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成本會計實踐報告范文1
1成本會計教學中存在的問題
我國幾乎所有高校都設有會計專業，各校都制定了各自的人才培養方案，成本會計是其必修課程之一。成本會計是從財務會計中分立出來的，除了具備財務會計的基本特征外，有其自身獨特的規律，因而在教學過程中也應采取不同于中級財務會計的教學方法與體系。然而，我國現行的成本會計教學中卻存在定位不準、偏重于課堂教學、實踐性環節匱乏等諸多問題。
1．1成本會計定位不夠準確
成本會計在整個會計學中的地位和作用問題一直備受爭議，由于成本會計是從財務會計中分離出來的，因此許多高校將成本會計定位于財務會計的組成部分，忽視其管理職能。成本會計固然與財務會計緊密相聯，但與財務會計相比，成本會計研究對象只涉及到費用這一會計要素，其所提供的成本信息是企業對外財務報告中必不可少的信息。另外，成本會計著眼于為企業管理服務，即算管結合、算為管用。因此，成本會計與管理會計緊密相聯，為企業的成本管理、定額管理、績效管理等多方面提供相關的成本信息與分析，參與企業的成本預測與決策，它更多地體現出會計的管理職能。而現行高校將其定位于財務會計必將削弱其管理職能，不利于發揮成本會計應有的作用。
1．2課堂教學占主導地位
高校會計教學改革多年，取得了一些成效。但就成本會計而言，傳統教學模式仍然占主導地位，大多數高校都是采用課堂式教學，不利于提高成本會計教學效率，更不利于提高學生實際操作能力。具體表現在以下幾個方面。
1．2．1教學內容過于狹窄
現行成本會計以工業企業的生產經營過程為基礎進行資金耗費的研究，其他行業涉及較少。成本會計教學內容是根據各校制定的教學大綱而定的，因此成本會計教學內容多是工業企業的成本核算與管理，很少涉及到其他行業。而現實情況是迅速崛起的服務業、高新技術產業、電子商務、信息傳輸等新興行業已經滲透到我們的生活，企業成本管理要求發生巨變，其成本信息已成為不可缺少的決策依據。而且，現行成本會計教學內容大多是介紹成本計算的基本方法和輔助方法，忽略了比較先進的作業成本法、標準成本法等方法，且偏向于財務會計范疇，忽略成本會計的管理職能。
1．2．2教學方法單一
目前，高校成本會計教學大多采用傳統的“滿堂灌”教學模式，雖然也有一些案例教學、多媒體教學、小組討論等教學形式，但是基本上還是“教師講學生聽”，照本宣科現象嚴重，有的甚至與實際脫節，難以提高學生的學習積極性和主動性。多數高校成本會計教學方法體系過于陳舊，教學改革創新不足，嚴重制約了教學質量的提高，未能收到良好的教學效果。
1．2．3實踐性教學環節匱乏
成本會計針對的是企事業單位發生的資金耗費，可操作性很強，僅依靠課堂教學無法達到應有的教學效果。而現實情況是，多數院校都不太重視成本會計實踐性教學環節，一般是與初級會計學、中級會計學一起進行模擬實驗或實習，沒有單獨開設成本會計的實踐性教學環節。這樣學生只能從書本上了解成本會計的核算程序、核算方法和成本分析等重要環節，沒有直接接觸實際，通常會一知半解。另外，多數會計教師沒有實踐經驗，缺乏會計實務處理的工作經歷，在教學中難免出現脫離實際與現實的情況，特別是社會經濟環境發生了巨大的變化，而教學過程中還在傳授以前的知識和技能，與當前經濟狀況嚴重脫節，阻礙了會計教育的健康發展，制約了學生專業能力和綜合素質的提高。
2強化成本會計模擬實驗教學的重要性
成本會計是一門實用性很強的會計學科，它貫穿始終的是企事業單位在生產經營過程中發生的耗費，即使是醫院、學校等事業單位也存在資金耗費的問題，以盡可能少的耗費生產更多的合格產品或提供更好的服務，是任何組織應達到的終極目標。因此，在成本會計教學過程中應加強實踐性教學環節，特別是模擬實驗教學，它既能改善成本會計教學現狀，又能緩解高校建立實習基地的壓力。
2．1加強模擬實驗教學可以增強學生的實際操作能力
成本會計學是一門理論與實踐結合緊密的專業課程，可操作性強。對于學生而言，由于他們缺乏社會實踐經驗，不熟悉生產流程及經營管理，對于成本的理解也是一知半解，單純地從課堂上無法掌握成本會計的基本原理和方法。因此，在實習基地有限、實習單位難找的情況下，通過模擬實驗可以很好地解決成本會計的實務操作問題，讓學生在模擬企業生產經營環境中學會如何進行成本核算、成本分析與成本管理，充分了解成本會計與管理會計、財務管理之間的關系，極大地提高學生的實際操作能力。
2．2加強模擬實驗教學可以彌補實地實習的不足
會計學與社會實踐緊密相聯，因而在校會計專業學生一般都會參與社會實習，以鞏固所學的理論知識，并將其運用于社會實踐，所以高校一般都會建立實習基地，以滿足學生參與社會實踐的需要。但是受人員、經費等多方面因素的制約，高校建立的會計實習基地非常有限，難以滿足日益增長的會計專業學生人數的需要，加上很多企業并不喜歡接受實習生，有的以種種借口阻擾學生的專業實習，使得學生的實習流于形式，根本達不到學生參與社會實踐、提高學生專業能力的目的。而通過構建會計模擬實驗體系，可以彌補學生實習不足、質量難以保證的缺陷。
2．3加強模擬實驗教學可以提高教學質量
成本會計是研究資金耗費的一門專業學科，它著重探討的是社會生產經營過程中發生的各種耗費與補償問題。就在校會計專業的學生而言，基本上都沒有社會實踐的經歷，更談不上了解企事業單位的經營過程和資金運作情況，因而在學習成本會計時常常會出現理解上的錯誤，而現有的課堂教學受學時等方面因素的限制，難以真正達到學以致用、融會貫通的教學效果。通過模擬實驗教學，可以很好地彌補學生對成本會計實踐的不足，強化學生的會計實踐操作技能，提高學生處理成本會計實務問題的能力，極大地提高成本會計的教學質量。
3構建完善的成本會計模擬實驗教學體系
當前，高校會計專業模擬實驗教學存在較多問題，很多高校沒有設置會計模擬實驗室，單獨的成本會計模擬實驗室更是鳳毛麟角。從現有的模擬實驗來看，大多數院校采用的是會計綜合模擬實驗，即將《初級會計學》、《中級會計學》和《成本會計學》、《高級會計學》等結合在一起而進行的模擬實驗，且實驗內容陳舊，實驗軟件不完整、針對性不強，不利于學生掌握成本會計的基本原理和方法體系，更不能提高學生的專業能力。因此，必須構建完善的成本會計模擬實驗體系，加大實踐環節教學的力度，提高學生的會計實踐能力。
3．1建立全新的成本會計模擬實驗體系
建立健全成本會計模擬實驗體系是解決學生會計專業能力弱的重要保證，高校應加大人力、物力和財力的投入，構建完善的成本會計模擬實驗教學體系。
3．1．1建設專門的成本會計模擬實驗室
根據成本會計的教學特點和要求，結合在校學生的實踐需要，高效應建立單獨的成本會計模擬實驗室，配備先進的、齊全的電子計算機及網絡系統，實現“一人一機”模式，配備必要的辦公用品、教學設備以及憑證、賬簿、報表等基礎資料，構建模擬實驗室必需的各種環境和設備等?？茖W技術的突飛猛進使企業生產的自動化、智能化程度大幅提高，成本會計管理手段越來越先進。因此，高校應結合經濟發展的實際情況，購置最新的成本會計模擬實驗軟件?，F行會計屬于軟件只限于工業企業，其成本核算程序比較單一，成本核算方法僅限于傳統的基本方法和輔助方法。為改變現狀，高效應配備專門的成本會計模擬實驗軟件，該軟件應既包括工業企業又包括其他新興行業如物流、建筑安裝、信息傳輸、電子商務等多個行業的成本核算流程、方法體系、分析系統等，特別是應涉及作業成本法、標準成本法等先進的成本計算方法。
3．1．2專任教師提前進行社會實踐
從事成本會計教學的教師應提前進行社會實踐，至少要在企業單位掛職鍛煉一年以上，這樣可以汲取足夠多的會計實踐經驗，熟悉并掌握企業成本核算體系，以便于在成本會計教學過程中有針對性地展開教學活動。同時，教師可根據自身所接觸、了解的社會實際情況，引導學校購置新的、符合社會實際要求的成本會計模擬實驗軟件。由于經濟環境的變化，企業生產經營方式也會發生較大改變，適時制、全面質量管理的實施都將影響企業的成本核算。高校教師應隨時掌握成本會計實務的最新動態，深入分析研究生產的智能化、高科技的引進對企業成本結構的影響，積極探索作業成本法、標準成本法在實際中的應用。另外，資金耗費是社會問題，除了生產型企業外，非生產型單位也會發生成本耗費，這些都需要高校教師深入到社會經濟生活中去挖掘，掌握最新的成本會計處理方法，并及時反饋到成本會計的教學中去，不斷完善成本會計模擬實驗教學環節，提升成本會計的教學水平和效率。
3．1．3與科研單位合作開發新軟件
模擬實驗軟件通常是由科研院所開發的，由于條件的限制，這種類型的軟件一般都只涉及某個行業或某個領域，不全面也不完善，加上社會經濟環境的變化較快，使得現有的模擬實驗軟件明顯滯后。因此，高校應多于科研單位和生產經營單位溝通，構建“三方”協調機制，共同開發研究新的、與現實吻合度高的成本會計模擬實驗軟件，只有三方協調一致才能開發出好的、適用的的成本會計模擬實驗軟件，才能使模擬實驗更具實際意義。
