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數字生活的理解范文1
關鍵詞：表面活性劑；陽離子；孿聯；乙二酸酯； 十八烷基二甲基叔胺
中圖分類號：TQ423.1 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2013）17-4179-03
Biodegradable Cationic Surfactant Based on Gemini Dimantine
MIAO Zong-cheng1，WANG Lei2，WANG Deng-wu1，YANG Jian-zhou2
（1.Basic Department of Xijing College，Xi’an 710123，China； 2.Key Laboratory of Ministry of Education of Light Industry and Chemical Additives，Shaanxi University of Science and Technology，Xi’an 710021，China）
Abstract： With epichlorohydrin， dimantine and oxalic acid as rude materials， an novel ester gemini cationic surfactant was synthesized. The effects of reaction variables such as reaction molar ratio， reaction temperature， solvent and reaction time were systematically optimized to achieve a higher yield. The porduct was characterized and identified by means of FTIR spectroscopy and Element analyzer.
Key words： surfactant； cation； gemini； oxalic acid ester；Dimantine
收稿日期：2012-11-15
基金項目：西京學院科研基金資助項目（XJ13B01）；陜西省教育廳科研項目（12JK1074）
作者簡介：苗宗成（1979-），男，山東膠南人，副教授，主要從事功能材料的開發與應用研究，（電話）18991150632（電子信箱）。
表面活性劑是一類非常重要的物質，在環境保護[1]、洗滌工業[2]、石油開發[3]、材料加工[4]、微生物[5]等領域都是必不可少的材料。隨著科技的進步，人類對生產力的要求日益增加，對表面活性劑的需求量也越來越大[6]。但是大多數傳統表面活性劑由于環境可降解性差，影響了其環境相容性和生物相容性[7]。人類對環保的意識日漸強烈，逐漸認識到不可降解表面活性劑對環境帶來的污染問題，因此，提出并制備新型的可生物降解的表面活性劑是一項非常有益的工作。
酯基表面活性劑在環境中可先發生酯鍵非生物降解，再進一步生物降解為非表面活性片段，因此具有良好的生物降解性[8]，進而獲得了廣泛的應用。酯基孿聯陽離子季銨鹽表面活性劑是基于傳統單季銨鹽酯基陽離子表面活性劑而發展起來的新型功能性材料，具有更高的界面活性，其具有可分解、易生物降解等特性，應用廣泛、研究價值高、市場前景廣闊[9]。為此，我們提出了一種全新分子結構的基于乙二酸酯的孿聯陽離子表面活性劑，詳細探討了制備這種表面活性劑的最佳反應條件，并采用傅立葉變換紅外光譜對化合物特征基團進行了表征。
1 材料與方法
1.1 試驗材料和儀器
十八烷基二甲基叔胺（DMA18，工業級，上海經緯化工有限公司）；環氧氯丙烷（EPIC，AR，成都市聯合化工試劑研究所）；乙二酸（AR，上海國藥集團化學試劑有限公司）；丙酮（AR，津東天正精細化學試劑廠）；異丙醇（AR，天津市河東區紅巖試劑廠）；苯、甲苯、環己酮、乙醚（AR，西安化學試劑廠）；無水乙醇（AR，西安三浦精細化工廠）。試驗所使用的液體材料均使用分子篩干燥24 h，其他材料均經過進一步處理。產物使用傅立葉變換紅外光譜（EQUINX 55型，德國布魯克公司）表征特征基團。
