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環境工程概念范文1
從目前環境工程與經濟發展的實際來看，二者的關系主要表現在以下幾個方面。
1.1環境工程與經濟發展相互影響互相制約
由于經濟發展對環境產生了不同程度的影響，對環境造成了一定的破壞，環境工程的概念主要是有效保護環境，提高環境保護水平。從這一角度來看，環境工程與經濟發展屬于相互制約的關系，二者產生了不可避免的影響。
1.2環境工程是經濟快速發展的前提
環境工程的內容主要是如何保護環境，提高環境保護質量。在這一前提下，環境工程為經濟快速發展提供了有力保證，使經濟發展能夠擁有較為可靠的自然環境基礎，滿足經濟發展的實際需要。所以，環境工程是經濟快速發展的前提。
1.3經濟發展為環境工程提供有力的發展基礎
通過加強環境工程手段，提高了經濟發展的質量。而經濟發展質量提高了，能夠為環境工程提供有力的發展環境，使環境工程能夠有一定的經濟基礎，支持環境工程的發展。所以，從目前的發展情況來看，經濟發展為環境工程提供了有力的發展基礎。
2環境工程對經濟發展產生的重要影響
考慮到環境工程的重要作用，在經濟發展過程中，應認真分析環境工程產生的重要影響，提高環境工程的發展水平。目前來看，環境工程對經濟發展產生的影響主要表現在以下幾個方面。
2.1環境工程為經濟發展提供了有力支持
環境工程概念的提出，以及環境工程手段的采用，使環境保護取得了積極的效果，滿足了環境保護的現實需要，同時為經濟發展提供了有力的支持，保證了經濟發展的綜合質量。所以，我們要清楚環境工程對經濟發展的重要影響。3.2環境工程為經濟發展提供了環境保障通過運用環境工程手段，環境保護取得了一定的效果，整體環境得到了改善，經濟發展有了良好的環境作為保障，提高了經濟發展的總體質量。為此，對于環境工程而言，其影響主要是為經濟發展提供了有力的環境保障。3.3環境工程促進了經濟的快速健康發展環境工程的發展是環保效果提高的過程，對經濟的健康發展產生了重要影響，滿足了經濟快速健康發展的需要，提高了經濟發展水平。因此，環境工程對經濟的影響在于促進了經濟的快速健康發展。
3結論
環境工程概念范文2
一、環境工程制圖與CAD教學改革的必要性
環境工程制圖是環境工程類專業的一門重要技術基礎課,也是環境工程項目實施的基礎。該課程著重于培養學生的形象思維能力、空間想象能力、審美能力、設計表達能力、創新構形能力,具備實踐性較強的特點,所以環境工程制圖課程必須構建以社會需求為導向,以工程技術為主線,以實際工程為背景的教學模式,在教學中重視學生環境工程意識、素質、實踐能力的提高。而CAD繪圖教學作為培養學生環境工程制圖實踐技能的重要途徑,大多數高職院校往往卻沒有處理好兩者之間的關系。部分院校將環境工程制圖與CAD繪圖合并為一門課程,將CAD教學放置工程制圖教學內容之后進行集中講解,受課時限制,學生對計算機繪圖的學習不夠充分,導致教學效果欠佳;部分院校將環境工程制圖與CAD繪圖設置為兩門獨立的課程,雖然兩門課程的課時充裕性得到了保證,但是由于兩者的教學內容存在諸多重復之處,并且銜接內容較多,致使學生在學習兩門課程時無法將制圖知識與計算機輔助設計技術有效結合起來,不利于學生綜合制圖能力的提高。因此,對環境工程制圖與CAD教學進行改革已經突顯其必要性,只有將兩者進行融合性教學才能真正解決工程制圖與CAD技術相脫節的問題。在教學中,教師應當將環境工程制圖視為學習計算機繪圖的知識基礎,將計算機繪圖視為提高環境工程制圖學習成效的重要方法,同時在充分掌握制圖理論知識的基礎上,運用計算機繪圖技術完成大作業,使學生將理論與實踐相結合,提高專業知識實踐應用能力和計算機輔助設計能力,為后續的課程學習奠定堅實基礎。
