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企業文化教案范文1
一、煤礦企業安全文化建設
企業安全文化建設是一種基于物質以及精神兩個層面的系統化建設工程，在整個煤礦企業的安全文化當中，具體包括以下幾個方面的內容。即（1）在企業快速發展中被員工及領導廣泛接受的安全指導思想以及安全意識；（2）企業內部具備的安全管理規范以及安全行為；（3）煤礦企業生產過程中的安全生產價值觀、心理因素以及安全審美觀等等。結合當前煤礦企業自身的安全文化，得出的安全文化宣傳以及建設體系，具體包括安全物質、管理制度以及安全觀念與行為等等。在煤礦安全物質文化建設中，包括生產環境、科技成果、應急預案、隱患防控以及信息預警等多項內容；安全管理制度中則包括安全生產目標、安全規章制度、安全評價指導以及監督監管等多項指標；而在安全觀念層面，則包括科學信念、行為規范、安全培訓、隱患治理以及宣傳教育等多個環節?；谏鲜龅陌踩a各要素，涵蓋了煤礦企業安全生產中的各個環節。當然，其中涉及到的各項基本要素，也使得安全文化宣傳得以發展。在上述各個層面涵蓋因素確定之后，制定煤礦企業安全文化宣傳教育途徑與方法。
二、煤礦企業安全文化宣傳教育的途徑與方法
煤礦企業安全文化宣傳教育，營造安全文化氛圍是基礎，豐富安全文化活動是核心。在這兩者協同作用下，探索安全文化宣傳教育的根本途徑與方法。
1.營造安全文化氛圍。
1.1藝術性。文化教育工作在煤礦企業內部，是一個潛移默化的過程，想要充分的發揮出安全文化宣傳教育作用，則需要滿足藝術性目標。藝術性特點，主要表現在宣傳的內容方面，讓“安全”能夠映入職工眼簾。增強煤礦企業開展安全文化宣傳，標語、橫幅以及展示板等宣傳方式必不可少?？梢栽诿旱V生產企業內部工作區、生活區、井下巷道區等設置安全生產標語以及事故警示牌等等。同時，為滿足藝術性的目標，可對標語進行美化設計，運用POP書寫形式、動畫圖片模式，實現安全警示標語與安全生產實際相結合，做到圖文并茂，增強安全宣傳教育效果。
1.2生動性。生動性的基本指標，與藝術性存在明顯差異，雖然目標一致，但這一安全文化氛圍的構建，主要是讓安全入職工之耳。聽覺與視覺的結合，能夠最大限度上的發揮出生動性傳播效果，讓職工對安全生產重新認知。例如，在煤礦企業的內部，開展廣播安全知識宣傳專欄，固定時間進行廣播。同時，可選取職工進行訪談，探討對于煤礦安全生產的認知以及對安全文化的理解，增強互動性與趣味性。多種方式的充分結合，能夠發揮出聲音傳播安全文化知識的實效，長此以往，潛移默化的影響職工對安全知識的掌握與思想意識的提升。
1.3實效性。實效性原則，則是在視覺與聽覺充分實現安全文化宣傳基礎之上的延伸。為滿足實效性原則，使得安全文化深入職工之心。首先，針對不同的職工人群自身的特點，因人而異，講究實效性效果，編制并印發《安全知識手冊》。具有針對性的傳播安全文化，做到效果最優化；其次，依據企業的發展階段以及安全生產的不同時期，為確保適應性的基本要求，應該及時的調整安全文化宣傳策略，掌握安全生產形勢，發揮出安全文化宣傳教育的實效性；最后，結合安全演講以及知識競賽的方式，通過這樣的模式，優化安全文化宣傳教育的途徑。實效性是指安全文化教育所能夠發揮出的效果，結合以上方式，最大限度發揮出安全文化宣傳教育實效性。
2.豐富安全文化活動。
2.1宣傳目的實在性。開展安全文化宣傳教育的過程中，必須要結合企業安全文化的宣傳實際，避免形式主義所產生的影響。教育工作與教育內容應該滿足扎實的要求，即準確掌握宣傳目標，按照安全需求確定具體標準，滿足時效性的基本原則。可以在煤礦企業內部縮短宣傳周期，確保根據不同職工、不同時間、不同地點以及不同情況展開宣傳教育，發揮出安全文化宣傳的實效性。同時，將宣傳與教育工作兩者相互融合，一步一步的推進企業安全文化宣傳教育工作，滿足宣傳目的實在性指標。
2.2宣傳內容全面性。宣傳內容的全面性原則，煤礦企業應該推行精細化管理，結合不同的工作環境與崗位職工對安全生產的重視程度，在規劃與計劃支持下，開展宣傳教育工作。全面性，則主要表現在全過程、全方位、全員化等環節，發揮出細節層面的優勢作用，自基層逐層開展安全文化教育工作，進而將有形的文化宣傳演變為無形宣傳模式，做到潛移默化的影響。宣傳內容作為安全文化宣傳教育發揮實效性的關鍵，在開展宣傳內容的過程中，注重對內容的篩選，增強安全教育的吸引力。
