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學生法律實習個人總結范文1
高職教育培養的是高技能人才，非常重視實踐性教學。實踐性教學是在課堂理論教學基礎上，通過課堂外的實訓、實習、市場調查、社會實踐、社會服務、畢業設計等形式，將理論知識與實踐活動相結合，將理論運用于實踐中，培養學生基本實踐能力、操作能力、專業應用能力和綜合職業能力的教學環節，對學生形成職業經驗發揮著重要作用。實踐教學是培養高職學生職業能力的核心環節，亦是高職教育與普通高等教育的分水嶺，因此，科學合理地設置構建實踐教學環節能體現高職教育的辦學水平，同時也關系到高職教育的成敗。高職教育的人才培養目標是培養適應職業崗位的一線應用型高技能人才而非培養學術型人才，所以，高職各專業教學的重中之重是培養高職學生的實用能力，實踐性教學不能替代更不能取消。在高技能人才培養工作中，實踐教學是培養學生法律職業能力的重要手段，能有效激發學生創新精神，培養學生自主創業能力?！胺傻纳⒎沁壿?，而是經驗”（霍姆斯語）。經驗的獲得，亦必須依賴于實踐。因此，高職經管類專業的法律教育必須高度重視學生實踐能力的培養，以達到培養學生專業職業能力，提高學生法律素養的目標。在重視理論教學的前提下加大實踐教學的力度，設置合理科學的實訓教學流程，以單項實訓教學、門類實訓教學和綜合實訓教學構成實訓教學環節，與理論教學緊密地結合起來，發揮模擬法庭的作用、創新專業實習形式、注重實踐教學效果的評價，構建和完善具有專業特色的實踐教學模式。
一 設置合理科學的實訓教學流程
實踐教學這一環節的完善首先要設置合理科學的實訓教學流程，包括單項實訓教學、門類實訓教學和綜合實訓教學。單項實訓教學是按照某門法律課程的內容結構，在教學中將一門課程的不同內容設置成不同的實踐教學內容，以案例教學法、辯論法、模擬法庭教學法等教學方式，注重課堂交流，培養學生實際運用法律的能力。門類實訓教學是在完成某部分理論教學后，將多個單項實訓教學內容編排在一起進行實訓訓練。如在完成企業法律制度理論部分的學習后，可將個人獨資企業、合伙企業、公司的設立程序編排在一起進行小組實訓，對比掌握這部分的內容。綜合實訓教學在某門課程所有內容結束后進行，主要包括兩大模塊：（1）在校內進行綜合法律知識與技能訓練，根據實踐教學的需要列出教學內容的關鍵詞，指導學生利用所學知識解決實際問題?？梢阅骋环烧n程中的某個主要內容為主，涉及法律課程其他內容的訓練。例如，商法課程的教學中，以公司設立啟動實訓教學，關涉商法中的商主體、商行為、商事登記等內容。再如，以企業法人破產制度啟動破產程序實訓教學，關涉經濟法中的勞動法律制度、擔保債權制度、破產財產破產程序等內容。（2）校外實訓基地的實際技能教學，由校外實習基地的具體工作人員作為督導，帶領學生直接接觸實際的案件環境、真實案例，運用已經學到的法律知識去分析、了解真實案件，甚至整個事件的處理過程，由此提高學生運用法律知識的能力。
二 發揮模擬法庭教學的作用
模擬法庭就是選用真實、典型、有代表性的案例，讓學生分別以當事人等不同身份、依照法律的規定和訴訟程序，進行開庭審理的實踐教學活動。其目的在于讓學生熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關的實體法和程序法，訓練學生的實際操作技能。模擬法庭作為一種綜合性、實踐性非常強的教學活動，在經濟法或者商法課程的教學中，如何解決經濟糾紛、消費糾紛或者商事糾紛，就涉及法律程序的問題，用模擬法庭的教學方法能起到事半功倍的教學效果。一般來說，模擬法庭一般歷經案例選取、角色選擇、材料準備、總結點評五個環節。在案例選取階段，課程教師需注意學生選取案例的真實性、來源是否合法、是否過時，能否反映社會熱點并屬于具有重大影響的真實案例，能否與經管類專業相結合，能否反映和解決經管類專業出現的實際問題?？傮w而言，授課教師必須把握學生所選取的案例具有一定的專業深度和難度，以某一法律知識為主的情況下，可綜合運用其他相關法律知識，具有可辯性，能給案件當事人留下思考辯論的余地；在角色選擇階段，授課教師除了控制組員人數外，角色的分配選擇可以盡量放手讓學生自己自由組合，這也是鍛煉學生協調能力、組織能力、自我評估能力的絕好機會，由學生組合好后按角色的身份各自做好辯論等各方面準備；在材料準備階段，是需要授課教師把關的一個關鍵環節，因為跟案件相關的各種法律文書如起訴書、公訴書、證據目錄和說明、辯護詞、詞等均需要在開庭前由授課教師審核。當然，授課教師不需要一一過問程序性的環節，如法律文書的送達之類的程序；在開庭環節，授課教師注意的是學生的禮儀、法律知識的運用、語言的運用、機智和風度等，學生在模擬法庭中必須從提供的案件材料入手，從與對手的辯論中，找出有關的法律要點、尋找適用的法律規范、形成自己的辯論或意見；在點評階段，授課教師除了全程總結點評外，更需注意的是注重學生的看法，要求學生對模擬法庭活動做總結提意見，交流看法，以進一步鞏固實訓效果。在此過程中，培養學生解決經濟糾紛或商事糾紛的能力，掌握舉證、質證、辯論的技巧，使學生從教材走向生活，從理論走向實踐，提高和鍛煉學生法律實務能力。
當然，模擬法庭教學在知識要求、實際效果、學生參與等方面也有其不足之處，需要加以注意克服。模擬法庭教學要求學生具有完整的實體法和程序法基礎知識，但高職經管類專業的學生缺乏完整的法律知識，即使學生在參與模擬法庭之前掌握基本的法律知識，要勉強在短時間及角色有限的情況下處理一件復雜的真實案例，也是背誦事先準備好的材料而非臨場發揮，要真正貫徹模擬法庭的教學還比較困難，不能保證每個學生都有機會參與，達不到教學目標。
三 創新專業實習形式
