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金融專業的認識范文1
【關鍵詞】金融專業 創新能力 培養模式
【基金項目】教育部人文哲學社會科學青年基金項目 （No.13YJCZH123）和湖南省自然科學基金項目（No. 14JJ3129），2013年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目“基于就業導向的獨立學院金融實踐教學體系研究”。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0254-01
在高校金融學專業人才的培養過程中，整體培養效果卻強差人意，培養的重點還是在于基礎知識的掌握，在這樣的培養模式下，大多數學生停留在“有知識，會操作”的層次，而綜合運用知識，能夠分析和解決問題，能夠對金融問題提出創造性、創新型解決方案的綜合型、復合型人才還比較少。如何培養出金融學專業創新型人才是中國高等教育、特別是“大商科”院校必須面對的問題，也是提升金融服務實體經濟發展、實現國家戰略目標所必須解決的迫切問題。為了解決這一問題，本科院校金融專業應建立起與創新型人才培養相適應的培養模式。培養模式應包含創新型教育理念、創新型知識體系、創新型教育平臺和創新型教育手段和方法等構成要素，從而形成“四位一體”的金融專業創新型人才培養模式。
一、創新金融專業教育理念――創新型人才培養的引導
教育理念的轉變首先是意識到身份的改變，“師者，傳道受業解惑”，教育的價值不僅僅是傳授給學生知識，更重要的是教師作為學生的導師，和學生一起研究、一起學習。德國科學家洪堡認為，學生在學校不僅是一個學習者，而且是一個知識的探索者；教師不僅僅是知識的傳授者，而且應該是與學生一起來探索真理、發現真理的導師。教育理念的改變，還應強調金融學專業學生的內涵式發展，在人才培養過程中，對金融專業學生的培養不僅僅要關注起知識技能、專業技能的掌握，更重要的是人文素養的培養，知識自我更新能力的培養，只有這樣，金融專業學生的綜合能力才會得到更快地提升，同時，人文內涵的培養，也有助于明確學生在工作當中明確金融創新行為的邊界，自覺規范其從業行為。
二、創新金融專業知識體系――創新型人才培養的內核
①金融基礎知識的夯實。基礎知識體系是創新的源泉，基礎不扎實，創新也就如沒有地基的高樓大廈。這就要求在金融專業創新型人才培養過程中，緊跟市場節奏，更新現有的金融專業知識，使學生能夠學到最新的、最前沿的理論知識。②案例分析的設計。金融專業知識體系的一個重要方面是案例知識，生動形象的案例能將抽象的理論具體化，使學生在學習過程中提高興趣，增強對所學知識的印象，最新的資本市場運作，銀行風險管理、小微金融、網絡金融、供應鏈金融等案例還有待進行深入開發。
三、創新金融專業教學平臺――創新型人才培養的關鍵
①充分運用網絡教學平臺，包括網上備課、教學素材建設、網絡授課、線上交流、線上考核等多種形式。美國很多高校均引入了Cisco子公司WebEx在線視頻會議程序，從而能夠解決師生實時交流問題，也可以突破地域限制，解決外地、外校甚至外國的專家、企業家來對學生授課的難題。②注重產學研基地的建設。以往的產學研基地建設過程中，更多的關注在技術型人才培養方面，高校在金融專業的人才培養過程中應該完善產學研基地的建設，通過產學研結合，推動創新型人才快速成長。
四、創新金融專業教學方法――創新型人才培養的途徑
①開展研究性學習。1996年美國國家科學院指出“科學研究室科學教育的核心，學校教育要把科學探究作為獲取知識和認識世界的一種方法，突出學生主動探究的學習在整個教育中的地位和作用”[2]。在教學過程中以學生為中心，以研究性學習來推動創新型人才的培養不失為創新型人才培養實現的重要教學方法。利用外部資源，開展實踐性教學。②與各大金融機構開展合作，建立金融專業人才培養的雙向培養和實習基地，聘請專業人才授課或講座，在可以讓學生增強學習興趣，了解最新的市場行情，市場理念，從而為創新思維和能力的培養奠定基礎。構建創新為導向的考核體系。
無論是從金融專業學生的職業勝任力來看，還是從高等教育的自身完善、金融行業的發展、還是從國家的戰略層面來看，加快金融專業創新型人才的培養已是一個非常緊迫的問題。從創新金融專業教育理念、專業知識體系、專業教學平臺和金融教學方法等方面來實施“四位一體”的金融專業創新型人才培養模式有望取得預期的效果，實現金融專業創新型人才的培養。
參考文獻：
金融專業的認識范文2
關鍵詞：會計學專業 創新性 應用型 人才培養模式 金融會計
