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財務專業實踐報告范文1
一．實習目的
一個國家經濟發展的命脈，稅收國家財政收入的主要來源。一個國家賴以生存的經濟基礎。為保證國家的財政收入，國家設有稅務局。作為財稅專業的學生，為了實地了解我專業知識，為了進一步加深我專業知識的學習，也為了進一步了解國家稅務局工作人員的基本工作，對稅務局又一個總體上的解，進行了為期兩周的實習。
二．實習單位簡介
這是學校的地點實習單位，實習地點是地稅局。離我學校不遠。這次的實習單位是學校統一安排的地稅局位于：地稅大樓。
三．實習成果
1.實習過程
心里沒底，1第一天上班。感到既新鮮又緊張。新鮮的能夠接觸很多在學校看不到學不到東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評。還好，師父們對我都很有耐心，有什么事情都是親自給我指導。第一天算是熟悉工作，對辦公室資料的放置有個基本的解。然后她給我介紹了辦公室平時的一些基本的工作以及平時的上下班時間，因為她都是專管員，所以她都有自己固定管理的相關企業，概括點說她平時的工作就是督促好這些企業進行相關的繳稅，另外有需要的話需要把這些企業的相關信息錄入到相關的稅務管理系統中，平時也要做好這些系統的維護工作?？此坪唵蔚墓ぷ?，卻還是讓我有點頭疼，整理資料讓我無從下手，需要按照裝訂的規范把每個企業的資料整理好后裝訂好，這不算是一件很難得工作但是需要極大地耐心，不能出現差錯。數據的錄入也讓我很是無奈，說的夸張點，把我這輩子要見的數字都見完了而且錄入數據更是需要小心容不得半點差錯。第一次發現其實地稅局的工作也會比較繁瑣，需要相關工作人員的耐心對待。平時也是會很忙，必須確保自己的工作不會出現失誤，因為這樣才不會影響到國家的稅收，而且她平時也會有相關的考核，隨時提升他工作能力。
對稅務局的工作有了大概的解。平時的工作就是協助辦公室的工作人員，2經過幾天的解以及這幾天的工作。幫他跑跑腿，另外就是整理資料，錄數據以及對湖北省稅收征管系統的維護。有時候辦公室比較閑的話我就會去大廳看看大廳的工作流程。
要具備專業素質。對納稅人的疑難問題必須乃徐給予解答，大廳的工作人員更要有著工作的認真和熱情。還得向納稅人宣傳新出的政策等。由于當時正是稅控發票上線不久，很多企業都對相關內容部了解，這時就需要相關工作人員自己先弄清楚然后給予納稅人滿意的答復。對于納稅人的相關要求，工作人員要盡量給予配合。其次，納稅的申報期決定了部業務期的特點。也從中學到一些知識比如說：
因此這段時間大廳業務也是最繁忙的此后的一段時期，每月的1號到15號是企業納稅申報期。時間就相對寬松些，相關的就可以利用這段時間來為自己“充電”解到最新的稅務政策依。大廳的這段時間也讓我學習到不少知識。比如我對個人所得稅的征管，原來就只知道工資，薪金所得，稅法規定以每月收入額除去費用800元后的余額為應納稅所得額，但是實際上考慮到不屬于工資，薪金性質的補貼，津貼收入，不征稅，要從個人所得稅扣除，為便于計算，對不征稅的項目從總的所得中扣除200元，加上稅法規定扣除標準800元，故在實際操作中按1000元／月的定額標準進行扣除，所以工資，薪金應納稅所得=月收入額-1000╳適用稅率-速算扣除數。
同時我平時的學習中也應該注重知識的積累與運用，其實很多知識我課堂上就有學習過只是因為沒有親自的實踐導致我讀這些知識還不能能有深刻的解。通過這次實習也是對自己知識的一個鞏固。只有在平時打好了基礎，運用起來才能得心應手。
不管現實情況怎樣變化，3為期的兩個星期的實習很快就結束了也有自己的一些感想：實習真的一種經歷只有親身體驗才知其中滋味。課本上學的知識都是最基本的知識。抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應付這瞬息萬變的社會呢？經過這次實習，雖然時間很短。可我學到卻是兩年大學中難以學習到比如說如何對待自己的工作中的長輩們因為我學生所以師父們對我很照顧，但也又不認識我其他工作人員有時會讓我做些清理工作，作為新人，覺得我應該很認真的做好，和氣生財”而且這樣才能能給別人留下比較好的印象。
四．評價小結
體會最深的莫不是稅收的廣泛性和復雜性，短短兩個星期的實習時間中。面對如此種種形形的大中小企業，諸多的稅種加各種優惠政策，對我以后的稅務工作也提出了嚴峻的考驗，企業與稅務機關，二者之間如何溝通以致達成默契，并傳遞出準確而有效的信息，尋求一種好的制度，把稅務工作化繁為簡，并采用科學的管理，才能創造出質量和效率．通過我實習過程中實踐的結題，發現稅控收款機的出現正是這種內在矛盾的產物，利用它稅務部門就可以方便地取得納稅產每月的銷售資料，并記錄在稅務部門的電腦中，供稅務部門實施征收，統計，分析，稽查，為稅務部門的征管工作提供了更加有效，準確和科學的第一手資料，同時它又能如實記錄每一筆收入，業主不必親自守在前臺，既減輕了業主的管理負擔，又擔負起在前臺監督經營的作用，幫助納稅人加強了企業管理，這樣也有效的避免了偷逃稅現象的發生。
考取國家稅務局的公務員是就業的方向之一，這次實習對我以后的就業觀也會有很大的影響吧。畢竟我學的稅務專業。但通過這次實習，幾人歡喜幾人愁，有人愛上了這份工作堅定了以后考取公務員的信心，也有人會覺得這份工作很無聊，以后會選擇其它就業方式。不論怎樣，大家都在這。
財務專業實踐報告范文2
