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成本會計實習總結范文1
關鍵詞：成本會計；教學；改革
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0340-02
企業要生存，要發展，要獲取更多的利潤，就必須強化成本會計職能，采取各種有效措施降低產品和服務的成本，才能在競爭中立于不敗之地。因而現代企業管理必須充分重視成本會計。教育界是成本會計理論研究和發展的基地，而高職又是成本會計實務人員的培訓中心，應當充分重視高職成本會計課程的教育，積極培養高職學生的成本會計意識，為企業培養出適合時展的會計人才。筆者就目前高職成本會計教學的現狀進行分析，提出幾點改進的途徑。
1.高職成本會計教學現狀分析
1.1高職成本會計教學的特點。成本會計計算方法多，且每種方法都有一系列公式，復雜的計算，從教學、從實際工作來講工作量都非常大。
成本會計程序復雜，圖表多。成本會計的計算程序較財務會計要復雜得多。如企業成本核算的分步法，有逐步結轉分步法和平行結轉分步法之分。逐步結轉分步法既可以采用綜合結轉，也可以采用分項結轉，兩種方法各有利弊。綜合結轉又可按實際成本結轉或按計劃成本結轉。如果要彌補綜合結轉的不足，就需要進行成本還原工作，而成本還原是一個非常麻煩的計算過程，成本還原時，數據的匯總和分配過程中會產生許多成本計算表，而且成本計算表與表之間有數字的引用關系，彼此聯系，最終計算出產品的總成本和單位成本，整個過程繁雜而具體。
1.2當前教育界對成本會計教學重視不足。在我國會計教育體系中，《成本會計》作為一門會計專業主干課程，其內容介于《財務會計》與《管理會計》之間。然而在教育界，相對于對財務會計領域的重視程度而言，一直存在對成本會計的忽視，認為成本會計附屬于財務會計，沒有充分認識成本會計的重要的、獨立的地位。然而實際上，與財務會計相比，成本會計更加關注企業內部運營和管理，充分發揮成本會計的作用可以提高企業經濟效益。成本會計課程缺乏自身的體系設計。與財務會計從初級到中級、高級的體系相比，成本會計教育顯得十分單薄。
1.3高職成本會計教材尚待完善。從目前的成本會計教材上看，缺乏集成本會計工作組織、成本計算方法和成本報表編制于一體的成本會計整體應用內容，不利于將成本會計知識體系應用于企業的具體實踐。成本會計教學與企業管理需要相脫節。
1.4高職成本會計教學偏重理論性，實踐性教師缺乏。長期以來，成本會計教學忽視了與企業管理實踐的結合，忽視了應滿足企業不斷發展變化的管理需要。會計專業教師實踐經驗不足。教師是教學的主導力量，教學質量的高低很大程度上取決于教師的素質和業務水平。事實上，雖然有部分教師參加了社會實踐，但大部分會計專業教師仍是從學校到學校，理論基礎不錯，但實踐功底較差，很難把理論和實務有機地聯系起來，使實踐教學不生動、不能貼近企業成本會計運行實際。學生實習機會有限，成本會計實踐不足。
2.高職成本會計教學改革的途徑
2.1對教材的改革。教材是學生和教師交流的主要紐帶，在編寫時要考慮到學習目標、案例導入、知識庫、問題與思考和練習題等模塊的設置。內容上及時補充最新的成本會計理論與案例，比如現在的成本會計教材就應該強調作業成本法的應用等。必須貫徹理論聯系實際、少而精的原則，促進成本會計教材的創新。
2.2加強實踐環節的教學，輔以校外實習基地建設。應根據成本會計的特點制訂出一套行之有效的仿真度較高的模擬實踐操作流程，達到提高學生動手能力、分析能力以及解決問題能力的目的。為了使學生重視實踐環節，教師應給每個學生在實踐過程中的表現打分，并占到總成績的相當比例，同時安排好實踐教學時間。其次，有條件的學?？梢酝恍┢髽I進行聯系和洽談，比如學?？膳c企業簽訂用人協議，為企業量身定作培養會計方面的對口人才，以此為條件，將該企業作為學院的實訓基地。在有經驗的企業會計專業人士指導下教學生學會以下內容：從建立成本賬戶開始，然后是生產費用的歸集與分配，生產費用在完工產品和期末在產品的分攤，接著形成產品總成本和單位成本，編出成本報表，直至進行成本分析、控制等。最后，教師在實踐環節之后，應做好總結和評價工作，將實踐環節納入考試考核范圍，并占有一定比重，進而完成成本會計實踐教學體系。
成本會計實習總結范文2
【關鍵詞】成本會計 高職院校 教學改革
一、高職院?！冻杀緯嫛氛n程教學現狀
1. 《成本會計》課程教學目前普遍存在教材和教學內容體系陳舊、有局限的問題?，F代成本會計較傳統意義上的成本會計已有所變化，雖然成本核算仍然是基本職能，但其內涵已擴展至成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制、成本分析和成本考核等多方面，現在更注重在成本管理和控制等方面。而現在大多數院校使用的成本會計教材，仍然是停留在讓學生進行大量“紙上談兵”式的演算上，不注重和企業實際經濟活動流程的結合，使得學生紙上成績再好也只是“霧里看花、似懂非懂”。
2. 《成本會計》課程教學方法普遍單一、教學手段相對落后，使教學乏味，影響成本會計的教學效果。成本會計主要是通過成本數據的前后勾稽關系來反映成本核算流程的，而這種數據的前后來龍去脈關系又主要是通過成本核算的有關表格反映的，課堂教學中教師又受課時、黑板等傳統教學手段的限制，只能一味地從書本上針對表格解釋某些數據在各表格中的關系，對于教材的依賴性強，容易給學生以照本宣科之感，學生聽起來乏味，教師有時難免有厭煩情緒，使得教學效果不佳，造成課堂氣氛的渙散。
3. 《成本會計》課程體系設置上普遍缺乏前端引導知識的鋪設。學生學習《成本會計》時普遍反映《成本會計》難學，其癥結就在于學生基本都不了解工業企業的生產組織特點和生產工藝流程。他們都是直接從校門到校門，沒有實際工作經驗，更缺乏對工業生產的直觀了解和認識。而《成本會計》教材又通常是以工業企業成本核算為例，所以學生對課程中涉及的一些簡單的工業生產的步驟、術語、產品類別都“一頭霧水”，談何理解企業成本會計核算流程，結果就只能是“從紙上到紙上”的死記硬背。
