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金融學的問題范文1
內容摘要：方法論是一門學科研究的邏輯起點。本文對我國金融學研究的方法論問題作了一些探析，在金融學是經濟學一個分支的范疇內，從分析經濟學的科學性入手，探討了經濟學與金融學的研究方法，闡釋了金融學研究與經濟學研究的關系，并認為我國金融學研究方法論發展的方向將是建立更加堅固的經濟學理論基礎，向科學化的研究方法發展。
關鍵詞：金融學 經濟學 方法論 科學
我國金融學研究正在從貨幣金融理論發展到現代金融學的新階段。目前，在金融領域普遍將研究的重點放在理論創新上，對金融研究中的方法論范式研究尚顯不足，而金融研究方法論的范式轉換與理論創新是密切相關的。故本文嘗試對我國金融學研究的方法論問題進行一些探析。
一直以來，金融學被認為是經濟學的一個分支，一直是一門屬于經濟學類的學科。更具體地來看我國，在學科劃分上，金融學被歸入了經濟學類中的應用經濟學。既然金融學是經濟學的一個分支，那么金融學研究的方法從本質上講也應該是經濟學的方法論了；當我國的經濟學向現代經濟學發展時，也就必然要求我國的金融學向現代金融學發展。從本質講，對金融學研究方法論問題的探討就是對經濟學研究方法論問題的探討。
經濟學的科學屬性
對經濟學內涵的理解，直接決定了經濟學研究的邊界。我國學術界曾對經濟學是不是科學這一命題展開了深入的探討，而且這種爭論直到現在也沒有得到最終統一的答案?？茖W一般概念是對現象規律性的系統解釋。從這個角度說本文認為，判斷經濟學是否是科學的核心標準，在于經濟學對經驗世界（或者說現實社會）的解釋力是否足夠強大，如同數學、物理學對經驗世界的解釋能力一樣，這一問題的實質在于探討經濟學理論是否有國界。如果經濟學如同自然科學一樣，在不同制度下的社會環境里同樣具有很強的解釋力的時候，那么經濟學就是科學了，否則就還只是一門學科。隨著經濟學的發展，人們逐漸認識到了經濟學理論是沒有國界的，而存在不同的是約束條件即社會制度環境、文化、政治和民族等方面的差異。從邊際革命那天起，經濟學就逐漸發展成為了一門科學。
（一）經濟問題和經濟學問題的差異
經濟學科學化的過程就是對經濟學問題研究采取技術化手段的過程，在一段時間內我們把經濟問題和經濟學問題混為一談了。經濟問題是現實中涉及經濟現象的所有問題，而經濟學問題則是可以用經濟學去解釋的問題。正如，當我們討論婚姻的法律效力確立的時候，婚姻是個法律問題而沒有成為一個經濟問題，但我們把婚姻的法律效力確立看成是一個契約過程時，此時它已經是一個經濟學問題了；而當我們談論農民工待遇過低是否公平問題時，我們是在談論這一社會經濟現象，但它已經超出了經濟學研究的邊界，因為在這里我們已經引入了價值判斷，而當涉及價值判斷問題時，經濟學家們就應該住嘴了。這還是因為經濟學的研究是有邊界的。
（二）經濟學問題研究的技術手段
什么是科學的研究方法問題，在很長時間內也存在著不同的看法。我們回顧科學發展的歷程就可以明白，在人類社會目前的發展水平下，科學的研究方法是形式邏輯和數理邏輯。在經濟學發展的早期，人們所研究的經濟學問題還相對較為簡單時，人們普遍使用形式邏輯的研究方法；而當人類社會日趨復雜化而形式邏輯不能滿足經濟學研究需要的時候，數理邏輯就取代了形式邏輯成為了經濟學研究的主要方法，經濟學研究走了一條被很多人稱為“數量化的道路”。從對學科發展的歷程來看，這無疑是經濟學的進步。形式邏輯和數理邏輯這種技術手段的使用，使得經濟學的研究逐漸開始規范，經濟學的研究范式發生轉變。經濟學理論模型對經驗世界進行了簡化，經濟學家們利用技術手段構造了一個理想中無摩擦的經濟學世界，并且以這個“無摩擦的世界”作為比較基準去解釋經驗世界（張樹民，2006）。
（三）經濟學研究的方法論
由于經濟學討論的關鍵問題是稀缺性資源的如何配置，因而經濟學關注的焦點在于效率，這就要求經濟學家們在進行經濟學分析時不加入價值判斷，因而在整個西方經濟學的分析中不包含著價值判斷的內容。正義與公平這些含有價值觀取向的內容，不屬于經濟學研究的范疇，而應被歸入法學、政治學和社會學。
隨著經濟學的發展，人們發現經濟學對現實世界有著極為強大的解釋力。于是經濟學的分析方法逐漸擴大到其它社會學科的分析中去，產生了制度經濟學、法經濟學、經濟倫理學等交叉學科，這些新學科分析的基本框架依然是建立在經濟學的研究方法之上的。有人把經濟學研究范圍擴大的現象稱為“經濟學帝國主義”，其實這種現象的出現，正是說明了經濟學科學屬性的結果。一門學科之所以能成其為科學，就是在其對經驗世界具有普遍的解釋能力，只能局限于解釋一定范圍內世界的學科是不能成為科學的。
金融學研究與經濟學研究的關系
總的來說，金融學理論發展是以經濟學理論為基礎的，那么金融學研究的基礎也就是經濟學研究。盡管迄今為止的金融學科相對于經濟學學科而言并不完整，這種不完整不僅表現為金融學的假設前提、范疇、理論或研究的方法論均有待于完善和發展，還表現為金融學科邊界界定的不完整。但是，金融理論使用了對于所有現代經濟理論都很關鍵的基本假設，金融學的范疇亦是以經濟學的范疇為基礎，其研究的方法論依然根植于經濟學研究的基本范式之中。經濟理論及其某一分支的發展影響和拓展著金融理論，反之亦然（馮用富，1998）。正是隨著經濟學日漸科學化，金融學的發展也逐漸沿著科學的道路發展，金融學研究的邊界逐漸清晰，也逐漸拓展。