2.3宣傳形式多樣性。宣傳方式呈現出多樣化，為煤礦企業安全文化宣傳教育提供了多渠道、多途徑。實現多種方式的協同與整合，多管齊下，充分發揮出安全宣傳教育“新、活、快”的特點，發揮出其中的優勢及作用。宣傳方式的多樣性，為煤礦企業安全文化宣傳教育探索出了多途徑。煤礦企業安全生產作為生產經營的核心，在保障宣傳形式多樣性的同時，為煤礦企業提供了多途徑。這就要求煤礦企業應該強化安全生產意識、增強職工自救與互救的意識，提高職工應對突發生發事故的能力。在這一基礎之上，依據宣傳形式多樣性所衍生出的效果，做到未雨綢繆，將安全生產事故在最小的范圍之內。
三、結語
企業文化教案范文2
目標：根據企業安全教育培訓的需求，結合我公司安全生產情況，為加強我公司安全管理，不斷提高職工及作業人員的安全意識和安全素質，深入貫徹安全第一、預防為主、綜合治理的方針，確保安全管理體系的高效運轉，特制定我公司20xx年度安全教育培訓計劃。
要求：通過安全教育培訓，提高領導層與管理層的安全意識，強化安全第一的觀念;提高作業人員的安全技能，熟悉安全技術操作規程，提高安全行為的自覺性。
二、安全教育培訓的對象與內容
1、公司主要負責人
培訓內容：
(1)國家安全生產方針、政策和有關安全生產的法律、法規、規章及標準;
(2)安全生產管理基本知識、安全生產技術、安全生產專業知識;
(3)重大危險源管理、重大事故防范、應急管理和救援組織以及事故調查處理的有關規定;年度培訓計劃(4)職業危害及其預防措施;
(5)國內外先進的安全生產管理經驗;
(6)典型事故和應急救援案例分析;
(7)其他需要培訓的內容。
2、公司各級安全管理人員
培訓內容：
(1)國家安全生產方針、政策和有關安全生產的法律、法規、規章及標準;
(2)安全生產管理、安全生產技術、職業衛生等知識;
(3)傷亡事故統計、報告及職業危害的調查處理方法;
(4)應急管理、應急預案編制以及應急處置的內容和要求;
(5)國內外先進的安全生產管理經驗;
(6)典型事故和應急救援案例分析;
(7)其他需要培訓的內容。
3、生產經營單位從業人員三級安全教育
培訓內容：
(一)公司級崗前安全培訓內容應當包括：
(1)公司安全生產情況及安全生產基本知識;
(2)公司安全生產規章制度和勞動紀律;
(3)從業人員安全生產權利和義務;
(4)有關事故案例;
(5)事故應急救援、事故應急預案演練及防護措施等
(二)車間(廠)級崗前安全培訓內容應當包括：
(1)工作環境及危險因素;
(2)所從事工種可能遭受的職業傷害和傷亡事故;
(3)所從事工種的安全職責、操作技能及強制性標準;
(4)自救互救、急救方法、疏散和現場緊急情況的處理;
(5)安全設備設施、個人防護用品的使用和維護;
(6)預防事故和職業危害的措施及應注意的安全事項;
(7)有關事故案例;
(8)其他需要培訓的內容。
(9)化學品危險性信息:物理特性、化學特性、毒性、職業接觸限值;
(10)工藝信息:流程圖、化學反應過程、最大儲存量、工藝參數安全上下限值;
(11)設備信息:設備材料、設備和管道圖紙、電氣類別、調節閥系統、安全設施。
(三)班組級崗前安全培訓內容應當包括：
(1)崗位安全操作規程;
(2)崗位之間工作銜接配合的安全與職業衛生事項;
(3)有關事故案例;
(4)其他需要培訓的內容。
4、特種作業人員
特種作業人員的范圍和培訓考核管理辦法，按國家有關規定執行。
5、危險崗位作業人員
培訓內容：
(1)所從事工種的安全職責、操作技能及強制性標準;
(2)所從事工種可能遭受的職業傷害和傷亡事故;
(3)崗位安全操作規程;
(4)自救互救、急救方法、疏散和現場緊急情況的處理;
(5)安全設備設施、個人防護用品的使用和維護;
(6)預防事故和職業危害的措施及應注意的安全事項;
(7)有關事故案例;
(8)其他需要培訓的內容。
三、安全教育培訓活動和時間
1、公司主要負責人和安全
統一組織培訓和考核，經安全生產監管監察部門對其安全生產知識和管理能力考核合格，取得安全資格證書后，方可任職。
2、專職安全管理人員及車間兼職安全管理人員見安全培訓計劃表
3、新入廠員工三級安全教育由人力資源部在新進員工入廠報到時及時組織，統一安排，做到真實有效。
4、特種作業人員
特種作業人員，必須按照國家有關法律、法規的規定接受專門的安全培訓，經考核合格，取得特種作業操作資格證書后，方可上崗作業。
5、危險崗位作業人員
由車間(廠)針對設備特點，組織?；穫}庫、關鍵部位、關鍵設備等危險崗位作業人員進行專門培訓，并組織崗位安全操作規程考核，合格后才能上崗。
四、安全教育培訓組織實施與管理
1、培訓教師：一般由公司內部相關安全技術人員培訓，安全管理人員及危險崗位作業人員盡量聘請安全培訓機構進行培訓。
