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幼兒園研討課活動方案范文1
以新“綱要”為指針,以愛為教育的基礎，彰顯本園的人文幼兒園特色，促進教師的專業發展，努力營造學習和研究的氛圍，積極開展教育研究和課程改革的實踐，促進每一位幼兒、教師身心全面和諧富有個性地發展。
二、主要目標
1、營造一支團結協作，齊心向上的教師隊伍，不斷學習，努力提高每位老師各方面的能力。注意塑造教師的良好形象。
2、努力以教育研究、以班級特色推動幼兒的發展。
3、探索家長工作，使家長滿意并積極配合我們的工作。
三、主要工作：
（一）、教師的成長與發展
1、新世紀的教師應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現了當代教師應該更懂得美、追求美、體現美。追求外在美與內在美的和諧發展。通過自身形象與人格魅力感染、熏陶幼兒。
2、珍惜園部的各種學習、交流的機會，鼓勵教師積極參與，彰顯個性。比如：周一例會、與兄弟幼兒園教師交流學習、配合專家來園傳幫帶、積極學習先進理念并能運用到自己的工作實踐中。積極利用年級組展開的“現場研討活動”這一個形式，捕捉教師教育、教學活動中的閃光點和存在的實際問題，進行集體的討論、交流、辨析和調整，最大程度地幫助教師朝專業化方向更好地發展。
3、切實抓好幼兒一日活動中的各個環節，督促年級組各位教師能夠團結協作、共同成長。鼓勵教師把自己的興趣愛好帶進課堂，在潛移默化中影響孩子，讓孩子有更多的興趣發展。比如：有效利用餐后的散步活動，在說說講講的過程中提高孩子的觀察能力、語言表達能力；在區域活動中，能提供并豐富多種材料，促進幼兒各種能力的發展；能根據各階段幼兒的年齡特點，開展相應的游戲活動，提高幼兒的交往、合作、想象等多種能力。
4、以年級組為單位，在“統一開展主題”的基礎上，能根據各班的實際情況和孩子當前的發展水平及時進行生成與調整。讓孩子在關系中學習，捕捉孩子有教育價值的興趣點，使主題方案向橫向和縱深發展，為孩子提供足夠的材料，讓孩子與環境材料互動，同時從環境材料上彰顯幼兒的發展。年級組之間也能互幫互助、共享各種教育教學資源。比如：集體分工備課、共同制作教學具、早期閱讀實踐交流與現場觀摩。
（二）、幼兒的成長與發展。
本學期我們將通過開展豐富多彩的活動，為孩子提供發展與展示自己的舞臺，能夠讓孩子在活動中張揚個性、增強自信。具體活動有：
1、開展興趣組活動，給孩子選擇發展的自主權。當然，老師要以自己的興趣去影響孩子，從而帶動孩子的學習。主要活動有：拉丁舞、現代舞、腰鼓、戲曲。尋找每個機會，抓住每個細節，提高整體效益。
2、根據大班孩子的能力特點，增加外出參觀與實踐活動的機會，走進社區環境，讓孩子通過自己的觀察與交往了解社會；另一方面也可以充分利用好家長資源，共同促進孩子的各方面能力發展。
（三）、加強安全意識、嚴格各項規范常規
一個寬松而又整潔有序的環境能讓教師愉快舒心地工作，讓孩子專注投入地學習。因此做好班級的環境衛生工作也是我們年級組每位教師的職責，需要教師互相配合，共同努力。安全工作是保障幼兒園工作順利開展的前提。各班每位教師要保持高度的責任感與警惕性。為孩子創設健康愉快成長的環境。年級組將時時提醒教師做好每周的安全工作記錄，防患于未然。并責任到人。
家園溝通應根據幼兒園班級的教育目標，結合每個孩子發展的需要，將孩子在園、在家的表現、進步和問題，互相通氣，彼此配合教育，以促進每個孩子的發展。
四、具體工作安排
八月份：
1、家訪
2、調整各班物品，大掃除。
3、各班環境布置及公共環境布置。
4、各班整理第一主題計劃、第一周計劃、布置家長園地、
5、小班入園前親子活動
九月份：(9/1-9/4)
第一周：
1、9/1日正常開展一日活動，穩定幼兒情緒。
2、各班學額匯報。
3、安全工作匯報。
第二周：(9/7-9/11)
1、幼兒活動：把歌聲獻給老師，祝老師節日快樂。
2、安全工作匯報。
第三周：(9/14-9/18)
1、抓好各班幼兒常規工作。
2、各班幼兒測體重。
3、安全工作匯報。
4、幼兒活動：發放幼兒興趣組活動意向表，統計興趣組活動人數。
第四周：(9/21-9/25)
1、主題環境及時整理、存檔。
2、安全工作匯報。
3、討論迎“國慶”的活動方案。
4、幼兒活動：休閑活動開始。
第五、六周(9/28-10/9)
1、做好國慶假幼兒安全教育工作。
2、安全工作匯報。
十月份
第七周：（10/12-10/16）
1、年級組活動：討論家長會方案。
2、研討：大班組好課活動。
3、安全工作匯報。
第八周：（10/19-10/23）
1、抓好各班幼兒常規工作。
2、安全工作匯報。
第九周：（10/26-10/30）
1、主題環境及時整理、存檔。
2、幼兒活動：中大班幼兒繪畫比賽
3、年級組活動：安全工作的研討。
4、安全工作匯報。
十一月份：
第十周：（11/2-11/6）
1、大班幼兒活動：“小螢星”小合唱比賽。
2、安全工作匯報。
十一周：（11/9-11/13）
1、 中班幼兒活動：幼兒故事表演
2、安全工作匯報。
3、年級組活動：討論如何上好好課。
十二周：（11/16-11/20）
1、小班幼兒活動：兒歌朗誦比賽