（一）金融學的微觀經濟學基礎
現代經濟學是已經被定義為最優地利用稀缺資源的研究，即在約束條件下最大化的研究。被最大化的對象以及施加在選擇上的約束，從一個背景變化到另一個背景：家庭的消費和勞動的供給，企業的生產和政府的政策。但是，所有約束條件下的最大化問題有一個共同的數學結構，這一數學結構又反過來為分析這些問題提供了一個共同的經濟學直覺（阿維納什•K•迪克西特，2006）。
Zvi•Bodie和 Robert•C•Merton 在他們合著的《Finance》一書中認為“金融學是一門研究人們在不確定環境下如何進行資源跨期配置的學科”，這一金融學的概念與經濟學含義已經十分接近了。這一金融學的定義可以解讀為，金融學其實就是以金融領域為研究對象的經濟學?？v觀現代金融學的發展歷史，可以看到一個針對不確定環境的研究體系，其中的關鍵就在于如何為資產定價，而在其發展過程中，現代金融實現了從單期到跨期、從個體決策到市場動態一般均衡的拓展，形成了獨特的無套利分析方法，從而得以初步建立起一個獨立的學科體系。這一學科的兩個基本要素是時間（跨期）和風險（不確定性），其目標則是通過確定合理的資產價格獲得資源的最優配置和市場均衡。因此，Bodie和Merton所說的“金融學是一門研究人們在不確定環境下如何進行資源跨期配置的學科”，的確是對現代金融學的一個準確描述。
現代金融學的發展越來越強調微觀經濟學基礎，這是金融學逐漸發展成一門科學的表現。有學者把金融學理論與經濟學理論相融和的趨勢看成是金融經濟學的形成。金融學探尋微觀基礎可以理解為金融學家對整個現代金融學科體系統一理論基礎進行歸納和總結的一種嘗試和努力，可以說正是對金融學的微觀經濟學化，使得現代金融學初具系統性和完整性。從總體研究框架來看，現代金融學是從個體效用最大化出發，試圖通過對個人和企業的最優化投資、融資行為以及資本市場的結構和運行方式的分析，去考察跨期資源配置的一般制度安排方法和相應的效率問題，這一研究體系顯然和微觀經濟學已經相當近似了。
（二）金融學研究主要的方法
在什么是金融學的主要分析方法問題上，學術界一直存在爭議。有學者認為無套利分析是金融學的主要分析方法，以此認為經濟學的分析方法和金融學的分析方法存在重大的差異。無可置疑，無套利分析是金融學的主要分析方法，但無套利分析背后的基礎相對價格分析也是經濟學的基本分析方法之一。在眾多的金融學理論模型中，主要包括兩種分析方法：其一是均衡分析方法，如典型的跨期資本資產定價模型（ICAPM）、消費資本資產定價模型（CCAPM）等；其二則是無套利分析方法，其經典運用包括APT理論和期權定價理論等。
從金融均衡分析法來看，它就是經濟學中的供求均衡分析在金融學中的運用，金融均衡分析法與經濟學均衡分析在本質上是同一種分析方法和分析工具。首先，均衡分析法的整體研究思路是從市場投資主體的效用最大化出發，在一定約束條件下獲得均衡狀態的資產價格，該價格是最終的輸出變量，這和經濟學中消費者理論的演繹過程相當接近。其次，它們都屬于均衡分析方法，更進一步說都屬于絕對定價法。它們的核心都在于理解和度量那些導致金融資產（商品）價格變化的各種經濟因素，用以解釋資產價格的形成和變化過程。第三，金融學均衡分析和經濟學供求分析的理論演繹過程，都比較側重于問題的純理性描述，往往形成一個理想狀態下的均衡價格，其缺陷在于常常和市場相去甚遠而難以實際運用，但在描述資產價格形成和變化的整體影響因素方面卻往往具有更大的一般性，因此都被較多地看做一個分析資產定價問題的理論框架。
從無套利分析法來看，其基本思路其實非常簡單，研究者唯一需要確定的是當市場中其它資產價格給定的時候，某種資產的價格是多少才使得市場中不存在套利機會。很明顯，無套利分析法的諸多方面都是與金融學研究對象的基本特點相吻合的，既然數量―價格機制不存在，無法從均衡數量推導出最優價格參數，無套利分析方法就不再考慮價格運動后面的數量變化，而是將市場價格作為輸入變量；既然金融產品之間具有高度的可替代性，投資者隨時可以在供給方和需求方之間切換，他們關心的只是各種金融產品之間的相對價格水平，無套利分析方法就以“相對定價”為核心，尋求各種近似替代品價格之間的合理聯系，通過對“無套利”目標的追求確定合理的市場價格。通過對無套利分析法的基本思路分析，可以發現其實質和核心是經濟學中相對價格的分析方法，只不過這里是對資產這一商品定價而已。
我國金融學研究方法論發展的科學化方向
