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醫院設計重點難點分析范文1
1.1教材評價學生對教材的總體評價呈滿意狀態，其中對基本理論和基本知識方面的評價較高，但在基本技能和中醫特色兩個方面，間于滿意和不滿意之間、僅偏向于滿意。而從專業角度看，體育教育專業和康復治療專業對教材的評價更高，針灸推拿專業和公選班學生對教材的評價則相對較低。通過訪談發現，包括針灸推拿專業在內的醫藥學專業學生對三基和中醫特色的內涵界定更為嚴格，提出的要求更多，所以，對教材的評價和專業特點、知識結構與體系存在內在的聯系。詳見表3。
1.2教學內容和方法評價學生對教學內容和方法的總體評價呈滿意狀態，尤其在授課條理性、教學內容實用性和多媒體應用等三項評價較高，但在案例分析、實驗操作和自主學習等三個環節評價相對較低，均間于滿意和不滿意之間、僅偏向于滿意。從專業角度看，雖然案例分析、實驗操作和自主學體評價較低，但體育教育專業對自主學習、康復治療專業對案例分析和自主學習公選班學生對實驗操作評價均為滿意，通過訪談發現，作為必修課的體育教育和康復治療專業在自主學習和案例分析方面因為要求更高、同時在課時與教學設計之間協調得更好，而公選班學生對實驗操作的要求則更低；此外，體育教育學生對教學內容重點難點、針灸推拿學生對教學內容針對性、公選班學生對課程教學進度的評價均僅為偏向于滿意，通過訪談發現，體育教學專業因為知識結構不同對教師重點難點把握提出了更高要求，針灸推拿學生認為教學內容中針對中醫藥（尤其是針灸）的內容偏少，公選班學生則認為課時較少、課程進度安排應該更斟酌。詳見表4。
1.3教學效果評價學生對教學效果的總體評價呈滿意狀態，其中對綜合能力提高、專業發展幫助和運動醫學知識掌握等三方面的評價較高。但從專業角度看，體育教育學生對學習方法促進、針灸推拿學生對專業發展幫助、公選班學生對運動醫學知識掌握的評價相對較低。通過訪談發現，體育教學學生認為運動醫學和其他專業課相比相對特殊、且教學過程中相互聯系有所欠缺，針灸推拿學生認為因為中醫藥和針灸的相關內容相對較少而對專業發展的幫助和預期相比還有差距，而公選班學生則認為由于課時偏少知識的系統完整性受到一定影響。詳見表5。
2對策與建議
現代教育理念、教學方法的不斷更新，我國中醫藥事業和體育事業的迅猛發展，又對運動醫學課程教學提出了更高的要求。運動醫學作為中醫院校本科專業中開設較晚的課程，其教學過程各環節都有待加強。為保證并提高運動醫學課程教學質量，促進運動醫學學科專業建設，提出以下對策建議。
2.1加強師資隊伍建設、優化專業結構師資隊伍狀況對高等醫學教育質量和學術水平具有至關重要的影響，已為高等醫學教育的實踐所公認[3]。鑒于運動醫學具有體育學和醫學交叉學科的特點，以及中國運動醫學還處于初步發展階段、應該具有中醫特色等客觀情況[4]，運動醫學教學團隊和學科專業人才隊伍建設中，應該科學的綜合的考慮年齡、職稱、學歷、學緣和交叉專業等因素。針對目前所存在的年齡、職稱、學歷和學緣較為合理，但專業結構和交叉專業融合并不理想的實際情況，應該采取措施，按照可持續發展的原則，為青年教師的成長創造良好的平臺，課程與學科建設的重點應該以教師發展作為核心內容，通過人才引進、繼續教育、進修培訓等多種渠道、多種方式加強運動醫學師資隊伍建設，彌補當前臨床醫學專業師資相對不足的問題，同時注重中醫和西醫、體育和醫學的交叉融合。
2.2突出教材中醫特色、增強基本技能方面內容教材建設是高校教學過程中非常重要的環節之一，醫學院校歷來都非常重視高水平教材的編寫使用。目前國內面向本科生的運動醫學教材主要有兩本，一本是人民體育出版社出版、北京體育大學王安利主編，一本是人民衛生出版社出版、上海中醫藥大學褚立希主編，兩本教材格局特色。但鑒于授課對象主要集中在體育和康復專業，中醫方面的內容相對缺乏，且因為沒有配套的實驗技能操作方面的指導用書，在基本技能方面也存在一定欠缺。調查情況顯示，教材較好的滿足了體育和康復專業學生的教學需要，但對于針灸推拿及其他中醫藥學、中醫藥學相關交叉學科的學生來說，缺乏中醫特色、缺乏基本操作技能指導，明顯影響到了教材在更廣闊范圍內的使用。因此，至少應該通過自編講義、配套用書編寫、國外教材翻譯等途徑，彌補目前教材建設中存在的不足，在條件成熟之后，修訂或重編教材，加大中醫防治運動性病癥和基本技能實操方面的內容，進一步滿足中醫院校學生的需要。
