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教育技術學的本質范文1
關鍵詞：小學體育教學;教材特點;組織教學;途徑
由于體育課自身的特點―大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。當前，大多教師都普遍認為體育課基本是“一堂課，兩個球，教師學生都自由”。有些學校則干脆停開體育課。由此導致學生身體素質下降，發病率上升。造成上述問題的原因是多方面的，諸如應試教育的影響，師資、經費缺乏等，但最根本的思想上對體育課不夠重視。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。更好地為教學服務呢？筆者通過近幾年的教學實踐，談談自己的一些看法，以供同仁商討。
一、根據體育課的特點進行組織教學
抓好體育課的常規組織教學。體育課課堂常規是規范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。如：整體集合、服裝、精神狀態、禮貌行為、課堂紀律等常規訓練。教師要嚴格要求，反復訓練，使學生養成自覺行動，保證體育課的順利進行。
抓好體育課各種階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切記出現先緊后松、龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課做好充分地準備。上課開始的組織教學非常重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，利用趣味游戲等方法來集中學生的注意力，使他們興奮地情緒穩定下來;基本部分是體育課的重要部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學習興趣;結束部分使學生的情緒放松。此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生的興趣。
二、根據教材特點組織教學
體育課中，同一教材的組織教學。同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。如一年級投擲教材第一課時的要求是教會學生投擲方法;第二課時則要求學生初步掌握投擲方法。通過多次的重復練習，使學生進一步掌握投擲方法等;每一次練習的難度都有所提高。對此，教師在教學中對同一教材的重復練習，如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意。因此，對于同一教材的重復練習，教師要根據“動型”規律逐步提高動作難度，適當改變組織教學方法，激發學生學習興趣。
三、根據兒童的生理和心理特點組織教學
根據兒童的生理特點和心理特點主要表現為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。
合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯系進行組織教學，以提高教學效果。在教學中，教師的組織教學要盡量體現在“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。
四、加強課外活動的組織指導
課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育教學任務的重要形式，起到鞏固和虧大體育課的效果，使學生得到全面鍛煉。因此，作為體育教師，要與學生打成一片，課外活動要積極投身到學生活動中去，給學生多方面的指導，同時可以增進師生之間的感情，讓學生尊重你，支持、配合你。堅持“兩操兩課”活動。課間操、眼保健操，不光要強調學生快速到場做操，而且要不間斷地提醒他們，做操不光是為鍛煉身體，更是為了提高學習效率，鞏固學習成績。這樣學生就慢慢養成了良好的鍛煉意識和鍛煉習慣。課間十分鐘和課外活動也離不開老師的參與指導。為他們提供多種形式的比賽活動，這樣既激發了學生的興趣，又增添了學生的體質，提高了學生的自身素養，也有效地鞏固率體育教學效果，促使他們樹立“生命在于運動”的信念。