現代金融學在研究方法上與經濟學的研究方法在根本上是一致的，金融學在大量運用經濟學的方法后，其研究范式正在走向規范。實際上，金融學研究方法已經和正在越來越多地被運用在那些涉及到時間和不確定性等領域，經濟學的發展為金融學研究的深入提供了更加科學的分析工具。 在現代金融學已經向縱深發展的今天，憑借傳統式的簡單直覺進行研究的可能性越來越小，需要運用更加精密復雜的數學工具幫助我們在更高的層次上將直覺轉化為理論和模型。誠然也承認思想的重要性，但是更要明白的是，思想的正確性要靠科學的方法來證明。這也正是數學技術在現代金融學中大量運用的原因。可以這樣說，隨著經濟學研究方法的逐漸科學化，作為經濟學分支的金融學，我國金融學研究方法論發展的方向將是建立更加堅固的經濟學理論基礎，向科學化的研究方法發展。
參考文獻：
1.馮用富.金融理論的經濟學基礎.金融學科建設與人才培養[M].西南財經大學出版社，1998
2.張樹民.中級微觀經濟學教程[M].中國經濟出版社，2006
3.阿維納什•K•迪克西特.經濟理論中的最優化方法[M].上海三聯書店，上海人民出版社，2006
4.邵宇編著.微觀金融學及其數學基礎[M].清華大學出版社，2003
5.鄭振龍，陳蓉.金融學和經濟學的相關關系探討[J].經濟學動態，2005（2）
6.Bodie,Z.,and Robert C.Merton, Finance. London:Pearson Education Inc,2000
作者簡介：
金融學的問題范文2
關鍵詞：金融學科；金融學；貨幣銀行學：學科建設
現代金融學科理論探索之深、內容更新之速、交叉邊緣學科發展之快是其他學科難以比擬的，深入研究和比較分析中外金融學科的內涵及其走勢，加快我國金融學科的建設與發展是當務之急。
一、金融學科的發展演進
1．西方金融學科的發展歷程
金融學科的演進是金融業發展變化的產物。金融學科最初研究的重點是貨幣問題如早期的貨幣數量論，隨著銀行業的迅速發展，研究的重點轉向信用和銀行。20世紀30年代凱恩斯的《就業利息與貨幣通論》問世，金融學科以此為基礎，建立起宏觀的貨幣經濟學理論體系。20世紀50年代以來，隨著直接融資和新的金融機構迅猛發展，微觀金融理論開始出現，馬柯維茲、托賓等提出量化的資產選擇理論和模型即為發端。20世紀60、70年代，隨著國際金融市場的迅速發展和資本在國際間的流動頻繁，浮動匯率制的實行和發展中國家在貨幣金融領域地位的突顯，金融學科研究的重點轉向了資本市場、金融經濟學領域，同時開始關注發展中國家的金融發展問題。20世紀80年代以來，金融創新和表外業務迅速增長，金融風險日益加劇，有關公司財務運營、衍生金融商品定價、風險量度與預測、金融規避與監管等問題成為研究的重點。當今，隨著信息科學和網絡技術的發展，網絡金融等一系列新課題成為金融學科研究的重點。近年來，研究金融問題的蒙代爾、托賓、基德蘭德特等經濟學家榮獲諾貝爾經濟學獎，說明金融學已經進入了經濟學研究的核心，金融學科建設方興未艾。
2．我國金融學科的發展變化
改革開放以來，尤其是市場經濟體制的改革目標取向確立后，金融業地位日益突出，金融學科的研究空前繁榮。其主要表現：一是金融學科建設的學會發展及其交流活動頻繁；二是學科下各層次培養規格的教材、工具書和學科研究專著層出不窮；三是各大專院校紛紛設立金融專業或開設金融課目，金融人才供需兩旺。四是國外經濟金融教材精選大量出版。
二、中外金融學研究領域的分野及其走向
1．中外金融學研究范疇的區別
國內外對于金融的理解存在很大差別。國內說的金融，通常指的是貨幣銀行、國際金融等“宏觀金融”。這部分內容在國外也有，但不叫finance，而是屬于宏觀經濟學、貨幣經濟學和國際經濟學等領域，相關課程大多設在經濟系。國外說的finance，一般指的是公司金融、資產定價等“微觀金融”，相關課程通常設在管理(商)學院，而這部分內容，國內的金融專業涉及較少。
2．金融學科的發展趨勢
考察金融學的綜合內涵，不難看出金融學發展演變的三大趨勢：微觀金融學、宏觀金融學以及由金融與其他學科相互滲透形成的交叉學科。微觀金融學主要包括公司金融、投資學以及證券市場微觀結構三個子系統。宏觀金融則分為兩類：一是以貨幣銀行學和國際金融學為主體的金融內容；二是微觀金融學的自然延伸，如金融市場、金融中介和國際證券投資等。交叉學科主要包括金融和數學、工程學等交叉形成的金融工程學，金融和行為理論結合形成的行為金融學以及金融與法學交叉形成的法學和金融學等。
三、強化我國金融學科建設的對策與措施
第一，確立明確而可操作的金融人才培養目標。當代經濟社會和金融業的發展，需要的金融人才是多層次的、多角度和全方位的。既需要復合型的通才，又需要單一型的專才：不僅要有領導決策層和經營管理層人才，而且要有業務操作層的人才。人才服務的對象涵蓋于宏觀的政府金融、中觀的企業金融、微觀的家庭金融及其相互交織的社會金融經濟各個領域。金融學科建設要適應這一多層次的“大金融”需求趨勢，確立并實施明確的、可操作的各層次金融人才的培養目標。
