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地理教研總結范文1
（一） 教研活動的開展思路：
以備課組為核心，以教研組為平臺，大力培養青年教師，縮短成長周期，提高教學質量，提升地理教研組的整體實力。
（二）主要工作：
一、 狠抓“教學五認真”的落實：
1．備課環節：以教案為切入點，既要備教材又要備學生。在教案檢查中，我組教師的教案有百分之六十都達到了優秀教案的標準，尤其是青年教師更加突出，體現了他們對備課的認真態度，為上好課打下了堅實的基礎。
2．課堂教學：加強課堂教學研究，向45分鐘要效益，不斷提高各學科課堂教學質量和效益。各備課組在組長的帶領下，憑借教材，緊扣新的課程標準，精心設計，公開輪講，認真聽評，反復修改，提煉推敲出一個個獨具年級特色的精彩課例。在區教研室視和各年級舉辦的公開課活動中，兩位教師進行了課例和探究性學習的展示。執教者客觀的自我介紹，聽課人真切的評價交流，熱烈的討論爭議，學生的肯定，都使我們欣慰地感受到教學所體現出的我校地理課堂教改上取得的進展。
3．加強教學常規管理。學期初組織各年段集備組制定教學活動計劃并加以落實。通過檢查教學記錄、作業批改、下班輔導，通過不斷的測驗和考試，經常了解學生學習狀況，及時收集、分析、反饋學科教學的改進意見。
二、 加強備課組活動：
要求各備課組的活動要規范化，做到定主講、定內容、定時間，集備組長要把好教學關，使集備活動成為加強教研的有力手段，保證地理教學整體水平的提高。
三、 培養青年教師：
今年我組新增位一位青年教師，大家都很兢業愛崗，而且都超工作量，特別是毛麗菊老師和史麗萍兩位老師跨年級教學，表現突出，受到各方好評。本學期的重點就是培養青年教師，他們的成長進步直接關系到我組以至我校教學質量的提高，所以圍繞備課組活動，新老教師互動，展開互相聽課、評課活動，互相研究教材，互相交流管理學生的經驗。
四、收集高考信息，注重試題質量：
王小春老師參加了在常州舉行的高考信息，聽取了全國著名特級教師及教研員的高考復習策略，及時反饋了最新的教研信息，結合并延續了對各省高考試題的分析研究，使全組教師受益，業務水平大大提高。
五、課題研究：
現代社會對地理教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高技術發展的趨勢，要求現代公民具備良好的科學素養、創新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。為此， 在校領導和學校教科室的支持下，我組完成了市電教館“十五”重點教科研課題《現代教育技術與地理課堂教學中的整合》，精心準備了數十萬字的各類材料、各階段性報告和研究報告，即將結題。為此我組在多次學習培訓的基礎上，通過交流，大家更加明確了各自課題教研的目的和意義，更加完善了實驗方案。我們又召開了結題會，各負責教師都認真撰寫了直接，課題組成員就各自研究的課題進行了較為全面的闡述，詳細地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，我們教師也在活動中得到了鍛煉，提高了能力。[1]
（三）教研組的工作中還存在的欠缺或問題：
集體備課活動還不夠充分，備課方式、方法、進度、水平都不夠統一。教師在各方面的修養和水平都有提高的空間，尤其是對地理教師屬理科出身，社會政治、歷史、人文知識有待擴展和提高，對國家的教育未來和民族的興衰認識不足。這都需要我們教育工作者認真思考，以求能上升認識的層次。做一個能對學生的一生有影響、關注國家和人類未來的教師。
（四）對學校的建議：
希望下學期教務處在排課的時候，盡量保證教研組的教研時間。對于地理學科而言，有好多圖像資料，這對于教師備課或學生學習有很大幫助，所以，校園網上傳的資料應該擴大容量。另外，學校應注重教師的生理和心理健康，只有康健的身體才能保證教學質量的提高。
地理教研總結范文2
關鍵詞：錦屏二級水電站地下廠房地質條件較差巖錨梁開挖施工監理總結
中圖分類號： C93 文獻標識碼： A