2、觀摩各班主題環境、調整、豐富。
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3、安全工作匯報。
十三周：（11/23-11/27）
1、年級組活動：討論班務工作。
2、體育節準備
3、安全工作匯報。
十二月份（11/30-12/4）
十四周：
1、交流各班游戲組織開展情況。
2、安全工作匯報。
3、幼兒活動：快樂體育節。
十五周：（12/7-12/11）
1、主題環境及時整理、存檔。
2、安全工作匯報。
十六周：（12/14-12/18）
1、幼兒活動：小中大班幼兒插塑比賽。
2、安全工作匯報。
十七周：（12/21-12/25）
1、年級組活動：插塑活動引起的思考與討論。
2、討論慶元旦、迎新年活動方案。
3、安全工作匯報。
十八周：（12/28-12/31）
1、幼兒活動：慶元旦，家園同樂。
2、安全工作匯報。
一月份：（1/4-1/8）
十九周：（1/11-1/15）
1、幼兒活動：無敵小寶貝
2、年級組活動：討論期末展示方案。
3、做好幼兒素質發展期終評估，做好學籍卡。
二十周：（1/18-1/22）
1、各班撰寫幼兒評語。
1、各班以軟盤形式上交教育教學電子檔案、雜志整理裝訂、保教工作資料收集整理
二十一周：（1/25-1/29）
1、寒假安全教育。
2、結退幼兒各類費用。
3、休業式。
4、幼兒期末匯報活動
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幼兒園研討課活動方案范文2
開學前夕，我們及時召開大大班教研活動，學習和分析幼兒園業務計劃，明確本學期的研究重點，并認真商討由教研組長制定的本學期教研組研討計劃，通過討論，大家一致認為計劃制定中要解決的難點太多，研究的面過大，在實際操作中很難實施。針對大家提出的意見和建議，我們及時進行了調整和修改，將研究的點縮小，精簡，將原來的研究重點從“在學習活動促進大大班幼兒表達表改為“在美術和舞蹈活動中促進大大班幼兒表達表現能力的提高”，從而使研究重點指向性更強，操作性也更強。在此基礎上，我們將計劃進行了細化，在具體實施中又落實到個人，使每個教師都能真正參與到研討中來，而不再是一個旁觀者。
二、嚴肅活潑、有效提高教研質量。
教研活動應該是嚴謹而不拘束的，氣氛應該熱烈卻不松散的。在本學期我們采用多種形式進行研討，
如在集體備課時采用分組討論的方式；在評課活動時采取微格教研的方式；活動觀摩研討時采用同課異構的方式進行?；顒有问降亩鄻有栽谥饔^上提高了教師活動的興趣，調動了教師參與教研的積極性。
三、教研結合，圍繞計劃積極落實研討活動。
我們教研組內的老師都較年輕，經驗不是很足。而在知識不斷更新的時代，不學習就會落伍。為了使老師們在教學工作中有所提高，我們教研組加強了學習和實踐。比如學習一些幼教雜志上的文章，組內的交流課等，組織教師相互聽課、評課，討論各自的優缺點，使大家在教學中有一定的提高。在這樣的活動中，教師既是參與者又是投資者，同時也是受益者，教師間的互動，使得個人經驗和思考成為一種共享的資源。
（一）集體備課，有效提高教師活動方案設計能力。
教師的發展離不開一個良好的團結、奮進、互相信任的集體環境。每個人都有自己的知識、經驗及智慧特長，如果只是孤立地發揮作用，其效能是有限的。集體備課創造了一個共同分享，合作與支持的條件，增進了組員之間的溝通，使大家在活動中了解他人，了解自己，分享各自的體會與經驗，共同斟酌更好的教學方式，思辯教育上的困惑，大膽地嘗試新內容、新方法。
本學期，我們的教研活動安排在每周一次，我們把這學期的研究重點定位為“在美術和舞蹈活動中提高大大班幼兒的藝術表達表現能力策略與方法”，針對這一研究重點我們嘗試進行集體備課。本學期我們結合主題活動內容挖掘了一些有價值的美術美術和舞蹈活動，并進行了集體備課，如：在本次第二屆冬季運動會親子游園活動中，我們向家長展示了美術和舞蹈，得到了幼兒家長的一致好評。
（二）互相聽評，促進的教師專業化水平提高。
在本學期中我們根據教研組研討計劃，十月份安排教師進行聽課評課活動。并在此基礎上針對教師材料的提供和材料對幼兒的影響進行研討和評析。活動中，每位教師積極參與活動，做好評析發言準備，使聽評者和實踐者都獲得提高。
此外，我們還充分利用外出學習教師資源，鼓勵他們在組內上翻版課。如馮霞老師去學習了《珠心算》活動教學，在外出學習后她在組內大膽進行了《珠心算》活動教學嘗試。雖然活動中還存在許多不足，但是她那種勇于挑戰的精神讓我們每個人都感到佩服?；ハ嘤^摩和聽評活動為教研組更好的開展活動提供了平臺，為教師更快的提高業務水平提供了機會。
四、家園互動，促進教育教學工作的順利開展。
家長工作是教學工作中重要的一環，只有建立良好的家園關系，才能更好的促進孩子的健康發展。因此本學期中，我們一如既往的注重家長工作的有序開展。如通過家園之窗、家長會、家長接送孩子的時間等渠道、加強與家長的交流與溝通，互相了解孩子在家、在園的學習生活情況。同時我們還通過開展豐富多彩的活動開闊幼兒視野、幫助幼兒融入社會，提高幼兒能力，讓幼兒在活動中成長，在活動中提高，在活動中給每個孩子創設自我表現的機會。例如：“親子游園活動”和家長匯報課上，充分發揮了幼兒自我表現的機會。