第二，構建優化、創新的金融課程體系。適應市場經濟條件下對金融人才的要求，要高度關注課程體系的優化和創新。為此，金融課程體系的構建，要以宏觀經濟學、國際經濟學、貨幣銀行學、管理經濟學、財政學、保險學等為金融學科的專業基礎課程，培養學生的宏觀經濟概念、思維和分析能力，為專業課打下堅實基礎。以中央銀行學、商業銀行經營學、金融市場學、國際金融、金融工程、公司金融、風險管理為金融學科專業課程，以培養學生成為從事權益讓渡、交易、轉換等服務工作的專門人才，使他們能夠在相關業務的設計、開發、評估、運作、管理、創新等方面發揮出專業水平。以經濟數學、數理統計、計算機操作、軟件編程原理等為金融學科中的專業技術課程，培養學生運用各種現代工具(包括模型、分析方法、操作設備等)從事業務活動和金融創新的能力，以適應金融信息化、全球化的需要。此外，從金融歷史、金融法規、電子商務、專業外語應用寫作等角度設置“模塊型”的專業選修課，以拓展專業外延，深化專業內涵，增加學科前瞻性，提高知識綜合化程度。
第三，強化本科教學的“寬口徑”。多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業基礎教育，在教學計劃中非常重視通識教育，即培養具有廣泛文化意識的現代知識人。隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養體系的轉變，本科教育更應強調基本理論、基本知識和基本技能的培養。因此，在構建大學金融本科教學計劃時，應強調“寬口徑，厚基礎”，使學生通過本科階段的學習，建立起全面的金融知識結構體系，既有對宏觀金融的分析、判斷能力，又有從事微觀金融業務的能力，為未來發展打下厚實的基礎。
第四，加強微觀金融類課程建設。金融人才的培養必須適應金融發展的方向和重點。隨著金融與經濟的密切融合，一方面金融運行的效率狀況對經濟、社會健康成長越來越具有重要的意義；另一方面，金融效率的提高越來越離不開金融產業和金融市場的培育和發展，即金融運行效率越來越取決于微觀主體的行為。因此，金融學教學應該順應這種微觀化的金融發展方向，與國外金融學教學接軌，增加微觀金融方面的課程，內容包括公司金融、資產定價和金融組織學，具體表現在資本市場、投資理論、家庭理財、公司融資、金融機構的經營與管理等方面。加強微觀類課程建設，有利于學生接近和了解現實，將所學的知識應用于實際。當然，強調微觀類課程建設，并不意味著宏觀類課程建設不重要，我們提倡的是宏微觀金融課程的平衡發展。
金融學的問題范文3
一、民族院校金融學本科畢業論文存在的主要問題
(一)學生選題大而空泛,與實踐嚴重脫節
好的畢業論文選題,是論文成功的一半。不少學生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實踐,或好高騖遠、求大輕小。例如,金融專業的同學前幾年喜歡選諸如“加入WTO對我國金融業的影響”、“我國銀行不良資產處置研究”等,去年甚至有同學選“美國次貸危機對中國的影響”。還有些同學選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學生選題不和導師商量,當導師不同意時甚至隨意從網上直接下載論文,結果不但影響了選題的質量,又不利于導師指導工作的順利開展。
(二)畢業論文寫作過程中創新與分析問題能力不足
金融學專業的本科畢業論文也應遵循社會科學研究的一般思路,即沿著提出問題—分析問題—解決問題的思路展開。實踐中,不少學生只為交差過關了事,不僅相關文獻閱讀十分有限,如有的參考文獻幾乎都是網上轉載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發現有個別同學的參考文獻竟然是學院自己辦的內部雜志上的文章,既不權威又不準確,有的參考文獻幾乎都是幾年前出版的教材等,對于文獻調查等基本收集資料的方法不會運用。同時,論文寫作過程中又缺少相關的調查和實證分析,要達到深入分析,甚至要有所創新自然就是相當困難的事情。
(三) 論文結構不合理、語言表述欠規范,極個別少數民族學生漢語表達能力有限
按照我國大學本科畢業論文的相關要求,筆者所在高校也制定了畢業論文管理的相關規定,但不少學生卻達不到這些要求。例如,筆者所在學校在論文評閱環節要求:(1)內容:立論正確,方案設計、論證、計算正確;內容完整充實,論文結構合理;結論正確;工作量足、難度適當。(2)水平:有獨特的見解與創新,或與生產實踐緊密結合;對所學專業知識有較好地運用;取得階段性成果,具有一定的學術或應用價值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴密;數據、圖表完整,圖紙規范。而不少學生在論文寫作中,或者出現頭重腳輕,即前面的概念、發展歷程、問題現狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應的對策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對策動輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關系,論文質量堪憂。筆者還遇到過極個別的少數民族學生,漢語書面和口頭表達能力比較有限,完成規范的畢業論文有相當的難度。
二、影響民族院校金融學畢業論文質量的主要原因分析
造成民族院校金融學專業畢業論文質量不理想的原因是多方面的。