校應用型人才培養模式的改革創新，是高等教育納入到整個經濟社會發展大循環的體現，也是高校教育拓寬發展途徑的內在要求。人才培養模式的創新是一項綜合工程，不同專業對于人才培養目標的定位存在區別，但從根本上都強調知行合一，激發學生學習的主動性。會計學專業作為實踐性、應用性極強的學科，其專業知識涵蓋的行業極為廣泛，基本各行各業都有涉及，需要強化學生的應用能力和自主學習能力，因而，會計學專業的人才培養目標應定位為“創新性應用型人才”，以此為核心，建立完整的培養模式。在會計學專業課程體系中，金融會計是較為特殊的一門課程，無論從理解角度還是從授課方式上，都存在一定難度。本文就如何在會計學專業創新應用型人才培養模式的背景下，對金融會計課程教學改革的相關問題展開探討。
一、會計學專業創新性應用型人才培養模式對金融會計課程教學的要求
以筆者所在的德州學院為例，會計學專業的創新性、應用型人才培養目標可以概括如下：培養適應國家和區域經濟社會發展需要，掌握系統的管理學、經濟學基本理論知識和會計學專業知識，具備較強的社會適應能力和會計信息與控制系統實際操作能力，具有高度的社會責任感、較高的科學與人文素養、突出的創新精神和現代經濟與管理綜合素質，能在企、事業單位及政府部門從事財務與會計工作的創新性應用型人才。
金融會計是根據會計學的基本原理和基本方法，針對金融企業相關業務工作特點而制定的一種特殊行業的專門會計，適用于銀行系統和非銀行金融機構的會計核算和經營管理。金融會計課程在會計學專業課程體系中，屬于專業選修課的性質，在學生入學后的第五學期開設。與其他行業企業會計不同之處關鍵體現在會計主體的角度不一致，此外，會計科目的設置、會計憑證的傳遞及賬務處理程序等方面，均存在特殊性。只有在掌握了一定專業知R的基礎上，才具備學習理解本課程的能力。
金融會計課程具有很強的業務性和實務性，在會計學專業創新性、應用型人才培養模式的背景下，對學生的培養應滿足如下要求：掌握銀行業及非銀行業金融機構會計業務的專業知識，具備實際操作的基礎能力，能夠適應金融企業工作崗位的需要，能用會計職業道德的規范嚴格要求自己，思維富有開拓性。
二、金融會計學課程教學現有問題分析
（一）實踐教學環節缺乏
1.金融會計課程重理論輕實踐。大部分高校的會計學專業，對金融會計課程不開設實踐課或者形同虛設，不能配備課程配套的實驗軟件，實踐設備短缺，沒有辦法完成整套仿真的課程實訓。由于課程性質是專業選修課，通常對于此門課程的重視程度不及其他專業必修課，因而并不重視其實踐環節，實踐課處于可有可無的位置。
2.實踐環節客觀條件不足。高校會計學專業一般都設有手工實驗室和電算化實驗室，但模擬銀行往往難以實現。金融會計課程在仿真經營環境下，可以讓學生實際體驗并加深理解，工作后才能更好地適應金融企業的要求。另外，許多高校的教學實習基地名不副實。雖然有合作的校外實習基地，但可能有一部分屬于“合同式”的合作，并沒有安排學生到基地去實踐鍛煉。金融會計實踐操作由于其內容的特殊性，尋找適合的實習基地難度更高。
這些狀況與高校的經費緊張及管理機制均存在必然聯系，一系列的原因都導致金融會計的實踐教學環節空缺。學生缺乏實踐操作技能和經驗，這與會計學專業對于人才培養“應用型”方面的要求，并不相符。
（二）師資隊伍建設滯后
授課教師的業務素質高低直接影響到教學效果，在具備了授課的基本素質基礎上，還需要具備較高的專業技術知識水平和教學水平。金融業以銀行類金融機構為主體，銀行業務占學習內容的絕大部分。銀行作為經營貨幣資金的特殊行業，工作內容強調安全性與保密性，高校教師介入的可能性極低。教師對銀行實務的接觸有限，致使其對銀行會計實務了解很少，掌握銀行的業務信息也少。因而，對學生進行授課時，內容限于書本知識，因為沒有工作經驗而導致缺乏實踐經驗。可見，高校中缺少能將金融會計理論與金融企業的業務融會貫通的教師，無論是從創新還是應用的角度來看，都沒有發揮積極作用。
（三）授課效果不理想
1.金融會計課程授課方式以講授為主，缺乏創新性。金融會計課程的授課在高校中已基本實現了多媒體教學，可以擴充信息量。大多數高校在銀行會計理論教學中實現了運用多媒體教學，在豐富課堂教學內容的同時，也提高了教學效果。但是多數高校并未實現網絡資源在課堂的共享，也沒有將課程教學資料傳到網上，沒充分發揮現代教育技術的優勢。課堂講授以傳統的講解引導為主，其他方式采用較少，難以充分激發學生的學習熱情。
2.學生的學習積極性差。首先，會計主體的變化導致學生容易將金融企業的業務與其他行業混淆；第二，部分學生對基礎性知識的掌握較差，理解金融會計業務就更加困難；第三，學生認為課程內容枯燥，教材內容以理論框架為主，案例資料較少。