五、反思不足，以待不斷改進和提高。
幼兒園研討課活動方案范文3
本學年我園保教工作將堅持以《幼兒園工作規程》和《綱要》為指導，學《綱要》，用《綱要》，根據市、鎮關于幼兒教育工作的意見，結合本園實際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學習，使幼兒園的保教隊伍煥發新的活力，有效地促進兒童富有個性的發展。
二、主要目標：
1、扎實的落實保教常規制度，注重考核的量化。
2、規范一日保教活動，堅持保教并重。
3、圍繞保教常規、教學專題、實際問題開展教研，加強教研工作的引領性。
4、密切家園聯系，共育幼兒，加大對外宣傳力度。
7、加大教師的培訓力度，培養幼兒富有個性的發展，穩定教師隊伍。
三、具體目標與措施：
(一)落實保教常規制度，促進保教規范發展。
1、良好的制度是保證一切工作有序高效進行的保障。本學期我們將更加完善保教常規制度，進一步落實和促進幼兒園保教工作，認真監督教師的保教工作，做到有檢查，有考核，有獎懲。力求將關注的目光投向幼兒一日生活中的各個生活環節、集中教育活動、游戲教育活動以及保教人員學習和日常工作常規方面。通過這種常規制度的導向引導大家注重落實一日保教規范，注重提高教育教學能力，注重幼兒的游戲教學，使幼兒園的保教工作真正落到實處。要求所有教職工認真自覺學習《幼兒園一日保教工作規范》，明確工作職責，堅持保教并重。
2、加強一日常規培養。在做好保育的前提下提高教育能力才能促進幼兒的全面發展。因此，老師們要結合自己所任教領域，自覺主動找時間加強學習，樹立和落實正確的教育觀、兒童觀、發展觀，不斷反思，這樣才能從根本上保證教育教學能力的提高，培養好幼兒，建立科學的一日活動常規，細化每一環節的管理。關注幼兒生活的每一個環節，從入園、晨間活動、集體教學、游戲活動、餐點、午睡、起身、離園，按照每個環節的具體要求，形成規章制度，并要求老師嚴格的遵守制度，把制度作為一切工作的前提。加強培養幼兒生活、學習、戶外活動好常規，根據常規目標研討常規訓練的措施與方法。班級開展常規競賽評比。
3、有效組織自由活動環節。各班圍繞“小環節也有大智慧”主題開展自由活動的有效組織。一日生活中孩子喜歡的自主時間,也是一日活動中容易忽視的“小”環節。但環節雖小，卻是教師教育理念、教育行為、班級常規管理的折射途徑之一。為了有效開展每日的自由活動，本學年開展自由活動組織情況主題調研，發現自由活動組織中存在的問題，進行調整和改進。
4、鼓勵教師自主學習。讓老師根據自己的需要自主學習，多讀書，讀好書，并互相交流學習心得，做好讀書筆記。行政人員要結合保教一線的具體問題，經常深入一線，觀摩活動，及時有效地實施保教管理，注重互幫、互學與引導、支持并重，對教學過程、一日保教活動進行探討，思考并提出適宜的意見與建議。通過“聽課-評課-議課”的活動形式，促進教師的自我反思。
(二)圍繞實際問題開展教研。
1、開展扎實有效的教研活動。組織教師認真研討教材，解讀分析教材，根據幼兒實際，合理運用教材，設計符合幼兒發展的活動方案，使每位幼兒在原有基礎上得到提高。在教學中努力做到“眼中有孩子、心中有目標、隨時有教育”。
2、結合日常實際問題進行教研。繼續圍繞保教人員在保教工作中遇到的一些實際問題開展教研，通過示范、引領、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長搭建平臺。我們期望通過教研既能培養一專多能的教師，培養新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質量，并能通過研究來提高教育教學的質量，達到以研促教的目的。
3、開展創造性游戲聽評課教研活動。三大游戲是呈現幼兒生活經驗、體現幼兒發展水平的載體。為了提高幼兒游戲的興趣，把游戲還給幼兒，表現出幼兒的真實水平，本學年將把三大游戲的開展作為教研重點，讓教師們在互相觀摩、交流與分享的過程中，認識開展創造性游戲對孩子所具有的重要教育價值。
4、開展美術活動專題研究：提高美術教學水平，促進教師的專業發展，全面提升美術教育教學質量。
(三)密切家園聯系，共育幼兒
1、《綱要》總則里指出，“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！奔覉@合作已經成為關系教育成敗的重要因素，因此，要讓幼兒受到良好教育，必然要注重引導家長樹立正確的教育觀、兒童觀。本學年的家園聯系工作，教師要主動宣傳我們所做的一切，要讓家長深入了解我們的工作。
2、以“第二屆小小運動會暨家園同樂活動”為契機，把家長請進幼兒園，在歡樂的活動中促進家長與家長、家長與老師、家長與孩子融洽關系。并在家長會、家長開放日、宣傳欄等活動中結合實例宣傳正確的兒童觀，引導家長樹立正確的育兒觀。
四、月份安排：
八月份：
1、做好新生的報名工作，和新生的分班工作。
2、班級保教人員安排。
3、做好舊生的報名工作和家長工作。
4、開展新保教人員崗前培訓活動。
5、根據教育目標、主題目標進行環境創設、區角材料投放。
九月份
1、制定本學年的各項保教計劃，調整保教常規制度。
2、開展全園性的慶中秋“博餅”活動。
