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知識創新的含義范文1
一、拓展創新的源頭
創新能力是建立在一定的知識與素養基礎上的特殊能力,是人在后天學習中形成的一種個性或情感傾向性表現。高考復習中,學科知識和學生現實的生活經驗就是創新的源頭。因此,必須深入提煉教材文本的生活化元素。如在時政教學中,指導學生運用教材的觀點和原理分析經濟、政治現象,引導學生關注生活,思考生活,給他們更多想象、思考的空間,更好地培養他們的創新能力。這會提高學生學習的積極性,拓展創新的源頭。
二、點燃思維的火花
孔子曾說:“不憤不啟,不悱不發。”深刻地揭示出學習過程中學生遇到疑難問題時將會出現“憤悱”兩種心理狀態,若教師及時予以點撥,就能有效促進學生認知水平的提高,點燃思維的火花。
典例教學,是使處于“憤悱”狀態的學生開啟思維大門的有效方法。例如講到矛盾概念時,選用比利時畫家馬格利特的作品――“這不是一只煙斗”。煙斗的形象與文字含義之間的關系屬于()
A.自相矛盾的關系 B.辯證法的矛盾關系
C.詭辯的關系 D.辯證否定的關系
學生在面臨A、B兩個選擇肢時,眾說紛紜,意見不一,出示答案后仍不理解。此時,適時指出辯證矛盾和邏輯矛盾的區別,學生會恍然大悟。
三、融入創新的期望
新課標要求我們:關注每一個學生,關注學生全面發展,關注學生成功的快樂和失敗的痛苦。
高考復習既要鞏固知識,又要完成把知識轉化為能力的任務,還要考慮適應學生不同智力水平,所以應做梯度性的設計。例如在復習發展的實質時,對新事物的含義這樣一個抽象的理論,結合生活化的例子,從形式的新或舊、出現時間的先或后、暫時力量的強或弱等角度精心比較分析,在生活邏輯的基礎上,概括總結出理論邏輯,使學生在成功的體驗中融入創新的期望。
四、放飛創新的翅膀
變革學習方式,切實加強創新精神和實踐能力的培養。高考復習課堂應該適應新課改的發展,做到以下幾點:
變“鞏固知識”為“自我表現”。凸現主體,使學生在動中學、在學中動,在自動中戰勝自我,發展自我,使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越,贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。
變“運用知識”為“實踐創新”。讓學生打破書本的局限,著力培養自己求異、求新的創新思維和敢疑、敢闖的創新精神。組織學生搞“時政演講”“時政知識競賽”等活動,使學生避免過多的受到固有觀念的影響,有利于激發學生運用知識探究事物、分析問題的積極性,給他們更多想象、思考、創新的空間,培養他們的創新意識。
知識創新的含義范文2
一、商業模式驅動：引導創新機制的構建
商業模式的概念有多種定義，綜合國內外的研究成果，我們可以獲知商業模式的概念基本包含了經濟、運營和戰略三重含義。其中，經濟含義是指“如何賺錢”的利潤產生邏輯，即企業商業模式以贏利為根本目標；運營含義則關注于企業內部流程及構造，包括產品或服務的交付方式、生產運作流程、知識管理等；戰略含義主要是指企業的市場定位、組織邊界及競爭優勢的獲取與保持。同時，企業商業模式的概念還具有如下兩個鮮明特點：一是企業商業模式的概念注重描述企業的整體性和系統性；二是企業商業模式包含了價值創造和價值獲取兩種機制。企業商業模式是一個綜合性的概念，它將價值創造與價值獲取有機地結合起來，從而實現兩種機制在企業內部的平衡。兩種機制的統一進一步強調了企業商業模式的經濟和戰略意義。