1.2 合成方法
在三口燒瓶中加入定量環氧氯丙烷，攪拌狀態下向溶液中逐漸滴加十八烷基二甲基叔胺，滴加時間1 h，物料比為n（EPIC）∶ n（DMA18） = 5∶1，加完后水浴加熱至40 ℃保溫攪拌4 h，用旋轉蒸發儀蒸出剩余環氧氯丙烷后，用丙酮將剩余液體低溫重結晶2～3次，得到白色固體產物，為中間體m。
在三口燒瓶中，根據第一步反應中間體m的產量，加入適量乙二酸，確保n（m）∶n（乙二酸）=2∶1，以異丙醇為反應溶劑，回流溫度下充分反應12 h后減壓蒸餾脫去溶劑，得粗產物，經乙醚洗滌3次，得目標化合物p。
具體合成路線如圖1所示。
1.3 單因素試驗
根據本試驗中目標化合物的合成機理，分別考察：①不同反應物料比及反應溫度對中間體m產率的影響。即分別設定反應原料EPIC和DMA18的摩爾比為1∶1、2∶1、3∶1、4∶1、5∶1、6∶1，反應溫度為30、40、50 ℃，考察中間體m產率的變化情況，確定最適的物料比和反應溫度。②不同反應介質和反應時間對目標化合物p酯化率的影響，即分別設定反應溶劑為丙酮、異丙醇、環己酮、苯及甲苯，反應時間為6、8、10、12、14、16 h，考察目標化合物p酯化率變化情況，以確定最適的反應介質和反應時間。
1.4 分析方法
在反應過程中取一定量的樣品（0.5～1.0 g）置于錐形瓶中，以95%乙醇為溶劑溶解。用標準的氫氧化鈉溶液滴定，以酚酞乙醇溶液（質量濃度為10 g/L）為指示劑，滴定至紅色且30 s內不退色為滴定終點，記錄消耗掉的標準氫氧化鈉溶液體積V1，這部分為酸值的測定，溶后加入體積為V1的標準氫氧化鈉溶液，在80～83 ℃的水浴中加熱水解，接冷凝回流，保持2 h，確保所有的酯基已完全水解，趁熱以鹽酸標準溶液滴定至紅色恰好消失為止，記錄消耗掉的標準鹽酸溶液體積V2。
乙二酸的酯化率可以表示為：
y=■×100%
其中y為乙二酸的酯化率；V1為標準氫氧化鈉溶液消耗體積（mL）；V2為標準鹽酸溶液消耗的體積（mL）；C1為標準氫氧化鈉溶液的濃度（mol/L）；C2為標準鹽酸溶液的摩爾濃度（mol/L）；V1-V2×■表示樣品中酯基的含量（mL）。
2 結果與分析
2.1 不同物料比對合成中間體m產率的影響
反應溫度40 ℃，反應時間4 h，不同物料比對合成中間體m產率的影響如圖2所示。由圖2可見，隨著環氧氯丙烷用量的增加，中間體m的產率不斷提高。當n（EPIC）∶n（DMA18）=5∶1時，其產率達95%以上，之后隨著物料比的繼續增大，其產率無顯著增加。這是因為該反應為親核反應，隨著環氧氯丙烷用量的增加，正反應速度加快，同時其選擇性提高，當環氧氯丙烷達到一定量時，其選擇性已達到最大，且會發生聚合等副反應，既影響反應的進行，也會產生不必要的雜質。故選擇n（EPIC）∶n（DMA18）=5∶1。
2.2 反應溫度對合成中間體m產率的影響
反應物料比n（EPIC）∶n（DMA18）=5∶1，反應4 h，不同反應溫度對合成中間體m產率的影響如表1所示。由表1可見，溫度過低（30 ℃）時會降低反應速度，導致反應不完全，產品黃色為未反應的叔胺被氧化所至；但溫度過高（50 ℃）時，在加速主反應速度的同時，也加速了副反應的速度，導致最后產物活性低，質量也相對較差。所以，反應溫度控制在40 ℃為宜。
2.3 不同反應介質對目標產物p酯化率的影響
根據第一步反應中間體m的產量，加入適量乙二酸，確保n（m）∶n（乙二酸）=2∶1，反應介質分別選用丙酮、異丙醇、環己酮、苯及甲苯，在各溶劑回流溫度下反應8 h，測定目標產物含量，反應結果如圖3所示。由圖3可見，當以環己酮為反應介質時，溶液顏色為高溫下碳鏈氧化造成，且由于環己酮沸點較高，給后續溶劑分離造成一定困難，同時，從操作安全角度考慮，最終確定以酯化率最高的異丙醇為反應介質。
2.4 不同反應時間對目標產物p酯化率的影響