1工程概況
雅礱江錦屏二級水電站位于四川省涼山彝族自治州木里、鹽源、冕寧三縣交界處的雅礱江干流錦屏大河彎上，是雅礱江干流上最重要和裝機最大的梯級電站。錦屏二級水電站利用雅礱江下游河段長約150km的大河彎的天然落差，通過長約16.67km的引水隧洞截彎取直，獲得約310m的水頭。電站總裝機容量4800MW，單機容量600MW。工程樞紐主要由首部攔河閘壩、引水系統和地下廠房三大部分組成，為閘壩、長隧洞、大容量引水式水電站。如下圖。
錦屏二級水電站地下廠房三維洞室群效果圖
廠區樞紐工程于2007年5月1日正式開工。為了將錦屏二級地下廠房巖錨梁創建為錦屏樣板工程，根據地下廠房第Ⅱ層圍巖條件較差的特點[經監理工程師統計，廠房第Ⅱ層圍巖以Ⅲ為主（約占70%）、部分為Ⅱ類（約占20%）、少量為Ⅳ類（約占10%）]，監理部和施工單位從地下廠房第Ⅱ層開挖開始就做了精心的組織和部署，首先由監理部牽頭組織監理部和施工單位有經驗的地質工程師對廠房第Ⅱ層（巖錨梁層）圍巖在現場進行實地分類，給巖錨梁的分段開挖爆破設計提供了精確的數據。通過施工單位的精心組織和精細施工以及監理單位的嚴格質量控制，錦屏二級地下廠房巖錨梁開挖取得了良好的效果，并獲得了“錦屏水電工程A級樣板工程”稱號。
巖錨梁是地下廠房最重要的工程部位之一，巖錨梁開挖施工技術也是地下廠房工程三大技術難題之一，也是監理工程師質量控制的重點和難點。筆者對在地質條件較差（圍巖較差）段的巖錨梁開挖過程中采取的一些措施以至最終取得良好的開挖效果進行了總結，希望能對類似工程的監理工作有一定的參考價值。
2錦屏二級地下廠房的基本地質條件及基本數據
錦屏二級水電站地下廠房出露的地層巖性為三迭系中統鹽塘組第4大層(T2y4)，巖性為條帶狀云母大理巖。巖層產狀：走向N5～25°E、傾向NW∠80°～85°。（而地下廠房的長軸方向為N35°E，廠房長軸與巖層層面呈小角度相交，這種相對關系對地下廠房頂拱和邊墻圍巖的穩定是很不利的、也是在工程建筑物布置中應極力避免的，但因客觀條件的局限，只能在廠房的開挖支護中想法去適應）。經統計，地下廠房圍巖中發育5組節理裂隙（其產狀分別為：J1組：136°/∠40°～53°，對廠房上游邊墻穩定極為不利；J2組：10°/∠71°；J3：36°/∠76°；J4組：177°/∠52°；J5組：77°/∠64°）。廠房長軸和巖層層面及5組節理裂隙赤平極射投影圖見圖1。
圖1 錦屏地下廠房圍巖結構面赤平極射投影圖
從上圖可以看出，上游邊墻巖體由層面、J5組裂隙將與J1、J4組裂隙組合切割形成不穩定結構體；下游邊墻巖體層面將與J3、J2組裂隙組合切割形成不穩定結構體。
J1裂隙以及巖層層面與J3、J2組裂隙組合切割在下游邊墻形成不穩定結構體
J5組裂隙將與J1、J4組組合切割在上游邊墻形成的不穩定結構體
巖錨梁開挖前，監理工程師曾對廠房第Ⅱ層圍巖類別和節理裂隙進行了詳強的劃分和統計。因圍巖大多屬Ⅲ類圍巖，巖體中節理裂隙又較發育并形成較多的不穩定結構體，這對巖錨梁的開挖成型是非常不利的。為保證巖錨梁開挖成型，監理工程師建議在巖錨梁開挖前在巖錨梁斜臺下部增加鎖口錨桿、超前支護高強樹脂錨桿、超前灌漿等處理措施。通過采取以上處理措施，提高了圍巖的完整性和穩定性。
錦屏二級水電站地下主廠房開挖長度352.44m、高度72.2m，巖錨梁以上寬度28.3m、巖錨梁以下寬度25.8m，分9層開挖。巖錨梁位于廠房第Ⅱ層，由于受Ⅰ層開挖高度的影響，開挖高度為9.8m。巖錨梁巖臺開挖寬度1.2m、高度1.758m、巖臺斜面長2.64m、巖臺傾角55°，上、下游縱向長度均為328.42m，見圖2。
圖2廠房第Ⅱ層開挖斷面圖
3巖錨梁開挖主要施工程序
首先進行保護層開挖，最后進行巖錨梁斜面巖臺的開挖。巖錨梁開挖施工程序為：
4巖錨梁開挖主要施工方法
4.1保護層預裂
為減少中部梯段爆破對巖錨梁巖臺開挖的影響甚至造成巖錨梁巖臺被拉裂，在上、下游各預留4.5～5.0m的保護層，保護層和中部抽槽之間提前進行深孔預裂爆破。
預裂爆破參數：孔徑φ76mm，孔深10.8m，超深0.5m，孔距70～80cm，藥卷直徑φ32mm。