2、本年段編排早操，組織幼兒學習新操。
3、在教師中進行敬業愛崗活動“師德朗誦比賽。
4、繼續創設環境，重點圍繞主題活動創設有效主題環境。
5、制定聽評課活動方案，按計劃實施活動。
6、做好期初各項保教工作資料的整理、上繳工作。
十月份：
1、結合國慶節對幼兒進行愛國、愛家鄉教育。舉行第二屆“愛祖國”詩歌朗誦比賽。
2、圍繞社會主義價值觀開展幼兒故事大王比賽。
3、組織好園本培訓和教研活動。
4、開展創造性游戲聽評課活動。
5、檢查各班保教工作常規。
6、開展重陽節主題教育活動。
十一月：
1、開展“小環節也有大智慧”班級經驗觀摩交流。
2、教師讀書沙龍活動。
3、進行自制玩具比賽。
4、各年段進行早操匯演。
5、結合安海鎮“家長開放月”要求開展活動。
6、開展自由活動的組織指導觀摩活動。
7、開展11.9消防日安全教育活動。
8、做好保教常規工作，迎接安海鎮幼兒園點園互檢。
十二月：
1、各班開展“迎新春慶元旦”主題活動。
2、開展教育教學培訓活動。
4、做好“第二屆小小運動會暨家園同樂活動”相關工作。
5、圍繞本月國際志愿者日、愛國學生運動、晉江慈善日開展主題教育活動。
6、舉行保育員技能比賽，選派優秀選手參加鎮級比賽。
7、圍繞交通安全、應急演練周等開展安全專項教育活動。
201x年元月份：
1、慶?！霸被顒?，舉行第二屆小小運動會暨家園同樂活動。
2、做好本學期幼兒發展情況的測試和評價。
3、保教人員工作考核
4、做好學期結束工作，進行保教工作總結
5、各班進行家訪。
6、召開學期閉學式，做好綜合表彰。
7、做好幼兒評選工作及幼兒各種獎項的評選。
8、開張寒假安全、常規、春節禮儀教育活動。
二月份：
1、進行招生報名工作。
4、保教工作進行計劃補充。
三月份：
1、開展迎“三八”婦女節宣傳教育主題活動。
2、開展幼兒卡拉OK比賽活動。
3、開展安全教育周系列活動。
4、進行環境區角創設檢查。
四月份：
1、組織幼兒春游活動。
2、教師園內公開課活動觀摩。
3、組織教師進行教育教學培訓。
五月份：
1、進行節日教育并開展相關的慶?；顒印?/p>
2、各班編排節目參加迎“六一”文藝匯演。
3、舉行家長開放日。
4、大段開展幼小銜接系列活動。
六月份：
1、結合夏季特征，加強安全教育和飲食衛生教育。
2、開展慶“六一”系列活動。
3、舉行大班幼兒畢業典禮。
4、各班幼兒發展水平評價。
5、做好學年保教工作總結。
七月份：
1、整理保教工作文字資料，做好文件歸檔工作。
幼兒園研討課活動方案范文4
關鍵詞：推門聽課 分享聽課 比較
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.172
“推門聽課”是事先不打招呼，在接近甚至已到上課時間，直接進入教室聽課的一種課堂管理方式?！胺窒砺犝n”則是指老師們根據個體的發展階段、擅長愛好確定自己的研究領域或專題，較充分地設計、準備好活動后，主動邀請組內老師或對相同領域有較濃厚研究興趣的老師、園長來班里分享課堂的聽課模式。兩種聽課方式在效果、主體、理念上有很大的不同。
1 兩種聽課方式之比較
1.1 聽課效果
“推門聽課”在一定程度上避免了個別老師刻意準備、巧于應付、重在表演等過激行為，能較實際地呈現教師課堂授課的原生態，是幼兒園檢查教學質量的主要途徑。但是它也給授課教師帶來一定的教學壓力，甚至干擾了孩子們的正常學習。由于沒有足夠的準備和“非學生之他者”的突然闖進，老師難免有些許緊張，語言組織不那么自然，原本準備好的一些環節處理得也不夠到位。所以，課后雖然園長以常態課的要求評價老師，但總會時不時地扭曲老師的自身認同和自身完整。好的、鼓勵性的評價當然好，但不太好的評價甚至是很差的評價卻讓老師們頭痛，甚至增加抵觸，認為“園長有意為難”。由此可以理解，為什么帕克?帕爾默在《教學勇氣》中說，“我們灰心、泄氣，部分原因在于，教學是每天都進行的、隨時讓人挑毛病的工作”。這樣“被挑毛病”的聽課活動難以看到理想的狀況，教師又有抵觸，其聽課效果可想而知。
而分享聽課則是“邀請挑毛病”的聽課活動，由執教教師對自己的教學活動做了充分的設計和準備之后，邀請管理者、教師同行來指導、“挑刺”。無論從環節設計、組織實施、效果體現各方面都有了充分的準備，即使在眾人面前有些許緊張，教師也會自我調整和克服；還有的教師將自己教學中的新思路和新做法展現給大家，希望得到認可或者評價，與大家分享自己的成長體驗。在這樣的聽課活動中，我們會看到很多教師的教育智慧在閃光，達到理想的聽課效果。
但是必須承認，在現實中，精彩的展示中也會出現教師精心編排下不真實的表演成份，教師因“一味求好”、“別丟人”的心理而采取一些在現實教學中并不適用的教學策略，比如減少幼兒數量、動用多人配課等，造成教學投入的浪費等等。
1.2 主導者
“推門聽課”是幼兒園管理者為了深入班級教育教學工作的第一線，掌握第一手資料，提前兩分鐘到教室觀摩隨堂課，這已成為常規工作。不難看出，“推門聽課”以管理者為主導，以督查教師教學任務完成情況為目的，教師完全處于被動位置，完全不知道何時園長或者保教主任會突然“襲擊”，夾著本子推門而入。這樣被動接受的結果有兩個：一是每天按計劃執行、組織活動，免得被領導挑出毛病，教學中只求完成，不求突破；二是那種“突然造訪”給教師心理上造成很大的壓力：“怎么老聽我的課？”“昨天的教學活動和孩子們互動得很好，她怎么不來？”試問這樣的聽課活動會調動教師的積極性嗎？