3．2科學合理地進行成本會計模擬實驗教學
完善的成本會計模擬實驗室是改革成本會計實踐性教學的基礎和前提條件，最重要的是科學合理地進行模擬實驗教學活動。
3．2．1修改教學大綱，加大實踐教學比例
現行成本會計教學大綱中多數沒有實踐性教學環節，這對于提高學生的實踐操作能力極為不利。因此，高校應修改現行成本會計教學大綱，增加成本會計實踐性教學環節，特別是加大模擬實驗教學環節，增加模擬實驗時數。與此同時，還要單獨擬定成本會計模擬實驗教學大綱，具體規定實驗目的及要求、實驗內容、實驗時數、實驗時間及地點、實驗報告撰寫要求、實驗結果評估、實驗輔助教學管理等，這樣可以規范成本會計模擬實驗，使得模擬實驗有計劃、有步驟地進行。
3．2．2落實成本會計模擬實驗
成本會計模擬實驗是會計實踐性教學的重要一環，因此在完成成本會計的課堂教學后就應按計劃進行模擬實驗教學。模擬實驗教學過程中，教師和教輔人員共同指導并參與學生的模擬實驗，利用現有的模擬實驗環境與設施，使學生身處“現實的經濟環境”中，采用“情景教學法”，讓學生自行選擇角色（如出納、會計、核算員、倉庫保管員等），進行原始資料的收集、整理、分析及會計處理，從中了解、熟悉、掌握成本的形成、成本的計算與結轉、成本報表的編制與分析等成本核算流程，使學生理解成本會計與成本預測、成本決策之間的關系。這樣既可以鞏固所學成本會計理論知識，同時通過實驗可以掌握成本會計的具體操作流程和方法，實現教學改革與創新。
3．2．3科學評價成本會計模擬實驗結果
成本會計實踐報告范文2
一、《成本會計》課程體系決定因素：“成本”
隨著社會經濟環境的變化，對“成本”概念的內涵有著不同的理解。馬克思在《資本論》中指出“商品價值的這個部分，即補償所消耗的生產資料價格和所使用的勞動力價格的部分，只是補償商品使資本家自身耗費的東西，所以對資本家來說，這就是商品的成本價格”。馬克思所稱的“商品的成本價格”指的是產品成本。所以，《資本論》中所指的成本是產品價值的重要組成部分;是生產過程中一部分勞動耗費的反映;是生產過程中價值補償的尺度。美國會計學會1951年在《成本概念與標準委員會報告》中對成本的定義是：“成本是指為實現一定的目的而付出的用貨幣測定的價值犧牲”。我國1993年頒布的《企業會計準則》對成本的解釋則為：“成本是企業為生產產品、提供勞務發生的各種耗費”。
上述三種對成本概念的不同解釋，雖然從字面看各不相同，但從本質上看，其具有共同之處。其一，都明確了成本是對生產要素的消耗這一問題。馬克思及我國企業會計準則采用的是“耗費”一詞描述，美國《成本概念與標準委員會報告》則采用的是“價值犧牲”一詞。其二，都強調了作為成本要有一定負擔對象這一特點。雖然，馬克思及我國企業會計準則把這一負擔對象確定為“產品”，即把成本看做是“產品生產成本”或“生產產品的成本”，而使得成本的外延顯得過于狹窄，但至少明確了成本強調一定的負擔對象這一特點。美國《成本概念與標準委員會報告》中對成本負擔對象——“一定目的”的界定是恰當的。“一定目的”可以是生產的產品，也可以是采購的商品，還可以是提供的勞務等，其外延非常廣泛，遠遠超出了“生產產品”這一范圍。這樣，成本概念就可以運用于不同類型的生產經營活動，而不僅僅適用于制造企業的產品生產活動了。需要說明的是，由于成本強調一定的負擔對象，并不是所有的“耗費”、“價值犧牲”都屬于成本范疇，只有與一定的對象——產品、勞務的生產、提供密切相關的“耗費”、“價值犧牲”才屬于成本，而且，作為成本的“耗費”或“價值犧牲”并不真正流出經濟利益，而是表現為企業內部資產的轉換，也即“耗費”或“犧牲”一種資產轉變為另一種資產。那么，與一定對象沒有關系或者關系不密切的“耗費”、“價值犧牲”作為什么看待呢?這就引出了另一個與“成本”概念有一定關系的“費用”概念。
根據我國現行《企業會計準則》的規定，費用是指企業日?；顒又邪l生的會導致所有者權益減少的、與向所有者分配利潤無關的經濟利益的流出?？梢?，企業會計主體日常生產經營活動中流出經濟利益的“耗費”或“價值犧牲”屬于費用范疇。另外，費用強調與一定期間收入的配比性，即凡是能與一定期間的收入配比的“耗費”或“價值犧牲”即為費用，所以費用又稱“期間費用”。
“成本”與“費用”并非涇渭分明，在特定條件下是有關系的：當成本的負擔對象——產品或勞務等銷售、提供獲取收入后，產品生產成本、勞務提供成本即轉化為費用。如生產產品銷售后，其生產成本從“庫存商品”賬戶轉入“主營業務成本”賬戶，生產成本即轉化為費用，因為“主營業務成本”賬戶核算的內容屬于費用范疇，并與主營業務收入進行配比核算經營成果。
需要強調的是，成本和費用都強調發生在日常生產經營活動中，非日常生產經營活動發生的耗費或價值犧牲不屬于成本、費用之列，而是作為營業外支出，又稱損失(直接計入當期損益的)。
二、《成本會計》課程教學內容界定
由于《成本會計》課程內容是圍繞成本會計學對象安排的，因此，應將《成本會計》課程內容理解為成本會計學對象。目前對成本會計學對象有不同的看法，有以“成本”為對象的，那么《成本會計》課程的內容就是“成本”，圍繞“成本”的核算、監督組織教學內容;也有以傳統的“費用”為對象，并將其作為《成本會計》課程的教學內容。傳統的“費用”是指企業會計主體日常生產經營過程中的一切耗費，顯然與我國現行《企業會計準則》對費用的界定不一致。出現這種情況是因為長期以來人們包括會計政策制定部門對“成本”、“費用”的內涵以及外延沒有厘清所致。成本會計理論界、實務界一直把費用視為日常生產經營的一切耗費，并且以其為成本的邏輯起點，把其中能對象化的部分作為成本，得出成本是費用的一部分、成本是對象化的費用的觀點;不能對象化的則作為期間費用看待。因此，一直以來，都以費用為成本會計的對象，那么成本會計學課程自然是以費用為教學內容了。這樣，與其說是“成本會計學”不如說是“費用會計學”。由于這種觀點根深蒂固，即使現行《企業會計準則》對“費用”概念做了新的規定，即對費用的界定，但沒有將這一變化體現在成本會計學教材以及教學中，眾多的成本會計教材以及成本會計課程教學中依然以不變應萬變。具體表現在以各項費用(又稱要素費用)為對象，從要素費用的核算入手，將其中對象化的部分計入產品、勞務中，形成成本;不能對象化的部分，則作為期間費用。
由于《財務會計》課程關于費用的界定是以現行《企業會計準則》為依據的，這樣，同屬于會計專業的兩門專業課程對費用進行不一樣的處理，顯然是不合適的。因此，當今《成本會計》課程教學中對課程內容以及后述的課程體系結構這種以不變應萬變的處理方式應該進行革新，應隨著社會經濟環境的變化、國家會計法規的規定，適時地進行變革。所以，目前情形下，《成本會計》課程應該以“成本”的核算、監督方法為課程內容，至于費用——營業成本、管理費用、銷售費用、財務費用、營業稅金及附加等，均屬于《財務會計》課程的內容。如此劃分兩門課程的內容，第一，是“名符其實”，《成本會計》課程內容當然應該是“成本”;第二，分清了《成本會計》、《財務會計》課程內容界限;第三，也是一個重要的方面，規范了成本會計報告、財務會計報告的內容。眾所周知，成本會計報告是“對內”的，財務會計報告是“對外”的，財務報告中的利潤表要求提供諸如管理費用、銷售費用、財務費用等費用信息，如果按照傳統的做法將這些費用作為成本會計對象的話，那么編報利潤表時，理應由財務會計系統提供的費用信息卻由成本會計系統提供，顯然是不合適的。
鑒于此，筆者認為，應將企業會計主體日常生產經營活動中經濟資源的消耗稱作“耗費”，并將其作為“成本”與“費用”的邏輯起點。按照耗費的經濟用途，其中能對象化的部分形成“成本”，不能對象化的部分即為“費用”。“成本”作為成本會計學的對象，自然也為《成本會計》課程的內容;“費用”作為財務會計學的對象之一，也就成為《財會會計》課程內容的一部分。此外，站在成本會計職能這個角度上，還有一種對《成本會計》課程內容的理解。成本會計職能包括成本預測、成本決策、成本計劃、成本核算、成本控制、成本考核、成本分析等。那么，《成本會計》課程內容也可以分為成本預測、決策、計劃、核算、控制、考核、分析的理論和方法。一般來講，重點本科院校會計專業《成本會計》課程是根據上述內容安排的;但一般本科院校及高職高專院校會計專業《成本會計》課程只安排成本核算、成本分析等內容，而將成本會計學其他職能相應的理論方法安排在《財務管理》、《管理會計》等課程中進行介紹。這樣做的最大優點是避免各門專業課程之間內容的交叉重復。
三、《成本會計》課程結構體系改革
