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國際金融理論與政策范文1
關鍵詞：雙語教學；國際金融；教學方法
AbstractBilingualteachingininternationalfinancehasbeenintroducedbymoreandmoreuniversitiesandcolleges。Variousobstaclestothebilingualteachingininternationalfinanceshouldnotbeignored。Inordertoeliminatetheseobstaclesandimprovetheteachingquality，wehavetochooserightcontents，booksandteachingmethodsandmodesforstudentswhomajoreddifferentsubjects。
Keywords：BilingualTeaching；InternationalFinance；TeachingMethods
1。引言
進入二十一世紀以來，國際金融學的課程建設在我國受到高度重視，不少高校鼓勵老師采用雙語教學講授國際金融?？墒牵推渌鼘W科一樣，國際金融雙語教學在實踐中存在不少問題，在一些高校學生害怕甚至抵制雙語教學，教學質量受到影響。對于每門課程雙語教學存在的共同難點，許多學者已經發表論著闡明自己的觀點，不需要筆者在此文中贅述。本文的目的在于從國際金融學的課程內容、課程特點出發，找出國際金融學雙語教學有的障礙和難題，供同行借鑒。
2。實施國際金融學雙語教學的意義
國際金融學的萌芽可以追溯到中世紀，但是很多年以來，國際金融學只是國際貿易學的一部分，處于從屬地位，沒有形成獨立的體系。直到二十世紀60年代前后，美國出版了幾本以國際金融為題的專著，國際金融學才開始成為一門新興的學科在大學的課堂上講授[1]。我國在改革開放后開設國際金融學，雖然歷史不長，但不少學者積極撰寫國際金融學教材，其中不乏優秀作品，但是我們不得不承認西方開設的國際金融學更成熟，通過引進原版教材，西方的國際金融體系讓國內的任課老師耳目一新，學生可以直接學習原汁原味的國際金融理論。同時國際金融學的研究對象和課程內容要求師生都具有扎實的英語基礎，這樣才能學到最新的國際金融理論，分析不斷出現的國際金融新問題。沒有較強的英語語言能力，只能學習別人翻譯的作品，翻譯的作品除了存在時間滯后問題外，還可能因作者的表達而在一定程度上偏離原文的含義。國際金融雙語教學亦有助于糾正人們對英語學習目的的熟悉，中國學生從中學開始學習英語，可是到了大學，許多學生卻不知道如何運用英語這門工具，這是因為學生們一直是為學英語而學英語，或者是為了英語考試而學英語，十年寒窗學英語，結果沒有任何用武之地，真是太可惜。其實大學生學習英語的目的就是通過把握英文這一交流工具學習西方先進的專業理論和知識，在網絡、傳媒技術十分發達的今天，英語水平高的學生可以通過這些平臺學習最新的專業知識，所以開展國際金融雙語教學能夠提高學生英語語言應用能力，促使他們重新熟悉學習英語的最終目的。
3。國際金融雙語教學中存在的特有問題
同其它學科雙語教學一樣，國際金融雙語教學中存在不少共同問題和障礙，這些障礙分別來自教師、學生、教材和教學方法，不少學者已經發表了自己的看法[2]。為了避免重復建設，本文只針對國際金融學雙語教學有的問題和障礙，主要體現在教學內容、教材的選擇和教學方法三個方面。
3。1教學內容方面關于國際金融學的研究對象和教學內容，國內外的看法眾說紛紜，但有一點是相同的，也就是國際金融學具有宏觀性、微觀性和綜合性，研究的問題錯綜復雜。其內容既涉及到全球性的國際收支平衡問題、國際資本流動問題、開放經濟條件下國與國之間在貨幣與金融方面的相互依靠關系、各國貨幣政策與財政政策的矛盾與協調及其對國民收入、國際收支以及世界經濟帶來的種種影響等。從微觀的角度來看，國際金融學主要分析國際貨幣金融關系的各種形式，如外匯匯率、外匯市場、國際儲備、國際借貸、國際債務、國際金融一體化等一系列問題[3]。同時國際金融學是一門具有交叉性質的邊緣性學科，學好國際金融學，學生必須具備一定的會計學、經濟學、國民經濟核算學、貨幣銀行學基礎。正是因為國際金融學內容豐富復雜，在西方國家的大學里，治理學院或商學院與經濟學院開設的國際金融課程內容并不完全相同，前者住注重微觀部分的講授和國際金融實務，主要從企業財務治理的需要出發，講授如何在國外籌資和投資，如何進行風險治理等內容。而在經濟學院，則注重國際金融理論的講授，不少高校開設國際經濟學，內容包含國際金融理論和國際貿易。我國出版的國際金融教材頗具自己的特色和優點，既包含國際金融理論，又包含國際金融實務，理論聯系實際，但因為受到課時和教材篇幅的限制，所以有些問題在課堂上老師沒有足夠的時間為學生深入講解。更重要的是，在今天，越來越多的高校在講授中采用雙語教學，這意味著越來越多的學校將國外的教材引入中國課堂。同一門課程，中外不同的教學內容，使教師在講授時不知該如何取舍。