“分享聽課”就不同了，聽課的主導者是教師自己，旨在分析、提高、改進活動效果，教師的主動性和積極性被調動起來，聽課的效果顯而易見，易于激發教師教學創新，利于形成良好的研討氛圍，從而達到教學質量不斷提高的最終目的。
1.3 管理理念
“推門聽課”中，管理者為了督查教學任務是否按時、按計劃執行，是基于將教師的工作消極面作為假設而采取的管理措施。正如美國管理學家道格拉斯?麥格雷戈在X理論中認為：多數人天生懶惰，盡一切可能逃避工作；多數人沒有抱負，寧愿被領導、怕負責任，視個人安全高于一切；對多數人必須采取強迫命令，軟硬兼施的管理措施。但是我們清楚地看到“推門聽課”常常使園長把深入一線的時間花費在辨別失敗，而不是尋找成功和收獲上。長期以往，老師們免不了產生“課是上給園長聽的”感覺，研討時常常出現“本來我是準備怎么怎么做的，您來了就……”等語言，降低了教師對自己課堂的自信心，貶損了老師的自我觀，助長了教學是一份工作而不是一種事業的觀點。
“分享聽課”其實正是Y理論的體現。麥格雷戈在該理論中闡述：“人是依靠自己的主動性、天資稟賦與自我督導去工作的，因而在管理上要求由集權化管理回復到參與管理。”所以，當教師們以“分享者”的身份出現在課堂中時，會主動地分析并吸取新的、好的、他人的經驗來建構自己的知識體系，態度更真誠、熱切，會主動地提出自己的困難、疑慮，討論的主題也更具有針對性和實效性，使“利用課堂平臺研究和解決實踐中的一個急迫或普遍的問題”有了可能。
同時，“分享”正在成為改善教師生活的一粒種子。經常的“分享”讓老師們更加理解、尊重同事，感受到同事的相伴與支持；經常的“分享”也讓老師們以積極的方式看待自我，認為自己有能力、受歡迎、被需要，是有尊嚴又正直的人。面對課堂時，老師們多了一份挑戰，少了些許威脅，受到強烈的自我成長內驅，爭先恐后地報名申請“分享聽課”，甚至一學期有的老師申報數次，有的第一次分享自我感覺不太滿意后，馬上再次申請“分享”。只要有空課的老師都積極參與“分享”，并主動地參加研討和交流，老師們的理由是“有誰愿意自己在教學上永遠是個一般般的人呢？”“每個人總想在某個方面做點成績的?！崩蠋焸儭靶男刈兊脤拸V了，教育教學水平提高了，心情變得舒暢了，教育生活的幸福溢滿教師的心房”。
2 融合運用，將“聽課”成為展現教師風采的平臺
面對各有優劣的兩種聽課方式，我們不能只推崇其一，排斥其他。而是應該以包容、寬廣的視野接納多種管理理念，根據情況融會貫通，拓展教學管理的方式方法。
2.1 針對不同的教師情況，采用不同的聽課方式
首先，對于剛畢業或剛進入崗位的新教師，他們想法比較多，疑問也不少，并抱有一腔熱情，迫切希望有人多指點，可又擔心課上得不夠成熟，給園長留下不太好的印象。因此，園長要多聽新教師“有準備”的課，力爭與新教師一起討論活動方案，然后由教師主動邀請園長來聽“亮相課”，從而增強自信。
其次，對于那些有了一定想法甚至做法，并且熱衷于探索的老師，每學期或每學年安排一節“研究課”，展現自己的教學創新，順利地將“園長要聽課”轉變為“我請園長來聽課”。
再次，對于教學經驗豐富的老師，她們的課堂大多是平實可信，但難以突破，可以定期組織她們通過公開的“示范課”積累、總結、提煉教學經驗，形成自己的教學風格。
同時，針對教師中偶爾存在的消極怠工、投機取巧現象，園長可以不定期采取“推門聽課”的方式，一方面給老師們適度的壓力，督促老師們精心準備好每堂課，另一方面也可以得到最原始、真實的課堂狀態，總結、推廣常態下教育教學中的好做法。
2.2 做好“有準備”的聽課和被聽課
管理者無論采取何種聽課方式，都應在進班聽課前做好兩個明確：首先，明確此次聽課的目的：在這節課中我希望看到什么，是教師的教學組織能力，還是教育理念的實踐落實情況？其次，明確要聽課的內容。管理者可提前了解教師上交的教學計劃，或者與執教教師進行溝通，知道教師的活動內容、目標和大體安排，有時對有關知識要進行必要的學習和儲備，避免聽課者“茫然地聽，不明就里地評”。
有準備的“被聽課”，是指教師為了讓園長全面看到自己的教學狀況，所做的準備工作。首先，教師要認真制定教學計劃，包括周、日及活動，認真執行既定計劃，不論領導何時來看，以何種方式來聽課，自己都能做好充分的準備，心中有數而不慌亂。其次，在邀請領導來進行“分享聽課”中，要明確：活動展現的目的是什么？或者能夠提供給大家怎樣的一個信息？教學實踐中“我”這樣的嘗試是否合適？“我”會以怎樣的教學經驗和大家共享？等等。
2.3 聽課后的評價轉變為“教學研討”
前面說過，總是 “品頭論足”的評課對教學有很多的負面影響。所以，不論何種聽課方式，聽課后的評析、探討這一環節不僅是必不可少，而且是至關重要。我們一定要讓執教教師先表達自己的教學設想、組織實施中的體會，即先讓老師進行教學反思。往往教師在活動結束后已經意識到很多的不足和要改進的地方，這種自我反思、自我改進是很可貴的。管理者要做的就是營造氛圍，提供平臺，大家共同成長，整體得到提高。
