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會計專業畢業實踐總結范文1
一、中等職業學校會計專業實踐教學的癥結
（一）課程體系設置不合理，實踐課程教學無保障
大多數中等職業學校會計理論課程和實踐教學課時安排不當，理論課時與實踐課時相比，嚴格“超時”。教學以課堂理論講解為主，對學生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿堂灌”“填鴨子”，忽視學生的主觀能動性需求，就連占課時比重不高的實踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強的實踐能力是畢業生走向市場的砝碼，企業選擇會計專業畢業生的標準則更是“召之即來，來之則能戰”。然而，傳統教學遠遠達不到用人企業的要求。
（二）校內模擬實訓不規范，實踐實訓教學不理想
多數學校都配有手工和會計電算化會計模擬實訓室，安裝了各種會計實訓軟件，但數量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點：其一，以“低投入，高產出”來對待會計專業，導致實訓經費短缺和實訓場地標準不高，實訓設備落后，難以模擬真實工作場景，實訓效果不理想；其二，傳統教學課時分配，使得具有連貫性和連續性的實訓實踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒有充分協調，往往要給理論課讓路。
（三）校內模擬實訓不真實，校外實訓效果不明顯
校內模擬實訓是目前許多中等職業學校采用的教學方式，但存在模擬實驗資料與真實業務有差距的缺點，缺乏多樣性、針對性和仿真性，同時基本技能的訓練又難以創設真實的工作情景。
校外實訓效果不明顯，會計頂崗實習難以落到實處，流于形式。因為工廠企業的需求不旺盛，再加上這些單位擔心影響正常的生產和商業機密的泄露，所以實習人數，實習時間和實習質量無法保障。
（四）教師實踐教學能力不突出
中等職業學校專業課教師理論知識扎實，但實踐教學能力不突出。雖然學校也鼓勵老師進工廠進行實踐，但由于教學任務重，參加的時間有限，很難正規地開展實踐，起不到真正的作用，難以保障學到實踐技能，影響會計專業實踐教學。
二、依托會計中介機構的明顯優勢
針對以上問題，經過多方調查和探索，借鑒成功經驗，我認為，中職會計教育要想取得成功，就必須讓會計中介機構參與進來。
當今社會經濟飛速發展，對會計中介機構的需求和依賴程度越來越高，會計中介服務行業也繁榮發展起來，大多多家企業，對會計人才的需求也大，可以滿足多數學生的實習、就業。因此開展有效的溝通，加強合作，有助于我們會計專業實踐教學能力的改進，為學生成才搭建快速立交橋。因此，我認為，充分利用會計中介機構，進行會計專業實踐教學，具有積極效果。
其一，培養學生的綜合業務處理能力。在這類企業中，學生實訓可以接觸多種類型業務。同時在會計實訓中，又要參與跟客戶的談判，提升服務，嚴守客戶的商業機密，遵守會計職業操守等，在工作中自然而然地培養了各方面的素質。
其二，彌補專業教師實踐教學技能的不足。在會計中介機構中，有一大批具有很強實踐能力的專業高級人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業學校中來，則可以在提高學生實踐能力的同時，也提升了專業教師的實踐水平，有效彌補實踐教學的缺憾。
其三，實現了 “實訓即工作”的積極效果。在會計中介機構中，中職學生所接觸的對象，都是真實的，真實的賬務和稅務問題。通過這樣的實訓可以讓學生盡早的接觸到“將來的工作”。
其四，學校與會計中介機構實現雙贏。中等職業學校愿意尋求會計中介機構，提升自身的實踐教學水平，打造高素質的畢業生，而會計中介機構的合作意愿也比較強，可以解決自身會計人才的需要問題。這樣一來，雙方可以互惠互利。
三、依托會計中介機構，創新會計實踐教學
我們探討了會計中介機構對會計專業實踐教學帶來的優勢。那么我們如何充分利用中介機構，實現中等職業學校會計專業的人才培養呢?我認為應從以下幾方面著手。
（一）學校與會計中介機構共同制定學生的技能培養標準
這些培養標準應包括對會計、稅收等基本知識的具體應用，熟練操作各種財務軟件，準確進行中、小企業的賬務處理，能夠獨立進行納稅申報和相關稅務處理，可以進行財稅咨詢和其他一些會計服務，讓目標能夠變成現實。
（二）學校與會計中介機構共建課程體系
及時與會計中介機構進行溝通，適時調整課程，增加像《納稅會計》《審計實務》《稅收籌劃》等課程，加強會計審計、特殊業務納稅處理等方面知識的學習，讓課程體系變成現實。
（三）聘請會計中介機構專業人士開展專業性講座或教學指導
對于一些特殊業務和偏難課程的講解，如對會計審計業務的處理，可以直接聘請注冊會計師到校進行現場傳授，這些注冊會計師有著豐富的審計業務資料和審計業務經歷，可以現身說法，起到積極的教學效果。而對于網上報稅的操作，則可以聘請在會計中介機構工作的畢業生進行經驗交流。
（四）保證每名學生都能進入會計中介機構進行畢業前頂崗實習要充分利用會計中介機構的優勢，讓每一個學生都能進入會計中介機構進行畢業前頂崗實習，做到“人人有人帶”，中等職業學校老師要進行跟蹤和指導，定期進行總結、交流。實習期不得少于4個月，實習期滿要由雙方共同給出實習鑒定。
（五）完善實施中等職業學校會計專業畢業生的就業路線
會計專業畢業實踐總結范文2
關鍵詞：高職；會計專業；培養目標；調查
近年來，高職教育發展很快，招生規模已占高等教育的50%左右。高職會計專業因其前期投入較低和總體效益較高而受到各高職院校的青睞，據不完全統計，1/2以上的高職院校都開設有會計專業。
由于會計專業本科層次的培養目標和課程設置已較成熟，所以大多數高職院校在開設時采用本科的“壓縮餅干”形式，沒有根據高職會計就業的崗位層次來重新進行有效的整合。所以到學生就業的時候，這個矛盾就顯示出來了，學生在理論上比不過本科學生，在技能上比不過中職的學生，就業難度自然較大。