醫院設計重點難點分析范文2
關鍵詞：酶工程 教學模式 改革
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0125-01
酶工程是一門應用很強的學科，在生命科學領域占據重要地位，目前，酶的應用已遍及醫藥、環保、輕化工、能源開發及生命科學理論研究等多個領域，如何有效地將酶工程課程理論轉變成學生易于理解和掌握，符合工科學生特點，又不偏離醫學院校自身的辦學特點，將直接影響到學生的專業素質和創新能力的培養。由于酶工程理論更新和技術的進步，給實際教學工作帶來了更高的要求。而在中醫院校這樣具有傳統文化氛圍的環境下開展酶工程教學，使生物工程專業的酶工程教學能夠更好地滿足時展要求，培養能夠從事酶工程研究及生產的技術人才，使酶的應用與開發得到進一步拓展，是酶工程教學研究的重點。
中醫院校濱江學院有其自身的辦學特點，傳統的課堂填鴨式講授的教學方式雖然能使教師較系統地將課程涉及的內容向學生做全面講授，但這種教學模式使學生學習的能動性和創造性不能很好得以發揮，缺乏趣味性、互動性，不能很好地激發學生學習的熱情。在這樣的社會背景條件下，酶工程教學要借鑒先進的教學理念，找到合適的教學模式和考核模式。筆者經過近幾年的教學實踐，積累了相關的教學心得。
1 選擇適合的教輔教材
教材選用是教學的重要環節，如何有效地選取符合中醫院校學生學習的教材是課程教學的基礎。我校是以中醫中藥為特色的辦學模式，我院學生選用的是由梅樂和教授主編的普通高等教育“十一五”國家級精品規劃教材，該教材能夠結合醫藥特色行業的發展，系統介紹酶學基礎知識，同時對酶的前瞻性研究作了介紹以及酶的非水相催化在手性藥物的制備方面，能夠滿足生物工程類專業的學生使用，又與醫藥息息相關，也能滿足制藥工程專業的學生使用，近年來學生反映普遍較好。
2 課堂教學方法的實施
2.1 集體備課
本課程在以往單純授課的基礎上，增加了說課這一環節。學院課程組負責人組織主講老師在開課前對課程進行說課，就教學內容、需要學生達到的目標、內容時間的分配及重點難點進行說課。課程負責人對授課教師的授課情況、疑難點、重點之處及教案進行點評并做好相應的備課記錄。實施該項以來，明顯地感覺學生對知識系統有了更強的邏輯能力。
2.2 增加學生部分的自主講課
在傳統講課模式基礎上，讓學生親自走上講臺，講述老師所布置的部分章節內容，讓學生7人一組通過課后查閱相關文獻，制作PPT，上臺進行講授。學生自主授課的內容通常為酶工程目前發展的某些前沿性知識，如“酶在醫藥、輕工、化工、食品等行業方面的應用，抗體酶、模擬酶、核酶等最新的研究進展，酶與醫藥相關技術等方面”的課題，分組同學課外通過上網查閱相關內容、PPT制作、上臺講述，課后討論分析等環節的鍛煉，加強學生對課程相關知識點深度與廣度的了解，提高學生分析、概括的邏輯思維能力，增強學生之間的科技創新能力和團隊協作精神。
2.3 增加師生互動環節的綜合運用
在酶工程教學過程中，筆者總結了4個策略的教學方法，即：綜合運用“課前預習-課堂提問-學生討論-課后小結”等。以酶反應器的設計和放大模塊為例。
第一步要課前預習。比如在酶反應器的設計和放大章節里課堂教學之前，給學生布置酶反應器這章節的重點問題，讓學生帶著問題進行預習，提供給他們參考書和相關網站，再尋找答案，與教師課堂講授內容進行預測對比，通過這一方法可以鍛煉學生的閱讀理解能力和自學能力。第二步要進行課堂提問，課堂上老師將內容進行串聯，學生可根據自己在預習過程中碰到的疑惑向老師提出，或者是教師根據學生的問題，結合教材的知識點提出設問，比如如何根據生產需要篩選出所需的反應器類型？學生從教師的提示中去尋找答案，通過這一方法可以培養學生分析問題和解決問題的能力。第三步要進行課堂討論，課堂上留出時間給學生就課堂內容進行討論，也是課堂教學的核心，教師再就典型問題進行講解，并和學生進行討論，以解決學生的疑惑，通過這一方法可以培養學生創造性的思維能力。最后一步小結，在課堂教學即將結束時，老師總結教學過程的重點和難點，針對學生疑惑的地方細講，鞏固學生所學知識，通過這一方法可以培養學生的復習能力和總結歸納能力。
2.4 定期展開座談會
座談會是學生對老師授課方式的意見或建議，一般設在每學期的期中和期末召開。通過召開座談會，讓學生對課程內容的安排上有無意見，課堂教學氣氛是否喜歡，實驗教學有無需要改進的地方，以及任課教師的課堂態度、精神面貌等，及課程教材的適合度等方面展開討論。任課老師作為今后需要提高的方面。