3。2雙語教材的選擇如前文所述，在西方，不同專業的學生學習到的國際金融學內容并不完全一致，因此不同的國際金融教材內容存在較大差別，國外比較有代表性的國際金融教材主要來之英美，主要代表作有Obstfeld，M。和K。Rogoff合著：FoundationsofInternationalMacroeconomics，MITPress，2006“；Grossman，G。和K，Rogoff合編：HandbookofInternationalEconomics，Vol1，NorthHolland，2005“；PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著：InternationalEconomics：TheoryandPolicy，AddisonWesleyLongman公司；RichardM1Levich著：InternationalFinancialMarkets：PricesandPolicy，McGraw－Hill出版；DavodK，Eiteman，ArthurI，Shonehill和MichaelH，Moffett合著：MultinationalBusinessFinance，Addison;EphriaimClark著internationalfinance，北京大學出版社。這些教材中，Obstfeld和M。Grossman，G為第一作者（或編者）出版的教材主要針對國外的研究生[4]，其難度略高于中國金融本科專業的要求。PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著：InternationalEconomics：TheoryandPolicy主要講解國際金融理論。RichardM1Levich著：InternationalFinancialMarkets：PricesandPolicy，McGraw－Hill注重對國際金融市場的分析。DavodK，Eiteman，ArthurI，Shonehill和MichaelH，Moffett合著：MultinationalBusinessFinance，Addison強調國際金融治理。北京大學影印的internationalfinance（由EphriaimClark著）在西方是MBA教材，體系上卻與我國的教材比較相似，區別在于該教材更注重對金融衍生品和金融風險治理的寫作。國外原版教材語言純正，體現了西方的邏輯、文化，尤其是其推理過程、思維方式的不同能很直觀地顯現出來，并且往往體現了新的教學原則和教法。面對這些優秀教材，任課老師感到耳目一新甚至心曠神怡，但是只能選擇一本作為教材，如何取舍無疑是一大難題。
3。1教學內容方面關于國際金融學的研究對象和教學內容，國內外的看法眾說紛紜，但有一點是相同的，也就是國際金融學具有宏觀性、微觀性和綜合性，研究的問題錯綜復雜。其內容既涉及到全球性的國際收支平衡問題、國際資本流動問題、開放經濟條件下國與國之間在貨幣與金融方面的相互依靠關系、各國貨幣政策與財政政策的矛盾與協調及其對國民收入、國際收支以及世界經濟帶來的種種影響等。從微觀的角度來看，國際金融學主要分析國際貨幣金融關系的各種形式，如外匯匯率、外匯市場、國際儲備、國際借貸、國際債務、國際金融一體化等一系列問題[3]。同時國際金融學是一門具有交叉性質的邊緣性學科，學好國際金融學，學生必須具備一定的會計學、經濟學、國民經濟核算學、貨幣銀行學基礎。正是因為國際金融學內容豐富復雜，在西方國家的大學里，治理學院或商學院與經濟學院開設的國際金融課程內容并不完全相同，前者住注重微觀部分的講授和國際金融實務，主要從企業財務治理的需要出發，講授如何在國外籌資和投資，如何進行風險治理等內容。而在經濟學院，則注重國際金融理論的講授，不少高校開設國際經濟學，內容包含國際金融理論和國際貿易。我國出版的國際金融教材頗具自己的特色和優點，既包含國際金融理論，又包含國際金融實務，理論聯系實際，但因為受到課時和教材篇幅的限制，所以有些問題在課堂上老師沒有足夠的時間為學生深入講解。更重要的是，在今天，越來越多的高校在講授中采用雙語教學，這意味著越來越多的學校將國外的教材引入中國課堂。同一門課程，中外不同的教學內容，使教師在講授時不知該如何取舍。
摘要：隨著雙語教學在高校的普及，越來越多的高校將雙語教學實施到國際金融課程中，國際金融學雙語教學出現的障礙和困境不容忽視。根據學生的專業和英語水平，選擇恰當的教學內容、合適的教材以及正確的教學方法和教學模式選擇是解除障礙、保證和提高雙語教學質量的關鍵。
關鍵詞：雙語教學；國際金融；教學方法
AbstractBilingualteachingininternationalfinancehasbeenintroducedbymoreandmoreuniversitiesandcolleges。Variousobstaclestothebilingualteachingininternationalfinanceshouldnotbeignored。Inordertoeliminatetheseobstaclesandimprovetheteachingquality，wehavetochooserightcontents，booksandteachingmethodsandmodesforstudentswhomajoreddifferentsubjects。
Keywords：BilingualTeaching；InternationalFinance；TeachingMethods
1。引言