4. 《成本會計》課程考核方式和考核內容的僵化。目前，成本會計課程的考核基本上沿用了期末閉卷考試的傳統形式，考核內容基本上是對書本知識的直接考察。實驗環節的評分也僅是以低分值的形式體現在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，不能起到應有的以考助學的作用。
二、高職院?！冻杀緯嫛氛n程教學改革的建議
1. 針對《成本會計》課程教學目前普遍存在教材和教學內容體系陳舊、有局限的問題，應加強教材編寫的突破，組織具有豐富教學經驗的高級教師和企業高級財務管理人才，收集一線實際資料、賬證表、數據流程等，編寫符合企業實際經濟活動特點的，集“教、學、做、練”四合一的高質量教材。
2. 鑒于當前《成本會計》課程教學方法普遍單一和教學手段的滯后，使教學乏味，影響成本會計教學效果。因此筆者認為成本會計課程單靠課堂講授的教學方法已遠不能適應社會發展對學生專業知識及崗位技能的需要，而應采用“教、學、做、練”四位一體化的方法來教學。
教師應根據課程不同知識點要求，在教學中積極嘗試案例教學、項目教學、情景模擬、研討互動等靈活多樣的主動式教學法。
3. 對于《成本會計》課程體系設置上普遍缺乏前端引導知識的鋪設的問題，應結合課程教學手段和教學方法的改革，加強教學輔助環節建設。在典型教學案例基本確定的基礎上，聯系好相應類型的企業作為前端實習基地。在進入基地之前，教師應將認知實習和專業學習的關聯點進行細化。比如可以將企業有哪些基本部門？生產部門有哪些？生產幾種產品？生產這些產品需要哪些耗材？每種產品都要經過哪些生產工序？動力費是怎樣由外部進入并且被內部消耗的？這些具體問題可以作為認知提示編寫列示在基地實習指導手冊中，使學生入廠之前理清自己要了解些什么知識。允許的話還可將實習基地的生產工藝、生產流程等拍攝成影像、圖片資料作為素材，用于以后的成本會計課堂教學中，真正對以后的成本核算學習形成有利支撐。在課程的教學進程當中適時的加入仿真的模擬實訓環節，可以某個企業某一期比較完備的成本核算資料為基礎前后銜接，以真實企業的生產流程為主線，完成從要素費用的發生到產品成本報表的生成的一個理論與實踐高度融合的成本會計循環的教學過程。
4. 結合目前《成本會計》課程考核方式和考核內容比較僵化的問題，可以考慮開發多元化教學考核方式。在改革成本會計課堂教學方法和手段的前提下，由于新的課堂組織形式的引入，相應的也可增加新的考核方法，如增加學生自評、小組互評等形式。將學生的課程總成績分解為考試成績、課堂互動成績、課后創新成績、模擬實訓成績等多個部分組成，并適當縮減期末卷面成績在學生課程總評成績中的比重。這種復合考核方式將有助于改變目前成本會計沿用了幾十年的一卷定“乾坤”的傳統考核模式，這必然給成本會計教與學帶來更有意義的變革。
當然，《成本會計》課程教學改革以及教與學質量的提高，還有待在今后持續的教學實踐中不斷的改革、嘗試、創新和總結推廣，無論如何，當前高職院?！冻杀緯嫛氛n程的教學改革已是迫在眉睫。
【參考文獻】
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成本會計實習總結范文3
【關鍵詞】 成本會計；教學改革；教學系統創新
自會計學專業設立以來，成本會計學課程就被確定為該專業的專業必修課。經濟越發達，企業面臨的競爭越激烈，成本的作用也就越突出，成本領先戰略被廣泛關注與應用正是最直接的佐證。因此，會計學專業的學生熟練掌握成本核算、分析、控制的方法、熟悉成本管理的基本理論是其專業基本功的重要方面,這一點已經得到毋庸置疑的肯定。然而，近年來部分高校成本會計課程教學的現狀卻并不理想，以下將以高校會計專業本科段為對象就成本會計課程教學存在的問題進行成因分析并提出改進建議。
一、成本會計課程教學效果的反饋
我院成本會計課程教學改革項目組以2004到2006級本科會計學專業學生為主要對象，通過試卷分析、問卷調查、面詢函證等方式對成本會計課程的教學效果進行了隨機抽樣調查，其結果表明目前成本會計課程教學效果不盡如人意，主要表現在：
（一）理論根基薄弱、知識點的掌握限于“教條分割”
成本會計課程相對于基礎會計學、中級財務會計有其鮮明的特點，其一就是費用歸集與分配、產品成本計算、成本分析和控制都往往存在一個事項有多個方法的情形，如材料費用的分配就有產量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實際重量法等，其中定額消耗量比例法的費用分配率又可選用實際耗用量或實際消耗材料成本除以定額消耗量等不同形式。從調查反饋的情況來看，普遍存在著單個計算方法掌握較好，而對于各個方法產生的原理不能歸納出共性，也未能對各個方法在最終產品成本信息形成中發揮的功用形成系統化的認識。
（二）賬證意識模糊、掌握成本核算流程限于“紙上演算”
計算量重與大量的圖表運用是成本會計課程相對于基礎會計學、中級財務會計而言的又一特點，產品成本的構成涉及料、工、費等多個項目，因其承擔的對象不同而有不同的歸集、分配和結轉程序，其間需要借助各種費用計算表格完成繁多的數據處理。從調查反饋的情況來看，普遍存在著把費用分配和產品成本核算視為純粹計算的情形，而不能很好地將單個分配表計算結果如何與記賬憑證對應，也未能很好地掌握不同分配表、產品成本計算單如何與賬簿結轉對應關系。例如，制造費用采用年初計劃分配率法分配時，各月末的賬務處理在“紙上演算”中經常遭到忽略；輔助生產費用的交互分配法的掌握經常只局限于算式求解，而對于分配表中費用的轉進轉出往往判斷失誤。