3 實驗教學改革
根據學校教務處的精神，工科學生實驗應提高設計綜合性實驗和開創性實驗，減少驗證性實驗的要求，綜合性實驗主要為與目前生產和生活密切相關的木瓜蛋白酶或菠蘿蛋白酶的提取和活性測定等內容，所有實驗小組約7人為單元，采用學時制小實驗授課及考核方式，實驗報告以研究論文的形式計入實驗成績中。
4 考核方式改革
考核不僅僅是期末考試的成績，而是將平時成績、課堂提問、出勤情況和實驗成績匯總到一起的總成績。評定方式包括兩個部分。
醫院設計重點難點分析范文3
【關鍵詞】外科；胸部損傷；教學
在中醫院校講授西醫外科學內容時常常遇到一些困難，如學生西醫基礎理論知識掌握不牢，學時較少，見習、實驗機會不多等，因此，很多知識學生學習掌握起來比較困難。因胸部生理結構抽象，故胸部損傷在西醫外科教學中更是難以理解掌握的內容。通過實踐我們認為要將這部分內容講好，在教學中應注意以下幾個問題：
1.重視課前的準備工作
1.1 做好備課
在講課前教師首先要熟悉教學大綱，掌握大綱的基本內容，根據大綱的內容要求，來確定講課的主線。還要了解學生的層次，相關基礎知識掌握的程度，學習興趣及學習態度，思維特點及學習能力，以便因材施教，有的放矢，以此確定教學中的重點、難點。本章的學習重點為胸部損傷的診斷與現場急救；難點是胸部的解剖生理，尤其是胸膜腔這個結構。備課時將每一教學內容的時間分布做好標記，做到在有限的時間內達到最佳的教學效果。同時借助各種參考書，網絡知識及最新科研進展, 認真學習，來豐富自己的教學內容。
1.2 教學課件的準備
多媒體教學作為一種現代教學方式，已成為國內外提高教學質量的重要方法之一。應用多媒體課件給臨床教學帶來了新的生機，增加了課堂信息量，并使教學活動進一步豐富和多樣化。因此課前必須注意多媒體課件的制作和及時的更新，學習掌握高水平課件的設計方法和思路，利用網絡技術平臺結合實際臨床教學內容設計出適合自己授課的具有個性的教學課件。同時在臨床中應不斷收集外科學多媒體資料，隨時將臨床診治的典型病例圖像以及新技術、新方法及時補充到教學課件之中，建立教學資源庫，然后根據教學需要，從學生的認識水平、接受能力出發去設計編制多媒體教學課件. 真正達到輔助教學的目的。
1.3 教具的準備
為了教學的順利進行，各種教具的應用必不可少，課前應根據需要準備，必要時還可自制教具。在本章的教學中，為了讓學生們理解胸膜腔這個結構，我們自制了一個非常簡單直觀的小教具，僅用到1個氣球和1個塑料袋，用氣球代表包裹肺臟的臟胸膜，氣球口代表肺門處；在氣球的外面直接套上塑料袋，塑料袋代表壁胸膜。這樣氣球與塑料袋之間的腔隙即代表胸膜腔。教學過程中使用此自制教具，可立即吸引住學生們的注意力。借助此教具講解本章內容會輕松有趣的多了。
2.教學過程
在理論授課過程中采用“以問題為導向”的啟發式教學，首先通過問題“發生率和致死率最高的損傷各是什么損傷？”，調動學生的積極性，吸引學生的注意力。引出胸部創傷雖然不是發生率最高、卻是致死率最高的損傷。通過講解使學生對胸部損傷產生極大的興趣，并引起大家對其急救的重視。接下來引入正題。根據備課時確定的重點和難點進行詳細講解。類似知識鼓勵學生們與教師一同比較、學習。如三種氣胸在體征上的細微區別，開發性與張力性氣胸的急救方法，以及氣胸與血胸在診斷和治療上會有哪些相同和不同等等。通過比較總結，掌握的知識就更加牢固了。
在授課過程中為了防止學生出現困倦，可以適時穿插一些病例來讓學生的大腦快速運轉起來，以此活躍課堂氣氛。在課中加入的典型病例，可以促進同學去認真分析充分思考，教員最后進行比較分析及鑒別，啟發學生的學習主動性與學習興趣。
3.教學方法
3.1 多媒體與板書結合
為了達到最佳的教學效果，要充分利用多媒體教學，使單調的形象教學通過大量的多媒體圖片變得生動活潑，也給同學增大單位時間的信息量，更便于對疾病的理解與掌握。但是在教學過程中應注意做到動靜結合，即多媒體與板書的結合應用，這與余春艷[1]的體會一致。動的內容應以多媒體方式展現，因多媒體有信息量大的優勢，可以包羅各種知識點和圖片，但多媒體停留時間短，對整個章節的重點及主要內容則還應通過板書形式展示給同學，應注意突出重點，一目了然。當整個課結束后，同學利用板書，可以很好的回顧本章節的主要內容，教師也可以通過板書進行總結歸納，再一次將此次課的重點難點進行回顧，使同學對此次課的內容進行再一次的強化。
3.2 教具的合理應用