進入二十一世紀以來，國際金融學的課程建設在我國受到高度重視，不少高校鼓勵老師采用雙語教學講授國際金融?？墒?，和其它學科一樣，國際金融雙語教學在實踐中存在不少問題，在一些高校學生害怕甚至抵制雙語教學，教學質量受到影響。對于每門課程雙語教學存在的共同難點，許多學者已經發表論著闡明自己的觀點，不需要筆者在此文中贅述。本文的目的在于從國際金融學的課程內容、課程特點出發，找出國際金融學雙語教學有的障礙和難題，供同行借鑒。
2。實施國際金融學雙語教學的意義
國際金融學的萌芽可以追溯到中世紀，但是很多年以來，國際金融學只是國際貿易學的一部分，處于從屬地位，沒有形成獨立的體系。直到二十世紀60年代前后，美國出版了幾本以國際金融為題的專著，國際金融學才開始成為一門新興的學科在大學的課堂上講授[1]。我國在改革開放后開設國際金融學，雖然歷史不長，但不少學者積極撰寫國際金融學教材，其中不乏優秀作品，但是我們不得不承認西方開設的國際金融學更成熟，通過引進原版教材，西方的國際金融體系讓國內的任課老師耳目一新，學生可以直接學習原汁原味的國際金融理論。同時國際金融學的研究對象和課程內容要求師生都具有扎實的英語基礎，這樣才能學到最新的國際金融理論，分析不斷出現的國際金融新問題。沒有較強的英語語言能力，只能學習別人翻譯的作品，翻譯的作品除了存在時間滯后問題外，還可能因作者的表達而在一定程度上偏離原文的含義。國際金融雙語教學亦有助于糾正人們對英語學習目的的熟悉，中國學生從中學開始學習英語，可是到了大學，許多學生卻不知道如何運用英語這門工具，這是因為學生們一直是為學英語而學英語，或者是為了英語考試而學英語，十年寒窗學英語，結果沒有任何用武之地，真是太可惜。其實大學生學習英語的目的就是通過把握英文這一交流工具學習西方先進的專業理論和知識，在網絡、傳媒技術十分發達的今天，英語水平高的學生可以通過這些平臺學習最新的專業知識，所以開展國際金融雙語教學能夠提高學生英語語言應用能力，促使他們重新熟悉學習英語的最終目的。
3。國際金融雙語教學中存在的特有問題
同其它學科雙語教學一樣，國際金融雙語教學中存在不少共同問題和障礙，這些障礙分別來自教師、學生、教材和教學方法，不少學者已經發表了自己的看法[2]。為了避免重復建設，本文只針對國際金融學雙語教學有的問題和障礙，主要體現在教學內容、教材的選擇和教學方法三個方面。
3。1教學內容方面關于國際金融學的研究對象和教學內容，國內外的看法眾說紛紜，但有一點是相同的，也就是國際金融學具有宏觀性、微觀性和綜合性，研究的問題錯綜復雜。其內容既涉及到全球性的國際收支平衡問題、國際資本流動問題、開放經濟條件下國與國之間在貨幣與金融方面的相互依靠關系、各國貨幣政策與財政政策的矛盾與協調及其對國民收入、國際收支以及世界經濟帶來的種種影響等。從微觀的角度來看，國際金融學主要分析國際貨幣金融關系的各種形式，如外匯匯率、外匯市場、國際儲備、國際借貸、國際債務、國際金融一體化等一系列問題[3]。同時國際金融學是一門具有交叉性質的邊緣性學科，學好國際金融學，學生必須具備一定的會計學、經濟學、國民經濟核算學、貨幣銀行學基礎。正是因為國際金融學內容豐富復雜，在西方國家的大學里，治理學院或商學院與經濟學院開設的國際金融課程內容并不完全相同，前者住注重微觀部分的講授和國際金融實務，主要從企業財務治理的需要出發，講授如何在國外籌資和投資，如何進行風險治理等內容。而在經濟學院，則注重國際金融理論的講授，不少高校開設國際經濟學，內容包含國際金融理論和國際貿易。我國出版的國際金融教材頗具自己的特色和優點，既包含國際金融理論，又包含國際金融實務，理論聯系實際，但因為受到課時和教材篇幅的限制，所以有些問題在課堂上老師沒有足夠的時間為學生深入講解。更重要的是，在今天，越來越多的高校在講授中采用雙語教學，這意味著越來越多的學校將國外的教材引入中國課堂。同一門課程，中外不同的教學內容，使教師在講授時不知該如何取舍。
國際金融理論與政策范文2
本文和西方的國際關系中最重要的新現實、新自由制度、建構三大主義結合，探究了宏觀意義上的國際金融合作問題。三大主義對國際金融合作均有一定解釋力:新自由制度所強調的國際金融合作中的利益、權力;新自由制度則側重制度在國際金融合作的作用力;建構主義認為影響國孫金融合作成敗的在于觀念、集體身份。因此，對國際金融合作要有全方位理性的認識，就要對三大主義的長處、短處進行分析，以此來補充單一理論的不足。
關鍵詞:
國際金融合作;新現實;新自由制度;建構;三大主義
一、引言
自從1947年爆發的冷戰結束以后，國際以經濟為中心并且政治不斷多元化，各大國家之間的關系也發生了微妙的變化，但它是伴隨著全球金融動蕩。更多以資金發展的國家已視金融全球化為救命的稻草，同時也是一些國際金融危機問題根源的受害者。在金融全球化的背景下，金融具有一定的傳染，當某個國家出現了財政的問題時，必需要和另一個國家進行合作。所以，其只能選擇在國際金融進行合作的參與。
二、根據西方關系運用三大理論分析國際金融合作的基礎框架
國際關系理念分析框架對于每個國際關系學者而言卻僅限于知道，無法準確對其進行描述、表達。就算是一流的國際關系理論大師，如漢斯•摩根索、肯尼思•華爾茲等都未交出一份滿意的答卷。國際關系理論與任何規范理念一樣，都有基本分析框架。第一，明確國際政治環境。指的是對所要研究國際問題、對所處的國際政治環境進行定義。國際政治環境由政治社會環境和國際行為體及特點組成，進行客觀描述，包括環境特征，對其描述越準確結合的準確度也越高。第二，假設該組的行為。在國際活動中的行為體參與進行假設。這個假設是很重要的。無論是一個國家的理論要點之間的關系的解釋力，它假定國際行動者能夠真實地反映行為是最參與者的行為。第三，鑒于安排系統和平衡的結果的選擇。每個行為體是在特定的環境中遵守游戲規則。不同的系統會引起劇烈的反應，不同的角色也會發生不同權衡的結果。第四，均衡結果常常是指行為個體在多種選擇時，最終選擇的一項結果。上述所說的部分基本就是規范國際關系理論所應該一致使用分析框架。