近幾年，高職會計專業一般將培養的人才定位在面向工商企業、商貿機構，培養具有必備的財務會計基礎理論和扎實的專業技能，能從事會計核算、財務管理和經濟決策，能熟練地操作和應用會計電算化軟件，能從事網上財會活動的高級技術應用型人才。
以上表述中，“必備”到底是多少？“扎實”又到底指何種程度？這兩個問題非常關鍵，需要從市場的調查中尋找答案。
調查方式和調查表的設計
我們組織了會計專業建設委員會的主要成員以及會計專業教師進行了認真細致的討論，決定分成幾個方面來進行調查：
對畢業生的回訪和調查我們設計了一個比較詳盡的調查表寄給已畢業的學生，并打電話給畢業生要求他們如實填寫并寄回。同時我們選擇有代表性的學生進行回訪，主要是以從事的行業來劃分，在每個行業都選擇部分畢業生來進行回訪。
對企業的調查對企業的調查我們分成兩種方式，即主動走訪和寄發調查表兩種類型。主動走訪也是按照行業和企業規模選擇一些有代表性的企業來進行，事先要進行充分的準備。通過海量寄發調查表的方式，請企業里的財務人員填寫調查表，并在寄去的信封里放好信封和郵票，便于企業寄回調查表。要求實習的學生帶去調查表對所在實習單位進行調查，詳細填寫并寄回調查表。
走訪兄弟院校調查會計專業辦學現狀走訪兄弟院校調查會計專業辦學現狀是非常有必要的，因為每個學校的培養方案都有其客觀必然性，都有可學習和借鑒的地方。我們計劃走訪省內或省外在會計辦學上具有一定知名度的高職學校，通過比較，將別人的優點結合自己的實際情況進行綜合利用。
走訪會計師事務所會計師事務所要為各種各樣的企業服務，對企業里財務人員的專業要求比較了解，事務所的審計人員本身也是會計專業技術人員，所以用走訪的方式比較合適。
會計專業培養方向調查的內容及分析
在此次調查中，我們共收回調查表227份。收回的答卷涉及工業、商業、建筑業、運輸業、金融業等行業，單位性質包括國有企業、事業單位、民營企業、集體企業、私營企業等各種不同所有制性質的各類經濟成分。
現將主要調查數據及分項統計分析結果報告如下：
“畢業生去向及工作的企業情況”的調查根據此次調查顯示，占40%畢業生在工業企業從事會計工作，占30%畢業生在商品流通企業從事會計工作，占20%畢業生在其他企業或單位里從事會計工作，占10%畢業生在企業里從事其他與會計相近的工作。這說明畢業生畢業后大部分到工業企業和商品流通企業從事會計或與會計相近的工作。在所有企業中涉及外貿業務的占60%，這說明外貿業務在企業中占著越來越重要的位置。企業資產規模在500萬以下的占80%，企業資產規模在500～1000萬的占13%，企業資產規模在1000萬～3000萬的占5%、企業資產規模在3000萬以上的占2%。這說明畢業生大多在畢業后到中小企業就業。在所有企業里，會計人員數量達到3人以上的占80%左右。這說明在當前社會經濟形勢下，企業對會計人員的需求量還是非常巨大的。
“財會人員學歷層次”的調查表1顯示：67.8%的單位對財會人員要求專科文憑，13.7%的單位對財會人員要求本科文憑，16.7%的單位對財會人員要求中專文憑。這說明一般企業對財會人員學歷要求以?？茷橹鳌？茖哟蔚呢敃藛T既有較扎實的財會技能，又有一定的理論水平，又對企業具有較高的忠誠度，所以受到中小企業的歡迎。
“會計人員的崗位設置”的調查由2表可知：設置了主辦會計和現金出納崗位的企業最多，分別占了78.9%和76.2%，其次是稅務會計，占73.1%。而在進一步的調查中，我們發現：具體分工中往往實行兼職的形式，特別是稅務會計與主辦會計同人的形式非常普遍?？梢娫谄髽I是非常需要那些具有復合知識結構的人才。
“專業知識的運用情況”的調查在對“本單位的會計工作中，哪些專業知識是經常用到”的選擇上，選“報表編制”有100%，選“會計憑證編制”有93%，選“賬簿登記”有73%，選“各會計要素的核算”、“外幣業務核算”、“租賃的核算”、“會計政策、會計估計變更和差錯更正”、“合并會計報表”均有40%左右。有70%以上的人認為成本會計的相關知識對會計工作非常重要或重要，有80%的人認為稅務知識對于會計人員而言非常重要或比較重要。有67%的人財務管理知識應用的多或較多。在對會計電算化實行與否的調查中，有40%選擇完全實行，有30%選擇部分實行，有20%選擇將來打算實行。在實行會計電算化的企業中有60%選擇運用用友軟件。在珠算使用上，有47%的單位認為較少使用，有30%完全使用，可見珠算的使用雖然呈下降趨勢，但并沒有完全拋棄。
“大中專畢業生哪些知識學習不夠深入”的調查我們發現：認為稅務崗位知識不夠深入的占90%，其次是成本崗，占72%，再次是報表崗、電算會計崗和審計崗，占38%。顯然，學校教學中的稅務知識與實際工作的稅務知識脫節較為嚴重。
“大專學生最應學習的課程”的調查在從10名畢業生收回的資料（表3）顯示：選擇“《企業納稅會計》是最應學習的課程”的人最多，有90%，其次是《稅法》和《工業會計》兩門課程，各占了80%?？梢?，稅務方面的知識在實際工作中的重要地位。
“應掌握的其他相關知識”的調查在對畢業生還應掌握哪些相關知識的選擇中，80%的人認為應掌握企業管理，73%的人認為應掌握經濟法律法規，67%的人認為就掌握社會交際能力，53%的人認為應掌握財經應用文寫作，47%的人認為應掌握統計學，27%的人認為應掌握專業英語、國際貿易，20%的人認為應掌握市場營銷。
調查的結論以及對高職會計專業教育的啟示
通過調查，我們得出一些結論并從結論中衍生出對我校會計專業教學的一些啟示：
強勁的區域經濟發展帶動會計專業人員需求中國經濟已進入一個持續健康發展的增長周期，每年的經濟增長率都在8%以上。浙江經濟更是走在全國的前列，近幾年的每年經濟增長率都在13%左右。紹興市近五年來，年均增長達到15.7%。目前，浙江省的民營經濟、個體經濟發展相當迅猛，在整個浙江省的經濟總量中占較大比重。這些民營企業、個私企業大多屬于小企業，都迫切需要高職院校畢業的會計專業畢業生。
