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財務共享實習報告范文1
目錄
一、前言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1
二、實習目的及其主要內容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
（一）、實習目的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
（二）、實習主要內容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
1.word的實習目的及其主要內容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
2.excel的實習目的及其主要內容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
3.powerpoint的實習目的及其主要內容．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
三、實習過程中發現問題及解決方法．．．．．．．．．．．．28
四、實習心得．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29
五、指導教師評語．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
一、前言
隨著計算機科學的發展，數據庫技術在internet和intranet中的應用越來越廣泛，為廣大網絡用戶提供了更加周到和人性化的服務。本文描述了如何使用jsp技術來組建企業內部信息管理網站。實現了：員工信息的與共享，本文中的員工信息管理系統主要是實現員工資料的錄入、信息的查詢、記錄和管理。作為人事管理系統和企業內網的一部分，企業員工信息管理系統可以便于企業領導掌握人員的動向，及時調整人才的分配；企業內部財務信息的與共享，本文中的企業內部財務信息查詢管理系統通過對企業進出流水帳后臺數據庫的管理，實現了企業內部各種財務信息的管理，并可以生成各種類型的報表，便于管理層決策；員工之間的信息交流，本文中的內部信息交流系統可以實現企業內部通知的、各種具體問題的意見并獲得相應的反饋。本文首先闡述了基于jsp平臺的辦公信息管理系統管理信息系統的開發背景以及其實踐意義，其次說明了辦公信息管理系統管理信息系統的功能以及相比同類系統的創新之處。然后就辦公信息管理系統管理系統開發中所使用的一些的技術進行研究探討。主要針對數據庫的設計技術、存儲過程技術、j2ee技術以及用sqlserverjsp數據提供程序訪問sqlserverXX數據庫技術四個方面進行了研究。最后還附上了辦公信息管理系統管理信息系統的安裝說明、簡單使用說明和一些通用性的經典代碼。筆者化了大量的時間用于程序設計，這也是筆者工作的重點，所開發的系統具有實用價值，所編寫的代碼對j2ee程序員也有很好的參考性。在系統的開發過程中，筆者深刻體會到了j2ee平臺的強大性、優越性以及存儲過程在提高數據訪問性能和增強數據訪問安全性上所起到的重要作用。此外，對于關系代數在數據庫科學里的應用，筆者在編程過程中也做了一定的研究。