預裂孔采用QZJ-100B型液壓鉆機鉆孔，預裂爆破設計：線裝藥密度為300g/m，孔口段1.5～2.0m范圍內藥量減半、線裝藥密度為150g/m，孔底集中加強藥量為800～1200g，把藥卷綁在足夠剛度的竹片上，并使竹片面向被保留的巖體，堵塞長度100～150cm，為減小爆破震動，單段爆破孔數不超過10個，采用導爆索起爆，段間使用毫秒導爆管延時。
4.2中部抽槽開挖
中槽開挖方式：采用HCR1200-ED型古河液壓鉆機鉆孔，孔距2.0～2.5m、排距2.0m，分兩層開挖，梯段高度4～5m。
4.3巖臺爆破試驗
由于廠房巖錨梁圍巖完整性不均一，在進行巖錨梁巖臺正式開挖之前在上、下游側各選擇1～2段具有代表性的圍巖進行爆破試驗，按圍巖完整性程度分為4個等級：較好的（Ⅲ類圍巖）、一般的（Ⅲ類偏差圍巖）、較差的（Ⅳ類圍巖）、差的（Ⅳ類偏差圍巖），其對應的豎直光爆孔和斜面光爆孔初擬試驗孔距分別為：40cm、35cm、30cm 和25cm。嚴格按巖錨梁體形進行爆破試驗，以確定孔距、裝藥結構、線裝藥密度、堵孔情況等爆破參數。鉆孔、裝藥嚴格按永久巖臺體形尺寸和施工要求進行控制，每次爆破試驗后及時對爆破效果進行評價和總結，并根據爆破效果調整爆破參數。經過爆破試驗確定：較好的和一般的分別為40cm和35cm、線裝藥密度為60～70g/m；較差的和差的孔距為30cm、25 cm、線裝藥密度為30～40g/m。
4.4預留保護層①、②、③、④區開挖
預留保護層①、②、③、④區開挖是巖錨梁巖臺開挖成型的前提條件。如圖2所示，首先進行①區開挖，①區超前4～5個循環，②區開挖緊跟①區進行，①、②、③、④區開挖施工條件基本一致，故②、③、④區施工方法和①區基本相同。
采用YT-26型手風鉆鉆孔，由專人負責采用水平尺和直角尺量測，鉆桿保持鉛直，開孔時慢速鉆進，開孔后及時進行復核，出現偏差及時進行調整，盡量保證所有鉆孔落在同一平面內，同時根據孔口高程計算出孔深，保證孔底落在同一高程上。鉆孔直徑φ42mm、孔深3m、超深0.5m。
鉆孔完成后裝藥之前，采用高壓風將孔內積水和巖粉(屑) 沖洗干凈，然后進行驗孔，確保每個鉆孔落在同一高程平面上，若孔深不夠，須重新進行補鉆。
藥卷直徑為φ25mm，把藥卷綁在足夠剛度的竹片上，人工將竹片緩慢插入孔中，并使竹片面向被保留的巖體，采用導爆索一次起爆，孔口堵塞長度40cm。
4.5超前支護措施
因圍巖條件較差，為保證巖臺成型，⑤區開挖之前，采取以下超前支護措施：
（1）在上游面巖臺豎直面和斜面各增加1～2排φ25 L=4.5 @100cmTKM全螺紋增強樹脂錨桿鎖口，鉆孔角度根據巖層產狀適當調整，保證樹脂錨桿與巖層層面盡可能垂直。該錨桿具有以下特點：桿體為全螺紋式，全長等強，與巖壁粘結強度較大，同時其抗拉強度較大（可達500MPa），桿體抗剪強度較低（75MPa），易切割，可被旋轉式鉆機輕易通過，鉆頭損壞可能性小。
對于破碎圍巖段，利用錨桿孔進行固結灌漿，灌漿壓力為0.2～0.6MPa，水灰比為0.6：1。
（2）爆破前對巖臺在下拐點增加鎖腳錨桿、型鋼及掛網錨噴加固，鎖腳錨桿規格為φ22 L=0.5m 間距@70cm，巖臺下拐點以下進行超前掛網錨噴封閉壓邊。
4.6預留保護層巖臺⑤區開挖
①、②、③、④區開挖超前4～5個循環，即可進行④區開挖，④區開挖是巖錨梁巖臺成型好壞的關鍵，該區的開挖一定要加強控制，嚴格要求，精益求精、精雕細琢。
在鉆孔施工前人工清除④區上部浮碴，測量放出靠邊線的豎直光爆孔所在軸線位置，然后拉線標示每個光爆孔孔口位置。
垂直、傾斜光爆孔采用YT-26型手風鉆鉆孔，豎直孔鉆孔前由測量人員放出孔位，并對準孔位拉二道水平鋼絲作為樣架，確保鉆桿方向正確。為保證傾斜孔的鉆孔精度，經測量放樣后，用排架鋼管搭設樣架，樣架和傾斜孔傾斜度一致，其向前的延長線為傾斜孔孔口位置，垂直孔和傾斜孔錯開布置。鉆孔直徑φ42mm、孔距30cm，每個鉆孔孔深根據現場實際情況進行計算，理論計算深度分別為141cm、224cm，施工時嚴格控制孔深，偏差控制在3cm以內。斜孔鉆孔施工如圖3所示。