畢業生去向以民營企業、個體企業為主從會計專業幾屆畢業生的去向中可以很清晰地看出，絕大部分畢業生的去向是民營企業和個體企業。所以會計教學要針對民營企業和個體企業的特點來進行，如把小企業會計制度選為重點教學內容，對企業會計制度則有所取舍。
企業要求會計專業畢業生基本功扎實、上手快在調查中，很多企業反映，會計專業的畢業生往往都是理論功底比較扎實，而實踐能力較弱，到了企業以后適應起來比較慢，不能馬上頂崗作業。這是長期以來會計教育中存在的一個問題，即對會計教育一味重視會計學科的體系和理論教育，而輕視會計的實習實訓教育。雖然近年來高職會計教育試圖走出這個圈子，想在高級技能型和應用型方面有所突破，但由于師資、實習實訓設備、教材以及長期以來傳統會計教育形成的慣性思維，往往想得較多，而真正實施并取得較好效果的較少。這樣培養出來的學生往往在動手能力上就顯得比較差一些。
企業要求畢業生能掌握一定的外貿業務知識勝任外貿會計工作從調查中可知60%以上的企業都涉及外貿業務，所以企業希望畢業生能在外貿業務這一塊上能具備相應的專業知識，能夠勝任外貿會計這項工作。所以會計教學就要以外貿會計專業作為一個重要發展方向來教學，把國際貿易專業作為一門比較重要的課程來教學。
企業需要具有綜合素質的人才經過調查我們發現，企業主喜歡那些具有較多綜合素質的人才，而并非單一的只具備會計技能知識的人才。事實上很多會計專業畢業生出去后并沒有從事單一的會計工作，有的還要兼做秘書工作、收發工作、日常管理工作、銷售工作等，所以具有較多綜合素質的會計人員受到企業主的格外歡迎，事實上這些具有綜合素質的人才或復合型人才在企業里格外受到企業主的器重。但在我們的畢業生的回訪中發現會計專業畢業生往往喜歡能從事單一的會計工作，他們認為從事單一會計工作既能較快掌握會計的技能，在企業里具有較高的地位，同時又可以避開從事其他非會計工作可能帶來的負面影響。因此，我們一方面要教育學生樹立正確的就業觀念，放棄“非會計工作不做”的錯誤觀念，同時要著力加強學生全面綜合素質能力的培養，加強選修課程教學。
企業要求會計專業畢業生具有良好的職業道德一般企業都要求會計專業畢業生能有較高的職業道德，往往把會計人員視為企業的“內部人員”，考察的周期比較長，對到企業實習的學生往往并不安排重要的崗位。在與企業主的多次交談中我們發現他們非常希望畢業生能認同企業的文化和發展前景，能和企業共生共榮，畢竟要培養一名合乎企業主意愿的會計人員并不是一件容易的事情。但在調查中，我們發現部分畢業生眼高手低、紙上談兵、志大才疏，不能安心工作，跳槽情況比較嚴重;有些畢業生心理素質差，經不起批評和挫折;還有一部分畢業生安于現狀、不求進取。為此，在學校教育里，我們必須認識到職業道德教育的重要性，以各種方式和適量課時進行職業道德教育，加強對學生生存競爭意識的培養，提高學生的全面綜合素質，特別是心理素質和適應能力，增強學生的社會競爭力，使學生真正能夠愛崗敬業，成為合格的會計人才。
企業青睞具有各種專業技能等級證件的畢業生在企業與學校的供需見面會上，我們發現企業對擁有多種專業技能等級證書的學生非常感興趣。高職學生在理論水平比不上本科學生，因而，要有立足之地，必須體現出實際動手操作能力，而證書是最好的說明，如會計證、助理會計師證、辦稅員證、會計電算化操作證、計算機等級證書、英語等級證、珠算等級證等。我校長期堅持多證書制度，畢業生也因為持有多種證書而在就業市場上受到歡迎。
企業要求會計專業畢業學生具備良好就業觀念和較好的溝通能力根據調查我們知道高職會計專業畢業生往往在中小企業里工作，而中小企業由于自身的條件所限，往往不能給畢業生提供較好的工作環境，這就要求畢業生要有良好的心理素質和吃苦耐勞的品性。學校要讓畢業生多了解現實社會，要有多種思想準備，調整自己的就業心態，放棄“工作是享受”的錯誤觀念。學校要加強學生寒、暑假期間社會實踐，要讓學生了解畢業以后工作崗位的實際情況，以使學生在畢業后能盡快調整心態，適應崗位的需要。調查中，很多用人單位都紛紛表示，加強學生溝通能力方面的教育及培訓是一個重要課題。因為會計專業的工作性質決定了必須與外界溝通，要與銀行、工商、稅務等多個部門進行良好的溝通。溝通能力方面的教育和培訓與許多相關的課程知識都有關系，我們應該多開設這方面的選修課程，以便于學生選擇學習。同時，班主任或任課教師，應想盡一切辦法增加學生在本班或發言或發表見解的機會。比如召開班會時，就如何搞好班集體的工作征求學生的意見，讓學生上講臺作“自我總結”；任課教師上課時，經常提出些問題請學生回答。另外學校也應加強校園文化建設，讓更多的學生有充分展
示自己的機會，不斷提高自己的綜合能力。
會計專業畢業實踐總結范文3
Abstract: Through the understanding of the needs of accounting talent market, companies pay more attention to whether they have the practical ability and comprehensive skills when hiring accounting staff. So I think that colleges and universities should strengthen the teaching staff, improve the quality of accounting personnel training, strengthen the practice of teaching to improve the overall quality and the practical ability of students, thus to provide accounting personnel who adapt the market demand to the society.