辦公自動化是近年隨著計算機科學發展而提出來的新概念，至今還沒有一個統一，公認的確切定義。一般地說，辦公自動化簡稱oa(officeautomation)，是指利用先進的科學技術，盡可能充分地利用信息資源，提高生產、工作率和質量，輔助決策，求取更好的經濟效益。它的基本特征是采用計算機文字處理技術生產、存儲各種文檔，使用復印機、傳真機或計算機網絡等其他先進設備復制、傳遞文檔。一般來說，一個較完整的辦公自動化系統，應當包括信息采集、信息加工、信息轉輸、信息保存四個環節。辦公自動化一般可分為三個層次：事務型、管理型、決策型。事務型為基礎層，包括文字處理、個人日程管理、行文管理、郵件處理、人事管理、資源管理，以及其他有關機關行政事務處理等等；管理型為中間層，它包含事務型，管理型系統是支持各種辦公事務處理活動的辦公系統與支持管理控制活動的管理信息系統相結合的辦公系統；決策型為最高層，它以事務型和管理型辦公系統的大量數據為基礎，同時又以其自有的決策模型為支持，決策層辦公系統是上述系統的再結合，具有決策或輔助決策功能的最高級系統。
財務共享實習報告范文2
1. 高職會計實訓教學的必要性
高職會計的任務就是要培養具有較高會計知識技能水平的適應市場需求的人才。為了加強學生的實際工作能力，使之畢業后能夠盡快適應工作單位的要求，高職院校大多開設了會計實訓課程.然而，實際操作中卻仍然存在不盡如人意的地方.這些問題的存在，將直接影響高職會計教學的質量，進而影響畢業生的就業.為此，本文將重點分析高職會計實訓教學存在的問題，并提出相應的對策。
2. 高職會計實訓教學現狀
2.1實訓教材建設具有局限性
本文由收集整理
目前我國出版了很多實訓教材，但不能滿足實訓的需要，這主要有以下的局限性：實訓教材內容陳舊。近年來會計準則不斷更新和頒布，新的會計準則和通則對會計工作和會計教學的影響都相當大，并使會計實訓教材過時，但很多會計實訓教材重復印刷，實訓內容一成不變，嚴重地影響了會計實踐教學的效果，急待創新。實訓教材缺乏崗位性。大部分的實訓教材都是綜合實訓教材，一般都是選取某個單位一個月或者二個月的業務，不分崗位，學生自己一個人承擔所有的角色，缺乏崗位性。
2.2實訓教學體系的建設缺乏系統性，教學計劃偏重于理論。
會計實訓性教學仍停留在應試教育模式上，在實訓性教學安排上缺乏系統考慮。實訓教學應該是通過多環節、多層次的會計實訓活動來完成的。通過實訓教學的總體設計，明確每一個實訓環節的目標、要求、內容、步驟和程序，使各環節互相聯系、互相銜接，形成一個有機整體，學生通過會計模擬系統實訓，提高動手操作能力，熟練掌握會計專業技能。另外，在會計專業教學計劃安排上仍“重理論，輕實訓”，會計實訓教學課時比重較輕，這種格局與會計學科的特點不相適應，很大程度上限制了實訓教學的深度和廣度。這種教學計劃下培養的人才，很難達到會計專業應用技能的培養要求。
2.3會計實訓教學的教學環境欠完善
在當前情況下，會計實訓一般都要在專門的實訓室里進行，因此會計實訓室是完成會計實訓教學的重要條件。目前大部分高職院校都建立了手工會計實訓室和會計電算化實訓室，設置了類似于財務部門的仿真工作環境，使學生能夠實際模擬和操作會計流程。但是隨著市場需求以及實訓教學內容的更新，在企業的實際業務中，會計部門已不再是孤立存在的部門，而是和其他部門高度整合進行會計信息共享。因此，在實訓教學當中，還是出現了一定的問題，比如在進行手工實訓教學時，不能進行涉及銀行、工商、稅務等相關部門的實訓內容；而會計電算化實訓室中也沒有相關硬件或軟件的相應設施的配備，僅局限于財務軟件等會計實踐教學，更沒有配備使用包含供應鏈、生產制造、人力資源等模塊的erp管理軟件以及集團財務管理軟件等。這樣就造成大部分高職院校所進行的會計實訓內容是孤立的，在當前這種企業和社會信息高度共享的情況下，用這種實訓方法培養出來的學生很難適應社會的需要。
2.4師資隊伍缺乏實踐經驗