作為一門專業課程，其結構體系往往由相應的概念、理論為基礎，然后以不同的技術方法搭建起課程的框架結構，框架之間相互支撐，也即各種方法相互關聯，形成嚴密的課程結構體系?！冻杀緯嫛氛n程主要介紹成本核算、監督、分析等技術方法，屬于會計學的一門專業技術課程，有其自身的理論基礎和方法體系。一直以來，《成本會計》課程是以上述傳統的“費用”為邏輯起點，搭建其框架結構的。首先介紹各項費用(又稱“要素費用”)的核算程序即方法，通過核算，將能對象化的費用計入成本，不能對象化的費用作為期間費用;其次，介紹成本核算對象的選擇，一般稱成本核算方法的選擇，因為選擇什么樣的成本核算對象就意味著選擇什么樣的成本核算方法;再次，介紹不同成本核算方法的運用，也即分別不同成本核算對象介紹其成本核算程序和方法。至此，成本核算方法介紹告一段落。接著，介紹期間費用的核算方法，而這些在《財務會計》課程中也做過介紹，課程之間內容重復。以上均以工業制造企業為例進行成本核算方法介紹。然后，再就非工業制造企業的成本核算方法做一簡單介紹。最后，編制分析成本報表。上述課程結構體系如圖1所示。從圖1可以看出，各層次之間的邏輯關系不夠嚴密。如框架結構的第二層，在沒有明確成本核算對象之前，首先介紹各項要素費用的核算(分配、歸集)程序和方法，包括要素費用的核算方法、輔助生產成本的核算方法、廢品損失的核算方法、制造費用的核算方法、完工產品和在產品成本核算方法。至此，完工產品成本已經核算得出，學習者誤認為成本核算方法到此為止，但緊接著出現了第三層次，介紹工業制造企業成本核算方法也即成本核算對象的選擇，結論是根據不同的生產類型和成本管理要求，可以選擇品種法、分步法、分批法以及其他輔成本核算方法。學習者疑惑了：第二層次與第三層次的核算方法是什么關系?第四層次是分別介紹不同成本核算方法的運用，各種方法之間的關系沒有充分表現出來，尤其是品種法的運用，與第二層次成本核算程序和方法內容嚴重重復。以上種種說明改革傳統成本會計學課程結構勢在必行。
改革后的課程結構如圖2，是以“成本”為成本會計學對象搭建的《成本會計》課程結構。圖中第一層次，介紹成本、費用概念、分類及二者的關系;成本會計的概念、職能、對象;成本核算的要求、程序、要求及賬戶設置等內容;第二層次，由于成本的特點是強調其負擔對象，即成本核算對象，所以，把成本核算對象也即成本核算方法的選擇作為成本會計基本概念理論等內容后的問題率先提出，為后續各種成本核算方法的選擇打下基礎;第三層次，分別工業制造企業和其他行業介紹產品生產成本和其他行業經營成本的核算方法。其中工業制造企業成本核算方法按照成本核算對象不同分別有品種法、分步法、分批法等基本核算方法以及其他輔方法(分類法、定額法、標準成本法、作業成本法等)。品種法是最基本的成本核算方法，因為核算出各品種產品成本是各種成本核算方法的最終目標，所以第四層次為品種法的應用。介紹品種法的概念、特點、適用范圍、核算程序以及各項生產耗費在各種產品之間的核算方法(歸集、分配、再歸集的過程)，從而計算出各種產品的生產成本。第五層次是分步法、分批法，在明確各自的概念、特點、適用范圍之后，以品種法成本核算程序為基礎，結合分步法、分批法特點，制定適合的成本核算程序
--------- ，以各步驟成本、各批次成本核算為橋梁，最終核算出各品種產品成本。所以品種法在產品成本核算方法體系中起著重要的支撐作用。第六層次是其他輔成本核算方法。這些方法是解決單純的品種法、分步法、分批法解決不了的問題而起到輔作用的方法。如大量大批單步驟生產，理應選擇品種法進行成本核算，但如果產品品種繁多而且各品種產品生產工藝過程、產品用料基本相同，此時，可將眾多的產品歸為一類，將該類別產品視為“一種產品”，并以其為對象，采用品種法的程序、方法進行類別成本的核算，然后再將類別成本在類內各品種產品之間進行分配核算出各品種產品成本。所以這種情況下的成本核算方法稱為以品種法為基礎的分類法，輔助品種法完成產品成本的核算。又如大量大批多步驟生產下，成本管理要求加強成本控制，則可以在按生產步驟為對象的基礎上輔之以定額法、標準成本法的具體方法，此時可稱為分步法基礎上的定額法、標準成本法。最后一個層次，也就是成本核算的最后環節，成本報告的編制和分析。
如果把上述《成本會計》課程框架結構視為一座房屋的話，第一、二層次是房基，必須夯實了，也即要正確確定成本會計學的概念、理論;第四層次品種法相當于房屋的梁柱，起著重要的支撐作用：品種法的成本核算程序及具體方法均可為下一層次的分步法、分批法借鑒使用;第五、第六層次成本核算的分步法、分批法以及其他方法相當于房屋的椽、檁，相互搭建，共同撐起《成本會計》課程這一“房屋”的屋脊、房頂。
四、成本會計課程教學模式創新
關于教學模式，可以理解為課堂學科知識傳授、課外實踐技能教練;也可以理解為現代多媒體教學、傳統“黑板、粉筆”教學;還可以理解為啟發式教學、情景式教學、案例教學等。此處討論的教學模式屬于第一種情形。成本會計的技術性毋庸置疑，因此，《成本會計》課程就要采取適合成本會計技術方法、技能傳授的教學模式。
傳統的成本會計教學采取的是課堂成本會計學科知識傳授的方式。這種方式的優點是可以向學生系統地傳授成本會計的概念、理論、方法等知識，至于成本會計技術方法，主要是成本核算技術方法，一般是先介紹每種方法的概念、適用范圍、特點、程序，然后按程序進行核算方法的解析。如“品種法”的教學，首先介紹品種法的概念、適用范圍、特點。其次介紹品種法的核算程序。再次，按照設定好的核算程序，一步步介紹每道程序的核算方法，如第一步，介紹建賬方法，以產品品種為對象設置“生產成本明細賬”;第二步，介紹產品生產各項生產耗費在各種產品之間的歸集、分配、再歸集的方法;第三步，介紹輔助生產成本的分配歸集;第四步，介紹制造費用在各種產品之間的分配方法;第五步，介紹期末各產品完工產品和在產品成本的計算方法。至此，品種法教學得以完成。這種教學方式的缺陷是沒能突出成本會計的實踐性，也即與成本會計崗位實踐聯系不緊密。成本會計(主要指成本核算)實踐工作，首先是要確定成本核算模式，是集中核算還是分散核算;然后按照成本核算工作任務進行崗位設置，成本核算崗位一般有材料燃料成本崗、動力成本核算崗、人工成本崗、折舊修理成本崗、輔助生產成本分配崗、制造費用分配崗、完工產品成本核算崗、成本報表編制崗等，根據崗位業務量大小，可以一人一崗、一人多崗、一崗多人。如果是集中核算，這些崗位全設置在廠部;如果是分散核算，則應將有些崗位下放到分廠或車間。傳統的成本會計教學方式沒能結合成本會計崗位工作的需求進行相應技術方法的教、練，使得學生不能勝任實際工作的要求。因此，改革后的教學方式應該是按照成本會計崗位工作的要求組織教學。仍以“品種法”課程教學為例，在介紹完品種法的概念、適用范圍、特點等概念及相關理論知識后，結合成本核算程序進行成本會計崗位設置的介紹，如在第二步各項生產耗費核算教學時，要明確這個步驟的工作要由“材料燃料成本核算崗”、“動力成本核算崗”、“人工成本核算崗”、“折舊修理費核算崗”等崗位來完成;第三步輔助生產成本的分配歸集，要由“輔助生產成本分配崗”負責完成;第四步則由“制造費用分配崗”來執行制造費用在各種產品之間的分配任務;第五步完工產品成本和在產品成本的分配則由“完工產品成本核算崗”來進行。按照成本核算崗位任務進行教學時，首先要介紹每個崗位的工作流程，一般由以下環節組成：原始憑證的搜集、有關生產耗費分配表的編制、記賬憑證的填制、成本核算賬戶的登記;然后按照工作流程分別介紹相應的核算方法。另外，各成本核算崗位各自獨立但又相互聯系，如輔助生產成本分配崗位的工作要待上一步驟各項生產要素耗費核算各崗位工作完成后，方能進行輔助生產成本的分配工作;制造費用分配崗位亦如此，要待前面各步驟包括輔助生產成本分配崗位工作完成后，才能進行制造費用的分配。
按照上述基于成本會計工作崗位進行成本會計技術方法傳授的教學方式，教師和學生就猶如置身于各成本會計崗位進行崗位技術教、練一般，極大地提高了課程的實踐性。如果輔之以成本會計各工作崗位成本核算技能的實訓，學、練并舉，成本會計課程實踐性教學效果將會更好。
參考文獻：
[1]威廉·萊恩、香農·安德森、邁克爾·馬厄著，劉宵侖、朱曉輝譯：《成本會計精要》(第2版)，人民郵電出版社2012年版。
成本會計實踐報告范文3
論文關鍵詞:成本會計 教學內容 教學模式
論文摘要:成本會計是會計學專業的一門主干課程,是會計專業課程體系的重要組成部分,其理論性強,方法、體系復雜且應用性突出的會計專業課。目前成本會計教材內容體系結構不完整,教學方法不完備,培養出來的會計人才難以適應急劇變化的社會經濟環境,因此,對成本會計教學內容及教學模式提出相應的改進對策及建議。
1.現行成本會計存在的主要問題
《成本會計》是會計學專業的主要課程之一,是繼《基礎會計》與《中級財務會計》后開設的又一門專業課。其理論性強,方法體系相對復雜且應用性突出的專業課程?，F行成本會計在教學內容及教學模式上都存在很多問題。我們必須加以重視并予以改進。
1.1 課程體系不完整。