三、研究新的現實主義視野下國際金融合作
新現實主義有關國際金融合作解釋有以下兩種啟示:第一，國際金融合作是合理、現實的選擇，同時也是考慮到個體之間的共同目的與利益，也離開而產生的合作所產生的困難，共同的困難。特別是一些發達的國家，因此，我們最重要的是掌握這些發達國家之間的國際金融合作，看清自身的國家與哪個國家合作是最有利的。作為一個大國在不斷強大的，我們國家應該是國際金融合作的本質有清醒的認識?；顒恿鞒毯蛯嵙Φ牟粩嘣鰪妵H間的金融合作，打開自身國家視野的大門，讓我們國家和一些發達國家能夠進一步擴大國際金融集團之間的合作空間。第二，國家利益的擬定是建立在外金政策的基礎上，是否能夠站得住腳是驗證國際金融是否可以合作最佳標準，哪種政策符合自己利益，國家就需要采用何種政策，無論對抗與合作都一樣。從另一種角度分析，到底是采用國際金融合作或不合作政策根本根據是看這一政策是否也國家的利益一致。
四、在新自由主義制度下國際金融的合作
由理論角度分析，新自由制度認為國際金融制度可促進國際金融合作的原因如下:第一，國際金融制度是國際體系中的一個獨立的變量。在現實主義的背景下，在國際金融體系里，權力是唯一可以決定性的一個因素，而國際金融制度只能算權力的附屬品，一種干預的變量。新自由制度主義的定義里，國際金融是從每個國家的共同利益出發，在國際金融合作中，國際金融的制度與決策對一個國家的行為會帶來一定的影響。第二，國際金融制度可大大減少不確定因素和降低交易成本。這也是由于制度可為國家之間提供金融交往信息，制定合作計劃，將合作成本降到最低，并且可將國際金融的責任與義務公平分工，讓國際關系保持在良好的狀態下。第三，國際金融制度可解決詐騙類的問題。國家之間進行國際金融時，缺少強而有力的監督制度，各國家都可通過欺詐來得到更高的利益動機，這樣只能讓合作破裂。而制度構建、強化，可采用一些策略，解決這些問題。因此，新自由制度對于國際金融合作解讀有一定產量。但同時也要明確幾點，第一，國際金融制度可以讓國際金融的合作更加有效，不過，這是有前提限制的，就是需要在制度是在基本完善的基礎上才可進行。當前很多制度都有不少問題存在。二是雖強調制度的強作用性，卻不可不重視國際金融體系中的權力因素。三是國際金融制度確實可以促進合作，但是，有的時候，這種制度卻有可能被當成是國際沖突的一種工具。
五、在構建主義下國際金融的合作
構建主義在上世紀八十年代中開始興趣，于九十年代得到一定發展，其是對理論主義的一種批判與反思，這也為國家與國家之間的關系理念注入了新鮮的血液。構建主義在國際合作問題中，有著創新的想法，其主要將國家、國際體系的互動進行有機結合，是相互依存與約束的。
(一)相互依存在建構理論之下，個體之間的選擇可以造成相互作用所發生的后果。個體之間的行為處于個體互相依賴的狀態下，將是一個群體認同形成最大的原因，因此，其之間相互依賴應是客觀的。而其中最大的原因就是只要集體身份存在，個體之間的行為必定會將對方得、失當成是自己的得與失。由個體相互依賴進行全面分析，在金融全球化不斷發展地蔓延下，國家之間的金融體系間的聯系也是非常緊的，成為了一動全動的局面。
(二)自我約束構建的態度認為相互依賴由個體形成一個基本的群體，但這并不是要群體形成的充分條件。同時，不管在最后的形式里，最終目的是要求參與者是否能夠進行自我約束。從這里可以看出，各國需要進行自我克制，往往需要調節系統，雖然如今的國際金融制度安排還有多很不足的地方，可是從整體進行分析，其的運行還是非常正常的，因此，這也得到了許多國家的認可與尊重。
六、結束語
綜上，導致國際金融合作現狀的原因有各項因素，如新現實主義理論、新自由制度主義、建構主義等等。我們所要做的不是綜合這三種理論，還應考慮到各種因素，例如:權力因素、制度因素以及身份因素，才能去填補單一范式分析中存在的缺點，同時盡量做到對國際金融合作的全方位、客觀以及理性的認識。
最后要強調的一點就是，對于國際金融的合作，我們應客觀地去對待，并且也應有一個立場問題的存在。在一些發達的國家，學者定義這是正確的，對于我國家來說確有不確定性。這三大主義準確來說，是由美國學者所創立的，雖有一定普遍性，但畢竟不是以我們國家的國情為基礎創立的，帶有深重的西方意識形態。所以，無論如何，不審要以自己的角度作為出發點，以維護、增國家權力、利益為基礎，對一些發達國家之間的關系理念進行批判性的參考，切勿不可過于盲目去汲取。特別是在國際金融方面的合作，應根據我國的實際情況去對其進行解釋，而不是只能依賴其他國家的國際關系理論成為其的附屬品。雖然這一項工作是長期、艱巨也是困難的，但是卻是一定要做的工作。
參考文獻:
［1］翟戰偉．史社會學視角下的國際關系理論［D］．南京大學;2011
國際金融理論與政策范文3