從商業模式定義的多種含義出發觀察商業模式的整體運行，同時用系統論的觀點思考，可以將商業模式的整體運行看成一個輸入到輸出的過程。商業模式可以看成一個“黑匣子”，輸入的是各種資源，輸出的是各類價值。要進行商業模式創新，可以單獨從輸入、單獨從輸出，或者同時從輸入、輸出尋求路徑。從輸入方面，我們可以聚合不同的資源，驅動產生一個新的商業模式。這里資源含義很多，包括：數據、財力、技術、人員、現有的商業模式，等等。從輸出方面，我們可以滿足不同客戶需求，創造各類價值，引導建立一個新的商業模式。這里的價值含義也很多，包括：實現新功能、滿足新需求、擴展新邊界，等等。我們也可以同時從輸入、輸出兩方面來考慮，尋求新的商業模式，即既充分利用現有資源，又盡量滿足客戶需求。因此，本文根據這種設想，構建了商業模式創新的驅動-引導機制，以此創新機制為分析基礎，探討商業模式模仿創新戰略。
二、商業模式模仿創新戰略的理論來源
從商業模式的驅動-引導創新機制來看，商業模式的創新是一個復雜工程，它涉及企業的研發、生產、制造與銷售等流程，也涉及企業的資金、人才、品牌等資源，同時還要考慮為客戶提供的產品、服務、體驗的價值性。因此，要為商業模式創新確定一個唯一的戰略與路徑是不可取的。我們只能從某幾種理論出發，尋求商業模式創新的一種可用戰略與路徑。商業模式模仿創新戰略的提出，也是基于對現有幾種理論的認識基礎上的。
模仿創新理論認為，模仿創新是指企業以率先創新者的創新思路和創新行為為榜樣，并以其創新產品為示范，跟隨率先者的足跡，充分吸取率先者成功的經驗和失敗的教訓，通過引進購買、反求破譯或吸引投資等手段吸收和掌握率先創新的核心技術秘密，并在此基礎上對率先創新進行改進和完善，進一步開發和生產富有競爭力的產品，參與競爭的一種漸進性創新活動。簡單地說，模仿創新是后發者的創新。從這個定義來看，前人學者對于模仿創新的認識都基于產品的層面，認為模仿創新僅僅是技術創新中的一個基本類型。本文認為，模仿創新的內涵應該更加廣泛，不僅包括模仿率先創新者的產品，還包括模仿率先創新者的商業模式。
藍海戰略理論要求我們從企業邊界尋找機會，也就是從不同產業的結合部分，從其他企業尚未關注的部分進行業務的開拓。其實，藍海戰略的這一思想，并不是要求企業一定要有全新的創造。企業可以結合兩類或更多產業不同的商業模式，也就是模仿這些商業模式的最有價值部分來構建自己的商業模式。藍海戰略強調價值創新，對于商業模式創新而言，也就是要求我們關注商業模式的輸出一端，客戶真正需要的是什么，我們就在商業模式中構建滿足這種需求的相關部分。這也是商業模式創新中企業必需樹立模仿創新戰略的一個理論支持。
三、商業模式模仿創新戰略的現實基礎
任何一件事物的出現都有其現實基礎。商業模式模仿創新戰略也是根基于一定的現實條件而提出的。首先，我們的社會已經進入網絡經濟時代，各種信息、資源都在網絡上大量、快速地出現與交流。企業可以通過網絡獲取較之傳統經濟下難以得到的情報，這里就包括最新商業模式的相關信息。對于新出現的商業模式，企業就可以對其分析，找出與自身條件匹配的進行模仿。其次，商業模式是一種無形的思想，創造者對于商業模式向外的傳播難以控制。同時，目前的法律也沒有將商業模式納入知識產權的保護范疇，創造者不能像對待實體下的產品，和作為商業秘密的技術一樣為商業模式申請知識產權保護。因此，其他企業可以對商業模式進行模仿而避免觸及知識產權保護法律條款。第三，目前的企業競爭已經不是產品層次的競爭，而是商業模式層次的競爭。隨著大規模制造技術的發展，代工企業的出現，產品更易制造。企業采用一個新的商業模式時，不需要自己的廠房就能制造出產品。企業需要發展，就要以最有效的商業模式為客戶提供價值。企業內在發展動力的驅使，使企業不斷地去尋找更有效的商業模式。商業模式模仿創新的道路也成為許多企業首選的一種商業模式創新路徑。