對法律課程內容而言，有實體法和程序法兩個基本內容。程序法的教學比較容易融入實踐的手段，實踐教學模式多樣化。而實體法的實踐教學過程則很難進行，因為實體法的理論性、原理性內容比較多，也很難按照工作過程系統化的要求融入實踐教學內容。而這些實體法所涉及的內容又是構成某個專業必備的基本理論知識，不可或缺。因此，在這些純理論的實體法教學中融入情景案例，或者創新專業實習形式，實施頂崗實訓進行實踐鍛煉，有助于豐富這些課程的教學方法，促進實踐教學的不斷創新。目前，頂崗實習實訓已被廣泛運用于中國高職經管類專業教學中，對培養理論與實踐密切結合的高技能應用型人才起著重要作用。通過頂崗實習，學生在專業領域獲得了實際的工作經驗，鞏固并檢驗學習的知識，了解勞資糾紛、合同糾紛等商事糾紛案件的處理方式，在了解企業法務部門、商務部門的處理問題過程中還可以做具體的案卷整理工作，對企業各部門的運作方式有更深的理解。常設性的課程實訓可鼓勵學生積極參與校內外公益社團活動，如青年志愿者協會、紅愛隊等，讓學生有機會體驗及觀察社會實際生活，并接觸到具體的法律問題及社會問題，懂得用法律思維方式思考社會問題。
四 注重實踐教學效果的評價
學生法律實習個人總結范文2
1.調查對象與方法
調查對象為2007級-2010級衛生法學學生共139人，其中男生45人，女生94人。調查內容包括學生對法醫學課程的認知程度、教學內容和教學方法的意見和建議等方面。以不記名方式填寫問卷，授課之前進行法醫學課程認知程度的調查，授課之后進行法醫學課程教學內容及方法的調查統計。發出調查表139份，回收139份。
2.結果
調查表明，有80.0%的學生對法醫學課程感興趣，興趣不大的學生占20%;91.6%的學生認為開設法醫學是必要的，認為沒必要或可有可無占8.4%；有93.7%的學生知道哪些案件需要進行法醫學鑒定，而6.3%的學生不知道或不了解。
對法醫病理學、法醫臨床學和法醫物證學感興趣的學生分別占40.0%、31.6%和21.1%，有7.3%的學生對法醫毒理學和法醫精神病學最感興趣；有65.3%的學生認為法醫學課程講授深度適中，25.3%認為講授較深，9.4%認為講授較淺；有89.5%的學生認為教學目標明確，10.5%的學生認為不明確；有94.7%的學生認為教學重點清晰，5.3%的學生認為不清晰；有81.1%的學生認為應增加案例討論學時，18.9%的學生認為不需要增加；有92.6%的學生認為有必要開設法醫實驗課；有58.9%的學生認為教學內容貼近法學專業實際需要，40.0%的學生認為較貼近，認為不貼近的占1.1%；有50.5%的學生對法醫現場和尸檢圖片感到緊張，49.5%的學生不會緊張。
3.討論
3.1 對法醫學課程認知程度的調查分析 課程授課之前，對法醫學課程的認知調查結果顯示，80.0%的學生對法醫學課程感興趣，20.0%的學生對法醫學課程興趣不大，91.6%的學生認為醫學法學專業開設法醫學是必要的。如何在授課過程中提高學生對法醫學的興趣，進而提高教學質量才是目前問題的關鍵。學習法醫課前，93.7%的學生對哪些案件需要進行法醫學鑒定有所了解。
3.2 對法醫學課程教學內容及方法的調查分析 本調查顯示，92.7%的學生對法醫病理學、法醫臨床學和法醫物證學的相關知識最感興趣，而這些正是法醫學的重點內容，89.5%的學生認為課程教學目標明確，94.7%的學生認為教學重點清晰，說明我們的法醫學教學內容安排和講授基本符合學生的需求。25.3%的學生反映課程講授有深度，這可能與我校衛生法學專業的課程設置有關系。在法醫學課程開設之前，學生僅粗略和簡單地學習基礎醫學和臨床醫學幾門課程，而法醫學是一門實踐性很強的學科，醫學知識點面廣且繁雜，對于醫學基礎知識薄弱的衛生法學學生來講，學習有一定難度。筆者在法醫學教學中，用多媒體展示大量典型案例的現場圖片、尸體解剖照片及錄像材料來輔助講解，使這些抽象的理論內容得到直觀的理解。調查中50.5%的學生對法醫現場圖片及尸檢照片等資料會緊張，可能與調查人群中女生所占比例較大有關。
3.3 衛生法學專業法醫學教學改革的思路
3.3.1 注重法醫學課程的實用性 要實現臨床醫學及相關專業法醫學課程的教學目標，應解決3個問題：①對誰講(授課對象）；②講什么（授課內容）；③怎么講(授課形式)。教學目標明確、重點清晰并不代表目前的教學對衛生法學專業是適用的。調查顯示，僅58.9%的學生認為教學內容貼近法學專業實際需要。雖然課程教學目標和重點明確，但教學內容與法律實際工作聯系還不夠緊密，應結合法學專業司法實踐經驗，提煉與法學專業相關的內容作為教學重點。法醫教學內容的安排應緊密聯系衛生法學專業的特點，對與法律工作聯系緊密的法醫病理學、活體檢查、醫療糾紛等內容應作為重點講述。除介紹一些法醫學的基本理論知識外，應重點培養法學學生在法律實際工作中如何提出鑒定要求，如何審查鑒定結論以及如何對鑒定意見進行質疑的能力。隨著我國司法體制改革的不斷深人，對法學學生這方面能力的要求必然越來越高。
3.3.2 改革教學方法 本調查81.1%的學生認為需要增加案例教學學時數。調查中針對我校2007級-2010級四個年級法醫學教學內容相同，采用案例教學和非案例教學相對照，期末考試內容大致相同。卷面分析顯示，進行案例教學法講授的年級，學生的得分明顯提高，分析顯示案例教學法能使絕大部分學生不需死記硬背便可掌握基礎理論知識，但是也有18.9%的學生認為沒有必要增加案例教學學時，在教學過程中筆者也發現少部分學生是不適合進行案例教學的，在教學過程中應加以注意和改進。案例教學法的具體實施步驟應分以下幾步：①教師要在課前做大量的工作，精心挑選案例，充分分析，保證案例的多樣性、全面性和復雜性。案例某些環節的信息要隱藏，讓學生在分析過程中去提煉，有的內容則要多提供信息，讓學生去偽存真；②課堂討論，每組選派代表公布各組討論結果?？梢赃x用點名提問、個人自由發言、分組討論、集體辯論等形式。教師對于學生的發言不要簡單地評價對或錯，應鼓勵學生積極的獨立思考。在課堂討論中，要求學生從鑒定人的角度出發，認真分析案例，獨立思考并作出鑒定結論。而有些案件應直接給出多個鑒定意見，要求學生以法官的角色去質證分析每一個鑒定意見，做出選擇；③教師進行課堂總結，與學生進行交流，點評每一組學生在討論過程中存在的思維、方法問題，最后進行案情分析和提供鑒定意見供學生參考。
此外，應對案例教學法進行改革，嘗試以案例為中心、以模擬法庭為載體的授課模式或者基于網絡環境下的PBL教學法，這兩種授課方式在某些高校法醫學教學中已實踐，教學效果提高明顯，是一種切實可行的嶄新教學方法。