(一)與其他經濟學課程相比，學生的學習興趣濃厚由于國際金融和世界經濟聯系緊密，國內外的一些媒體和財經類雜志都會報道與國際金融有關的一些信息，即調查近幾年國際金融發展中出現的一些問題都是同學們比較感興趣和關注的問題。比如2008年的次貸危機，為什么次貸危機在美國開始爆發，很快從金融危機轉變成經濟危機，從金融行業向實體經濟蔓延，很多國家都沒有逃脫這場厄運，甚至全球經濟都受到影響。人民幣匯率問題，自匯改實施以來，人民幣兌美元的中間價屢破新高，升值幅度之間加快，2008年4月10號人民幣匯率開始了“6”時代的大門，中國如果迫于美國的壓力繼續對人民幣升值的話，中國經濟會不會步日本的后塵。從1994年外匯管理體制改革之后，我國外匯儲備保持了持續高速增長的態勢，現已成為世界第一大外匯儲備國。這么高的外匯儲備將對我國經濟可持續發展有什么影響?怎么樣優化外匯儲備的結構。由于上述一些熱點問題學生接觸的比較多，所以他們很想通過對國際金融課程學習對上述內容有更深一步地了解，這樣為老師的授課提供了很好的條件。
(二)傳統的教學模式不能有效發揮學生的積極性和主動性傳統的教學模式是教師在課堂上“滿堂灌”的教學方式和方法，沒有學生的創造性表達機會和師生之間的雙向互動，學生的積極性、主動性和自覺性較差，學生都是被動的接受。傳統的考核方法平時成績占20%，期末考試成績占80%，學生沒有短期和中期學習的目標，造成學生平時不認真學習課程內容，期末考試前突擊背誦，考試后就忘的不良學習后果。
(三)現有的教材不能滿足教師和學生的要求隨著各國經濟的不斷開放和金融全球化步伐的加快，金融創新層出不窮，國際金融領域不斷有新觀點、新問題和新成果、新動向，現有的國際金融教材難以做到及時更新，要求老師在授課時不僅要把選用的教材中的一些概念和理論傳授給學生，而且要及時了解和吸納國際金融領域的一些新方法和新觀點，并在課堂上傳授給學生，讓學生掌握和了解國際金融的最新知識。另外受教材自身因素的影響，其實踐學習相關教學內容顯得格外稀少，甚至連一點實踐方面的素材都沒有，這樣，學生學起來也比較苦悶。(四)學生參與的實踐教學環節少現在用人單位對學生的實踐能力要求較高，社會實踐是檢驗學生在校學習效果，提高動手能力的重要手段，也是實踐教學不可缺少的重要環節。由于受師資、設備和教學規模等多方面的限制，國際金融課程的實踐教學設備十分缺少，一般的教學設備都是大多是基礎課程的。國際金融課程開展實踐教學的活動較少，學生沒有機會去期貨交易所、證券公司，銀行、投資公司參與實踐活動，自然無從了解金融機構的組織結構、業務流程和具體操作過程，難以建立直觀的想象。
二、國際金融教學方法和教學手段的改革
傳統的教學方法注重老師把新知識傳授給學生，學生被動地接受和掌握相關的專業知識，由于國際金融課程專業性、時代性較強，往往學生自以為很認真的聽課了，但真正學到的知識很貧乏或者理論和現實脫節，導致學生興趣下降，學習成績低下等困境，解決這些問題的關鍵是轉變傳統的教學方法和教學手段。
(一)教學方法的改進
1．理論講授和實踐教學相結合鑒于國際金融中的和現實的問題緊密結合，在具體教學中老是不能空洞的說教或者照本宣科，而要善于向學生提問題，刺激學生思考，并對學生的課堂表現給與正面的評價，多多鼓勵學生，這樣學生的的學習興趣會增加，口頭表達能力得到提高，學習能力得到檢驗，培養隨時應變不同問題和環境的能力。比如為了使學生更好地掌握匯率的基本知識，并靈活的運用到現實問題的分析中來，在教學中增加了一些教材沒有的內容，而這些知識的傳授避免了傳統的滿堂灌的方法。比如要求制作匯改以來人民幣匯率的變化和宏觀經濟走勢趨勢圖，并通過回歸分析探索其相關性，提出匯率政策應該如何調整。這種類型的作業既充分體現了專業的基礎性，也較好的了解和分析了我國匯率政策的演變過程，有效的鍛煉了學生融會貫通的應變能力和綜合能力。比如最近20年國際金融理論發展迅速，例如國際金融市場理論，匯率制度選擇理論，匯率決定理論特別是國際金融監管理論和國際經濟政策協調理論等方面的研究取得了一系列的成果，可以結合這些具體理論編寫國際金融的課外閱讀材料，進一步拓寬學生的視野，收集國際金融的優秀論文級，使學生對國際金融的最新理論有更深入地了解。
2．案例教學和小組討論任何一門課程的學習如果只有老師的講授效果都不是很好，要充分調動學生學習的積極性和主動性，案例教學和小組討論就是一種較好的方式。筆者在講授國際金融課程的過程中，就曾讓案例教學慣川始終，選取這樣一些案例讓同學們自行收集資料，組織討論形成課件給大家匯報，比如我國2005－2011年的國際收支平衡表分析、人民幣國際化的分析，我國外匯儲備的探討，人民幣匯率波動對我國產業結構的影響分析，國際貨幣體系改革方案等等，一學期過后，學生普遍反映這樣一種教學方法效果比較好，既促進了學生的自我學習能力提高，通過交流討論這些知識點加深理解，在通過集體的協作制作PPT給大家匯報，匯報后還要接受其他同學的提問，這些都會促使他們對每個問題充分準備，應對各種可能的問題和挑戰。
(二)教學手段的改進
1．以理論講述為主，實踐教學為輔在教學的過程中應當注重理論的講授和實習，但同時要利用經濟學實驗室的有利條件，讓學生盡可能的參與實踐活動，條件許可的學?？梢猿闪⒔鹑诮虒W綜合模擬實驗室，在國際金融教學過程中建立外匯交易和國際結算等模擬交易系統最近20年國際金融理論發展迅速，例如國際金融市場理論，匯率制度選擇理論，匯率決定理論特別是國際金融監管理論和國際經濟政策協調理論等方面的研究取得了一系列的成果。外匯交易模擬系統采用寬帶接受實時傳輸的全球同步的24小時外匯交易行情系統，使學生熟悉外匯交易流程，提高學生的實際分析能力和操盤能力，通過國際結算模擬教學系統的訓練，使學生掌握付匯、托收和信用證等國際結算業務的業務流程，通過模擬教學提高學生對金融市場和金融業務的感性認識，增強學生的實際操作能力。
