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會計專業勞動實踐報告范文1
關鍵詞：高職 會計專業 創業教育
近年來，隨著我國高等教育大眾化、用人機制市場化、經濟體制轉軌、產業結構調整等進程的深入以及社會整體就業壓力的加大，高校畢業生面臨的就業形勢日益嚴峻。而其中高職院校畢業生作為就業的龐大群體，就業問題不容忽視。根據《關于推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業的意見》文件精神，要求高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業。教育部高教司司長張大良指出，創新創業教育的核心內涵是“面向全體學生、結合專業教育、將創新創業教育融入人才培養全過程”。十報告把實施創新驅動發展戰略擺在國家發展全局的核心位置。十七大報告中也明確指出“要堅持實施積極的就業政策、完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者，積極做好高校畢業生就業工作?！薄≡诰蜆I形勢日益嚴峻的今天，創業為高職畢業生提供了新的就業出路。本文就高職會計專業開展創業教育為出發點，提出對創業教育課程體系中存在問題及建議。
1.高職會計專業創業教育的現狀和存在的問題
根據《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》文件精神，面向全體學生，結合專業教育，將創新創業教育融入人才培養全過程。創業教育2010年在教育行政部門的指導下開始全面推進，目前，我國高校創業教育還有待完善，高職會計專業的創業教育也需要進一步系統開展。
1.1對創業教育關注度不高
高職院校開展創業教育的起步晚，底子薄，政府的財政支持力度也不夠，大多數高校還沒有完全系統地開展創業教育。沒有將創業課程真正融入到專業課程體系中，沒有形成完善的創業課程體系。創業人才的培養沒有得到落實，政府對大學生的創業政策設限較多，打擊大學生的創業積極性。
1.2將創業教育視為就業教育
目前高職院校大多在開展創業教育，但僅是增設了“職業規劃”、“就業指導”等課程，或是組織學生參加創業競賽。沒有將創業教育理念融入到專業人才的培養目標中，沒有形成完整的創業知識體系。針對高職院校會計專業發展創業教育的課程和教材建設嚴重滯后。高校對學生的培養也更注重于學生的在校能力，而忽視了社會能力。
1.3學生創業能力受限
由于高校創業教育體系尚未完善，學生創業知識體系不完整，致使學生創業能力有限，經驗不足。我國高校對大學生尤其是會計專業學生的實踐創業能力方面的理論研究和教育實踐還相當薄弱。而高校會計專業開展創業教育，積極探討提高大學生的創業能力是順應社會發展要求的。
2.高職會計專業創新創業教育的出路
我國高等職業教育在人才培養模式、課程體系、教學內容和方法上還不能滿足市場經濟的需求，因此，將創業教育與專業教育相融合，加強創業能力的訓練是高職教育教學改革的出路。要將創業教育融于會計專業教育中，必須全面規劃，系統改革人才培養方案、教學內容、教學方法等。
2.1提升專業教師素養
會計專業創業教育的實施關鍵在于教師的專業素養。教師的相關知識結構和開拓創新意識，是會計專業融入創業教育理念的基礎。通過會計專業教師授課過程中，專業理論知識與創業教育的連接，將創業教育內容與會計專業內容融合在一起，為學生提供優質的實踐指導?！∫蠼處熥龅絼摌I教育進計劃、進課堂。教師必須將傳統的灌輸式教學進行改革，要多進行案例教學，多進行課堂討論，多進行情景體驗式教學，培養學生的創新思維。會計專業教師也要充分運用多媒體進行教學，探索課堂教學和網絡教育的實施途徑，實現課堂以講授重點難點、能力實訓為主，課外輔導和作業習題可以通過網絡進行混合的教學模式。
2.2優化課程體系
對課程體系進行改革，在現有的會計專業課基礎上融入創業教育。高職教育是以實踐為主體的教育，會計又是實踐性非常強的一門專業，要培養學生的創業技能，就可以結合會計實踐完成。圍繞創業要求，培養具有創新精神和創業能力的新型勞動者，深化校企合作，開發培養學生創業素質和創業技能的課程；注重教、學、做一體化，通過校內仿真實訓，如手工實訓、財務管理實訓、ERP沙盤模擬實訓、會計電算化實訓等增強學生對會計崗位的認識和實操。把創業教育貫穿到會計專業的每一個教學環節。同時通過校企合作、產學研一體化進一步開展創業教育。通過校企合作，學生深入到企業崗位，切身感受創業氛圍，加深創業認知，提高學生的創業能力。圍繞會計專業，開展“創業計劃”競賽活動，舉辦“創業俱樂部”、“創業沙龍”、“創業論壇”，聘請已經成功創業的會計專業畢業生開展創業講座，介紹成功經驗，進行創業交流，搭建培養學生創業能力的交流平臺。通過產學研一體化，建立以創業教育為基礎的、有利于引導學生進行創業實踐的新機制，促進創業教育與會計專業教育的深層次融合。
2.3改革會計專業人才培養方案
會計專業人才的培養是實現會計專業培養目標的主體，任何的改革都要建立在人才培養的基礎上。會計專業的創業教育改革是一項系統工程，高職院校要樹立全面的創業教育觀，注重人才培養方案的整體規劃。培養模式方面，要充分發揮人的主動性與創造性的“創業教育”模式；培養目標方面，要注重學生知識的全面性，注重能力、素質的培養；專業設置方面，要把實踐、創新課程與理論課程緊密結合，培養學生的實操能力和創業能力。圍繞創業要求，與成功創業的會計人員、企業合作開發課程，最終達到培養有創業意識、創業精神、創業能力、創業知識和專業能力的會計創業人才。配合會計專業教育資源，開發有關會計專業的創業項目，并制訂創業策劃方案，指導學生開展創業實踐。
總之，高職會計專業開展創業教育必須與專業教育相結合，高職會計專業學生創業能力的培養應貫穿于高職會計教育的每個階段。提高會計專業學生創業能力，必須遵循人才培養的規律，和會計專業教育改革的要求。對高職會計專業發展創業教育進行全面的的規劃和設計。
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會計專業勞動實踐報告范文2
[關鍵詞] 行動導向法； 職業能力； 專業能力； 方法能力； 社會能力doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 010. 063
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）010- 0110- 02
0 引 言
按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要求，做到教育要與生產勞動和社會實踐相結合。以培養技術應用型人才為主要目標的高職高專教育，必須加強實踐性教學環節的改革力度，提高學生的職業能力，把工作過程中產生的“工作方式、內容、方法、組織以及工具”等程序性知識作為教學的內容，以向學生傳授工作過程知識為基礎，促使學生職業能力的形成。因此，立足于會計專業人才的培養，以全面提升會計專業學生的職業能力為目標，尤其應加快形成一套有效的會計專業職業能力培養體系。