圖3巖錨梁巖臺鉆孔示意圖
藥卷直徑為φ25mm、線裝藥密度為27m～72g/m，除底孔外將其分為8～12等份，在孔底塞入長度約5cm的綿紗作為柔性墊層，然后把藥卷綁在足夠剛度且寬度不低于2.5cm的竹片上，人工將竹片緩慢插入孔中，并使竹片面向被保留的巖體，垂直孔和斜孔采用導爆索同時起爆。裝藥結構見圖4。
圖4巖錨梁巖臺爆破裝藥結構圖 (40g/m)
4.7控制要點
（1）提前對預留保護層進行臨時預裂爆破，保證預留巖臺的完整性，預留寬度根地質情況而定（工程寬度為4.5～5m）；
（2）對巖錨梁巖臺開挖進行1：1生產性試驗，確定不同圍巖與孔距、裝藥結構和裝藥量之間的關系；
（3）不良地質地段采用TKM全螺紋增強樹脂錨桿超前支護，利用錨桿孔進行超前灌漿。
（4）在巖臺下部50cm處增加鎖腳錨桿，并提前對下拐點以下部位進行掛網噴錨支護施工，防止巖臺下拐點拉裂，造成超挖；
（5）巖臺斜面開挖時比設計高程低5～10cm鉆孔，避免巖臺局部欠挖；
（6）每孔樹樣架施工保證鉆孔精度；
（7）根據圍巖完整程度，巖臺光爆破孔間距為25～40cm，實際線裝藥密度為27～72g/m（含導爆索12g/m）。
（8）⑤區垂直孔和斜孔同時起爆。
4.8開挖質量檢查
巖錨梁開挖完成后，監理工程師進行了檢查和測量，經統計，上游巖錨梁巖臺成型率達85%、下游成型率達96%，上、下游平均成型率達90.5%，成型巖臺斜面開挖炮孔殘留率達到95%以上，平均超挖值為10.2cm，無欠挖。在以Ⅲ類圍巖為主（少部分Ⅳ類圍巖）的地下洞室進行巖錨梁開挖能達到如此的效果，令監理工程師和業主滿意。
圖5巖錨梁開挖效果圖
地理教研總結范文3
認真貫徹本學期蘇州市教研員工作會議精神，緊緊圍繞區教研室工作計劃開展工作，以科學發展觀為指導，以課程改革為抓手，探索新課程背景下地理學科教學方法，努力促進地理課堂教學由粗放型向集約型轉變，教師由經驗型向科研型轉變，以提高教學效率和教育質量。
二、工作思路
以區地理學科中心組為核心，以全區中學地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學的問題為載體，以提高中學地理教學質量為中心；學習理論、引領方向，培訓骨干、帶動全體，創造典型教學案例、促進日常地理教學改革，及時反思交流、認真總結積累。
三、重點工作
高三地理復習工作研究；高二地理學業水平測試研究；中學地理教師隊伍建設。
四、主要工作
1、加強理論學習，提高自身的業務素質、指導水準和服務能力，積極探索理論與實踐的結合點，以提升教研品質。
本學期將圍繞以下專題開展學習活動：
(1) 組織教師進一步研讀《地理課標》、《考試說明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實質，落實課程改革的要求。
(2) 研讀和實踐有關有效教學策略和教學評價的理論；
2、加強教學過程管理，爭取高三地理教學質量在原有基礎上得到提升。
教學質量是學校的生命，聚焦課堂抓質量，著重做好以下工作：
（1）總結、分析上學期的期末考試及本學期初“自主學習調查測試”的質量，反思教師教學中、學生學習中存在的問題，制定和調整新學期的教學策略。
（2）認真分析總結近三年的江蘇地理高考試卷，對比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進行教學。
（3）組織好教師集體備課，尤其要關注薄弱學校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。
（4）深入學校進行高三專題研討，重點督促檢查有關“規定動作”的落實執行情況。
（5）做好地理教學信息和資料的收集、整理工作，做到及時溝通、及時傳達；
（6）認真完成本學期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；