2．傳統教學和多媒體教學教學相結合信息化、互聯網的發展使大學的教學手段更加豐富多彩，越來越多的大學采用了多媒體教學，多媒體課件可以以文字圖片、動畫、音頻、視頻的形式講授課程內容，此外多媒體教學可以將大量的文字內容短時間內呈現在屏幕上，非常適合在課堂上給學生講授國際金融的新理論和新動態。其次可以依托互聯網的平臺，建立國際金融精品課程網站，可以讓學生通過網絡查閱課程大綱、教案、多媒體課件，習題。通過公布老師的電子郵箱，教師在網上開設教學平臺等方式，使學生和老師保持互動，學生可以把在學習中遇到的問題通過網絡向老師提出，使老師和學生之間的溝通能夠保持連續，并且答疑問題和老師的回答分析被記錄下來，可以形成獨立的教學知識庫，對課堂教學起到非常重要的輔助和補充的作用。另外還可以增加一些課外視頻教學，提供一些視頻，比如一些專家學者就人民幣國際化的一些訪談，中央財經頻道跨國公司并購的專題的視頻等等，通過這些視頻可以幫助學生拓寬視野和知識面，有助于他們更深刻的理解現實國際金融活動。
國際金融理論與政策范文4
關鍵詞：國際金融；金融危機；傳遞機制
研究國際金融傳遞機制，對于防范國際金融風險，建立有效防范機制具有重要意義。國際金融傳遞可分為正常傳遞與非正常傳遞兩種類型。正常傳遞指在維持各國匯率穩定和金融市場正常運行的條件下國際資本的流動和影響，非正常傳遞指引起各國匯率劇烈波動和金融市場秩序混亂的國際資本流動，它不僅由一國的金融危機影響到另一國，而且造成各國和地區之間的連鎖反應，即危機“傳染”。本文所討論的國際金融機制，主要指后一種類型。
一、傳遞源與被傳遞對象
在經濟全球化和區域化的國際環境下，由于種種原因首先爆發金融危機的國家（地區）稱為“傳遞源”。受傳遞源影響，同樣的危機很快出現在其臨近或周圍的國家或地區，這些國家或地區稱為“被傳遞對象”。一般情況下，國際金融危機的“傳遞源”多發生在區域經濟鏈條較為薄弱的環節上。那些被傳遞的國家或地區，往往與傳遞源國家在經濟類型、金融體制、發展模式等方面有相似之處，具體來說，可大致分為兩種情況：
（一）經濟一體化區域內高度相關的投資貿易關系。以這次東南亞貨幣危機為例，東盟五國較為全面地進入區域經濟一體化合作階段是在1976年2月五國簽署《東南亞友好合作條約》，以區內實行特惠關稅區時算起。當時東盟各國為了迅速發展經濟紛紛實行50出口導向的外向型經濟發展戰略。由于當時美、日、歐占東盟進出口總額的60%，使得東盟各國經濟極易受到西方經濟波動的影響。為此，東盟決定采取擴大區內貿易的政策，政策的實施使得東盟五國的內部貿易、投資比重迅速上升，各國經濟命運由此被緊密地聯系在一起了。同時對東盟的這些經濟總量相對較小的國家來說，對外部波動極為敏感，加上各國在產業和進出口結構上有很大的相似性及競爭性，那么一旦某國貨幣受到投機者沖擊而匯率發生大幅波動和下跌時，自然也會迅速影響到其它國家的外匯市場，從而造成貨幣危機的傳遞。
（二）國家之間存在某種貨幣一體化安排。1992年歐洲外匯市場波動的背景正是國際投機勢力看準了歐盟貨幣體系中，成員國雖然安排了相互間匯率浮動上下不超過2.25%的界限，這種貨幣一體化安排客觀上要求各國一致的貨幣政策和利率水平。但由于當時東西德統一不久，德國政府對赤字融資的需要要執意維持馬克較高的利率，最終以英鎊為首的其它低利率貨幣遭受投機者拋空而跌破限界，退出歐洲匯率機制，整個西歐經濟也陷入衰退。在這種一體化的貨幣安排下，任何一種薄弱的貨幣受到攻擊都可能引起整個區域的市場動蕩二、傳遞媒介、傳遞途徑與傳遞過程
在全球金融市場一體化、資本市場自由化的國際環境中，貨幣政策傳遞機制越來越依賴于市場價格即匯率和利率等競爭性變量。區域金融危機發生，匯率和利率成為國際金融傳遞的主要媒介。特別是匯率變動直接對國際和一國經濟發生作用。在上述兩個例子中，作為傳遞源的國家都因過去的刻板的盯住匯率政策不能應付國家經濟和金融環境的變化，并都改變了匯率制度，實行浮動匯率制度，從而引起貨幣大幅貶值而發生金融危機。既然國際金融的傳遞媒介是利率和匯率，那么樣國際金融市場特別是外匯市場和資本市場就自然成為主要的傳遞途徑。
國際金融危機傳遞的過程可概括如下（以東南亞金融危機為例）：由于泰國周邊國家的貨幣大多與美元掛鉤，當泰銖貶值后，泰國的出口競爭力便得到加強。與泰國出口結構相似的周邊國家為了維持本國產品的出口競爭力，也會競相使本國貨幣貶值。正是基于這種預期，國際投機者必然要對這些國家的貨幣做空頭，而投機性的拋售就會對這些國家的貨幣產生巨大的貶值壓力。另外，心理因素也會加速金融危機的傳遞。由于經濟類型的接近，東南亞國家在不同程度上都存在與泰國類似的經濟問題，如匯率制度缺乏必要的靈活性，不良債權、經常項目逆差等，投資者也害怕當地會發生金融危機，于是干脆把資本從新興市場撤走，從而導致其它國家的金融危機實際發生。
三、現代國際投資組合理論———金融危機傳遞機制的一種理論解釋
投資組合理論是現資組合行為的基礎理論。而近年來的研究表明，隨著各國國內經濟的發展，當前分散投資決策的主要因素已經由證券的種類構成轉向證券的地區構成上來了。馬克維茨的資產組合理論認為，每一種資產組合的風險可以用其收益的方差來度量，整個資產組合的風險大小取決于三個方面的因素：組合中各資產的風險大小、各類資產所占比重以及不同資產之間的相互關系。那么在分散投資時，在既定收益下必須盡量減少資產之間的相關度，從而降低總體風險。目前西方發達國家由于長期的經濟往來和一體化發展，其證券之間的相關系數已經變得很大，僅限于發達國家的投資組合已經無法很好地削減風險。在這種情況下，西方的投資組合必然會把部分投資換成回報。而這些發展中國家和新興市場往往被劃分為不同的區域投資板塊加以管理，一旦其中某一國的貨幣風險上升，國際投資組合即對自身做出修正，這種修正行為就是把屬于該地區板塊的證券和貨幣拋出，從而引起該板塊對應的整個地區的貨幣動蕩。