作為發展中國家的中國企業，面臨著創新資金不足、整體創新水平低下的現實困難，一味追求原始創新，隔絕外來先進的思想與模式是不可取的。根據錢納里和庫茨涅茨等人的研究，以及對美、日、韓和歐洲一些國家的發展經驗的研究發現，經濟發展的不同階段對科學技術的需求是不同的。一般來說，一個國家經濟越發達，就會越需要、越重視科學技術，也更有可能從人力、資金和設備上支持科技的發展。我國目前還處于經濟發展的不發達階段，我們需要不斷地學習。因此，對于發達國家新出現的商業模式，我們的企業應思考如何最富成效地實施模仿創新，而不是要不要實施模仿創新戰略的問題。
四、商業模式模仿創新戰略的核心理念與路徑
通過以上的理論與現實探討，本文提出商業模式模仿創新戰略的概念。商業模式模仿創新戰略根基于商業模式驅動-引導創新機制，用模仿創新的思路來考慮商業模式的創新問題。商業模式模仿創新戰略的核心理念就是率先模仿、不斷創新。率先模仿就是對于外界的、先動創新者的成熟商業模式，企業應該積極去發現，并根據自身資源的條件決定是否模仿。不斷創新就是對于模仿的商業模式，企業應該根據自身資源的優勢，從滿足客戶價值出發，對現有商業模式不斷進行創新。
根據商業模式的驅動-創新機制，我們可以描繪出商業模式模仿創新戰略的模仿路徑。首先，企業應該尋找商業模式示范人；第二，企業進行資源匹配，分析自己的資源優劣勢，對模仿所缺的資源進行補足；第三，企業就應找出示范人商業模式中的有價值部分，并對其模仿；同時，企業也應對客戶價值未滿足部分進行創新，并在自己的商業模式中體現；最后，企業可以綜合以上構建自己全新的商業模式。
本文提出的商業模式模仿創新戰略雖是以模仿為基礎，但并不強調單純、機械性的模仿與復制。從本質上看，模仿創新應屬于一種創新活動。對于很多弱小企業來說，率先模仿就是創新，模仿不是單一式，模仿的過程是一個學習、研究、消化、與自身實際情況結合的過程，一個企業的發展首先要去學習、模仿，在學習（模仿）的過程中，根據自己的特點和市場的特點，再進行創新。首先要找世界上最好的葫蘆畫瓢，先把這個葫蘆畫下來，一定會有不太符合自身實際的情況，故就得修改，這個修改過程就是現實化過程、創新過程。對于商業模式模仿創新戰略而言，模仿是現階段、短期要做的，創新是任何階段、長期都要進行的。
知識創新的含義范文3
關鍵詞：服裝企業 自主創新 戰略
企業是自主創新的主體。但是，我國服裝企業目前自主創新能力不足，創新體系不健全，缺乏對先進技術的消化吸收能力，技術創新、原創設計開發能力弱。2004年全國工業普查顯示，全國規模以上工業企業用于研發方面的投入占銷售收入的比重為0.56%，紡織工業只有0.3%。不少企業熱衷于通過購買國外的生產設備來引進技術，忽視軟技術的引進和對引進技術消化吸收創新，其結果只能是“引進、引進、再引進”，國內服裝業總體技術狀況沒有得到根本轉變。
一、自主創新的含義及基本類型
自主品牌的前提是自主創新，我國關于第十一個五年規劃的建議中明確要求，把增強自主創新能力作為科學技術發展的戰略基點。要建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，形成自主創新的基本體制架構。
自主創新是指通過擁有自主知識產權的獨特的核心技術以及在此基礎上實現新產品的價值的過程。自主創新包括原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新。自主創新的成果，一般體現為新的科學發現以及擁有自主知識產權的技術、產品、品牌等。