(一)學生對畢業論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限
隨著近年來大學生就業壓力的增大,又遇上全球性的金融危機,從四年級上學期開始直到畢業,除了考研的同學外,大部分學生的主要精力都放在找一個理想的工作上面。而一般畢業論文撰寫正好是這段時間。而根據以往的經驗,學生都知道,畢業論文成績對找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學生對論文并不重視,投入的時間十分有限,甚至個別學生在答辯前兩三周才與指導老師聯系,論文寫作的質量自然無法保證與提高。筆者每年指導的學生中,總有個別同學忙于實習或各地找工作,要等到最后才與老師聯系,考慮到就業的壓力等老師往往無法嚴格要求學生。筆者所在學院的老師還發現,對畢業論文投入較多精力的學生,往往是那些工作落實得較早的學生,自然畢業論文也寫得比較規范;那些工作一直沒有落實或落實較晚的學生,很難把主要精力和時間花在畢業設論文撰寫上,論文選題和質量自然存在不少問題。這在二本院校中應該不是個別現象,尤其是民族類高校。
(二)指導教師對畢業論文指導投入不夠
影響大學生畢業論文質量的另一個重要因素是指導教師投入精力的多少。畢業論文指導一般從學生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規范寫作、反復修改等過程中都要給予必要的、有針對性的指導。而現在高校教師本身也存在攻讀學位、繁重的教學和科研任務等壓力,再加上論文指導的報酬通常都不太高,因而面臨指導動輒10來個學生的畢業論文,實際分攤到每個學生身上指導論文的時間、精力必然相當有限。如筆者所在的學院,老師平均指導的學生通常在10個左右,甚至有些學院的個別教研室老師指導學生有時多達15個以上,教師的指導任務相當繁重。盡管畢業論文早就布置下去,但學生往往集中在最后時間才聯系導師,這時在正常的教學、生活之外,導師的指導工作量突然增加。所以,包括筆者在內的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質量的提高缺少相應的激勵機制。
(三)學校對畢業論文答辯等管理流于形式
與國外高校的“寬進嚴出”不同,國內高校多年來普遍實行“嚴進寬出”原則,只要學習成績、學分修夠了,很少有高校在學生臨近畢業之際在畢業論文環節嚴格要求學生,學生對論文自然采取東拼西湊的態度,畢業論文答辯也就只能流于形式。尤其是現在學生面臨嚴峻的就業形勢,反過來使學校在論文質量把關和就業率壓力之間偏重就業率的提高,自然就會更加放松論文答辯及其管理環節。因為高校每年都面臨一次就業率的排名,甚至第二年招生指標、招生計劃等的變化都與就業率直接相關,論文質量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業論文成績=評閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對極個別答辯學生想給低分,考慮到就業形勢以及民族類學生的口語表達和文化基礎等綜合因素,最后往往也是手下留情。
三、完善民族院校本科畢業論文管理的一些建議
在面臨持續的嚴峻就業形勢下,民族類高校畢業生質量的提高需要各方的努力。
(一)學校要加強論文質量的全過程管理
民族類高校要根據自身的培養模式和辦學條件,努力探索切實有效的畢業論文質量管理途徑,確保畢業論文的質量提高。如保證一定的經費投入,適當提高導師指導畢業論文的報酬,努力提高教師積極指導論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對畢業論文工作進行不定期檢查、抽查和評優等,在職稱評聘、教學工作量計算等方面向畢業論文工作有所傾斜;再如,進一步落實畢業設論文寫作與實踐的聯系, 加強民族高校與民族地區生產部門、企業之間開展協調工作,為學生論文選題、寫作等創造良好的實踐環境。另外,民族類高校有些漢語水平確實較差的學生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發揮論文寫作環節對學生的能力考察和提升功能。
(二)畢業論文的指導與寫作應早作準備
針對目前就業與論文寫作的沖突,畢業論文的指導與寫作也應宜早不宜遲。如果前面幾年的學習中沒有思想準備和材料積累,僅在幾個月乃至最后一學期或一年的時間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實很難指導或寫出高質量的畢業論文。如在專業課學習階段,就應先學習一些指導論文寫作的有關論著,提高文字修養;還要選讀一些本專業的優秀論文,從中學習寫作經驗和了解學術動態;掌握做簡單的文獻綜述的方法和基本格式等;對本學科領域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識地積累資料,為論文寫作進行各方面的準備,還可適當緩解導師集中指導的繁重任務。
(三)學生要正確認識論文寫作與就業之間的沖突