2、培訓教材、教具、設備的確定
培訓教材、教具、設備按培訓對象的不同而具體安排。
3、培訓過程的管理
要加強管理，確保教育培訓的質量。管理責任人要明確具體職責，具體承辦部門及協辦部門要明確分工，通力合作。
4、安全教育培訓考核與存檔管理
(1)、考核：為考察培訓效果，必須對培訓對象進行考核，考核可采取筆試和實際操作等形式。特種作業人員必須通過指定部門的考試，合格者可取得上崗證。
企業文化教案范文3
——團委青年安全工作經驗交流材料
近兩年來，集團公司團委在安委會和上級各安全部門的指導下，以“三個代表”的重要思想為指導，以“開創青安工作新局面，推動安全生產上臺階”為目標，以“強化引導教育、強化生產現場服務和強化隱患舉報和整改”為切入點，緊密圍繞生產經營建設實際，努力營造青年安全文化，積極推動企業安全生產，扎實有效地開展了“青安杯”競賽活動，為企業的安全生產健康穩步發展做出了有效的貢獻。在這里，我談一下我們的一些工作經驗和作法，希望得到大家的指教和交流。
一、健全運行機制，以制度促安全。
首先，歷年來我們已經形成健全的“青安杯”競賽工作制度。在強化青年安全工作網絡系統的基礎上，建立了“年有方案、季有競賽、重在活動”的工作制度，并且每年根據季節特點，堅持開展“青工春安杯”“青工暑安杯”等競賽活動。活動內容具體劃分為安全目標、基礎工作、競賽保證措施、安全宣傳教育、青安崗建設、工作創新六個主要方面。同時，采取月檢查、季考核、年度評比表彰的方式，促進"青安杯"競賽科學化、制度化、規范化，確保了青年安全工作穩定、持續、可控、有效開展。
其次是將青安崗管理工作納入企業行為。我們專門成立了青年安全工作指導委員會，對青安崗的責、權、利進行了明文規定。集團公司所屬二級單位均成立了以行政領導任青年安全工作組長，安全專業人員為技術指導，各級團組織負責人具體實施的活動機構。同時，集團有限公司和各二級單位每年劃撥“青安杯”競賽專用經費，為“青安杯”競賽提供了有效的保證。
再次是實施青年安全風險抵押承包制度。從XX年開始，我們已經實施青年安全風險抵押承包制度。在XX、XX兩年，我們根據集團公司安全總體目標、各二級單位安全目標及其青工數，將安全指標分解到各二級單位團組織，由二級單位團組織負責人向集團公司團委進行風險抵押承包，年底酌情給予處罰和獎勵。XX年后，從緊貼生產實際出發，改由二級單位團組織負責人向本單位進行風險抵押承包，這樣可以結合本單位實際適應各時期的安全重點不同的需要，不但增強了安全承包的靈活性和有效性，也進一步增強了團干部的安全責任感。
二、強化引導教育，以宣傳促安全。
1、安全生產重在宣傳預防。一貫以來，集團公司團委堅持深入開展安全宣傳活動，強化青工的安全意識。除了每年利用報紙、電視、廣播、電腦網絡等媒介開展各項宣傳活動外，還創新地針對各時期的安全生產重點開展形式多樣、內容豐富的安全宣傳活動。如XX年組織了安全漫畫巡回展，以歷年來所發生的重大安全事故為題材，征集漫畫優秀作品，在集團公司生活區和各二級單位進行巡回展出。XX年我們舉辦了“向工傷事故告別儀式”，以“青工安全現身說法”形式，既讓廣大干部職工從血的教訓中強化安全意識，又讓現場的廣大干部職工紛紛為受工傷者獻出愛心，達到了安全共鳴、心靈共震的良好宣傳教育效果。XX年我們又開展了“警訓常鳴，安全常在”安全事故圖片評比展以及即將開展全體青工崗位安全知識“滾動發射法”競賽活動。在節假日，我們組織“青年安全使者”深入現場，向職工發放新年安全賀卡、倡議書、安全小紅包。僅去年，就有28個二級單位的686&127;名青工深入現場，發放了3800多張倡議書、近6000份節日安全賀卡。同時我們還通過黑板報、安全標語、安全知識競賽、青工安全座談會、安全巡回演講報告團以及安全文藝節目比賽等多種形式，開展聲勢浩大的宣傳活動，增強了青工的安全意識。
2、廣泛組織安全業務培訓，提高青工的安全技能。每年我們通過各種形式，組織廣大青工學習國家和企業的安全法規，崗位安全操作規范，不定期分析各個時期的安全形勢；同時堅持每年舉辦青安崗員業務技能知識培訓班，提高廣大青工的安全技能。各二級單位也相應地建立了青工安全培訓基地，以各單位歷年來所發生的安全事故作為主要教材，對廣大青工進行培訓。兩年來，我們以企業內部的安全法規、事故案例分析、青安崗員的責、權、利、消防基礎知識和技能、人身現場急救常識等為主要內容，對全公司近800名青安崗員和300余人次青工進行了分批分期的培訓和考試，有效提高了廣大青工的安全意識和安全技能。