原始創新:是指前所未有的重大科學發現、技術發明、原理性主導技術等創新成果。原始性創新意味著在研究開發方面，特別是在基礎研究和高技術研究領域取得獨有的發現或發明。原始性創新是最根本的創新，是最能體現智慧的創新，是一個民族對人類文明進步作出貢獻的重要體現。
集成創新:是指通過對各種現有技術的有效集成，形成有市場競爭力的產品或者新興產業。引進消化吸收再創新:是指在引進國內外先進技術的基礎上，學習、分析、借鑒，進行再創新，形成具有自主知識產權的新技術。引進消化吸收再創新是提高自主創新能力的重要途徑。發展
4.核心能力戰略
這是一種典型的“揚長避短”戰略，其核心思想是“集中優勢兵力于優勢領域或特色領域以取得競爭優勢”。企業能否快速、健康、持續地發展下去，在很大程度上取決于企業技術創新的可持續性，企業的核心能力是其技術創新和可持續發展的根本源泉和不竭動力，也是企業可持續發展的必由之路。創新領先企業一般都是應用核心能力戰略的專家，它們不但能夠準確地發現自身的核心能力，能夠非常專注地將自身“精力”應用于核心能力的培養和維護上。
參考文獻：
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知識創新的含義范文4
1.國外知識管理的發展狀況。知識管理作為人類的一個活動，早已存在，但是正式用“知識管理”這個詞來形容企業的知識活動過程，還得始于美國的管理大師彼得·F·德魯克。1959年，彼得·F·德魯克在其《明日的里程碑》（LandmarksofTomorrow）一書中創造了“知識工人”（knowledgeworker）這個新詞匯，他認為產業工人中出現了一種新型的勞動力階層，這些工人接受了大量的正規教育，具備獲得與應用理論和分析知識的能力。同時，德魯克在上世紀60年代還提出了知識經濟的萌芽階段。彼得·F·德魯克是公認的當代最偉大的管理宗師，也是最早提出知識社會和知識管理的人。
盡管上世紀50～60年代國外學者就已經提出“知識經濟”、“知識工人”等概念。但是國外對知識管理的深入研究和實踐，始于20世紀80年代后期。1989年美國成立了知識資產管理研究會，對知識管理專項進行深入研究；20世紀90年代初期，美國的一些咨詢公司知識非常密集，開展了卓有成效的內部知識管理活動。這一時期，國外學者寫了許多關于知識管理的論著。比如：日本的野中郁次郎（Nonaki，Ikujiro）發表了《知識創新型企業》。在該著作中，他指出：在一個“不確定”是唯一可確定之因素的經濟環境中，知識無疑是企業獲得持續競爭優勢的源泉。那個時期出現了世界上第一位知識主管（CKO），他就是雷夫·埃德文森（LeifEdvinsson），成為了總部在瑞典的Skandia公司的知識主管。雷夫·埃德文森成立了知識資本研究課題的權威領導，代表作有《發掘隱藏的智力，實現公司的真實價值》。
20世紀90年代中后期，管理界的精英們開始認識到知識是一個企業生存和發展的關鍵因素。創新很快被當作企業的一種核心競爭力。
2.國內知識管理的發展狀況。20世紀90年代末期，知識管理理念開始在中國傳播。從那時起國內對知識管理的研究和實踐發展迅速，知識管理成為國內企業家和學者關注的焦點。
樸素的知識管理階段：1997年兩會召開之前，兩會代表的桌前都收到了科技部的一個報告《知識經濟與中關村》。這份報告在當時引起了很大反響。從1995年開始，經過兩年的關于知識經濟的討論，在1997年的兩會上，關于知識經濟的探討直接引申到中關村關于風險投資、知識型企業、知識資產等中國實際問題的探討。在這些探討中，知識管理是其中的一個重要的內容，當時還是一種非常樸素的思想。