傳統的會計專業培養方式表現在以知識的系統性、完整性學習為中心，不注重具體工作任務的實施，因此不利于培養學生的職業能力。為體現高職高專教育中以“職業能力為本位”的宗旨，會計專業能力培養體系在分析財務工作崗位核心技能要求的基礎上，以具體的工作任務為載體，將教學內容隱含在每個工作任務之中。學生通過自主實施完成任務的過程，達到強化學生職業能力的目標。
1 以行動導向思想為指導，研究會計專業職業能力構成
1.1 行動導向法內涵
在知識經濟快速發展的今天，工作的內涵和工作實踐本身都在悄然發生變化。為了提高就業質量，勞動者應具備與現代社會需求相適應的職業能力（專業能力、方法能力、社會能力）。如果要使職業教育滿足如此全面的要求，就需要做出實質性的改革，高職高專院校的專業教育必須回歸到實際工作中。行動導向法是一種基于實際工作的教學方法，由英國的瑞恩斯教授（Reginald Revans）在20世紀60年代首先提出，隨后在世界各國得到廣泛的推廣和應用。
所謂行動導向法，是指以活動為導向，以能力為本位進行教學的一種新型教學模式。它并不是一種具體的教學方法，而是由一系列的以學生為主體的教學方式所構成。通過具體工作行動的引導，使學生在自主的學習活動中提高興趣、培養創新思維、追求學生專業技能、方法能力、社會能力提高的一舉數得。它有利于提高學習效率，同時也是一種有效的處理復雜問題的方法，被認為是過去40年里管理和組織發展中產生的最重要的方法之一。
1.2 會計專業職業能力的構成
以行動導向思想為指導，分析會計工作的工作過程，可得到以下8種通用的典型性代表崗位：出納、往來核算會計、薪酬核算會計、存貨管理會計、成本核算會計、稅務會計、總賬會計、報表會計等。要完成這8種工作崗位的任務，就必須具備合格的職業能力，這種職業能力包括專業能力、方法能力、社會能力，它們是會計職業能力構成的有機組合部分，細化后共同組成了會計的職業能力體系。具體如表1所示。
2 會計專業教育現狀與會計專業職業能力培養分析
2.1 在國際上，會計專業教育已建立通行的職業能力培養標準
縱觀職業教育發達的國家，比如德國、美國、日本等國，從20世紀60年代開始就已開始形成，以就業為導向、以市場需求為目的，重視實踐性教學內容的整合，建立起有效的職業能力培養體系。尤其以國際會計師聯合會（IFAC）為代表，在會計職業教育方面，不斷系統化地規范了各個國家或組織下的會計人員職業能力框架，并在實踐中得到不斷的應用和完善。通過頒布國際教育準則1～7號（包括國際教育公告框架，國際教育準則導言，IES1《職業會計教育計劃的準入條件》，IES2《職業會計教育計劃的內容》，IES3《職業技能》，IES4《職業價值，道德與態度》，IES5《實務經驗要求》，IES6《專業能力和勝任能力的評估》和IES7《職業后續發展：終身學習和職業勝任能力后續發展計劃》）等代表性的報告，為會計從業人員的職業能力和職業后續發展提供了全球性的標準。
2.2 在國內，會計專業教育正在探索建立與國際趨同的職業能力培養體系
傳統的會計專業的教育基本上是一種重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養，重本專業學科知識輕其他跨專業學科知識的模式，已嚴重滯后于市場經濟發展的需求，不能建立起完整有效的職業能力培養體系。但是，從公開發表的論文的研究發現，在我國對職業能力培養的研究也有很多，主要是從3個方面進行論述：① 概述性地介紹會計專業職業培養原則； ② 重點從專業技能培養入手取代專業能力培養；③ 單純從專業能力介紹職業能力。但鮮有從專業能力、方法能力、社會能力3方面綜合入手，以構建完整有效的高職高專會計專業職業能力培養體系為目的的研究。由此可見，深入探索高職高專會計專業職業能力培養體系建設的項目研究，可以為高職高專類院校會計專業建立起一套行之有效的教學體系，對于解決在實施職業化教育的環境中，培養什么樣的會計人才、用什么方法培養合格會計人才等問題，具有現實的指導意義。
3 創新會計專業教學模式，構建會計專業職業能力完整有效培養體系
3.1 引入基于行動導向法的“教學做”一體化教學模式，強化學生職業能力的培養
“一體化教學模式”強調理論聯系實際，使理論教學與實訓教學結合在一起 ，是一種先進的教學模式。理論與實訓一體化教學，是由師生雙方共同在實訓中心（或專業教室）圍繞工作（實訓）任務的完成進行邊教、邊學、邊做來完成某一教學任務。在實際的工作中，會計專業的學生應熟悉國家的財經法規、稅收政策，能針對不同企業的具體情況進行正確的賬務處理，對企事業單位的決策等提供會計信息支持。因此，高職高專院校的會計專業教育培養目標應定位為：“培養具備會計、財經、稅務、法律和計算機等方面的知識和能力，接受會計實務方法與技能方面的系統訓練，掌握會計電算化操作技能，熟悉我國及相關國家的會計制度，能在相應部門從事會計理論與實務工作，德才兼備的應用型人才”。學生的職業能力可以進一步概括為“專業能力”“方法能力”“社會能力”三大能力，傳統教學方式不能完整有效地培養學生的職業能力。因此，必須進行教學模式改革，采用“一體化教學模式”，從理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置；講授、實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質等職業要求一體化訓練；理論課教師與實習指導教師一體化；知識傳授、能力培養、素質教育一體化等6個方面強化學生職業能力的培養。
3.2 制訂立體式實戰演練方法，保障專業能力培養目標的實現
主要分為3個層次展開：第一層為基礎層，重點解決企業經濟業務的核算問題。通過仿真企業的正常經濟業務，按典型性會計崗位分工編寫財務基本業務流程實訓指導書，引導學生解決財務工作中的基本核算問題。第二層為應用層，重點解決基礎層存在的主要問題以及結果的分析。通過到企業及行政事業單位找尋相關案例，按照行動導向教學法，制作成案例教學課件（VCD光碟）。引導學生運用所學的會計學專業知識，利用基礎層驗證的數據，通過分析、審計、評估、發現和尋找出基礎層存在問題和應用基礎層的相關數據，解決財務管理中的相關問題。第三層為提高層，重點解決應用層中財務管理和決策存在的主要問題。使用ERP軟件平臺，梳理各專業課程實訓內容，剔除各個專業課程實習實訓互相重疊的部分，按照項目教學法，編寫會計綜合項目實習實訓指導書。引導學生在ERP環境中工作，從訂單、采購、庫存、計劃、生產制造、財務管理、成本控制、決策支持等方面有效地進行管理，從管理范圍和深度上解決企業決策層需解決的問題。
3.3 整合形成會計專業教學模塊，保障學生方法能力和社會能力培養目標的實現
打破傳統的以學科類型劃分的課程設置方式，將現有的基礎會計、財務會計、稅法、成本會計、財務管理等專業課程按照企業常見工作崗位的職責要求劃分為幾大模塊，由一個基本財務工作模式和各個典型性崗位技能模塊（出納、往來核算會計、薪酬核算會計、存貨管理會計、成本核算會計、稅務會計、總賬會計、報表會計等）構成，并針對每個模塊明確提出培養要求。通過整合專業課程的教學內容，設置相應的工作模塊，能夠加強學生方法能力和社會能力培養的針對性。