五、組織教學與管理如何貫穿于課堂
教育技術學的本質范文2
一、小學數學導學式教學法的內涵
小學數學導學式教學法是學生在老師的指導下，自主學習新知識的一種方法，具有教學方式的協調性，它以教師引導為基礎，學生自主探究學習為根本，具有教學結構的整體性，把教師的‘導’和學生的‘學’有機的結合起來，在教學過程中，‘導’與‘學’是不可分割的一個整體的兩個側面，是‘導’中有‘學’，‘學’中有‘導’，‘導’指導‘學’，‘學’檢驗‘導’的一個動態平衡的發展過程。‘導’是一種手段，是為了培養學生‘學’的能力，‘導’服務于‘學’，促使學生真正學好數學，應用好數學。
二、小學數學導學式教學法的基本程序
小學導學式教學法是根據新課程小學數學教材的基本敘述模式“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”而創設的與之相適應的教學模式。其基本程序為：情景導入——引學新知——應用實踐——課堂小結。
1.情景導入。
兒童的世界是一個具有他們個人興趣的世界，而不是一個事實和規律的世界。事物不是以抽象概括的方式呈現出來的，而是以形象、生動、具體、個別的方式存在于兒童的經驗中。因此，在課堂伊始，我們要創設問題情境，將抽象的概念生動、形象、具體化，利用兒童已有的經驗和知識作為激發他們思考的食糧，來喚起學生求知的興趣和好奇心。只有當學生的情緒被調動起來，充滿熱情地主動投入到學習之中時，學生的智慧、文化知識和個人經驗才能被有效的結合起來，進而引導學生對情境中的數學元素進行觀察、思考，自主提出數學問題，并產生強烈的解決問題的欲望。問題情境作為引學新知的關鍵起點，其創設必須充分考慮學生的實際情況和教學內容，緊密結合現實生活，體現出真實性和現實性。這就要求教師深入研究教材，精心設計情景。
2.引學新知。
通過情境的導入，學生的積極性已被充分調動，此時，教師要及時抓住和利用好時機，引導學生一環接一環的去探究新知。在探究分析問題、解決問題的過程中，教師的角色不是急于幫助學生找到答案，也不是急于引導學生去解決問題，而是應該努力創造活躍思維的條件。教師可以逐層揭示學習內容，提供學生自主探究的素材，使學生圍繞學習目標對所學內容作多角度、多層次的觀察、分析、思考，探尋多種解決問題的方法。
另外，在此過程中，教師盡力營造一種暢所欲言的安全氣氛和自由空間也是十分重要的。因為只有在和諧無拘無束的氛圍里，學生的創新思維才能最大限度的被激發。
3.應用實踐。
實踐是鞏固知識最有效的方式之一?！皵祵W課程的內容一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體?！睆娬{與現實生活的聯系是新一輪數學課程改革的一個重要特征。學生可以進行一些綜合練習，也可以走出教室，將數學知識聯系運用于實際生活。通過探索體驗，發展學生分析思維能力和應用數學能力。
4.課堂小結。
課堂小結是將眼、耳、腦、口所獲取的信息進行綜合、分析、提煉的過程，起進一步強化重點的作用。通過小結加深了學生對知識的理解，還可以提高學生概括、分類等邏輯思維能力。
三、小學數學導學式教學法的價值
1.突破傳統教學模式,樹立教學新觀念。
受凱洛夫《教育學》的影響，傳統課堂教學模式是固定的“五段式”即“組織教學、復習舊課、講解新課、鞏固復習、布置作業”或簡練為“復習、新課、作業”。這種傳統的教學模式強調的是教師的“教”，忽略小學生學習的心理，學習的規律，小學生只能作為默默地被動接受知識的容器，其學習的積極性得不到充分的發揮，創新能力得不到發展。而且這種“填鴨式”教學模式達不到師生互動關系的雙向性，教師的“主導”完全代替了學生的“主體”。小學數學導學式教學法突破了傳統教育觀念，充分尊重和發揮學生的主觀能動性，強調學生是學習的主人，由學生主動地發現、探索、解決數學學習過程中的問題，充分發揮學生的首創精神，激發學生的學習興趣，爭取做到“寓教于樂”。
教育技術學的本質范文3
關鍵詞 中學政治；以人為本；多媒體技術
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）13-0123-02