針對當前衛生法學專業實踐教學中存在的問題，王海容提出擁有法醫學鑒定機構并開設衛生法學專業的高校，應嘗試司法醫學鑒定實踐教學。這種教學方法，有利于學生實踐能力的提高，有利于職業化素養的形成，有利于衛生法學專業的教學改革，有利于衛生法學專業的科學研究。
3.3.3 搞好實習基地建設，增開法醫學實驗課 要求法學專業的學生具備高深的法醫學造詣是不符合實際的，但通過合理的課程設置使其掌握基本的法醫學知識則是可能的。目前國內各院校法學專業方向的教學計劃中，大多數法醫學課程僅安排理論課，而無相應的實踐環節。再好的教學方法，如果僅局限在觀看圖象資料，講解幾個典型案例，使用簡單的口述和放映幻燈片的方法，對培養學生法醫學水平和能力是遠遠不夠的。從統計調查可以看出，92.6%的學生認為必須同時開設法醫學實驗課。衛生法學專業的學生真正要勝任未來工作的需要，就不能滿足于理解一些常見的、淺表的法醫學問題。在現有的教學條件下，建議與當地公檢法部門建立良好的合作關系，增設實習基地，定期安排學生參與法醫檢案，讓學生熟悉法醫學的鑒定過程、觀摩法官審案的全過程，培養學生正確解讀、分析鑒定結論的能力。
3.3.4 優化法醫學教師隊伍結構 目前各高校法醫學授課教師基本上為法醫學專業碩士或博士畢業后直接從事高校教學工作，缺乏實際檢案的經驗，教學時以理論講述者居多，講課無法拓展和深入，很難激發學生學習的興趣。可以在公檢法部門聘請一些檢案經驗豐富、知識理論扎實和教學技能突出的資深法醫師，來講授部分刑事技術現場最常涉及的內容。
學生法律實習個人總結范文3
1 準備工作
實習生下臨床前一個月左右由教務科制定培訓計劃，本著全面培養的宗旨，參照實綱，側重介紹了實習生職責及工作程序，實習期間必備的急救知識及其他基本常識等。開展講座的均是我院中級以上醫務人員。
2 具體內容
2．1 醫療文件的書寫 病案書寫是重要的臨床基本功之一，但由于目前的臨床實習普遍只重視臨床診療技能的培訓，導致實習醫生書寫的病案存在不少問題，既影響醫院總體病案質量，也不利于將來的臨床工作。因此有必要轉變觀念，加強實習醫生病案書寫能力鍛煉，使得他們走上工作崗位后能重視病案書寫質量和內涵質量，切實做好自我保護[1]。病歷是醫療過程的真實記錄，是發生糾紛時的重要證據，它具有重要的法律意義，也是決定醫療賠償官司勝負、醫療過失鑒定的重要依據。寫好醫療文件是提高實習質量的基礎之一，也是臨床教學的重點要求。通過講座要使學生了解到：一份合格的醫療文件，既體現著自己的業務水平又關系著患者的安全和健康，同時臨床實習是醫學生從理論到實踐的過程，而把通過實際接觸患者進行問診、查體、查閱相關輔助檢查，綜合分析觀察后慎重、準確作出的醫學決策的全部過程真實、及時、客觀、完整的書寫到病歷中則是醫學生從實踐到認識再實踐再認識的具體體現。它是培養和鍛煉醫學生綜合運用基礎醫學、臨床醫學、藥理、病理、衛生法學及心理學、人文科學、社會科學等相關學科能力的過程。一份好的病案可以反映醫生、護士、醫技人員醫療水平，個人綜合素質如工作態度、責任心、事業心、對醫學知識的掌握程度和了解程度、觀察患者的細心程度、與患者溝通的情況等。同時也是綜合評價一個醫院醫療質量、技術水平、管理水平的重要依據資料。目前病案運用頻率較高的內容是醫療保險和社會保險、醫療法律糾紛及司法部門的舉證、教學科研和上級部門的檢查評價指標等等。每份病案如果達到真實、完整、準確、客觀的記錄則能產幾十種以上的單項或組合信息數據如一些傳統的評價指標病種、病情、年齡、性別、平均住院天數、治愈率、出入院診斷符合率等。依據患者的特征把治療的患者分成若干組群，組群的型別和各組群所包含的病例數量，綜合稱之為病例組合。具有一定的法律效力。
2．2 臨床基本急救知識 人類活動空間的擴大，壽命的增長，生活節奏的加快，現代化程度的提高，以及交通運輸多樣化等因素，使急癥和各種意外事故的發生有明顯增加的趨勢，對受傷者采取有效的現場急救可以避免再損傷，不僅可以挽回生命，也可以避免許多后遺癥的出現。大學生作為當代社會的高素質人群，對日常的急救知識了解太少。許多發達國家，即使有非常健全、快速的醫療急救系統，也依然十分重視傷病現場的自救和互救。因此大學生應該加強急救知識的教育。而作為醫學生，更應當時刻以救死扶傷為己任，遇到緊急情況應挺身而出挽救患者生命，這就要求醫學生掌握必要的應急急救措施。針對這點，筆者以心肺復蘇為重點，先聘請循環科主任進行相關知識講座，然后請麻醉科主任現場帶教，利用心肺復蘇模型對學生進行反復訓練，夜間為學生開放技能培訓基地方便進行練習。最后組織進行心肺復蘇比賽。通過一系列培訓，不僅使學生們掌握了急救技能，也讓學生們感受到了現場搶救的模擬場面。
2．3 感染及無菌技術 感染問題是醫院的頭等大事，醫院是患者密集的場所，醫院環境最容易被病原微生物污染，從而為疾病的傳播提供外部條件，促進醫院感染的發生[2]。醫院感染無論對社會及個人均帶來嚴重危害。大量資料證明，只要護理管理嚴格、預防措施落實，醫院感染發生就少。為此，醫務人員必須采取綜合性措施，確保每次消毒、滅菌、隔離達到預定的要求，以預防和控制醫院感染的發生。與此同時，醫務人員更應注意自己的舉止，確保每一次操作、每一次檢查不做第二個傳染源。實習生亦是如此，愛護別人，保護自己，筆者聘請感染科主任對學生進行相關知識講座，教育學生們要嚴格執行規章制度。制度是人們長期工作實踐中的經驗總結和處理、檢查各項工作的依據，包括消毒隔離制度、無菌技術操作規程及探視制度等。隔離旨在將污染局限在最小范圍內，是預防醫院感染最重要的措施之一。無菌操作規程是醫護人員必須遵守的醫療法規，貫穿在各項診療護理過程中。每一個醫護人員都應從醫院感染、保護患者健康出發嚴格執行制度、常規及實施細則，并勸告患者與探視者共同遵守。樹立學生們有菌觀念與無菌操作理念。