摘要：財務分析是一門集理論性與實踐性于一體的綜合性學科。目前普通本科高等院校財務分析課程的考核方式并不利于學生綜合素質和創新精神的培養，有必要對其進行改革。根據遼寧科技大學課程考試改革思想及其要求，進行課程考試改革與實踐，改革措施在財務2011 與2012 年級的本科教學實踐中循序漸進，取得很好成效，增強學生對理論知識的理解和掌握，提高了學生學習的積極性和創新性。構建的“3+3+4”的多樣化考試模式，可為高校課程考試改革和創新人才培養提供有價值的參考。
關鍵詞 ：財務分析課程考核方式研究
1 財務分析課程特點
《財務分析》是財務管理與會計學本科專業為培養財務專業人才所開設的專業課程之一，是以會計核算和報表資料及其他相關資料為依據，采用一系列專門的分析技術和方法，對企業的財務狀況和經營成果等方面進行分析與評價，為與企業有利害關系的各方了解企業過去，評價企業現狀，預測企業未來，做出正確決策，提供準確信息或依據的經濟應用學科。
要求學生系統掌握財務分析的基本原理和基本知識點，著重把握分析方法，形成分析問題的思路和框架，理論聯系實際，從而培養在財務分析實踐中分析問題、解決問題的能力，增強學生綜合分析的素質。
2 財務分析課程改革的目的和目標
本課程考核的改革的目的是為了進一步強化教學過程的落實，指導學生在學習過程中理解把握課程的內容，引導學生實現各個學習環節，達到學習目標，保證學習質量。
課程考核要實現的目標：通過考核檢測學生對財務分析基本理論的掌握程度和學生對財務分析理論的應用程度。通過撰寫財務分析報告，設計與制作上市公司PPT，使學生掌握財務分析信息基礎、財務分析方法、財務報表分析、財務效率分析、財務綜合分析；熟練操作財務軟件，達到全面訓練和培養學生專業知識和素養的目的。
3 現行財務分析課程考核方式的不足
現行的考試方式為：平時成績（20%）+ 期末成績（80%），平時成績主要通過出勤率進行考核。期末考試方式為傳統的閉卷考試，考試的題型主要包括：單選題、多選題、判斷題、簡答題、計算題和案例分析題。
現行考核方式的不足：
①不能真實地反映學生對財務分析這門課程的掌握程度。從考試的題型可以看出考核的內容大部分都是記憶性的知識，只要學生在考試之前背誦一段時間就能拿到好的成績，至于學生對理論知識的理解程度，基本無法在試卷成績中體現出來。
②不能實現理論與實踐相結合。由于是理論考試，所有的考試內容都是檢驗學生的理論知識，而學生對理論知識的應用則無法在試卷中體現出來。
③這種考核方式會導致學生上課缺乏主動性。只要考試之前學生拿出幾天的實踐突擊背誦，即使不聽課，也會取得好成績，所以，有很多學生會對上課失去興趣，不認真聽講。
4 新的考核方式設計
新的考核方式分為三部分：平時成績（30%）＋技能訓練（30%）+ 課程設計（40%）。
表1 學生成績構成和考核形式表
4.1 平時成績考核主要包括如下幾個部分
①課堂出勤率。出勤（含平時聽課情況）（10 分）：隨機點名，缺席一次扣1 分（病假和事假除外，以有效的請假條為依據），缺席三次以上不允許參加考試。
②課堂討論（10 分）。課堂討論主要是在講授財務分析理論的同時，為了加強同學們對財務分析理論知識的理解和應用，在課堂上給出上市公司案例，讓同學根據給出的案例結合講授的理論知識，進行討論，老師抽查根據同學在課堂上的表現給出成績。
③課后作業完成情況（10 分）。每次作業按完成的質量分為幾個等級給分，滿分為10 分，多次作業的平均成績為該項成績。
4.2 技能訓練主要包括如下幾個部分
①軟件操作（10 分）。根據財務軟件完成數量，計算準確程度，操作步驟為該項成績。
②系統測試（10 分）。根據電腦自動測試、自動生成的成績給定。
③實訓報告（10 分）。根據每名學生撰寫的實訓報告給定成績，包括，操作步驟完整性、數據計算準確性，格式、字體是否工整規范，內容是否完整。
4.3 課程設計主要包括如下幾個部分
①PPT（20 分）。要求學生選取一家或幾家上市公司，收集、整理其相關信息，并進行財務分析，針對滬深上市公司近5 年相關資料制作PPT，考察財務分析信息的完整性、全面性，財務分析方法計算的合理性，財務報表分析的趨勢分析與垂直分析、財務效率分析、財務指標分析及杜邦分析的應用情況，不少于30 頁。②分析報告（20 分）。主要是撰寫財務分析課程設計報告，把所學理論與實踐緊密結合，形成分析報告，不少于3000 字，排版、打印，為防止網上抄襲行為，課程組教師組織答辯。
5 新的考核方式取得的成效
5.1 課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚
新的考核方式，學生成績分布在整個教學過程，理論與實踐緊密結合，打破了沉悶的純理論教學方式，從而激發了學生的學習興趣和熱情。
5.2 加深了對理論知識的理解，提升了學生的綜合能力通過撰寫財務分析報告，學生的各項能力如綜合運算能力、財務報表分析能力、財務綜合分析能力、動手操作能力、計算機設計制作能力、總結、概括、寫作、創新能力、表達、應變的能力等均有了一定程度的提高，并且通過以上各個環節的實踐活動，也加深了學生們對理論知識的理解和應用。對于未來學習其他專業課程和撰寫畢業論文有很大幫助。
5.3 改變了學生的學習習慣
這種考核方式的好處是引導學生注重平時學習，積極主動地配合老師的日常教學活動，激發學生平時學習的積極性，自覺地投身到技能訓練中去。平時主要考核學生的學習態度、上課的互動性、作業的完成情況等；技能訓練主要是采取軟件教學方式，讓學生人人參與，對各個關鍵知識點進行強化訓練，真正培養學生的動手能力；期末課程設計，主要是檢查學生對財務分析課程內容的掌握程度和應用本課程解決實際問題的能力，從而提高學生靈活運用知識、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
[1]陳素琴.財務分析課程教學與考核方法改革探討[J].商業會計，2012(04).