教學過程中教具的合理應用可以提高教學單位時間對內容的理解與記憶，并提高教學的課堂效果，可以使同學減少單調刺激導致的枯燥感及由此引發的困倦。在本章的教學中使用我們的自制教具，就可立即吸引住學生們的注意力。胸膜腔這個結構正常情況下只有少量漿液起到作用，可以理解為如果本教具外層塑料袋里加入少量水分，氣球在膨脹萎陷過程中就不會與塑料袋產生很大的摩擦力。胸膜腔是一個密閉的負壓狀態，這種狀態可以有效的促進肺的膨脹，也就是說外層塑料袋內如果是呈負壓狀態就會使氣球容易吹起，如果塑料袋內充滿了氣體或液體，也就是從負壓轉變為正壓，里面的氣球就會受到擠壓而無法吹起，這也正解釋了氣胸、血胸時肺受壓萎陷的病理過程。通過本教具還可用來演示胸腔穿刺及胸腔閉式引流的操作要點和意義。將塑料袋內氣體或液體引出，就可減輕對氣球的壓迫，逐漸恢復氣球的膨脹。這樣在講解本章節內容的過程中，包括解剖生理、病理、治療等各方面都可借助本教具，抽象難懂的知識迅速直觀的印到了學生們的腦海里，取得了良好的教學效果。
另外，我們認為在課堂教學中應鼓勵學生暫時拋開課本，因教師在備課時對講授內容進行了必要的增減，學生要集中精力跟隨教師的思路，邊思考邊學習，課后再翻開課本復習完善所學的知識，這樣就會取得更好的學習效果。
參考文獻
醫院設計重點難點分析范文4
【關鍵詞】醫學;多媒體;教學
【中圖分類號】R476【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2010)010-0135-02
隨著現代科學技術的發展,多媒體技術日漸成熟,逐步成為教學的重要輔助手段,它的廣泛使用促進了醫學教學思想、理論和方法的發展,對提高教學質量起著不可替代的作用;然而不恰當或過多的使用又給教學帶來一定的問題,結合筆者經驗,現將多媒體在醫學教學中的體會介紹如下。
1 多媒體在醫學教學的優點
1.1 多媒體教學可以營造恰當的情景氛圍,激發學習興趣醫學教學時用多媒體創設恰當的教學情景,可以讓學生從視聽諸方面接受與相關的教學信息,增加對課程的學習興致,產生學習探究的興趣,那么這堂課就成功了一半了,因為興趣是學習最重要的直接動力,是發展智力的活躍因素。學生有了內在興趣,可以表現出高度的學習積極性。所以教師如果用多媒體教學時能設置與教學內容相吻合的情境導入吸引學生學習的熱情非常重要。
1.2突出重點,突破難點,提高效率,多媒體簡便快捷。多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點,分散難點。只要點擊鼠標,就可以進行大量演示。在教學中無論一個老師是多么善于表達、比劃,也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容,而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作,便可以輕松解決問題,達到突出重點、突破難點的目的。教學時間是有限的,使用多媒體進行教學,只需將事先準備好的課件進行演示,省去了板書,可以節省很多時間,尤其醫學中有很多學科如解剖、病理、組胚等,需要圖畫來講解,教師畫一幅圖有時需要很長時問,會影響其他內容的講解。另外多媒體教學能在短時間內將大量的有關信息引入課堂,加大了課堂容量,有效地利用了時間,使學生在有限的時間內獲取更多的知識,同時開拓了學生的視野,更加適合知識更新和補充醫學學術前沿的內容。
1.3 巧用多媒體,實現理論與臨床的有機融合。醫學是一門實踐性很強的學科,基礎理論與臨床聯系密切。學生在學校時見習不是很多,大部分同學的動手能力及臨床思維能力都有待提高,而且醫學有知識量大、涉及范圍廣、學生缺乏臨床感性認識等特點,使醫學生很難掌握臨床疾病的診治技能。針對這種情況,筆者在教學中充分利用多媒體技術把各種疾病的癥狀、臨床表現和診斷與對應的基礎理論知識制作成圖片、動畫、視頻等多媒體課件,把理論教學和實踐教學有機地融合在一起,充分利用多媒體的優勢,通過反復觀察、比較、討論等形式,創造出活躍的課堂氣氛,實現理論與臨床實際的結合,極大地提高了學生的學習和探索興趣,增強了學生的診斷能力。
1.4 多媒體教學培養學生自學能力。多媒體教學軟件以學生為中心,根據教學目的設計符合學生自學規律的教學過程,安排必要的練習,指導學生獨立地進行探索,以逐步提高他們的自學能力。學生可以選擇自己遺漏或感興趣的內容有針對性地學習,對課堂上沒有聽懂的章節可反復觀看,不至于漏掉一些重要的內容,這些優勢是傳統授課方式無法實現的[1]。