3.4 組合各種真實和模擬的教學場景，盡量消除現階段學生職業能力培養的瓶頸
構建仿真實訓、ERP沙盤模擬實驗、專業辦產業的真實崗位實訓、工學結合、校企合作的組合體系，在實訓環節可以先以中小型企業作為實驗對象，進行真賬實做的訓練；再以大中型企業作為實驗對象，進行ERP軟件平臺分崗實訓，以期達到培養學生職業能力的目標。
3.5 強化新會計準則下的職業判斷力，提升培養學生方法能力和社會能力的水平
財政部2006年了新企業會計準則體系，使得會計從業環境和會計處理對象日趨復雜。新會計準則強調了會計要素和主要經濟業務事項的確認、計量和報告，同時會計估計等技術手段在新會計準則中也得到了大量的應用，而會計要素的確認、計量、報告以及會計估計的運用等，都需要會計人員進行職業判斷。當會計人員在復雜的工作環境中，遇到前所未見的新經濟事項時，應當運用自己的專業理解能力去選擇合適的會計處理方法，為此要加強會計專業學生在新會計準則下的職業判斷力的專題培訓。把握財政部的新會計準則體系的核心內容，重視學生會計職業判斷能力的培養，實現畢業與上崗的對接，造就會計實務過硬的復合型人才。
3.6 積極推行雙證結合制度，推進職業資格證書的職業能力標準與高職高專課程相融合
積極與行業企業合作開發課程，根據職業崗位的要求，依據會計的職業資格標準，改革原有的專業核心課程和教學內容，轉變成以工作任務為中心組織課程內容，結合工學結合、校企合作、頂崗實習的培養模式，培養出具有合格的職業能力的會計人才。
4 結 語
高職高專院校會計專業職業能力培訓體系的建設，是在會計專業領域實施的重大改革。通過進行相關會計工作崗位的梳理，依據職業資格證書的職業能力標準，明確會計專業職業能力培養目標。通過合理的專業課程整合以及實踐項目的設計，構建起仿真實訓、ERP沙盤模擬實驗、專業辦產業的真實崗位實訓、工學結合、校企合作的實習實訓組合體系，在實現抓專業能力培養提升的基礎上，重視對方法能力、社會能力的訓練，形成完整有效的職業能力培養體系，培養出能從事會計實務工作，且德才兼備的應用型人才。
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會計專業勞動實踐報告范文3
關鍵詞：高職；會計；頂崗實習；管理模式
本文是河北省高等教育學會課題《高職院校會計專業學生頂崗實習的研究》（課題編號：GJXHZ2013-313）的階段性成果
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年3月13日
一、頂崗實習的重要性和原則
頂崗，顧名思義，就是在生產、經營一線的諸多崗位從事生產性勞動。高職院校學生畢業前通常會安排學生進行實習，方式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。通過頂崗實習，可以讓學生們轉變觀念，從大學生活、學習中轉換到現實社會，了解社會，知道自己存在哪些不足；通過實習，可以增強崗位意識。要增強崗位責任，就必須頂崗深入到生產一線進行腳踏實地的工作，兢兢業業地去做，只有這樣，才能磨煉和增強他們的崗位責任感，這是現代社會對高職學生的基本要求。通過實習，可以強化專業技能，增強見識和工作經驗。實踐出真知，實踐長才干。有了適當的頂崗實習并能順利拿到一份頂崗實習合格證，這對今后走向社會，應聘崗位時，無疑是非常有益的。
學校在組織學生頂崗實習時，應嚴格按照專業對口的原則，結合企業需求和專業人才培養目標的實現，將二者有機結合起來。使學生能把學校的知識和技能結合并學習致用。
二、會計專業學生頂崗實習現狀
（一）實習單位分散化。會計專業由于其工作崗位的特殊性，每個單位不可能同時容納多人進行實習，而會計專業的學生數量又比較大，導致學生的實習單位較多，比較分散。
（二）實習崗位多樣化。會計崗位的多樣性以及實習單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業的學生頂崗實習時，首先選擇的實習單位性質不一，有的去制造業，有的去商品流通企業，還有的去會計師事務所或稅務師事務所；其次實習的崗位大多跟會計相關，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務會計、審計助理等崗位。
（三）實習指導松散化。由于存在實習單位分散、學生數量較多、實習崗位多樣等特點，導致管理存在松散化，學校不能深入到全部實習單位進行指導，平時只能依靠實習單位的人員進行管理，容易產生脫離于學校管理之外的感覺。所以，學校務必增強與實習單位的聯系，強化過程監督和指導。
三、會計專業頂崗實習管理模式
近年來，我院按照“實習前動員，實習中督導，實習后考核”相結合的管理模式，抓好頂崗實習的每一步，確保學生在頂崗過程中的人身和財產安全，真正做到學以致用，提高學生的職業道德和職業技能，實現就業核心能力的提升。
（一）實習前動員
1、嚴密規劃。在實習前，一定做好嚴密規劃，制定頂崗實習管理制度，包括實習目的、方式、進度、內容、崗位、管理、實習報告或實習手冊的填寫以及實習成績評定標準等多項內容。從教育過程來說，學生到企業頂崗實習，雖然教育行為沒有發生在學校，但是實習過程依然是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環節。對高職學生來說，它更是一個能夠在真實工作環境培養嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質的重要步驟。學校在組織學生實習時，不能以為只要學生不出事，就不用再管其他了。實習是一個重要的教育過程，對于以培養高技能人才為目標的職業教育來說，更是要將行為和思想指導滲透到學生頂崗實習的細節之中。
2、做好動員。做好規劃之后，要提前進行學生頂崗實動員，吹響實習的號角，宣傳動員主要包括：一是當前就業形勢教育；二是實習期間的安全教育；三是頂崗實習主要內容的教育。通過動員讓學生做到心中有數，明確實習目的和意義，提高對頂崗實習重要性的認識，并制定自己的實習計劃。
3、尋崗定崗。頂崗實習能否落實到位，關鍵是要找到數量充足、專業對口的實習單位。首先，充分利用本專業的校外實習基地，他們在學生的頂崗實習中發揮著重要的支撐作用；其次，發揮學生和教師的主觀能動性，自主聯系當地比較有代表性的企業，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學生都有自己的實習崗位。確定崗位后要建立學生頂崗實習臺賬，全面掌握學生的實習單位、聯系方式等，把好實習的第一關。
（二）實習中督導。學生的實習單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習階段，學校、企業和學生必須三方聯動，進行過程督導和管理，把好實習的第二關。
1、學校過程督導。學校層面，務必做到每位同學都有自己的實習指導教師，實施“全過程指導、無縫式對接”，要求學生做到“每周有日志、每月有匯報，結束有報告”。由于實習學生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導，建立師生之間的聯系。