二、環境工程制圖與CAD教學改革的具體實施策略
(一)優化調整課程教材
教材的選用是環境工程制圖與CAD教學改革的關鍵環節之一。為了確保學生能夠全面掌握基礎知識和專業知識,實現高職教育教學目標,應當根據環境工程制圖要求,自編或合理選用教材。教材內容上要突顯非機械類制圖的特點,涵蓋制圖基本原理、本專業常見工程圖等,并且保證繪圖過程均可利用CAD軟件進行呈現,增強環境工程制圖與計算機繪圖技術結合的緊密性。在教材的編排上要加強制圖基礎、投影理念、構型表達等傳統教學內容,適當削減畫法幾何等陳舊的教學內容,并大幅度增加以計算機三維幾何造型為主的現代先進知識。教材內容的取舍要以環境工程專業特點為根本出發點,在確保基本理論完善的基礎上,增加建筑施工圖、管道施工圖、給排水工程圖等內容,為專業課程學習奠定扎實基礎。通過優化調整教材,使學生在學習中能夠始終處于形的概念中,從小的立體、組合體,延伸到建筑形體,拓展到建筑物、給排水系統和管道系統等,讓學生對環境工程制圖構建起整體輪廓。為了將CAD技術融合于環境工程制圖課程教材中,應當結合環境工程的設計特點,運用實例教學法,重視學生實際操作能力的培養、實踐經驗的積累。
環境工程概念范文3
世界人口在不斷地增加，世界經濟也處于快速發展過程中，對環境的破壞和污染也越來越嚴重，環境問題已經成為了阻礙經濟發展和影響人們正常生活的重要問題。我國也提出科學發展觀的戰略，目的就是實現經濟和環境的可持續發展。我們在發展過程中，需要明確經濟發展和環境兩者之間是相互依存、相互制約的，一旦在經濟發展過程中，對資源進行大量的開發利用，雖然短時內會促進經濟的快速發展，但是從長遠的角度看，我們會發現經濟發展對環境造成了很大的破壞，對未來的經濟發展和人們生活都會造成很大的影響，因此我們需要加強對環境的保護，平衡經濟發展和環境開發利用程度。自覺地遵守經濟和生態環境之間存在的發展比例，保護環境，提高資源利用率。
2環境工程和經濟發展之間的關系探討
2.1環境工程和經濟發展兩者之間既相互影響又互相制約經濟發展過程中，需要對環境加以開發利用，因此環境開發利用程度越大，那么經濟發展速度就會越快。但是在經濟發展過程中，也對環境造成了很大破壞，而環境工程的出現就是為了有效地保護環境，提高生態環境的保護水平，從而促進社會經濟和生態資源環境的可持續發展和管理。從以上角度看，環境工程和經濟發展兩者之間既相互影響又互相制約。
2.2環境工程是經濟發展的重要基礎條件環境工程的出現就是為了有效地保護環境，提高生態環境的保護水平，從而促進社會經濟和生態資源環境的可持續發展和管理。在這一條件下，環境工程就為經濟的可持續發展提供了很好的基礎保證，使得經濟發展能夠擁有比較可靠的自然環境基礎，從而滿足經濟發展需求。
2.3經濟發展為環境工程的實現提供了發展基礎環境工程在保護環境的過程中，需要依靠經濟發展的力量加以開展工作，只有經濟發展質量水平提高了，才能夠在環境工程的開展過程中，提供有力的發展環境，使得環境工程的開展和實施有較強的經濟基礎支持，有利于環境工程的發展。
3淺談環境工程對經濟發展產生的重要影響
環境工程和經濟發展兩者之間的關系是比較復雜，兩者之間既相互促進，但是又相互制約，因此準確的把握兩者的之間，充分認識環境工程對經濟發展產生的重要影響，從而實現經濟和環境兩者之間的平衡發展。
3.1環境工程能夠為經濟發展提供支持和保證在經濟發展過程中，由于全球環境受到了嚴重破壞，對經濟發展產生了不利影響，因此提出了環境工程概念，在環境工程發展過程中，通過采取必要的發展手段，使得環境保護取得了積極的效果，實現了對環境的有效保護，所以說環境工程能夠為經濟發展提供支持和保證。