三、金融會計學課程教學的改革創新
（一）明確教學目標定位
在會計學專業的“創新性應用型人才”培養目標的背景下，明確教學目標是培養德、智、體全面發展，具備扎實金融會計理論和實踐應用能力，符合實踐技能與創新能力的要求。要求學生掌握金融企業的業務處理方法，理解實際工作崗位的需求，了解與金融企業運營相關的知識，同時能用創新性思維和高標準的職業道德規范提升綜合素質。金融會計課程的前導課程應當包括初級會計學、中級財務會計、財務管理、金融學，為學習金融會計內容奠定基礎。
（二）合理規劃授課內容，教學方法多元化
1.授課內容應有較強的邏輯聯系，內容全面。首先，應當改變目前只重視商業銀行會計，而忽略證券公司、保險公司等企業會計業務的現狀；梳理教學內容，以便學生系統化掌握。例如銀行會計業務部分，一方面要區分商業銀行和中央銀行的業務內容，另一方面要解釋清楚不同銀行機構之間的關系，是相互聯系而非各自獨立；課程內容及時更新，避免與實際金融環境和會計改革環境相脫節，例如法定存款準備金率的變化、各商業銀行的業務擴充情況等；將實務操作引入課程，實現理論聯系實際。
2.在傳統課堂講授的基礎上，采用多種教學方式，如啟發式教學、互動式教學、圖解式教學等。金融會計業務規范性強，程序復雜，學生對有些知識點掌握可能不到位，原因在于學生認為內容過于抽象，難以在課堂上很好地完成與實際工作的聯系。啟發式教學是指教師在課堂上增加案例分析內容，鼓勵學生思考問題和解決問題，進一步提出問題，以此調動學習積極性和主動性，培養創新思維；互動式教學是指在理論課堂以外，組織社團活動，由教師組織學生對學習內容進行討論，師生雙方從教與學的角度進行換位思考和溝通交流，形成多元化的互動模式；圖解式教學，是指將業務核算所涉及到的各機構及個人之間的關系抽象概括為圖表形式，同時標注資金的流轉方向，直觀簡潔，圖文并茂，十分有利于學生的理解和掌握。比如在票據業務、系統內資金匯劃清算業務、跨系統資金往來業務等內容上，講解結合圖解的方式，更便于學生增強感性認識。多種授課方式同時運用，將使學生知識掌握得更加透徹，進一步提高教學效果。
（三）重視實踐教學，加強校企合作
1.強化實訓教學條件建設。在客觀情況允許的前提下，以提高教學質量為核心，提升金融會計教學軟件、硬件環境以及基礎設施建設，加大力度建立金融業務模擬實驗室，增加學生動手操作軟件的機會，了解金融企業會計核算過程及相關的會計資料；同時，與其他課程的實踐環節相配合，整體上形成任務明確、功能齊全、協調有序的綜合性實訓體系，以實現會計學專業創新性、應用型人才培養模式的效益最大化。
2.做好理論教學與實踐教學的滲透融合。一方面，利用有限的理論課時，用通俗易懂的表_方式講解抽象的理論知識，鞏固基礎；另一方面，夯實課外實訓環節，在綜合性就業崗位實訓中關注金融企業的業務，有針對性地加以訓練，配備課程軟件，注意與理論知識的銜接，實現實訓效果最大化。
3.重視校企合作。如果可以獲得高校當地金融部門的支持，實現校企共建，建設仿真模擬實驗室，增加實驗課的課時，擴充課堂容量，讓學生體驗仿真工作情境，做到將課堂學習與實際工作融為一體，形成學習就是工作的氛圍。在構建模擬環境的時候，可以利用商業銀行綜合業務模擬軟件對銀行會計各個柜臺業務進行全仿真的上機操作，將商業銀行的計算器、點鈔、憑證填寫、審核、蓋章與上機操作結合起來，進行商業銀行儲蓄業務、對公業務的全面的、一條龍式仿真操作，使得課程更加充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。
（四）加強師資隊伍建設
不僅是金融會計課程，也包括其他有實踐性要求的課程，“雙師型”人才都是必不可少的。既精通理論知識，又熟悉金融企業相關業務的教師隊伍，是提高學生實踐能力的保證。可采取如下方式加強師資隊伍建設：聘請金融企業專家進行培訓或擔任兼職教授，邀請行業工作人員來校交流探討；建立與金融企業合作的實習制度，安排任課教師到金融企業熟悉業務，及時掌握新業務知識和規章制度；選擇授課教師時，考慮教師的金融企業工作背景；鼓勵教師考取金融行業相關的資格證書，與實際接軌同時可以更好地為學生提供咨詢。Z
參考文獻：
金融專業的認識范文3
論文摘 要： 作者從本校金融學本科專業教育面臨的外部環境變化與挑戰入手，指出了本校原有金融高等教育發展模式存在的問題，在此基礎上提出了構建本校金融高等教育模式即“商學院”模式的觀點，旨在培養基礎扎實、適應面寬、綜合素質高、實踐能力強的應用型金融人才，為此相應地規劃了課程體系和實踐性內容，并提出了教材的選用原則、教學方法與教學手段改進的措施。
一、我校金融學本科專業教育面臨的外部環境變化與挑戰