（1）每周日志。實習日志記錄著學生每天的工作內容和實習體會與收獲，每周至少要求學生寫1～2篇實習日志，隨時記錄實習中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經驗。
（2）每月階段性匯報。一個月結束后，學生應該對整個月的實習做一個階段性的匯報，及時向指導教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習的收獲。
（3）實習報告。實習全部結束，每位同學要完成一份完整的實習報告，對整個實習過程進行回顧與總結。實習報告包括個人實習計劃、實習單位簡介、實習過程、收獲與體會、實習單位評語等內容，作為頂崗實習的重要檔案進行留存。
2、實習單位實戰指導。實習單位在學生頂崗實習過程中起到了直接指導的作用，學生的實習情況應全部在實習單位的掌控之中。從考勤、職業道德、企業管理制度、企業文化、實踐技能、專業指導等多方面要求學生，將學生視同單位員工，按照企業的規章制度和工作要求進行管理，嚴要求、強管理。
會計專業勞動實踐報告范文4
【關鍵詞】高職教育精品課程教學模式實踐性教學
目前，高職會計教育面臨環境發生了較大的變化，高職會計教育在新的環境下存在許多問題。傳統的會計專業教學模式，雖在一定程度上反映了學習知識的一般規律，但已不能適應社會和生產的實際需求。為此，應改變教育理念﹑明確培養目標﹑以就業率為導向重新進行專業設置﹑構建以應用性為核心的模塊教學模式，改革教學方法和評價方法﹑加強會計實踐教學﹑強化會計職業道德教育，以培養學生的綜合職業能力。
會計是一門操作性很強的學科。用人單位在招聘會計人才的時候，更多強調的是應聘人員是否有過工作經驗。隨著社會經濟的不斷發展，傳統的會計教育受到了極在的沖擊。
一、高職會計專業實踐教學模式
會計專業應重視實踐操作能力的培養和訓練，突出會計專業實踐性強、動手能力強、操作能力強的特點，縮短理論知識與實際業務的距離。為此，必順進行大量的實踐環節教學。
目前高職會計專業實踐性教學中存在的主要問題：
（一）缺乏系統、實用的模擬實訓教材及實踐教學基地
由于會計信息的重要性和保密等原因，多數單位都不愿意接受學生實習，這給會計實踐教學帶來一定的難度。為了完成會計實訓課程，許多學校通過建立會計模擬實驗室進行校內模擬實習，解決了學生實習難的問題，但是，由于會計專業具有很強的政策性，會計準則經常修訂，涉及會計核算方方面面的變動，模擬實訓教材很難跟上這種變化?，F有的許多會計模擬實訓教材漏洞也較多，有的仿而不真，與實務操作存在較大的差異。
（二）師資結構不合理
高職會計教育培養高技能人才取決于它是否有實踐能力強、結構合理的師資隊伍。令人遺憾的是，現在教師大都是從學校到學校，從書本到書本，沒有真正出過校門。專業教師大都只具有專業知識，缺乏實踐經驗，盡管大部分教師通過職稱考試取得了會計師，具備會計師、講師資格，即“雙師”資格，但距離真正意義的“雙師型”教師遠遠不夠。
（三）對實踐性教學缺乏有效的質量評價標準
目前，高職高專會計教學必須面向實際開展教學工作，面向實際對學生進行實踐技能的培養以提高辦學水平；必須從高職高專會計教學的現狀及存在的問題出發，更新會計教學觀念，采用多種措施進一步做好會計教學工作。
二、會計精品課程建設與學生自主學習能力培養
社會經濟的發展推動著會計的不斷變革和發展，高等會計教育隨時面臨著機遇和挑戰。要圍繞創新人才的培養，為學生提供自主學習的空間；而提高學生自主學習能力，是會計教學改革的重要問題。培養學生自主學習能力；要樹立以學生的發展為中心的教學思想；要對老師角色作新定位；要以精品課程建設為契機，進行教學方法和手段的改革。
學生自主學習能力的培養是精品課程建設需要研究的一項課題。高校培養的會計人才不公要掌握會計基本理論知識。更要具備適應經濟環境的綜合素質和能力。學生自主學習能力的培養是高校會計教育教學改革和發展應當關注的重要問題。通過會計精品課程建設的實踐，對學生自主學習的基本認識是：在教學實踐中，倡導以學生為主體的自主學習。是學生在總體教學目標的調控和教師的指導下，根據自身認知結構和需要，積極、主動、創造性地完成具體學習目標的一種學習模式。這種學習模式能否實現預期的效果關鍵在于教育機制要順應知識經濟發展的要求、，圍繞創新人才的培養為學生提供自主學習的空間。
三、加強校企合作，促進會計專業教學管理
我國現有的在職會計人員中，約57%的人在企事業單位工作，其中中專及中專以上學歷的占83%，職業教育為我國企事業單位培養了大批合格的會計人才，成為我國會計隊伍中的主體力量。隨著經濟建設和社會發展對人才規格和結構需求的新變化，職業教育會計專業也面臨著前所未有巨大挑戰，出現了許多新的問題。我院會計專業擁有獨立的會計實驗室和會計電算化機房，能滿足學院內大型模擬實習，但這并沒有完全達到實踐教學的需要。因此，只有建立了校外實習基地，與企業進行廣泛合作，實現資源共享，改變以學院和課堂為中心的人才培養模式，按照“訂單培養”的方式推動高職院校辦學模式的改革，真正做到“以就業為導向”來辦學。并根據勞動力市場變化，瞄準就業崗位需求，主動做好市場調研，把做好學生的就業服務工作作為辦好高職學院的核心環節，在就業市場上著力打造有影響力的學院和骨干專業品牌。
四、從學生角度看會計教學模式
會計教學研究是現代會計教育研究的一個重要組成部分。當前，國內高校會計教育界正在著手于深化會計教學改革，會計教學改革要有成效，必須結合時代特點并立足于我國高校會計教育實際，確立適合學生的會計教學目標，才能為會計教學改革指明基本方向。而會計教學目標的確定，又離不開恰當的會計教學模式。
會計專業勞動實踐報告范文5
關鍵詞:實踐教學 現狀 創新 項目教學 多媒體
Practical Teaching in Secondary Vocational status of the accounting profession and Innovation
Luo Houzhao
Abstract:This article through to duty accountant specialized practical teaching present situation analysis and to practical teaching innovation preliminary exploration,proposed will practice the teaching link penetration teaching activity throughout,advocated the case teaching,the project teaching method,will widely apply the multimedia teaching method,will consummate the practical teaching gradually the support system,will train accountant vigorously the specialized students comprehensive quality and application ability.