四、傳遞力度與傳遞中止
國際金融理論與政策范文5
關鍵詞：國際金融；金融危機；傳遞機制
文章編號：1003-4625（2000）01-0049-02中圖分類號：F821.5文獻標識碼：A
嚴兵（廈門大學國際貿易系，福建廈門361005）
［收稿日期］1999-10-20
［作者簡介］嚴兵（1977-），男，湖北荊門人，廈門大學國際貿易系在讀碩士研究生，攻讀國際經濟貿易專業。
研究國際金融傳遞機制，對于防范國際金融風險，建立有效防范機制具有重要意義。國際金融傳遞可分為正常傳遞與非正常傳遞兩種類型。正常傳遞指在維持各國匯率穩定和金融市場正常運行的條件下國際資本的流動和影響，非正常傳遞指引起各國匯率劇烈波動和金融市場秩序混亂的國際資本流動，它不僅由一國的金融危機影響到另一國，而且造成各國和地區之間的連鎖反應，即危機“傳染”。本文所討論的國際金融機制，主要指后一種類型。
一、傳遞源與被傳遞對象
在經濟全球化和區域化的國際環境下，由于種種原因首先爆發金融危機的國家（地區）稱為“傳遞源”。受傳遞源影響，同樣的危機很快出現在其臨近或周圍的國家或地區，這些國家或地區稱為“被傳遞對象”。一般情況下，國際金融危機的“傳遞源”多發生在區域經濟鏈條較為薄弱的環節上。那些被傳遞的國家或地區，往往與傳遞源國家在經濟類型、金融體制、發展模式等方面有相似之處，具體來說，可大致分為兩種情況：
（一）經濟一體化區域內高度相關的投資貿易關系。以這次東南亞貨幣危機為例，東盟五國較為全面地進入區域經濟一體化合作階段是在1976年2月五國簽署《東南亞友好合作條約》，以區內實行特惠關稅區時算起。當時東盟各國為了迅速發展經濟紛紛實行50出口導向的外向型經濟發展戰略。由于當時美、日、歐占東盟進出口總額的60%，使得東盟各國經濟極易受到西方經濟波動的影響。為此，東盟決定采取擴大區內貿易的政策，政策的實施使得東盟五國的內部貿易、投資比重迅速上升，各國經濟命運由此被緊密地聯系在一起了。同時對東盟的這些經濟總量相對較小的國家來說，對外部波動極為敏感，加上各國在產業和進出口結構上有很大的相似性及競爭性，那么一旦某國貨幣受到投機者沖擊而匯率發生大幅波動和下跌時，自然也會迅速影響到其它國家的外匯市場，從而造成貨幣危機的傳遞。
（二）國家之間存在某種貨幣一體化安排。1992年歐洲外匯市場波動的背景正是國際投機勢力看準了歐盟貨幣體系中，成員國雖然安排了相互間匯率浮動上下不超過2.25%的界限，這種貨幣一體化安排客觀上要求各國一致的貨幣政策和利率水平。但由于當時東西德統一不久，德國政府對赤字融資的需要要執意維持馬克較高的利率，最終以英鎊為首的其它低利率貨幣遭受投機者拋空而跌破限界，退出歐洲匯率機制，整個西歐經濟也陷入衰退。在這種一體化的貨幣安排下，任何一種薄弱的貨幣受到攻擊都可能引起整個區域的市場動蕩。
二、傳遞媒介、傳遞途徑與傳遞過程
在全球金融市場一體化、資本市場自由化的國際環境中，貨幣政策傳遞機制越來越依賴于市場價格即匯率和利率等競爭性變量。區域金融危機發生，匯率和利率成為國際金融傳遞的主要媒介。特別是匯率變動直接對國際和一國經濟發生作用。在上述兩個例子中，作為傳遞源的國家都因過去的刻板的盯住匯率政策不能應付國家經濟和金融環境的變化，并都改變了匯率制度，實行浮動匯率制度，從而引起貨幣大幅貶值而發生金融危機。既然國際金融的傳遞媒介是利率和匯率，那么樣國際金融市場特別是外匯市場和資本市場就自然成為主要的傳遞途徑。
國際金融危機傳遞的過程可概括如下（以東南亞金融危機為例）：由于泰國周邊國家的貨幣大多與美元掛鉤，當泰銖貶值后，泰國的出口競爭力便得到加強。與泰國出口結構相似的周邊國家為了維持本國產品的出口競爭力，也會競相使本國貨幣貶值。正是基于這種預期，國際投機者必然要對這些國家的貨幣做空頭，而投機性的拋售就會對這些國家的貨幣產生巨大的貶值壓力。另外，心理因素也會加速金融危機的傳遞。由于經濟類型的接近，東南亞國家在不同程度上都存在與泰國類似的經濟問題，如匯率制度缺乏必要的靈活性，不良債權、經常項目逆差等，投資者也害怕當地會發生金融危機，于是干脆把資本從新興市場撤走，從而導致其它國家的金融危機實際發生。
三、現代國際投資組合理論———金融危機傳遞機制的一種理論解釋
投資組合理論是現資組合行為的基礎理論。而近年來的研究表明，隨著各國國內經濟的發展，當前分散投資決策的主要因素已經由證券的種類構成轉向證券的地區構成上來了。馬克維茨的資產組合理論認為，每一種資產組合的風險可以用其收益的方差來度量，整個資產組合的風險大小取決于三個方面的因素：組合中各資產的風險大小、各類資產所占比重以及不同資產之間的相互關系。那么在分散投資時，在既定收益下必須盡量減少資產之間的相關度，從而降低總體風險。目前西方發達國家由于長期的經濟往來和一體化發展，其證券之間的相關系數已經變得很大，僅限于發達國家的投資組合已經無法很好地削減風險。在這種情況下，西方的投資組合必然會把部分投資換成回報。而這些發展中國家和新興市場往往被劃分為不同的區域投資板塊加以管理，一旦其中某一國的貨幣風險上升，國際投資組合即對自身做出修正，這種修正行為就是把屬于該地區板塊的證券和貨幣拋出，從而引起該板塊對應的整個地區的貨幣動蕩。