現行成本會計是基于產品生產的傳統制造環境。所謂傳統制造環境主要是工人借助機器設備對原材料進行加工,生產出產品,產品成本中直接材料、直接人工所占比重較大,制造費用所占比重較小,也就是以企業所生產的產品為中心,對費用按照一定的方法進行歸集與分配,計算產品的生產成本,并在此基礎上進行成本的預測、決策和計劃,再對實施過程和結果進行成本控制,按照責任成本進行考核和分析。從成本會計教學內容上看,一般包括五個層次:第一層次是成本會計總論,主要提供成本會計概念基礎;第二層次是成本核算的要求和一般程序,是成本核算的基本框架;第三層次是成本核算基礎,是第二層次的具體化,也是成本會計的重點內容。包括各項費用要素的分配,輔助生產費用的分配,制造費用的分配,廢品損失和停工損失的核算,生產費用在完工產品與在產品之間的分配等。第四層次是成本計算方法。由于不同企業其生產特點和成本管理要求不同,決定了企業可以采用不同的成本計算方法,包括品種法,分步法、分批法、分類法與定額法;第五層次是成本報表。是向企業內部各管理部門提供成本信息的載體。十多年沒有變化的傳統成本會計教學內容目前主要存在以下三個方面的問題:第一,傳統的成本核算方法已不適應新的制造環境下產品成本核算的要求。因為當前的經濟環境和制造環境已發生變化,在新的制造環境下,機器和電腦輔助生產系統在某些方面已經取代了人工,人工成本比重不斷下降,而制造費用急劇在增加,如果仍簡單地按傳統成本法歸集與分配費用,不僅不能公平地分配費用、計算和反映各種產品的成本,甚至會扭曲成本信息;第二,從教學內容上看,沒有制造業核算過程的介紹,學生對典型的工業企業的生產過程沒有一個清晰的認識,學生感性不足,認識不夠,不利于學生對工業制造業生產核算過程的把握,更不利于將成本會計知識體系應用于企業的具體實踐;第三,現行成本會計教學內容明顯滯后。在我國經濟快速發展的今天,成本會計隨著經濟的發展而發展,同時成本會計又要適應會計環境的變化,及時掌握社會需求動態,不斷更新、補充、優化教學內容,將理論知識與實踐應用融為一體,以滿足培養既有理論深度又有較強實踐能力的成本會計人才的需要和滿足企業日益發展的管理需要。然而目前成本會計教學中,往往只注重對傳統的成本計算原理和方法的講述,即使對于近年來國外在成本會計領域出現的新思想和新方法,也會因為課時的限制而僅僅作初步的介紹。這種傳統、狹窄的教學內容,即不利于培養多元化、全面掌握成本管理會計知識,具有分析問題和解決問題能力的應用性會計人才,也忽視了與企業管理實踐的結合,忽視了滿足企業不斷發展變化的管理需要。
1.2 教學方法不完備。
目前,在成本會計教學過程中,教學方法手段絕大多數還是依靠自然媒體(黑板和粉筆),還是采用單純、傳統的以教師為中心的單向灌輸式的教學方法。傳統而落后的教學方法很難適應知識經濟時代會計教學的需要,也存在著許多問題,主要體現在以下三個方面:第一,教學方式單一,還是采用單純、傳統的以教師為中心的單向灌輸式的教學方法。任課教師主要講授書本理論知識,而學生則被動地接受新的知識,這種教學模式著重于傳授知識,而忽略知識的應用,灌輸有余,啟發不足,復制有余,創新不足。這種呆板的教學模式無法激發學生的學習興趣和創新能力,不利于培養學生分析和解決問題的能力,帶來的是膚淺的教學效果,更無法培養出思維開闊并適應當前經濟環境的高素質會計人才;第二,實踐教學欠缺,影響學生對成本會計知識的理解和靈活運用,通過課堂理論課的學習,確實可以把握成本核算過程中各費用的具體分配方法,但缺乏對工業企業生產過程的了解,又沒有實踐環節的訓練,很難將成本會計知識應用于企業的具體實踐,掌握的只是零碎的知識片段,難以將其整合運用,更無法對成本會計知識進行整體靈活運用;第三,教學手段落后。目前成本會計教學手段絕大多數停留在黑板和粉筆等自然媒體,而傳統的自然媒體的教學手段最大的問題在于限制教學容量,不便于按成本會計知識的內在實質進行結構化教學。因為成本會計主要是通過成本數據的前后鉤稽關系反映成本核算流程的,這種數據的來龍去脈又主要是通過成本核算的有關表格反映的,為了講解一個完整的成本核算過程,不可能將所有的成本數據表格在黑板上板書,只能通過課本前后翻閱才能解決,使學生知識結構前后不能連貫且不成體系,不利于知識的消化和吸收,缺乏連貫和流暢性,學生極易產生厭煩情緒,影響教學效果。因此,隨著客觀經濟環境的變化和成本會計課程本身的特點,傳統的成本會計教學內容和教學方法都面臨著革新。
2.改革成本會計教學內容
2.1 在成本核算方面,增加作業成本法內容。隨著高新技術在生產領域的廣泛運用,使得工業企業的生產過程高度電腦化、自動化,改變了企業的產品成本結構,直接材料成本和直接人工成本比重下降,而制造費用比重卻大幅度上升。這樣,無論從提高產品成本計算的相關性,還是提高成本控制的有效性來看,都要求把產品成本計算工作重點放在制造費用分配上,而傳統成本法下以直接人工成本、直接人工工時、機器工時等作為制造費用分配標準分配費用已不能準確提品成本信息,甚至會造成成本信息的嚴重扭曲,作出錯誤決策。于是,一種以作業為基礎的成本計算方法作業成本法應運而生,并且引起人們極大的關注。作業成本計算法與傳統成本計算法不同之處主要在于采用多元化的制造費用分配標準,而傳統成本計算法采用單一標準分配制造費用,由此導致產品產量大、技術含量低的產品成本偏高,而產品產量小、技術含量較高的產品成本偏低,形成不同產品之間的成本轉移,造成生產經營決策的失誤。作業成本法是以作業為中心,而不是以產品為中心,是將產品生產劃分為若干作業中心,按引起制造費用發生的各種成本動因進行分配,可以避免產品或勞務成本的扭曲。作業成本法在我國部分先進制造企業已逐步的推廣和應用,因此,我們有必要讓學生理解和掌握這一新的理念和計算方法,成本會計教學內容中應增加作業成本法。
2.2 在成本會計教學體系結構上,增加工業企業生產過程和成本會計知識整體應用兩個環節。
從現行成本會計教學體系結構上看,一方面沒有包括對工業企業生產過程進行了解這一環節;另一方面也沒有包括集成本會計工作組織、成本計算方法和成本報表于一體的成本會計整體應用層次。我們的學生都是從高中直接進入大學的,缺乏對工業生產的直觀了解和認識。而一般成本會計教學均以工業企業成本核算為背景,學生對課程中涉及到的一些簡單的工業生產術語難以理解,不利于學生對以工業企業為背景的成本核算過程和成本計算方法理解,影響他們對成本會計工作程序和方法的掌握,也不利于將成本會計知識體系應用于企業的具體實踐。所以,在原有的成本會計體系結構上,在第二和第三層次之間應增加一個環節,即工業企業生產過程概況,其目的是通過該環節的學習讓學生對典型的工業企業生產過程有個比較清晰的認識,有利于其后以工業企業為背景的成本核算基礎層次和成本計算方法層次的學習和運用。同時,在原有的第五層次后再增加一個環節,即成本會計知識整體應用。主要包括針對不同生產組織和工藝過程特點的具體企業如何組織成本會計工作、進行成本計算及編制成本報表等內容,有利于加深學生對成本會計知識的理解和掌握,也可以強化成本會計知識的具體實際應用。
2.3 與管理接軌,推陳出新,教授幾個新知識點。
新的制造環境和管理理論與方法,要求成本會計體系必須提供與管理需要具有高度相關性和充分可靠性的信息,這就要求成本會計教學必須與生產管理實踐密切結合?，F代成本會計已不單純是成本的計算、歸集和分配,成本核算是為了做好成本管理,形成管理決策,所以,現代的成本會計必須與管理會計銜接。在現代企業經營管理中,成本信息是企業管理當局極為注重的信息,成本管理會計越來越受到人們的重視,因此,在教學中不能就成本論成本,就教材論教材,一定要將這些時代性的新知識點傳授給學生,包括作業成本管理和質量成本管理的內容。
作業成本管理將作業作為成本計算的最基本對象,以成本動因為標準進行費用分配,強調的是直接追蹤和動因追蹤,利用的是產品消耗費用與成本分配標準之間的因果關系。作業成本管理從以產品為中心轉移到以作業為中心上來,通過對所有作業活動追蹤進行動態反映,通過優化作業鏈,促進顧客價值的提高,可以更好地發揮決策、計劃和控制的作用,也提高了企業的競爭優勢。另一方面,在競爭日趨激烈的當代經濟社會,顧客對產品或服務的質量要求越來越高。產品或服務質量水平高低成為企業生存與發展的關鍵因素。質量成為許多企業的基本戰略目標,產品或服務的質量提高了,顧客的滿意度就會上升,市場份額也就隨之上升。質量成為企業在競爭中取勝的重要因素。許多企業已實現了全面質量管理,這就要求成本會計人員在以往質量成本核算的基礎上,根據全面質量管理要求,實行質量成本決策、最佳成本模型和質量成本綜合控制等方法進行系統管理,同時要求在提供業績評價的信息時,提供一些非財務性的相關信息,如質量成本報告、質量成本趨勢報告和質量成本業績報告等。