3.2環境工程為經濟發展提供了環境保證在經濟發展過程中，環境工程手段為保護環境提供了強有力的保證，同時環境工程的實施和開展，對于環境保護起到了很好的改善效果。充分滿足了環境保護的需要，為經濟實現可持續發展起到了很好的促進作用，對于經濟發展過程中出現的一些不良的發展模式進行了改善，為經濟實現良好發展提供了環境保證。
3.3環境工程的實施推動了經濟的可持續發展環境工程的開展對我國的經濟發展帶來了很大的影響，一方面對我國的環境污染得到了有效地保護和控制管理，另一方面對于促進經濟的可持續健康發展提供了基礎條件，加強了對環境的保護，滿足了經濟的健康和可持續發展。
4結語
環境工程概念范文4
1.環境工程專業設置環境工程微生物
學優于普通微生物學除介紹原生動物、后生動物、藻類及突出脫氮除磷與厭氧微生物等內容外，環境工程微生物學教材內容更針對環境工程治理，甚至與后續課程有互補作用，優化了教學內容。如周德慶教授主編《微生物學教程》、同濟大學周群英教授等主編的《環境工程微生物學》和同濟大學高庭耀教授等主編的《水污染控制工程》均為國內使用量較大的教材，《環境工程微生物學》較《微生物學教程》增加了絲狀細菌形態，為后續講解絲狀菌污泥膨脹埋了伏筆。且前者的實驗內容安排觀察藻類、原生動物等內容也與環境工程實踐更接近?！董h境工程微生物學》對活性污泥膨脹與控制方法、生物脫氮除磷、厭氧發酵微生物等描述比《水污染控制工程》詳細，后者可能考慮到前述課程有講解，對應內容比較簡略。環境工程微生物學的教學內容和教學案例更有針對性，為后續課程的學習打下了更好的基礎，與就業后參加注冊環保工程師考試打下了對應的基礎，提高了人才的市場競爭力。相反，開設普通微生物學，在后續課程中要補充部分內容，如要從后生動物概念開始講到輪蟲在水處理中作用。
2.對環境工程微生物學教學內容的思考
2.1教學思想應區別于普通微生物學
環境工程微生物學不僅要掌握微生物基礎知識的內容，而且要學習環境工程應用微生物，教學核心思想是理解微生物代謝的多樣性及其環境工程利用，為后續水污染控制工程、固體廢物處理處置和大氣污染控制工程課程打下基礎，因此要考慮后續課程的要求，滿足后續課程的要求，不能基本只講微生物基礎知識部分。
2.2突出環境工程應用微生物重點內容
由于學時限制，不可能把整個教材講得都很清楚。周群英教授等主編的《環境工程微生物學》教材微生物基礎知識和環境工程應用微生物學內容基本對半。由于后續課程還會提到環境工程應用微生物部分的內容，因此學時安排可以以微生物基礎知識部分為主，后半部內容可以不全講，如無實質性內容超過后續教材的垃圾發酵微生物和前沿性了解內容微生物燃料電池等內容可以不講解，但要突出脫氮、除磷、厭氧發酵等重點內容。講解微生物基礎知識的目的是為講解環境工程應用微生物學內容做準備，后半部分內容和后續課程相連接。前半部分也不能把內容過多的展開，象普通微生物學那樣，形態、結構、繁殖講解很詳細，由于時間限制，前半部分也只能以后半部分課程夠用為目標。
2.3與后續課程教學內容銜接
與后續水污染控制工程、固體廢物處理處置和大氣污染控制工程教學內容和教學深度要銜接。環境工程微生物學教材經常受普通微生物學教材影響，病毒章節內容偏多，由于后續課程基本不涉及病毒內容，因此該章節內容可以簡化。雖然后續課程可能會提到環境微生物應用的問題，但是課程之間內容有偏重，教材內容詳略有差異，污染控制工程偏重于工藝及設計，因此微生物應用的內容往往比環境工程微生物學對應內容簡略，如厭氧發酵原理、微生物脫氮除磷原理、活性污泥膨脹與控制、原生后生動物對污水處理深度指示作用等內容，因此合理推斷以上內容應該以此課程講授為主，在此課程講透，可以強化教材內容，污染控制工程中帶過只是內容邏輯需要，或起重點內容的簡要復習作用，尤其使用同濟大學兩門教材之間，更體現了這種安排。然而對于處理工藝，在環境工程微生物學中可以不當重點內容，在后續污染控制工程中掌握，如脫氮除磷工藝，可以作為水污染控制工程重點掌握內容，這樣課程之間內容有主次，有銜接，有邏輯。更加突出水污染控制工程進行工藝和設計教育的功能。