（三）管理觀念缺失、分析控制的掌握限于“霧里看花”
除成本核算外，教授成本分析、控制、計劃等管理性職能的如何實現也是成本會計課程的另一特色，其中各種指標、差異以及各項因素的影響程度確定的計算方法和思維與前期的基礎會計、中級財務會計等會計專業課程相比截然不同。從調查反饋的情況來看，對于成本分析、成本控制、成本計劃等課程內容，一是普遍存在畏難情緒，二是認為這些內容和“會計”關系不大，因而掌握程度往往比較粗淺。
二、成本會計課程教學現有問題的成因分析
（一）課程教學導向的偏移
隨著國內經濟形式的變化，第三產業和中小規模企業成為消化高校畢業生的主力，受其所在行業的限制和規模等因素的制約，加之將成本會計等同于工業會計的偏頗認識，使得業界對成本會計專項人才的需求有所下滑。而受近年來會計職業資格考試熱潮的沖擊，高校會計專業教育的導向逐漸有向應試教育傾斜的趨勢。本科階段比較密切相關的會計專業考試主要是初級會計師資格考試和注冊會計師資格考試，而在這兩項考試中成本會計的內容所占分值都較低，且覆蓋的知識點比較集中。在這兩方面因素的影響下，部分高校在修訂培養方案時都對成本會計課程進行了學時壓縮；學生也以應試、求職有用性高低為判斷依據，對成本會計課程的學習只安排少量的精力投入。
（二）課程教學內容設置的不合理
目前，成本會計課程的教材版本眾多，內容側重點和難易程度各異。就內容來看，或僅注重生產費用要素的歸集與分配方法以及產品計算方法，或將財務管理、管理會計的部分內容大量引入，或覆蓋除制造業以外的多個行業，如此設置無疑使得成本會計課程教學的針對性變得模糊。就難易程度控制來看，存在諸如輔助生產費用分配、品種法、分批法、分項結轉分步法的示例中大量運用定額數據，以回避數據計算過程，如此處理往往給教材使用者以錯誤信息，認為實務中的成本會計就是“一本定額走天下”。部分教材在數據位數保留和科目設置的細節上有失規范，其結果必然無助于成本會計處理嚴謹性訓練。
（三）課程教學重點難點處理的失當
由于成本會計學相對于其他會計專業課程計算量大、計算方法多樣化，加之受課時限制，教師在講解過程中注意力基本上集中于公式、單個計算方法的機械灌輸，不注重公式推導和其原理的分析，對于計算方法之間的聯系與比較未加以引導，也漠視了對計算過程的賬務體現。例如，對于制造費用期末分配與結轉這樣的重點項目一言帶過、不做深究，造成了學生對關鍵環節似是而非的處理，導致不能正確計算出完工產品成本的后患；而對于輔助生產費用則采取就題講題、要求學生記憶掌握的處理方法，其結果往往給學生造成是學數學而非會計課程的錯覺。
（四）課程教學方法的單一和教學手段的滯后
目前，成本會計課程教學任務的設計和完成基本上只依靠課堂教學來實現，而在課堂教學的實施中又主要是教師單向講授為主。由于成本會計大量表格示范和計算的特點，使其課堂教學中對于教材的依賴性強，教師在分析眾多數據在表間的結轉關系時，容易給學生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的渙散。此外，盡管越來越多的高校都建立了計算機輔助教學系統，為成本會計課程的教學創造了有利的硬件條件，然而由于相關軟件的利用水平不高，使得受教者能夠從現代CAI技術中收益的程度大打折扣。以目前使用最廣泛的，基于PowerPoint制作成本會計多媒體教學課件為例，呈現出兩個極端：或是密密麻麻對教材內容的直接再現，或是僅保留章節標題及少量提示，這樣的課件無疑對于解決成本會計授課難題，諸如：形象地呈現成本會計中諸多方法的“套路”，直觀地演示大量數據在賬表間結轉等毫無幫助。
（五）相關輔助環節的形式化
本科階段的人文基礎素質教育結束后通常有認知實習的安排，其目的是為以后的專業課程學習提供感性認識準備，方式主要是到企業實地參觀。然而，由于對認知實習環節的重要性不甚了解，學生到企業參觀時往往是被動的“走馬觀花”，而成本會計與企業的生產流程關聯密切，由于認識實習階段的馬虎應付，進入成本會計學習后面對諸多的生產術語、流程轉換只能憑空想象，使得核算方法的學習最終演變為單純的死記硬背。再者，緊隨課堂教學而進行的成本會計試驗往往脫離賬證，成為復雜計算題的演練。
（六）考核方式和考核內容的僵化
目前，成本會計課程的考核基本上沿用了期末閉卷考試的傳統形式，考核內容基本上是對書本知識的直接考察。實驗環節的評分也僅是以低分值的形式體現在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，不能起到應有的以考助學的作用。
三、成本會計課程教學改革的建議
項目組就如何使得高校成本會計課程的教學工作能更好地達到現代復合型會計應用人才的教育要求開展了調研與討論，其間形成了一個成本會計課程教學新系統的設想，該系統的主要構成如表1所示。以下將結合演示表對整理出的成本會計課程教學改革六項建議逐一加以闡述。
（一）對成本會計課程教學目標進行重新審視與明確
會計專業本科教育的目標在于會計基本知識與各項技能的培養，素質教育與技能教育并重，以中級會計人員為教育成果對社會輸出。成本會計課程盡管是以制造成本法以及相關理論為主要方面，但基本上是對基礎會計所學的會計原則、記賬方法和會計循環等的進一步詮釋與應用，也是對后續管理會計等相關課程的前期鋪墊，對于會計的專業思維熏陶和綜合素質的養成具有其獨到的作用。因此，成本會計課程一開始就有必要通過宣講討論等形式使受教者明確該門課程在會計專業知識體系中的作用，使教學重點放在通過課堂學習和模擬實訓操練來理解各類計算后的經濟實質及賬務處理關系，從而達到專業思維、數據處理技能的默化提高。
（二）對教學內容進行覆蓋面的甄選與邏輯體系的重塑