2．4 臨床基本技能培訓 明確臨床實習階段基礎知識、基本理論、基本技能掌握的程度，直接關系到醫學生畢業后能否勝任相關醫療任務，關系到能否真正實現為人民服務的目標，也影響到醫學生今后在醫學領域內的專業造詣和成就。而且為了解決目前醫學生臨床診療操作機會減少以及臨床動手能力普遍下降的問題,筆者結合實綱，制定了技能培訓計劃，分別聘請內、外、婦、兒各科主任對相應技能進行培訓講解，并提供種醫學人體穿刺模型,操作模型進行模擬操作。使學生們對相應流程有所了解。
3 總結
醫學是一門實踐性很強的科學，一名合格的臨床醫生不僅要求理論基礎扎實，更要有過硬的實踐能力。臨床實習是整個在校教育的最后一年，是醫學生專業學習中的一個非常重要的環節，是醫學生實現由理論向實踐跨越的一個重要階段，也是培養合格的臨床醫生和高級醫學人才的關鍵環節。筆者應該從實際出發，竭盡所能為醫學生創造良好的實習環境，提高他們的實習效果，為國家培養合格的醫療專業人才。
參考文獻
學生法律實習個人總結范文4
關鍵詞：法律英語 教學現狀
1、前言
法律英語（ Legal English），在英語國家中被稱為Legal Language或Language of the Law， 即法律語言，在英語中指表述法律科學概念的用語以及訴訟或非訴訟法律事務時所使用的習慣用語和行話[1]。然而，我國的“法律英語”的定義與英語國家應有所區別?，F今國內有不少學者對“法律英語”的范疇做出了不同的探討和界定，也折射出對其性質理解的不統一，這可以從國內學者不少的比較有影響力的法律英語教材的英文名稱可見一斑。例如，何家弘主編的《法律英語實用教程》的英文名稱為“Legal English”，而杜金榜、張新紅主編的《法律英語核心教程》的英文名稱是“Core Course of English for Law”。前者，即“Legal English”或“English of the Law”，指向“有關法律的英語”或“法律領域的英語”。而后者，即“English for Law”，則是指律師、法官、法律工作者所使用的專業語言（又可見于“牛津大學法律英語中心”（“English for Law at Oxford English Centre”）的界定[1]）。它是一種行業用語，是“不同于一般語言的具有權威性和約束力的法律載體”（杜金榜，2004：1）。就我國法律英語人才培養而言，應譯為“English for Law”。
2.國內高校法律英語教學現狀分析
目前國內法律外語課程的教學模式主要分為以下三個類型（李劍波，2007）。
2.1.“法學專業（漢語講授）+法律外語閱讀課程”模式
這種模式通常在法律高等院校法律專業的專業外語教學中展開，如中國政法大學、西南政法大學、西北政法大學，華東政法大學，中央司法警官學院等，針對法律專業學生開展的專業英語課程。
2.2“外語專業+法學課程（漢語講授）”模式
國內法律高等院校在外語專業包括英語專業和其他外語專業一般都設有專門的法律
外語課程，如西北政法大學英語專業的法律英語課程等。
2.3“法學專業+外文教材（外語講授）+基礎外語課程”模式
國內一些外語類高等院校如上海外國語大學、廣東外語外貿大學、對外經濟貿易大
學和北京外國語大學等在各自的法學院系設有法律外語課程（主要是法律英語課程）。
3.法律英語教學所存在問題分析
3.1教學目標不明確
誤區一：法律英語教學是為了補充大學英語教學。為了迎合學生的需要，教師的教學嚴重偏離了法律英語教學應有的目標，由此，更談不上鉆研法律英語教學了（任中秀，2006：117）。誤區二：法律英語的教學目標就是培養學生達到對英美法有所了解，能借助詞典閱讀、理解原汁原味的法律文獻和原著水平，或者法律英語教學就是學習地道的英美法律制度（周紅，2007：127）。
3.2.教學手段、教材教法單一
目前法律英語課程基本停留在傳統教學基礎上，以傳授英美法律知識、介紹英美法律制度為主要教學內容，教學模式以閱讀為主，以教師授課為中心，缺乏對法律英語系統的認識，缺乏系統性的聽、說、讀、寫、譯的全面訓練和培養。
4. 法律英語教學方式和途徑
基于以上問題分析，筆者綜合國內高校的經驗，提出以下思路。
4.1課堂教學
4.1.1文本閱讀和討論分析
在法律英語教學課堂上綜合應用文本閱讀和討論分析相結合的教學方式。首先，文本閱讀側重法律制度、中外法律文化差異等法律知識的傳授以及術語、句法、文體特征等語言知識的講解。其次，組織學生針對文本閱讀所涉及的主題開展討論分析。
4.1.2 模擬訓練
模擬訓練分不僅包括角色扮演、模擬談判（調解、仲裁）等訓練，還應針對教學專題所涉及的內容圍繞專業詞匯、聽力訓練、模擬實例翻譯、文書寫作等展開練習。前者側重的是專業技能的訓練，后者偏重的是聽、讀、寫、譯等語言能力的培養。為了補充現實教學中單一講授方式的不足，達到有限課堂教學時限內知識傳授和能力培養的平衡，可以在講授具體專題的過程中，根據現實需要有選擇性地植入角色扮演、模擬談判等訓練，在文本閱讀和討論分析之后加大術語練習、翻譯和寫作的訓練，從而在知識傳授和能力訓練的動態平衡中活躍課堂氣氛，調動學生參與的積極性，激發學生獨立思考、有效內化知識、理論同實踐相結合積極創新探索的熱情。
4.1.3 案例教學
“案例教學法”（case method）最早由哈佛大學法學院前院長郎得爾于1870年前后提出，并將其應用于哈佛大學的法學教學實踐中。案例教學不同于舉例，它強調學生的積極參與，以實際案例的分析作為教學內容。案例教學讓學生收獲的不僅僅是相關的法律知識和語言知識，更重要的是讓學習者學會“如何用精確恰當的法律語言去感受獲得這些法律知識的過程，去體驗法律職業的思維方法和解決實際問題能力的具體運用[2]?！笔聦嵣?，案例教學更側重的是法律思維、專業技能和語言交際能力的培養。據此，在整個學期的法律英語教學中，應當合理分配傳統文本閱讀教學和案例教學的比例，從而做到四個方面關鍵因素的平衡輻射與協調培養。
對此廣外的做法是一個學期安排1到2個經典案例，并分階段進行：第一階段，要求學生閱讀案例，整理該案涉及的基本事實，并提出基本立場，總結語言點（詞匯）；第二階段，要求學生找出相關法律依據，對事實進行分析，并證明第一階段提出的基本立場，著手撰寫書面材料， 書面整理語言點（句型）；第三階段為口頭辯論或討論[3]。此種處理方案的好處是能夠合理安排有限學時，有效協調案例教學與傳統文本閱讀教學的比例分配，從而實現四個方面關鍵因素的協調與平衡。