3.結語
環境工程概念范文5
關鍵詞：環境工程；應用創新；培養機制
環境工程專業是運用環境科學、工程學和其他有關學科的理論和方法，研究合理保護和利用自然資源，控制和防治環境污染，以改善環境質量，促進人類與自然協調發展的工程技術學科[1]。目前，隨著全球環境問題的日益突出，我國較多高校開設了以治理環境污染為背景的環境工程專業。截至2015年，我國大約有366所大學成立了環境工程專業，且招生規模逐步擴大[2]。我國的環境工程學科是在70年代中后期才迅速發展起來的，其標志是1977年，清華大學在原給水排水專業的基礎上，成立了我國第一個環境工程專業，這標志著我國環境工程專業開始了自己的發展歷程。環境工程是21世紀重點發展的高新科技之一，是新型的交叉性學科，具有實踐性強、綜合性強和涉及領域廣的特點。由于環境工程專業招生規模不斷增加，導致學生培養質量和教師資源短缺等問題日益突出。現代環境本專業培養的學生要求具有扎實的環境工程理論知識、專業技術和工程設計能力，特別是在（高濃度）有機廢水的生物化學處理、可持續發展的垃圾填埋處置及環境污染修復的生態工程等方面的理論和技術獨具特色，因此，原有的培養機制已經遠遠滿足不了環境工程專業發展的需要，必須尋求教一種全新的實踐教學模式，以適應對創新應用型環保專業人才培養的要求。
一、環境工程專業學生培養過程中存在的問題
1.專業培養模式相對滯后，需要完善。
目前，我國大多高校制定的環境工程專業培養模式相對滯后，這主要是由于：（1）環境工程學科是一門交叉性的綜合性學科，而大多高校采用的專業培養模式參考了其他學科專業培養模式，環境工程業本身的特點不夠突出。在制定專業計劃時，涉及物理學、化學、電工學、生物學、水力學、機械基礎、力學和測量學等較多課程，涉及領域多但不精通，導致環境工程專業畢業工作后，處在一個廣而不精的尷尬處境，與許多其他專業性較強的領域專業生相比，競爭優勢較弱。（2）我國大多數高校，為了維持教學秩序穩定，一個完整的教學計劃通常使用較長時間，不可能每一屆學生都更改教學計劃。但目前，我國面臨環境問題復雜性越來越突出，很多新型的環保產業應運而生。因此，對于環境工程專業學生來講，培養模式基本不變，沒有與時俱進。同時也忽視了學生越來越需要的創新實踐能力的培養，缺乏顯著的針對性，制約了環境工程專業學生能夠自身的發展，難以實現“寬專業、厚基礎、強能力、高素質”的21世紀環境人才培養目標。
2.實踐教學環節較薄弱，學生創新能力不足。
環境工程專業課程涉及面廣，理論性和工程實踐性均較強。實踐教學是培養環境工程人才的重要環節，是學生將理論基礎與實際相結合的重要過程[4]。通過實踐教學，可以促進知識理論與實際結合，繼續深化理論教學，有助于培養環境工程專業學生的工程實踐和創新能力。因此，課堂教學一定要與實踐教學有機結合。環境工程專業大部課程都設置了對應的實踐教學環節，如實驗課程、專業課程設計和參觀實習等，這些實踐教學大多安排在相應課程結束后進行。學生在這一過程中，由于缺乏對工程實例的認知，大多依據課本知識，參照相應的設計手冊，進行理論計算和設計，使得形成的設計方案理論化，與實際工程應用相差較遠，沒有獲得較好的實踐效果。對于蘭州交通大學環境工程專業的參觀實習，主要包括認識實習（第4學期末）、環境綜合實習（第6學期）和畢業實習（第8學期初）。但由于教育資源短缺、聯系實習單位較少，實習時間較短、經費不足和學生不重視等客觀條件的限制，使得學生主要參觀給水廠、污水處理廠、垃圾填埋場和除塵裝置等。在實習過程中，大部分學生是走馬觀花，缺乏興趣，尚未真正了解掌握處理工藝的原理、方法等。此外，由于大多水廠的自動化程度高，運行程序較復雜，學生們沒有機會進行實際操作，故難以獲得較好的效果，遠遠沒有達到課堂教學與實踐教學的有機結合。