客觀地看,在計劃經濟體制下,學生沒有就業壓力,可專心致志做畢業論文;而在目前的市場經濟體制下,學生應聘時若已具備分析、解決問題的能力,則工作會落實得較早、較容易。而畢業論文的寫作,正是提高學生分析問題、解決問題能力的一個有效途徑和基本要求。所以,學生應正確看待二者之間的關系,否則對其就業、畢業論文完成都將產生不利的影響。
金融學的問題范文4
錢鐘書曾在《圍城》中調侃，大學里理科學生瞧不起文科學生，外國語文學系學生瞧不起中國文學系學生……很顯然，現在仍存在類似的歧視現象。比如中文、哲學等基礎性專業，就不受多少人待見。媒體曾專門報道，從20世紀80年代爭相報考的火熱，到如今高招時往往成為末選的冷門專業，大學中文系切身體驗了“盛世不再”的蒼涼。當然，現在中文系被考生冷落，不好就業、收入不高確是重要原因。
在筆者看來，考慮就業和收入情況，放棄中文選擇金融學專業，本身是無可厚非的。既然現在大學畢業是自由擇業，房價、物價又那么高，為何不能選擇將來更有“錢途”的專業呢？還有人會說，不該一窩蜂地往熱門專業擠，當年的新聞、工商管理等專業就是教訓。這話確實有道理。但金融學專業并不完全一樣。其一，它對數學有較高要求，學習成績一般者難考上。其二，現在金融行業大發展，就業機會多，且行業整體薪酬水平高。學了金融學專業，就是對自己理財或創業都會有很大幫助。報道中小雪的媽媽，自己是金融學教授，她根據自身經驗作出判斷，并非盲目跟風。
然而，家長讓子女棄中文、學金融，絕非沒有值得反思的地方。讀大學可能關系到一生，學了不喜歡的專業會很郁悶，為什么首先不是考慮考生的特長與興趣，以及個人與專業的匹配度？當然，造成現在這樣的狀況，固然有社會浮躁的原因，也有生活壓力大的現實因素。當工資在城市難買一張床位，如何要求年輕人根據興趣選專業和職業？
金融學的問題范文5
[關鍵詞]金融專業英語 教學效果 基本問題
隨著金融國際化和我國金融行業不斷地對外開放，金融專業英語的重要性日益凸顯。對于已經和即將從事金融業的人員，除了應扎實掌握金融業務知識外，能夠靈活、有效地應用金融專業英語也成為決定未來發展的重要基礎。因此，結合國內外形勢，國內經濟院校的金融專業都把《金融專業英語》作為一門必修課而設立。盡管這門課程已經開設了十多年，但是在教與學中還是對一些基本問題認識不清，致使教學效果不是很理想，而主要原則仍在于教師。針對目前學生的實際情況和英語水平，金融專業英語教師要把課講好，應注意以下三方面的基本問題。
一、明確金融專業英語課程的定位
（一）課程定位的內涵
金融專業英語課程定位主要是指教師應向學生清楚地介紹該課程與前續和后續課程的關系，即，其在整個教學大綱中的地位，從而能夠使學生對該課程有個整體性的認識，以利于把所有相關專業知識加以綜合、系統地學習和運用。
（二）課程定位中的重點問題
在金融課程體系中，涉及到英語的課程包括：大學英語、金融專業英語和金融雙語課。由于這些課程都主要運用英語，所以對于學生很容易造成混淆。因此，在對金融專業英語課程定位時，重點要說明與大學英語（college English）和雙語課程（bilingual course）之間的關系。從課程名字來看，由于“金融專業外語”，一邊是“外語”，另一邊是“專業”，所以，它的定位是連接大學英語和專業課程（主要指雙語課程）的橋梁，即他們之間的關系是：大學英語專業外語（主要指專業英語）專業課程（主要指雙語課程）。他們之間無論在學期的設置上、所涉及的知識，還是在能力培養上都是逐層遞進的。
總之，金融專業英語是從普通大學英語向專業雙語課程過渡的一門工具性或橋梁性的課程。
二、明確金融專業英語課程的教學目的
（一）教學目的的內涵
教學目的，是指教師應該教給學生什么，或學生應該學到什么。根據上一點的分析，專業英語課程應教給學生的不是什么具體的知識，而是一種能力，即，通過專外的學習，能具備看懂專業英語文章或聽懂專業雙語課程的能力。
（二）明確教學目的的重點
由于“能力”，是一點一點培養的，所以我們的課程應把基礎打好，從專業詞匯和專業英語的表述教起。但這是個漸進式的、長期的過程，很容易被學生忽視。所以作為專外的教師一定要讓學生清楚這個教學目的。
此外，現在的學生功利性很強，對他沒有利益的，或是眼前看不到利益的事，他是不會去做的，也就是他覺得沒用的課，他不會認真去學的。所以不論是課程定位，還是教學目的一定要給學生分析清楚，即告訴他專業外語的作用，和從何學起。
三、選擇適當的教學方法
（一）確定教學方法的基本原則
根據前兩點，確定了專外是一門工具課，要教給學生的是英語詞匯和表述（只是這些詞匯和表述不是普通用語，都是專業方面的），所以確定基本的教學方法，就更偏于英語課的教學模式（強調聽說讀寫），而不是專業課的教學模式（強調專業知識的掌握）。
（二）具體的教學方法
第一，要體現英語課的特點
體現英語課的特點，也就是，通過你的授課，時刻提醒學生，這是一門英語課。具體做法是大量使用常用的課堂用語。比如，上課、我要請一個同學回答、誰能回答、請安靜、我要點名了等等都用英語來說。主要目的給學生營造一個英語的課堂氛圍。如果注意這些用語的使用，學生會更認真聽課，一方面他們會覺得新鮮，另一方面，他們也怕自己跟不上，所以注意力會更集中。當然，你不要擔心他們聽不懂，因為畢竟是課堂慣用英語，如果教師總用，他們就習慣了。