3、引領教師的專業成長，提高教師隊伍的思想及業務素質。教師的專業成長，一方面需要個人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過集體備課、案例分析、公開課觀摩、經驗交流等多種形式，進一步改進和提升教研活動的形式和質量；開展多渠道、多形式、多梯次的教師培養活動，建立骨干教師、學科專家的巡回送課、聽課、評課活動，把提高地理教師專業素質落實到全體、落實到課堂、落實到平時、落實到實處。
4、高二地理教學強調夯實基礎，重視地理基本知識、基本原理、基本技能；增強讀圖、繪圖、地理計算的訓練；加強對地理圖表和文字表述的訓練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問題。注意嘗試著從學習和生活中發現地理問題，嘗試運用正確的地理觀念，探究并評價現實中的地理問題，初步提出解決問題的對策。
5、高一地理教學要求低起點，小坡度，寬底面，嚴要求；注意培養年青教師，提高業務素質，提高他們參與教研的主動性和積極性。
6、關于初中地理教學
督促區內各校認真執行課程計劃，開設好初一、初二的地理課。考慮到初中地理學科教師，特別是專業地理教師各校人數較少，關注、關心初中地理教師的成長，努力為他們搭建成長、發展的平臺。
7、其他工作
（1）選擇有條件的學校進行有關課題的研究；
（2）完成領導布置的各項工作。
五、主要活動安排（見附表一）
六、各年級教學進度及課時建議（見附表二）
附表一：主要活動安排
月 份
主要活動內容
八月份
1、 制定工作計劃 2、高中地理教學研討
3、參加蘇州市暑期教師培訓 4、蘇州大市初中地理教師學科把握能力決賽
5、 參加大市教研員工作會議
九月份
1、組織暑期學生自主學習調查卷閱卷，并做好成績統計分析
2、召開全區地理教研組長、備課組長會議（望亭中學）
3、高三地理集體備課活動（局三樓會議室）
十月份
1、 承辦蘇州大市地理學科教學基本功競賽決賽（陸慕高中）
2、組織完成區“中學地理課教學設計”比賽
3、 組織區初中地理教學研討活動
十一月份
1、 期中統測、閱卷、統計、分析
2、參加蘇州市高三地理教學研討會（木瀆中學）
3、參加蘇州市地理學會學術年會（論文評比）
十二月份
1、高二地理學業水平測試復習研討活動
2、高中地理教學調研
一月份
期末統測、閱卷、統計、分析
附表二： XX年下半年蘇州市地理學科教學進度安排表
年 級
教 學 內 容
課時/周
備注
七年級
七年級地理·上冊
2
八年級
八年級地理·上冊
2
高一年級
地理·必修·第1冊
3
高二年級
必修三、選修一
5
選科班級
高三年級
第一輪復習
地理教研總結范文4
1.課程改革和質量評價需要搭建學科資源共享平臺
高中地理課程改革要求教師以新課程的理念為指導，根據地理學科及地理教學的特點，利用各種教育資源，發揮地理教育的功能，使學生增強地理科學意識，關注人口、資源、環境和區域綜合發展等問題，使每位學生的地理素養都有一定發展和進步。同時也要求在課堂教學過程中，重視對地理問題的探究，倡導學生自主學習、合作學習和探究學習，為其終身學習養成良好習慣并打下基礎。只有整體提高地理教師的教學理論素養和教學能力，促進專業化發展，才能積極有效地推動地理課程改革。
課堂教學的精髓是師生的相互交流和影響。對于區域性課堂教學質量評價，因受學校生源層次、師資水平、教學資源等多方面影響，如何在一個相對公平條件下開展區域內學科課堂教學質量評價，值得探索研究。同時，隨著網絡技術、區域教研網絡的不斷形成和發展，結合區域性教研室地理學科的工作性質與優勢條件，搭建學科資源共享的區域性平臺，可為課堂教學質量評價的有效實施提供堅實的硬件基礎。
2.地理課堂教學質量評價中存在的問題
（1）評價標準要求的簡略與模糊。《普通高中地理課程標準》高度歸納學科的主干內容，文字描述相當簡潔，提供學生學習后應達到的基本知識和基本技能要求之程度標準，是從學科學習結果角度規范高中地理課堂教學的各個環節與過程，評價教與學的質量。