Keywords:Practice teaching Present situation Innovation Project teaching Multimedia
【中圖分類號】G712【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-9646(2009)09-0074-03
實踐性教學是中職教育的基本特征,離開了實踐性,什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等,也就無從談起。新世紀的中職會計教育,要面對經濟全球化、面對新的會計環境,必須高度重視會計專業的實踐性教學環節,加強專業技能訓練,加大實踐性教學的比重,使每個學生都能成為技能高手、管理高手。也只有這樣,才能使中職會計專業學生在激烈的市場競爭中立于不敗之地。然而,傳統的以強調學科為主線教育思想和“填鴨式”教育模式已經存在嚴重的滯后性。因此,對實踐性教學的重視與否,會直接影響中職會計專業培養目標能否實現,也是中職會計專業發展的決定性因素。
1.目前中等職業教育會計專業實踐性教學現狀
1.1 會計教育觀念、教育思想尚未轉變。
在會計教育觀念、教育思想上,沒有完全脫離傳統應試教育模式,過度的重視學科知識的灌輸,強調會計知識的理論性、系統性和完整性,認為只要給學生的知識愈多、愈深,考試成績愈好,學生的質量就越高;在教學內容上:輕實踐,重理論;重政策,輕應用;強調傳統與現實,忽視發展與變化。在教學方法上,采取注入式、滿堂灌的做法,教師講個不休,學生記個不停,學生思維閉塞,學習被動;在考核方法上,采用單一的閉卷考試,命題考背功的多,考應用的少,一些學生靠幾個晚上死記硬背就能獲得好成績;在對學生的評價上,只要遵守紀律,完成習題,考試分數高,就是好學生。
上述情況暴露了教育思想上的兩大弊端:一是重知識,輕能力,把傳授知識視為教學的唯一目的,把灌注視為教學的唯一手段,把記憶當作接受知識的唯一途徑;二是重教輕學,片面強調以教師為中心,以課堂為中心,以書本為中心,忽視學生的主體地位。這些陳腐的教育思想以及由此而產生的注入式、滿堂灌的教學方法,不僅不利于調動學生的學習積極性和主動性,更不利于培養學生的開拓精神和創造能力。
1.2 課程設置沒有充分體現職業教育特點且實踐性課時偏少。
在課程設置上,主次不清,內容重疊,一貫強調提高質量就拼命增加課程和學時,加重學生的負擔,受過去計劃經濟和教育管理體制的影響,在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學,而實踐性教學課時數偏低。職業教育強調的是“用什么學什么”,專業應用技能的培養。理論教學的任務應是傳授從事相應職業所需要的最實際、最基本的知識,能為技能教學提供必要的理論基礎,以夠用為原則。
1.3 教師的實踐經驗缺乏,難以勝任實踐性教學任務。
中職教育是我國教育領域的重要組成部分,承擔著為杜會開發勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任,這就決定了它對教師隊伍的建設,特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。它要求中職專業的教師不僅要有系統的專業理論知識,而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的專業操作技能,并能及時掌握教育、專業方面的新信息和相應產業技術進步的新內容。目前中等職業學校教師90%是普通高校畢業學生,從學校到學校,沒有實際工作經歷,自身動手能力不強,熟練的操作技能也就談不上,對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識,中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實,會計專業的實踐性教學難以收到預期的效果。
1.4 資金投入不足,實訓、實習設施、基地嚴重缺乏。
資金投人不足,使得校內外實踐、實訓基地建設不能適應會計專業實踐教學的需要。有的學校已開設會計專業但沒有專門的會計實踐、實訓基地,或幾個專業共同使用一個實踐、實訓(或實習)場所。即使有會計實踐、實訓基地,也把標準定在能應付上級教育部門檢查或評估的最低線。同時,由于職業學校所開設的專業大部分都需要實驗室或實訓基地,少量的資金也難以滿足這些專業的需求。然而會計專業是一個成本低見效快的專業,很多學校領導不愿意在會計專業實踐、實訓基地建設上投入重金。
2.中職會計專業實踐性教學的創新
2.1 更新觀念、強化“以就業為導向,以能力為本位”的辦學理念。
中職學校領導應帶頭更新教育觀念,拓寬教育思路,按照社會主義市場經濟發展的需要,確立會計專業的教育目標和指導思想,實施以就業為指導,以能力為本的辦學理念,不斷改善實踐、實訓環境,加強對會計專業學生職業技術能力的培養和訓練,增強學生的就業能力和職業技術能力,以適應社會發展和勞動力就業的規律。應將會計專業實踐課貫穿于教學活動的全過程,將傳授知識與培養實踐能力相結合,強化學生的應用知識能力?，F代科學技術的迅猛發展,使得中職會計教學也不可能把滾滾而來的新知識全部傳授給學生。因此,中職校會計教學應在傳授知識的同時,著重開發學生智力,培養學生實踐能力,使學生形成良好的智能結構。
會計是一門實用型很強的學科,如果僅僅記住一些理論,不會應用,那可真是“書呆子”。書是死的,我們老師必須把它教活,讓學生學活。例如在基礎會計課堂教學中,若是老師只注重把要掌握的理論和操作教給他們,他們會覺得老師講課喋喋不休,所講內容不知如何使用,很難集中精神聽下去。本人在注重精講基本理論的基礎上讓學生多練習,多動手進行會計基礎技能的操作,既避免教材的枯燥無味,又有利于逐步鞏固所學的知識。例如在講到“賬簿的填制”一節時,僅在課堂上講授如何操作,往往流于表面。如果讓學生按照要求,模擬企業會計實務中的“賬簿填制”的實際工作,讓學生從理論化的書本知識走近實踐,改變被動的灌輸式教育,由學生自己動手操作,一點一滴地領會課本知識,在實際操作中將書本知識烙印在大腦中。這樣一來不僅使學生提高學習的積極性,而且對這一部分知識及基本技能的掌握也得到了鞏固。
2.2 創新課程體系,增大實踐教學的課時比例。