關鍵詞：會計人才；培養；師資隊伍；實踐；方法
Key words: accounting personnel；training；teaching staff；practice；method
中圖分類號：F23 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0141-01
0引言
2010年我在電視里聽到一條消息，這條消息說，有一家公司要招聘一名會計，把招聘信息登到網上后，有200多名會計專業畢業生投簡歷，后來200多名畢業生來這家公司面試時，發現沒有一個人符合這家公司的要求，也就是200人中沒有一個人畢業后直接能處理業務。這是一條實際的消息，聽完這個消息后，我們高校的會計老師們是不是應該重新思考思考培養方案了呢？下面就是我對高校會計專業人才培養的一點看法。
1加強師資隊伍建設
財務會計教學承擔著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定它對高校教師隊伍有著特殊的要求，不僅要有較高的專業理論知識，而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的計算機操作技能。大部分專業教師普遍缺乏實踐經驗，都是走出校門走上講臺，沒有任何實踐經驗，有的教師甚至還沒有教育意識來改善教學效果。遠遠不能滿足現代經濟發展對財務會計教學的要求。針對以上不足，我想首先應由會計專業畢業并有資深實踐經驗的教師來管理會計專業，同時具有較高的教育意識，形成一個知識結構更加合理、專業研究領域更加廣泛和深入、教學水平更高、教學效果更好的教師梯隊。培養碩士研究生以下學生層次的教師應該具備雙師資格，骨干教師的教學水平及專業技能應達到專業領域最高水平。學校要加大師資隊伍的業務培訓，提高業務水平；要強化教師隊伍的掛職能力，使其理論在實際操作中得到實踐，再上升為新的知識理論，并進一步與實踐相結合，從而能培養出應用型人才。
2加強會計實踐教學
幾乎人人都知道，會計是越老越吃香。原因是實踐經驗對會計人員非常重要?；竞怂銔徫恍枰?-3年的工作經驗，中高層次會計人員需要3-5年的工作經驗。缺乏經驗是高校畢業生就業的攔路虎。因此，高校會計專業教學中應加強實踐教學，實踐教學分為校內實驗教學和校外實訓教學兩個方面，能使學生具備一定的實踐能力。
2.1 校內實驗教學
2.1.1 建立仿真會計模擬實驗室仿真會計模擬實驗室應具備仿真的財務室環境。將實驗室分為若干區域，每個區域為一個仿真財務室，每個區域的人與人之間用厚的半透明的玻璃隔開，配置會計機構負責人、出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算等會計崗位。每個區域可按崗位安排學生進行模擬實訓。學生可輪流參與不同的崗位。學生可在實驗室模擬不同企業財務部門的內部崗位分工及制度設計，體現會計崗位分工的“一人一崗”、“一崗多人”等多種形式。仿真會計模擬實驗室具有模擬手工和會計電算化處理系統的功能、模擬內部控制的功能。仿真會計模擬實驗室的硬件一般包括：多媒體網絡教學系統、教學用電腦、電腦投影儀；學生計算機、針式打印機和憑證裝訂、裁剪機；掛圖、實訓操作規程、實訓考核方法等。
2.1.2 完善實驗教學環節實驗教學環節包括單項模擬實驗教學、課程模擬實驗教學、綜合模擬實驗教學三個層次。單項模擬實驗教學是以會計基本理論教材中的各章節為實驗單元，按授課進度分別組織實驗。目的是解決專業課學習中某一方面的實務操作問題。課程模擬實驗教學是在學完會計專業課程后，對本課程所涉及的經濟業務和相關的會計處理方法與程序進行綜合的模擬實驗。目的是讓學生進一步鞏固、深化本課程所涉及的相關知識。如：基礎會計實驗，可以使學生熟悉會計循環系統，了解會計工作的特點和流程，理解會計信息的生成原理及內涵。電算化實驗是讓學生掌握各個模塊的應用軟件。會計報表編制實驗，可以使學生掌握財務會計的綜合知識，掌握相關賬務處理程序，能提供綜合的會計信息。綜合模擬實驗教學是將相關專業知識融會貫通的實訓，也是在單項模擬實驗教學和課程模擬實驗教學的基礎上的復合實驗。主要運用會計處理和財務管理知識，結合電算化對模擬資料進行綜合處理。目的不單純是檢驗學生對所學知識的綜合運用能力，更主要的是訓練學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
2.2 校外實訓教學校外實訓教學主要是讓學生到校外單位實際訓練。主要通過建立校外實訓基地來解決，學?？梢云刚埿Ｍ鈫挝蝗藛T進校講座、承擔必要的實踐教學任務等方式實現雙贏，以保證實訓基地的長久存在。校外實訓教學分為認識實習、專業技能實習和畢業綜合實習三個層次。認識實習安排在大一進行，讓學生了解各種單位的環境，看看原始單據，聽單位的講座等，使學生初步實現理論與實際的接軌。專業技能實習安排在大二、大三進行，讓學生體驗實際的工作環境，進一步掌握專業知識，提高專業技能。畢業綜合實習安排在最后一學期，學生可以通過投簡歷的方式自主找實習單位，以便自如的從實習階段過渡到工作階段。
3改進會計教學方法
在具有強健的教師隊伍的前提下，教師應采用靈活的授課方式。
3.1 應善于總結教學方法教師授課要大膽脫離課本，把某些重點和難點做歸納總結，做到化難為簡，使學生能深入掌握并且不易忘記。如：存貨的計劃成本法、壞賬的備抵法、長期股權投資的核算等，都可以總結成一個或幾個知識點讓學生掌握。
3.2 用互動型的教學模式教師和學生充分發揮主體能動性，積極互動從而達到認知共振、思維同步、情感共鳴，教學過程中老師和學生共同參與，注重教學過程中主體性的充分發揮，從而實現學生主體地位的回歸，調動學生的積極性、主動性和創造性，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。互動型的教學模式既有利于培養學生的學習興趣和自學能力，又有利于培養學生的思維能力和創新能力。
4結語
隨著會計教學改革的不斷深入，對師資、教學水平和實訓都提出了更高要求，需要我們不斷進行研究，以便提高會計教學質量，讓更多的畢業生適應市場的需要。
參考文獻：
會計專業畢業實踐總結范文4
[關鍵詞]立體實戰演練法；會計實踐性教學；應用
[作者簡介]唐振迭，廣西財經學院會計系副教授、高級會計師；蘇藝，廣西財經學院會計系助教，廣西南寧530003