在三口燒瓶中，n（m）∶n（乙二酸）=2∶1，以異丙醇為反應溶劑，回流溫度40 ℃下不同反應時間對目標產物p酯化率的影響如圖4所示。由圖4可見，隨著反應時間的增加，目標產物p酯化率逐漸增加，當反應時間達到12 h后，再進一步增加反應時間，目標產物p酯化率雖然也會相應增加，但增長幅度減小，從能耗角度考慮，反應時間以12 h為宜。
2.5 元素分析
采用德國艾麗曼特公司Vario ELⅢ型元素分析儀對目標產物p進行C、H、N三元素含量分析，結果如表2。表2的元素分析結果表明，目標產物的純度較高且符合其元素比例，合成的目標產物與理論相符合。
2.6 紅外光譜（KBr壓片）
采用德國布魯克公司的EQUINX 55型傅立葉變換紅外光譜儀測試制備的產物p的特征吸收基團。KBr壓片，掃描次數為5次，進行紅外吸收測量，記錄500～4 000 cm-1范圍的紅外光譜圖（圖5）。其中：3 253.29 cm-1為-OH伸縮振動，610.19 cm-1為-C-O（H）彎曲振動，1 735.21 cm-1為C=O伸縮振動，1 651.77 cm-1為-C=C伸縮振動，1 176.02 cm-1、
1 244.75 cm-1為酯的-C-O-C伸縮振動特征吸收峰，2 925.43 cm-1為-CH3、-CH2的-C-H伸縮振動，1 480 cm-1為-CH3、-CH2的-C-H的彎曲振動，2 868.31 cm-1為-CH3的非對稱伸縮振動，910.79、979.97 cm-1為季銨鹽特征吸收，722.74 cm-1為分子中長鏈亞甲基鏈分子。表明產物p與目標化合物分子紅外光譜特征峰相同，所制備的產物p即為目標化合物。
3 小結與討論
以環氧氯丙烷、十八烷基二甲基叔胺以及乙二酸為反應原料制備出了一種全新的可生物降解的陽離子酯基孿聯表面活性劑。通過詳細探討各種因素對反應的影響，獲得最佳反應條件。最終獲得的產物使用傅立葉變換紅外光譜和元素分析表征后，確定其與目標化合物具有相同的分子結構。這些研究工作僅僅是一個良好的開端，而這種環境友好表面活性劑的界面活性、降解性能以及應用將是下一步工作的研究重點。
參考文獻：
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數字生活的理解范文2
關鍵詞：小學數學；生活；聯系
一、強化數學在生活中的應用
生活中融入數學思想，既增加了學習的趣味性，又加強了數學與生活的聯系，生活中遇到問題常常需要數學知識來解決，所以，學習數學不僅是知識的需要，更是生活的需要，這樣，學生學起來會更放松，也會更專注。
那么，通過解決這個實際問題，學生們對這部分數學知識的記憶應該是最深刻的，這樣既增強了數學的趣味性，又能讓學生體會解決問題后的成就感，增強學生的自信心。
二、利用數學知識理解生活
沒有生活就沒有數學，人常說：“生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題?！庇袝r候，數學知識會讓學生對生活有一個全新的理解和認識，比如兩位數乘法之后安排的數學問題是師生去公園游玩，請同學們設計購票方案，通過這個問題的解決，學生們會發現用哪種方式省錢，進而使他們學會理財，學會節約。還有五年級上冊的統計與可能性，就是以學生熟悉的游戲活動展開教學內容，使學生在積極的參與中直觀感受到游戲規則的公平性，并逐步豐富對等可能性的體驗，學會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物。此外，通過探究游戲的公平性，還可在潛移默化中培養學生的公平、公正的意識，促進學生正直人格的形成。
三、生活中滲透數學思想方法，培養學生的數學能力
數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力，進而奠定發展更高素質的基礎。因此培養學生良好的數學思維能力是每一個數學老師都應該認識到的，把重要的數學思想通過生動有趣的生活事例呈現出來，使學生受到數學思想方法的熏陶，形成探索數學問題的興趣與欲望，逐步發展數學思維能力。