2 多媒體教學的認識誤區
多媒體教學為傳統教學注入了新的活力,它讓我們看到了它的優勢所在,但是它所帶來的負面影響也不可忽視,主要表現為:
2.1 多媒體教學拉遠了教師與學生的距離,使課堂成了借助高科技的變相的“滿堂灌”。利用多媒體進行教學,教師為了操作課件,組織課堂教學,只能拘于三尺講臺,而不能走到學生之中,減少了親和力,無形中疏遠了與學生的關系,拉大了師生間的距離。另外,在教學中不管課程內容如何,一律采用無板書的多媒體課件設計,學生像走馬觀花,課件一張一張的很快翻過去,筆記也無法記錄。一節課結束黑板上一個字也沒有,完全忽視了板書的作用[2],這樣教師手不離鼠標,學生眼不離屏幕,師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減,使課堂教學模式成為這種借助于高科技的“滿堂灌”。
2.2 分散教師的精力和時間,忽視對教材重難點的鉆研。盡管信息技術對于課堂教學的輔助作用很大,恰當借助課件進行教學,能使課堂教學如虎添翼,但如果許多課都以課件形式開展教學,就會耗費大量的人力、物力、精力。制作一個課件,首先要搜集大量的原始資料,包括聲音、圖片、錄像等各種文件,然后還要根據教材內容對這些資料進行篩選、剪輯、合成,在制作過程中還要設置許多的命令和操作,碰到一些技術性問題,還要及時請教行家里手幫助解決,整個課件制作完成后,還要進行多次的實驗操作,確保上課萬無一失。在整個過程中所付出的時間和精力遠遠超過平時的書面備課。因此,制作課件勢必會轉移教師的注意力,使教師把大部分心思和時間都放在課件的制作上,而忽視對教材重點難點的鉆研。有時制作一個高質量的精美的課件往往要求助于或委托計算機方面的專業人士。但這樣容易造成制作的課件針性差,沒有很好地考慮教師、學生和教材在課堂教學中的協調問題,如將之應用于教學中,則很難達到教師預期的效果,在課堂教學中,不但起不了作用,而且還會弄巧成拙,影響課堂教學效果。
2.3 學生的想象力可能會受到一定的限制。多媒體教學中,畫面占到相當大的比例,收到了具體、形象、易懂的效果,但是也降低了對學生想象力的發展和要求,學生由主動思維,變為被動接受。多媒體在醫學教學中應用,使教學模式由傳統的“教師一學生”模式轉變為“教師一多媒體一學生”模式。顯然,教師與學生的行為角色發生了變化,教學過程需要重新設計。傳統教學過程中教師由單純傳授知識為主轉變成以創設學習情境的設計教學為主,從家長式的灌輸者、訓導者轉變成學生學習的組織者、啟發者和引導者。而學生從傳統教學中單純地、被動地接受知識轉變成主動探究、協商、自覺地學習,充分發揮學習主體的作用。
總之,多媒體教學是一種全新的教學方式,運用多媒體教學也是教學發展的必然趨勢。因此,在教學工作中,我們要充分發揮多媒體教學技術的優點,努力克服使用中的缺點,適時運用多媒體教學技術,提高教學質量,為社會培養更多的合格醫學人才[3]。
參考文獻
[1]鄧曉娟.網絡多媒體在醫學影像學教學中的應用.醫學教育探索.2009.8(8):1026~1028
[2]陳萍.計算機多媒體教學的實踐與思考.現代醫生,2009,25(19):3037~3038
醫院設計重點難點分析范文5
關鍵詞:性別決定 伴性遺傳 色盲
一、教材內容分析
本節主要講述了染色體分組、性別決定和伴性遺傳等內容。教材通過比較兩幅染色體圖講述了染色體分組的知識，為性別決定和伴性遺傳做好了鋪墊。性別決定主要講了XY型決定方式，小字簡要介紹了ZW型，而伴性遺傳是分離定律在性染色體上的應用。
本節內容以分離定律為基礎，而以后的應用將把分離定律、自由組合定律、伴性遺傳規律有機地結合起來，是高考的重點和難點。
二、學生情況分析
通過調查，學生已對性別比例、紅綠色盲的發病率有了初步了解，可適時引導學生思考問題。學生已學習了分離定律，為性別決定和伴性遺傳的學習打下了基礎。另外，學生通過一學期的生物學科的學習，已具備了探究學習、自主學習的能力。
三、教學目標分析
(一)知識目標
1.染色體分組(A:知道)
2.性別決定的方式(C:理解)
3.伴性遺傳的傳遞規律(C:理解)
(二)能力目標
1.通過調查，培養學生調查分析問題的能力和實踐能力。
2.通過多媒體圖片培養學生對比分析問題的能力。
3.通過討論，培養學生合作、探究、自主學習的能力。
4.通過自學，培養學生自主學習的能力。