思想政治課程的學習既是中國公民的責任和義務，更是國家在青少年成長時期，幫助其樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀及世界觀的重要途徑。中學階段的政治教育工作者，能夠在系統地傳授知識的同時，培養學生正確的政治思維及人文素養，是新課改關于實行素質教育的要求，也是祖國新一代青年力量成長的需要。但是由于政治學科較強的理論性，往往課堂形式單一，內容乏味枯燥，教師“填鴨式”教學或者“一言談”情況比較嚴重。面對繁重的教學進度要求，教師如何在有效的時間內活躍課堂氣氛、提高授課效率呢？
有調查顯示，真正對學生聽課效果產生影響的主要是教師的教育作風。政治教師往往在課堂上處于權威和真理的地位，給學生造成一種“專斷”的印象，這也就使得學生對于知識產生一種被動的接受狀態，甚至產生一些厭倦、排斥等現象。誠然，教師作為“傳道授業解惑”之人，對于課堂有著毋庸置疑的掌控權和領導權。當學生認為自己的課堂只是老師表演的舞臺，而將自己的思維束縛于老師和課本，甚至壓制自己的想法和自主意識，那么這種課堂將是一種可悲的課堂，是“一言堂”。
現在很多中學政治課堂甚至是很多學科的課堂中存在一種現象：教師一直在“講授――板書――講授”，學生則重復著“聽課――抄寫――聽課”。這樣固化、靜態的課堂形式長期盤踞著大多數課堂。其實，課堂存在的意義是為學生學習服務，教師的職責也是將知識傳授給每個學生，學生才是課堂的重點、授課的重心，只有每個學生都成為課堂的主體，課堂成為學生主動汲取養分的沃土，學生的思維之樹才能長青，教師的努力和付出才會有更好的收獲。
據此，筆者將中央思想方針與教學實際相結合，提出了“以學為主，以生為本”的教育思想，并將該教育思想運用到現代化的教學實踐中，取得一定的成績和效果。筆者就“以人為本”思想與現代化教學工具相結合的教育理念進行闡述和說明，結合自己對此教學思想進行的實踐和探索，歸納總結，整理成文。
1 運用多媒體資料，引導學生參與課堂
在近幾年的初中政治中考題中，考題形式逐漸多樣化，新情況、新思路備受青睞。那么，在日常的政治課堂中，教師也可以利用多媒體平臺，組織一些相關資料，如調查的數據、漫畫、紀錄片等，讓學生進行即興討論、發揮、引申，并結合相應的知識點，運用政治語言，闡明相關問題和解決方案。這樣既培養了學生日常生活中應用政治思想解決問題的能力，更增加了學生思維的敏捷性、嚴密性和邏輯性，是一種“以學為主、以生為本”的學習形式。
例如，在“責任與角色同在”這一課，筆者利用網絡資源找到一部關于普通中學生的一天的視頻資料，將學生學平時常見的事情和問題進行整合，利用具體時間引發學生關于每個人在社會中的角色和責任的思考。將思考的結果分小組討論，以課堂發言和記錄總結的形式完成本次課程的認識和學習過程，再將責任的回報和代價這一話題集思廣益，完成本節課程的學習。同時，本次課程的話題也為下節課的“集體與個人”埋下伏筆，由此進行深入的挖掘，可以將課程內容連貫進行，學生的記憶效果得到很好的增強，學習的熱情也得到提升。
2 注重全方位教學，把課堂留給學生
學習知識過程中，“聽、說、讀、寫”4個方面相互促進、相融相通。如果能全面發展，對于提高學生的學習能力大有裨益。然而這四個方面也存在“短板效應”，尤其“說”是經常被教師和學生忽略的方面，這樣會對學生在知識的領悟和運用中產生不利的影響。故而需要教師適當地將更多的表現機會留給學生，引導課堂以學生為主。
前面提到了關于課堂討論的問題，但是要做到學生以政治語言恰當地表達自己的觀點，并不是僅僅采用第一點的引導性課堂討論所能達到的。在如何提高學生的政治素養這一環節，筆者采用先聽后說的方法，課堂中使用的多媒體資料以及筆者平時的課堂用語全部運用政治語言，給學生形成一種良好的語言氛圍。在經過聽的訓練之后，學生結合課本進行討論，就可進一步加強學生的政治思維和政治基礎素養，養成良好的語言習慣，對于考試中的表達就是水到渠成，信手拈來。
3 理論與實踐并重，心理健康法制教育全面進行
