實際狀況
1.幼兒英語教師的素質參差不齊?，F有的幼兒園教師的英語水平不高。她們缺乏必要的英語語言交際能力，發音也不夠精確，而且重要的是，這部分師資得不到及時的后續培訓，勢必會影響英語教育質量。不進行調整培訓難以適應當前幼兒英語教育的需求，將制約幼兒英語教育教學質量的提高。
2.幼兒英語教師師資不足。師資問題是幼兒園開展英語教育最重要的障礙，很難找到高素質的英語教師。師范學校英語專業的學生不愿意到幼兒園任教，而社會上從事幼兒英語教育的人員又缺少必要的幼兒教育知識。這樣英語教育還是很難在幼兒園順利開展。
3.幼兒英語教師流動頻繁。有“能耐”的幼兒英語教師工作兩三年就去大城市，剛剛培養成熟進入骨干行列的幼兒英語教師就被條件優越的幼兒園挖走，導致幼兒園英語教師骨干非常稀少。缺少英語骨干教師的輻射效應，幼兒英語教師隊伍成長緩慢，由此造成一種惡性循環，英語教育教學質量上不來。
4.英語教育方法上的成人化。由于部分幼兒英語教師來自各行各業，缺乏幼教經驗，導致教育方法的成人化，“講授一教讀一模仿”，出現了教學不符合幼兒學習語言特點的現象，結果使得英語學習成為幼兒的負擔，降低了幼兒日后英語學習的積極性，甚至阻礙幼兒的語言發展，這種英語啟蒙教育是失敗的。
二、幼兒園英語教師基本素質的提高
幼兒英語教師的基本素質是指教師在完成英語教學任務的過程中自身所具備的條件和能力。那應怎么樣提高幼兒英語教師的基本素質呢？筆者認為主要從以下幾個方面：
1.幼兒教師自身的努力。①職業道德素質。幼兒英語教師應具備以下職業道德素質：了解自然和人社會科學的一般知識；熟悉常見幼兒科普讀物和文學作品具有較好的文化修養；具有較好的人際溝通能力，一定的閱讀理解能力；語言與文字表達能力，信息獲取能力與處理能力；具有較好的藝術和審美能力。②教育學知識。因為學前英語教育是學前教育與英語的交叉學科，不僅要求教師有扎實的英語專業知識，還要求教師要懂得學前兒童心理學和語言教育學以及相關的專業知識。語言教育基本任務在于促進學前兒童語言能力的發展。因此，語言教育的首要任務是使學前而兒童發音清晰，詞匯豐富，表達完善，語言交往技能提高。③英語基本技能和知識。教師還應具有過硬的聽、說、唱、講以及西方文化知識。一是聽的技能。在日常語言交際活動中，辨音和會意兩者是有機的聯系，不可分割。對于從事于語言啟蒙教育的教師來說，辨音能力比聽音能力更重要。也就是說教師在教授的同時應該集中注意力聽幼兒的發音，及時糾正幼兒錯誤的發音，從而讓其模仿正確的語音、語調。二是說的技能。教師“說”的技能應該達到“準確”和“流利”兩個標準。對于處于語言學習啟蒙階段的幼兒來說“準確”尤為重要，因為幼兒的模仿能力很強，他們會把那些錯誤的發音記得非常牢固?？偠灾?，教師說得越準確越好。三是唱的技能。聽英文歌曲、唱英文歌曲是少兒英語教學的重要手段之一，幼兒的特點就是愛說、愛唱，英文歌曲的學習可以提高幼兒學習英語的興趣、活躍課堂氣氛。唱歌時常聯系到音高、音長、重音、節奏、速度、連讀等知識和技能，還可以幫助訓練語音語調。在輕松、愉快的氛圍中學習英語，了解文化。四是西方文化知識。筆者認為作為一名幼兒園的英語老師，不僅僅要教語言，還要教授小朋友與英語有關的文化知識知識。中西方的文化存在著很多差異，在英語教學中不能只單純注意語言教學，而必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異對語言的影響。幼兒必須具備一定的文化背景知識，特別是英語語言國家的文化背景知識。④教學的基本技能。教學能力是對教師的基本要求。這種能力是指教師傳道、授業、解惑的基本素質。一是鼓勵。在每節英語課上，要給予每個學生表現、展示自己的機會，要鼓勵、信任、尊重他們，使他們產生不怕錯誤、敢于求異的良好心理狀態。二是多媒體教學。多媒體的應用教師要掌握一定的現代教育技術。隨著計算機技術的發展，多媒體技術網絡技術在教學中得到了廣范的應用，幼兒英語教師必須具備現代教學的意識和在教學中應用現代技術的能力，以提高英語教學效果。多媒體教學使幼兒直接感受到外來信息，具有直觀性，讓幼兒自始至終都有一種強烈的興趣與積極參與的愿望。三是情境教學法，運用適當的情境教學無疑是推動英語教學改革的有效途徑之一。它在英語教學中為學生創造了聲圖并茂、生動活潑的語言環境，在閱讀教學中通過優美的動感畫面吸引了學生的注意。
2.師范院校對幼兒英語教師的培養。①確立英語教育方向。針對幼兒英語教師學歷水平較低的狀況以及對大學學前教育專業教師的訪談，教師們一致同意可以在有條件的情況下，在一些幼兒師范院校以及一些高等師范院校教育學院的學前教育系設置本科學位，鼓勵大專學歷水平的學生進行專升本考試，切實推進學歷水平建設。②課程增加專業知識。針對幼兒英語教師缺少英語專業知識的積累和培訓，師范類院校在課程設置上要開設必修課，盡可能在英語專業課程中滲透學前英語教育內容，并能夠把一些好的教學法教給他們，使學生獲得英語與幼教聯系的關鍵概念。③開設選修課：開設英語口語、英語文學選讀、英語考級輔導班、學前兒童英語主題設計與研究等課程，提升未來學前兒童英語教師英文修養和專業水平，能夠理解東西方文化的差異，增加英語專業知識的積累。
3.幼兒園對幼兒英語老師的培養。①多種形式加強語音語調的練習。利用假期組織教師去外語培訓中心跟外教進行口語培訓；堅持每周一次的教師英語角，英語角可以采用多種形式。保證英語教師自身口語水平的提高。②互相推薦好書。幼兒可以開展好書推薦活動。好書推薦促學習內化，變革源于思想，在好書推薦活動中，我們不光要看英語方面的專業書籍，而且也要看學前教育方面的書籍，從而找到兩者之間的聯系，使廣大的教師擺脫傳統英語的羈絆。
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