例如，在五年級上冊“數學廣角”的學習中，簡單的數字編碼在實際生活中有著廣泛應用，學生通過生活中的一些事例，初步體會了數字編碼在生活中的應用，并通過觀察、比較、判斷來探索數字編碼的簡單方法。不僅可以讓學生體會運用數字的有規律的排列可以使信息交換變得安全、有序、快捷，給生活和工作帶來便利，而且會讓學生感受到數學的魅力。也有利于培養學生們的符號感、觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
因為小學生的知識和生活經驗有限，所以對自然與社會現象便有一定的好奇心，只有加強數學與生活的聯系，才能讓學生深刻地體會到數學不僅是學習的需要，也是生活的需要。只有學好數學，才能更好地利用數學知識解決生活中的問題，生活問題數學化，是發展學生數學思維的最好方法，也是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。讓生活在數學知識中融化，讓數學在生活經驗中升華，這會讓學生在輕松的環境中完成知識的積累，從而更好地體會數學文化帶給他成長的驚喜和生活的感悟。
參考文獻：
數字生活的理解范文3
1.通過小組的合作學習活動，對分數有初步的認識，培養互助、合作的意識。
2.在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，培養學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。
3.進一步理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。
4.在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學過程：
一.創設情境，引出問題。
講述：同學們請看大屏幕。
1.（課件出示2只白兔）認識嗎？
2.（課件出示2只白兔和4個蘋果）師：哥哥和兔弟弟一起去找食物，看它們找到了什么？
生：4個蘋果
師：兔哥哥說：“我要吃3個?！比绻闶峭玫艿埽阍敢鈫?？
生：不愿意。
師：兔弟弟說：“不行，我們應該一樣多。怎么分？
生：每只兔子2個蘋果。
師：在數學上分的一樣多叫做“平均分”。
3.第二天，兔兄弟又一起去找食物（課件出示2個蘋果），怎么分？
生：每只兔子1個蘋果
4.第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1個蘋果。兩只兔子傻眼了，應該怎么分呢？
生1：半個。
（師小結）：
每只兔子2個蘋果可以用數字“2”表示；
每只兔子1個蘋果可以用數字“1”表示；
每只兔子半個蘋果可以用什么數字表示呢？
生1：用0.5表示。
師：還可以用什么數字表示呢？
生2：用1/2表示。
師：1/2聽過嗎？
生：聽過。
師：像1/2這樣的數就是我們今天要學習的——分數。
揭示課題：認識分數
[設計意圖：創設學生所熟悉并感興趣的現實情境，激發學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。]
二.動手操作，探索交流。
1.師：誰會讀“1/2”
（生：指明讀，齊讀）
師：哪么1/2是什么意思？讓我們來看一下。
把一個“蘋果”平均分成2份，其中的1份就是它的1/2。
師：誰能把這句話說一說？
（指名說，一起說。）
（教師強調：只有平均分，每份才是它的二分之一。）
2.動手操作。（折一折、凃一涂）
（1）學生在小組內，試著折出它的1/2，并用斜線畫出來。
（2）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的的？哪部分是這個圖形的1/2？
（3）匯報成果。
（4）你知道了什么？發現了什么？
3.發現新分數
讓學生在練習中，發現一個新的分數1/3。并推出更多的分數。
（折一折、凃一涂）
（1）展示作品。
（2）交流成果：這個分數，你是怎么發現的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學生的名字命名為“XX折法”。）
同學們發現了這么多分數，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的1份，就是幾分之一。