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課題項目：
財務專業實踐報告范文3
關鍵詞：經管類專業；會計學；教學內容
中圖分類號：G642.0文獻標識碼： A文章編號：1002-4107（2014）05-0003-02
在市場經濟條件下，企業是最基本、最重要的市場活動的主體，是市場機制運行的微觀基礎。在市場經濟中的企業，必須遵循市場經濟的規則，自主經營，自負盈虧，直接從事生產、流通和服務性的經營活動，追求利益最大化，并依法納稅。隨著市場經濟的深入發展，企業對管理人員的素質要求越來越高，讀懂財務報告并利用其提供的會計信息進行決策是對企業管理者的最基本要求。為此教育部《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》中規定會計學課程為經濟與管理類本科專業（非會計學專業）核心課程，足以證明會計學課程在經濟與管理類本科專業的知識體系中具有非常重要的地位。
一、會計學課程的授課對象
目前，我國高校會計學課程是面向市場營銷、工商管理、國際經濟與貿易、貿易經濟等會計學專業以外的經濟與管理類本科專業開設的，這些經濟與管理類專業本科畢業生未來的工作崗位要求必須具備一定的認知會計信息和利用會計信息進行預測和決策的能力。為此，構建一個既適合經濟與管理類本科專業（非會計學專業）的會計學課程特點又能滿足不同專業本科生多樣化需求的會計知識的教學模式，成為會計學課程進行教學改革探索的關鍵點。
二、會計學課程教學存在的問題
（一） 教學目標不準確
由于專業性質決定了經濟與管理類本科專業（非會計學專業）的學生只是會計信息的使用者而不是會計信息的生產者，所以為經濟與管理類本科專業（非會計學專業）開設的會計學課程教學目標應該是培養本專業（非會計學專業）學生成為具有會計意識、能解讀財務報告的企業管理者，而不是培養他們成為記賬、算賬、報賬的專業會計人員[1]。目前，許多高校經濟與管理類本科專業（非會計學專業）開設的會計學課程是將會計學本科專業的基礎會計和中級財務會計兩門課程教學內容濃縮形成的，其教學內容組織主要側重如何“做會計”，忽視對企業財務報告中項目列示的特點、項目填列的基本方法、各項目之間鉤稽關系的理解，更沒有涉及如何對財務報告進行分析。經濟與管理類本科專業（非會計學專業）學生學完會計學課程，只明確了企業經濟業務發生后按照程序填制或取得原始憑證，根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，登記會計賬簿并編制財務報告。這種教學模式與經濟與管理類本科專業（非會計學專業）學生對會計知識的需求是不相符的。
（二）教學內容結構體系缺少特色
目前針對經濟與管理類本科專業（非會計學專業）開設的會計學課程有兩種模式：一種是沿用會計學專業的課程教學內容，按照會計循環，從會計憑證、會計賬簿到最終財務報告的形成，分章節逐一地介紹[2]。由于會計學課程既有會計基礎知識又有會計要素知識，并將企業會計準則在會計要素中擴展講授，這種教學模式即使任課教師能在有限的理論授課學時內將這些內容全部講完，但由于經濟與管理類本科專業（非會計學專業）學生沒有相應的輔助課程來進行消化和鞏固，造成學生無法對會計學知識點形成連貫記憶，從而對會計核算方法體系與企業的經營活動沒有一個完整的認識。另一種模式則是基于經濟與管理類本科專業（非會計學專業）學生只需要對會計知識有簡單了解即可，安排的課程教學內容只要求學生掌握會計的基本概念、會計核算的基本原則、會計科目與賬戶，對會計實務部分只做簡單介紹，這種教學模式造成學生難以對會計知識形成整體的理解。在課程結束時，大多數學生只記得如何做簡單經濟業務的會計處理，對于外部會計信息使用者最重要的財務報告仍然理解不深，仿佛霧里看花。這種沒有針對性、缺乏特色的教學內容，使經濟與管理類本科專業（非會計學專業）學生無法在短時間內理解各種會計概念、會計原理和會計要素內容及其關系，難以從會計的角度對企業的經濟業務活動有一個完整系統的認識。
（三）教學方法單一
會計學課程是一門技術性和操作性比較強的課程，任課教師往往擔心經濟與管理類本科專業（非會計學專業）學生在有限的課堂教學時間內不能理解并掌握會計知識，所以采取滿堂灌的教學方法灌輸會計理論知識和實務知識，這對于初次接觸會計知識的經濟與管理類本科專業（非會計學專業）學生來說在短期時間內不易理解和接受，很難進入學習狀態。由于學生沒有體會到會計作為企業管理活動中的重要環節所發揮的作用，對會計循環理解不深，缺乏企業實際會計業務操作和符合專業特點的案例分析，加上一般高校對經濟與管理類本科專業（非會計學專業）學生不安排會計學課程進行實習，導致學生對會計知識難以獲得全面的感性認識，感到枯燥乏味，不易激發學生的學習興趣，學習會計學課程后學生對會計知識仍停留在紙上談兵的階段。
三、改進會計學課程教學的措施
（一）明確會計學課程教學目標
只有明確了經濟與管理類本科專業（非會計學專業）開設的會計學課程教學目標，才會有合理的會計學課程教學內容安排。會計學課程教學目標的設定應使經濟與管理類本科專業（非會計學專業）學生懂得會計信息產生的過程和這些信息背后所反映的經濟含義，能夠運用會計所提供的信息做出生產、營銷、投資、融資或其他商業決策。因此會計學課程教學目標應該是使學生在了解會計學的基礎概念后，理解會計核算方法和《企業會計準則》內容，掌握會計信息分析方法，能解讀企業財務報告內容，對企業財務報告數據進行財務分析，為企業進行經濟決策奠定堅實的基礎。
