學前兒童音樂教育論文

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學前兒童音樂教育論文

一、學前兒童音樂教育的作用和意義

(一)促進學前兒童的大腦發育

教師可以通過各種教學方式不斷的培養孩子們的興趣與愛好,又或是通過生動活潑的音樂活動來激發他們對于音樂的熱愛,從而不斷刺激學前兒童的大腦,促進大腦快速發育。

(二)可以更好地培養學前兒童的行為規范

教師可以循序漸進的引導學前兒童,并在生動活潑的活動中體會音樂、感知音樂、從而領悟音樂中的規則,潛移默化中培養孩子們良好的行為規范,為其今后遵守各種行為準則和步入高年級學習打下了堅實的基礎。

(三)培養學前兒童的情感表達能力

情感的表達是人類社會化進步的一個重要表現,音樂教育是傳遞審美感知的一種美學體驗教育,它將曲調、聲調、節奏、旋律等因素條件巧妙地結合在一起,通過幽美的旋律完整的將人們美好的情感表達出來,調動兒童的心靈感知,激發兒童的內心感受,將兒童的自身情感充分的調動出來,通過不同的音樂讓學前兒童得到不同的情感體驗。音樂教育在培養學前兒童良好的情感體驗上面具有非常明顯的推動作用。

二、烏蘭察布地區學前兒童音樂教育的現狀及問題

(一)學習音樂教育的盲目性

通過在烏蘭察布地區音樂培訓機構的實踐考察和調查問卷顯示,目前很多家長都忽略了學習音樂的真正目的,即在興趣和愛好的基礎上學習效果會更明顯。大多數父母表示不想輸在起跑線上,所以讓孩子多涉及一些音樂方面的技能;有些父母則是看到很多孩子都在學習,盲目跟風;還有些父母則是由于自身的喜好而強加在孩子身上。如此行為只能是導致最終的學習效果不明顯,學前兒童對于音樂的反感,適得其反,浪費了大量的精力和物力,卻沒有達到自身想要的結果。所以,家長們讓孩子過早了解和學習藝術方面以外,更要考慮孩子的興趣問題,要尊重孩子們的選擇,否則只有適得其反,影響孩子們的學習成果。

(二)音樂教育的內容和教學方法單一,缺乏創新精神

雖然烏蘭察布地區的一些學前兒童音樂教育正逐漸被重視,但很多家長們卻忽視了孩子的學習過程,只是盲目的監督學習,重視學習的結果。一般情況下,學前音樂教育的最佳時期是3到6歲,這個階段孩子們剛剛開始產生認知能力。學前兒童可以自如的運用語言進行互動交流,大腦反射意識漸漸形成。但,此時不僅要讓孩子體驗和感知音樂,更需重視學前兒童興趣愛好的培養。在兒童音樂教學的過程中,教師更多的是傳授知識、示范各種動作,學生主要是被動的學習和模仿,長此以往,學生逐漸失去了學習的興趣和愛好。尤其是學前兒童無法長時間集中精力去學習,往往由于枯燥乏味而失去學習的動力,最后總是半途而廢,學習效果不明顯。除此之外,學習音樂不僅僅要提高音樂技能,還要在長期的努力學習中,培養自身的音樂修養。因此,教師必須改變傳統、單一的教學模式和教學內容,不斷在教學內容和教學方法上面進行創新,通過各種創新方法調動學前兒童的積極性。

三、發展烏蘭察布地區學前兒童音樂教育的對策

(一)教師要樹立正確的教育觀

筆者呼吁烏蘭察布地區的教師要時刻嚴于律己,并樹立正確的教育觀,不斷創新教學內容和教學方法,努力鉆研學科內容,在教學質量上精益求精,重視教學的實踐性,養成與時俱進、時刻學習的觀念。對學前兒童教師而言,愛崗敬業和重視學前兒童是做好教育工作的最基本條件。

(二)不斷提高教師的音樂教育水平

教師的音樂水平與學前兒童的音樂素養和音樂能力的培養有很大關系,因此不斷提高幼兒教師的音樂水平和音樂技能非常重要。教師首先要在理論的基礎上接受科學的音樂教育理念,才可以更好地進行學前兒童的音樂教育活動,從而努力鉆研、不斷創新并解決教學過程中出現的問題,完善音樂教學過程中的科學性。除此之外,教師還應該不斷創造愉快、和諧的集體氛圍,在音樂教學中不斷培養孩子們的興趣和自身的主觀能動性。

(三)重視學前兒童音樂教育的發展

由于各種歷史原因,烏蘭察布地區在學前兒童的音樂教育問題上面沒有得到足夠的重視,造成了音樂教育方面的發展比較緩慢。只有政府不斷重視學前兒童的音樂教育事業,才可以真正從根本上解決目前存在的問題。不斷完善教學設施,提高教師的音樂教學水平,為更多的學前兒童提供更廣闊的音樂發展空間。

四、結束語

總而言之,學前音樂教育是兒童身心全面發展的一個重要階段,而我國的學前音樂教育事業還需要不斷的改進和不斷的完善。學前音樂教育對于培養兒童音樂素養和審美的感知都有重要的作用和意義。我們應該重視兒童在這個階段綜合素質和能力的初級培養,為學前兒童今后更好地全面發展做好堅實的基礎。

作者:柳虹 單位:集寧師范學院幼師學院

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