[中圖分類號]G642．4 [文獻標識碼]A [文章編號]1672－2728(2007)01－0199－04
素質教育的重要內容是培養在校學生的創新能力、創業精神和實際操作能力，而作為與社會主義市場經濟發展有密切聯系的會計專業培養的學生，更應結合社會主義市場經濟發展規律和要求，更要注重培養學生的會計、審計、理財、經營管理、經營決策的理論知識、專業技能和技巧。必須通過對企業的經營管理決策和結果的分析與審計，培養學生的創新能力，培養學生成為應用型的綜合經濟管理人才。為此，我們設想通過開展實施立體式實戰演練教學法，使高校會計專業與其他專業的學生在大學四年中達到邊學理論、邊實踐的目的。因此本課題的研究在高校實施大眾化教育的環境下，在對培養什么人才、用什么方法培養人才的問題上具有非?，F實的指導意義。
一、對高校會計實踐性教學的重要性認知
(一)會計實踐環節教學是高校實現其培養目標的重要手段
據一份對我國大中型國有企業的調查報告顯示，我國現階段對會計專業畢業生應具備的能力要求一欄中，有90％的單位選擇了實際操作能力，并有40％的單位愿意向社會公開招聘有工作經驗的會計人員，能容忍畢業生適應工作的最長時間3個月的為40％，半年以內的為34％。這表明，在我國，對大部分將流向會計職業界的會計專業畢業生來講，會計實際操作能力應是高校會計專業畢業生具備的基本能力之一。因此，高等教育的任務之一，是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，而高等學歷教育的學業標準是教育應當使學生掌握本專業必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業實際工作的基本技能和初步能力。根據社會需要來確定培養目標，這是制定高等院校教學方針的原則，既然社會需要會計專業絕大多數畢業生從事實際工作，那么會計專業的課程設置、教學內容和教學方法就要適應這一要求。為了縮小理論與實際的差距，使學生一畢業就能勝任工作，在學生學習期間就必須加強培養學生的實踐能力。
(二)完善會計實踐性教學是實現應用型人才培養目標的重要途徑
會計是一門應用性很強的管理工具，特別強調運用會計理論解決會計實務中的具體問題，尤其是在市場經濟條件下，會計執業環境復雜多變，會計的專業教學要為學生將來從事會計職業而服務，離開會計實踐性教學，就難以進行會計人才的培養。但從當前情況看，傳統的會計實踐性教學已經不能夠滿足日益發展的社會需要。如何探索新的實踐性模式，使學生在學習過程中能夠學習到適應今后工作需要的技能極為重要。在高校會計實踐性教學中，如何培養會計專業的學生，筆者認為應結合社會主義市場經濟發展規律和要求，注重培養學生的會計、審計、理財、經營管理、經營決策的知識和技能，通過對企業的經營管理決策和結果的分析與審計，培養學生的創新能力，把學生培養成為應用型的綜合經濟管理人才。為此，我們設想通過開展實施立體式實戰演練教學法，使會計專業與其他專業的學生在大學四年中達到邊學理論、邊實踐的目的。
二、高校會計實踐性教學中存在問題
會計模擬實習是會計專業開展實踐性教學活動中非常重要的一環，既能使學生鞏固在課堂上所學的理論知識，又能提高學生的實際動手能力。因此，雖然在現行的會計教學計劃里安排有課程實踐、會計模擬實驗和畢業實習等實踐性教學環節，但從目前用人單位的普遍反映來看，會計專業畢業生理論知識掌握較好，但動手能力較差，不能很快適應現實工作環境。究其原因，主要存在以下兩個問題：
(一)實踐性教學質量較差
目前，在會計教育觀念上還是過于重視會計理論的教學，而忽視實踐性教學的重要性，導致會計實踐教學條件簡陋，教學手段與方法落后，教學資料陳舊，仿真性差，學生互動能力較差，理論與實踐嚴重脫節，直接影響會計實踐性教學質量。
(二)缺乏完整的實踐性教學體系
1．實踐性教學設計單一。目前，會計實踐性教學往往只涉及初級會計、中級財務會計、成本會計等會計核算崗位的實習，均為單一的實驗，沒有把審計、理財、經營管理、經營決策等內容融入其中。
2．實踐性教學程序簡單，未能把手工實習同電算化實習較好地結合。大部分院校的會計實踐性教學均是將手工實習同電算化實習割裂開來，且分不同的學期來開展，手工實習一套資料，電算化實習一套資料，導致學生無法深入理解會計軟件各模塊相互之間的銜接關系及會計信息的流程。
3．實踐性教學組織過于粗糙。在實際會計實踐性教學中，往往是由指導教師帶領學生熟悉實習資料，學生完成會計核算，教師給予成績評定，整個過程仍然停留在一套資料、一套標準答案的應試教育的模式下，只注重考察學生的會計核算能力，而忽視了學生職業判斷力及創造力的培養。
三、立體實戰演練法在高校實踐性教學中應用
(一)立體實戰演練法內涵
立體式實戰演練法是一種強調演練，講究實戰成果，突出立體交叉特點，主要用來解決如何應對復雜多變環境中取得成功的方法，目前主要運用于重大活動和軍事演習中。而會計是一門應用性很強的管理工具，特別強調運用會計理論解決會計實務中的具體問題，尤其是在市場經濟條件下，會計執業環境復雜多變，在高校會計實踐性教學中應該如何借鑒和運用這一方法?本課題組認為：立體式實戰演練法在會計實踐性教學中的應用，應主要突出會計教學層次性，體現仿真性，強調會計資源共享，實施多學科互相滲透，根據會計學科的特點以及其他學科的相關內容，設計演練數據案例涉及到企業的人、財、物、產、供、銷所有環節，具有典型性，又能豐富和完善相關學科實踐教學體系，將理論與實踐緊密結合，以有效地培養學生的獨立思考、分析、解決問題的能力，促進學生知識、能力、素質的綜合提高，同時，這也將對提高會計專業學生的就業率、就業質量有所幫助。
立體式實戰演練法在高校會計實踐性教學中實施設計為三個層次：第一層為基礎層，重點解決企業經濟業務的核算問題；通過仿真企業的正常經濟業務，去解決財務業務的核算問題，擬采用手工
和電算化兩種方式進行，便于互相驗證其核算準確性。第二層為應用層，重點解決基礎層存在的主要問題和出現結果的分析，引導學生運用所學的會計學專業知識和其他相關學科的知識，利用基礎層驗證的數據，通過分析、審計、評估、發現和尋找出基礎層存在問題和應用基礎層的相關數據，解決企業管理中的相關問題。第三層為提高層，重點解決應用層中決策和管理咨詢存在的主要問題，引導學生主要運用所學的研究類課程和相關學科的知識解決企業決策層需解決的問題，通過研究撰寫研究性論文和實踐總結報告，提供給企業管理當局決策使用。