(三)情感目標
1.通過性別決定，對性別比例、生男生女有了正確認識，鼓勵學生教育群眾破除封建意識。
2.通過各種教學方法有機地結合激發學生學習興趣，養成良好的學習習慣。
3.通過討論達到師生互動、生生互動。
四、教學重點難點
(一)教學重點
1.XY型性別決定方式。
2.人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規律。
(二)教學難點
人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規律。
本節教學通過對人類染色體分組圖片進行對比，聯系分離定律啟發學生分析人類的性別決定;通過調查引出紅綠色盲男多于女的問題，引導學生討論探究得出結論，抓住了重點，突破了難點。
五、教學方法
(一)調查法
課前對學生分組，分別調查男女出生比例及男女色盲比例，為后面的學習打下了基礎。而在最后又以調查法收尾，把本節所學的伴性遺傳規律應用于實踐。
(二)多媒體教學法
通過多媒體展示人類染色體分組、色盲圖片、色盲檢查圖，便于學生由感性認識上升到理性認識，調動學習積極性。
(三)引導與討論法
性別決定圖解及紅綠色盲幾種遺傳方式的教學，采用引導啟發、引導討論法，培養學生合作探究能力、自主學習能力。
(四)自學法
對于比較簡單的性別決定類型及其他伴性遺傳現象采用自學的方法。
本節課把各種教學方法有機地結合起來，展現了各種教學方法的作用。
六、教學流程
(一)分析調查結果，導入新課
課前布置分組調查作業:各醫院一個月出生男女人數調查表、唐縣中學色盲人數調查表，由表中得出相應結論，男女人數比例1∶1，色盲男多于女，為什么?從而導入性別決定和伴性遺傳。
(二)通過多媒體引導學生分析性別決定
通過多媒體展現高倍鏡下的男女染色體圖片，并與有絲分裂聯系起來。
通過多媒體展現男女染色體分組圖片，并逐步引導學生總結出性染色體和常染色體的概念以及XY型性別決定的體細胞、生殖細胞和受精卵的染色體組成。初步了解了男女1∶1的分離比，再由調查的問題的結論入手，并聯系分離定律引導學生在黑板上寫出人的性別決定遺傳的圖解。總結出性別的理論比值，由問題入手，通過學生分析得出結論體現了探究性學習方式。通過對生男生女的分析以及比例失調的分析，讓學生教育群眾破除封建意識。
性別決定類型較簡單，可由學生自學。
(三)通過多媒體分析伴性遺傳的五種基因型及相應表現型
直接聯系性染色體引出伴性遺傳的概念，通過幾組色盲圖片引出紅綠色盲的幾種基因型和表現型，并提出問題:Y染色體上有沒有紅綠色盲基因?紅綠色盲遺傳有什么特點?引導學生思考。
(四)分組討論紅綠色盲的幾種遺傳方式，得出相應結論
由調查得到的結論入手，并結合剛提出的問題展開對四種紅綠色盲的遺傳方式的分組討論，師生共同得出結論，遺傳圖解由學生板演，體現了探究性學習的特點。
(五)自學其他伴性遺傳現象
其他伴性遺傳現象較簡單，通過自學培養學生自學能力。
(六)檢測小結，布置作業
通過鞏固練習檢測目標，進行小結。課后復習題是最精華的試題，留作課后作業，繼續布置調查作業，把所學的伴性遺傳規律應用于實踐。
參考文獻
醫院設計重點難點分析范文6
藥理學是研究藥物與機體（包括病原體）相互作用及作用規律的科學，為臨床防治疾病、合理用藥提供基礎理論、基本知識和科學的思維方法。藥理學對于臨床、科研和教學工作具有重要意義，它是藥學與醫學、基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科，與醫學其他學科，如生理學、生物化學、病理學等相互交叉、相互滲透，共同進步。同時，藥理學既是一門理論科學，又是一門應用科學，對于指導臨床合理用藥、研發新藥和探索生命奧秘具有重要作用。所以，我們必須高度重視藥理學教學工作，科學規劃、合理組織、認真教學，努力培養學生的創新思維和實踐能力，以便更好地服務于臨床，下面談談筆者的經驗。
1 強化教學研究，提高教學質量