4.2課外延伸教學
綜合大學本科階段法律英語課時的有限性以及法律英語本身的實踐性等特性，開展形式靈活多樣的課外延伸教學十分必要。開展豐富多彩的課外延伸教學勢在必行。
4.2.1專題講座
開展課外延伸教學的方式之一就是針對學生的實際需求舉辦各類專題講座。在整合人民大學、對外經貿大學等高校開展法律英語專題講座的成功經驗的基礎上，筆者認為可以將專題講座分為三大類：第一類是邀請專家或本校老師開展法律語言學講座，這類講座在內容上側重的是法律詞匯、術語、句法、語法、法律文書篇章結構、文體特征等法律語言特征的介紹和相關語言學知識的講解；第二類是聘請具有豐富實務工作經驗的知名涉外法律律師開展法律實務講座，內容涉及涉外法務工作的方方面面、涉外法律人才的必備素質以及涉外法律律師個人的學習成長經歷介紹等；第三類是根據學?，F實條件和專業設置，有選擇性地聘請國外專家學者作外國法律制度、法律文化、特定法律專業領域前沿動態等方面的學術報告。
4.2.2實踐教學
在實踐教學方面，廣東外語外貿大學走在全國高校前列，經驗純熟值得學習借鑒。廣外大借鑒美國法學教育中校外實習模式（Externship）（Milstein， 2001）的經驗，在校外建立了廣州市白云區法院、廣東南方福瑞德律師事務所、北京的Lawspirit法律翻譯公司等多個實習基地。例如學生在翻譯公司里，可以根據能力分別從事法律文件初譯、譯審和行業語料庫建設等專業對口工作；有本校專業教師帶隊，實習單位的資深專業人士指導；學生可以向帶隊老師和單位的專業人士提出問題并每周進行實習匯報[4]。實踐證明，廣外大的實習基地教學取得了顯著成效。然而實習基地的建立往往受到諸多現實條件的制約，因此在其他高校半實踐性質（觀摩與模擬）的課外教學模式較為普遍，如帶領學生觀摩涉外案件庭審，并要求學生用英文撰寫觀摩報告；（人大等諸多高校）利用學校的模擬法庭等設施在課外舉辦模擬庭審活動；（對外經貿大學等高校）舉辦法律英語翻譯、口譯、辯論大賽等。
4.2.3網絡教學
法律英語網絡教學大致分為三個層面：一個是上傳教師授課的PPT教案以及整編后的優秀專業教師的精品課程視頻供學生溫習所學、總結歸納；第二提供LexisNexis、Westlaw等專業數據庫資源和相關網絡資源供師生查找判例、法條、期刊論文等專業資料開展科學研究工作[9]；第三是創辦何家弘法律英語網等法律英語專業網站、論壇、QQ群等，利用現代化的網絡技術手段提供師生互動、生生互動及校內外法律英語從業人員交流學習的互動平臺。網絡教學的確從知識擴展和與人互動交流的角度很好地培養了學生有效利用各類資源有針對性地進行自主學習的能力；學生之間可以相互交流經驗彼此學習借鑒；師生之間在課堂教學之外形成可控的引導和反饋關系，老師更有針對性地解答學生的疑問，實時予以幫助指導，同時也可以更便捷地獲取學生的反饋信息，及時調整完善教學，因此可以說網絡教學是課堂教學強有力的輔助和補充。
5. 結語
綜上分析筆者認為，法律英語教學是一個系統工程。對于法律英語課堂教學而言，應當采用文本閱讀和討論分析為主的教學方法和以精選案例分析為主的案例教學法相結合的教學形式，同時強化教學過程中不同類型模擬訓練的合理應用；從課外延伸教學來看，應當以實踐教學為重心，舉辦不同題材的專題講座，與此同時加強網絡資源和網絡教學的科學建設，從而在多元化教學方法的協調運用中實現四個方面關鍵因素的協調與平衡。另外，法律英語教學中四個方面關鍵因素的平衡并非封閉的、僵死的，而是相對的、動態的和開放性的，因此隨著時展，涉外法務工作的發展變化，新的教學理念、教學技術和手段的出現以及學生知識結構和需求的變化，需要不斷調整、豐富和完善法律英語教學模式，確保幾個方面關鍵因素的協調兼顧和動態平衡，最終服務于應用型涉外法律人才的基礎培養，促就法律英語教學目標的實現。
參考文獻：
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學生法律實習個人總結范文5
作者：張安勇，劉成玉，趙維呈 張安勇
【摘要】 目的 總結醫學生臨床實習存在的不足，探討全面提高實習質量的對策。方法 對醫學生臨床實習過程中存在的問題和影響因素進行全面分析，結合臨床實習的特點和規律，提出相應的對策。結果 通過對影響醫學生臨床實習諸多因素的預防或克服，提高臨床教師教學積極性，激發學生對臨床實習的興趣，加強對實習質量的監控，促使了臨床實習的良性循環。結論 形成有利于臨床實習的環境，可提高臨床實習質量。
【關鍵詞】 臨床實習；質量控制；教學方法
［ABSTRACT］ Objective To sum up the shortages existing in medical students on their internship practice， and search for the corresponding solutions. Methods Problems and influencing factors in the course of internship training were analyzed and the coping strategy proposed based on the character and rule of clinical practice. Results The interest of the medical students in internship training was provoked through overcoming the factors which affected their study and raised teachers’ activeness. Conclusion Establishment of an environment in favor of internship practice may raise the quality of clinical practice.