3、全面開展安全工作進社區活動，形成濃厚的安全氛圍。我們把青安崗工作由八小時內向八小時外滲透，根據青年的興趣、愛好，開展寓教于樂的文娛活動，在活動中穿插安全知識、安全警示語等內容；組織青安崗員深入青工集體宿舍，提醒青工注意休息，消除疲勞，保持旺盛精力；在全體青工中積極開展“我為安全舉報一項隱患，我為安全獻一策”活動，發動廣大青工立足本職崗位，消滅各種不安全因素，爭做“安全型青工”；兩年來，組織了“安全幸福送萬家”百名青年騎摩托車上路宣傳活動和“爭做安全青工”宣誓儀式，形成了“人人平安、家家幸?！钡陌踩幕諊?。
三、強化三項服務，以實干促安全。
1、組織搶修、維護防暑降溫設備，為創造良好的工作環境服務。兩年來，暑季期間，26個主體生產單位團組織共組織900多名青年維修工人深入生產一線，維修風扇238&127;臺、&127;空調156臺，其它防暑降溫設備部件506件，為生產現場提供了良好的工作環境。共2頁,當前第1頁1
2、組織防洪和優化現場突擊，成立防洪搶險青年隊和優化現場突擊青年隊，為生產穩定可控提供服務。兩年來，我們共組織4000多人次青工開展防洪搶險和優化現場突擊活動，為“安全有序、&127;文明生產”提供了有效保障。
3、組織防暑降溫義務服務隊，為企業高產、穩產服務。每年暑季，各個生產單位的團組織都積極組織青安崗員，堅持義務運送清涼飲料到生產班組，一些單位的團組織還專門買來西瓜或煲涼茶、冬瓜湯、綠豆粥慰問一線職工，深受廣大職工的好評。
四、嚴格兩項考核，以管理促安全。
1、加強自查、巡查。各二級單位團組織，每周一次組織青安崗員深入生產現場進行檢查，對生產崗位違章、違紀的現象當即指出糾正、及給予不同程度的處罰；對生產崗位存在的安全隱患，給予指出并發出整改通知單，督促責任單位定期整改；對安全生產管理過程中存在的不足，積極提合理化建議，積極為安全生產獻計獻策。據統計：兩年來，二級單位團組織深入生產現場檢查280多次，
督促整改項目達160多項，共收到合理化建議1098條。
2、強化互檢、互查?；z互查主要參照“青安杯”競賽考評內容，采取分組交叉檢查的形式進行。對成績突出的單位予以表揚，對成功的做法予以推廣，對工作不足的地方予以批評指正。通過檢查，既看到了成績，又發現了問題，為下一步青安崗工作的開展取得了經驗?；z、互查活動形成了單位之間相互競爭共同進步的良好局面。
正因為在思想上重視，在制度上健全，在方法上正確，在行動上落實，在內容上創新，集團公司青年安全工作歷年來都取得了較好的成績，集團公司團委多年連續被評為省、廳局青安杯競賽先進集體。
企業文化教案范文4
1.實現高職教育人才培養目標的需要
這種定位要求高職教育需貼近社會、貼近企業，高職教育的目標就是培養企業一線的高技能應用型人才。反過來,企業則要求高職畢業生來之能戰、戰之能勝,實現零距離就業。但是從現實情況來看，不少高職學生還達不到這種要求，從而導致畢業與就業的磨合期變長。高職院校專業教學是人才培養的基礎平臺，因此在專業教學中滲透企業文化，依靠提供的技術和職業標準，根據企業需求來安排教學，讓學生在學習過程中潛移默化地接受企業文化的熏陶，自覺或不自覺地培養出與企業要求相適應的職業素質和能力，成為符合企業職業崗位需要的高技能人才。
2.促進高職院校畢業生就業的需要
近年來，隨著畢業生人數的增多，高校就業問題也面臨相應的困境。剛進入社會的大學生閱歷較淺，書生意氣較濃，在缺乏對企業文化足夠理解和認同的背景下，難以適應就業環境。另一方面企業對新分大學生的工作能力持懷疑態度，部分企業在招聘員工時更是會以無實際工作經驗為由將高職畢業生拒之門外。高職院校在專業教學中加強企業文化的融入，讓高職學生在校時就開始了解、熟悉和接受企業文化，幫助學生學到與企業無縫對接的專業知識，感受企業的文化氛圍，畢業后往往能迅速適應工作崗位，最大限度地消除或縮短學生在實際工作中的培訓、磨合、適應期，對實現畢業生從學生到企業員工的角色轉換，縮短適應企業崗位的時間，促進畢業生就業工作具有重要意義。
二、高職院校在教學中融入企業文化的途徑
1.人才培養模式的改革中融入企業文化
工學結合的目標是培養適應社會需要的高技能人才，為了切實提高人才培養質量，高職院校應把工學結合、校企合作貫穿于人才培養的全過程，落實在人才培養的各個環節，積極與企業聯合互動，共同促進高職人才培養模式的完善與改革。高職院校派教師深入企業、行業了解人才需求情況，開展新專業建設及原有專業的改造以適應社會的需求；每個專業與行業、企業專家組建專業建設指導委員會，共同商討制定專業所面向的崗位及崗位能力需求，并在此基礎上確定教學內容和人才培養方案；企業、行業專家與學校教師共同審定學校課程的教學內容；校企相關人員合作編寫教案，及時將企業的新技術、新工藝、新方法引進課堂；企業參與學校人才培養質量的評估工作；學校為企業開展訂單式人才培養和職工培訓、技術服務等。通過校企雙方在人才培養模式全過程的聯動、共建，有效的融入企業文化。