21世紀的金融發展呈現出不同于以往金融階段的新特點及新趨勢，伴隨著這些新特點和新趨勢，銀行經營的理念也必將發生新的變化，與此同時，銀行業之間的競爭將會越來越激烈。銀行業之間的競爭歸根結底是人才的競爭。能夠適應國際競爭的市場型、國際性、復合型、高素質的金融人才在我國遠不能滿足市場需求，而我區現有金融從業人員中這類人才則更是少之又少，這將嚴重阻礙我區金融業的發展，同時也給擔負培養高素質金融人才重任的金融高等教育帶來嚴重挑戰。面對新世紀、新經濟、新金融的沖擊和挑戰，有必要對我校金融本科專業的教學模式、教學手段、教學方法進行改革。
二、我校金融學高等教育發展現狀分析
1.金融學高等教育培養目標定得較高，缺乏特色。
現有的金融學本科專業制定的人才培養目標未能較好地考慮金融業目前的發展狀況、地方實際和本校實際情況，定得較高，未能注重在培養學生的理論基礎的同時強調金融本科生從事金融實務工作的能力。
2.現有的金融學本科專業課程體系設置存在許多問題。
未能充分體現培養目標的要求，并且不明確課程體系設置是走“經濟學院”模式還是走“商學院”模式之路；未能很好地遵循循序漸進的教育規律，分層安排四年的教學計劃，使層層之間能有機地結合為一個整體；在課程體系設計上雖也設置了許多新課，但從教學內容上看存在交叉重復現象，各課程之間的定位及邏輯關系未能恰當地處理好，等等。
3.在教學方法、教學手段和實踐性教學環節上也存在許多問題。
在教學手段上仍以教師講授為主，啟發式教學、互動式教學應用較少，未能注重案例教學、模擬教學模糊，與外界聯系較少，等等。
三、我校金融學本科專業教育教學改革的指導思想和原則
指導思想是：加強基礎，精簡內容，優化課程，構建多樣化人才培養新體系、全面推進素質教育，培養創新人才。原則：（1）加強基礎，拓寬專業，擴大面向，培養復合型人才；（2）壓縮課內學時、增加課外學時、減課不減壓，給學生更多的自主時間，還學習主動權和自主權給學生，促進學生個性發展和創新能力培養；（3）加強平臺課程建設，立體構架課程體系，推動課程體系整體優化，建立有利于多樣化人才成長的教學體系；（4）大力推進教學內容與教學方法改革，更新教學內容，強調課內、課外結合，將課外教育環節全面納入培養計劃；（5）引入現代化教學手段，提高教學質量；（6）立足知識傳授，注重能力培養，突出素質提升，融知識、能力和素質培養于一體，培養能面向未來世界、把握環境變化、適應工作轉移的人才；（7）加強實踐教學，培養學生理論聯系實際的能力；（8）注重交流技能的培養。
四、我校金融學本科專業的培養目標
目前我國金融學教育呈現出多頭并進的競爭格局，傳統的金融學優勢專業通過創新極力維持固有的地位，綜合性的一流大學依靠學校名牌和綜合資源優勢搶奪高端市場，一般的綜合大學和各種專科性大學遍地開花爭辦金融專業。對于我校金融專業而言，如何在下擠上壓、前堵后追的嚴峻形勢下找到自己的市場領域和發展空間，已經成了一個非常重要的問題。根據我校金融學科的基礎和金融資源的整合能力，應堅持“立足兵團，服務新疆，面向全國”的定位。因此，我校金融學科的發展要強調辦學特色，以差異性競爭策略來獲得領先的地位，并將其落實到課程體系設置和具體教學之中。
結合以上專業定位，我們認為我校金融學本科人才培養目標為：本專業培養具備管理、經濟、法律、會計等方面的知識和能力，掌握金融學、經濟學、財務管理的基本理論和基本知識，具備從事金融業務操作和公司理財及投融資運營的基本能力，以及有較高的外語和計算機應用水平，能夠在銀行與非銀行金融機構從事金融管理，以及在各類工商企業從事投融資業務工作的高素質應用型人才。
在該培養目標中我們認為應特別強調以下幾點：注重素質教育和原理性教育；重視學生創新能力的培養和實踐操作能力的培養，尤其是應用能力的培養；強化學生的外語水平和計算機的操作能力；注意培養學生的競爭意識和適應社會的能力。
五、關于金融學本科專業課程體系的安排
在分析了西方國家金融學高等教育課程體系設置及特點的基礎上，我們認為我校金融學本科專業課程體系的安排應該考慮前述培養目標的界定，傾向于基礎性、適應性、應用型人才，參照國外“商學院”模式金融學科的課程設置，并結合我校的實際和金融發展新趨勢的需要，增加一些微觀應用課程，進行課程整合，適當歸并和改革專業課以優化課程結構；進一步完善實踐教學，增加綜合性實踐環節，強化學生的應用能力。根據這個思路，在對金融學本科專業課程及知識、能力、素質結構的分析基礎上安排課程體系。該課程體系安排的特點是：（1）能依托我校經、管、法等學科優勢，突出金融學科發展中對財經、管理、法律及理工知識交叉、滲透的特點，便于把學生培養成為能適應金融學科理論及實踐性發展要求的復合型金融人才；（2）把金融領域中最重要、最基本的課程作為專業主干課，既涵蓋現代金融學的主要內容，又符合國家教委對金融專業的統一要求，各專業方向的學生均要學習，體現了寬口徑的要求；（3）注重了微觀應用性課程，減少了重復設課的現象；（4）以《貨幣金融學》、《金融市場學》為專業基礎課，改變了傳統的以《貨幣銀行學》、《國際金融》為專業基礎課的觀點；（5）體現了教學內容向綜合化方向發展的趨勢。