［KEY WORDS］ clinical clerkship; quality control; teaching methods
醫學是一門實踐科學，臨床實習是醫學教育工作中較為重要的環節，是基礎理論與臨床實踐相結合的紐帶。而且臨床實習教學有著其他任何形式的教學方式難以替代的優點，因為臨床實習不但可以提高實習生操作技能和臨床診治能力，還可以培養學生職業道德和對病人關愛精神。可是近年來我院和其他一些醫學院校面臨同樣的問題——實習質量不斷滑坡，嚴重影響醫學人才培養質量。為此，我們對影響醫學生實習質量的因素及對策進行探討，現報告如下。
1 影響因素
1.1 教師因素
1.1.1 重臨床輕教學
臨床教師是一個特殊的群體，救死扶傷和教書育人皆為本職工作。他們既是教師也是臨床醫生，身份的雙重性決定了該群體任務的繁重性和管理的復雜性。部分臨床教師存在“醫療是效益，教學是奉獻”的重臨床輕教學觀念。同時，在臨床帶教中，沒有具體的約束指標和量化的管理體系，也造成臨床教師帶教意識不強、積極性不高的問題。
1.1.2 研究生擴招，擠占了實習資源
研究生的過分擴招嚴重擠占了本科生的實習資源。
1.1.3 醫患關系緊張，影響臨床教學
隨著一系列醫藥衛生法律、法規和規章制度的頒布實施以及醫患矛盾加劇，醫生感覺約束力和壓力越來越大，為避免醫療糾紛的發生和不必要的煩惱，往往犧牲實習生臨床示教、觀摩和操作的機會，這在某種程度上導致實習質量的滑坡。
1.2 學生因素
1.2.1 實習目的不明確，缺乏主動性
理論學習需要理解記憶，而臨床實習應該融會貫通。但部分實習生不能有意識把所學知識系統化、條理化，部分帶教教師也容易忽略實習生參與臨床診療活動、操作技能訓練、個案病歷書寫及與病人交流溝通的過程，致使實習生只是機械被動地跟隨老師查房，不善于獨立思考，始終處于被動狀態。
1.2.2 不重視臨床技能操作，臨床操作不規范
對臨床基本技能未能真正明白或正確掌握，偏面認為現代的儀器檢測無所不能，對基本的技能不重視，更不會下功夫認真學習。臨床操作技能不規范，不能有效地進行采集病史、體格檢查，從而造成臨床思維的偏差，遺漏病情而出現誤診。同時，醫學生整體在文化修養上呈下滑趨勢，用詞不確切甚至詞不達意。但醫療文書是醫院和病人的重要檔案資料，正確記錄病人疾病的發生、發展、康復或死亡的全過程，對疾病的診斷和治療有著重要的價值，也是醫學科研、醫學教育和有關法律事務上的重要資料[1]。
1.2.3 忽視職業道德教育，救死扶傷觀念淡薄
實習生的心理、道德等人格特征具有相當的可塑性?！搬t療回扣”、“紅包”、“宴請和亂收費”等把醫療行為作為商品等價交換的丑陋現象，對醫學生影響深重。
1.2.4 就業壓力增大，就業好壞與在校成績不掛鉤
目前大醫院人員飽和，而基層醫院學生既不愿意去，醫院也不愿意接受（減員增效和人才流失所致），導致就業形勢異常嚴峻。同時，就業渠道不透明，部分在校表現優秀的學生就業情況不理想，嚴重挫傷了學習的積極性。
1.2.5 考研熱的沖擊，擠占了實習空間
就業難，只能去考研。為爭取更大的就業空間，不得不再次奔向考學大軍（只是這次不用家長和老師督促，心甘情愿付出，實習只限于應付，更有甚者擅自離開實習醫院）?？佳校纪懈＃D占實習時間，耗盡了實習生的大部分精力，所以影響了實習生的實習效果。
1.2.6 缺乏信心，心理問題增多
由于對畢業分配無信心，自卑心理嚴重，人際交往障礙，就業壓力大，心理承受能力差等原因，相當多的實習生存在著緊張、焦慮、失落、自暴自棄、妄自菲薄等心理問題，嚴重影響實習紀律，從而影響實習質量。
1.3 醫院因素
健全的教學規章制度、完善的教學管理體系、量化的測評教學效果、素質優良的教學隊伍是教學良性循環的前提和保障。在經濟利益的沖擊下，醫院很難把教育教學提到很高的位置，包括重視程度、經費投入、師資培訓、教學管理等都不可能像學校一樣到位，這些都實實在在地影響實習生的實習效果。
1.4 學校因素
學校因素主要表現在對實習生的管理方面。學校缺少對實習生在實習醫院期間的接觸、跟蹤、管理及實習表現、實習能力的考查工作。
1.5 社會因素
1.5.1 醫療體制改革和醫療市場化
醫療體制改革和醫療市場化迫使醫院在激烈的競爭中加大了醫療質量、醫療環境和服務態度上的改革，追求最大化的經濟效益是其主要目標。
1.5.2 病人不配合，實習資源減少
隨著社會的發展，病人自我維權意識日益增強，醫學生的動手機會越來越少[2]。實習資源可通過立法來保護，歐美國家有此法律規定。目前我國的法律法規不健全，對醫學生在醫療活動中的責任、權力和工作范圍無明確的法律條文予以界定。
2 對策
2.1 嚴格選拔帶教教師，完善監督制度，量化帶教任務
①高素質的師資隊伍是保證教學質量的前提，所以選拔帶教教師標準要明確：要求臨床工作滿3年以上；具備中級及以上專業技術職稱；醫德醫風端正，上進心強；帶教積極性高，無不良帶教記錄；工作責任心強。②實行帶教教師崗前培訓制度，邀請醫院內外的優秀帶教教師專題講座，對年輕的帶教教師進行規范化培訓。③針對往屆實習生提出的問題，盡量避免再次出現而提前預防，如實踐操作機會技能不多，臨床實習學到的太少，對實習學生重視不夠[3]。④實習學生每月對帶教教師進行測評，要求滿意度達到80%以上，第一次達不到給予口頭警告，第二次達不到給予黃牌警告，一年內3次達不到的取消帶教資格，被取消帶教資格的人員不得重新申請帶教資格。⑤建立有效的教學效果測評措施，對帶教教師帶教任務完成得如何，采取定性與定量相結合、總結性與形成性相結合的量化指標，科學地進行測評，并不斷完善。