在高新技術迅速發展的今天,企業的生產技術不斷變化,生產組織和管理要求也相應發生了變化,因而對會計信息也提出了新的要求。成本會計體系應適應這種變化,把各種成本會計領域的新思想、新方法進行吸收與借鑒,并將其補充到《成本會計》課程中,做到成本會計教學內容的更新。
3.創新成本會計教學方法
成本會計是一門實用性很強的專業課。如果一味地采用傳統的以教師為中心的單向灌輸式教學方法,,不完善實踐教學方式,仍采用傳統的黑板和粉筆等自然媒體的教學手段,勢必會影響學生對成本會計知識的理解和靈活運用,也無法培養出適應社會發展需要的成本會計人才。因此,創新成本會計教學方式、實施多元化教學已勢在必行。
3.1 改革傳統的成本會計教學方式,強化案例教學。
傳統的教學方式是灌輸式的,基本上是教師講,學生聽,教師寫,學生抄的比較呆板的公式化的教學模式,不利于培養學生獨立思考和分析、判斷能力,也不利于激發學生的學習主動性與思維能動性。因此要適應現代成本會計人才培養的要求,必須改革傳統的教學方式,積極探索和嘗試各種與教學層次相適應的啟發式教學方法,以便在傳授知識的同時培養學生的思考與分析判斷能力。此外強化案例教學和模擬學習,將案例應用于教學,根據實際資料,設計具有代表性、綜合性的成本會計案例,通過教師講授,組織學生討論,撰寫案例分析報告,教師歸納總結等過程來實現教學目的。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性,能提高學生決策能力和綜合素質的一種新型的教學方法。通過讓學生進行模擬,以便使他們加強理性認識。要想增強學生的成本會計意識,培養符合時展的會計人才,就必須加強成本會計案例教學。對教學案例進行設計時需考慮以下三個方面:一要真實。成本會計案例必須來源于現實經濟生活,基本情節和數據真實可信,為學生展示近乎逼真的經濟事項情景,展示出會計事項的復雜性和矛盾性,激發起學生的興趣、思維創新和熱烈討論;二要有針對性。每個教學案例,都應該能突破課程中的某些重點、難點,使學生在該課程的某些問題上有較深的理解;三要有互動性。會計案例的展示,在老師的引導下,讓學生成為案例教學的主角,引導學生的思維和操作進入會計處理的情景之中,并運用所學知識和技能分析案例,讓老師的引導和學生的發言產生互動。
3.2 完善實踐教學方式,建立會計模擬實驗室。
在強化和完善理論教學的同時,逐步地完善實踐教學方式。可以建立會計模擬實驗室,配備多媒體、電腦等現代化的教學設備,創造仿真的會計環境,將成本會計理論教學與實踐統一于教學中,從成本核算到成本的管理控制,通過精心設計,在模擬實驗過程中給學生分配角色、布置任務,使學生積極、主動地查閱教材,搜集資料,相互討論,尋求教師的幫助,進而解決問題。使學生對成本會計有一定的感性認識,如同在會計部門做業務一樣,有一種身臨其境的感覺,將課堂上的抽象理論與實踐結合起來,加深學生對書本知識的理解和掌握,也可以強化成本會計知識的具體實際應用。同時,在有條件的情況下也可以走出校門,讓學生親自參加社會實踐,到實際工作中去演練,到業務部門到基層企業去搜集資料,發現問題,進而尋求解決問題的方法。在實際的工作環境中,不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗,而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。總之,要創造條件,利用各種途徑進行實踐性互動式教學,使成本會計的教學能夠更加適應社會實踐的需要,使我們的學生能夠把掌握的會計知識轉化為強大的實踐能力,從而成為社會有用的應用性人才。
3.3 運用現代化教學手段,制作高質量的成本會計多媒體教學課件。
先進的教學工具不但可以增強教學效果,還可以提高學生對會計專業領域的最新技術與發展趨勢的認知水平。成本會計有個特點:就是數據多,表格多,計算復雜,而且主要是通過成本數據的前后勾稽關系來反映成本核算流程的。由于傳統教學手段的限制,不可能將所有的成本表格一一在黑板上板書進行講解,造成學生對各知識點不能有一個完整、系統的認識和理解。如果采用多媒體等現代化的教學手段,不但能夠克服傳統的成本會計教學法的不足,增加課堂教學內容的信息量,還可以讓學生形象、直觀地掌握成本會計理論和技能,把枯燥無味的成本會計理論表現的生動有趣,再加上動畫、音樂和圖像,會營造一個非?；钴S的課堂氣氛。同時,成本會計多媒體教學系統能更突出地強調各種成本核算整體流程的講解,在重點講授各種成本計算方法的概念、特點、適用范圍以及成本計算的有關問題的前提下,更突出的強調各種成本計算方法從要素費用到完工產品成本的整體核算流程的講解。而且,每種成本計算方法的講授都可以采用菜單程序式教學,將成本核算的程序固定到案例講解的菜單上,菜單的各個選項是有先后順序的,只有在前一個程序過程完成才能進行后程序的操作,使學生對各成本計算方法有一個完整、系統、結構化的理解和掌握。
總之,隨著全球化競爭的日益激烈,我國的企業,特別是大中型企業在管理上的要求越來越高,適應這種需求,開放教育培養出的21世紀的會計人才應具有全面的成本管理會計知識、較高的分析問題和解決問題的能力。所以,在成本會計教學過程中,應做到教學內容和教學方法更新的與時俱進。
參考文獻
[1] 王立彥、徐浩萍、饒青.成本會計 [M].上海:復旦大學出版社,2005
[2] 黃世英、徐保華.對《成本會計》課程教學改革的思考[J].會計之友,2007,(14)
成本會計實踐報告范文4
論文關鍵詞:成本會計 教學內容 教學模式
論文摘要:成本會計是會計學專業的一門主干課程,是會計專業課程體系的重要組成部分,其理論性強,方法、體系復雜且應用性突出的會計專業課。目前成本會計教材內容體系結構不完整,教學方法不完備,培養出來的會計人才難以適應急劇變化的社會經濟環境,因此,對成本會計教學內容及教學模式提出相應的改進對策及建議。
1.現行成本會計存在的主要問題
《成本會計》是會計學專業的主要課程之一,是繼《基礎會計》與《中級財務會計》后開設的又一門專業課。其理論性強,方法體系相對復雜且應用性突出的專業課程。現行成本會計在教學內容及教學模式上都存在很多問題。我們必須加以重視并予以改進。
1.1 課程體系不完整。
現行成本會計是基于產品生產的傳統制造環境。所謂傳統制造環境主要是工人借助機器設備對原材料進行加工,生產出產品,產品成本中直接材料、直接人工所占比重較大,制造費用所占比重較小,也就是以企業所生產的產品為中心,對費用按照一定的方法進行歸集與分配,計算產品的生產成本,并在此基礎上進行成本的預測、決策和計劃,再對實施過程和結果進行成本控制,按照責任成本進行考核和分析。從成本會計教學內容上看,一般包括五個層次:第一層次是成本會計總論,主要提供成本會計概念基礎;第二層次是成本核算的要求和一般程序,是成本核算的基本框架;第三層次是成本核算基礎,是第二層次的具體化,也是成本會計的重點內容。包括各項費用要素的分配,輔助生產費用的分配,制造費用的分配,廢品損失和停工損失的核算,生產費用在完工產品與在產品之間的分配等。第四層次是成本計算方法。由于不同企業其生產特點和成本管理要求不同,決定了企業可以采用不同的成本計算方法,包括品種法,分步法、分批法、分類法與定額法;第五層次是成本報表。是向企業內部各管理部門提供成本信息的載體。十多年沒有變化的傳統成本會計教學內容目前主要存在以下三個方面的問題:第一,傳統的成本核算方法已不適應新的制造環境下產品成本核算的要求。因為當前的經濟環境和制造環境已發生變化,在新的制造環境下,機器和電腦輔助生產系統在某些方面已經取代了人工,人工成本比重不斷下降,而制造費用急劇在增加,如果仍簡單地按傳統成本法歸集與分配費用,不僅不能公平地分配費用、計算和反映各種產品的成本,甚至會扭曲成本信息;第二,從教學內容上看,沒有制造業核算過程的介紹,學生對典型的工業企業的生產過程沒有一個清晰的認識,學生感性不足,認識不夠,不利于學生對工業制造業生產核算過程的把握,更不利于將成本會計知識體系應用于企業的具體實踐;第三,現行成本會計教學內容明顯滯后。在我國經濟快速發展的今天,成本會計隨著經濟的發展而發展,同時成本會計又要適應會計環境的變化,及時掌握社會需求動態,不斷更新、補充、優化教學內容,將理論知識與實踐應用融為一體,以滿足培養既有理論深度又有較強實踐能力的成本會計人才的需要和滿足企業日益發展的管理需要。然而目前成本會計教學中,往往只注重對傳統的成本計算原理和方法的講述,即使對于近年來國外在成本會計領域出現的新思想和新方法,也會因為課時的限制而僅僅作初步的介紹。這種傳統、狹窄的教學內容,即不利于培養多元化、全面掌握成本管理會計知識,具有分析問題和解決問題能力的應用性會計人才,也忽視了與企業管理實踐的結合,忽視了滿足企業不斷發展變化的管理需要。
1.2 教學方法不完備。