總之，作為幼兒園的領導者，工作應該是充滿人文性和挑戰性的，而不是讓教師們人人自危，無心改進。多樣的聽課模式發揮了教師工作的積極性，讓每個人對學習、工作的激情都得到鼓勵，帶著煥然一新的活力投入工作。雖然課堂是一個不便打擾的場所，但為了在正常工作中，園長或隨意或有指向地到各個班轉轉，在窗外看看，把握師幼的精神面貌、生命狀態，零距離接觸原生態課堂，也是有必要的。
幼兒園研討課活動方案范文5
關鍵詞：教研形式；教研內容；多樣性；豐富性
追求教研的有效性是我們幼兒園教研活動自始至終的目標。教研的有效性的核心就是去掉形式主義，讓教研真正的走近老師，解決教師在一日生活和教育教學中存在的熱點和難點問題，通過一次次對話和互動，不斷優化教師的教育行為，實現教師專業知識的重構和專業素養的全面提升。注重教研的實效，直接受益者是教師，而最終受益的是幼兒。在教研活動中，我們探索和運用的方法策略有：
一、注重教研形式的多樣式，促進教師專業成長
（一）、小組與大組結合進行教研。小組教研是按年齡段分為三個教研組：小班教研組、中班教研組、大班教研組。每個教研組又根據教師所教的學科分為語言組和音樂組。時間分別從星期一到星期五，由每組的教研組長主持。小組教研的好處是：1、根據年齡特點使教研更具有針對性。如小班孩子的特點是愛模仿，注意力集中時間短，直覺行動思維，喜歡色澤鮮艷的玩具等特點。因此在教研時要充分考慮孩子的年齡特點及身心發展規律，設計活動時間不宜太長，時間在15分鐘左右；投放玩具時同類玩具量要大，孩子們不容易爭奪等。2、提高教師參與活動的主動性。因為每組有六、七個人，在家都是同頭班，教學中會遇到同樣的教學問題，這樣老師們都會積極發言，提出自己的的意見和建議，便于問題得到及時解決。同時也能了解到每位老師專業發展的現狀，可以有針對的加以指導，使每位老師在原有基礎上都能得到發展。大教研是每周三全體教師分上、下午教研，起引領、督促、指導的作用。在小組教研時，保教主任和園領導時常深入到各教研組中，指導教研組長開展富有成效的教研活動。及時了解各組情況，對癥指導，對于多數老師反應同一問題，在周三大教研時統一解決。
（二）、利用觀摩課活動進行教研
我園的觀摩課有二種形式，一種是外出學習的老師回來做課。只要有外出學習機會，都讓老師帶著任務出去，捧著收獲回來，教師不僅通過對優秀課例的整理、思考、結合本園幼兒的特點進行模仿，較完整地再現活動的流程和內容，并通過“實踐-反思”的多次循環了解教學活動的規律、內在機制等，做課的教師可把先進理念落實到教學行為中。第二種是每學期一次的教學觀摩課活動，它已經成為我們的制度。學期初布置的觀摩活動。先由每位老師設計活動在本組試講，試講的過程就是每位老師得到鍛煉的過程。試講最好的課被定為園內觀摩課，由全教研組成員精心設計出謀劃策，從目標的定位、教具的準備、活動過程的設計、試講、提煉、整理，最后代表本組參加園內觀摩課活動。這個過程也是全組老師進行教研學習的好機會，人人參與，個個提升。
每節觀摩活動結束這后，我們都會組織教師認真總結、評析、查找不足。由于是及時組織評課，老師們印象深刻，能及時說出自己的感受，大家象召開辯論賽一樣，就一個觀點你說我辯，越辯越清晰、越辯越明白，在這樣積極對話的過程中，最后達成共識。評課效果特別好。做課的老師會根據大家的建議，再次進行修改教學活動中存在的不足，重新做課，看是否達到預期的效果。通過這樣的觀摩活動，深入教研，使老師們在專業成長方面走得更快些。
二、注重教研內容的豐富性，提升教師的專業理論水平
（一）專題教研和核心點教研：每學期初，我們都會根據上學期老師在教育教學中急需解決的問題和困惑，列為本學期的教研重點進行專題教研。各教研組在組織教研時會圍繞本學期的教研重點，開展活動。如：在專題教研中，大教研組圍繞“如何利用有效空間對活動區角進行創設和利用展開教研。大家通過理論學習、集體討論、觀看名園環境設置PPT后明確了一個核心理念：1、把“以兒童發展為本“作為區角創設的核心理念；2、確定了二條區角創設指導方法。A：合理利用三維空間，通過布置地面、墻面、懸掛幼兒作品等方式，使有限的活動空間得到最大限度的利用。B、各年級教研組要設置有自己班年齡特點區域。結合在教研組討論的意見和建議，我園的各年級教研組再次研討，設計出了適合本年齡段的更具體的本班區域活動設計思路及方案。通過這次專題教研活動，取得了很大的成效，各班的區角都發生了變化，一個個巧妙利用有限的空間，設計合理的娃娃家、小醫院、小廚房、小超市等如雨后春筍般的在各班級以更合理，更便于幼兒活動的形式出現在各個班。一個學期過去了，這些活動區的創設和利用，很大程度激發了幼兒自發探索、自主學習的積極性，并且為下學期班級區域的有效設置和利用打開思路，積累了寶貴經驗。
（二）分析主題，設計活動方案。每星期教研組長領著老師分析一節主題活動內容，從目標的確定，材料的準備、活動的環節、教師的指導、提問設計等方面進行思考，并持續追問：“是否符合的幼兒的年齡特點？本年齡階段的幼兒的學習特點是什么？應該設計什么樣的教育教學策略才能促進幼兒更好的發展……從研究教育教學方法走向研究幼兒的學習，體現了以幼兒為本的教育理念。
（三）彈性教研：各教研組可根據自己組的需要進行。由于教師的教育教學能力和水平存在著嚴重的差異，為更好地提升教師的專業理論水平，各教研組可根據組員的需要，自行確定教研內容。如中班語言組的“怎樣對幼兒進行安全教育？”等等。