1．1 精心解析大綱，注重教學內容：教學內容是教學活動的核心，學生對于知識的把握主要來源于教學活動。教學內容既不能機械地照搬教科書，內容平淡，主次不分，讓學生積極性下降；但也不能超出教學大綱，隨意更改教科書中的知識點和授課內容。為了獲得良好的教學效果，我們應該重視教學內容創新。這包括以下幾個方面：第一，嚴格按照教學大綱要求，確定教學重點和難點，合理分配課時數和教學內容，做到科學規劃，合理布局；第二，有機協調各相關學科的知識融會和交流。藥理學是以基礎醫學中的解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、病理學、微生物學、免疫學、病理生理學等為基礎的學科，若缺乏相應知識，就無法準確把握藥理學教學，所以各相關學科的知識交流顯得非常重要；第三，圍繞教學重點和難點，在完成教學大綱基本要求的基礎上，適當介紹國際國內前沿知識和相關研究的進展，擴展學生思路與視野。
我們的藥理學教學大綱，以夯實基礎、開闊思路、訓練自學、著眼應用為原則。在教學中，將基礎理論較強的內容和有代表性的藥物作為精講內容，結合病案教學，使學生學通學透，牢固掌握；將發展較快，與學科前沿聯系較多的藥物作為專題講座內容，聯系藥物的研發歷史，補充相應的學科最新動態，以開闊學生視野，拓寬思路，激發他們的創新意識和創新思維；把與已學過的理論知識聯系密切，在精講的基礎上能較易理解的章節作為自學內容，提供自學提綱和一些參考書，引導學生自學，教師進行點評，培養學生自學能力；同時在教學中我們采用病案教學，結合臨床實際進行授課，著眼于學生以后的臨床工作應用。通過這四方面的有機協調，我們的藥理學教學效果明顯提高。
1．2 改進課堂教學，教學貼近臨床：基礎醫學的教育是為臨床工作服務的，所以教學內容必須切合實際，貼近臨床。病案教學是最常用的教學方法。教師首先在課堂上對藥物的藥理作用、機制、臨床應用和不良反應加以講解，然后選取典型病案給學生講解。病案應該盡量選取典型、真實的病例，包括患者的基本資料、典型體征、疾病癥狀、治療方法等，應盡量覆蓋大部分本次教學內容。教師提問應根據教學目標、教學的重點和難點預先設計好。主要包括：該患者疾病的確診、應使用什么藥物治療（對因、對癥）、分析治療此類疾病的首選藥、是否還可單用或合用其他藥物、用藥時的注意事項、配伍禁忌等。然后讓學生分組對病案進行分析與討論。最后教師引導學生進行分析，給出正確答案，進行課程小結。對于一些臨床使用有特殊要求或治療須知的，特別提醒學生加以注意。這也是對學生職業道德和素質的教育，有利于學生今后的發展。
我們學校為了加強藥理學教學與臨床的聯系，增強臨床實際病案的教學，逐年逐批選派教學一線的教師進入臨床學習和進修，了解臨床最新的用藥規律和治療趨勢，及時將新藥增添到教學中去，刪減臨床早已不用或少用的藥物，以便更好地服務于臨床。通過這樣的培訓，提高了教師的教學水平，獲得師生的一致好評。
1．3 加強專業英語教學，提高學生應用能力：隨著對外開放的深入，社會對學生的綜合素質要求越來越高。為了更好的適應社會的發展需要，我們要求學生的英語水平要提高，在教學中應該注重專業英語教育。我們在教學中，在以中文教材為主的前提下，適當參閱英文原版藥理學教材和書籍，以提高師生的英語水平。我們在平時教學的時候，首先告訴學生一些重要藥物和學術名詞的英語名稱，然后用英語對其解釋、分析，最后要求學生用英語進行歸納。同時，我們正在逐步嘗試在考試中添加一些英語名詞解釋，希望以此提高學生對專業英語教學的重視和增強他們專業英語學習的能力。
1．4 適當介紹前沿領域的知識，擴展學生知識層次：在科學迅猛發展的今天，藥理學的發展也十分迅速，臨床上使用的藥物更新率很高，更新速度很快，新藥研發不斷推陳出新。要使學生掌握的藥理學知識跟上臨床治療的要求，在藥理學教學內容上除了介紹經典的、傳統的藥物內容外，還應該補充那些發展迅速、前途看好的藥物。同時藥理學教學應當深入到細胞和分子水平，對重要的有代表性藥物的研究學習應從宏觀到微觀，遵循器官―組織―細胞―基因的原則進行分析，同時結合本學科前沿研究，把新進展、新成果、新理論、新信息帶入課堂，豐富教材的內容。對于學有余力的同學，我們還給他們推薦一些課外讀物，以豐富他們的專業知識，提高他們的業務水平。
1．5 及時進行歸納，提高教學質量：在教學中及時進行重點難點歸納分析是非常重要的。藥理學教材中所涉及的藥物種類繁多，相互關系復雜，如不注意歸納總結，就容易混淆。我們非常注重這項工作，每節課做一小總結，1個單元再進行1次系統復習。在總結歸納的時候，我們經常使用一些利于記憶的方法，如口訣、簡稱、圖表等。如在講解紅霉素的藥理作用時，我們告訴學生：“大環內酯紅霉素，青紅合用不對路；堿性環境增效果，四紅合用增肝毒；克林紅霉呈拮抗，鹽析現象須記住”。糖皮質激素類藥物內容多，難記憶，但這類藥物臨床使用又非常廣泛，必須牢固掌握。我們在教學中將其藥理作用歸納為“四抗三多一少”。四抗為：抗炎、抗免疫、抗毒、抗休克；三多為：紅細胞增多，白細胞增多，血小板增多；一少為：淋巴細胞減少。不良反應歸納為“一進一退五誘發”。一進為類腎上腺皮質功能亢進；一退為腎上腺皮質功能減退；五誘發為誘發高血壓、潰瘍病、糖尿病、感染擴散和誘發精神病。通過這樣的教學方式，取得了較好的效果。