2.教學過程中融入企業文化
在理論教學中應充分利用教學資源，加大理實一體化教學的比例，將理論與實習教學內容一體化設置；講授與操作一體化實施；教室、實驗室和實習場所一體化配置；專業知識、操作技能與職業技能考核一體化訓練。在理實一體化教學中按照對企業員工的標準來要求學生，學生按照操作規程和生產工藝流程上崗。在增強學生學習興趣的同時也營造了一個完整的文化氛圍。在實踐教學環節，通過校企共建實訓車間、基地，按照企業的管理模式組織實訓，形成真實或仿真的訓練環境，將教室、實訓、實驗、技術服務乃至考試與生產融為一體，使實訓場所具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗等多種功能；按照企業的生產要求，在實訓場所張貼制度章程、崗位職責、安全標語、工作流程等；實習、實訓學生統一著裝，讓學生置身于真實的工作環境，能夠以員工的角色進入實訓教學之中。
3.教學師資中融入企業文化
高職院校要注重“雙師”素質教師的培養，定期、有計劃地組織教師到相關企業進行以專業實踐為主的掛職鍛煉、頂崗實踐，深入企業生產和管理第一線全面掌握業務技術流程，獲取實際工作經驗。教師通過實踐鍛煉，學習企業的生產實踐技能、研究、體會企業文化的真諦，并將其融入到之后自己的教學工作中，讓學生在學校過程中潛移默化的接收企業文化，提高學生就業的競爭力。高職院校要積極聘請行業企業的有關專家、工程技術人員、能工巧匠擔任兼職教師、校外班主任，直接參與到教學和學生管理工作中以彌補專任教師實踐經驗缺乏的經驗；要聘請知名的企業家為學校的客座教授，定期為學生舉辦專題講座，傳遞企業文化的真諦，講授企業的精神，介紹企業對人才的需求情況，讓學生直觀地感受企業文化的魅力。
4.教學評價中融入企業文化
傳統的教學評價只注重學生的考試成績，往往忽略了學生的綜合素養能力。高職教育的學生學習評價,其核心是“知識+能力+素質”，高職院校應加大對實習的考核,將學生實習作為一門重點實踐課程來建設,而不是理論考試的附屬，在實習中對學生的評價要堅持以企業為主、學校為輔，其中教學成績項由學校實習指導教師評定成績；工作成績項由企業根據完成工作的數量和質量來評定成績；職業素質項表現為敬業精神和對企業的忠誠度等，由企業評定成績；在實習成績的評價中采用企業的評定標準即“質量和責任意識”，這樣學生可以提高責任意識和務實精神，端正企業的職業態度。
5.在教學制度建設中融入企業文化
校企合作成功的關鍵在于建立長效機制，高職院校在校企合作過程中，應該重視制度建設，特別是教學制度建設，依托職教集團（院校、企業為成員）為平臺，校企共同制訂“校長－廠礦長聯席會議制度、校企合作專業教學指導委員會制度、校企信息員聯系溝通制度、校企人力資源部門聯系制度、教師到廠（礦）掛職鍛煉和頂崗實習制度、企業人員到學校兼課制度、專兼職教師聯系制度、學生頂崗實習校企共同管理制度、畢業生就業推薦（接受）制度”等一系列教學制度，通過制度建設加大行業企業參與院校人才培養和教學改革各項工作的力度，融入了企業文化，推動了校企合作工作的全面、深入開展。
三、結語
企業文化教案范文5
關鍵詞高職院校；酒店管理；校企文化
《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》明確要求，要充分發揮校園文化對職業精神養成的獨特作用，推進優秀產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂。在學院辦學基礎條件短期內無法切實改善的情況下，以基于校企合作的校園文化建設成效展示學院特色，實現“技能型”人才的培養目標，實現高職學生與工作崗位的“無縫連接”，這兩種文化的對接與融合有著重大而深遠的現實意義。
1重慶青年職業技術學院酒店管理專業校企合作情況簡介