[設計意圖：動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折”，就是讓學生進一步理解的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。]
4.大家弄清了“1/2”的意義，怎樣寫？
教師邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數線，“3”表示把一個蘋果平均分成3份，表示總份數，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，這個數讀作：三分之一。（寫一寫）
三.鞏固練習，拓展深化。
（1）填一填。
（2）延伸比較分數的大小。（小猴、小豬吃西瓜的故事。）
（3）看圖找規律。
（4）比較簡單分數的大小。（1/41/51/6）
[設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題“找身邊的分數”，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維，讓學生獲得愉悅的情感體驗。]
四.總結反思，評價體驗。
這節課你們有哪些收獲？
[設計意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。]
[課后反思]
一.注重數學與生活的聯系。
《分數的初步認識》這一課的教學，我是本著數學知識源于生活的思想，以數學與生活的密切聯系為出發點，以關注學生的發展為主導思想進行設計的。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經常遇到的“分蘋果”問題，使學生體會到數學來源于生活，激發學生的興趣，引發學生探究新知識的強烈欲望。在新課學習完后，又鼓勵學生找一找身邊的分數，使學生進一步體會到數學與現實生活的聯系，鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，并學會用數學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數學的重要性。
二.小組合作，交流思考。
本節課中，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。
數字生活的理解范文4
西師版六年級上冊教科書第91-92頁例1、例2。
教學目標
1.在操作、觀察、思考、歸納等學習活動中理解比例尺的意義，正確計算比例尺，了解比例尺在實際生活中的各種用途。
2.在實踐活動中體驗生活中需要的比例尺，能讀懂不同形式的比例尺。
3.體驗數學與生活的聯系，培養學生用數學眼光觀察生活的習慣。
教學重、難點
理解比例尺的意義，正確運用比例尺的意義解決實際問題。
教具、學具準備
中國地圖（大小各一張）、四川地圖一張。
教學過程
一、激發興趣，引入比例尺
從螞蟻和汽車賽跑的故事引入，行同一段路程螞蟻所花的時間要少得多，這是為什么？
二、實踐操作，感知比例尺
1.生畫教室占地平面圖。（出示例1）
2.出示學習要求
①確定圖上的長和寬；②個人獨立作出平面圖。③寫出圖上的長、寬與實際的長、寬的比，并化簡。
學生自主設計教室的示意圖，師巡視并指導。
3.展示學生作品，和同伴交流自己的設計意圖。
4.認識比例尺
我們知道圖上距離與實際距離之間存在著一種倍數關系，這就是今天要學習的新知識
――比例尺。
教師：現在同學們知道什么叫做比例尺嗎？比例尺是誰與誰的比？怎么求呢？
板書：圖上距離∶實際距離＝比例尺或圖上距離/實際距離＝比例尺
三、結合圖例，理解比例尺
1.教學例2：看一看，議一議
出示例2（1）主題圖：這張三峽庫區平面圖的比例尺是多少？它表示什么意思？
（1）同桌互相說一說比例尺是多少？它表示什么意思？
（2）學生回答。
明確：1∶4600000是縮小比例尺，10∶1是擴大比例尺，縮小比例尺前項是1，擴大比例尺后項是1，圖上距離與實際距離的單位是相同的。生活中像這樣的比例尺還有哪些？