在中學政治課程的范疇中，除了馬克思唯物主義思想的理論教育之外，對于學生的心理、健康和法制教育，也是不可忽略的一部分。因此，在這類知識的學習上，筆者認為應采用開放性的學習方式，根據教學對象、內容、環境的變化，改變教學形式。如自主學習式，教師在課堂上開放多媒體資源，協助學生從生活中選定研究課題，利用科學研究的思路和形式，自主主動地獲取、應用知識，并解決問題。
在“計劃生育和保護環境”一課，筆者將課題分為現狀、獻計獻策、國策及意義幾部分，根據學生實際情況確定研究方向，幫助學生制定研究計劃。在課堂上集中時間，通過各種手段，包括開放多媒體互聯網資源，由學生自行搜集整理資料，筆者則在一邊予以適當的指導和說明，課堂氣氛十分活躍，學生思維得到很好的調動。
如果條件允許，也可以采用探究式學習方式。這種學習方式，對學生和教師都提出更高的要求，學生根據自己對于已有知識的掌握和對課程要求的了解，設計課題并進行一定程度的學習和研究，教師則可以從旁協助并加以指點。這是學生自主學習、獨立思考的極好機會，不僅能夠取得良好的課堂效果和學習成績，對學生今后的發展也有極其重要的促進作用。
4 從教學方式上講，中學政治課程要求有一定的實踐活動
傳統機械性的書面作業，占用了學生大量的課余時間，并且記憶效果不佳，對學生的學習積極性和主動性有害無利。因此，教師可以在作業上創新，站在學生的角度思考和觀察，與學生的實際生活相結合，引導學生將所學知識應用到實踐活動中。筆者作為一名中學政治教師，并不贊同完全拋棄記憶性的書面作業，只是在自己的教學實踐中加入了一些實踐和應用的環節。根據學生反映，這樣的作業有助于加深對知識點的領會與應用。例如，筆者在班級建立了一個資源庫，包括紙質和電子兩種資源，學生可以從中搜集一些與課堂知識相關的學習資料、事例、圖片，甚至是有趣味性的視頻。學生在這個資源庫中實現了資源的合理利用和共享，并且可以共同就一個問題進行討論。而且，如果有較好的事例，還可以作為家庭作業進行深入的分析。這種學習方式，不僅對學生學習效率和學習習慣的培養產生良好的作用，同時對學生思維的啟發，科學世界觀、方法論的應用，具有潛移默化的作用。
教育技術學的本質范文4
關鍵詞 智能加工技術 信號檢測 教學改革 教學實踐
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.054
The Thinking and Practice of the Intelligent Processing
Technology in the Undergraduate Teaching
LIU Yu， WANG Qian
（School of Mechanical Engineering and Automation， Northeastern University， Shenyang 110819）
Abstract The traditional processing only considers the numerical control machine tool or the process itself， however， it always lack the comprehensive understanding of the interactive influences between the numerical control machine tool and the processing process. It is important to design a set of intelligent processing experiment system for the undergraduate students that are more familiar with the traditional CNC machining and lack of understanding to the intelligent processing technology system. After that， it can improve the understanding of advanced sensor technology and signal detection and signal processing technology.