重慶青年職業技術學院酒店管理專業自2007年9月招生以來，是中央財政支持建設專業，先后與重慶交旅集團、重慶世紀金源大飯店、重慶君豪酒店、重慶喜來登飯店、重慶維景酒店、重慶融匯溫泉酒店、重慶黃金游輪集團、北京東方飯店等十余家酒店建立穩固的校企合作關系，校企雙方基于企業用人需要，在“資源共享、優勢互補、責任同當、利益共享”的原則上，酒店管理專業不斷地與合作單位研討、協商，并形成詳盡的酒店專業調研報告，每年都會更新人才培養方案，利用學校和企業不同的教育資源、教育環境，發揮各自在人才培養方面的特點和優勢，適時適度地導入企業實際的工作環境和工作內容信息進傳統課堂，形成特定的專業教育環境，最終完成職業能力知識和素質向學生個體內化的遷移，實現學生職業能力與企業崗位要求之間的“零距離”對接。筆者通過查閱文獻、實地考察、座談交流，并輔以個別訪談和電話采訪等方法，對與該校酒店管理專業建立了長期的穩定的校企合作酒店、近百名該專業畢業生和實習生、招聘會現場進行了調研。結論顯示，當前重慶酒店業發展勢頭良好，酒店業人才需求量大，但是酒店管理人才的缺乏導致人才流動頻繁，跳槽現象普遍；在專業知識和基本技能方面，通過系統專業的培訓，基本都可以上崗操作甚至優質完成工作，但是在素質方面，如對新工作環境的適應性、自身職業定位、與人交流溝通、解決問題的能力、團隊協作、執行力等方面的表現卻不盡如人意，很多學生暫時還達不到專業與崗位的“無縫連接”，也達不到企業的“下得去、用得上、留得住”的用人標準。
2重慶青年職業技術學院酒店管理專業校園文化建設的現狀
該專業一直把校園文化建設作為專業建設的工作重點來予以重視，不斷與校企合作企業共同探索，考慮到校園文化是一種培養人才、注重成果、重理論、學術水平至上、講究程序、按部就班、使命、注重一個人的資歷、水平、強化個性、寬松、有彈性的文化，而企業文化更注重企業價值最大化、以盈利、效益為主、講究全體協作和強調團隊、以解決實際問題、鼓勵打破常規、創新、非程序化的一種實踐文化，但兩者都以人為中心、關心人、理解人、重視人的發展和素質的提高，于是將素質能力教育作為校園文化建設的主題，以技能活動為素質拓展的資源依托，輔以內容豐富、形式多樣的社團活動。在精神層面，堅持辦學理念、弘揚學院優良傳統、銘記校訓、注重校風建設、加強職業道德建設；在物質方面，加強校園設施建設、重視文化傳播載體建設、加強校園人文景觀建設；在制度方面，完善管制規章制度、認真落實各項規章制度、加強民主管理與監督、規范各類重大儀式活動；在行為方面，積極開展道德實踐活動、豐富文化活動、加強學生社團互動、公寓文化建設活動和校園網絡文化建設等，已形成了現在的校企對接的校園文化建設模式。
3重慶青年職業技術學院酒店管理專業校園文化與企業文化對接的問題分析
在對近三年來畢業生的跟蹤調查反映出畢業生對企業的適應度逐年趨好，但在合作與發展的過程別是與企業文化融合上，也存在著一些問題。
3.1校企合作機制尚不健全，政府主導地位缺失
從該校酒店管理專業校企合作的經驗和現狀來看，當地政府的主導和參與地位缺失，僅僅靠學院和企業是遠遠不行的，必須有政府對校企合作項目的政策支持和專項資金扶持以及加大對高職酒店專業的宣傳力度；當前，我國還沒有出臺較為權威和完整的能明確界定校企合作方式以及雙方義務、責任與權力的法律法規，甚至沒有相關的校企合作準則與指導手冊，也沒有專門的協調機構來負責指導、管理、監督與考核校企合作雙方，致使校企合作雙方的利益都很難得到應有的保障，從而限制了校企合作的深入開展，企業參與合作的意愿、數量和質量都有待提高。
3.2校園文化建設未能體現職業特色
或許因為高職院校的歷史較短，酒店管理專業的校園文化建設的定位不明確，還處于摸索和學習階段，主要沿用過去辦團校的管理方法與吸收當前高職教育改革的新理論新思路新方法相結合，沒有結合當前實際情況和酒店行業文化對實習生綜合素質的行業要求，導致校園文化建設發展滯后，校園物質文化建設缺乏內涵，精神文化建設缺少特色，不能充分體現職業特色。
3.3校園文化建設理解片面，流于形式
當前，學院進行了豐富多彩的校園文化建設，但基本與專業建設和課程建設等教學活動割裂開來，把它理解為學生的課余活動，比如開辦體育運動項目的比賽、演講比賽、辯論賽、美化公寓比賽等，但大多由院團委或者學生會組織，政治思想色彩濃厚，并不是所有的學生都可以參與其中，也沒有深入到全校師生的內心，成為大家共同的行動，只是停留在表面形式上，沒有真正從張揚個人、以人為本、全面發展的角度去重視，也沒有放在高職辦學方向和培養高素質高技能人才的培養目標的大背景下來實施。
3.4校園文化建設基礎不扎實
當前，學院的酒店管理專業實行“2+1”的教學模式，前兩年在學校，最后一年在合作企業實習學習，在校期間積極倡導“生態教學”、“以工作為導向，任務驅動”等教學模式，適時導入當前市場競爭環境中的動態信息和動態資源進課堂，但在當前的專業建設上，很多課程的教學模式改革也僅限于形式上，不能全面系統的開展。其次，校內實驗實訓場所簡陋，基本上只能停留在課堂教學，不能突出酒店管理專業的實踐教學的中心地位，學習效果受到很大的影響。第三，“雙師型”教師的質量不高，大多數教師只有相關工作崗位的職業資格證書，根本沒有真正參與到生產、管理一線相關的從業實戰經歷和經驗。