四、傳遞力度與傳遞中止
國際金融理論與政策范文6
關鍵詞：框架和內容 證明和推理 圖形和案例 理論和政策 宏觀和微觀
國際經濟學是運用微觀、宏觀經濟分析中的一些工具和模型，研究世界范圍內的資源配置和利用問題的一門經濟學課程。這門課包括國際貿易理論與政策和國際金融理論與政策兩部分內容，知識點較多1；作為一門實證經濟學，《國際經濟學》運用了大量的幾何圖形和數學公式來闡述各種理論；課程內容具有較強的邏輯性，各種理論本身以及理論之間的假設前提、模型結論、經濟政策等方面的關聯度很高。因此，學生在學習這門課時普遍感到吃力，課堂教學也很難達到預期效果。筆者在多年的國際經濟學的教學實踐中，逐漸摸索出一套易于學生理解、掌握基礎知識，提高分析能力的課堂教學思路，具體來說，就是對國際經濟學課堂教學中應做到“五個”方面的結合。
一、簡單框架和復雜內容的結合
國際經濟學揭示了各個國家或地區之間經濟聯系的內在機制，形成了一套較為完整的分析框架和較為有效的方法和體系。根據田國強的分析，一個規范的經濟理論分析框架基本上由五個部分組成：①界定經濟環境；②設定行為假設；③給出制度安排；④選擇均衡結果；⑤進行評估比較2。這一基本分析框架為幾乎所有的國際經濟現象和問題提供了普遍、規范的分析方法。盡管國際經濟學理論眾多，模型不一，圖形繁雜，但都可運用這種簡單統一的分析思路。所不同的只是，需要根據具體理論不同的假設條件、推演過程、結論等，填充復雜不一的內容。比如從李嘉圖的比較優勢到要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟等，就是一個不斷放寬假定前提條件的過程，相應的模型結論以及政策含義也就各不相同。將復雜不一的理論簡單化，又在簡單的分析框架中填充具體復雜的內容，其實就是一個“復雜——簡單——復雜”的分析過程。這種講解有助于學生的輕松學習和正確理解，同時也有利于學生經濟學思維方式的培養和訓練，使學生掌握理解經濟現象、從事經濟學的研究的基本思路。
二、數學證明與邏輯推理的結合
國際經濟學在研究和探索世界范圍內的資源配置和利用程度問題時，自然需要使用一定的數據、圖表、數學（模型）等工具。數學是最嚴謹的一種形式邏輯，借助數學模型可以把邏輯關系一步步推演下來，有助于學生理解各經濟變量之間的關系，從而更好地解釋和預測經濟現象3。但是，如果一味強調國際經濟學中的數學模型、幾何圖形，不僅增加了他們理解的難度，而且往往會忽略國際經濟學本身的含義。數學僅僅是國際經濟學的一種分析工具，工具不能替代內容，工具的作用是讓內容更清晰、更科學。教師應該把數學證明和國際經濟學本身的邏輯關系結合起來，賦予數學模型以鮮活的經濟含義。比如羅伯津斯基定理的講解，不僅要把數學公式講解清楚，還要將定理在現實生活中的衍生形態——“荷蘭病”講解出來，這樣，學生既能體會到嚴密的科學分析方法，又能了解國際經濟學本身豐富的內涵。
三、圖形和案例的結合
圖形分析是國際經濟學的一大特色，《國際經濟學》中幾乎每頁都有幾何圖形。幾何圖形十分直觀，能夠讓學生一目了然地理解國際經濟反應機理；同時，幾何圖形又具有高度的抽象性，和具體的國際經濟生活有著相當的距離。在對書中圖形準確講解的基礎上，還應輔以案例進行深入剖析。幾何圖形是對復雜的國際經濟現象的高度抽象，而典型案例則是對幾何圖形的一種實踐證明。例如，巴西咖啡豆的比較優勢和“悲慘增長”問題、要素稟賦理論和里昂惕夫之謎、重疊需求理論和發達國家之間的國際貿易問題、我國近年來的財政政策、貨幣政策、國際經貿政策在IS—LM—BP模型中的體現等，都可以在幾何圖形中來解析經濟現實。將圖形和案例結合起來講解，不僅使圖形變得簡單明了，通俗易懂，還能鍛煉學生從復雜的經濟環境、經濟關系中，把握分析事物本質的能力。
四、理論和政策的結合
國際經濟學中的每一種理論都有它相應的政策含義，各國實行的國際貿易政策、國際金融政策都來自于相應的國際貿易理論和國際金融理論。在國際經濟中貫穿的自由貿易政策與貿易保護政策之爭、浮動匯率制度與固定匯率制度之爭，都能在《國際經濟學》中找到理論源頭4。將國際經濟理論和各國的經濟政策結合起來：既是理論和政策本身內在聯系的要求，也是學生學習國際經濟學的目的所在。比如新自由主義、新重商主義等，它們產生的理論淵源以及現實政策中的某些混合做法等。通過講解，應使學生了解、掌握西方發達國家、發展中國家以及中國的國際經濟政策演變中的理論背景，從而探索國際經濟理論和國際經濟政策二者交互滲透、相互影響的發展趨勢。
五、宏觀與微觀的結合
國際經濟學中的微觀部分國際貿易理論與政策和宏觀部分國際金融理論與政策，各有一條能把各部分知識內容串連起來的主線：微觀部分的主線是國際貿易的起因，宏觀部分的主線是“內外平衡”。這兩條主線不僅能把微觀部分和宏觀部分的基本內容串連起來，而且它們也相互交叉：國際貿易中不可能脫離貨幣因素，國際金融也和國際貿易收支狀況緊密相連。比如在加入貨幣因素后，國際貿易中各國的比較優勢可能要發生改變；國際金融理論中的休謨定律、馬歇爾—勒納條件，J曲線效應等都充滿了國際貿易因素。在將國際貿易和國際金融各自內容講解清楚的基礎上，還應該適當地將二者結合起來深入解析，以便全面、系統地反映國際經濟學的內容，使學生了解國際經濟學的全貌，形成比較完整的國際經濟知識結構。
參考文獻
[1]李坤望.國際經濟學[M].北京:高等教育出版社．2005．
[2]田國強.現代經濟學基本分析框架與研究方法[J].經濟研究，2005.（2）