成本耗費的正確核算與客觀反映、成本決策有用性的強化是成本會計應發揮的兩大核心功能，這一點應當在成本會計課程教學內容具體覆蓋上得到充分體現。可通過目前比較具有影響力的多種成本會計教材，并參考成本會計理論的新發展，篩選出其中典型的共同方面作為主體教學內容，尤其注意難易程度適合的、具有代表性的、應用價值高的案例選擇。在各項內容的前后組織上應以成本及成本會計工作循環為主線索，并考慮基本原理互通的內容能進行接力銜接。
在新系統設想中，課堂教學的主體內容有：成本理論、成本會計工作理論、成本核算、成本報告、成本管理，將非制造行業成本核算、成本會計學科發展趨勢介紹作為機動內容。在成本管理具體教學內容的確定上，把握與成本核算緊密沿承，并與管理會計、財務管理內容不重復的原則，主要考慮針對成本報表進行的分析、賬務處理有顯著特色的標準成本法。對于進程安排上，將生產認知放在基礎準備部分以幫助學生熟悉生產常用術語，典型生產耗費在生產部門及部門間的歸集分配流向；對于定額法因實務推廣始終存在難度，且其處理原理和標準成本基本一致，故而將置于成本分析方法和標準成本法之后。其他具體教學內容的選擇與設置體現在演示表的“模塊功能”，在此不再贅述。
（三）對教學難、重點進行合理確定與有效攻克
在對教學內容進行重新整合的基礎上，應以成本會計理論、技能基本功培養為核心，綜合考慮未來工作崗位應用性以及后續職業資格、學位提升的需要，對教學中的重點項目加以明確。同時，應在課堂表現、練習批閱、答疑互動等環節中注意學生接受情況，對普遍存在的學習難點進行圈定，并通過出錯信息的收集分析找到解決的法門。例如，成本還原是歷來的教學重點與難點，進行還原的比重法和比率法教學時常被作為兩種分割的獨立方法來學習，經過驗證兩種方法的實質一致性以及對各步驟還原參照物選擇的緣由進行著重分析后，大部分學生能夠在理解的基礎上輕松運用兩種方法得出正確的結果。
學?？稍趶V泛討論的基礎上將確定的教學內容以及其中的難、重點以教學大綱的形式加以確定。而任課教師在對教學重、難點具體判定時應根據受教者的情況在慣例的基礎上進行針對性的小幅調整，并注意提高難點問題的講授技巧。
（四）對教學方法進行豐富并提高計算機輔助教學手段的利用程度
在成本會計的教學上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點理論和方法方面的主導作用，更要激發學生在接受上的主動性和創造性。教師應更多地將啟發式教學法、討論式教學法、模擬式教學法和案例教學引入到成本會計課程的教學中，調動學生自我推導、“尋根”和課外求知的興趣，更多地去引導學生通過生產流程與管理要求、賬戶設置與結轉、比較與歸納去掌握計算公式與方法，從而達到活學活用、事半功倍的效果?？蓢L試通過建立學習小組將行業擴展和成本會計前沿開發等內容的學習移到課堂以外，教師只提供方向性指導，更多內容的獲得與掌握由學生自主進行文獻查閱和小組討論來達成。
同時，對專業教師進行基于現代CAI技術的多媒體應用軟件使用技能的培訓。如PPT課件制作中超鏈接、圖示、自定義動畫等的恰當運用以及FLASHMX等動態效果的引入能有效輔助教師使理論解釋更形象、數據來源去向更明朗、計算流程總結更清晰、賬務處理更直觀等；而這有賴于教師對相關軟件功能的掌握和利用水平。學?？啥ㄆ陂_展課件展示與評選活動，激勵教師能制作出形式豐富、對課堂教學確有助益的高質量多媒體課件。此外，課程網站的使用也將大大有助于教、學雙方的直接交流，使教學更具針對性。
（五）加強教學輔助環節內容的針對性設計
在典型教學案例確定的基礎上，盡可能爭取到相應類型的企業作為實習基地。在進入基地前，先將認知實習與專業學習的關聯進行細化。就成本會計課程而言，可以將諸如企業有哪些生產部門？產品要經過哪些工序加工？動力等費用是怎樣由外部進入并且被內部消耗的等具體問題作為認知提示羅列在實習指導手冊中，使學生明白該聽、該看、該問什么。校方還可爭取征得實習基地的協助，就生產工藝、生產組織等拍攝影像、制作平面沙盤圖片作為素材在以后的成本會計課堂教學中使用，真正對以后的成本核算學習形成有利支撐。
模擬實訓環節，實訓內容的設計十分關鍵。比較理想的實訓內容是能涵蓋基本生產、輔助生產、制造費用建賬，材料、工資、動力、折舊等要素費用歸集與分配，綜合費用期末處理，完工產品成本計算、商品產品成本報表生成這樣的一個成本會計循環?？梢阅硞€企業某一期比較完備的成本核算資料為基礎按實訓學時進行適當調整后作為實訓素材使用，以充分幫助學生加深對理論知識和計算方法的理解和吸收。
（六）組織力量進行教材及輔助教學資料的編寫
目前多數的成本會計教材都是以《企業會計制度》2001年版為賬務處理依據，但在細節的撰寫上相互間卻存在不少出入。隨著2006年新會計準則的出臺和成本會計理論與實務的發展，成本會計教材及其輔助材料的重新編撰成為當務之急。在對教學內容進行上述甄選與構建的基礎上，成本會計教材的編撰，首先應力求在細節上尋求共識與規范，以避免目前各版教材在核心概念、成本核算科目、成本項目、分配方法、費用分配表格式等方面各自表述的情況；其次應增加成本核算案例賬務處理環節的普遍實用性，如使材料費用分配中的涉稅問題、工資費用分配中非工資性津貼和補貼、“五險一金”等內容能得到體現；再者應當與新會計準則變化相吻合，如固定資產修理費用的處理等；最后可區分教師和學生兩種版本，在學生用版本中，教學重、難點案例可有選擇的只給出空白表格，便于課堂互動的進行。對于教學輔導材料，一是要突出精要、發揮學習指導的功能，如可給出教學大綱，對主要知識點進行總結提示，使用圖示突出各章主要知識點的邏輯關系以及計算方法的流程，對主要計算公式進行匯總與梳理，從而避免對教材內容簡單精簡的情況；二是練習題的組織方面，要對知識點的直接考查和變通應用進行合理搭配，引入歷年會計職業考試真題精選，從而避免題目大量的簡單堆砌；三是適量增加電算化作業素材，提高學生利用現代辦公手段完成成本賬表計算與結轉的能力。
（七）開發多元化教學考核組成方式