但由于內容上的高度簡約化，淡化學科知識體系，突出地理能力的評價，許多地理知識能力內容并沒有作教學、評價上的具體要求，造成課標實施在不同地區、不同層次學校教師、不同經驗的新老教師等方面，存在著對課程標準理解、把握、實施的不同程度偏差；也導致在實施區域性、學校內課堂教學質量評價時，因評價具體環節的參差不齊或過于彈性而變得模糊或不明確。
（2）評價基礎資源的差異與不公平。目前，高中地理課程教學質量評價主要方式是相互結合地實施“診斷性評價”與“總結性評價”?！霸\斷性評價”如隨堂聽課了解教學情況、單元診斷性考試、學生訪問談話等；“總結性評價”如區域性、或學校內的學期期末考試、學年考試、學科結業考試、高考等。還有一種是關系著學校與教師聲譽的家長和社會評價，它是不會考慮其辦學條件、師資狀況及生員與生源狀況的，評價幾乎就是看某個教師、某所學校、某個區域所教的學生參加高考或某一次重要考試的成績，有形無形的壓力不少。不論哪一種教學質量的評價方式，現實就是在不同課堂教學環境條件下的學科質量評價，存在著教學資源條件的差異性和不公平性。因此，需要在區域性學科課堂教學質量評價實施前，創設一個共享的、基本相似的課堂基礎教學資源條件，才能針對不同層次學校學生、教師開展課堂教學質量評價的探索。
二、共享平臺建設的意義與條件
1.構建學科區域教學資源共享平臺的意義
（1）建設區域性共享課堂教學目標評價操作體系，促進學科教學評估目標的具體落實。以《高中地理課程標準》為研究基礎，確定一個讓各校教師認可的、容易操作檢驗的課堂教學實施要求標準，發揮各校教師的經驗體會，結合區域高中地理教學的實際現狀，研究制訂出區域性《高中地理必修部分課堂教學基本要求》，建立起適合區域教學教研特色的、有效課堂教學的目標要求。
（2）建設區域性共享課堂教學資源庫，豐富教研經驗與實踐的交流共享。根據區域內各學校教師原有地理教學資源基礎，組織學校的地理教師，從各自實踐經驗與體會中總結、歸納、整理和編輯形成一批適應不同層次的課堂教學共享資源，形成可持續不斷充實的地理課堂教學系列資源，創建區域性共享教學資源庫，形成一個共享的課堂教學質量評價基礎平臺，為實施較為公平、客觀的評價創設條件。
（3）建設區域性教學資源共享平臺，促進教師專業化發展。在區域教學資源共享平臺建設過程中，進一步增強學科教師個人與團隊開展教育科研的綜合能力，提升學科教師對教學資源認識和積累的自覺性，提高開展資源收集、篩選和應用的能力，實實在在地為學科教學教研提供一些具較強應用性的教學資源成果，建立一個可持續發展的課堂教學資源平臺，同時也探索一種區域性教研組織、培養的途徑，為促進各校學科教師專業化不斷發展提供幫助。
2.構建學科區域教學資源共享平臺的有利條件
（1）地理課程改革和推進形成突破口。中學地理學科實施和推進的新課程改革以及近年開展的各項區域性教學研究活動，使地理教師較明顯地理解新課程所倡導的教育理念，很大程度上轉變教師教育教學的價值觀、課程觀、學生觀、知識觀以及質量觀等，在落實地理課程標準的教學過程、教學教研和教學質量評價等方面已有較多的經驗和體會，并在不斷實踐、反思基礎上促使教師的教科研能力得到不斷提高，這些都是研究必不可少的前提條件。
（2）眾多教學資源和成功案例提供了豐富的資源條件。目前，教師可從購買商品化教育資源、互聯網收集等途徑獲取大量的學科教學資源。從資源形式上有教育網站的地理論壇、教師文集、課堂教學、教案學案、訓練試題、地圖資源、高考專區等分類；有學科QQ群、教育博客、地理知訊和最新的地理時事；也有全國各地學科課堂教學、資源運用、質量評價等眾多的交流成果，可以極大地充實地理課堂教學的資源、信息和手段，為資源平臺的共建共享共贏提供可靠的保障。
三、共享平臺建設的主要構成和成果
1.平臺建設的主要構成部分
（1）區域教研通知告示：包括區域內外學科教研活動；各種學科競賽評比成果等的通知說明。
（2）區域教研成果展示：各類師生競賽成果作品展示；區域性教研活動實錄照片、課例資料等。
（3）區域課堂教學要求：學科課程標準及其解讀資料；學科課程標準具體化、各單元課堂教學實施的基本要求。
（4）區域課堂教學輔助：教學進度計劃、教案、學案、課件、圖像、基礎練習等資源。