進入1999年，關于知識經濟的研究和實踐逐漸從宏觀層次轉向了微觀領域，學術界開始研究知識經濟的微觀基礎——企業知識管理等問題，企業界也在積極探索如何進行知識管理以面對知識經濟時代的挑戰和大好機遇。1999年，許多國外知識管理研究的著作被翻譯出版，國內不少學者也敏捷地投入該領域的研究，發表了一系列的學術文章。以國家自然科學基金管理科學部將“企業知識管理問題研究”作為2000年鼓勵研究領域為標志，國內學術界關于知識管理的研究掀起一個，并將波及到企業界，引發一個企業知識管理實踐的。[長城企業戰略研究所所長王德祿在2003年中國知識管理理論與實踐專家研討會上提出了樸素的知識管理思想。其主要的含義是：在企業中，認為企業業務運作所發生的一切事情都是在處理、創造新的知識，知識無處不在。第二，知識能夠不斷的重用，而且在重用中創造新的知識。企業要不斷地提煉自己的知識，要不斷地推導積累的知識之間的關系，不斷地整理已有的知識，使得知識在重用中創新。樸素知識管理主要強調三個方面：組織分析、信息技術、人。
《IT經理世界》、計算機世界、《首席財務官》雜志、計算機世界網等媒體與國內知識管理領域的領頭羊深圳藍凌公司在京共同舉辦了“2005知識管理&創新高峰論壇”。本次論壇獨家推出了“2005中國知識管理調查報告”。該報告重點調查研究了中國企業知識管理的成熟度現狀分析以及中國知識管理調查趨勢的分析。報告顯示，從整體上來看，中國企業知識管理水平并不樂觀?！?005知識管理&創新高峰論壇”的召開成為中國知識管理發展歷史中一個里程碑，對知識管理應用和實踐將帶來巨大的推動作用。
在改革開放30年和中國知識管理10年的節點上，在全球面臨金融危機威脅的情況下，2008年中國知識管理論壇年度盛會的召開，將為中國企業的發展和轉型提供動力支持。會議探討了知識管理實施和戰略層面上的問題，并探討了知識管理的評估問題。
知識管理方面的論著大部分是國內學者翻譯國外知識管理研究學者的著作。國內學者比較有代表性的著作有：烏家培的《信息管理與知識管理》、王德襪的《知識管理：競爭力之源》以及王方華的《知識管理論》等。
二、國內外對知識管理的定義
1.國外關于知識管理含義的解釋。國外關于知識管理的含義有多種解釋。如：美國生產力與質量中心（APQC）認為：知識管理是以增強競爭力為目標的識別、獲取和利用知識的戰略和過程，這個動態過程的第一階段主要是創造、發現和收集公司內部的知識與技能，第二階段主要是共享和理解收集來的知識與技能以便利用，第三階段主要是修正這些知識和技能并將其運用于新的環境中。
Wiig認為：知識管理是有計劃地、詳盡地、慎重地對知識進行架構、更新以及應用，以將組織內部知識相關的效率以及知識資產的獲利最大化的過程。CarlFrappaolo認為：知識管理就是通過集體智慧的杠桿效益達到增強響應能力與創新能力的學科。
2.國內關于知識管理含義的解釋。國內關于知識管理的內涵有多種表述。王方華認為：企業知識管理是把知識作為最重要的資源，把知識和知識活動作為企業的財富和核心，對信息的獲取和傳播、知識的學習和運用、知識的創新和傳播、知識交換及企業內部知識的分享和共享的結構、知識水平的提高進行管理，發揮企業員工和集體的智慧，在知識創新中謀求生存和發展。江文年，楊建梅等認為：企業知識管理是企業管理中的一個系統體系，具體地說就是管理者通過創造一種協作和學習的環境，使得企業中的每位員工能夠方便和快速地獲取、共享、重復使用企業中的顯性和隱性知識，以形成個人知識和組織知識，并由此推動企業中知識的創造和傳播，在充分肯定知識對企業價值的基礎上，通過支持、激勵個人將知識應用、整合到企業產品和服務中去，最終提高企業的知識創新能力和核心競爭力。陳銳認為：知識管理是一種綜合了多學科知識與方法的，通過系統管理組織的知識資源來提高組織效率、反應能力、競爭能力、創新能力和資本價值的信息管理理論與方法，是人類信息管理活動迄今為止最高級的形式和最新的發展階段。