2.2 教學業績作為評優晉級的必備條件
教學工作質量與晉職晉級相結合。從現實來看，應與停留在紅頭文件和工作報告上的“宣言”不同，將臨床教學作為一項重要任務用制度明確下來，并細化分解可考核、可監督、可對照獎勵或者懲處的責任型數字指標，形成一種頗具善治意味的管理方式。中級專業技術職務人員如果不具備帶教資格，不能評定高級職稱，也不能按期晉升職稱，任職考核更不能評優。
2.3 加強教學管理，提高帶教水平
2.3.1 加強思想教育，激發實習熱情
邀請醫院知名專家教授結合自己成才的經歷做專題講座，邀請往屆優秀實習生做專題報告，使學生認識到實習工作的重要性，激發醫學生的實習熱情。
2.3.2 改進教學方法，因材施教
以學生為主體，教師啟發和引導的床邊查房式教學和以問題為中心的教學效果明顯優于以灌注為主的課堂教學。建立臨床技能模擬培訓中心，增加實習生臨床技能操作機會，以彌補實習生臨床實踐機會的不足，保證臨床實習質量。
2.3.3 加強臨床實習管理，不斷完善實習生管理制度
定期與學校溝通實習生信息，嚴格出科考試制度，實事求是地填寫實習評語?？己顺煽儗τ趯W生的畢業學位、評優、擇業、考研等有重要影響，盡量做到客觀、公正、透明，充分發揮考試指揮棒的導向功能。在實習生管理工作中堅持“表揚一個，帶動一片，處理一個，震動四方”的原則，對他們取得每一點進步及時給予鼓勵和表揚，大力宣揚實習生中的好人好事。
2.3.4 修改教學計劃，合理安排實習時間
將實習時間與考研、供需見面會的時間錯開，實習時間可安排在第8、9學期，甚至第7學期期中考試結束就開始實習，第10學期在校學習，實習期間安排一些理論授課或選修課，帶教教師可在帶教過程中把本科室內考研的知識點列出來，然后結合病人分析講解這些知識點[4]。能學以致用，學習積極性自然高。如此，一舉兩得，各得其所。同時，在一定程度上緩解了教學醫院和實習生的矛盾心理，更加容易掌控實習過程。
2.3.5 培養良好的醫德
醫德不是抽象的概念，而是行為準則的體現。對病人疾病的診治失敗，意味著將給病人及其家庭、社會帶來難以估量的損失，因此一個合格的醫生應把病人的利益高于一切，勇于犧牲自己的個人利益；不但要有愛心還要有同情心；不但要“獨善其身”還要“兼善天下”。
2.3.6 培養濃厚的學習興趣和上進心
興趣的培養往往在于對問題的思考。醫學內容博大精深、內涵豐富、相互滲透，實習生要不斷對自己提出：“為什么”，只有追根問底，才能保持學習興趣，不斷研討每一例病人的診治結果；不斷檢驗自己的判斷是否準確；不斷總結經驗教訓，最終逐步走向成熟。
2.3.7 提高服務意識，增強溝通能力
優質服務是建立良好醫患關系的關鍵，是一劑良藥，是建立醫患良好溝通的橋梁。實習醫師為病人服務，病人也在為實習醫師的實踐做貢獻。要懷有一顆感恩之心善待病人，提供以人為本的人性化優質服務。掌握溝通技巧，真誠、委婉、善意地與病人溝通，最終實現醫患關系的和諧。
2.3.8 做好畢業前的心理輔導
作為醫學戰線上的一名新兵——實習醫生，心理易出現偏差。心理輔導能促使學生勇往直前，增強他們必勝的信心；正視現實，勇于競爭；不怕挫折，放眼于未來。
2.3.9 加強領導重視和師資隊伍的建設
建立從院領導到教務管理部門、教研室主任、教學秘書、帶教教師的教學質量層層負責制，完善教學質量監控體系。加強師資隊伍的建設，每年定期舉辦臨床教學培訓班、研討會、觀摩會等，從教學方法、查房技巧、示教帶教方法、授課藝術等多方面進行培訓，全面提高帶教水平。
2.4 改革醫療體制，加大對醫院的教學投入
在我國市場經濟發展的今天，醫院面臨著經營管理和競爭意識的沖擊。隨著政府財政體制的改革和公共財政的建立，政府職能發生轉變。政府對衛生事業的主要投入方向由從醫療服務等個人衛生服務轉變為疾病控制、衛生監督、婦幼保健、醫療保障等公共衛生服務，大多數醫院從政府得到的財政補助資金逐步減少[5]。同時，隨著改革開放的不斷深化，我國的醫療衛生體制發生了很大的變化，醫療衛生機構的所有制結構從單一公有制變為多種所有制并存，不同醫療衛生服務機構之間的關系從分工協作走向全面競爭[6]。在這種情況下何談治病救人、教書育人，只有徹底改變在醫療服務流程中的醫院處于市場經濟與計劃經濟的交界點（收入是計劃經濟，成本費用是市場經濟）的尷尬局面，把大部分醫院設為公益性的事業單位，加大政府投入，提高服務意識和帶教的責任意識，才能實現醫療和教學雙贏的局面。
我們既要面對現實，開拓思路，多渠道嘗試，使臨床教學質量得到進一步提高，為我國培養合格醫生做出貢獻。同時，也期望國家有關部門在醫學教育體制和畢業生就業政策等方面進行一系列調整和改革，從宏觀上保障醫學生臨床實習的教學質量。
參考文獻
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學生法律實習個人總結范文6
關鍵詞:兒科護理;臨床帶教;護生臨床
實習是護理教育的重要組成部分,是從理論到實踐的過渡,臨床帶教正是將學生的理論與實踐知識相結合的紐帶[1]。隨著患者自我保護意識的增強和獨生子女的普及,給兒科臨床帶教帶來了較大的難度,為進一步提高兒科護理帶教質量,現就兒科帶教中存在的難點問題進行分析,并提出相應對策。
1兒科臨床帶教中存在的難點問題
1.1護生因素(1)專科理論知識缺乏。護生在校時不重視兒科理論學習或選擇性學習書本上的內容,有些臨床常見的疾病對護生來說是空白。護生入科實習前沒有系統復習兒科理論知識,所以大多數護生的?？评碚撝R極為缺乏。