六、關于金融學本科專業教材的編寫與選用
教材是教學過程諸環節中一個十分重要的基礎性環節，一套規范且高質量的教材，是教師傳授知識的重要載體和學生學習的主要依據，也是規范教學內容，實現專業培養目標的基本手段。在對國外教材進行研究的基礎上，考慮到21世紀經濟社會的發展和高等教育改革的要求，21世紀我國高等教育教材的大體模式應該是：21世紀優秀的高等教育教材應是由我國著名高等教育學家編寫，被大多數院校采納，能滿足培養高素質人才的需要，全面系統反映現代高等教育的最新發展水平和趨勢，順應信息時代的教育方式，并便于教學的新型教材。為此我校金融學本科專業教材選擇的基本程序是：（1）首選面向21世紀高等教育獲得一、二、三等獎的教材；（2）選擇面向21世紀教育部推薦教材；（3）選擇省部級優秀教材；（4）在國內沒有的教材通過兩個途徑解決：一是選擇國外翻譯的教材。二是自行編寫。選用原則是：選擇2000年以后編寫的教材；選擇權威部門推薦教材。
七、關于教學方法和教學手段的改革
教學方法與教學手段是保證教學質量的基礎，也是提高辦學水平的關鍵環節之一。只有采用科學的教學方法及較完備的教學手段，才能實現各門課程的設置意圖及理想的教學效果，以實現我們提出的培養目標。目前，我校金融學專業教學存在著教學方法較單一、教學手段較落后的情況。因此提倡教學方法與教學手段全方位地改革與創新，增加投入，添置設備，以利于我校金融學科教學效率和整體水平的提高。在教學方法上我們提倡針對基礎課、專業基礎課和專業課的特點施以相應的教學方法，并鼓勵教師積極參與社會實踐；而在教學手段上要求積極采用現代信息技術，以使教學內容始終保持科學性、新穎性、系統性、綜合性等特點，以適應培養高素質金融人才的需要。同時應實行考試形式多樣化，對有多名教師授課的課程堅持統一出題、統一閱卷、統一評分標準，以保證考核的公平性與同一性，促進總體教學水平的提高。
最后需要指出的是，金融學本科專業教育教學改革不是孤立的，它與學校教育體制改革密切聯系，還需要有關部門采取相應的配套改革措施。
參考文獻：
［1］張亦春.金融學專業教育研究報告［m］.北京：高等教育出版社，2000.
金融專業的認識范文4
關鍵詞：職業院校 金融專業 教學 特點 改進 建議
21世紀是知識經濟高速發展的時代。知識經濟的發展必然引起全球金融業的巨大變化,中國的金融業也必然被帶進激烈的全球性競爭之中。高素質的金融職工隊伍是決定金融業能夠跟上知識經濟時代步伐、走在知識經濟時代前列的一個重要因素。我們只有抓住職業金融教育特點，找到合理的定位，既體現出金融的行業特色，又體現出職業的教育特色，才能使職業金融教育邁向成功。
一、職業院校金融專業的教學特點
1．具有“邊學邊做”的特點。金融專業學生就業難，并不是因為當前金融行業不需要金融人才，也不是因為普通高校金融專業的畢業生太多。事實上恰恰相反，隨著經濟的快速發展，金融市場化改革日益深入，以及加入WTO后金融領域對外開放的不斷擴大,我國金融行業對人才的需求相比其他一般性行業要迫切得多,尤其是對一線高素質的“實用型”理財規劃、金融營銷、客戶服務與管理人員的需求更是與日俱增。但為什么在這樣情況下還出現金融專業畢業生就業困難的現象，我們認為職業金融專業培養目標不實際、專業設置過于雷同、教學模式不合理是其主要原因。而金融專業的專業性和實踐性對人才要求很高，學生不僅要學理論知識，而且要會實際操做。光做不學不行,光學不做更不行,必須是一邊學一邊做,才有可能真正培養出高質量的合乎實際要求的“實用型”人才。
2．具有走校企合建校內實踐基地的特點。近年來，許多職業院校開始實行校企合作在學校建立實踐基地這一教學模式。這一教學特點主要內容是：學校提供教學及訓練所需硬件設施,并負責日常的教學管理,合作單位提供實訓指導和業務支持,由雙方共同協商確定教學方案與訓練重點,并在合作單位派專人指導下由學校具體組織實施。理論教學和大部分實訓項目都在學校及駐地周圍進行,少量時間組織學生到合作單位參加公司的內部員工培訓。學生從入學到畢業,就循序漸進地邊學邊做,理論教學與實際訓練同步進行。學生畢業時，合作方可優先聘用學生為正式員工。這一模式的核心要求學生邊學邊做,二者同步進行。