Key words Intelligent processing technology； signal detection； teaching reform； teaching practice
0 引言
智能加工技術是在傳統的數控加工技術的基礎上結合先進的傳感器技術以及信號處理技術等對加工過程進行實時狀態監測和過程反饋，對加工過程參數進行評估和調整，從而達到既滿足經濟性又不破壞零件表面質量的目的。智能加工技術作為一種優越的加工技術現已得到越來越多的關注和使用，因此在實際教學中引入其介紹是有一定必要的。另外，智能加工技術是一門多學科交叉的課程，尤其涉及測試技術、控制理論、信息論、計算機、數學等多種學科。該課程不僅知識點多，牽涉面廣，而且一味只是在課堂上采取傳統的口頭授課方式不能使學生全面系統地掌握智能加工的理論知識以及實際動手操作分析和解決問題的能力。但是由于智能加工中所使用的傳感器，信號采集和測試等硬件系統的價格昂貴，大學生很少有機會接觸這些設備，使得對于智能加工的了解只停留在理論層面上。因此我校機械電子工程研究所在學校的支持下建立了智能加工教學試驗臺，從理論和實踐角度全方位培養同學們對智能加工的了解，為社會培養全面熟練掌握智能加工技術的實用型技能人才。
1 智能加工傳統方法
智能加工的典型方法是利用各種先進的傳感器采集加工過程中的信號，再利用信號檢測和故障識別技術，對加工過程中的振動、切削溫度、刀具磨損以及設備的運行狀態等進行監測，根據預先建立的系統控制模型，實時調整加工參數。現在國內外大多采用的傳感設備有加速度傳感器、位置傳感器、傳聲器等，加速度傳感器是最常使用的傳感器，它直接檢測機械結構的振動加速度信號。常用的位置傳感器有電渦流位置傳感器和激光測振儀。電渦流傳感器相對于金屬而言是可用的，而激光測振儀是比較昂貴的設備。噪聲傳感器在進行機械設備狀態檢測時使用比較多。不同傳感器采集到的振動信號不同，但都能反映振動的特性，在實際應用中可以根據機械設備和結構特征選擇傳感器類型。在選擇傳感器時同時也應考慮量程、分辨率、頻率響應范圍等性能參數。
傳感器作為采集信號的首要環節，信號采集設備則是溝通傳感器和計算機軟件設備的橋梁，利用信號采集設備將傳感器信號采集到計算機在進行分析處理。信號采集系統應具有大動態范圍、高分辨率、多通道、同步采集的特點。目前世界上先進的信號采集設備有丹麥B&K公司的BK3560B、以及美國NI公司的各類信號采集卡如NI9234數據采集卡、NI6009數據采集卡等。
2 智能加工技術試驗臺的建設
2.1 系統組成
教育技術學的本質范文5
一、電子技術職業能力定位分析
1.職業能力定位分析
中職教育應遵循職業屬性，以提高學生的就業能力為目標，以市場需求為導向，適應職業教育的社會需要和個性化需求，優化教育教學。中職學生應具備的職業技能，包括專業技術人才必備的通用能力、特定職位的專業能力以及多學科的職業綜合能力。電子技術基礎課程應遵循中職教育的規律和就業特點，滿足企業行業的就業需求，培養學生掌握電子技術所需的專業知識和技能，成樽酆鮮導能力較強的技術人員。
通過對珠三角周邊相關企業進行調查分析，我們對電子技術職業能力的需求進行定位，確定了本專業學生應具備的職業能力：①具備基本的專業理論知識；②具有電子產品裝配與調試、家電維修和電工操作的基本能力；③具有中級維修電工的職業技術資格；④具備電子設備操作、電子產品銷售能力；⑤從事電子相關的職業活動所需的社交技能，以及繼續學習和適應職業發展的能力。
2.電子技術基礎課程能力定位分析