由于課堂討論、課外小組活動等形式的引入，相應的可增加新的考核方法，如增加自評、互評等形式。將學生的成本會計課程總成績分解為卷面成績、課堂互動、課后作業質量、課外活動情況和實訓成績等多個部分，根據各年級成本會計課程教學開展的具體情況合理確定各部分的權重。這種復合測評方式將有助于改變目前成本會計課程教學中存在的部分學生對知識點強行記憶以求短效回報的現象。當然，建立規范的日常教學跟蹤管理制度也就成為一個先決條件。
隨著我國會計準則體系的改革，國內外經濟形勢、科技條件的日新月異，高校的會計專業迎來了新一輪的改革契機。成本會計課程教學質量的提高，還需要在今后持續借助院校間的橫向合作，以及同企業界進行縱向的檢驗反饋中探求更科學的措施。
【參考文獻】
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成本會計實習總結范文4
一、中職《成本會計》課程特點
1.計算復雜，公式繁多。如輔助生產費用的分配，由于輔助生產車間的類型不同，功能不同，所產生的分配方法也不同，有直接分配法、交互分配法、代數分配法和計劃成本分配法等。每一種方法都有費用分配率的計算公式。又如材料費用的分配可以按定額消耗量、定額費用、重量、體積等多種分配標準進行分配，每種都有不同的適用情況。學生容易被眾多的方法擾亂思維，難以掌握各種方法的應用條件和使用技巧。
2.表單量多，關系復雜?！冻杀緯嫛氛n程中，各種要素費用的分配、輔助生產費用、制造費用等都是在相應的費用分配表中進行的;費用在完工產品和在產品之間的分配是在成本計算單中進行分配的，這是與其他會計課程不同的地方，學生在《基礎會計》、《財務會計》課程中接觸的都是業務的賬務處理，最常見的是進行簡單計算，然后編制分錄。而成本會計課程大多是以表代賬，表格眾多，表格之間也有聯系，錯綜復雜，學生往往難以理解數據之間的來龍去脈。
二、中職成本會計教學的困境
1.課程開設的必要性遭質疑。職業學校的學生大多是初中畢業生，年齡小，缺少社會生活經驗，對于經濟方面的常識知之甚少，且學習能力不是很強。在具體教學實踐中，老師講授的內容學生不易理解，感覺入門難，信心不足，學習比較被動，直接影響了授課的熱情和質量。這也導致很多學生和老師對開設成本會計的必要性存在疑慮，認為成本會計的內容太復雜，不適宜中職生學習。
2.教材相對落后，與企業實際脫節。近年來，作業成本法等新的成本會計理論方法不斷出現，而中職學校采用的教材大多沒有把這一些理論和方法補充到教材中，教學中學生不能了解有關成本會計課程的最新動態，這樣就導致教學不能聯系實際，造成教學知識點的遺漏。
3.成本會計實踐教學環節薄弱，學生動手能力差。成本會計是一門理論性與實踐性都很強的社會科學，因此，在成本會計的教學不僅要向學生全面、系統地傳授基本的一些成本會計理論和方法，更要注重培養他們應用這些理論和方法解決實際問題的動手實踐能力。會計模擬實驗實訓是會計實踐性教學中非常重要的一環，而目前一般學校這方面的設施都比較薄弱甚至沒有相應的設施，起不到教學所要的效果。
三、改進中職成本會計教學的方法
從成本會計的課程特點和中職成本會計教學困境中可以看出，改進成本會計的教學手段和方法，提高教學質量是十分有必要的。我結合教學實際，中職學生的特點，提出幾點改進教學的方法。
1.根據企業需要，結合中職學生實際改進或選擇教材內容。教材是教學的重要工具，是搞好教學的關鍵。社會在發展，成本會計的理論和方法也在不斷地更新和發展，因此，在教學中應該根據企業的對于成本會計的需求，不斷地更新和完善教學內容。根據學生的實際情況有選擇地選取一部分內容進行教學。
2.以競賽促進學習。文無第一，學生大都有競爭意識和榮譽感，因此為了調動學生的學習積極性，為了使學生能自覺、積極參與學習中來，可以利用競賽的形式來促進教學。具體來說，首先可以在平時教學中應用分組競賽的形式，把學生分為幾個小組，把平時所學習的知識點拿來作為競賽題，采用必答、搶答等形式。學生為了取得榮譽，會爭先恐后地回答，從而達到教學效果。也可以鼓勵學生參加學校的技能競賽節、省市的中等職業技術學校技能競賽等比較大型的技能比賽，鼓勵學生參加，促進學生學習。
3.加大實訓力度。中職會計專業主要培養的是技術技能型的會計人才，所以應注重學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。要實現這一目標，就需要加強學生職業技術技能的培訓。具體到成本會計，應該在這一課程中加強仿真手工會計模擬實訓，該仿真模擬實訓是按照企業成本核算程序進行的，通過實際操作，學生不僅能學會各種原始憑證、記賬憑證的填制，會計賬簿的登記，等等，而且能比較系統地練習成本核算的過程和方法，加深對所學專業理論知識的理解。在實訓基礎之上，再結合不同生產組織和工藝過程特點，使學生具體了解企業如何組織成本會計工作、進行成本計算、編制成本報表、進行成本管理等，這樣既可以加深學生對成本會計整體知識的理解和掌握，又可以對成本會計實踐更好地應用。
4.結合課外的參觀實習和調查?？山M織學生到成本費用控制較好、經營管理水平較高的企業進行專題調查，了解企業降低成本費用、提高成本管理水平的途徑和措施。也可組織學生到成本費用高、生產經營狀況不好的虧損企業作專題調查，發現這些企業成本管理中存在的問題，提出一些切實可行的解決問題的措施和辦法。這樣能讓學生在調查研究的基礎上，訓練自己發現問題、思考問題和解決問題的能力。如果條件允許，就可以組織專業老師到企業相應的成本會計崗位進行短期實習，以便讓老師能理論聯系實際，及時更新知識，更好地應用于教學。