3．專業教學突出了“實訓教學”的特點。職業院校金融專業的教學立足于學生對基本理論知識的理解應用能力與基本操作技能的培養，通過金融業務模擬、實訓室模擬實踐教學、實訓基地實地參觀訪問學習、網絡虛擬業務操作等形式，將教材、課堂教學內容與金融實踐緊密結合在一起，突出職業教育的特點，增強學生學習的趣味性、操作性和感性認識，激發學生學習的主動性和創新性，拓展學習的深度與廣度。職業院校金融專業的實踐教學內容可包括觀察資本市場運作、金融工具的交易、商業銀行業務操作等教學組織形式以實驗教學為主、現場觀摩教學為輔。實踐性教學刻意增強課程理論與實踐結合的緊密程度，增加學生對所學知識的感性認識，培養學生的實踐能力和知識技能的應用能力。
4．專業教學具有不斷改革創新的特點。隨著全球金融一體化的不斷發展,金融部門對高素質實用型人才的需求日益增強。職業院校金融專業教學為了順應時展的潮流，實現自身的跨越式發展，為國家不斷輸送高素質的金融業人才，必須進行改革創新，這也是職業院校金融專業教學的一大特點。
二、目前職業金融教育存在的問題
1．職業金融教育的理論學科傾向。我國的普通高校的金融學以理論性的宏觀金融為重點,其主干課程為貨幣銀行學、國際金融學。當然，這與我國金融的“國情”有關,脫胎于計劃經濟的金融部門和金融教育更多地是為金融政策服務的,金融市場發育不良,企業融資問題長期得不到重視。當前的職業金融教材仍帶有較強的理論性,或者直接使用普通金融本科的系列教材。這些教材內容普遍地偏重于宏觀理論的闡述,照搬國外的理論,并且內容較為陳舊。在實施教學時,因教材的理論性過強,學生對內容缺乏感性認識,又不得不采用以教師為中心的教學模式,由老師照本宣科,不利于發揮學生的學習積極性和主動性,實際效果不佳。
2．職業金融教育的細化專業傾向。有些人認為職業教育的理念應該是“專才化”高級職業技術教育,實際上是要培養“轉化”型高級人才。因此,其專業應該具有較強的職業針對性,根據職業技術崗位對知識和技能的要求,強調專業知識的針對性和實用性,而不是系統性和完整性,突出職業能力的培養。在實踐中仍有許多職業院校開設諸如國際金融、保險、投資與理財、證券投資與管理之類的小金融專業,并認為這正體現了職業教育的職業性、實用性、地方性，導致專業教學劃分過細、過專、過窄,課程的交叉重復現象嚴重。學生存在著技能單一,知識面狹窄,缺乏發展后勁,難以適應金融業多元化、現代化、國際化、市場化的發展趨勢,難以成為符合現實需要的高級應用型金融人才。
三、結論
我國的職業金融教育與國外發達國家相比差距還很大，隨著經濟全球化的深入發展，我國的經濟也持續快速發展，尤其是工業化﹑城鎮化、市場化、國際化進程的加快，金融日益廣泛地影響著我國經濟社會生活的各個方面。我國的金融機構將進一步多樣化、多元化，各種國有獨資的金融機構、股份制及民營性質的金融機構、外資及中外合資的金融機構紛紛涌現，日益迅速發展的中國金融業，一方面需要從事金融研究及管理的高級人才，另一方面需要大量的從事實際業務操作的應用技術人才，而基層和中層的應用技術人才正是職業金融專業的人才培養目標。所以，職業院校金融專業不管是學生隊伍還是教師隊伍都面臨著巨大的機遇與挑戰，我們只有針對問題深化改革才會適應形勢與任務的需要。
參考文獻：
[1]張宏偉.職業教育“訂單式”人才培養模式的實施與研究[J].河北師范大學，2007
金融專業的認識范文5
關鍵詞：財務管理；金融學；經濟學；融合教學
高等教育中，財經類專業囊括的范圍較廣，常見的專業包括市場營銷、會計、人力資源管理、財務管理、金融、國際貿易、企業管理、統計、財稅等經濟與管理類。這些專業之間都有宏觀、微觀、市場、政策、核算的聯系，這一系列的因素構成了整個的財政經濟體系。因此，選擇財經界的任何一個專業，其他一系列的財經知識也都是有必要涉足的。
一、財務管理專業學生缺乏金融、經濟知識的原因
基于知識的全面性和財經知識的貫通性，本文以財務管理專業為例，對高等教育當前存在的一些問題進行剖析，進而研究對財務管理專業學生金融學、經濟學融合教學的必要性。
（一）專業定位不準確
當前高校尤其是應用型高校，以培養職業型人才為首要目標，對學生多學科涉獵、全面發展的認識不夠強。財務管理專業的學生在大學學習到的多是會計類知識，因為會計專業將來就業機會多，可操作性、實用性較強，契合應用型高校的教育目標。而財務管理專業的學生也深受就業市場和學校教學理念的影響，對會計知識關注度較高，對財務管理專業課不甚重視。
（二）學科劃分過細