電子技術基礎課程職業能力的養成表現在兩方面：學生掌握專業理論知識和學生個人行為的轉變，通過專業課程的教學相互滲透是實現這一目標的最佳途徑。因此，我校在具體的教學過程中重點培養學生的職業能力，職業能力的培養始終貫穿于課程教學之中。電子技術基礎課程是電子專業的核心課程，以電子技術中典型任務為載體，它包涵電子技術的基本理論和技能實訓。學生畢業后可以從事電子產品的裝配、調試和維修工作，也可以從事電子設備的操作、電子產品的銷售工作。根據我校電子技術職業能力定位，確定了中職學生電子技術基礎課程的職業技能，包括能夠簡單分析電子線路，識別和檢測電路元件；學會使用常用的儀器儀表；能夠讀懂一般電子電路圖，能分析和判斷常見電路故障；具備安全用電常識，熟悉電氣安全操作的基本規程；養成守時、文明、禮儀、團結、協作的職業素養。
二、實現職業能力的項目教學模式實施
項目教學的顯著特點是：“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，這是一種學生主動參與、自主協作、探究創新的新型教學模式。
1.課程項目的確定
確定電子技術基礎課程項目是一個系統工程，我校課程專家在專業調研的基礎上，分析電子技術基礎課程中的電路原理和制作過程，提煉出電子技術典型工作任務，根據行業企業崗位任務和崗位能力要求，以電子技術典型工作任務為核心，以提高學生綜合職業能力為目標，依據國家電子產品維修工國家職業標準，結合電子行業職業道德的要求，將專業能力與關鍵能力的培養，學習過程與工作過程融為一體。課程的教學內容更具針對性和適應性，更加接近企業崗位的需求。在電子技術基礎的教學過程中，采用項目教學模式。基于以職業能力為本位的課程理念，根據自身學科和后續專業課程教學內容的需求，我校教師對電子技術基礎課程知識進行了整合和重構，確定以下課程項目：直流穩壓電路充電器、聲光控延時開關、環境溫度控制器電路、模擬遙控風扇電路、自適應式烘干系統、路燈智能控制器、物體流量控制器等。理論知識以必需和夠用為原則，以完成電子工藝過程為主線，在項目任務中融入電子技術的基礎知識和技能實訓。在技能訓練方面，培養學生電子元件的檢測與識別能力，電子產品的裝配和調試能力；在理論知識方面，加強電子電路分析，簡單電子電路圖閱讀等方面的教學。課程項目模塊可以由教師根據教學目標來制定，也可以是學生組織的創新項目。
2.項目教學模式
在電子技術基礎課程中，形成了“以項目為載體，以任務為驅動”的項目教學模式，以此展開相關聯部分的基本特性、結構、原理、制作過程等內容的“理實”一體化教學。整個教學過程可分為任務布置、任務計劃、任務決策、任務實施，任務檢查和任務評價。例如，在“直流穩壓電路充電器”模塊教學過程中，采用項目教學模式。具體詳細的教學過程包括：①任務布置：認識、組裝、調試直流穩壓電路充電器。②任務計劃：學生能夠分析原理圖，認識裝配圖，測試部件質量。以項目小組為單位，準備好組裝工具，注意組裝與調試細節。③任務決策：老師集中講解直流穩壓電路充電器電路工作原理，強調安裝調試中的注意事項，項目小組討論并制定實施方案。④任務實施：項目團隊按照直流穩壓電路充電器原理圖，分組完成直流穩壓電路充電器電路的安裝和調試，培養學生團隊合作精神。⑤任務檢查：教師指導項目組相互檢查電路的組裝與調試，消除電路故障，培養學生嚴謹求實的學習態度。⑥任務評價：項目評價，包括教師評價，學生自評，同伴評價等。 過程性評價重點強調學生的職業素養（安全文明操作、實訓出勤情況和日常表現）；知識性評價通過考核項目小組的完成情況，發現學生在理論知識和操作技能方面存在的問題。
三、采用以職業能力本位的項目教學模式的意義
1.加強課程改革，提高辦學水平
“以項目為主線，能力為本位”的項目教學模式，以培養職業能力為主要目標，將課堂教學和實踐教學有機結合起來，促進中職教育不斷發展。我校電子專業的定位是：服務于珠山角地區電子電工類崗位，根據企業的需求培養復合型人才。按照中職教育的要求，我校加強與企業行業的合作，為學生的學習與實踐創造良好的條件，通過項目任務教學，使學生具備適合區域職業特點的職業素養和職業能力，為珠三角地區的經濟服務。