3.5校企合作企業參與的積極性不強
基于近10年來的友好合作，酒店管理專業的校企合作單位日漸擺脫“培養人才是國家政府的事、是教育部門的事、是學校的事，與企業無關”和“希望政府來為職業教育買單，攤薄企業的人力資源成本”的認識誤區，基于酒店行業就業門檻低，離職流動率高，對行業忠誠度低的現實考慮，酒店專業與校企合作單位的合作依據市場來調節，學校方能夠為校企合作單位帶來直接的經濟效益，加之從長遠利益的考慮，比如支持高職教育發展的社會宣傳效益等有效的利益驅動，合作企業開始具有一定的“企業公民意識”，主動參與人才培養過程，比如共同探討和修訂專業人才培養方案、教師的假期頂崗學習、共同組織并參與行業內的職業技能大賽等，但是缺乏相應的法律法規來規范和約束企業的參與行為，積極性還是不夠，合作深度也不夠。
4重慶青年職業技術學院酒店管理專業校企文化對接模式
4.1核心價值觀對接
新生入學開始，以合作企業為主導，將行業共同奉行核心價值觀-團隊協作精神、以客戶為中心、平等對待員工、發展與創新等融入人才培養過程，并將酒店專業按照“企業化”模式來建設。如邀請企業的領導前來做有關企業文化的專題講座，讓學生從一開始就在意識上牢固確立“學生”和“員工”的雙重身份；或讓學生參與企業每年進行“最佳員工”考評等工作，進一步了解企業的核心價值觀。
4.2校企人員互動對接
結合本專業對技能和實踐要求高的特點，借鑒國外成功的職業教育的豐富經驗，聘請企業的顧問、專家及部分有豐富實踐經驗的專業人員組成專業指導委員會，參與專業的人培方案、課程設置、教學計劃和具體方案的制定，突出實踐教學特色；聘請大量專業技術骨干擔任相關課程和實訓環節的教學任務；讓專業教師深入企業頂崗學習實踐，不但可以提高職業技能，還可以充當校企文化對接的橋梁。
4.3課程對接
通過課程這個教育主要載體和途徑來實現與企業文化的對接，可以運用編寫針對性強的教材、教案和輔助學習資料，以案例分析、情景導入、真實項目教學教學法和進校企合作企業參觀學習等教學方式將企業文化中的制度文化、精神文化、物質文化的相關內容充實到專業基礎和文化基礎課程中，在理論教學中將專業知識提升為文化，讓學生提前接受企業文化的熏陶，提高學生的文化素質和職業適應能力。共建校內實訓基地，或者讓學生到企業實訓實習，增加企業文化方面的內容和要求，并進行相關的考核。
4.4組織開展與校企合作企業相關的各項活動對接
多開展一些以專業知識提升為目的的文化活動，如有關企業文化方面的演講、專業知識競答、技能大賽等，將理論傾向明顯的校園文化與實踐性突出的企業文化進行對接，強化學生對企業文化的理解。組織學生訪問企業和校友中的榜樣人物，邀請與之座談或專題講座，搭建好專家、優秀企業家與學生之間的橋梁，讓學生進一步了解自己的專業、行業。
4.5校企合作對接
企業文化教案范文6
職業院校肩負任務是培養我國企業的后備軍和工程技術人員，他們不僅要具備扎實的專業能力，而且還要具備艱苦奮斗的創業精神。所以，高等職業院校在承擔傳授職業技能的同時，還要傳承先進的企業精神和企業文化，這不僅關系我國企業的現在，更影響著中國企業的未來。
我國的企業，尤其是大型國企都有自己優秀的企業文化和企業精神，他們傳承著自身企業優秀品質和特點：這些企業文化和企業精神是企業的精神支柱。比如中國石油企業的企業精神為：為國爭光、為民族爭氣的愛國主義精神；獨立自主、自力更生的艱苦創業精神；講究科學、尊重科學的求實精神；胸懷全局、為國分憂的奉獻精神；又例如，中國冶金企業的企業精神為：⑴ 咬定發展、百折不撓的創業精神；⑵科技領先、事爭一流的爭先精神；⑶嚴細管理、開拓市場的求實精神；⑷率先垂范、公而忘私的奉獻精神；⑸以人為本、心系企業的主人翁精神；中國電力企業的企業精神是：以人為本，優質服務，努力超越，追求卓越，忠誠企業，奉獻社會等等。這些企業精神是在生產經營過程中，繼承優良傳統，員工不斷實踐而形成的，是推動企業生產經營的團體精神，是企業的精神支柱。也是中華民族寶貴精神財富中的有機組成部分。希望這種精神在企業中一代一代傳承下去。