（二）合理安排會計學課程教學內容
明確了會計學課程教學目標，不僅決定了會計學課程教學內容的設計，而且還影響到本科人才培養的質量及就業。經濟與管理類本科專業（非會計學專業）學生的就業目標主要是各類企業的管理部門，他們不會從事具體的會計工作，但是他們會在工作中運用會計信息，故經濟與管理類本科專業（非會計學專業）的學生不需要像會計學專業的學生那樣懂得如何記賬和算賬，也不需要掌握比較多的高深的會計專業知識和方法，會計學課程主要應該圍繞會計的基本理論、會計核算方法、會計循環及解讀財務報告組織課程的教學內容。在闡述會計基本原理和基本核算方法的基礎上，重點介紹財務報告的閱讀和使用，讓學生學會使用財務報告提供的會計信息。另外鑒于經濟與管理類本科各專業（非會計學專業）對會計學課程教學需求有所不同，應增加一些學科相互融合的知識，讓學生理解學科間的相互聯系，以便更好地將會計知識運用到今后的實際工作中。以講解財務報告為例，市場營銷專業的學生根據國際和國內經濟形勢的變化，側重通過財務報告了解企業的銷售狀況，銷售收入與應收賬款的變動情況，了解產品的市場占有率，以便制訂生產計劃、營銷計劃和策劃方案；國際經濟與貿易和工商管理專業的學生可以通過財務報告側重了解企業資產負債情況和經營成果情況。這樣的授課內容不僅向經濟與管理類本科專業（非會計學專業）學生傳授了會計知識及其相關領域最前沿的知識，而且讓學生感覺在課堂教學中涉及的會計知識就如同在企業實際工作一樣，增加了學生學習會計學課程的興趣。同時在授課期間輔以會計學習題訓練，增強學生對會計知識的理解，達到在有限的學時內使學生的理論知識得到進一步的鞏固和提高。
（三）積極改進會計學課程教學方法
經濟與管理類本科專業（非會計學專業）的會計學課程教學仍以課堂理論教學為中心，以課外作業練習和實踐性教學為支撐。課堂教學組織方式上可以采取將會計知識講解與企業管理流程介紹相結合、啟發式和案例式教學相結合、理論教學與校內經管綜合實踐中心模擬實踐操作相結合等方式，使經濟與管理類本科專業（非會計學專業）的學生既理解了會計理論知識，又與本專業知識相結合，實現知識的相互融合和利用，提高學生的專業綜合能力。
理論教學模塊中注重常規課堂教學和啟發性與案例教學相結合。案例教學法具有啟發性和實踐性的特點，它既可以增強經濟與管理類本科專業（非會計學專業）學生的會計理論知識，又可以培養學生的會計實際操作能力，是提高學生專業綜合能力的一種有效教學方法。對經濟與管理類本科專業（非會計學專業）本科生來說，會計學課程教學以理論教學為主，會計案例教學為輔，將案例教學融入理論課堂講授之中。如在講授每一個會計要素后，通過對每一個會計要素的業務處理流程設計一個小案例，并在全部會計處理流程講授完之后，再設計一個綜合案例供學生課后思考討論。任課教師利用每一節課前時間對案例進行點評，便于學生將自己思考的結果與教師的結論進行比照，有利于提高學生的理論分析能力和解決實際問題的能力。通過案例教學法，引導學生以邏輯思維的方式對會計學課程內容形成立體概念，提高學生的實際分析問題的能力，鞏固理論教學內容，提高課程教學質量[3]。
在會計學課程理論教學結束后，為使學生理解會計核算形式應用，能夠閱讀簡單的企業財務報告，配以實踐性教學進行驗證練習，幫助學生對課堂理論教學的一部分內容獲得感性認識。由于會計工作特點的制約，會計學課程不易安排實地實習，為彌補實踐環節的不足，哈爾濱商業大學成立了經管綜合實踐教學中心，為經濟與管理類本科專業學生提供了模擬實訓的場所。通過在經管綜合實踐中心的模擬實訓，學生可以在實際動手操作中了解會計信息系統的運行和操作流程，同時對會計學課程理論知識予以具體化，如會計憑證的填制和財務報告編制等。通過會計學課程任課教師對實踐內容深度和難度的不同設計，使學生真切體會到了會計活動的復雜性、有用性和對企業經營決策的支撐性。
參考文獻：
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收稿日期：2013-12-22
財務專業實踐報告范文4
【關鍵詞】 實踐教學;財務管理;經濟性績效評價
當前,高等職業學校以政府撥款為主要經濟來源的格局正被開放型、多渠道的籌資辦學形式所取代,各校資金緊張,要求在學校建設和發展中開源節流,精打細算,用好每一分錢。同時,隨著高職院校基礎設施的投入不斷加大,特別是實踐教學項目的增加,使得研究職業教育實踐教學活動的效益問題顯得極為重要。面對高職院校改革發展的新形式、新要求,針對其經費供需矛盾日益突出的新挑戰,有必要對資金使用量大的實踐教學項目實行財務監督,從經濟學的角度對實踐教學項目的投入產出比作深入的研究,用財務的觀點評價其合理性、科學性與經濟性。
一、實踐教學項目建設與使用現狀
目前,實踐教學項目建設普遍存在重投入、輕產出的狀況,這直接導致教育資源嚴重浪費和教育資源配置不合理,也使得教育資金緊張、教育成本過高。實踐教學項目投入的多少主要靠使用部門計劃預算,其預算主要考慮是否滿足當時的教學要求,而非從經濟效益上考慮投資回報問題,這樣會造成投資效益不高、重復建設等一系列問題,從而使學校資金不能充分發揮作用,造成使用效率低下,甚至嚴重浪費。