（3）介紹數字比例尺。
教師：1∶4600000，10∶1，1∶100和50∶1這些比例尺都是用數字表示的，我們把它叫做數字比例尺。
2.認識線段比例尺
出示例2（2）主題圖。
（1）同桌互議。這和上一題有什么不一樣？
（2）學生回答。
（3）介紹線段比例尺及表示的意思。
教師：象這樣用線段表示的比例尺是線段比例尺，表示圖上1cm，相當于實際的10m。如果我們量出了圖上小紅家到學校的長度是11厘米，怎樣算出實際距離呢？怎么想的？
3.線段比例尺與數字比例尺的區別。
4.線段比例尺與數字比例尺的相互轉化。讓生將此題轉化成數字比例尺。
四、總結
1這節課你學會了哪些知識？還有哪些疑惑？
2.教師總結
（1）比例尺是一個比，表示圖上距離與實際距離之間的倍數關系，其結果不應帶計量單位；它更不是一把尺子。
（2）求比例尺時，前、后項的長度單位一定要化成相同單位，否則比例尺無意義。
（3）比例尺前項化簡為1，是將實際距離縮?。槐壤吆箜椈啚?，是將實際距離擴大。
（4）同桌互相列舉生活中的比例尺有哪些。
五、運用知識，解決問題
1.某一種零件的長度是8mm.，畫在圖紙上的長度是4cm，求這張圖紙的比例尺是多少？
2.在比例尺是的圖上，小紅家到縣城的距離是8cm，則小紅家到縣城的實際距離是多少千米？
數字生活的理解范文5
【關鍵詞】數字插畫 商業應用 藝術形式
現代插畫是數字時代商業市場與繪畫藝術碰撞的產物，是新的藝術表現形式與數字商業市場的聯姻。在數字商品經濟的平臺上，商業插畫從內涵到外延都有全新的升華，不但豐富了藝術的表現技法，更開闊了藝術創作題材的深度和廣度，插畫不再只是修飾文字的工具，而是具有獨特個性思維的商品藝術。
一、數字插畫的藝術性與商業性
數字插畫使用了與傳統插畫和傳統繪畫完全不同的工具和技術系統。工具和技術的不同會引發新的藝術思維方式，藝術思維的發展會促使新的藝術形式的產生。數字插畫就是這種建立在數碼視覺技術基礎上的新藝術形式，它的核心就是數碼視覺技術所帶來的“數碼視覺特征”。這種“數碼視覺特征”需要通過視覺去觀察和理解。
創作意圖的功利性與審美性?，F代插畫的創作多為特定消費對象服務的，對商品信息準確的理解、開發、宣傳才是插畫設汁的主線，而作者個人的情緒表達則是從屬地位，因此在插畫設計上具有功利性，這是與一般繪畫最大的區別。畫家開始作畫時，他要考慮的是畫什么？它的訴求對象可以是大眾，也可以是自己，既可以創作社會性質的題材，也可以自由發揮，但是現代插畫尤其是商業性質的插畫往往要考慮的是怎么畫？它把插畫的創作看成是一個商業性質的活動，它的每個環節都要考慮到經濟利益，例如生產、傳播、運營、銷售。當然，作者還要考慮到是否以最少的成本，最方便快捷的形式來達到商業目的。功利性是插畫產業得以發展的基本要素，商業與插畫在新時代下互為手段、相互依存。從審美的角度上看，數碼插畫同一般繪畫作品一樣，同樣兼具高水平的美學感染力，我們不能忽略或否定這一點。設計師利用三維軟件創造出淼撓笆佑蝸范畫虛擬場景，打破了物理規律，在材料、重力和空問關系上以假亂真，別具一格，極大的發揮了個人藝術暢想力，將插畫推動到科學的領域，讓人們對未硎瀾綾в形尷尥訟耄使得虛擬文化構成了數碼插畫的核心文化，是對現實社會的再升華兩創造，設汁師在創作過程中對于插圖的創意構想和制作技術考究，兼具美學意境和情趣，將時代氣息滲透進作品的創作，現實與虛擬相互交織是數碼插畫即性的象征，它使得數碼插畫有著不可比擬的藝術感染力。畫面效果的形象性與直觀性。圖片的功能一開始是作為文字的解釋說明，使人們在閱讀文字時腦海巾所產生的視覺表像更加清晰，更利于人們理解文字的內涵。太多模糊的概念，人們對信息的把握也十分抽象，需要圖片磣魴蝸蠡的說明，增加信服度。
二、數字時代商業與插畫的對接