(二)立體實戰演練應用特點
立體實戰演練法在會計實踐性教學應用中，主要體現以下特點：
1．立體性。即在整個實踐性教學體系中，會計實習按照多層面、分階段、分項目、交叉作業的形式安排，教師可以根據學生實際掌握情況選擇相應的模塊來開展實踐性教學，組織學生進行實戰模擬演練(參見表1)。
2．仿真性。在實踐性教學體系中，特別強調仿真性，各個層面均采用相同的會計核算資料，業務涵蓋企業各方面的經濟活動，能讓學生在仿真性很強的環境下進行全面的演練。
3．實戰性。為增加學生自主學習能力，提高團隊合作精神，在會計實踐性教學中采取分組模擬對抗形式，即由學生自由組合，每小組4―5人，設組長1名，各小組擬定本組富有個性化的組名和目標，教師根據學生個人及小組完成情況予以評分，評分標準參見表2。
(三)立體實戰演練法在高校會計實踐性教學中具體應用
1．基礎層面的演練主要考查、培養學生會計手工核算和電算化核算的基本技能
(1)手工演練教學具體開展參見表3。
(2)電算演練，要求每個學生利用手工核算的資料，獨立完成一套電子賬。學生利用財務軟件的系統管理、總賬、UFO報表、工資、固定資產、應收款管理、應付款管理等模塊完成一個核算主體的全部經濟業務，并最終生成報表。通過這個環節，除了使學生掌握賬套的建立等以及熟練地利用財務軟件進行賬務處理外，還能使學生深入理解財務軟件各模塊相互之間的銜接關系及會計信息的流程，為以后改進財務軟件的設計打下基礎。
2．應用層面的演練，主要考查、培養學生對于會計相關學科知識的掌握程度
(1)在基礎層面的手工核算中，指導老師僅是引導學生完成會計核算，并沒有公布所謂的標準答案，這就為應用層面的審查會計報告打下基礎。在應用中，原先由若干學生組成的核算小組轉變成審計小組，各小組之間交叉審計各自的會計報告。各審計小組根據別的核算小組所提供的憑證、賬簿等資料，對其會計報告進行審查，并最終生成一份審計報告。通過這個環節，使學生能在仿真性較強的環境開展對企業的審計業務。
(2)在這一層面，除了培養學生的審計能力外，更重要的是考查、培養學生綜合的財務管理能力，因為作為會計專業教學的目標，并不僅僅是培養學生的賬務處理能力，更重要是培養學生對于財務的分析問題、解決問題的能力。換言之，我們要培養的不是記賬員，而是財務主管。
目前，企業都面臨著高速發展需求與有限資源的矛盾日益嚴重、財務管理重心從核算型向決策型財務管理過渡的變化，因此，要使學生能夠在實際工作中適應這樣的變化，必須要求學生能夠充分利用財務軟件的財務管理功能，幫助企業達到以下目的：a．建立自動化財務核算管理，提高工作效率；b．實行資金全方位監管機制，屏蔽資金風險；c．利用信息化推行全面預算，減少經營風險；d．精細核算成本，引入成本中心責任制，降低生產成本。
通過上述這個環節的演練，能使學生熟練運用財務軟件的財務管理解決方案來進行相應的財務預測、決策分析。
3．提高層面的演練，主要是考查、培養學生對于管理學科相關知識的掌握。在這一層面的演練，由指導老師帶領學生到模擬資料中企業的原型實地考查，了解企業整個生產經營流程，并作相應的市場調查與預測研究，針對企業的實際情況，結合基礎層面高級階段實習生成的會計核算資料、應用層面生成的財務分析報告、本階段的調查預測報告，撰寫出實踐總結報告。
四、結論
立體式實戰演練法強調的是運用分層次、多學科交叉演練的方式，通過在高校會計實踐性教學中實施這一演練法，一方面，可使在高校會計專業的學生達到既能熟練地掌握和運用經濟理論知識解決實際問題，又能熟悉經濟實踐工作，讓學生全面、系統地掌握會計核算、報表分析、財務管理、財務審計和經濟管理的基本技能與各專業課的內在聯系以及審計行為和會計行為的博弈思維；另一方面，可使學生擁有快速勝任會計工作的能力，讓學生真正掌握會計實務、了解會計職業的性質、內容與規范，在畢業后充滿自信地求職，順利地就業，出色地完成會計實務工作。
[參考文獻]
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會計專業畢業實踐總結范文5
關鍵詞：會計專業 綜合素質模型 知識 技能 職業素養
如果把畢業生看做院校輸出的產品，其商品化后面的細分市場就是數量眾多的中小微型企業，要生產出適銷對路的產品，就必須清楚地了解該細分市場的需求，只有真正把握住市場需求，圍繞需求去開展人才培養，我們的產品才具有市場生命力。
本文重點從員工（即畢業生）角度展開。課題組利用美國哈佛大學教授麥克里蘭創建的能力素質模型理論，采用行為事件訪談法，選取會計專業績優畢業生和績差畢業生進行了調研，收集有效數據，并以此為基礎對會計專業畢業生應具備的素質進行分析。
一、會計專業畢業生素質現狀
在素質模型中，識別素質和能力應該從三個層面進行。知識：即包括從事某一職業領域工作所必須具備的專業信息；技能/能力：指掌握和運用某項專業知識完成具體工作的技術；職業素養：指從事具體工作所應具備的深層次意識和習慣，它是決定個人職業潛能的重要指標，即冰山素質模型中水面之下的部分。
從本次受訪的畢業生實際陳述的其現實工作中的情況，提煉出影響其實際工作表現或業績的知識、能力和職業素養三個層面的現狀如下。
1.知識層面
在知識層面，受訪學生基本掌握了會計學原理、會計電算化、企業會計核算與賬務處理等財務知識，但成本核算、納稅實務、財務管理等知識的掌握比較欠缺。
知識的教學比較局限于財務專業領域，這當然是可以起到集中資源、集中精力重點學習好專業知識的作用，但由于缺乏對企業管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理等相關知識的了解，導致學生在就業后理解企業業務的進度比較緩慢，可能會影響到學生的適應性。
2.技能/能力層面
在技能/能力層面，受訪學生在陳述自己做得成功和失敗的案例時，對于影響其工作成效的技能/能力的表述多集中在：學習能力、溝通協調能力、知識轉化能力、關注細節的能力等方面。
受訪學生相關真實語言表述節選見表1。
從上述資料可以看出，影響學生就業后工作成效的關鍵能力都是做為財會從業人員應該具備的最基礎的技能和能力。
3.職業素養層面
在職業素養層面，受訪學生對于影響其工作業績的主要素質表述集中在：責任心、主動性、成就動機。