會計實訓教學的好壞與教師的經驗和能力密切相關。高職院校師資來源渠道相對單一。一方面教師絕大多數來源于各大高校，從學校到學校，未親身經歷企業具體的業務環境，進修機會少缺乏實訓經驗，在實訓中只能靠自己的理解和想象進行實訓指導，無法做到理論和實訓相結合，致使實訓成為紙上談兵。另一方面師資數量相對緊張，大多數教師忙于校內教學，擅長于理論研究實際工作經驗比較欠缺。對實訓教學的理念、技巧和使用方法掌握不夠，使實訓教學在實施中不能達到最佳效果。大多數教師沒有專業技能證書，真正意義上的“雙師型”教師比例遠遠不足。
3. 高職會計專業實訓教學改革策略
3.1加強實訓教材建設
實訓教材建設要根據實訓能力培養的總體目標，按照實訓教學逐漸擴充的內容體系以及梯次提升的層次體系的要求，在處理好了基礎與應用、知識與技能、單項與綜合等關系的基礎上進行開發，進而滿足會計實訓教學的需要。對于有條件的高職院校應組織
校外崗位能手和校內專業人員，根據開設的實訓課程以及各門實訓課程的實訓要求和目的等自編實訓教材，這樣可使教材更具針對性，才能更好滿足教學需要。
3.2合理設置實訓課程，加大實訓力度。
以應用技術能力為主線，突出實訓教學，堅持“教、學、做”合一的基本原則。企業委托式、訂單式培養模式，徹底改變理論與實訓教學脫離的現狀，做到實訓課程設置和實際工作緊密銜接，和職業資格證書考試緊密銜接。調高實訓性教學在整個教學計劃中的比重，加強培養實訓動手能力，制定出符合高職會計教育要求的教學計劃、發展規劃、課程建設和實訓教學。
3.3加強會計實訓教學環境
針對會計實訓室建設中存在的問題，以及知識經濟時代對會計人員素質的要求。各級人員要轉變觀念，提高認識，充分意識到會計實訓教學的重要作用?！∫环矫?，加大投入，推動會計實訓室的建設與發展，提高實訓室的仿真度，甚至可以建立記帳公司。積極籌資，運用各種籌資渠道，充分利用企業資源、校友資源，大力進行實訓室軟硬環境建設。 另一方面，理順管理體制，加強實訓隊伍的建設?！≈饕ㄟ^各種激勵機制吸引和鼓勵高水平人才到實訓室從事實訓教學， 使實訓教師、兼職實訓教師、專職實訓人員比例趨于合理，增強實訓隊伍管理能力。加強校外實訓基地與學校的深度融合。可以探索“訂單式生產”的方式進行學?？梢耘c實習單位簽訂用人協議，學生畢業后可以直接到實習單位上班，在學生前往實習單位實習時，實習單位也無須擔心企業的財務信息會泄露，反而因為讓學生提前了解了企業的真實情況而在畢業后能夠馬上進入狀態，節省了企業的用工成本。加強校外實習的管理?！∈紫纫贫ūＷC實習質量的規范文件?！∑浯危訌妼嵙曔^程的管理與控制。最后重視實習后的評價工作。實習結束時，要求每位學生提交實習單位出具的接收函、實習鑒定和所撰寫的實習計劃、實習日志和實習報告。 實習答辯是審查實習過程的一種補充形式。
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關鍵詞：高職教育；文秘專業；實習管理
高職教育以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，學校與社會用人部門相結合，師生與實際勞動相結合，理論與實踐相結合，是人才培養的基本途徑。實習便是實現這種“三結合”的一種有效方式。有效的實習管理是提高實踐教學質量的保證。而當前實習管理簡單粗放的現象卻很普遍，如實行“放羊式”實習管理，實習成績考核的標準籠統、方法簡單等。為了保證高職文秘專業實踐教學的質量，筆者認為應構建高職文秘專業的實習管理模式，設定實習目的，明確實習任務，實行科學的實習管理。
設定實習目的
高職實踐教學的目的具有控制功能，能使教師的教和學生的學都緊緊圍繞教學目的實現來進行；具有激勵功能，可以激發學生學習的積極性，促使學生產生要達到目標的強烈渴望。所以只有設定實習目的，才能有效改變學生應付實踐的狀態，才能更大限度地激發學生的主觀能動性。
實習是學生就業上崗的前奏，實踐教學的目的是培養學生具備從事生產、建設、管理、服務一線現場工作的專業實踐技能和職業資格。因此，高職的實習目的就是為學生就業儲備技能。