通過以上的方法策略，我園教師在教研活動中有活可說，有活要說，有話樂說，由原來的怕教研到現在的期盼教研。初步形成了開放，民主的教研氛圍。同時也涌現出許多熱愛幼兒教育事業，富有專業智慧的優秀老師，這是對我們教研實效性最生動的詮釋。
參考文獻：
幼兒園研討課活動方案范文6
幼兒園課程改革走到今天，已超出了傳統意義上狹義的課程論，成為一個包括顯性課程和潛在課程在內的大課程觀。順應綜合化發展的時代主流，課程的理論研究也走向多學科的整合，就是將課程的目標、內容和實施途徑進行整合。
在實踐過程中，受教師的教學水平、地區的環境支持、幼兒的能力差異等影響，課程整合也暴露出了這樣那樣的問題，或課程有大拼盤現象，或課程的年齡段定位不夠精確，或課程有一部分是內容上無意義的雷同等。那么，這些問題如何解決，如何讓我們的新課程努力朝創新、實用、適合幼兒發展的方向邁進呢？我們幼兒園采取了集體研課的方法，共同尋找問題、探討問題、解決問題，形成一套適合我園幼兒發展的園本課程。
二、點擊集體研課
新課程的創新與發展需要優秀教師的智慧，需要廣大一線教師在活動過程中最真實的思考與反饋。所以，我們的課程改革主要依賴于幼兒園的集體研課，每周三中午、雙周一下午我們將教師集中起來，或大組（幼兒園全體教師組）或中組（以年級為單位的教研組）或小組（自由結對的師徒組），讓教師說說課后感，比較進行案例分析，讓集體研課真正成為我們的園本教研。在一次次的集體研課中，我們覺得集體研課不僅能讓教師集思廣益、各抒己見，在思考推敲課程的過程中逐步完善、修改我們的課程，更能在集體研課中改變一部分教師陳舊的教育觀念，否定一部分教師不正確的，甚至是錯誤的教育方法，帶動一部分青年教師快速地成長。通過集體研課，也讓我們每一位教師清楚自己實際的教育教學水平，在以后的工作中有一個準確的定位，繼而確立一個努力的方向。
我們幼兒園主要參考的教材是南師大的《幼兒園活動整合課程》和華師大的《建構式課程》，這兩套教材以一個個主題為中心，在每一個主題中整合了健康、社會、語言、藝術、科學等領域的內容。教師認領一個較感興趣的主題進行電子備課，完成后進行資源共享，再請各年齡段的教研組長訂出每一個學期的主題安排進度，即主題實施的先后順序。這樣一來，教師就可以擁有所有主題的原始活動設計，大大減輕教師備課的負擔。
當然，幼兒園的課程有它自己的特點，不能像小學一樣材，統一實施，最后就是統一考核。必須結合幼兒的實際經驗水平、幼兒的實際興趣需要，選擇教育教學最適合的理論。所以，我們每一位教師在活動實施前都要對原始的主題活動設計進行個性化的修改。
（一）問題貼
1.貼一：大拼盤現象
在修改備課的過程中，教師對課程都有自己一定的想法，都
能根據自己班級幼兒的實際需要選擇適合的內容，或增加，或刪除，
或環節置換，或精簡語言。但是，在活動中我們也發現，前半部分還是語言教學，到了后半部分就成了藝術教學。如，故事《發明家奇奇》，教師應該在語言、思維上對幼兒進行提煉，而不是簡單講完故事后讓幼兒將自己的想象發明畫下來；明明是早期閱讀，如，《雞的一家》，教師卻將認識漢字“小雞、公雞、母雞”，點數雞的數量、了解雞的生活屬性，甚至給雞涂色等內容綜合在一起。這就是我們所說的大拼盤，是將相關的內容進行了簡單的組合，沒有重點，也沒有主線，幼兒的學習是“蜻蜓點水式”的。整合課程絕不是簡單意義上的相加或堆砌，而是一種融匯教師智慧和經驗的一種有機組合。它是以一個領域為重點，以挖一口井為主線，由淺入深、由易到難，逐步提升幼兒的思維，發展幼兒的綜合素質的過程。
2.貼二：內容重復、雷同現象
在我們的整合教材中，還有一個現象是十分明顯的，就是內容的重復和雷同。由于我們的每一個主題都是由不同教師進行主備，所以，主題與主題之間就缺少關聯，甚至是脫節的。而另一個現象就是主題和主題之間的內容有一部分雷同或是重疊。如，大班的《旋轉樂園》和《動感世界》中，會轉的、省力的“輪子”的內容就有了重復。中班的《小鬼顯身手》和《商店》的內容也有很多重疊。除了橫向的重疊之外，在縱向的學習中，我們也發現了主題在內容和形式上的一些問題。如，關于“昆蟲”的題材，小班的《動物世界》，中班的《有趣的昆蟲》，大班的《蟲蟲、蟲蟲飛》都是圍繞這一內容生成的。仔細推敲教師的活動設計，由于每一位教師對課程把握得不同，中班的教學難度和大班不相上下，而大班的設計并沒有將中班的經驗進行遷移，所以，同一個題材的活動，在縱向上沒有一個很好的坡度，在難度上也沒有逐步提高。
（二）修復貼
1.貼一：集體研課（一）――修改備課
既然種種問題出現了，那么修改就是必要的，也是必需的。怎樣對我們的活動設計進行及時有效的修改呢？集體教研就是其中一個非常重要的途徑。
我們將教師進行分組，將平行班平行課程的教師分成一組，
如，將都是教大班的，都是教單周的老師集中在一組，然后將每位教師對每一節課的個性修改組合在一起，那么同樣的一個活動就有了n種不同的修改，再將這n種修改進行綜合，提煉出比較有效的一節活動課。如果n種修改產生了多于一種的良好效果，那么我們的活動就可以有活動設計（一）、活動設計（二）或更多的方案供參考和選擇；如果n種修改效果都不盡如人意，那么就可以請教師將這樣的活動拿出來，成為我們大組集體研課的題材，通