受訪學生相應的真實語言表述節選見表2。
對于從事基礎會計工作的技工院校畢業生而言，責任心、主動性、成就動機成為影響其工作成效的主要職業素養。其中尤其以成就動機的影響最為明顯，而在素質模型三個層面的能力素質中，職業素養是最難培養和訓練的。
二、適應市場需求的會計專業畢業生綜合素質模型
綜合本次調研的結果，結合企業管理中對財務人員素質模型的研究和運用結果，我們對適應市場需求的會計專業畢業生的綜合素質模型做如下總結。
1.知識層面
掌握基本的財務知識、稅務知識和企業管理知識。
2.技能/能力層面
（1）財務核算、稅務處理能力
①定義：收集企業財務信息并進行歸納整理，準確、及時地編制各類憑證和報表、計算并上繳應納稅款，完整反映企業經營實際績效的能力。
②需要達到的水平
a.合格水平：能獨立進行會計核算及稅務處理，并確保正確性、及時性、合法性。
b.優秀水平：能夠根據業務類型選擇正確的會計核算原則和處理方法；能夠審核他人的財稅業務處理，準確判斷正誤；能夠根據業務類型進行納稅籌劃、幫助企業合理避稅。
（2）學習及知識的轉化能力
①定義：主動學習專業知識，理解專業知識之間的邏輯關系并將其轉化成實際操作步驟的能力。
②需要達到的水平
a.合格水平：能運用所學的專業知識，根據各類交易的要求，正確分解并形成財務核算的具體操作流程。
b.優秀水平：能積極主動了解專業領域形成的新知識、新技能并運用到實際工作。
（3）溝通協調能力
①定義：能夠正確理解他人的意圖，與他人達成共識，并能以合適的形式（書面、口頭或其他）正確表達出來的能力。
②需要達到的水平
a.合格水平：能正確、清晰表達自己的意圖，掌握與他人的交流重點，能對可能影響達成一致的因素有準確的預判。
b.優秀水平：交流中能根據目標有意識地引導對方達成共識，對產生的矛盾能分析原因并提出解決的方案。
（4）關注細節的能力
①定義：了解實際工作中各個細節的具體工作，準確掌握各個細節的工作方法和內容，最大限度控制錯誤產生的能力。
②需要達到的水平
a.合格水平：能夠細致地檢查憑證、賬簿、報表等，數據準確率不低于99%；對他人提交的數據資料的細節性問題能準確判別。
b.優秀水平：能有意識地從工作流程、工作制度等系統性工作的建立方面去思考減少細節問題發生的可能性。
（5）自我激勵能力。①定義：指在沒有任何外界獎勵和處罰的情況下，能自行設定工作目標并努力去實現的能力。
②需要達到的水平
a.合格水平：在沒有外界激勵因素存在的情況下，面對復雜、多變的工作，仍能保質保量完成既定的工作目標。
b.優秀水平：在沒有外界激勵因素存在的情況下，面對復雜、多變的工作環境，能自行設定工作目標并排除干擾去實現。
（注：優秀水平是在合格水平基礎上的能力提升，是在滿足合格水平之后的進一步的培養目標。）
上述能力只是列舉了與學生工作業績關聯度相對比較高的幾種核心能力，也是幾種需要重點培養和加強的能力。當然，要取得好的成績，是需要多種能力綜合發揮作用的。
3.職業素養層面
（1）成就動機。成就動機是一個人內心追求卓越的一種心理內驅力。在實際工作中，表現在以下方面。
①對自我績效目標的高標準設定，以及采用各種方法提高績效水平；
②愿意承擔更多職責，將事情徹底完成；
③不斷積累各種成就，對完成工作所需要做的一切事情都充滿熱情，努力達到標準或客戶（包括內外部客戶）的期望等。
這種素質在很大程度上會影響一個人其他職業素養的水平，直接影響其自身能力的發揮。
（2）責任心。責任心體現在對自己從事的工作所承擔的職責和義務，是基于責任而形成的一種應該承擔、敢于承擔的意識。對于財務工作者，責任心顯得尤為重要。在實際工作中，這種責任心體現在各個方面，比如：
①一種嚴謹務實、關注細節的工作態度；
②信守承諾，正確對待自己所犯錯誤的品質；
③自覺遵守各項規章制度，保證個人工作、行為符合規范等等。
對于剛步入社會的應屆畢業生來說，責任心的缺失必然直接導致其工作質量下降；假以時日，必然強化其“打工者”的心理暗示，從而加大其職業積累的難度。
（3）主動性。所謂主動性，是指人在完成某項活動的過程中，來源于自身并驅動自己去行動的動力的強度。積極主動的人會給人一種充滿激情的感覺，具備敢于發現問題和解決問題的品質。因此，主動性常常等同于超出工作需要或期望的某種努力。在具體工作中，主動性表現在：
①充分利用當前機遇，在尚未要求解決問題之前就積極了解問題，為將來解決問題提前做準備；
②對工作相關聯的甚至工作之外的問題進行思考；
③積極發起變革或是采取行動以提高效率，處理現有的或潛在的問題，滿足顧客（內外部）需求等。
（4）自信心。自信心是一種對自己的觀點、決定、能力的自我信仰。對于剛步入職場的畢業生，自信很大程度來源于他們對知識的掌握程度、對技能的熟練運用程度。而在實際工作中，自信心體現為：
①偏愛或熱衷于向工作中的某些難題發出挑戰；
②積極尋求獨立，愿意以獨立的姿態開展工作，對專業工作認真負責；
③在主要問題上表現出豐富的專業知識，愿意以一種明晰、自信的方式挑戰他人的想法；
④在那些更有經驗、更有知識的人面前也能有效工作；
⑤能妥善處理批評意見，即使在逆境中也能把握重心控制局面。
三、小結
在教學現狀中，由于教育體系重視理論知識教育，在技能培養方面尚處于摸索期，一直沒有形成一套行之有效的培養模式。而對于職業素養，基本沒有涉及。這很大程度上影響了“培養適應市場需求的合格人才”這一目標的實現。
從素質模型的分析可以看出，個人要成為適應市場需求的合格人才，必須是在知識、技能、職業素養三方面都要符合市場需求。
根據調查模型和會計教學經驗，提出技工學校會計專業“企業化”的教學模式，教學以企業為中心，把企業的工作環境應用于教學，將實際工作所需的理論知識與企業會計實踐相結合，單獨制定教學計劃與教學大綱，構建以技能應用為核心的培養目標。“企業化”教學模式采用項目式教學和案例式教學相結合的教學方法，即在項目教學的情況下以案例教學的形式教學，教學所使用的案例主要采用企業實際發生的經濟業務事項，將學生引入企業的工作環境之中。把教學的各個環節緊密結合起來，形成一個可以就關鍵知識、技能和職業素養開展反復、針對性訓練和評價的立體的教學實踐體系，以確保培養出適應市場需求的合格人才。
參考文獻：
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會計專業畢業實踐總結范文6