5.應用項目教學法。在成本會計里，項目教學法就是將學生在校期間應掌握的技能分成若干個項目，每個項目的結構形式是圍繞該技能形成組成的、與就業崗位工作任務密切相關的行動化學習任務。學生一邊學習，一邊實踐，教師在旁進行指導。以分批法為例，在品種法的項目教學中，首先規定學習時間，確定學習目標：能否掌握分批法的特點和適用范圍，能否采用分批法對產品成本進行正確計算。然后將學生分為若干小組，分配相應工作任務，即結合實際案例利用分批法進行產品成本的計算，并進行相應賬務處理。每個小組成員在學習過程中可以自由討論。任務完成后，由教師和其他小組對各組的工作成果進行評價，指出優缺點。教師結合學生完成項目情況，對相關知識點再作詳解，幫助學生牢固掌握知識。
四、結語
上面是我對成本會計教學的簡單分析，改進成本會計教學是一項長期而艱巨的任務，專業教師需要在長期的教學中不斷實踐和探索，不斷總結和改進、創新。
參考文獻：
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成本會計實習總結范文5
關鍵詞：勝任力；高校學生；成本會計；實習管理
隨著高等教育的普及，高校畢業生數量逐年遞增，造成市場專業人才供大于求的現象，隨著經濟的轉型，成本會計專業的競爭更加激烈。在高校的成本會計專業中，培養學生的實踐技能也是重要的職業能力培養。但是我國成本會計專業在實習管理上存在著一定的不足，缺乏相應的勝任力的培養。高校在這樣的形勢下，為了滿足市場及企業對人才的實際需求，應全面制定完善的人才培養體系，在成本會計實習管理上提高人才專業技能，培養復合應用型人才，只有這樣才能為學生謀求長期發展，促進他們的職業生涯發展。
一、勝任力概述
在學術界對于勝任力有很多種解釋。要根據實際的情況選擇相應的評判標準，但各種情況下勝任力都有較為基本的概述。勝任力屬于職業精神的范圍，更是其重要的構成部分，應是每位從業人員的職業追求，更是其人生觀及價值觀確立正確方向的具體實踐表現，是工作過程中對待所從事職業的工作態度與精神理念。詳細來說，勝任力是工作者們，對產品精益求精、一絲不茍的觀念，是不斷精雕細琢、提高工藝、感受產品逐漸升華的過程，是將企業交給的工作做到最好甚至超額超質完成的態度。其目標是制作行業內的精品，致力于打造精品中的精品，打造最好的團隊，建設最優秀的企業。勝任力是一種意念的形態，它是無形的，是無法用具體詞匯描述出來的，因此，無論任何崗位的從業人員，都應努力追求勝任力，其在工作中的具體表現為以下幾點：首先從業人員應具備優秀的職業操守，其次則是應擁有精湛的技能，這是實現勝任力的重要要求與基本條件。高校的成本會計實習是指教師按照學生的要求，結合社會的發展情況，在虛擬或者真實的教學情境中引導學生形成會計職業能力的過程。會計專業的培養模式通常采取冰山模型，在冰山模型下，勝任力包含兩個方面，分別是表層素質和底層素質。表層素質顧名思義就是指一個人在工作中顯示出來的工作能力，其中包含縝密的思維、豐富的工作經驗、相關的專業知識、專業的工作技能等，這些都是能夠輕易發現的顯性素養。底層素養指的是，隱含在大腦中的一部分的個人性格特征等，其中包括一個人的價值觀，創業能力和隨機應變能力、以及內心的思維方式。
二、培養勝任力的重要意義
1.國家經濟發展的基礎
培養復合應用型人才是高校實習一直以來所追求的終極目標，縱觀當前世界科學技術及制造業領先的發達國家，他們所生產出的商品無論是包裝還是工藝都格外考究，這主要來源于企業重視商品精致的發展理念及員工在工作中嚴謹工作態度、精益求精的工作表現。這些發達國家的工作人員始終將自身的工作成果與公司的利益、個人的價值實現直接掛鉤，這些表現也直接影響了本國高校實習培養人才的教學理念，為高校的實習者上了生動的一課。正是對勝任力的高度重視，讓這些發達國家的制造業，始終領先于世界其他國家，成為行業的先鋒軍、坐標性代表。因此，想要實現我國經濟轉型與升級，就應將勝任力徹底融入到成本會計實習體系中，全面貫徹并落實勝任力的培養與實踐，唯有這樣，才能真正推動我國向經濟強國邁進。
2.企業發展的保證
勝任力對于企業的發展及管理具有重要導向作用，在當下社會中，我國許多企業過于注重自身的經濟效益，追求利益的最大化，卻在一定程度上忽視了企業內部的經濟管理，導致企業內部的資金流向混亂，會直接導致企業所生產的商品質量較差，很難獲取消費者的認可，而造成這種現狀的主要原因，就是企業缺乏勝任力。企業在經營生產過程中，若能夠嚴格堅持勝任力、發揮勝任力的作用，就會憑借堅定的信念、持之以恒的精神、源源不斷的動力，不斷提升生產技術，創新生產方法，提高產品質量，得到更多消費者的青睞，進而占據行業的重要地位。
3.院校發展的需求
高校通常以學生就業、市場需求為導向，因此應充分重視應用型專業人才的培養。通過對我國市場中部分企業的調查與訪問，目前，許多企業對于年輕的從業人員提出的根本要求就是，希望他們能夠在具備專業技能的基礎上，懂得做人的根本原則，擁有強烈的職業責任感。幾乎所有企業的高管均認為，工作經驗、個人知識體系以及工作能力完全可以通過工作實踐來逐步提升與積累。因此，對于成本會計實習而言，應在全面加強學生專業技能的前提下，重視學生的職業綜合素養教育，這也是每個高校想要實現可持續發展的必然選擇與根本需要。高校應以學生就業為導向，在人才培養中充分融入勝任力培育，以此來增強學生的核心競爭力，提高學生的綜合素養，培養社會所需人才，滿足崗位提出的具體要求，真正實現高校的進一步發展。
三、成本會計實習生勝任力現狀分析
1.缺乏良好的工作態度
勝任力的具體內容首先是工作態度，要真正做到聚精會神、一絲不茍。嚴謹的工作態度主要指的是做任何事情都要嚴格要求，反復檢查、完善細節、絕不允許任何環節出現錯誤，產生漏洞，容不得絲毫馬虎。很多實習生對自身的要求不嚴格，做事好高騖遠、操之過急，缺少建設性的發展眼光看待問題，在工作精神方面，缺少真正鍥而不舍、堅持不懈的精神。在勝任力中不可缺少的根本性特征就是鍥而不舍的精神，它能夠起到安定凝神的積極作用，鼓舞人心，增強自信。同時很多實習生沒有應注重工作的各項細節、追求完美無缺。對工作缺少追求完美的精神，容易忽略很多隱形的、內在的工作環節，對工作沒有投入足夠的精力，工作效率低。