目前,在成本會計教學過程中,教學方法手段絕大多數還是依靠自然媒體(黑板和粉筆),還是采用“單純、傳統的以教師為中心”的單向灌輸式的教學方法。傳統而落后的教學方法很難適應知識經濟時代會計教學的需要,也存在著許多問題,主要體現在以下三個方面:第一,教學方式單一,還是采用“單純、傳統的以教師為中心”的單向灌輸式的教學方法。任課教師主要講授書本理論知識,而學生則被動地接受新的知識,這種教學模式著重于傳授知識,而忽略知識的應用,灌輸有余,啟發不足,復制有余,創新不足。這種呆板的教學模式無法激發學生的學習興趣和創新能力,不利于培養學生分析和解決問題的能力,帶來的是膚淺的教學效果,更無法培養出思維開闊并適應當前經濟環境的高素質會計人才;第二,實踐教學欠缺,影響學生對成本會計知識的理解和靈活運用,通過課堂理論課的學習,確實可以把握成本核算過程中各費用的具體分配方法,但缺乏對工業企業生產過程的了解,又沒有實踐環節的訓練,很難將成本會計知識應用于企業的具體實踐,掌握的只是零碎的知識片段,難以將其整合運用,更無法對成本會計知識進行整體靈活運用;第三,教學手段落后。目前成本會計教學手段絕大多數停留在黑板和粉筆等自然媒體,而傳統的自然媒體的教學手段最大的問題在于限制教學容量,不便于按成本會計知識的內在實質進行結構化教學。因為成本會計主要是通過成本數據的前后鉤稽關系反映成本核算流程的,這種數據的來龍去脈又主要是通過成本核算的有關表格反映的,為了講解一個完整的成本核算過程,不可能將所有的成本數據表格在黑板上板書,只能通過課本前后翻閱才能解決,使學生知識結構前后不能連貫且不成體系,不利于知識的消化和吸收,缺乏連貫和流暢性,學生極易產生厭煩情緒,影響教學效果。因此,隨著客觀經濟環境的變化和成本會計課程本身的特點,傳統的成本會計教學內容和教學方法都面臨著革新。
2.改革成本會計教學內容
2.1 在成本核算方面,增加作業成本法內容。隨著高新技術在生產領域的廣泛運用,使得工業企業的生產過程高度電腦化、自動化,改變了企業的產品成本結構,直接材料成本和直接人工成本比重下降,而制造費用比重卻大幅度上升。這樣,無論從提高產品成本計算的相關性,還是提高成本控制的有效性來看,都要求把產品成本計算工作重點放在制造費用分配上,而傳統成本法下以直接人工成本、直接人工工時、機器工時等作為制造費用分配標準分配費用已不能準確提品成本信息,甚至會造成成本信息的嚴重扭曲,作出錯誤決策。于是,一種以“作業”為基礎的成本計算方法——作業成本法應運而生,并且引起人們極大的關注。作業成本計算法與傳統成本計算法不同之處主要在于采用多元化的制造費用分配標準,而傳統成本計算法采用單一標準分配制造費用,由此導致產品產量大、技術含量低的產品成本偏高,而產品產量小、技術含量較高的產品成本偏低,形成不同產品之間的成本轉移,造成生產經營決策的失誤。作業成本法是以“作業”為中心,而不是以“產品”為中心,是將產品生產劃分為若干作業中心,按引起制造費用發生的各種成本動因進行分配,可以避免產品或勞務成本的扭曲。作業成本法在我國部分先進制造企業已逐步的推廣和應用,因此,我們有必要讓學生理解和掌握這一新的理念和計算方法,成本會計教學內容中應增加作業成本法。
2.2 在成本會計教學體系結構上,增加工業企業生產過程和成本會計知識整體應用兩個環節。
從現行成本會計教學體系結構上看,一方面沒有包括對工業企業生產過程進行了解這一環節;另一方面也沒有包括集成本會計工作組織、成本計算方法和成本報表于一體的成本會計整體應用層次。我們的學生都是從高中直接進入大學的,缺乏對工業生產的直觀了解和認識。而一般成本會計教學均以工業企業成本核算為背景,學生對課程中涉及到的一些簡單的工業生產術語難以理解,不利于學生對以工業企業為背景的成本核算過程和成本計算方法理解,影響他們對成本會計工作程序和方法的掌握,也不利于將成本會計知識體系應用于企業的具體實踐。所以,在原有的成本會計體系結構上,在第二和第三層次之間應增加一個環節,即工業企業生產過程概況,其目的是通過該環節的學習讓學生對典型的工業企業生產過程有個比較清晰的認識,有利于其后以工業企業為背景的成本核算基礎層次和成本計算方法層次的學習和運用。同時,在原有的第五層次后再增加一個環節,即成本會計知識整體應用。主要包括針對不同生產組織和工藝過程特點的具體企業如何組織成本會計工作、進行成本計算及編制成本報表等內容,有利于加深學生對成本會計知識的理解和掌握,也可以強化成本會計知識的具體實際應用。
2.3 與管理接軌,推陳出新,教授幾個新知識點。
新的制造環境和管理理論與方法,要求成本會計體系必須提供與管理需要具有高度相關性和充分可靠性的信息,這就要求成本會計教學必須與生產管理實踐密切結合?，F代成本會計已不單純是成本的計算、歸集和分配,成本核算是為了做好成本管理,形成管理決策,所以,現代的成本會計必須與管理會計銜接。在現代企業經營管理中,成本信息是企業管理當局極為注重的信息,成本管理會計越來越受到人們的重視,因此,在教學中不能就成本論成本,就教材論教材,一定要將這些時代性的新知識點傳授給學生,包括作業成本管理和質量成本管理的內容。
作業成本管理將作業作為成本計算的最基本對象,以成本動因為標準進行費用分配,強調的是直接追蹤和動因追蹤,利用的是產品消耗費用與成本分配標準之間的因果關系。作業成本管理從以“產品”為中心轉移到以“作業”為中心上來,通過對所有作業活動追蹤進行動態反映,通過優化“作業鏈”,促進“顧客價值”的提高,可以更好地發揮決策、計劃和控制的作用,也提高了企業的競爭優勢。另一方面,在競爭日趨激烈的當代經濟社會,顧客對產品或服務的質量要求越來越高。產品或服務質量水平高低成為企業生存與發展的關鍵因素。質量成為許多企業的基本戰略目標,產品或服務的質量提高了,顧客的滿意度就會上升,市場份額也就隨之上升。質量成為企業在競爭中取勝的重要因素。許多企業已實現了全面質量管理,這就要求成本會計人員在以往質量成本核算的基礎上,根據全面質量管理要求,實行質量成本決策、最佳成本模型和質量成本綜合控制等方法進行系統管理,同時要求在提供業績評價的信息時,提供一些非財務性的相關信息,如質量成本報告、質量成本趨勢報告和質量成本業績報告等。
在高新技術迅速發展的今天,企業的生產技術不斷變化,生產組織和管理要求也相應發生了變化,因而對會計信息也提出了新的要求。成本會計體系應適應這種變化,把各種成本會計領域的新思想、新方法進行吸收與借鑒,并將其補充到《成本會計》課程中,做到成本會計教學內容的更新。
3.創新成本會計教學方法
成本會計是一門實用性很強的專業課。如果一味地采用傳統的“以教師為中心”的單向灌輸式教學方法,,不完善實踐教學方式,仍采用傳統的黑板和粉筆等自然媒體的教學手段,勢必會影響學生對成本會計知識的理解和靈活運用,也無法培養出適應社會發展需要的成本會計人才。因此,創新成本會計教學方式、實施多元化教學已勢在必行。
3.1 改革傳統的成本會計教學方式,強化案例教學。
傳統的教學方式是“灌輸式”的,基本上是教師講,學生聽,教師寫,學生抄的比較呆板的公式化的教學模式,不利于培養學生獨立思考和分析、判斷能力,也不利于激發學生的學習主動性與思維能動性。因此要適應現代成本會計人才培養的要求,必須改革傳統的教學方式,積極探索和嘗試各種與教學層次相適應的啟發式教學方法,以便在傳授知識的同時培養學生的思考與分析判斷能力。此外強化案例教學和模擬學習,將案例應用于教學,根據實際資料,設計具有代表性、綜合性的成本會計案例,通過教師講授,組織學生討論,撰寫案例分析報告,教師歸納總結等過程來實現教學目的。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性,能提高學生決策能力和綜合素質的一種新型的教學方法。通過讓學生進行模擬,以便使他們加強理性認識。要想增強學生的成本會計意識,培養符合時展的會計人才,就必須加強成本會計案例教學。對教學案例進行設計時需考慮以下三個方面:一要真實。成本會計案例必須來源于現實經濟生活,基本情節和數據真實可信,為學生展示近乎逼真的經濟事項情景,展示出會計事項的復雜性和矛盾性,激發起學生的興趣、思維創新和熱烈討論;二要有針對性。每個教學案例,都應該能突破課程中的某些重點、難點,使學生在該課程的某些問題上有較深的理解;三要有互動性。會計案例的展示,在老師的引導下,讓學生成為案例教學的“主角”,引導學生的思維和操作進入會計處理的情景之中,并運用所學知識和技能分析案例,讓老師的引導和學生的發言產生互動。
3.2 完善實踐教學方式,建立會計模擬實驗室。