過我們大組的集體智慧再來研出一個較行之有效的活動方案。
教研組長再將各學科、各領域重復、雷同的內容進行把關和修復。
最后，由骨干教師抽查部分完善的活動，看看是否還有大拼盤現象，是否還有內容上的重復，逐步形成一套可操作性強、融合教師集體智慧的園本參考教材。
2.貼二：集體研課（二）――充實教材
除了現有的課程結構以外，幼兒園的教材還有很多，其中不乏一些優秀的教學案例，可以汲取，為我所用。但不是所有的教材都可以拿來，很多教材不一定適合本地區、本年齡段、本班幼兒的發展需要，有些教材又和時代的發展脫節，還有一部分教材，好東西有一點點，看你怎樣把握和截取。根據以上情況分析，我們可以從以下幾個方面來進行教材的研析，以選擇好的教材充實新
課程。
（1）對具體的教材進行修改
有些教材已經有了自己的框架，如，語言活動中的故事教材。但是，教材的長短、教材中語言的完整與優美、教材可挖掘的教育因素等，都是我們進行研討的方向。如，故事《你是我最好的朋友》，我們就對故事進行了大膽的修改，保留了小老鼠要和大象做朋友這件事，而小老鼠救大象的過程，則進行了實際改編，利用多媒體讓一系列聲音貫穿“救”的過程，而聲音的不同組合就有了不同的“救”的方式和結果，故事也就變得更加符合幼兒的口味。
（2）拓展教材范疇，尋求不同領域的發展
同樣一個教材，我們還可以進行不同領域的整合，也可以將教材中的一些內容延伸到其他領域，繼而形成一個新的教材。如，在故事《一只鳥和三個孩子》的教學中，如何將故事教學的單一題材進行拓展，我們在研課活動中發現，早期閱讀、社會《愛鳥的孩子》、音樂《小鳥》等活動都是可操作的，教師經過精心設計、大膽嘗試，讓老教材有了新的生命，可謂老課新上。
（3）根據幼兒的需要生成教材
教師在和幼兒每天的生活游戲中，經常會出現一些有實際教育意義、可操作性強或者幼兒非常需要、非常感興趣的教育因素，教師如果能夠敏感地把握住幼兒的需要，就可以及時地生成一些教材，這種生成教育是真實的、有意義的。當這些教育因素提取之后，教師就可以共同來設計教材，繼而完成一個教學方案。如，大班科學活動《我是小偵探》，就是根據幼兒愛看智力畫報、愛走迷宮等因素設計的，我會在后面的實例分析環節詳細闡述。本次活動可以說效果是比較好的，對幼兒的觀察能力、記憶能力、分析能力以及品德修養等方面的發展都是有促進作用的。
（4）搜集優秀的活動案例
剛才已經說到，不是所有的活動都可以拿來，但如果發現了一個好的案例，我們教師就要做一個有心人，勇于挑戰，敢于實踐。我們不妨問問自己：這么優秀的活動我能上嗎？學生能接受這樣的教學方法嗎？如果失敗，問題會在哪兒？經過我的修改是不是能夠讓活動更加精彩？等等。相信教師經過這樣的努力，一定會有出色的案例呈現在我們的面前。
幼兒園也會參加這樣那樣的公開活動、評課活動，這樣的活動已經經過了實踐的考驗，適合本園幼兒的學習與發展，那么，活動結束后一定不要束之高閣，我們可以將這樣的活動整理在我們的新課程中，形成我們園本課程的樣板和核心。
3.貼三：集體研課（三）――實例分析
我以科學活動《我是小偵探》為例，詳細闡述我園集體研課的形式、過程及成效。
（1）研教學內容
大班幼兒的思維特點已經開始從形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們已不僅僅局限于事物的表面特征，也能根據自己的知識經驗做出一些簡單的判斷與推理。具體表現在：大班幼兒喜歡下棋、走迷宮、玩一些智力游戲。結合這些特點，我們大班教研組一致認為，應該及時生成一個科學活動，賦予幼兒“小偵探”的角色，創設一個破案的情境，讓幼兒在比對中發現少了東西，并且通過“尋找線索――腳印”“留下的黃色格子布”“目擊者”等解決一個個獨立的問題，最后將這些問題在偵探卡中匯總，讓幼兒自己推理出答案，找到犯罪嫌疑人。
（2）研教學過程
教師在活動設計的過程中雖然對幼兒的實際水平有了一個預設，但是在實際的操作過程中，預設與實際的情況多多少少有一些偏差。所以，我們對這些生成的教材，或者說是一些新課都要進行試教。
試教也分幾種，一種是由一位教師執教，其他教師通過大組聽課、評課，對本次活動進行逐步改進完善，這是我們的“手拉手活動”；還有一種是一個活動設計分別由兩至三位教師執教，我們稱之為“同題上課”，教師通過相互聽課、評課，反思自己在活動中的優缺點，汲取別人先進的經驗，再來進行試教，試教的總次數視實際教學有效性而定，我們稱之為“一課三研”。一課三研，可以一課三上，也就是說，可以是有經驗的教師來上第一課，青年教師進行聽課，吸取老教師的經驗，和老教師一起對所進行的活動進行研課，再由青年教師完成二、三次課，這是我們的“師徒結對”。
在《我是小偵探》活動中，我們是采用“手拉手”“一課三研”的形式讓本次教學活動逐步成熟、完善的，適合幼兒的學習與發展。
（3）確立教材
對于這樣的一次生成活動，我們將讓它與我們現有的教材融為一體，一般的，我們可以將本次活動納入相關的主題中。如，大班的《各行各業》。我們還可以研究這個活動可挖掘的相關教育因素以及幼兒對此類活動的關注程度，如果幼兒有需求，我們就可以以《我是小偵探》為核心，生成一個系列活動，作為一個主題出現在我們的園本課程中。