(2)主動性差。進入21世紀后,護理隊伍中獨生子女護士在不斷壯大,其動手能力、協作精神及主動性等方面明顯不足,絕大部分護生不愿意從事基礎護理工作,其溝通技巧和工作適應能力也差。
1.2帶教老師因素兒科護士相對年齡較大,學歷不高,理論知識較薄弱,教學能力相對不足,對帶教任務認識不深,這些都影響了護生的積極性和創造性,影響教學質量。
且兒科工作高度緊張,勞動強度大,鎖碎細致,個別老師為了防止護理糾紛和差錯或嫌護生動作慢,一般只給護生做一些基礎性護理工作,不讓護生動手參與?？萍夹g操作,從而降低了護生的工作積極性。
1.3社會因素(1)獨生子女患兒與家長對兒科工作要求更高更嚴。兒科患者90%以上是獨生子女,即使是幾乎對小兒沒有傷害的護理體檢項目,家長一看到嬰兒哭鬧便不讓實施,從而使護生失去更多的動手機會,進而造成操作技能的缺乏。
(2)課程安排與教育不能滿足新發疾病的需要。
《兒科護理學》對最新出現的各種疾病如腸道EV71病毒感染、甲型H1N1流感、性傳播疾病等缺少描述,且小兒不同年齡階段的各項正常值都有不相同,而各醫學院對《兒科護理學》的學時、實習時間的安排上,相對其他學科來說顯得有些不足。
(3)臨床教學中的法律問題。在我國法制尚未健全,與護理有關的法律課程尚未普遍開設的情況下,帶教老師和學生雙方都存在著法律意識淡薄的問題。另一方面,隨著患兒家長法律意識和自我保護意識的增強,醫療糾紛逐年遞增。因此增強帶教老師及實習學生的法律意識是一個值得重視的問題。
2對策
2.1加強兒科理論知識培訓掌握兒科護理常規入科后每個護生必須認真復習兒科理論知識,帶教老師在帶教過程中經常提問,使理論聯系實際,強化記憶。按時完成隔周一次的小講課,內容為臨床常見病的護理知識,強化理論知識學習。組織每輪一次的教學查房,提高學生的整體思維能力。護士長利用晨會時間進行提問,提問內容為教學計劃所要求掌握的內容,檢查學生對所學知識的掌握程度,提高學生的學習主動性。
2.2對護生進行崗前教育加強入科教育,由護士長或總帶教老師詳細講解科室環境、布局、物品放置、主要病種、工作流程及工作特點,以幫助護生盡快熟悉兒科環境和設施;講解各種規章制度、勞動紀律、醫用垃圾分類以及操作中的自我保護等。強化醫德醫風教育,嚴格按照《實習生管理制度》約束自己的行為,培養護生高尚的職業道德和愛崗敬業精神。
2.3注重帶教老師的選拔帶教老師是護生臨床實踐的啟蒙者,在臨床教學中師德、師風直接影響著護生的心理和行為,選好帶教老師是提高臨床教學的根本保證[2]。因此,我們通過公開競聘,選擇基礎理論知識扎實、工作責任心強、語言表達能力好、護師以上職稱人員為帶教老師,這樣可以增強教師的教學意識和責任感。
2.4探索新的帶教方式護理帶教不再是傳統技術層面上的傳幫帶,更講究采用新的教學理念和教學手段,做到技術立體化,內容綜合化。主要體現在以下幾方面。
一是以癥狀護理為主線,解決課程內容和結構問題。以實例將教學大綱要求的理論課內容按照臨床常見癥狀的護理歸類:即以“常見癥狀-常見疾病-主要疾病-主要護理診斷-護理措施”的思路設計教學的內容。從而達到重視能力培養,重視素質教育的目的。
二是以護生為主體的護理教學查房。科室進行每月1次的護理教學查房,充分發揮了教與學的主動性。此模式采取護生備課主講,現場提問,現場解答。結合具體病例,除探討疾病的病理、生理、臨床表現外,很重要的一點就是堅持以問題為中心。對病人存在哪些問題,采取了哪些護理措施,哪些是有效的,哪些問題還沒有解決以及改進措施,都逐一進行分析判斷。逐漸培養主動、積極的發現問題、解決問題的能力,提高了學生的評判性思維能力。體現了“以學生為中心”的現代教學思想。
三是體現“人性化”帶教。人性化的帶教要求帶教老師既嚴格按照帶教計劃執行帶教任務,又要具備良好的自身素質和職業態度,從生理、心理兩個方面關心和愛護護生,對護生的從業態度有正確引導作用[3]。我科采用“一對一”的帶教方式,以“一對一”的方式指導學生實習。身為帶教老師,既擔任長輩的角色,又有老師的義務,通過主動了解學生的心理狀態,及時與學生進行思想溝通,建立良好的師生關系。改變傳統的權威化的教師角色模式,強調人性化的教學管理[4]。
四是采用雙向評價法。即通過定期發放自制評價表由護生對教師,教師對護生進行教與學的評價,有利于調動師生雙方主觀能動性。出科前召開實習生座談會,重視實習生的反饋意見,促進帶教水平的提高。
2.5課程安排適當調整和增加兒科護理內容希望各醫學院校能經常開展社會調查,對各種新發病要及時補充相關教育材料。同時要教育學生明白,學習途徑不能限于教材、教師和課堂,要遵循實踐-認識-再實踐的認識規律,主動在實踐中學會學習。新晨
2.6進行安全護理教育提高法律意識。
在臨床帶教中,從護生第一天踏入病房就對護生加強安全教育,并根據兒科特點強化易引起失誤的要點。結合實際案例向護生講解有關法律知識、醫療事故處理條例及我院的各項規章制度,使護生在臨床實習時,注意以法律法規規范自己,約束自己的行為,培養依法做事的思維或行為習慣。
3小結
由于兒科的特殊性給帶教帶來一定的困難,而且在醫療改革的新形勢下,患者對醫護質量提出了更高的要求。通過分析目前兒科護理臨床帶教過程中存在的難點問題,不斷總結和改進兒科護理的臨床帶教水平,可使兒科護理臨床教學質量進一步提高。
參考文獻
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