第二，要注意授課時英語使用的比例
雖然，上一點說要營造英語的課堂氛圍，但是也不能全是英語，特別是涉及專業文章講解時，一定要注意英語的使用比例。具體做法是：每篇專業文章，首先，用英語向學生們介紹文章的主要內容和基本文章結構；其次，課文和專業詞匯講解時，則多使用漢語。這樣的英漢結合，即可以讓學生掌握了英語詞匯，又可以不對專業英語文章感到恐懼。
第三，專業英語課的互動
互動，對這個詞的理解就是盡可能的讓學生參與到課程中來。就學生目前的情況來看，專業外語課的互動不能全靠提問來體現。畢竟學生的英語水平參差不齊，總提問的話，雖然學生會重視，但是效果不好。因為，想在高年級（通常是大三）開始，通過專業英語課，來提高學生在以前的英語學習中都沒能提高的英語水平，真的很難。
所以可以先從較低的標準開始，選擇互動方式。有兩種較簡單的互動方式，一是讓學生跟著教師讀課后的單詞。主要目的是在讓學生在張開嘴的同時進入到這個課堂中來。第二種互動方式是教師整段給學生們讀課文，同時要求學生在教師讀的過程中默默地跟著讀或在心里進行翻譯。之后，在教室翻譯這段時，學生們會知道哪個詞匯或表述不知道如何翻譯，從而更有目的的去聽教師的講解和翻譯。這兩種互動方式，還體現的一點好處就是，利用課程的時間完成了學生在課后根本不可能進行的預習工作，從而使學生接下來的聽課更容易一些。
結束語
在當前的形勢下，加強金融專業英語“教與學”已經越來越重要?！皩W金融專業英語”，是金融專業學生不可推卸的、勢在必行的責任。而其“學”的興趣和效果，則絕大程度取決于“教”的情況。作為金融專業英語的教師，要認真研究以上問題并盡可能的將其細化、深化，以奠定堅實的課程基礎。此外，還要以此為基礎，不斷地研究授課內容，這才課程的核心?？傊?，只要金融專業英語教師深入研究支撐課程的基礎內容和提升課程的核心內容，金融專業英語課程的教學效果一定會有所提高。
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金融學的問題范文6
關鍵詞 金融法學 課程教學 授課模式 熱點問題
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 金融法課程應強調金融業務與法律監管并用
1.1 金融法課程的教學目標——培養學生樹立正確的金融觀
金融法學是一門以金融法律現象為主要研究對象的應用法學。從《金融法》教材的編寫內容來看，主要包括金融法主體、客體等基本理論；各類金融工具及其金融經營規制法；相應的金融監管法和金融調控法等大類，涉及宏觀的調控監管手段與微觀的單行法規，是一個經濟法領域內與國計民生息息相關的法部門；教學任務是講授各類金融工具的操作流程及其各個環節的法律規范，讓學生知曉利用金融工具進行理財、積累財富的正當渠道，避免陷入理財誤區導致觸碰法律規范底線的情事發生。
1.2 金融法課程的實用性體現在跨專業領域的與時俱進
不論所學專業為何，很多大學生在校期間即利用勤工儉學賺取學費，即使在校期間不從事創富活動，畢業后仍要踏入社會為各個階段的人生目標奮斗，理財習慣的塑造即成為一生無法回避的重要課題，若能在大學階段熟悉金融活動是現代經濟生活之核心的意識，在法學本專業的范圍內進行跨經濟、金融管理等領域的同步學習，將可以更好地培養與時俱進、受用終身的金融理財觀，所以，金融法課程十分強調跨專業領域的實用性。
1.3 金融法課程應配套強調法律監管
在積累財富的同時，授課教師必須隨時提醒與強調各類法律監管的重要性，尤其是《刑法》分則第三章“破壞社會主義市場經濟秩序罪”和第八、九章“貪污賄賂罪”、“瀆職罪”的相關法條規定，讓學生養成正當獲取金錢財富的手段，不愿也不敢以身試法，間接刷新社會風氣。
2 金融法課程的講授應鼓勵學生動手參與
2.1 以分組報告形式要求學生成為授課主角
金融法課程是一門實用性很強的應用法學，應設計活潑的課堂活動，鼓勵學生動手參與，每學期布置十周進行分組報告活動，共計十組，每組人數7至10人，報告主題以當周授課教材的章節為主，學生們可以在組長的指定下提前1至2周進行選題討論、資料搜集的分工和表現形式的彩排等準備工作，在互動的過程中體會共同完成任務的訓練；在課堂上正式表現的時候體會臺下師生檢驗與鼓勵的批評和掌聲，讓學生積極參與課程的推進，成為授課的主角。
2.2 鼓勵學生以多種形式展現小組創意
金融法課程采用多媒體教室進行授課，基于同儕互相競爭心理，下一組在吸收借鑒前一組同學表現的基礎上，會更加用心創新表現形式，例如：小品、情景劇、舞蹈、歌唱等多種多樣融入報告主題的展現方式，將該次課程主題寓教于樂，起到強化學習記憶的效果，加上錄像設備的普及與使用，學生普遍反映將課堂報告表現進行錄像、后期制作后上傳至網絡與眾人分享的感覺很好，也算為大學生涯留下美好的回憶。
2.3 結合自學與教師提點強化學習效果