在會計基礎理論知識“夠用”的前提下,盡量增大實踐、實訓的課時比重,以增強學生的動手能力。改革教學內容人手,對會計專業的若干課程內容,根據社會發展的需要和對會計人才市場需求,適應予以調整,簡化、刪除空洞的或與本專業不密切的內容,增添會計實踐應用性較強的內容。如在基礎會計課程教學中引進項目教學法的模塊化課程體系,既能培養學生分析和綜合問題的能力,又能調動學生自主學習的積極性。我校就為教師征訂多版教材和參考資料,組織教師廣泛查閱資料和到企業調查,與會計專業指導委員會專家共同制定了會計專業主干課程的課程標準,在會計實務舉例和習題練習中應用本地絲綢行業的會計資料為實例,通過向學生展示各種原始憑證:如增值稅專用發票、購物時收到的發票、提貨單、收款收據、各種車船機票、領料單、入庫單、差旅費報銷單、工資單等,在熟悉這些憑證的基礎上,為了激發學生的興趣。開展案例教學法,在課上向學生介紹一些假原始憑證的表現形式:如偽造憑證、發票與存根不一致、私人購買物品開為單位購買等等,此時可介紹一些鑒別的方法。如:先準備幾張購進物資的發票,讓學生學會審核原始憑證,如購進某材料2000 千克,單價200 元,共計400000 元,從發票上看符合原憑證的有關要求,沒有任何可疑的地方,但仔細審核單價便可發現,近期同類材料單價為150 元,兩者相差50 元,僅50元差價使總成本比原來多10000 元,該單位應采取什么辦法查明原因呢? 可私下查證核實,是經辦人獲得了10000 元的額外收入,講這個問題可激發學生善于思考。這樣就把原始憑證審核相關內容講到了實處。
2.3 嘗試開發項目課程校本教材,開展項目教學,倡導理實一體化教學模式。
學校在專業建設委員會課程改革專家的指導和參與下,建立了會計專業課程改革課題組,按會計工作流程和會計工作崗位設計課改方案,以職業實踐為主線進行項目課程開發,重新構建以會計基本技能訓練為抓手,以會計工作流程為主干,會計崗位業務為平臺,融合會計職業道德和法規的課程結構體系,把知識附著于任務,用典型的經濟業務作引領,在完成任務的過程中讓學生獲得相關的會計知識、技能和職業道德熏陶等;重組教學內容,打破學科型課程以學科知識邏輯為主線、專業理論知識為主體的項目教學模塊的內容,針對勝任實際工作任務需要,以職業活動為主線,以培養職業能力為本位,教學內容強調基礎性、應用性、綜合性、先進性,根據學科發展的現狀以及職業對學生知識結構及能力的要求,一方面,及時、動態地更新專業教學內容,整合、歸并有密切聯系的交叉、重復內容(如財務會計和成本會計的整合、成本會計和財務管理的整合;將財經法規和會計人員職業道德與經濟法統一設置為財經法規課程……);另一方面,根據《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》的要求,結合我地的產業背景,以紡織企業的會計資料為內容,重新組織和設計《基礎會計實訓》、《會計綜合實訓》的教學內容,并編寫了《會計崗位實訓》和《會計綜合實訓》的項目課程模塊化的校本教材;對06級會計班的《財務會計》采用分項目式的模塊教學,形成了任務引領、學生主動參與、實踐和理論一體化的教學模式,取得了良好的教學效果。
2.4 創新會計專業師資建設舉措,提高教師動手實踐能力,大力培養“雙師型教師”。
2.4.1 加強專業教師在實踐能力方面的繼續教育,安排教師到工廠企業做兼職或脫產會計。
2.4.2 招聘引進兼職教師。積極從企業引進一些專業基礎扎實,有豐富實踐經驗的會計人員來校擔任兼職教師或實習指導教師。對學生進行教育和強化教育,從整體上提高學生的素質。這也是一個緩解會計實訓教師不足的一個重要措施。同時,也是現任會計教師學習和提高的極好機會。據有關資料統計,我國職業學校外聘教師占總教師的比例平均為10%左右。而在德國、美國等職業教育發達的國家,職業院校的外聘教師與本校教師的比例接近1∶1?？梢?聘用有實際經驗的兼職教師是職業教育發展的必然。
2.4.3 提高教師的業務能力,將多種現代化教育手段運用到教學中。
我國會計理論在日新月異變更,逐漸與國際慣例接軌,會計專業教師的專業知識,教學方法,教育觀念也應更新,才能適應社會經濟的發展。我校鼓勵每位專業教師在取得教師系列職稱外的專業技術職稱和相近專業的高級工證書。
新時期的教師要掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、網頁編寫、課程制作、動畫制作、教學軟件制作等。鼓勵教師將現代化的教育技術手段運用到課堂教學中去,優化教學過程。在目前我校專業教師水平參差不齊的情況下,各教學部門都設立“科研小團隊”,實行強強聯合,以強幫弱,以老帶新,發揮各自的特長和能力,加快制作一批高質量的教學課件,應用在教學中去。由于多媒體教學能將有效地把圖像、文字及講解詞組織起來,通過簡單地操作,生動、清晰地體現教學思路和教學內容,能使課堂教學變得高效而有序,也大大地增加了課堂教學的信息量。 我校為了滿足實踐性教學的要求,投資建購買了現成的會計多媒體教學軟件,教師在會計多媒體教學中,演示和講解基本理論的同時,可以演示模擬會計主體的會計核算過程,同時還可以在講完一部分理論之后,可以通過會計教學軟件,對這部分內容讓學生進行實踐訓練,這樣就避免了單一講授理論的枯燥無味,同時滿足學生急于實踐的心理。
2.5 創新校企合作模式,多方籌集資金,建設校外內實訓基地。
職業教育要實現其辦學特色,培養出社會需要高素質的會計人才,就必須有實訓場地,這是職業學校質量保障的一個基本條件。為了保證實踐教學的順利實施,學校一方面加大投入,在校內原有的財會技能實訓室、手工模擬實訓室、會計電算化實訓室、ERP沙盤實驗室、會計信息化實訓室的基礎上再新建開票及稅務申報實訓室、模擬銀行、證券交易模擬實訓室、國際經貿實訓室等,努力成為大市經貿實訓中心。另一方面在繼續鞏固已有的校外實習基地的同時還不斷開拓新的基地,與我鎮的幾家大型進行了企業聯合辦學,建立校外實訓基地,把實踐教學環節向企業轉移,學生按學校規定的學習內容和目標,在指導老師的幫助下,運用所學的知識來處理實際業務,完成實習任務,學校并對每個學生的實習情況進行跟蹤考核和反饋。實習結束后,每個學生必須寫出詳實的實習報告。這樣學生通過半年頂崗實習,在實習過程中增強感性認識,不僅容易掌握知識,而且記憶深刻,也可以讓自己很快地適應企業的經營情況而不需要太長的過渡期。
中職教育的立足點在于社會需求,會計專業的人才培養也不例外。它必須以市場為向導,以社會需求為己任,通過加大實踐性教學的比例,提高學生的專業技能和操作水平,才能達到會計專業的預定培養目標-向社會輸送合格的高素質、中初級應用型會計技術專業人才和管理人才,更好地為市場經濟服務。
參考文獻
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會計專業勞動實踐報告范文6
2015財務會計專業論文開題報告(一)
課題的來源
課題的理論與實際意義
近年來，隨著國內外資本市場上頻頻出現的會計造假事件和股市欺詐大案，上市公司賬面盈利的真實性不斷地受到人們的質疑.盡管某些公司的報表賬面上都出現了豐厚的盈利卻因無力償還到期債務而陷入財務困境，最終難逃破產清算的厄運.相反，有些微利企業甚至微虧企業，其賬面盈利并不突出，但因其現金流量運轉良好使企業得到持續生存.正是基于這兩者之間存在著如此微妙的關系，本文認為探究企業賬面盈利與現金流量的相互關系和狀態分布具有很強的現實意義.會計賬面盈利與現金流量的相關性進行實證研究后，發現兩者的相關程度很低，很大一部分上市公司的賬面盈利沒有形成相應的現金流入，導致兩者之間產生滯脫的效應.因此，本文為了說明在對企業的財務狀況進行評價時，不能僅僅局限于使用一些反映企業賬面盈利的指標，應該還需要考慮一些反映企業創造現金流量能力的指標.