（5）區域課堂教學評估：單元測試、模塊測試、高考備考、成績統計與質量分析等資源。
（6）區域教師專業發展：學科教學基礎理論、教學技能學習資料、教師教學經驗交流等。
2.平臺建設的成果
（1）充實新課程下區域性地理學科教科研的內涵與經驗。經過不斷探索實踐，形成了我區高中地理學科的“學科教研員—學校科組—年級備課組—教師個體”教研體系，推進學校學科組建設，豐富了教研理論學習研討的內涵，提升了學科區域性教研的針對性和質量水平，其中教研計劃安排落實跟蹤，促使活動有序有效開展。教研工作內容有所側重，使一線教師真正做到低投入、高產出地完成任務。
地理教研總結范文5
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xx年政治歷史地理綜合組工作總結
本學期校領導和教導處的領導下，在全體老師的努力下。順利完成了各項教學教研任務，并緊跟新課改的步伐，積極學習教育教學理論，取得了較好的效果。
一、認真進行理論學習。
本學期圍繞新課程學習了許多優秀文章和新課改精神，重點學習了《課程標準解讀》和中考考綱等。每位認真參加了學校組織的理論學習，并都寫了。
二、抓教學常規。
本學期學校的重點工作就是抓課堂教學常規工作，所以全組全體老師都非常認真的貫徹學校的精神，都能做到課前認真備課，課堂上認真的上課，課后認真批改作業。在每一次的教研活動中我們都會提及這些常規，并且進行強調，使全體老師不斷的去規范自己的行為，以達到提高業務水平的目的。
三、抓教研組風氣建設。
在開學初本教研組就提出一項要求，那就是力求每一次教研活動中讓每一位老師有所收獲。因此教研組全體老師制定了切實可行的，并且做到每次活動都有記錄，目的就是絕不讓教研活動流于形式，我們充分發揮集體的力量，然后做到讓集體水平得到提高。具體做法就是每次活動都有主題，都有中心發言人，也有各位老師的各抒己見，也有最后的匯總，任務布置下去后要有具體行動的實施等等。這些都是為了改善教研組“散”的局面。
四、抓初三歷史、政治，初二地理教學研究工作。
這學期工作的重點就是初三歷史、政治，初二地理教學工作，教研組老師集體討論了初三備課組和初二地理備課組重點抓的幾項工作
1.實行集體備課制度，堅持不集體備課不上課的原則。
2.堅持教學案一體化。
3、強化鞏固基礎，堅決拿住識記層次的得分。
4．組構章節知識體系，重視知識與能力的整合。
5.適度關注熱點問題與相關歷史政治知識的聯系。
6、加強對主觀題審題思路和方法的培養，提高學生審題、解題的能力。
7、及時練習提高學生的學習效率
8、認真作好練習的批改和評講工作
9.靈活滲透新課改理念，適當引用新教材的有關內容。
10、認真踏實做好每項工作，以高度的責任心、高尚師德感化學生；經常加強與學生的情感交流，讓學生時刻感受到教師所做的一切都是為他好。
11、加強學習交流，拓寬信息渠道
五、開設校內校際的公開課。
本組每一位老師也都開設了校內公開課，每位老師都做了精心準備，課堂教學效果整體來說是十分好的，全體老師真正做到了互相學習，并且非常坦城的指出各自的不足之處，通過評課，青年老師也不斷得到鍛煉，不斷成長起來。
本學期里我們教研組在前進，在提高，開始展現出它應有的活力。
地理教研總結范文6
關鍵詞：農村；初中地理；現狀；建議
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0179-01
地理是一門文理兼備的綜合性學科，涉及自然科學和人文社會科學多方面的知識，具有很強的基礎性、廣泛性、區域性、動態性和實用性。如何提高學生綜合素質，地理學科具有不可推卸的責任。搞好鄉鎮中學地理教育是提高我國中學生的綜合素質，全面實施素質教育，以及提高整個中華民族的整體素質，不可缺少的重要組成部分。
在基礎教育中，雖然教學計劃明確地規定了地理教育的學科地位，然而，在教學計劃的具體實施過程中，卻存在著許多不容忽視的問題，以下就農村初中地理教育現狀做一些分析。
一、地理教學現狀