過度細分的學科，相互之間的紐帶被強行割裂，知識體系不完整、不銜接。事實上，這些專業之間都是有聯系的。舉個簡單的例子來說，利用手中的閑置資金進行投資，這種行為本身就是一種財務管理行為，在選擇投資項目之前，了解國家的政策是十分必要的，需要財政學的相關知識；但了解國家的政策還遠遠不夠，整個經濟環境的概況要熟悉，經濟學會來解釋市場規律；至于選擇什么樣的產品或者項目來進行投資，金融學在金融創新產品方面派上了用場；會計核算負責記錄和監督經濟行為，進而指導其后的經濟決策。由此可見，一項理財投資想要做好，需要幾門學科的理論和實踐支持。
（三）學生對金融學、經濟學興趣不高
本人入職高校不久，身為財務管理專業教師，了解到本專業的學生只對會計相關的知識感興趣，財經新聞從來不看，原因是看不懂、沒意思。經濟常識、金融理論都知之甚少，更別說將其理論用于實踐和理財規劃了。這種現象并不是由于學院沒有為財務管理或會計類學生開設經濟和金融相關的課程，而是因為學生甚至老師都覺得這些課程是外專業的，沒多少作用。加上就業形勢的嚴峻，學生們只鉆研本專業的幾門核心課程，考研、考證熱度不減，其他的知識懶得學習甚至懶得了解。但是，我們要培養財會專業學生的眼光，不能只局限于記錄和核算，要將眼光放長遠、視野開闊，從整個經濟形勢著手，旨在核算準確的基礎上更注重培養創造價值的決策能力。綜上所述，財務管理專業的學生需要學習會計以外的其他財經專業課，尤其是經濟學和金融學，這兩個學科既是基礎也是熱門。
二、金融學和經濟學的概念及關聯
金融學是在經濟學的基礎上發展起來的。經濟學可以分為理論經濟學和應用經濟學，而金融學便是經濟學的貨幣表現形式，屬于應用經濟學的一部分，是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的學科。在現代經濟生活中，信用和貨幣流通不可分割，把信用和貨幣流通緊密聯系在一起，金融學的基本內容是：研究它們本身的運動規律和在經濟生活中的地位、作用以及與其他經濟范疇的相互制約關系。最近幾十年，金融學發展迅速，無論是在理論領域還是實踐領域，金融市場生機勃勃，不斷創新，各種金融創新產品層出不窮。各大高校也都越來越重視金融學學科的建設。主要開設西方經濟學、國際金融學、貨幣銀行學、金融市場學、世界經濟概論、金融工程學、國際保險、信托與租賃、公司金融、證券投資學、商業銀行經營與管理、金融統計分析、國際結算、國際經濟法、國際貿易理論與實務等課程。金融學專業的課程里，有一半屬于經濟學的內容。
三、將金融學和經濟學知識融合注入財務管理專業教學
從對金融學和經濟學的介紹可以看出，要想在金融學界和經濟學界有所專長，精通上述主要課程是首要之舉。而財務管理專業學生本身對經濟和金融的敏感度偏差一些，基礎不牢，在繼續學習中難免會吃力，進而產生厭學情緒，形成惡性循環。財務管理專業非經濟、非金融科班出身，學生們并不需要太過專業的金融經濟知識，只是為了掌握一些基礎的知識，為財務管理工作的核算、決策工作提供幫助。因此，在教學方式上，應選擇從興趣培養入手，慢慢帶入，多加實踐，寓教于樂。
（一）培養興趣
筆者平時瀏覽微信平臺發現了一個財經新聞的公眾號，這個公眾號推送的信息很有意思，是通過畫圖、講故事的方式介紹財經事件，十分生動形象。課堂上跟學生說起本專業的學生要培養經濟和金融的敏感性，順便把這個公眾號推薦給學生們。一段時間以后，有學生反映非常喜歡該公眾號，從最開始的新鮮好奇，到現在每天都會特意翻看當天的財經信息，通過學生感興趣的途徑把財經信息介紹給他們，激發了學生的學習熱情。
（二）金融學與經濟學理論融合教學
從教學順序上來說，金融學是在經濟學的基礎上發展起來的，了解經濟學的發展史和重要理論，是繼續學習金融學之前要夯實的基礎。從教學效果上來說，在理論介紹的基礎上，可以進行案例教學。充分利用網絡共享資源，發動學生們親自去查找相關金融學和經濟學案例，結合理論基礎，小組分析討論，再進行匯報總結。
（三）多增加實習實踐環節
充分發揮高校的資源網絡，校企合作項目多推薦財務管理專業的學生參與其中，不只是會計職位的工作，銀行、證券公司、保險公司等金融企業也可以推薦學生加入，一方面，消除他們對金融行業的不了解；另一方面，對所學的金融學和經濟學課程的理論知識進行融合。對各類相似或迥異的知識進行鞏固，莫過于將之結合實務加以運用，能夠顯著增強自身的綜合能力。
四、結語
通過上文的分析和闡釋，我們可以看出，對財務管理專業的學生加強金融、經濟知識的教育是十分必要的，在教學方式的選擇上應從興趣出發，夯實理論基礎，多加實踐，進一步鞏固所學知識。
參考文獻：
[1]吳英杰.后危機時代的高校金融教學該給：理論發展與實踐模式[J].廣東技術師范學院學報（社會科學），2012（04）.