1 緒論
會計是應用型的科技人才，他對社會的快速發展起著至關重要的作用。會計專業的教學質量直接影響著會計的工作能力，因而會計專業的教學應該跟著社會發展的腳步，不斷地發展與改革。但是當前的會計教學模式存在不少問題，有必要進行改革。
1.1 教學模式單調、呆板
當前，在大學會計專業的課堂上，教學的方式依然是以講解書本與習題為主的滿堂灌式教學方式——教師講個停，學生寫不停。在整個授課過程中，學生由主角的位置逐步轉變成配角，只能被動機械式吸收知識，只能對接受的知識死記硬背。教學環境是氣氛沉悶、枯燥乏味，而教學過程中又沒有科學地應用案例教學、啟發式教學、學生討論式教學、實驗教學、模擬教學等現代化教學方法，在這樣的環境下培養出來的會計人才僅僅是記憶的高手，而不是思維靈敏、思考迅速、創新能力強、專業技能強的優秀的人才。
在這種以教師為主體進行的灌輸式教學過程中，學生的積極性和主動性逐漸被消滅，隨之而來的是學生學習專業知識的能力在逐步下降，培養出適應現代經濟發展的創新型會計人才會更加困難。
1.2 忽視學生的自我學習意識
傳統會計授課模式把學生當作知識灌輸對象，教師為一直以講為中心，而忽略學生的感受。從學生的角度出發，理解、消化教師講授的內容成為學生的主要工作。教師在授課過程中沒有給予學生學習和思考的機會，學生只是被動地接受知識。即使在教學過程中采用案例教學法，也沒有給學生思考和發表意見的機會。這種缺乏師生之間和學生之間的交流的教學模式，嚴重妨礙學生分析問題、解決問題的能力的發展。
1.3 新的會計業務的不斷涌現
隨之市場經濟的不斷發展，會計人員從事的業務在不斷地擴展，結果是會計變更的頻度、深度、數量和速度是空前的。而授課采用的教材不能和會計行業的發展相匹配，教學內容嚴重落后，學生在學校所學與將來從事工作嚴重脫節。
總之，我國現行的會計教學模式培養出以創新能力為核心的高水平的會計人員難度比較大，而全球經濟的發展速度又對從事會計工作的人員不斷地提出新的要求，因而會計教育模式的改革和發展是迫在眉睫的事情。
2 會計教學改進的必要性
隨著市場經濟的迅速發展，對會計從業人員的技能不斷地提出新的要求。會計人員從事的服務范圍越來越廣，專項服務越來越專業。外部環境的不斷變換迫使會計教育制度必須進行改革。
2.1 從企業要求對會計人員的要求看
招聘會上的“招聘具有x年以上工作經驗的會計人員”或者招聘具有會計師資格證書的高級財務人員的告示，是畢業生的噩夢。這個噩夢影響著21世紀畢業的所有應屆生，并且依然在持續。當前從會計專業畢業的學生的人數十分龐大，可是依然出現會計人才供應不足的社會現象，高校畢業的會計專業學生的技能嚴重不能滿足社會對會計人員的要求。
2.2 從未來經濟發展的趨勢看
21世紀是知識經濟時代，不斷學習和創新是時代的要求，而用人單位對畢業生的要求是能立馬勝任工作的需求。同時社會在快速發展，畢業生的就業市場和工作環境會逐漸的競爭激烈，因而會計人才的綜合素質和工作能力必須不斷提高，以便適應當前以及將來工作環境與就業市場的激烈競爭。
2.3 從對會計專業認識的要求看
會計這門學科是理論和實踐相結合的課程，把理論知識應用到實踐環節中去，而在實踐中又能逐步地體會理論，理論與實踐相輔相成，這是會計專業學習的重點。在教學過程中，應當把各種形象生動的案例式情境模擬化應用在課題中，只有這樣，高校的會計專業才能培養出厚基礎、寬口徑、高素質的通用和智能型人才。
3 會計教學改革新模式設想
3.1 樹立以學生為主體的教學觀念，不斷改進教學方法
教學方法是完成教學任務、實現教學目的、提高教學質量的重要而有效的手段。在教學模式中應當以學生為中心，以需求為動因，以問題為基礎，進行發現式、探索性的學習。學生的知識絕大部分來自于課堂，在課堂教學中應當把教師與學生的位置進行轉變，轉變成以學生為主、教師為輔，把學生需求作為依托，進而培養學生自學性和創新性。采用“啟發式”“案例式”“討論式”等教學方法，開展互動式、參與式的教學活動。在教學過程中必須以調動學生主動性、積極性作為出發點，引導學生主動探索性，培養學生創造性思維和綜合分析創新問題的能力。
3.2 以社會需求為中心，完善課程設置
目前，由于會計專業課程教學中存在大量的不足，導致畢業生很難滿足用人單位基本需要，因而掌握市場需求，對現行課程進行調整和優化，是教學過程中必須進行的改革。會計專業課程應當根據市場需要的變化以及學生情況來進行專業設置，安排專業課程。會計教學內容應當每年都進行相應的變動，把新的內容及時加入到授課內容里面，以便使學生能站在會計專業學科前沿，使會計工作者和學習者緊跟社會前進的步伐。
目前，用人單位很重視學生職業專項技能，因而拓寬學生就業渠道，應當將會計教育市場需求的資格證書要求緊密結合，讓學生參加各種社會考試，考取會計從業資格證、助理會計師證和計算機等級證書等，提高會計專業畢業生的就業能力和創業能力。
3.3 加強實踐教學
會計專業作為實踐性很強的學科，一些特殊的技術知識，特別是針對中等職業會計專業學生，更多地依靠實踐來掌握，由此可知實踐培養能力的重要性。沒有足夠的實驗模擬或實踐教學，會計專業學生很難透徹掌握會計基本理論、技能，也只有重視動手能力培養，才能提高學生的實踐能力。
在一系列人才招聘會上，一些用人單位明確不要應屆畢業生，應屆畢業生動手能力、實踐能力、應變能力及創新能力差。而招聘具有x年以上工作經驗的人才，學生在市場上的競爭力就會越來越弱。對于職業教育要實現辦學特色，那動手能力與實踐技能是最重要的。要建設培養學生基礎實踐能力與操作技能、專業技能、綜合技能的多功能校內實驗室和實習、實訓基地，加大實訓課時比重，確保實踐教學質量，改進實踐教學方式，實施以能力為本的教育教學指導思想，加強提高會計專業學生實踐技能，以增強就業能力與競爭力，并在一定程度上滿足用人單位對就業者工作經驗的要求。
4 總結
總之，面對21世紀學科綜合化的發展以及我國市場化進程的加快，會計教學質量如何，直接關系到未來會計人才的能力和整個會計工作的質量。改進會計專業教學方法，培養會計專業學生的實踐技能，增強崗位適應能力，提高就業能力，使學校培養出來的會計人才符合質量標準，這是當務之急。
參考文獻
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