在強化和完善理論教學的同時,逐步地完善實踐教學方式?？梢越嬆M實驗室,配備多媒體、電腦等現代化的教學設備,創造仿真的會計環境,將成本會計理論教學與實踐統一于教學中,從成本核算到成本的管理控制,通過精心設計,在模擬實驗過程中給學生分配角色、布置任務,使學生積極、主動地查閱教材,搜集資料,相互討論,尋求教師的幫助,進而解決問題。使學生對成本會計有一定的感性認識,如同在會計部門做業務一樣,有一種身臨其境的感覺,將課堂上的抽象理論與實踐結合起來,加深學生對書本知識的理解和掌握,也可以強化成本會計知識的具體實際應用。同時,在有條件的情況下也可以走出校門,讓學生親自參加社會實踐,到實際工作中去演練,到業務部門到基層企業去搜集資料,發現問題,進而尋求解決問題的方法。在實際的工作環境中,不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗,而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象?？傊?要創造條件,利用各種途徑進行實踐性互動式教學,使成本會計的教學能夠更加適應社會實踐的需要,使我們的學生能夠把掌握的會計知識轉化為強大的實踐能力,從而成為社會有用的應用性人才。
3.3 運用現代化教學手段,制作高質量的成本會計多媒體教學課件。
先進的教學工具不但可以增強教學效果,還可以提高學生對會計專業領域的最新技術與發展趨勢的認知水平。成本會計有個特點:就是數據多,表格多,計算復雜,而且主要是通過成本數據的前后勾稽關系來反映成本核算流程的。由于傳統教學手段的限制,不可能將所有的成本表格一一在黑板上板書進行講解,造成學生對各知識點不能有一個完整、系統的認識和理解。如果采用多媒體等現代化的教學手段,不但能夠克服傳統的成本會計教學法的不足,增加課堂教學內容的信息量,還可以讓學生形象、直觀地掌握成本會計理論和技能,把枯燥無味的成本會計理論表現的生動有趣,再加上動畫、音樂和圖像,會營造一個非?；钴S的課堂氣氛。同時,成本會計多媒體教學系統能更突出地強調各種成本核算整體流程的講解,在重點講授各種成本計算方法的概念、特點、適用范圍以及成本計算的有關問題的前提下,更突出的強調各種成本計算方法從要素費用到完工產品成本的整體核算流程的講解。而且,每種成本計算方法的講授都可以采用菜單程序式教學,將成本核算的程序固定到案例講解的菜單上,菜單的各個選項是有先后順序的,只有在前一個程序過程完成才能進行后程序的操作,使學生對各成本計算方法有一個完整、系統、結構化的理解和掌握。
總之,隨著全球化競爭的日益激烈,我國的企業,特別是大中型企業在管理上的要求越來越高,適應這種需求,開放教育培養出的21世紀的會計人才應具有全面的成本管理會計知識、較高的分析問題和解決問題的能力。所以,在成本會計教學過程中,應做到教學內容和教學方法更新的與時俱進。
參考文獻
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成本會計實踐報告范文5
關鍵詞：成本；會計；財務會計；管理會計
一、成本會計在工業企業現代管理中的核心地位
成本是經濟學中的重要概念，是工業企業的核心競爭力，由此而誕生和發展的成本會計在企業的會計體系中具有非常基礎和重要的地位。成本會計作為企業內部核算與控制的一種技術方法，不單是財務會計層面上的內容，它貫穿了企業的整個運作流程。從生產作業層面上的具體分析，到管理層的成本控制，再上升到企業的成本戰略地位，關系企業的存亡延續，這就決定了成本會計在工業企業的現代管理中的核心地位。
二、成本會計的發展
成本會計從產生到現在的發展經歷了四個不同時期。
(一)早期的成本會計是隨著英國工業革命的完成，機器制造業不斷發展，為了滿足工廠管理上的需要而產生的。在這個階段，成本會計以核算為主。(二)近代成本會計的發展在19世紀末至20世紀初，標準成本制度誕生并日趨成熟。成本預測開始應用到生產過程中，開始有了成本控制的理念。(三)現代成本會計的發展以作業成本法為代表，更細致地分解了生產過程，不僅對成本進行事中控制，事后分析，把對成本的控制提前到了事前預測，決策，形成了以管理為主的現代成本會計。(四)從20世紀80年代開始，成本管理的視角由生產經營過程管理，擴展到包括產品設計、生產和使用的整個生命周期的管理，成本會計已提升到戰略性地位。在成本會計發展的過程中，成本會計的理論體系在其發展中形成兩個不同的分支，即財務會計體系下的成本理論和管理會計體系下的成本理論。
三、成本會計財務體系下成本理論在工業企業的發展與不足
財務會計在工業企業會計中占主導地位，成本會計也要先適用于財務會計的首要目標。財務體系下的成本理論，主要受會計準則的約束，在會計準則的框架下，形成主要為對外報告中的資產計價和利潤計算的成本理論。工業企業在財務體系下的成本會計主要體現在會計準則或制度下的產品核算。在我國會計準則和制度中，工業企業的產品成本核算一直采取完全成本法，即產品成本主要由直接材料、直接人工和制造費用三部分構成，是產品成本會計核算的依據。隨著經濟的發展，管理要求的提高，我國的會計準則與制度也在不斷地探索與更新，新企業會計準則及其應用指南對工業企業的成本核算，在一定程度上更新了傳統的成本會計觀念，更明確了產品成本核算是在生產過程中的成本核算，理清生產環節與運營管理環節的成本管理，更符合現代管理的要求。但制造費用在產品成本歸集的核算上有很大的爭議。制造費用的合理分配是產品成本核算上的難點，因為制造費用中有很大一部分是固定費用，不管企業有無生產，這部分的費用都是會發生的，如廠房的房租，設備的折舊，生產管理人員的工資。在我國的企業產品核算制度中，提出企業應當根據生產經營特點，以正常生產能力水平為基礎，按照資源耗費方式確定合理的分配標準。企業發生的制造費用，應當按照合理的分配標準按月分配計入各成本核算對象的生產成本。企業可以采取的分配標準包括機器工時、人工工時、計劃分配率等。以此分配與歸集的方法是在企業正常生產能力水平為基礎下的成本核算方式，并未考慮到企業非正常生產能力水平下的情況。如企業在剛開業時或在生產經營發生困難時，由于訂單不足，產能剩余，產量遠遠達不到正常生產能力時的水平，這時采用以上的方法把所有的固定制造費用分配到產品中去的制造費用就會失真。這種訂單不足導致的產能剩余，產量低下，歸因于管理的因素，而不是生產的問題。在我國現行的會計準則與會計制度中沒有規范出在此情況下的固定制造費用的成本核算，而在國際會計準則中，明確提出固定制造費用的分配是在正常生產能力水平下的分配。在非正常生產能力水平下，分配進入單個產品的制造費用不能超出正常生產能力水平下單個產品的制造費用，超出的部分應確認為當期費用。這種理念值得我們借鑒。以此方式的核算，不會虛增庫存產品的資產計價，形成的對外報告也會更好地顯示毛利計算，因管理原因而導致的剩余固定費用進入當期損益更好地體現了配比原則。以此理念而制定的準則不僅符合財務會計體系下的成本核算思維，而且契合管理會計體系下的成本管理思維。
四、跨財務會計與管理會計相結合的成本會計在企業的應用探討
在成本會計的誕生與發展初期，其主要目的在于解決成本核算問題。隨著市場經濟的發展，以成本核算為主的成本會計不能滿足成本管理的需求，成本會計逐漸進入控制角色。而至現代市場經濟發展階段，成本會計發生根本性變化，由核算型向管理控制型轉變，成本控制逐步成為占據主導地位的職能。各種成本管理方法被廣大的企業所采用。包括以成本性態分析和量本利分析為基礎的成本管理方法，預算控制引入成本會計領域，標準成本法，目標成本法以及作業成本法。視角進一步擴展上升為產品生命周期的成本理念，甚至圍繞戰略思想的戰略管理會計理念。成本管理是企業管理的一個重點，是難點，也是弱點。因財務會計在企業會計中仍占主導地位，往往影響大多的企業財務人員關注點在于成本核算，要適用會計準則下的外部財務報告系統。而此系統往往會偏離成本控制的需求。目前的成本核算多數還是在傳統的模式計量下的成本會計，數據的來源取決于賬戶，不能滿足把成本核算上升到成本控制。另一方面，有的企業對成本控制有著迫切的管理需求，想引入新的成本計量方式來達到成本控制的目的，從而忽略了成本核算要遵守的準則要求，脫離了新的會計理念體系，這往往也是企業ERP上線失敗的一個重要原因。從本質上來看，成本會計是成本核算與成本控制的聚合體，應把財務會計體系下的成本理論與管理會計體系下的成本理論相結合。企業的財務人員要提高成本理論水平，轉換傳統思維，在對業務系統的成本數據進行分析時，財務部門不僅要提取符合會計準則下的成本信息到會計系統中，同時把成本控制的信息引入到管理系統中。會計準則的制定者也應把成本會計下的兩支理論體系更有效地結合，讓企業符合會計準則的要求對外報告，同時滿足企業的管理需求。這樣才能更好更有效地提高企業的管理水平和對外報告的水平。
五、總結