金融專業的認識范文6
金融市場學課程，是學習經濟管理專業的學生一個入門課程，幾乎所有開設經濟管理專業的高校在教學中都安排了教學任務，但是由于授課老師教學質量水平和教學方式方法的影響，學生對金融市場學的認識和最終的學習效果不盡相同，隨著高校課改工作的不斷深入，金融市場學的教學方法改革工作也正在穩步展開。
二、金融市場學教學面臨的問題
（一）教學思想陳舊
之所以經濟管理專業將金融市場學列為經濟管理專業的入門課程，主要是因為隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，經濟管理體系在國民經濟建設中起到的作用越來越重要。這個體系的建設，與非公有制經濟實體所做出的貢獻是密不可分的，但是，由于受到計劃經濟體制下固態思維模式的影響，很多任課講師對非公有制經濟一直持排斥態度，以至于在講金融市場學的時候，更多的內容側重于“金融”，而刻意的忽視“市場”，這種教學方式不僅誤導了學生對金融市場學的正確認識，還使學生對了解整個金融經濟體的構件格局產生了影響，實屬人為因素。
（二）教學環境單一
金融市場學的學習過程，不僅要根據教材內容進行課堂解析，還要針對不斷變化的市場環境詳細的講解一些經濟管理或者是金融市場中的案例，這些案例的時效性很強，甚至是有的相同的經貿業務在不同的金融環境下最后的結果是完全不同的。這就需要老師緊扣時展的主題，選擇較為新穎的教學案例給學生進行講解，而不是一成不變的照本宣科。那種單一的教學環境下的實際授課效果，非但讓學生達不到對經濟管理學有深刻的認識，反倒會對學生今后的專業知識學習產生一定的影響。
三、金融市場學教學新方法
（一）將實踐教學列為重點
金融市場學中的理論內容固然重要，但是就目前我國的實際經濟管理格局而言，目前還處在一個社會主義市場經濟體制不斷完善的階段，在資本市場和經濟金融環境中存在很多變數，要驗證所學理論知識是否正確，需要通過一定的實踐來完成。所以，在學習的過程中，就必須要將實踐教學列為重點內容。這樣做一是能把理論結合實踐的教學模式發揮到最大效果，二是能讓學生在實踐崗位上總結一定的實際工作經驗，對以后的職場規劃能有很大的幫助，三是對非公有制經濟體在我國社會主義市場經濟體制中所起到的作用有一個明確的認識，對客觀的了解我國經濟管理組成能有很大的幫助，四是能讓學生既能把在課堂理論過程中在實習實踐中得到明確的解析，還能把在實習實踐過程中遇到的問題和存在的困難再帶回課堂上進行分析；五是通過這種主觀能動性學習的轉變，還能鍛煉學生的自我掌控能力和一定的社會交際能力，可謂是一舉多得的。
在這個過程中需要注意的是，在組織這種實習實踐學習過程中，校方最好是能讓學生接觸較多的經濟實體，不要局限國企和金融經管單位，因為受到體制的影響，這些單位中許多經濟數據的上報過程較為漫長，而學生的實習實踐周期受到一定的時間限制的，盡量找一些民營經濟體或非公有制經濟體給學生創造學習的機會為最佳。在這些經濟體內，會計和金融措施應用較為靈活，能讓學生在較短的實習實踐過程中最大化的學習到更多的知識。
（二）增加案例教學內容
在課堂教學階段里，理論知識是需要有實際內容來驗證的，所以穿插著理論知識，期間要在原來的基礎上增加大量的實際案例來作為印證。這其中也包括學生通過實習實踐總結出來的問題，這種問題是學生自己在日常的工作中接觸到的，講解起來既得心應手又能給學生留下深刻的印象。
任課老師在選擇案例的時候，不要單純的考慮既成事實的成功案例來進行講解，還要綜合一些經管和金融操作中不成熟甚至是失敗的案例拿出來講解，因為無論是貿易還是金融經管過程，都存在著一定的風險和不確定因素，只有最大化的規避了這些風險，才能使其獲得利益最大化的成功。另外，任課老師在進行案例備課的時候，一定要參照離教學環境最近的時間段來進行選擇，這樣有的放矢是為了能配合理論的時效性，讓二者產生自然的融合，如果拿二戰時期的經濟環境來套用美國次貸危機下的金融措施的話，那就貽笑大方了。與此同時，要充分地考慮中外不同經濟背景和時代背景下的案例因素，不考慮經濟基礎而單純的講解外國成型的金融案例的話，那對于綜合分析整個經濟管理背景是不利的。
（三）與其他課程做好銜接和融合
金融市場學是經管和金融范疇里的一個基礎課程，無論學生的日后專業方向是財政學、會計學還是金融學、經濟學，都要將金融市場學作為基礎，經濟管理專業沒有一個特定的學科分類概念，其中很多知識是互通的，所以在理論知識的學習過程中，授課老師可以嘗試著將一些其他學科的內容與之想融合一起學習。這樣不僅能讓學生對專業知識有一個初步的了解，還可以通過其他專業知識的學習，來印證金融市場在整個經管中所起到的重要作用，能樹立學生更強的學習信心，增加學生對金融市場學甚至是經管專業的學習興趣。