（一）地理學科師資隊伍不穩定，主導作用難以發揮。專業地理老師奇缺，農村中學的地理教師絕大部分是其它學科教師轉教或兼教，他們中的很多人地理知識不系統、不全面，且缺乏科學的教法， 他們認為教地理把一本書念完就了事，故要讓他們傳授更多地理知識給學生，簡直是強人所難。這從一定程度上影響了學生系統、廣泛地認知地理知識。
師范院校的一些地理專業畢業生認為農村位置偏僻、交通落后、信息閉塞、脫產進修不行、在職培訓不便、向專家名師學習機會難，使得畢業生畢業分配時千方百計“跳槽”，同時也承受不了城鄉之間的強烈反差，都不愿回到農村學校。
（二）教學設施配置差。由于教育投入不足，經費有限，大多數農村中學無法添置齊全的教學儀器設備，欠缺教學掛圖、資料、模型、標本，更不要說配備完整的圖書室、實驗室。教師備課手頭上也只有課本和教參，因而教師靠板書，學生靠筆，教學效果和教學質量就可想而知了，即使有一些地圖、掛圖，也是多年以前的，不能跟上時代的變化。同時，教師本身在這方面的素質和技能也較低，能運用多媒體、電化設備上課的極少。
（三）地理教學水平低。大多數地理教師上課采用的灌輸式教學方法，不能充分體現地理這門學科的特色，圖文不能有機地結合，偏重知識的傳授，欠缺能力的培養，無法挖掘思想教育的因子，方法比較呆板，在啟迪學生的智能、發展個性方面都顯得很薄弱，特別是聯系生產生活實際很不夠。部分地理教師在課堂教學中還出現知識性錯誤、口誤、筆誤。還有相當一部分教師上課抓不到重點，不能化解難點，把握不準教材的深度，廣度，很難達到教學要求。
（四）對地理學科價值認識不夠，導致重視不夠。教育行政部門、學校領導對現代地理學的教育價值還缺乏應有認識。許多人認為地理只是知識的“大拼盤”，只講述山川名勝、物產、交通、城市等的學科，學習地理對升學無用，學了地理也不能用于種地、發家致富，因而有的學校地理開課不足，平時都上數理課，到年末統測時，抽出幾節課勾畫考試重點應付考試，在大多數農村中學的地理學科教育上都進行著這種“壓縮餅干”式的教育，這極大影響了中學地理教學環境教育的正常進行。
（五）教學教研活動較少，教師水平難以提高。地理教師沒有多余的時間和人數少使得學校無法開展地理教研活動，基本上是討論公開課，而教師評議公開課時，一般都是無意義空談幾句，吹棒一番散場，對教改諸問題提不出什么建議性的意見，而且校際之間信息交流極少。時間長了，地理課堂失去活力，教師沒有新鮮知識輸入，學生失去學習的興趣，自然而然地理越來越難學。
二、建議及措施
（一）豐富課堂教學，培養學習興趣。地理教學中除了使用現代信息技術進行多媒體教學外，可以嘗試著將一些地理知識有針對性的故事化、音樂化和詩化。還可以通過地理拼圖、編制地理謎語、吟唱順口溜等豐富多彩、靈活多變的教學活動把思想教育和知識教育寓于學生喜聞樂見的娛樂之中，以地理科學知識的獨特魅力吸引學生，培養他們對地理科學的熱情，使學生愉快、積極主動地學習。地理學的獨特魅力在于它的綜合性、廣博性、趣味性、實用性。地理科學的魅力還在于有不少未解之謎，這是吸引學生的素材。
（二）地理教師自身必須加強學習相關現代教育教學理論，促進觀念的改變，以適應開放式地理課程。我們要培養21世紀的高素質的人才，必須有高素質的教育工作者。因此要不斷提高地理教師素質，通過各種渠道、各種形式選送教師進行地理函授、進修，鼓勵教師在職業余進修和脫產進修，對在職教師進行繼續教育，更新專業知識結構，形成新的知識體系，不為時代落伍；不斷拓寬、豐富相關知識；提高地理調查、實踐與教學創新能力；不斷提高地理教育理論水平、方法與技術手段及地理教學科學研究水平。
（三）各級教研部門及學校要高度重視學校地理教研工作，靠學科教研促進教師角色的轉變。教師要從原先的“承傳型”角色轉變為“研究型”的角色，將教學與科研熔為一爐，邊實踐邊創新邊總結，這樣既推進了地理課程改革的深入，又提高了教師自身的研究能力與教學能力。學期初在聽課中要求教師開展單元說課，也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧。要求學科教研組共同參與學科聽評課。聽課后認真評課，對教案設計、上課中的優點與不足互相切磋，聽評課活動必將促進廣大教師教學水平的提高。