我們還將藥理學各章節縱橫聯系起來，突破各章節的約束，以藥物為分析對象，講解其作用、用途及不良反應和用藥須知。這樣，使學生對于藥物，尤其是那些具有多種藥理作用的藥物有了更加全面的掌握。
2 理論聯系實際，拓展學生視野
2．1 介紹商品名稱，使藥物貼近生活：我們教學所講授到的藥物，一般都是臨床常用的藥物。但是，學生總覺得在學習過程中接觸的各類藥名比較生疏，這是因為教材只介紹藥物的化學名或通用名，很少列舉臨床中常用的商品名，這就給學生聯系生活，解決實際問題帶來不便。因此，我們在授課過程中可盡量多地給學生介紹一些藥物的常用商品名，有效提高學生的臨床用藥能力。例如，在講授解熱鎮痛消炎藥物時介紹：芬必得是布洛芬的緩釋膠囊，扶他林即雙氯芬酸鈉，百服寧、泰諾等的主要成分為對乙酰氨基酚等。另外還鼓勵學生平時多積累這方面的知識，組織大家互相交流，這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且對他們今后的生活和工作也有較大的幫助。
2．2 深入實際學習，走進臨床一線：當學生學習了藥物的基本知識以后，對藥物一般會有一個大致的了解，但是由于沒有實際經驗，他們對這些藥物的臨床療效和護理須知往往還不是非常清楚，所以，我們經常組織學生到醫院見習，讓學生了解病人用藥后的療效和不良反應以及用藥須知。例如，帶學生到醫院相關科室見習，學生能觀察到病人的發病癥狀和臨床表現，同時邀請醫生給學生講解處方，學生則可以詢問患者相關情況，如系復診患者還可以詢問他們用藥情況和療效，住院患者則可以更多的了解他們的治療情況。所以，見習能提高學生的學習積極性和教學效果，受到學生的一致好評。
2．3 重視實驗教學，提高學生實踐能力：實驗教學是自然科學教育的重要環節，藥理學也不例外。我們在實驗教學過程中，除了完成教學規定的內容外，更注重學生實驗動手能力、綜合運用理論能力、科研思維、邏輯思維和創新能力的培養。我們要求每個學生熟悉實驗目的和實驗過程，學會分析實驗結果，學會合理設置對照，通過實驗掌握相應的知識。同時，還有針對性的將生理、病理、生化、藥理實驗課有機結合，訓練學生的綜合運用能力。
除此之外，我們還安排學生進行一些實驗設計，以培養學生的創造性思維素質和綜合運用知識、解決問題的能力。如提供學生3瓶無標簽但已知藥名的局部(普魯卡因、丁卡因、利多卡因)，讓他們根據毒性大小設計實驗觀察進行藥品的判斷。我們還鼓勵學生在教師合理引導下自行設計難度較大的實驗，以此來培養學生的科研思維、邏輯思維和創新能力。目前，通過我們的教學和輔導，已經有一部分學生能夠掌握一些分子藥理學實驗的設計了。這項工作正在不斷探索和完善中。
3 堅持德智并重，提高學生修養
著名教育學家陶行知先生曾經講過：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。我們時刻堅持德智并重，在教學的同時，不忘對學生進行思想品德教育。比如，在講解鎮痛藥的時候，給學生進行禁毒教育，告訴學生給我們民族帶來的苦難，要求學生為祖國的振興而努力學習；在講解抗高血壓藥這一類患者可能需要長期用藥的時候，告訴學生要考慮患者的經濟承受能力，努力做到既有效治療，又不過多增加患者的經濟負擔；在講解每一種藥物不良反應和使用須知的時候，要求學生時刻考慮患者的健康和利益，對人民的健康高度負責，認真對待患者。通過我們的教育，學生牢記自己是醫護戰線上的工作者，應該為人民衛生事業努力工作。同時，我們還盡量對學生進行辯證唯物主義哲學教育，比如講解“量-效關系”時增加“量變引起質變”這一理論；講解“藥物作用兩重性” 時增加“對立統一”這一理論等。通過我們的教育，使得學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
4 優化評價體系，確保成績可信
考試是衡量學生課程學習的手段，也是對教師教學情況的評估，是教學內容的重要組成部分。但是，只有科學合理的考試才能達到預期效果?？茖W合理包括兩方面含義：一是考試內容的合理性，二是評價體系的合理性。