二、實踐教學項目財務管理的內容
實踐教學項目財務管理就是對實踐教學項目建設和教學活動實施過程的財務監督,定期進行經濟性績效評價,從財務上評價實踐教學項目建設的可行性、使用的經濟性。通過評價提出實踐教學項目建設的最佳方案,改善使用中效率低下、資金浪費等問題,指導財務工作正確、高效地運行。同時為實踐教學項目提出既可滿足教學任務,又可提高資金使用率的指導性方案。實踐教學項目財務管理的過程包括預算控制,對實踐教學項目建設進行財務分析;使用過程收支跟蹤;階段性財務績效評估三個階段。
實踐教學活動是指教學中校內外一切實驗、實習和實訓活動。實踐教學項目建設與使用是指包括投影室、機房、實習工廠等實驗、實習和實訓基地建設和使用管理的全過程。根據成本-效益理論:成本效益分析作為一種經濟決策方法,通過比較項目的全部成本和效益來評估項目獲得最大的收益,從經濟學的角度來看,高職教育實踐基地應確保用較少投入來取得最佳的效果,因此高職教育實踐基地建設應貫徹科學性和經濟性相結合的基本精神。其科學性是指實踐基地能可靠實現實訓教學和職業素質訓導、職業技能訓練與鑒定等任務的基本功能,并逐步發展為培養高等職業教育人才的實踐教學、職業技能培訓、鑒定和高新技術推廣應用的重要基地;其經濟性是指實踐教學項目建設成本得到有效控制并通過有效的教學管理和使用,在教學過程中實現功能和利用效率的最大化。
三、如何進行實踐教學項目建設的財務管理
要做好實踐教學項目建設的財務管理工作,應從以下幾方面入手:
(一)預算控制,對實踐教學項目建設進行財務分析
將實踐教學活動重大投資、需使用大量資金的項目納入財務預算中,在由教學部門提出基于教學活動論證報告的同時,由財務部門提出基于財務管理的論證報告,在該財務報告中應分析所申請的用于實踐教學活動資金是否合理,使用經濟性如何,從全校當年預算和未來幾年的發展分析,該投資的重要性如何,多長時間能產生效益,產生多大的效益。對于那些對教學有極大幫助的教學活動,并能產生較大經濟效益的資金使用項目,要給予大力支持;反之,對于那些對教學幫助不大或只在很小范圍內對教學有幫助的項目給予較少資金支持或暫緩投入或不投入。例如學校要建設用于維修電工職業技能鑒定訓練與考核的實訓基地,以往常規做法是使用部門提出建設要求和意見,并提出基于滿足教學任務要求的可行性報告,學校主管領導審批后,財務部門撥款購買設備進行基地建設。這種做法存在著極大的缺陷,即基層教學管理人員大都是教師,其所提出的實驗室、實訓實習基地建設方案往往是僅從滿足教學任務的角度來考量學校一切教學活動的經濟性。這就要求財會人員會同實踐項目建設、使用人員共同研究其經濟性,提出基于財務投入產出比的可行性報告。有了這樣的財務可行性報告,實踐項目建設就可以充分發揮其教學功能,實現經濟效益的最大化。如前面提到的維修電工職業技能鑒定訓練與考核實訓基地在建設之前,進行財務可行性評價,就會在調研過程中發現問題。根據職業院校教學特點,實踐教學中盡量做到人手一臺設備,使學生有更多的鍛煉機會,使學生技能得以迅速提高。這種職教特點決定了實踐基地建設管理的基層領導提出的一般可行性報告中預算很大,如僅用于滿足校內教學的投資顯得龐大浪費,但如果投資規模小,又滿足不了校內教學。在實際建設和使用過程中,往往只有某幾個專業班在學期某一段時間使用該實驗室,其他時間和寒暑假里實踐基地都處于閑置狀態,設備、基地利用率不高,大投入的資金回收緩慢,甚至長期收不到投資回報。而當財務部門同時做實踐基地建設與使用的經濟性預算時,會想方設法地提高設備、基地利用率,提高投入產出比。這樣會促使財務部門思考如何優化建設方案,在滿足教學的同時降低建設成本;管理上努力提高設備使用率,盡快收回成本。因此財務預算可改善、修復常規可行性報告內容,對實踐基地建設起到了指導作用。
(二)使用過程收支跟蹤,實時監控投資收益
實踐基地使用過程的財務監控,促使實踐基地管理人員自覺轉變觀念,改善管理方法,財務部門實時掌握收入與支出情況,一旦出現只支不收或收少支多的狀況時,財會部門應及時提醒項目負責人員改善管理,采取措施增加收益。學校教育實踐基地大多時候沒有直接資金流入,僅為教學服務,但是可以通過學生實踐人數、項目實踐工作時間的長短,或實踐項目的工作量等指標間接衡量,即用項目利用率的高低結合一些系統因素來衡量收益的大小。在滿足日常教學的基礎上增加實踐訓練內容,在課余和寒暑假進一步開放實踐基地,拓展與企業、學校、科研院所的合作范圍,加大服務社會的深度和廣度等,從而獲得較好的經濟收益。
(三)階段性財務績效評估
在實踐教學項目建設開始到實施的每一個階段,都進行財務性評估,每一階段的財務績效評估都作為實踐教學管理者和財務管理人員以后改善管理的依據。階段性財務績效評估是對實踐教學項目及其教學活動的經濟性績效評估,這種基于財務的教學評價,從財務的角度出發,評價教學活動的經濟性如何,從而判定投資的教學活動是否有價值,這種制度是對整個學校財務管理制度的一個補充和完善?？冃гu估指標的選擇要同參加實踐學生所交納的學費掛鉤,將學費采用合理、系統的方法分配到實踐教學的收入中,將實踐教學項目的成本也按合理預期的使用狀況分配,計算出該項目的收益率。
四、實踐教學項目財務管理的意義
(一)有利于高校制訂合理的發展目標和規劃