成本是企業的核心，是企業永久探索的關注點。成本會計包括核算與控制，形成的財務會計體系下的成本理論和管理會計體系下的成本理論，為企業的成本核算提供了理論基礎與技術體系，為企業的成本管理提供了系統的科學管理的方法。成本會計發展下的這兩個體系，都是為企業的成本管理，企業的經營目標服務的，應要把這兩個體系相結合，相輔相成。無論是企業的財務人員，還是制定會計準則的相關部門，都應把這兩個體系相結合，才能更好地理解成本核算與控制，才能更好地把理論用到實踐上，又從實踐的管理經驗來推動理論的發展。
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成本會計實踐報告范文6
［關鍵詞］信息技術環境；成本會計；發展；變革
信息技術使企業成本會計發生了很大的變化。相比傳統的人工化的企業成本會計而言，信息化的企業成本會計具有較為先進的管理模式，提高了企業成本會計的效率以及準確率。信息化技術的應用為企業減少了大量的人力以及財力。這在一定程度上提高了企業的利益，也促進了企業成本會計的進一步發展。因此，在企業成本會計發展的當前狀態來看，信息化技術應加強推進企業成本會計的改革，提高企業成本會計的發展。
1成本會計的基本介紹
1．1成本會計的概述
成本會計（CostAccounting）是指企業在商品經濟條件下，企業通過核算全部的生產成本和費用，來獲取產品的總成本和單位成本的會計活動。而現代成本會計則是以傳統會計為基礎，在物價變動環境下對傳統會計的延伸和擴展。現代成本會計不同于傳統會計的程序和方法，而是將成本核算和生產經營進行有效的結合。現代成本會計是指在物價變動的情況下，相關會計對象通過資產現行成本為計量單位來進行計量和報告的程序和方法。成本會計是指成本會計人員通過協助管理以及控制公司的經營，來制定相應的決策，目的是為了建立一個有效的控制成本的方法。成本會計實際上就是一個估算、跟蹤和控制的過程。成本會計通過估算公司產品的產品來控制成本的一種方法。
1．2成本會計的內容
現代成本會計是在傳統成本會計的基礎上進行延伸的。因此現代成本會計涉及許多方面。成本會計的內容主要包含成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制、成本核算、成本分析、成本考核、成本檢查。企業要想安排好成本會計的這些內容，就必須通過企業的生產經營任務來很好的計劃對企業的資源的投入和使用，并應該對資源投入使用后所得的利益進行分析，最大化地為企業制訂出一個有機的成本計劃體系。在成本會計中，成本會計人員更關注的是企業生產經營的成本。成本會計將企業的成本分為未耗成本和有機成本，極大地提高了企業的利潤。對于企業的成本會計來說，成本會計人員應當正確的計算產品成本，及時的確立目標明確的成本決策，加強成本控制，建立完善的成本責任制度。
2信息技術環境下企業成本會計的發展
2．1成本會計環境方面
在信息技術環境下，企業對于成本的日常核算和管理發生了很大的變化。企業給予每個員工一定的決策權，這在一定程度上提高了員工的自主管理能力，提高了企業員工的責任心，為企業降低了大量的成本。在企業的成本會計中，企業通過戰略式的成本管理來識別影響成本的因素，以及加強對成本的管理。企業通過信息技術手段，能夠快速地對企業的成本進行分析、處理，并且能夠及時地對企業的成本信息進行適當的調整。信息技術的發展提高了企業的戰略式的成本管理模式的可靠性，促進了企業的現代化的成本會計的信息系統的建立。這樣不僅能夠在一定程度上提高企業的競爭力，促進企業內部的發展，還能夠使企業的成本會計的戰略式管理具有一定的科學性。
2．2會計成本的管理
隨著我國科技的發展，信息技術提高了企業在市場中的競爭力。在企業的發展過程中，為了保證企業具有一定的市場競爭力，企業必須實現可持續發展的戰略。企業必須對產品的開發、生產和銷售等各個環節進行科學化的管理。這種科學化的管理在一定程度上能夠加大企業的成本以及經濟消耗。另外，科技的發展帶動了網絡化的發展。各種非物質產品的產生使成本會計的管理發生了重大的改變。現代化的成本會計不僅對產品的成本進行管理，還對企業的人力、環境等進行成本管理。企業運用現代化的科學技術能夠很好地控制企業在人力和物力的成本，提高了企業的效率和利益。目前，企業成本管理不僅對產品的生產進行管理，還對產品的銷售和售后進行管理，從各個方面對成本進行分析和研究，促進了企業的成本會計的發展。
2．3成本會計的計量模式
信息技術的發展和應用改變了我國企業成本計量的模式，我國企業的成本會計計量模式朝著多元化的方向發展。目前，隨著全球信息化的發展，我國企業通過網絡來進行資產的計量的交易。這一技術的發展提高了我國企業成本會計的安全性，促進了我國企業成本會計的信息化和科學化，使我國企業成本會計得到了全方位的發展。
2．4核算方法企業成本會計的信息技術的應用，使企業成本會計對于信息的收集、處理和存儲更加的方便。傳統的核算方法已經不能適應企業成本會計的發展，快速、高效的信息化的核算方法已經受到各大企業的廣泛關注。這種信息化的核算方法對傳統的方法進行了優化，擴展了企業成本會計對數據的處理方式，使企業的成本會計向著多元化的方向發展。
2．5成本會計的報告模式
企業對于成本會計的報告模式進行了披露方面的工作。企業對于成本會計的信息進行了內部披露和外部披露兩種方式。企業將成本會計的信息通過表格、文字和圖形的方式進行公開，并對財務報表的內容進行分析。企業成本會計的具有披露內容的報告模式能夠更好的保障企業資金的合理應用，維護企業的管理模式，提高企業的經濟效益，促進企業的現代化的發展。
2．6成本會計的信息監督
為了促進企業成本會計的發展，企業應當從兩方面來對成本會計的信息進行監督。一方面，企業應該時刻監督信息的使用者。使用者在使用信息的過程中如果不能對信息進行很好的管理，就不能夠全面掌握企業信息的變化，并且不能及時地發現企業信息中存在的問題并及時地解決問題。因此，企業對信息的使用者進行有效的監督是非常必要的，這一舉措能夠及時地發現企業信息中的問題，提高了企業信息的有效性。另一方面，企業應當對注冊會計師進行很好的監督工作。在現代成本會計中，企業的日常的成本會計工作都是通過網絡來進行。企業將有關成本會計工作的資料通過網絡傳給注冊會計師，注冊會計師運用這些資料來進行工作。而在這個過程中，企業并不能夠對注冊會計師的工作進行很好地檢查。因此，企業應加強對于注冊會計師的監督工作，有效地保證企業成本會計的工作能夠順利地進行。
3信息化會計成本核算模式的構建
3．1構建多元化的成本管理
我國科學技術的發展提高了企業成本管理工作的科學性。在企業對其信息進行科學分類的過程中，企業建立了一套包含企業內部信息的代碼庫。代碼庫將企業的產品、部門、人員、客戶以及供應商都編程相對應的不同的代碼。這些不同的代碼將企業內部的信息進行分類，使企業內部的信息能夠用計算機來識別和操作。代碼庫能夠對企業內部信息資源進行定向的管理，使操作人員能夠對企業的信息進行有效地排列和計算。當企業中的產品在不斷變化時，產品因為自身的價值和含義不同而有著不同的代碼，那計算機能夠通過這些不同的代碼來識別產品在不同階段的不同成本。這樣企業中所有的物質的和非物質的信息都可以通過代碼庫來進行很好地分類和整理。代碼庫在企業信息中的應用具有一定的自動化和智能化。當企業的成本管理工作中有大量的信息內容，那么代碼庫將能夠發揮出其主要作用，能夠將企業的成本信息進行有條理的分類和匯總，使人們能更直觀地對企業的成本進行管理。代碼庫使企業的成本會計更加的方便快捷，提高了企業的成本會計的工作效率，促進了企業的成本會計的發展。
3．2設置明確的成本責任中心
在企業的發展過程中，較高的利益是企業發展的最終目的，而成本的控制能在一定程度上提高企業的利潤，因此，成本是企業可持續發展的核心內容。成本會計必須時刻關注企業的內部成本狀況和計算方案，而建立一個明確的成本責任中心能夠促進成本會計對于企業成本狀況的了解以及分析。對于傳統的成本管理方式來說，傳統的成本管理容易給企業的內部成本造成一定的誤差，這嚴重影響了成本會計對于企業成本價值和價格的估算，使企業不能很好地對企業成本進行決策，加大了企業成本會計工作的難度。因此，明確的成本責任中心能夠很好地避免傳統的成本管理可能出現的問題，為企業對于成本的控制提供了有效的依據，促進了企業成本會計的發展。
4結論
綜上所述，隨著我國科技的發展，信息技術被應用于各個行業。信息技術的應用提高了我國經濟的發展。而對于我國企業的成本會計來說，信息技術的應用使企業成本會計的環境、管理、核算方法、報告模式以及信息監督方式都有著很大的提高。在企業成本會計大力發展的同時，信息技術的應用推進了企業成本會計的變革。在信息技術的環境下，企業一方面應構建多元化的成本管理；另一方面應設置明確的成本責任中心。只有全面地完成信息化會計成本核算模式的構建，才能最大限度地推進信息技術環境下企業成本會計的發展與變革。
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