職業院校的學生，由高考選拔進入院校學習，企業精神知之甚少，畢業后進入企業，對企業文化和企業精神了解不深，沒有體會，難以適應企業的要求和應承擔的重任。筆者認為：這與職業院校的校園文化與企業精神和文化的差異相關。更與對學生進行的企業文化和企業精神的傳承教育欠缺相關，因此，職業院校不但要履行好科學、技術、技能傳承的同時，還要對行業的企業精神進行傳承教育和大力培養。這會對學生的服務職能起著促進和提升作用，有助于培養人的軟實力和長遠的影響力，為推動人類文明進步做出積極貢獻。在職業院校中對學生進行企業文化和企業精神的傳承教育是一項重要和緊迫的任務。所以要求我們把企業文化企業精神教育要融入到學校辦學思想、教育理念等各個方面。使優良的企業精神和文化在學校校園的傳播，把優秀的企業精神、企業文化在高職院校中生根發芽，推動企業精神與文化與校園文化融合，提高企業精神傳承的針對性和實效性，為高素質創新型人才培養增添精神動力。
要實現企業文化和企業精神的傳承就必須做好如下的工作：
第一，課程設置體現企業文化和企業精神。
課程是為實現學校教育目標選擇的教育內容，學校所傳授的各門學科和有目的、有計劃、組織的課外活動，是學校實施教育主要載體和途徑。根據高職教育的特性，通過課程載體和途徑來實現與企業精神和企業文化的對接。其一，企業精神文化（企業精神、創業精神、企業道德、職業道德精神、協作精神等）、企業文化中的制度文化（企業章程、領導體制、組織機構、經營制度、管理制度等）內容安排到專業基礎和文化基礎課程之中。其作用是為學生今后就業上崗準備必要的文化知識基礎。學校通過各門課程的教育，把學生培養成擁有一定的文化素質，思想積極向上，具備健康心態的企業員工。其二，增強教育的針對性，把企業精神和文化延伸到課程內容之中?？赏ǔ２捎茫?/p>
教材編寫時，把企業文化和企業精神相關的實例納入具體教材之中。
教師編寫教案時，把企業文化和企業精神的相關的實例引入授課之中。
學校有計劃、有目的地組織學生參觀企業，學習企業精神和傳統文化。教學中對企業文化全方位融入，熏陶學生接受企業精神和企業文化。
第二，校企人員在關聯上崗中傳承企業精神。
把企業的管理和技術骨干人員，聘請到學院作兼職教師，納入學校的教師隊伍建設，不但可充實教師隊伍，而且這些人把寶貴的企業精神和企業文化帶入校園。他們技術高超、實踐經驗豐富，對技術理解和實際運用有著特殊的能力，對技術發展和走向有著自己獨到的認識，也是企業精神和企業文化建設中的楷模，通過他們的工作實現校園文化與企業精神和文化的對接。兼職教師到學院講授相關理論課程或實踐課程，向學生傳授的不光是技術，而且傳授了企業精神與企業的管理制度。
高職學院的教師，不但要有教學、科研能力，還具備指導學生進行生產實訓的能力，即具備“雙師型”能力。成為雙師型教師的重要途徑就是教師下企業頂崗實踐。這種校企互動通過優秀教師把校園文化帶入企業，樹立學院的良好形象，促進學生就業。同時通過教師到企業頂崗實踐這條途徑，還可以把企業精神和企業文化帶回校園，實現校園文化與企業精神和文化的對接。更好地培養學生得到企業精神和實現“零距離”就業。
第三，校企結合中傳承企業精神與企業文化。
要讓學生樹立企業精神，就必須在校企結合中，引進企業精神和企業文化，構建特色的高職校園文化，從教學管理、學生工作、后勤服務等都要向優秀企業學習，從培養目標、課程體系到學生的專業素質、行為規范、養成教育等都要滿足企業的要求，從校園規劃、建筑設施、布局安排都要體現職業特色。與優秀企業的進行深層次的合作，引進企業精神和企業文化。創建有行業特色的高職教育是一項系統工程，必須逐項實施，整體推進，創新途徑，開闊視野，使高職學生畢業后不僅適應企業生產，還能在崗位上打造出一片新天地，促進其終生發展，為社會、為國家做出貢獻。
第四，在校企合作中對學生傳輸企業精神和企業文化。
對高職教育來說，強化實踐教學，培養高技能人才，是辦學的特點和根本宗旨，實訓基地建設是重點。校內實訓基地：不但建設投入大，設施設備的性能、生產流程與企業真實的生產相距甚遠，在此環境與技術條件下培養的技能人才，必然與企業的要求相距深遠。目前職院趨向于把企業的資金、設備、技術、操作規程、生產流程、設備管理、實踐環境等，引進校內建設實訓基地，達到企業生產環境的高度仿真。這種共建的優勢不僅遵循了教育規律，還能夠高度模仿企業的真實生產環境。其一，實訓室的設備是由企業提供；其二，實訓室的內部構造與設備運行是按照生產流程設計，與實際生產環境相差無幾；其三，企業的文化氛圍，如生產規則、管理要求、質量標準等列入實訓室中，生產過程完全由企業運行。學生的實訓與以后的工作任務相一致。
校外實訓基地：在場地和資金受限的條件下，職院要開拓校外實訓基地是今后方向，通過校外實訓基地的建設，把企業的生產設備、環境人才等優勢，直接轉化為自己的教學資源。提供學生真實的生產環境，達到與企業生產和企業精神的“零距離”接觸，有利于在學生在實訓中傳承企業精神，更利于學生職業素質和職業心理的形成。