通過對實踐教學項目建設和管理的財務監督和評價,使學校的規劃科學合理,有輕有重,有緩有急;通過科學有效的評價,可以發現哪些投入是必要的,哪些投入是不必要的,哪些投入是高效的,哪些投入是低效甚至無效的,這樣可以不斷提升高校的管理水平,對學校整體教育戰略規劃實施過程和狀態采取必要的調整,引導學?？茖W制訂教學規劃,降低成本,提高辦學效益,從而積極穩妥地實現既定目標,增強學校自我發展能力,從容應對各種考驗和挑戰。
(二)有利于提高學校財務管理水平
引入實踐教學財務監督和評價機制,可以更好地幫助財務部門樹立效益觀念,合理分配教育資源,優化支出結構,規范資金使用,提高教育經費的使用效率,開展財務評價,并在此基礎上對未來財務狀況作出理性判斷,為學校加強財務管理,減少財務風險提供準確可靠的決策依據,同時利用實踐教學資源創收,產生經濟效益,形成學校發展資金的良性循環,這樣從財政上保證學校持續不斷地向社會提供優質的教育服務。
(三)有利于提高實踐教學建設和管理水平
通過對實踐教學項目建設和管理的財務監督和評價,使教學管理者和教師樹立科學建設觀和經濟建設觀,提高實踐教學管理者和教師的管理水平,樹立經濟意識,統籌兼顧、想方設法地用較少的投入來取得較大的經濟效益,提高資源利用率。如考察爭取政府資金支持,依托企業資源時,建設“產學研”相結合實訓基地,在實訓基地建設和實訓教學上,將品牌專業、特色專業的實踐教學與市場緊密結合,擴大服務范圍,拓展服務功能,成為共享性、開放性的區域實訓基地,如機電專業學生在電機維修實習時可為社會客戶維修電機,服裝專業學生通過為社會加工服裝來實習,藝術品設計專業學生實訓時提供的裝飾藝術品即學生作品,或者結合周邊學校、企事業單位的培訓要求,將實踐教學基地提供給社會,使之資源共享,從而產生經濟效益。這樣的實踐教學建設在改善教學、提高教學質量的同時,經濟上也有所收獲,實現“教學、資金雙豐收”;也可考慮與周邊學校共建實踐基地,對學生少,投資大的實訓場所可不建,采用租賃的方式進行教學,以降低教學成本。同時可以調動系部管理部門的積極性,允許實訓場所所屬部門得到一定的管理報酬,促進廣大教職工熱心工作的有效激勵機制。
(四)有利于推廣教學資源的社會化服務
學校的有限資源可最大限度發揮作用,使教學資源得到充分合理的利用,和企事業單位、科研院所聯合起來,共享資源,使之成為“產學研”相結合的實踐基地。在獲得有償服務的同時,承擔起培訓工人、農民工的社會責任,不僅要取得學校經濟最大化,還要達到社會效益最大化,有效發揮服務社會的功能。
實踐證明:基于財務的實踐教學項目管理能更好地監督學校資金的使用情況,同時促進教學活動良性發展。
【參考文獻】
財務專業實踐報告范文5
就當前高校財務會計課程教學來看，依然是以理論知識傳授為主，忽略學生的是應用能力和操作能力的培養，以至于所培養出來的財務會計人才不符合社會發展的需要。財務會計課程是一綜合性較強的課程，現行社會形勢下，那種傳統的教學方法已經不適合財務會計課程教學的需要，而要想培養當代社會發展所需要的財務會計人才，教學改革迫在眉睫。
1.高校財務會計課程教學改革的重要性
隨著社會發展對人才需求的增加，對高校教育教學也提出了新的要求，如何培養當代社會發展所需的人才是當前高校教育工作開展的重點內容。而財務會計課程作為高校一門專業課程，就目前來看，高校財務會計課程教學依然在沿襲傳統的教學模式，教學過程中忽略學生的主體地位，機械式的向學生灌輸理論知識，在這種教學模式下所教導出來的人才空有理論知識，實踐應用能力卻比較差，從而使得學生畢業后難以及時、順利就業。因此，高校財務會計課程教學改革已成為必然，只有不斷改革高校財務會計課程教學，才能更好地激發學生的學習積極性和主動性，促使學生主動參與到教學中來，提高學生的應用能力，從而為學生今后的發展打好基礎[1]。
2.高校財務會計課程教學中存在的問題
2.1重理論、輕實踐
高校財務會計課程是一門邏輯性強、理論性強的學科，要想讓學生吃透財務會計知識，在強化理論知識教育的同時，還必須加強實踐。但是就現階段來看，高校財務會計課程教學中依然是以理論知識教育為主，忽略實踐，沒有做好理論與實踐結構，而在理論知識教育下，學生的實踐應用能力得不到提升，所培養出來的人才與社會發展不相符。
2.2教學方法傳統、落后
長期以來，高校財務會計課程教學一直沒有走出傳統模式，教師在教學過程中依然在采用傳統的教學方法，課堂上以本為本，照本宣科，幾乎沒有應用到現代化的案例教學、多媒體教學，在這種教學環境下，學生學習興趣不強。由于學生失去了學習興趣，財務會計課程教學目標就難以實現。
2.3教師能力有待提高
在高校財務會計課程教學中，教師作為教學工作的執行者，現階段來看，高校財務會計課程教學專業的教師還不足，教師的知識結構比較傳統，沒有做好與時俱進，從而使得學生所學的知識也比較傳統。同時，教師在教學過程中缺乏責任心，只顧教，不顧學，對學生的學習情況不聞不問，從而使得學生的能力得不到提升。
3.高校財務會計課程教學改革策略
3.1加強財務會計實踐教學
實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐，可以更好地培養學生的能力，激發學生的學習興趣。因此，在高校財務會計課程教學中，要想提高財務會計課程教學的有效性，提升學生的應用能力，就必須重視實踐教學。教師在強化理論知識教育的同時，要結合實踐來培養學生的能力，做到理論與實踐結合，讓學生在實踐過程中應用知識，提升能力，培養興趣，從而提高教學的有效性[2]。