2.忽視道德品質的重要性
同時對于會計的工作來說，需要一個人做到誠實守信。部分學校在實習過程中缺少相應的思想教育工作，使得學生缺乏堅持不懈的工作精神、缺少不斷創新、積極探索的工作理念，長此以往學生的集體意識會漸漸削弱，學生的專業水平和個人的道德品質都會收到影響，也會這屆影響學生勝任力的培養。高校需要對學生不斷加強社會主義核心價值觀的思政教育工作，全力培養并提高高校學生職業綜合素養。
3.重理論輕實踐
目前許多高校在成本會計實習教學引導的過程中，出現“重理論輕實踐”的短板現象，作為建設現代社會的中堅力量，高校的學生應具有較高的職業素養、嚴謹的職業態度以及精湛的專業技術，這不僅影響著高校的發展，同時還關乎著我國綜合國力的提升。但是，一部分高校的實習工作沒有堅守以培養學生勝任力的人才培養觀念，對實習過程中的實踐工作提不起重視，忽略了人才培養中勝任力的實踐過程。在成本會計實習指導過程中，很多高校忽略了按照校內的不同專業的種類，依據企業、行業對專業人才提出的具體要求，沒有對實習方案進行全面的調整及革新。
四、加強成本會計實習勝任力培養的對策
1.提高實習管理團隊素養、完善學生實習管理體系
隨著高校的不斷發展，高校在管理方面逐漸暴露出許多問題，例如校內管理人員配備不足、兼職人員居多、工作任務繁重等，想要真正提高高校成本會計實習學生教育管理工作的整體效率及質量，促進其進一步發展，就應加強對教育管理團隊人員的培養，加大對其的建設力度，不斷完善內部人員結構，才能確保有序開展各項實習工作。首先，應加強教育管理團隊的職業化建設，高校當前許多成本會計實習管理工作人員均是各專業的普通教師或是輔導員承擔相應的工作，但他們的能力只能夠應付日?；A性的工作，對于成本會計專業方面的知識沒有全面的了解，缺少一定豐富的工作經驗，因此，應加強對其職業化的建設，通過系統的培訓，提升工作人員的職業能力及綜合素養，真正做到專人管理、專人專做。其次，提高工作人員的職業水平，加大培訓力度，提高工作待遇。通過專業性的培訓，全面促進工作人員的思想政治素養提升，拓展視野、掌握先進性理論，豐富自身專業知識，提升相關工作水平。想要實習順利的進行，學校需要構建教育管理體制，讓學生能在實習期間有綜合全面并且詳細的規章制度可以遵循，只有將構建出具體的制度，才能在無形中產生一種約束力，有效規范學生自身的言行，促使他們嚴格要求自己，在實習期間堅守職業操守、端正工作態度，不斷努力、刻苦鉆研重點工作內容，從而提高他們參與相關活動的積極性，學習更多理論知識。
2.鼓勵“雙證”學生，培養職業技能
學校應為學生提供良好的教學環境和教學條件，培養學生的社會認知能力和學生的人際交往等，這些技能都是學生在社會上立足所必備的。但是只有實際操作能力是不夠的，很多企業在重視能力的同時，首先看重的是學歷，如果沒有企業要求的相關證書，學生從學校畢業后，就沒有資格進入到企業工作，在學校學到的相關實踐實施，所培養的創新能力就沒有了用武之地。所以，學校需要鼓勵學生參加資格考試，通過考試獲得專業相關上崗證書?！半p證”是指高等教育學位證和職業資格證書，學生除了學習學校的專業課之外，還需要學習與專業相關的知識，例如統計學、會計學，甚至是多種外語。學校應鼓勵學生參加一些權威性的比賽，并多獲獎學生給予獎勵。同時學校也應關注會計專業的相關考試，如會計職稱證書、用友U8等財務操作軟件技能證書等。并對學生進行實時指導，著重培養學生的專業技能，指導學生學習與會計專業相關職業的實際操作技巧，為學生考取資格證提供最大的支持。
3.建立互聯網溝通平臺
高校在學生實習階段，由于許多學生的工作單位及地點不同，導致他們流動性較大，不能及時有效的進行交流溝通，因此，高校的工作人員應充分利用網絡信息技術的優勢，建立交流無障礙的平臺，可以通過QQ、微博、微信、短信以及移動電話等有效現代化載體，實現及時有效的互動。高校既要充分運用網絡進一步掌握學生在實習期間的學習與工作情況，還要通過所構建的網絡互動平臺，建設專門的信息平臺，主要在其中工作安排、財務信息等，也可以在平臺中，組織并開展主題研討會，邀請大量的學生參與到其中，相互交流、匯報實習情況，切實幫助他們解決現實問題?？赏ㄟ^互聯網構建實習分散記錄機制，將所有實習期間的學生實習的具體時間、實習企業等信息記錄備案，完善學生的實時跟蹤與反饋制度，由高校指派專人到學生們所進行實習的相關企業，全面了解他們在實習期間的思想政治表現、在崗態度、實習成績、工作能力等，要及時與企業領導或是其他企業人員進行交流，進一步掌握學生的實習情況。定期對正在實習的學生進行全面的檢查與監督，于此同時，要將所搜集的信息及時有效的匯報給組織部門，并且要善于進行總結、找出影響工作的內因，進而不斷的提高實習學生的綜合素質，真正做到科學合理的教育及管理，促進高校成本會計工作的進一步發展。此外，還可以根據這一有效平臺，與活動組織者進行在線溝通，讓其感受到來自團隊的溫暖與關懷，幫助學生應對不同困難，讓他們能夠得到優異的實習成績。
五、結語
高校是我國重要的人才培養基地，需要為現代企業提供可靠的人力資源輸出。高校作為培養勝任力的主陣地，應充分了解并掌握勝任力的內涵及重要性，進而將其充分融入學生的實習過程中，通過提高實習管理團隊素養、完善學生實習管理體系、重視德育教育地位、建立互聯網溝通平臺、構建校企聯合實習機制，讓勝任力在企業的發展中起到積極的作用。
參考文獻
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成本會計實習總結范文6
關鍵詞 成本會計 教學方法改進措施