三、國內外知識管理會議
1.世界知識管理會議。20世紀90年代末，知識管理成為信息學家和管理學家共同關注的焦點。第一、二、三屆世界知識管理會議分別于1997年、1998年、1999年召開。第一次會議主要集中于技術問題；第二次會議則主要重視和強調管理問題；第三次年會的主題是:利用最佳的技術和管理使企業價值最大化，評估知識管理對組織的影響。
2.國內知識管理會議。在1997年的兩會上，國內學者和專家首次對知識經濟和知識管理進行了探討，當時還是一種非常樸素的思想。
2003年中國知識管理理論與實踐專家研討會勝利召開。研討會上專家們主要研討了知識管理的發展、知識管理的實踐及信息化等幾個方面的問題?！?005知識管理&創新高峰論壇”學者和企業家對國內企業知識管理的應用水平進行了探討。此次高峰論壇側重于研究國內知識管理在企業和經濟實體中的應用和實踐。“2008知識管理實施論壇”于2008年5月23日在北京順利舉辦。論壇總結了中國知識管理十年的成敗得失。就知識管理實施的經驗、問題和未來的發展進行總結、展望，推動中國知識管理的實施。知識管理中心（KnowledgeManagementCenter）和中國人民大學信息資源管理學院主辦的“2008中國知識管理論壇”于2008年12月27日順利舉辦。會議主要探討中國知識管理的未來路徑和發展軌跡，涉及到知識管理戰略、知識管理實施、知識管理案例、知識管理評估等多個方面。
四、國內外知識管理研究述評
通過以上分析不難發現，國外的知識管理研究主要是在基于企業的生產實踐中不斷提煉出的。而國內的知識管理研究則更多的是在基于引進國外知識管理的相關研究。國外知識管理始于20世紀50～60年代，在20世紀80～90年代達到高峰，而中國則是在20世紀90年代末才開始關注和探索知識管理的理論與實踐。國外不僅學者非常重視知識管理的研究，而且很多企業已經付諸行動，并取得良好的效果。一些知名的大學和研究所都成立了知識管理研究機構。而中國的知識管理還停留在學術研究上，企業對知識管理的實踐少之又少。
在知識經濟時代，知識將取代傳統的土地、資本、勞動力等資源成為重要的生產資源，知識已經成為企業競爭力的主要源泉。從管理緯度來看，知識管理已經成為優化和提升企業管理的新的管理思想、管理工具。不論對知識經濟持何種態度，在管理領域中，知識已經成為企業競爭力的源泉。知識管理成為現代管理的主題，越來越多的人開始介入對知識和知識管理的研究，包括學者、專家、企業家等，為知識管理理論的發展和促進知識管理的具體實施作出積極的貢獻。
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知識創新的含義范文5
其一，“創新”并不專指小發明、小創造，如果把指導學生搞小制作、小發明當做培養學生創新能力的唯一途徑，顯然是從狹義上理解創新教育的含義，要使學生具有創新意識，就應在平時科學教學中幫助學生掌握創新思維方式和創新基本方法。
其二，對“創新”含義不可定位過高，新與舊是比較而言，以什么作為比較的參照系，決定了教師對培養學生創新能力所持的態度，那種把“創新”含義定位為前所未有、“世界首創”的認識顯然是以人類歷史作為參照系的，對“創新”含義定位過高，直接引發教師的畏難情緒。只要學生提出的問題，做出的假設和解釋，得出的結論，想出的方法，做出的東西，是經過獨立思考，并有一定新穎性，就應看作是創新，因為從他的生活范圍來說，這些問題、思想、方法是新穎的，無論這些問題、思想、方法、東西是否在世界上早已有過，多么簡單、平凡、幼稚甚至荒謬，都應看作是創新。
科學教師應如何培養學生創新能力呢？我認為應從以下三方面入手。