3.2教學方法的創新
現行社會形勢下，高校財務會計課程教學方法改革十分必要。教學方法科學、合理與否直接關系到教學質量。對于高校財務會計課程而言，這是一門綜合性較強的課程，為了更好地方便學生理解知識，提升學生的專業能力，教師可以借助多媒體教學、案例教學等方法來引導學生進行知識學習[3]。如，在財務報告這一知識時，教師可以將財務報告相關知識以多媒體的形式展示出來，然后借助多媒體，下載許多案例，讓學生在邊看案例的過程中總結案例中財務報告工作。在這種教學環境下，可以更好地激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力。
3.3推行校企合作
所謂校企合作就是學校與企業建立合作聯盟的一種模式，在這種模式下，企業可以利用學校學生的理論知識來指導實踐，而學生在進入到企業中進行實踐操作，提升自己的實踐應用能力。在高校財務會計課程教學中，要想培養當代社會發展所需的人才，高校應當積極推行校企合作模式，要根據本校財務會計課程專業來尋找那些綜合實力較強的企業，與他們建立合作關系，然后安排學生進入到企業進行實習，從而讓學生在企業實行中提升自己的實務能力[4]。
3.4加強專業教師的培養
在高校財務會計課程教學中，專業的教師的作用是不可替代的，而要想提高高校財務會計課程教學的有效性，就必須聘用專業的教師來負責財務會計課程教學。首先，高校必須加強現有教師專業能力的培訓，促使教師知識結構的轉變，要安排教師深入到企業去學習，從而為高校財務會計課程教學培養出“雙師”型教師[5]；其次，要對外引進專業的教師，在注重教師專業能力的考核。另外，高校必須強化教師的責任，將教學相關責任落實下去，從而提高教師的責任心和責任意識，促進財務會計教學的更好發展。
財務專業實踐報告范文6
變革與發展是當今社會生活的主旋律，財會學科與管理工作也不例外。這些年來財會學科的發展有一個明顯特點：每門課程的“外延”不斷擴張，以至于課程之間“邊界”越來越模糊；各門課程的“內涵”也處于經常變化與調整之中；從財會實踐層面分析，財會專業工作也在“管理整合”的浪潮中走向趨同或交叉。我們在感嘆這種快速變革與整合的同時，也必須保持應有的專業理性：一門管理科學或者一種管理活動如果沒有明確的“內涵”和清晰的“外延”，對于崇尚“權責到位、崗位明確、流程清晰”的管理科學來說這是個致命的問題。本文主要圍繞“財務會計”、“成本會計”、“管理會計”和“財務管理”四門會計專業的核心課程的關系和實踐整合進行分析、探討。這里的“財務會計”從內容上又包括高校會計專業開設的“會計學原理（初級會計學）”、“中級會計學”、“高級會計學”等相關內容。
一、四門課程的獨立性與關聯性分析
（一）四門課程的獨立性分析
從產生歷史分析，財務會計的產生歷史比較悠久，自從帕喬利復式記賬法產生以來，具有500多年歷史發展過程。管理會計和成本會計從財務會計分離并成為一門獨立的學科還是20世紀20年代以后的事情。在1952年國際會計師聯合會（1FAC）年會上正式采用了“管理會計”這一專門詞匯，由此現代會計分為財務會計和管理會計兩大分支。根據1986年美國會計師協會下屬管理會計實務委員會《管理會計公告1A》的定義：“管理會計是向管理當局提供用于企業內部計劃、評價、控制以及確保企業資源的合理使用和經營責任的履行所需財務信息的確認、計量、歸集、分析、編報、解釋和傳遞的過程。”這是具有代表性而且較為權威的對管理會計的界定。
一般認為，西方財務理論的獨立是以美國著名財務學者CREEN于1897年出版的《公司財務》為標志的。西方財務以股份公司為研究對象，著眼于不斷發達的資本市場，已經成為西方經濟學中最耀眼的分支。金融市場的發展和企業組織的變遷對企業財務的演進更起到了重要的推動作用。從產生與發展歷程分析，財會理論與學科的發展受到市場經濟、現代企業制度下的委托理論的直接影響。但是財務會計主要受到理論經濟學、信息經濟學等理論的影響；管理會計與成本會計主要受到各種數學模型、管理理論、組織理論和計算機技術的影響；財務管理學與金融學、數理經濟學的關系密切。
從目前我國財會教育來說，教育部將會計學與財務管理學并列列示在管理學中的工商管理學科下，可以理解為財務管理學與會計學并列在同一學科層次。會計學是一門經濟信息的計量、確認和報告的學科，會計所從事的是會計確認、計量、記錄、匯總報告，它的目的是向各方利益相關者提供據以作出投資決策的信息；財務管理學是以企業價值最大化為目標，直接對企業價值運動及其所體現的財務關系所行使管理，主要涉及投資預算、資本結構、股利政策的決策管理。
從四門課程所討論的內容以及目標上看均有所不同。財務管理與財務會計、財務會計與管理會計的區別很明顯，在此不詳細討論，本文主要討論下面兩個方面的區別。
1、財務管理與管理會計的差異
財務管理與管理會計這兩門課程的“交叉”、“重復”現象特別嚴重。從目前教學現狀分析，兩者的重復集中在：①資金時間價值與長期投資決策分析，②本量利分析與經營杠桿分析；③存貨控制（EOQ模型）。