2.優化教職員工，提高綜合實力
以職業能力為本位的項目教學模式，通常沒有固定的教學程序，這不僅改變了教師教學交流的方式，而且促進了師生之間的有效溝通。電子技術教師應具備深厚的專業基礎知識、優秀的專業教學技能、分析和解決故障的能力。在完成項目任務的過程中，教師準備教學設備、教材，制作教學課件和熟悉教具，要比以往花費更多的精力。同時還要考慮到學生的整體認識和知識水平，全面提高的同時要兼顧學生個體的差異。在校企合作的項目教學實踐中，教師的業務能力和實踐技能得到提高，有效地促進了教師的專業發展。
3.激發學習主動性，提高職業競爭力
教育技術學的本質范文6
教學目標：
1．學生能理解和掌握分數的基本性質，知道分數的基本性質與整數除法中商不變的性質之間的聯系。
2．學生能運用分數的基本性質把一個分數化成分母不同而大小相等的分數。
3．培養學生觀察、比較、概括的能力，滲透“事物之間是相互聯系”的辯證唯物主義觀點。
課前導學：
“分數的基本性質”導學指南
這四個環節在課前由學生通過自主預習完成，課堂上讓學生根據自學情況進行交流討論。
教學過程：
一、以學定教，切入新知
師：同學們，昨天你們根據分數與除法的關系以及整數除法中商不變的性質進行了大膽的猜想，大多數同學認為分數和整數除法一樣，也有這樣的基本性質（課件出示分數的基本性質）。
【說明：教師回收課前導學指南，對學生的自學情況進行了解梳理，真正實現以學定教。】
二、交流驗證，揭示新知
1．交流驗證。
師：這三個圖形，你能根據要求先涂一涂，再比較它們的大小嗎？（學生涂色）
師：比比看，這三個分數的大小怎么樣？看一看它們的分子、分母，又是按照怎樣的規律變化的？
（2）揭示規律。
師：通過大量的驗證，現在這個問號可以擦了嗎？這就是分數的基本性質，但為什么要“0除外”？
生：0不能做除數，也就是說分母不能為0。
師：今天同學們根據分數與除法的關系以及整數除法中商不變的性質對分數的基本性質進行猜想，并且經過了積極的探索、驗證，得出了同樣的結論。讓我們回到起點，你能根據分數與除法的關系以及整數除法中商不變的性質，來解釋一下分數的基本性質嗎？
師（小結）：對了，分數的分子就相當于除法中的被除數，分母相當于除數，得到的分數值相當于除法中的商，即被除數和除數同時乘或除以相同的數（0除外），商不變。
【說明：課前，學生初步經歷猜想、驗證的過程，體驗充分；課中，學生圍繞自學情況交流、質疑，思維活躍。同時，教師給予適時的強化、點撥，使學生的思維水平不斷得到提升?！?/p>
三、應用擴展，鞏固新知
1．填一填。
5．開心一刻。
師：說得非常好！是的，分數的基本性質可以幫助我們解決許多問題。瞧，猴王也深諳其中的道理，利用這一性質幫小猴公平地分好了蛋糕呢！
多媒體出示：一天，猴王帶小猴去逛街，它買了大小一樣的三個蛋糕，準備給小猴們吃。猴王一進家門，小猴們就嚷開了：“我要一塊。”“我要兩塊。”“我要三塊?！薄锿醵挍]說，就把第一個蛋糕平均分成兩塊，分給小猴莉莉一塊；把第二個蛋糕平均分成四塊，分給小猴貝貝兩塊；又把剩下的一個蛋糕平均分成六塊，分給小猴沙沙三塊。小猴沙沙高興地說：“我分得最多?！?/p>
師：你們同意小猴沙沙的說法嗎？
【說明：設計的練習扎實、靈動，既夯實基礎，又將知識性與趣味性融為一體。由于課前導學充分，新課學習的時間相對減少，所以練習容量得以加大，使課堂教學更加高效。】
四、全課總結，升華新知
師：今天這節課，我們學習了什么？
師：是的，這節課我們根據商不變的性質猜想出了分數的基本性質，并且進行了驗證與運用。這種通過舊知獲得新知的方法是我們學習數學的一把金鑰匙，老師把這把金鑰匙送給每一位同學，希望同學們能利用這把金鑰匙去開啟更多知識的大門。課后，請同學們想一想，今天所學的知識對我們的學習還會有什么用處呢？