本課題國內外的研究動態
在國外，Hopwood&Mckeown(1992)研究了制造業企業經營活動現金流量和每股收益的時間序列。他們發現兩者的時間序列顯著不同，而且收益序列比現金流量序列具有更強的自相關性JoseManuel和FrankGary(1994)的研究表明，現金洗量與會計利潤之間在財務分析過程中具有相互的支撐作用.利用現金流量的信息可以對會計利潤信息起到修正作用。研究Bodenhorn及Diran(1964)提出了現金利潤的概念，其主要體現為經營凈現金流量的概念.并提出了現金流量與會計利潤在計量基礎等方面的不同，但并未定義現金利潤的公式與進行實證研究。
在國內，蔡夢珊，張婧(2015)以2015～2015年在深市與滬市上市的263家制造業公司為研究對象，通過實證研究發現凈利潤和主營業務收入與經營活動凈現金流量之間顯著相關，并且隨著時間的推移，對經營活動凈現金流量的影響也有增加的趨勢2015財務會計專業論文開題報告2015財務會計專業論文開題報告。車偉娜，戴永秀(2015)通過抽取中國在滬市上市的部分公司會計收益與現金流量的數據，分析后發現中國上市公司中會計收益和經營現金流量有一定的相關性，但相關性不強。胡雙丹，蔣賢品(2015)H1對2015年中國證券市場上的129家金屬和非金屬行業上市公司的會計賬面盈利與現金流量的相關性進行實證研究后，也發現兩者的相關程度很低。三是現金流量與凈利潤背離王嘯，劉偉(2015)以l998～2015年為研究期限，對我國上市公司經營現金流量和凈利潤進行了研究，發現樣本期間我國上市公司現金流量和凈利潤有背離傾向，在此期間現金流量一直在上升，而凈利潤則出現了下滑的情況。蔡衛民，熊翠(20XX)20152015年18家旅游上市公司為樣本，從實證角度分析了旅游上市公司近年來會計利潤與現金流量的相關性。研究發現：由于旅游行業的經營特點，其會計利潤與現金流量呈現高度的正相關關系；且不同類型的旅游上市公司之間的會計利潤與現金流量存在顯著性差異。
主要論點與論證思路
現金流量來源有3種途徑：經營活動產生的現金流量、投資活動產生的現金流量和籌資活動產生的現金流量2015財務會計專業論文開題報告工作報告。本文的主要目標是對我國上市公司會計凈利潤與經營活動凈現金流量的研究，主要采用了理論分析與實證分析相結合的分析方法。本文先通過某行業2015年到20XX年內50家公司的每股收益與每股現金凈流量、每股經營活動凈利潤與每股經營活動現金凈流量的偏離程度的進行描述性統計分析，用統計軟件SPSS的Regression/liner'過程分析數據，進行相關分析與回歸分析，得出結果。
2015財務會計專業論文開題報告(二)
財務會計專業論文開題報告
論文題目：富鐵軌枕有限公司成本管理分析與探討
選題依據、意義和實際應用方面的價值
企業成本管理理論在企業管理理論中是一個比較重要的分支，成本管理是為解決企業日益激烈的競爭環境而存在的，成本管理理論得以存在和不斷發展這一事實本身也印證了成本管理對企業生存和發展的重要意義，加強成本管理降低成本對企業起著重要的意義。
通過本課題的研究，可以為富鐵軌枕有限公司節約勞動耗費，增加生產，降低成本。從而提高企業經濟效益，增加盈利2015財務會計專業論文開題報告2015財務會計專業論文開題報告。為企業健康可持續發展和提高競爭能力提供保障。同時也為相關企業在成本管理問題上提供借鑒。
本課題在國內外的研究現狀
國外：企業成本管理的研究主要集中在如何提高成本管理信息有用性和如何利用先進的計算機技術拓展成本管理功能、提高成本管理效率方面，特別是作業成本的應用和結合ERP的實施對成本管理的創新方面，取得了相當的成功
國內：國有企業的成本預算內容不全面，不能發揮預算在成本管理中的指導作用。成本管理比較單一。成本管理的內容由產品成本逐漸向企業成本和戰略成本管理發展，理論研究者和企業也在進行相關研究和實踐2015財務會計專業論文開題報告工作報告。
課題研究的內容及擬采取的辦法
研究內容：從富鐵軌枕社會成本分析入手，針對富鐵軌枕存在的成本管理的問題，找出影響富鐵軌枕的成本管理的因素，并進行整理，結合理論所學和相關文獻的理論支承，提出解決富鐵軌枕成本管理問題的對策
擬采取的辦法：實地調查、定量與定性相結合、歸納分析、規范研究等。
課題研究中的主要難點及解決辦法
難點：成本數據的失真，由于成本核算技術問題可能會導致相關數據偏離真實值。
解決：技術分析與邏輯分析，實地調查。
論文工作日程安排
第六周至第七周開題報告準備及開題答辯
第十一周論文初稿
第十二周至第十三周論文修改
第十四周至第十五周論文定稿、答辯準備
第十六周論文答辯
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2015財務會計專業論文開題報告(三)
【摘要】科技進步是國民經濟健康發展的有效推力，創新是企業賴以生存和發展的重要保障，增強自主創新能力是調整產業結構，轉變經濟發展方式的中心環節。如何更好地加快產業結構優化升級，完善現代產業體系，很重要的一點，就是必須更加注重自主創新，加快科技成果向現實生產力轉化。依靠科技進步與創新引領產業轉型升級，推動經濟結構調整優化，通過科技的率先突破，努力開創我區經濟社會發展新局面。
近年來，我單位始終以依靠科技進步，實施管理創新，提高企業綜合實力為指導，緊密結合實際，努力向前邁進。全單位科技進步步伐加快，科技創新能力提升，科技綜合實力顯著增強，為轉型升級提供了堅實的后盾。因此我們要進一步增強機遇意識和憂患意識，在推動科技進步與創新上用更大的氣力，下更大的功夫，不斷提高經濟的科技含量2015財務會計專業論文開題報告2015財務會計專業論文開題報告。對建設工程項目進行計劃、組織、指揮、協調和控制等專業化活動，依靠科技創新，充分發揮和利用項目管理的知識創新、技術創新和管理創新，強化項目責任制和項目成本核算制，提升項目管理水平，實現項目管理的各項可控制目標，實現項目管理技術進步、科學管理升級、管理能力升級，促進經濟效益、社會效益和環境效益的提高。
管理的理論創新
項目管理水平的提高，就是要落實科學發展觀，依靠科技創新，以企業為主體，以項目為載體，以市場需求為主要動力，通過提高自主創新能力，在政府、企業組織和社會資源的支持下，采用產學研相結合的方式，發揮市場配置的基礎性作用，建立和健全項目技術創新體系，通過項目的知識創新、技術創新和管理創新，加大項目技術進步資金投入、人才培養和引進，在項目實踐中加快開發和推廣應用能夠促進我國建筑業結構升級和可持續發展的共性技術、關鍵技術、配套技術，加強系統集成研究，重視既有建筑改建技術的研發和應用，逐步形成成套技術，大幅提升建筑質量、有效節約資源和保護環境、確保安全生產，提高項目的管理的整體水平，提升企業的核心競爭力。