二、環境工程專業培養機制改革探討
1.優化專業培養模式，樹立創新應用型人才培養理念。
環境工程是一個實踐性很強的綜合性學科，涉及學科領域廣泛。環境工程專業培養計劃是不可分割的一個有機整體[5]。優化專業培養模式過程中，應根據環境工程專業的培養目標、開設課程和學分要求等方面，完善學生培養全過程，合理安排基礎理論與專業知識、主干課程與相關課程、理論課程與實踐教學的相關順序，深入理解每門課程和每一教學環節之間的主、層次關系，以及他們的之間內在聯系，以確定合理的時間順序。創新應用型人才是指具備扎實的專業理論知識和較強的工程、學習及研究能力，具有較強的實際問題解決能力和研究創新能力，同時還應具有較好的人文素質和較強的思維能力[6]。對于創新應用型人才的培養，應根據專業特色優勢，以培養“牢固基礎，應用為主，兼顧創新”為目標，樹立創新應用型人才培養理念，并將該理念貫穿整個教學過程中。因此，優化培養模式的過程中，一定協調好傳授知識和培養能力養之間的關系。在傳授給學生知識的基礎上，注重學生學習能力、實踐能力和創新能力的培養。
2.強化學生學習意識，激發主動學習興趣。
大學生學習過程中，學習成績的好壞主要取決于學習的意識和興趣，而主動性和積極性是學習效率高低的關鍵因素。首先，大學生步入大學后，懂得我國大學生數量較多，難就業已經成為較嚴重的現實問題，因此，從思想上一定要明確學習目標，端正學習態度，強化完善自己，掌握較寬廣的專業知識和奠定具有較好的專業基礎，為未來選擇奠定堅實的基礎。其次，教師要經常引導和鼓勵學生。強化引導，調動學生學習的主動性和積極性。通過講解所學知識的重要性，以及未來發展的意義，使學生對專業產生較濃厚的興趣。同時，可以結合課程的考核方法，給學生施加一定的壓力，使同學既理解課程的重要性和學習意義，也明白學習成績將按照嚴格的考核方法來進行。最后，教師要盡量使課堂內容豐富，并采取靈活的教學方式，增強學習主動意識，激發學習興趣。在教學過程中，課前教師認真、充分地準備教案，在設計教學方式時，既要尊重教材，又要關注社會和學生的實際需要，為學生能力的提高提供有利條件。
3.強化實踐教學環節，提高學生創新實踐能力。
實踐教學是強化理論教學效果的重要環節，通過理論與實踐相結合，可以使教學內容的啟發性更強，加深學生對所學知識的理解。首先，通過完善教學培養計劃，可以增加實踐教學環節的比例。為了培養和加強大學生的創新實踐能力，構建針對環境工程中涉及的基本概念和基本原理的基礎實驗、專業實驗、環境綜合實驗等實驗環節，通過這些基礎試驗環節，可以培養大學生的實踐能力?；A實驗是培養學生的實踐能力，而專業實驗則可以強化學生實踐能力。環境綜合實驗的重點要求通過對專業知識的理解和應用，來解決實際工程問題，從而達到培養學生創新實踐能力的目的。其次，重視和建設校內外實習基地，豐富實踐教學。對于環境工程專業的認識實習、生產實習和環境綜合實習是教學培養計劃中重要的實踐教學環節，實習基地的建設是獲得良好實習質量的重要保證。尤其是校外實習基地，可以通過與企業開展技術合作的方式，幫助企業解決技術難題，企業為學校通過實習場所，可謂雙贏。
三、結語
為了培養創新應用型環境工程專業人才，需在樹立創新應用型人才培養理念的前提下，不斷優化環境工程專業培養模式。通過強化學生的主動學習意識，激發學習興趣，培養學生具備較強的實踐創新能力，從而提高教學質量，為社會培養“寬專業、厚基礎、強能力、高素質”的21世紀環境工程專業人才。