一、轉變教學觀念，全面落實教學目標
許多教師由于長期受以知識為主要目標教學實踐的影響，至今仍習慣于“教”知識，習慣夸大自己在課堂上的主導作用，把學生當做教學對象，當做知識的承載體，滿堂灌、牽著走依然充斥了課堂，教學過程中往往只注重知識目標的落實，忽視創新能力、科學態度、科學世界觀的培養。
這種把學生當做教學客體的做法，極大損傷了學生主觀能動性和創造積極性，影響了學生的個體發展。作為教師，只有把自己的教學思想、教學觀念和教學方法轉變了，不再把知識存儲的多少作為衡量人的素質高低的主要標準，轉變讓學生被動接受為主動探究，轉變著眼于單一傳授知識為著眼于學生的發展，以適應社會需要，把幫助學生逐步建立正確自然觀、價值觀、人生觀和世界觀作為重要教學內容和目標，轉變把教材作為學生的認識對象，為指導學生的中介材料，我們的科學教學才能適應素質教育要求，才能為培養學生創新能力提供必要的前提條件。
二、營造生動活潑、民主的課堂氛圍
培養學生的創新精神，首先要為學生提供一個有利于學生創造的學習環境。因為創新過程并不僅僅是純粹的活力活動過程，它還需要以創新情感為動力，有敢于創新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執著追求的勇氣。要培養學生的創新精神，就必須為學生營造一個生動活潑、和諧民主、寬松的教學環境，為培養學生的創新能力提供必要保證。
建立和諧、民主的師生關系是教學中的一條重要原則，教學中要樹立正確的教學觀、人才觀、質量觀，真正樹立學生主體意識、主人意識，將課堂變為師生共有的互聯互動陣地、變“我要你做”為“我們來做”。教師尊重學生的人格權利、意愿和選擇，愛護和保護學生的好奇心、求知欲，只有這樣課堂教學才能充滿生命活力，學生個性才能得到充分發展，學生創造、創新的火花才會迸發、閃爍。
三、上好觀察實驗課，多為學生創造實踐機會
知識創新的含義范文6
【關鍵詞】組織創新，文化結構創新，層級結構
一、企業組織創新相關含義
1、組織的含義
組織就是以價值活動為紐帶，能夠實現依靠個人力量所不能實現的個人目標通過一定的約束機制而形成的群集系統。
2、企業組織創新的含義
企業組織創新是指改變企業原有的財產組織形式或法律形式使其更適合經濟發展和技術進步。組織創新是企業管理創新的關鍵。現代企業組織創新就是為了實現管理目的，將企業資源進行重組與重置，采用新的管理方式和方法，新的組織結構和比例關系，使企業發揮更大效益的創新活動。企業組織創新是組織中的管理者和其他成員為使組織系統適應外部環境的變化和滿足組織自身內在成長的需要， 對內部各個子系統及其相互作用機制或組織與外部環境的相互作用機制的創造性的調整、開發和完善的過程。
二、企業組織創新類型及措施
企業是通過制度結構、層級結構以及文化結構來使成員的行為具有一定程度的可測性，從而實現在企業活動過程中對這些成員不同時空的努力進行引導與整合的。制度結構規范了作為類群的企業不同參與者之間的正式關系，層級結構規范了作為個體的這些參與者之間正式的關系，而文化結構則規范了作為類群或個體的參與者在企業生產經營活動過程中的非正式關系。
（一）類型
1、企業制度創新。企業制度創新指隨著環境變化或在動態環境下的企業通過自身能力的建設與外部資源整合的基礎上，打破舊的或通過戰略變革建立新的組織、文化與戰略模式，形成新的價值創造模式的戰略行為，并將企業的所有能力或資源為實現新的戰略目標所作出的變革。
2、企業層級結構創新。層級組織是按分層授權的原則來設計組織中的機構以及結構，以此為框架來整合組織中各項活動、特別是組織中的管理活動。這種框架的構造是在工作分解和分析的基礎上，首先設計為實現組織目標所需進行的基本活動單元，然后根據一定的原則和標準，將這些單元組合為不同層級上的不同機構，并將為從事活動所需的相關資源的支配權力配置給這些不同的機構。