在處理財務管理與管理會計的重復問題上，我們認為基本原則應該是管理會計側重于“技術”與“方法”，財務管理側重于決策時對技術與方法的“應用”。比如貨幣時間價值原理、資本預算的方法（如凈現值法、內涵報酬率法）、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識應該列入管理會計課程中不變。在這些原理和方法基礎上，財務管理學來闡述證券估價、價值分析、資本預算的具體決策、財務風險分析和存貨管理的基本要求，也就是說財務管理課程主要講授這些方法的財務上應用。
2、管理會計與成本會計的差異
這兩門課程的“交叉”最為嚴重，以至于有的西方專業教材中把它們合并在一起，統稱“成本管理會計”。我國注冊會計師資格考試中也是成本會計、管理會計和財務管理合并在一起，統稱“財務成本管理”科目。我們的觀點是成本會計的內容應該是闡述各種成本計算方法，至于成本控制與分析則由管理會計課程完成。所以，我們也就主張成本會計必須與管理會計分離。管理會計與財務會計的區別是明顯的，但是財務會計、管理會計在內容、標準、功能、信息流程上應該都是以成本會計為基礎，或者說，成本會計必須同時使用財務會計和管理會計的兩套標準與原則，并進行適當協調。比如產品成本計算中品種法、分步法、分批法等主要為財務會計編制損益表，其結果也會制約資產負債表的結果。而變動成本法、標準成本法、定額成本法、作業成本法主要是作為管理會計的內部報表的基礎。當然變動成本、標準成本、作業成本最好要與財務會計的成本數據在分離的同時，還要關注它們的銜接。在同一資料庫中可以生成多種成本數據資料是成本會計的主要任務之一。
（二）四門課程的關聯性分析
這四門學科可以認為是財務管理和會計的總和。也就是說財務會計、管理會計和成本會計都是會計的范疇；而財務管理由于在本質、對象上均不同于會計，管理會計與財務會計組成會計學的兩大分支，兩者分別負責對外、對內會計信息，同時兩者也有著密切聯系，因此屬于第二層次。成本會計屬于第三層次，它作為會計信息系統的一個子系統，記錄、計量和報告有關部門成本的多項信息，這些信息既為財務會計提供資料，又為：管理會計提供資料。
（三）關子學科發展趨勢的“展望”分析
針對會計信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會計造假案例的出現，改進財務報告的呼聲越：來越高，具體包括改革現有會計報告標準、內容、質量標準，要求：①淡化歷史成本、推行公允價值；②增加對未來財務預測信息的形成與披露；增加表外披露；③可以游離公認會計原則；④首先關注會計信息的相關性，而不是會計信息的可靠性。這些主張必然導致財務會計傳統特征的逐步喪失，對此我們要保持清醒的頭腦。
關于計量屬性，不能脫離財務會計的本質職能，“嚴格地說，只有初始確認時用于計量的歷史成本、現行成本、公允價值等才能稱為財務會計的一項完整的計量屬性。比如未來現金流量的現值，由于不能作為初始計量屬性，它總是在歷史成本或現行成本的基礎加以應用，因此只能算一種攤配的方法?！?/p>
關于報告內容，的確現行財務報告的計量主要限于貨幣度量，對于使用者非常有用的公司人力資源、客戶、核心技術等就被排除在財務報表之外。另外財務會計的確認交易、事項的前提是它們必須是已經完成、至少是已經發生的。財務會計信息披露始終以表內信息為核心，適當的表外信息是需要的，但是不能本末倒置、主次不分，分散報表使用者的注意力。
關于財務會計確認屬性是屬于過去的交易、事項所帶來的結果，財務會計是面向過去，而不可能面向未來。一些人提議的增加財務預測的信息和內容，如募資投向、未來公司經營風險、盈利預測的信息，投資者也是需要的，這些信息的構成原理、分析方法應該由管理會計來完成?；蛘哒f加大管理會計部分披露的對象就可以，無需再通過改進現行財務會計來重復這個工作。
同時，有人認為，“投資者更關注企業價值的創造和增加，財務會計與財務報告無法直接計量和表現企業的價值，它們只能用盈余和現金流量兩個會計信息間接地作為替代變量?！边@里暫且不談“盈余和現金流量”是“企業價值”的替代變量還是關鍵變量，公司價值是由未來自由現金流量和必要報酬率決定的，而規劃未來自由現金流量和貼現率是公司財務管理的任務，也就是說，不要把財務管理的任務強加到財務會計上，正如，在西方CPA（注冊會計師）和CFA（財務分析師）是兩種執業證書一樣。
二、財務會計、管理會計、成本會計與財務管理在實踐中的有效整合
前面我們重點分析了四門課程的獨立性，強調其差異化，這是為了教學的便利和學生對專業知識接收的邏輯遞進關系的一種安排。但是在實踐中可不能這樣涇渭分明。在實踐中我們最應該分析和討論的是其整合問題。
公司的使命就是創造價值，股東因追求價值而投資，經營者和員工必須為股東創造價值。財會管理的目的和功能也必須定位于實現價值的增長，依據價值增長規則和規律，建立的以價值計量、評價、報告為基礎，以規劃價值目標和管理決策為手段，整合各種價值驅動因素和管理技術、梳理管理與業務過程的財會管理模式。
另外，財會價值管理和專業整合也充分體現在公司最高財會主管即財務總監職能的定和變化。我們十分欣賞美國托馬斯。沃爾瑟等所著的《再造財務總裁》一書的基本觀點。本書從CFO總裁辦公室架構的實驗中，總結出來再造財務總裁五個深入發展CFO角色的步驟：商業伙伴、戰略組織、績效管理、戰略成本管理、過程與體系。企業經營已經向財會管理功能提出了更高的要求，強調一體化整合式和完善專業管理功能。財會管理要將財務會計、管理會計、成本會計和財務管理有機地結合。轉貼于