參考文獻：
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環境工程概念范文6
各類型設備的結構以及工作狀況若利用傳統的教學手段，通過黑板、教材、掛圖等只能看到它們的半面圖或結構簡圖，教師講起來很困難，學生聽起來也感覺非常抽象，很難與實際設備聯系起來。而通過多媒體，設備的結構、工作狀態做成圖片或動畫，用多媒體放映，然后再講解其內部構造、工作原理、工作狀態。運用多媒體和網絡技術做成的圖片逼真、直觀，大增強了學生對單元操作設備的感性認識，對于理論知識的運用和掌握、工程應用能力提高有著重大的促進作用［2］。
注重理論聯系實際
作為環境工程專業重要的學位課程，環境工程原理理論教學必須聯系實際，引導學生結合實際準確理解和掌握理論知識，強調應用，培養綜合分析和解決實際問題的能力。而且環境工程原理課程中的各知識點都和我們的現實生產、生活密切相關。例如在“流體流動”這章中的管路設計通常需要考慮的因素有，首先需要根據實際流速計算管徑，而計算得到的管徑不一定市場上有，再進行圓整，還需要依據經濟流速，而經濟流速又是根據各個國家能源、材料費用等通過經濟衡算得到的，國家依此按一定標準(國標)批量生產相應管子，也就使學生明白和掌握了“管子規格”的這一工程概念，懂得了選型的實際應用，和經濟上的合理性及其和其他零部件的配套性，從而在引導學生查閱“某些流體在管道中的常用流速范圍”和在查圖查表進行計算的同時，使學生懂得了計算的工程內涵，為環境工程原理課程設計、畢業設計打下良好的基礎。所以在講解相關基本概念和原理時，就不僅要引導學生去查閱相關數據或圖表，而且要引發學生興趣，自行積極地去查閱相關的工程設計手冊和各種圖表，從而掌握查圖查表的基本技能，更重要的還要引導學生了解工程觀念的實質［3］。因此，調動學生的參與意識，盡量選擇一些與現實生產、生活聯系緊密的工程問題進行引導、分析、討論和歸納總結。
合理利用習題課，鞏固教學內容
習題課是理論教學的重要環節，通過習題課，不僅幫助學生復習鞏固所學知識，包括基本概念、定理定律、經驗公式等，并且培養了學生分析、解決問題的能力，所以，教師應該重視習題課，在每章結束后安排一次習題課。首先，教師要根據教學目的及教學重點，選擇有代表性的題目發給學生，讓其課下完成后上交給教師。這些題目工程應用性要強，同時應具有系統性、代表性，能很好地體現所學知識點;然后，教師通過批改作業，記錄歸納學生的共性錯誤，分析出錯原因及薄弱知識點;最后，在習題課上，教師和學生共同回顧本章的重點內容，包括基本概念、定理定律、經驗公式及應用條件等。隨后，在習題講解過程中應著重分析解題的思路和方法，總結重點知識和難點以及易出錯的地方，加強學生的記憶和理解［4］。因此，學生課下做習題，教師課堂上講習題的方式，即節省了學時，也提高了教學質量。
采用啟發教學方法，調動學習主動性和積極性
啟發式教學指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想，是針對現今普遍存在的“灌輸”—“接受”式教學而提出的［5］。通過講解、舉例、討論，激發學生的興趣，由被動學習變主動學習，不僅活躍了課堂氣氛，也增強了教學效果。例如:該設備為什么具有這種結構特點?為什么要這樣操作?此公式應用條件是什么?等等?？梢砸杂懻摰男问阶寣W生去思考或和學生共同探討。課后主動與學生交談，了解學生的學習難點，聽取學生對教學方法的意見，及時發現問題并加以改進。通過教與學的互動，提高學生學習興趣，增強教學效果。
引入科研工作和技術前沿的發展動態