就學習效果理論曲線來看，讓學生自己讀教材，其學習效果只有10%；看老師示范，學習效果為20%；單純聽課，學習效果30%；看示范與聽課，學習效果為50%；學習者與他人討論，學習效果為70%；嘗試動手做的學習效果會上升到70%以上；自己學會再去教導別人讓他人理解，其學習效果可達95%?？梢娮寣W生動手參與、思考、教導他人的主動學習方式，其學習效果可以超過50%，達到授課的目標。同時，教師在觀看學生分組報告后，對其表現進行講評，提點表現誤區和不足之處，并留下思考題供其課后查找資料進行匯總回答，既幫助報告組同學提高其思維水平，也讓其他聽課同學同步獲得相應的訊息，縱向深化與橫向寬化的立體式思考與記憶，對訓練大學生的邏輯推理能力十分有幫助。
3 金融法課程的期末考查內容應著重學生思維邏輯的訓練
由于該課程在河南師范大學法學院的教學計劃中屬于考查課，因此，在試題的設計上必須體現“思考”的作用，學生必須在平日上課積累邏輯訓練的基礎上，運用現有材料融入個人觀點，才能較好地完成答卷要求。
3.1 以考查替代閉卷考試訓練學生的思維邏輯
閉卷考試的好處在于題型多樣，可以較好地檢測學生的記憶效果，但受限于標準答案，所以無法充分考查學生的創新能力與邏輯推理能力，而金融法課程強調實用性與規范性并重，在考查形式上以論述題的方式提問，可以全方位整合最新經濟形勢、金融新聞和個人理財觀點，充分展現學生平時學習的個性化成果。
3.2 從答卷的信息反饋進行教學調研
由于考查論述題的設計充分展現學生的個性化學習結果，因此，積累個別班級的答卷信息，還可以反映不同班級的學習風氣，從中發現個別學生的學習盲點或閃光點，便于對下次課程的講授進行相應調整，這些答卷即是教師進行金融法課程教學調研的基礎信息，在多年來對教案、學生學習反饋的答卷調研資料中進行反復調整、創新，選課學生人數與日俱增，上課積極性和出席率皆很高。
4 金融法學課程教學中應強化對熱點問題的探討
4.1 要抓住熱點問題的原因
金融法是一門理論與實務先行，法律規范相對滯后的學科，繁瑣深奧的數據資料，抽象費解的數學模型，不僅容易模糊金融消費者的判斷，對立法者而言，要將其高度提煉，使用簡潔、明確的法律條文加以規范，更是困難所在，更何況法律的制定、出臺有其滯后性的先天缺陷，面對瞬息萬變的金融環境、推陳出新的金融客體，如何掌握其發展軌跡，必須先抓住熱點問題。只要能切實抓住熱點問題，就可以將既有的法律關系引入，從復雜紛亂的現實中厘清彼此的框架與權利義務，進一步對金融產品與服務的定性及其糾紛的解決找到法律規范的依據。
4.2 如何抓住熱點問題
一方面可以從法院判決的案例入手，尤其是在社會上廣泛引起討論的大案、要案，必須隨時掌握其最新發展動態，經過思考形成自己的觀點；另一方面，必須時刻關注法規政策的出臺及其內容，由于金融法隸屬于經濟法范疇之一，有鮮明的宏觀調控行政性，面對經濟環境的復雜多變，經濟政策的推出具有很強的時效性和靈活性，尤其是對具有全國影響力的重要經濟金融政策的內容及其實施效果，更要密切關注，這些政策體現的就是當前最緊迫的熱點問題。
4.3 熱點問題也是理論前沿問題
大學教師的教學廣度離不開科研工作的深度，現實社會不斷向前邁進，理論前沿自然也不斷向前發展，在金融法學課程教學中，指定的教材內容過時是比較突出的問題，所以任課教師在教案的編寫上，必須隨時補充最新的發展資料，尤其是結合熱點問題加入實際案例剖析，在課堂上呈現可讀性與趣味性，同步訓練學生對案例分析思維的邏輯與表達能力，充分調動其學習的積極性和樂趣。
4.4 當前的熱點問題
綜合金融法學課程一些學者專家的看法，筆者認為當前的熱點問題有：（1）如何運用金融法防范和控制地方融資平臺風險；（2）如何引導民間借貸陽光化；（3）推進利率和匯率市場化改革中的金融法律法規保障問題；（4）協調經濟和金融、企業、銀行等金融關系的高端人才資源的培養；（5）金融法律法規促進和保障多層次資本市場新發展問題；（6）信托公司面臨的剛性兌付問題；（7）新修改的《證券投資基金法》確立的亮點和應關注的問題等?？傊@些熱點問題的影響層面十分深遠，不能放松關注。
5 完善金融法學課程教學的相關做法
5.1 本課程可以和司法考試的復習相結合
學生對與司法考試關聯不大之科目的上課積極性一般興趣缺缺，為了避免金融法課程淪為學生出席率的雞肋，授課教師在講授該課程時，可以與司法考試的卷三歷年真題相結合，利用課堂多媒體設備強化學生的記憶效果，幫助他們充分理解，減少日后再次復習記憶的時間。
5.2 本課程應作為大學通識課程普及到非法學專業的本科生
大學生是國家的棟梁，是未來國家富強的創造者，筆者認為，財商意識的培養不應該區分專業，而是應該利用通識課程的形式普及到全體大學生，尤其是金融伴隨著觸法的高度誘惑，更應該強化非法學專業大學生對經濟刑法的守法意識，讓初入社會的年輕人將“君子愛財取之有道”奉為圭臬。
5.3 以教材為基礎結合教師對熱點問題科研的心得
在金融法學課程教學中指定一本教材是必須的，最大的好處是讓學生可以課前預習、課后復習，但最大的缺點卻是資料的陳舊，所以，授課教師必須擔負起講解熱點案例、更新資料的重要任務，這些教案的更新與內容的充實均來自對熱點問題科研的心得，所以教學與科研必須同步進行、缺一不可。