組織層級結構創新包括職能結構創新和組織機構創新。職能結構創新就是經過分析企業及其管理組織實現戰略目標必須具備的基本職能，并從這些基本職能中尋找、確定對實現戰略目標起決定作用的關鍵職能，然后再進一步設計執行這些職能的機構，進行職能結構創新。組織機構創新就是要正確解決企業縱向組織結構問題，同時考慮橫向每個層次應設置哪些部門，部門內部應設置哪些職務和崗位以及怎樣處理好它們之間的關系，以保證彼此間的協調配合。
3、文化結構創新。企業文化的最簡單的定義是企業成員廣泛接受的價值觀以及由這種價值觀所決定的行為準則和行為方式。企業文化對企業成員的行為影響具體表現為行為導向、行為激勵一節行為協調等三個方面。
企業文化集中反映了企業組織的戰略遠景和經營理念，成為現代企業發展的精神向導， 因而進行組織文化創新是成功實施可持續發展戰略的關鍵。以文化為中心的組織創新是從改變成員的信念和原則、工作理念和公司使命等出發，借以改變人員的態度及人員之間關系的性質，開發、共享和利用員工知識，從而達到改進組織績效的目的。實行組織文化創新，構建適合可持續發展的組織文化關鍵在于組織文化的多元化。在強調主導價值觀與行為準則的同時，允許異質價值觀和行為準則的存在，容忍、允許、甚至鼓勵異質價值觀的存在與發展是企業文化繁榮創新和企業戰略發展的必要前提。
（二）措施
1、重視組織文化。重視企業的組織文化， 對于創新活動是很重要的。組織文化指的是組織成員共同的信念、價值觀、假設、知覺和象征。是這種無形的力量使組織成員團結在一起， 形成了組織的獨特性。作為一種組織除了靠“ 硬性” 的規章制度外還要有一種“軟性” 的協調力和凝合劑，這種內聚力就是組織文化。這些在組織長期的實踐活動中形成的并且為組織成員普遍認可和遵循的具有特色的價值觀念、團體意識、行為規范和思維模式已經成為衡量企業核心競爭力相當重要的一部分。它作為一種精神力量是無形的，但一旦武裝了文化知識要素，就會釋放強大的物資和精神力量，發覺人的創造性。所以在知識經濟條件下， 企業不但要形成自己的文化， 更要在時代變化中使之與時俱進，而且這種文化應該是基于人的充分解放和全面發展的、以知識的生產和使用為主要內容的精神文化。
2、重視外部人在組織創新中的作用。組織創新一般是組織內部管理當局的事，但是組織的/外部人，如外部咨詢人員也在組織創新中發揮越來越大的作用，這已引起組織內部管理者的注意。企業組織創新，特別是系統范圍內的大變革，內部管理當局經常會聘請外面的咨詢人員提供建議和協助。由于這些人來自于外部，他們將提供內部人通常缺乏的一種客觀的認識。但是， 外部咨詢人員也常有一個缺陷，即對組織的歷史、文化、作業程序和人事等缺乏足夠的了解。外部咨詢人員還經常傾向于主張比內部人更劇烈的變革（ 這可能是利， 也可能是弊） ， 因為他們在變革后不必生活在各種反應中。相反， 內部管理者作為變革的推動者時可能更深思熟慮， 也可能更小心謹慎， 因為他們必須與其行動的結果終日為伴。
3、組織成員共同參與創新活動。組織創新并不僅僅屬于管理人員，應將組織內所有的人都納入組織創新活動中來。這一方面是創新系統性的需要，另一方面也是降低創新阻力的需要。 組織的各個部門自成一個系統，有它自己的工作方式、人際關系、行為規范、價值觀念以及應付環境的辦法。所以，企業的負責人不能采取簡單的命令方式要各個部門進行變革。一個人如果參與了變革的決策，他就不容易形成阻力。因此在變革決定之前，需要將持反對意見的人吸收到決策過程中來。
參考文獻：