當代經濟的發展對企業的內部管理提出了新的要求和挑戰,加強成本管理又是企業內部管理追求的重要目標之一,因此,為企業培養應用型成本會計人才尤為重要。成本會計是會計學科體系的主干課程之一,是高校會計專業課程的重要組成部分。它系統性強、方法體系相對復雜且具有較強的實際應用性,是一門集知識與技能為一體的專業性較強的課程,自己多年的教學實踐表明,成本會計傳統的教學內容與方法已經不能適應當代企業的成本管理需求,為了培養和強化學生的動手能力,為企業輸送應用型的會計人才,提高教學質量,成本會計現有的教學模式必須進行改革。現結合本學校成本會計教學的現狀和存在的問題,談談自己的一些淺顯的看法。
一、成本會計教學中普遍存在的問題
成本會計是一門集知識與技能為一體的實用性較強的學科,現在大部分高校的教學內容都以工業企業的成本核算為主。教師在講授的過程中都主要以教材為主,雖然課前都會花大量時間查找資料認真備課,并且會對教材中的重點內容進行耐心細致的逐條講解,但往往教學效果并不理想,教學過程中經常會出現學生學習積極性不高、上課打瞌睡,聽課不耐煩,并且有的同學雖然書本知識掌握較好但實際工作中仍不會操作的局面。究其原因,還是現行的成本會計教學中存在一定的問題:
(一)成本會計教學方式守舊
現在大部分高校的成本會計教學仍然不能沖破應試教育的束縛,教學方式還都是采用傳統的“灌輸”式教學,不論是板書教學還是多媒體教學 ,都只是以所用教材內容為依據,針對考試要求掌握的重點和難點對書本知識進行講解,雖然授課的老師會盡職盡責、耐心細致的講解,并結合不少例題,但課堂時間有限,短時間內要求學生理解并掌握所學內容是非常難的一件事,而且學生很難有身臨其境的感受,他們也只能是機械性的把考試的重點與難點記錄下來,應付考試而已?，F在的學生大部分是從學校進入學校,根本不了解工業企業的生產情況,而成本會計核算是在不同的行業會計環境中進行的,如工業企業成本核算要將生產費用按經濟用途劃分為不同的成本項目,按生產工藝的不同選擇不同的成本核算方法,這對于毫無實際工作經驗的學生來說,比較抽象,難以理解。因此,漸漸的學生學習的積極性不高,只是為應付考試而死記硬背。試想一下,這種教育方式下培養出的大學生如何適應當代企業的成本管理要求。
(二)成本會計教材內容與實際脫節
當代經濟的飛速發展對企業的內部管理提出了新的要求與挑戰,技術進步及信息系統的發展也使企業的生產和管理發生了重要的變化,企業成本核算的內容與成本管理方法也隨之發生了拓展和創新。而目前大多數高校所用的成本會計教材的內容仍然是來源于企業最初的傳統的實際工作經驗的總結,雖然這些內容與方法已經非常成熟,但只是停留在企業的生產工藝過程和基本生產耗費,書中介紹的方法也只是以傳統的成本計算方法為主,對于現代企業所采用的新方法、新理念很少提及或是只做初步介紹。因此,傳統成本會計教材的內容忽視了企業不斷變化的生產管理需求,與企業實際成本管理內容嚴重脫節。
(三)部分高校成本會計教材內容陳舊
2006年財政部頒布了新的企業會計準則,部分會計科目已經發生變化,這就要求所用教材也要及時更新。但有的學校雖然啟用了新的財務會計教材,但成本會計教材的內容仍然是舊的,沒有及時更新,這給教師教學及學生學習都帶來了很大的不便,教學過程中要兼顧考試與實踐,就得新舊科目混用,這給學生帶來了許多誤解與困惑,也不能適應提高教學質量的需要。
(四)部分成本會計教師缺乏實踐經驗
理論源于實踐,成本會計教學內容是根據企業多年來實際成本核算和成本管理的需要總結整理出來的,教師要想教好學生,達到教書育人的目的,首先自己必需要有豐富的理論知識、豐富的教學經驗及一定的實踐經驗。然而,目前對于那些從高校直接進入高校從教的成本會計教師而言,雖然理論功底扎實,但實踐經驗卻十分缺乏,這也會嚴重影響到教學效果。
二、改進成本會計教學方法的幾點措施
基于上述問題,結合自己多年教學實踐及本?，F有資源情況,本人認為應從以下幾個方面改進成本會計的教學方法:
(一)理論教學與實踐課程相結合
成本會計這門課應用性強,對于不熟悉企業實際生產情況的學生而言學習難度大。多年來,成本會計教學一直采用最古老的灌輸式教學方法,這樣的教學方法,很難激發學生的學習興趣與熱情,教學效果相對較差,因此教師要沖破傳統教學方法的禁錮,勇于創新,當前最好的做法無疑是采取理論教學與實踐課程相結合的教學方式。授課教師要結合當前企業管理的需求,將學生所學的理論知識與實踐相結合,培養學生實際動手能力。比如有條件的高?？梢远ㄆ诮M織學生到管理比較完善的企業實習或進行實地參觀學習,這樣,學生可以深入生產一線,了解企業真實的生產情況。資源條件有限的學校如果不能組織學生到企業實地實習,那么校內實訓也是一個比較不錯的選折,通過校內實訓,學生可以系統地進行各種成本核算方法的實驗,強化其實際操作能力,同時學生還可以進一步理解成本會計課程中各種業務的操作程序和方法,以激發學生的學習興趣和實際動手能力,這樣就會大大提高學生的學習效率,并且實現專業理論知識學習和實踐操作技能訓練的統一。
(二)選折合適的成本會計教材
各高校要結合當前企業管理的需要及自己的辦學模式來選擇適合自己學生的教材,本科生、?？粕?、職校學生的教材都是要區分開的,而且要采用適應新會計準則條件下的教材。另外,可以對教材中的內容進行合理的調整,該補充的要進行補充,而且盡量加入實踐方面的內容來提高學生的實踐能力。
(三)采用多媒體課件教學,提高課堂教學效率與質量
由于成本會計實踐性較強,但學生又從未接觸過企業實際,給教學帶來較難度。而且教學過程中經常會涉及到許多費用的分配表格及成本計算單,如果僅僅是照著書本進行講解效果極其不佳,寫粉筆板書有要耽誤大量時間,因此要彌補這一不足,在成本會計的教學中,會計教師應該制作生動的、實用的多媒體課件,用企業案例來充分說明成本核算的實際操作過程,使得學生能夠直觀地了解企業成本核算的全過程,從而提高課堂效率與質量。
(四)提高授課教師的綜合素質