數碼插畫藝術是現代商品經濟與大眾審美心理共同作用的產物，商品經濟的發展影響著大眾的審美心理，從而也影響著大眾對事物的接受能力。設計師不惜從各個角度、各個層面、各種手段上花費精力和時間，目的就是為了吸引大眾群體，藝術化的將商品信息傳播給大眾，并努力采用創新手法來博得大眾認可和好感。對商品宣傳的關注前提是對大眾的關注，插畫借助商業這個無孔不入的優勢來附和大眾的情感、觀念、藝術品位，對插畫的專注亦是對大眾的關注，插畫藝術承載的不僅是商品利益，更是一種文化載體，插畫的普及潛移默化的影響著都市文明的建設和人們對新品質生活的追求，它不僅是企業在市場循環競爭中的利器，更是大眾精神和心靈的慰藉?，F在人們都通過購買商品碚瓜腫暈乙饈逗托郎推肺叮好的設計可以獲得群眾青睞演變成潮流趨勢，所以插畫設計也越來越多的展現大眾人文的特質，市場上的大量畫面都充斥著大眾生活的景象，富含極強的生活氣息，大眾文化的熏陶也促成了商業插畫技術與題材的精進，能夠很好的與消費者溝通互動。一個企業如果想成功的宣傳商品，必須考慮到商品的信息與廣大消費群體的生活是否相聯系？商品面向的是大眾，必須尋找與大眾有關的視覺物質作搭橋，也就是插畫，利用插畫固有的優勢，迅速吸引大眾并深遠傳播，才能讓企業完成商品宣傳。
三、結語
在文化創意產業欣欣榮發展的今天，為插畫提供了空前的發展機遇，要想插畫被更多商業市場吸收和運用，插畫的品質高度和創新高度是基本保證，即實現商業價值，又延續藝術價值，這是設計師創作的最終目的，更是插畫與商業準確對接的唯一途徑。只有插畫的藝術價值提高，大眾的審美水平才會跟著提高，商品經濟才能更加和諧充分的發展，循環促進可以應用插畫的商業領域的增多。
【參考文獻】
[1]數字插畫對西方古典油畫藝術語言的借鑒與應用研究，李彩云，廣西師范大學，2014;
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[4]淺論信息時代下數字插畫藝術的網絡傳播――以新浪微博為例，查賽，大眾文藝，2015.02;
數字生活的理解范文6
我認為，小學生的理性認知能力比較有限，感性認知比較發達。所以，教學小學數學時，要從學生的日常生活中去取材，讓兒童發現日常生活中的數學問題，通過引導他們運用數學知識和數學技能去解決生活中的相關問題，學習并掌握相關的數學知識與數學技能，這樣就會讓學生覺得數學是有用的，對他們很需要。這樣，學生對所教學的數學知識和數學技能的理解就會更透徹，教學效果也會更好，學生學習會時常得到鞏固。
一、發掘兒童生活中的數學知識
1.從日常生活上學數字 在教學低年級認識數字時，不妨以人體身上的器官為例子，讓學生學習并理解數字概念和認識數理關系。人身上的器官確實和數字有十分密切的聯系，只要稍作分析，至少是十以內的數字是比較容易找得到的。
比如，與數字“1”對應的器官有：一張嘴、一個頭、一個鼻子等。與數字“2”對應的器官就比較多了，有：兩只眼睛、兩只耳朵、兩個鼻孔、兩只手、兩只腳，還有大拇指有兩節等。與數字“3”對應的，有手指，除大拇指外，都由三節構成。與數字“4”對應的器官有：四肢。與數字“5”對應的有：五官，一手有五指，一腳也有五個腳趾等。對數字“6”，可以把眼睛、鼻孔和耳朵加起來，就得到了。數字“7”，自古就有“七竅”之說，其實在“6”的基礎上加上嘴就是了。數字“8”，可以理解為每只手有四個長節指，兩只手加起來就是八個了。就算是數字“9”，也可以從手指的指節中得到：中間三個長的指頭，每個有三節，加起來剛好就是9節。數字“10”就更好辦了，有：十個手指，十個腳趾。如法炮制，數學中的許多數字，都可以從人身上找到。
2.從日常生活用品上學習幾何圖形 教學幾何圖形時，也要從日常生活用品里去找出相關的幾何圖形，這樣學生就易于學習和理解所教學的幾何圖形，并在大腦中產生深刻的印象。
二、發掘兒童生活中的數學技能
1.充分運用手指的功能學習數學技能 現在，在不少小學低年級的數學課程教學中，已經有很多的學校和老師普遍地教學生用手指作運算工具體來進行簡單的數字計算，這是很值得提倡的，也是十分正確而科學的。
2.從解決日常生活問題中學習數學技能 這里的日常生活是指平時的吃、穿、住、行等。吃的方面，可讓學生計算每天吃幾次東西，每一次吃多少，值多少錢，這樣下來，一天的生活要花多少，一周要花多少，一個月要花多少，一年又要花多少。這些東西直接來源于學生的生活，與他們的切身利益密切相關，對促進數學技能的理解與運用是很有好處的。