許多公司都忽略了卓有成效的競爭對創新的刺激作用，這可能是一大損失競爭對抗是創新的強力促成因素。如今，如果研發團隊還沒有引入競爭對抗機制，那么那些具有創新意識的高管應該去尋求更多機會組建團隊、贊賞不同團隊提出的不同工作方式間的差異區別，并進行市場測試2015財務會計專業論文開題報告文章2015財務會計專業論文開題報告出自，轉載請保留此鏈接！。
通常，競爭對抗可能意味著完全徹底的較量。在這種比賽中，兩個人或兩個團隊針鋒相對，其中一個人或一個團隊會勝出，而代價是另一方的失敗。但是在文藝復興時期，競爭對抗則有第二種含義，我們稱之為帕拉貢。它指的是將兩位藝術家或其作品，并排放在一起，進行評價、比較和鑒賞，并不會褒獎一方而貶低另一方
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實際上，有時也會委托多位藝術家，同時實施相類似的項目，每一方都利用自己獨特的才華，來表現一個主題2015財務會計專業論文開題報告工作報告。
組建團隊。競爭的團隊應該來自于不同的部門，包括多種專家，采用明顯不同的方法處理相同的問題。畢竟，經常會有多種方法可以用來解決研發難題(有時還是出自不同的學科)，如果不進行試驗，我們常常無法知道哪種方法最佳。此外，各團隊都有自己的偏好和在范圍較窄領域內的專長，這使得明確地采用各種不同的方法變得更為重要。
欣賞差異。在文藝復興時期，繪畫作品被并排擺放，使觀賞者能夠進行比較和欣賞，其他藝術家可以從中借鑒。采用同樣的辦法，我們可以將各個團隊開發的各種不同的解決方案放在一起，比較它們之間的優缺點。在許多情況下，一方可以吸收來自于另一方的思想理念?；蛘呖梢詫⒆罱K被淘汰的解決方案送回實驗室，沿著新的方向再次進行開發。
無論采用何種評判機制，我們有理由相信，讓兩支或更多的團隊同時攻關某一特定項目，能夠產生更強的激勵作用，從而提高創新水平。只要對這種競爭對抗精神進行有效的管理，讓研發團隊知道其方案最終會與其他的方案一較短長，他們將會更加努力地工作。
同時，我們對于競爭對抗帶來的挑戰應持現實主義的態度。即使在文藝復興時期，某些競爭對手也會失控，有時甚至會導致決斗、監禁和謀殺。管理不佳的競爭對抗可能會發展成研發管理人員千方百計避免的破壞性競爭，會抑制思想交流，并妨礙協作。只有強有力的管理應該能夠確保競爭不會導致苦果，加劇不和2015財務會計專業論文開題報告2015財務會計專業論文開題報告。最為重要的是，必須輔以廣泛而深入的通過合作共同取得成就的企業文化，利用富有成效的競爭對抗所產生的創新活力，使企業產生更多更具價值的創新成果。
管理的技術創新
管理和控制是企業各項管理目標實現的基礎，企業通過項目管理的理論創新、技術創新和管理創新對工程項目的全過程進行監督、檢查、指導和服務，為企業提供可靠的資源保障和科技創新保障。管理水平的提高要依靠企業科技管理的規章制度，嚴格制定科技創新管理計劃并嚴格執行。
新技術的推廣應用，涉及工程建設和社會生活的很多方面，是一項系統工程，需要各部門共同參與和相互配合，才能取得更大的成效。企業的深化設計優勢只有在充分運用科研單位的工藝研發優勢，高等院校的多學科綜合研究優勢，勘察設計企業的工程化能力優勢的條件下，才能取得最大程度的發揮。只有在政府經濟政策的引導下，引進、消化、吸收國內外行業成熟技術，先進的管理技術才能提高企業的管理水平。
管理的自主創新
引導企業提高自主創新能力。積極組織企業申報國家、省、市級科技計劃項目和參加各類項目的研討會，大力引進實施科技成果轉化項目。通過項目的實施、帶動和輻射，提高企業核心競爭力，從而做強做大電力產業。鼓勵和引導企業通過市場和利益機制，有效利用高校院所的技術、成果、項目、人才等資源，并大力倡導校企聯盟，協調聯系高等學校、科研院所的科技力量服務企業，達到雙贏效果。同時加強政策激勵和分類指導，支持行業建立高水平研究機構，提高企業研發能力。
科技投入是一種公共戰略性投入。而作為公共戰略性投入，不能只局限于當前的經濟利益，更重要的是要著眼于經濟社會的全局和長遠發展，要建立起以企業投入為主體、政府投入為引導、金融資本、社會資本參與為補充的多元化投融資體系。企業作為技術創新活動的主體和創新成果應用的主體，要增加研發投入比重，企業才能使創新成果不斷涌現，才能在市場的激烈競爭中立于不敗之地。實現自主創新能力的重點跨越；突破一批具有自主知識產權的產品和技術，提高產品的核心競爭力，促進企業自主創新能力的全面提升，完善創新體系的服務功能。
加強自主創新，關鍵是要加快培養、造就、激勵和涌現出一大批創新人才2015財務會計專業論文開題報告工作報告
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科技人才資源是經濟社會持續發展的第一資源，是決定一個國家或地區自主創新能力的決定性因素。人才是技術、項目的活載體。
首先，優化科技人才結構。積極與高等院校、科研單位合作，在高等院校、科研單位建立高層次人才定向培養基地，每年選送高層次人才脫產進修；著力抓好企業創新人才和經營管理人才的培養，通過舉辦培訓班、研修班等形式，聘請國內外專家學者講學，不斷提升企業管理創新意識和技術創新能力。以電力需求確定人才培養方向和培養重點，以企業發展集聚人才，以人才培育企業，造就一支符合電力特點，能駕馭市場經濟規律、懂得現代管理、勇于開拓創新的專業技術和經營管理的人才隊伍。
第二，優化人才激勵環境。用環境吸引人、用事業激勵人、用政策留住人，促使科技人才積極投身于科學研究、技術開發、科技成果轉化，為實施項目帶動戰略和科教興區戰略提供有力的人才保證。加大優秀人才引進力度，樹立不求所有，但求所用的開放式人才觀，建立柔性用人機制，進一步完善人才和智力引進政策，千方百計地吸引和凝聚急需的高層次的專業技術和管理人才。特別要鼓勵科技人員面向基層，面向第一線建功立業2015財務會計專業論文開題報告2015財務會計專業論文開題報告。
第三，積極開展技術培訓。加強崗位技術培訓和技術認證工作，開展崗位技術技能競賽，切實提高勞動者素質，緩解高級技工短缺現象；進一步完善繼續教育管理體制，使專業技術人員的繼續教育工作制度化、規范化、全面提高專業技術人員的業務素質和創新能力。