不同專業培養目標不同，實習內容和形式不同，實習的具體目標也不盡相同。文秘專業的實習以秘書專業知識和專業技能為實習內容，以從事不同行業、不同崗位的秘書工作為形式。學生在實習中將運用整個專業的知識、技能，如秘書學的理論，秘書實務中的辦文、辦事、辦會、秘書禮儀、秘書寫作等。盡管實習涵蓋了綜合性的專業知識技能，但作為高職文秘專業教學中的實踐教學環節，它的教學目標絕不是這些課程教學目標的簡單疊加。高職文秘專業主要面向中小企業培養秘書人才，用人單位對他們有兩個要求：（1）對秘書思想素質的要求，即有一定的理論素質、良好的職業道德及優秀的個人品質；（2）對秘書業務素質的要求，即對秘書工作操作熟練，對新業務上手快，對人際環境適應能力強。這兩個要求也就是高職文秘專業應設定的實習目標。
確定實習任務
以往文科專業學生的實習任務大多為在實踐中鞏固和運用理論，是以專業理論為本位的學術型人才培養模式。然而，職業教育培養的是技術技能型人才，而非學術型人才，因此高職文秘專業的實習任務應符合以能力為本位、以崗位需求為標準的技術技能型人才培養模式的要求。具體任務如下：
（一）培養業務素質
自主學習的能力一方面文秘專業學生畢業后從事的工作以初級秘書工作為起點，如打字、接待、整理辦公室等，而這些內容包含在他們所學的知識技能之中，所以實習是一個運用知識的過程。同時由于實習的單位、部門不同，每個學生將接觸不同的業務，因此學生還必須具備自主學習新知識的能力，才能勝任特定單位、特定崗位的具體業務工作。不但要從初級秘書工作中學習新知識，更要從辦文、辦會、辦事等中高級秘書工作中學習新知識。
溝通能力秘書工作是一種極需溝通能力的工作，只有了解領導工作的需要并熟悉領導的秘書，才能使領導與秘書的主輔配合達到默契的程度；只有建立和諧的人際關系，才能最好地發揮秘書的職能。而學生的社會人際交往經驗卻十分缺乏，因此對溝通能力需單獨立項，逐步培養。
（二）培養思想素質
現代秘書接觸范圍廣，尤其是會接觸到公司的財務、人事、業務、策劃等信息資料，企業需要有較高思想素質的秘書來保證信息的安全，保證公司穩定高效地運作。實習中思想素質的培養主要有以下方面：
培養自信的心態在人才高消費的嚴峻社會現實面前，高職生容易產生自卑心理，難以準確地給自己定位。要讓學生明白社會上許多中小企業都需要中高級秘書人才，高職文秘專業畢業生大有用武之地，所以從主觀上要自信，拋棄自卑、膽怯的心理。
培養愛崗敬業精神在實習期間，學生要完成的工作可能有很多，容易疲倦。學生接觸的業務也可能較少、較單一，容易因為業務單調、無價值而產生厭倦心理。而領導需要的是吃苦耐勞、任勞任怨的秘書。因此，要求學生克服身體上的疲勞，心理上的浮躁、厭倦，踏踏實實地去工作。
培養團隊精神團隊精神的實質是集體主義，團隊精神是個人優秀品質的表現。實習管理需要學生的團隊精神，用人單位更需要秘書的團隊精神。
實行科學的實習管理
實習管理是完成實習任務、達到實習目的的過程。建立科學的評價原則，采用操作性強的評價方法，才能對學生的專業知識技能水平做出準確的評價。同時，建立交流會制度則能促使實習任務得以圓滿完成。因此，實習管理的主要手段是建立合理的實習成績評價制度和交流會制度。
（一）實習成績評價制度
實習成績評價是以實習目標為依據，衡量學生個體是否達到預定實習目標及其程度的方法。實習成績評價是一種終結性教育評價，具有為教育決策服務的功能，對評價對象的教育教學或學習等活動進行調節和控制的調控功能，引導評價對象朝著理想目標前進的導向功能，促進評價對象為實現理想目標不斷改進和完善行動的改進功能。
實習成績評價的原則（1）總結性評價與形成性評價相結合。根據所發揮的作用，可把教學評價分為總結性評價和形成性評價兩類?？偨Y性評價目的是給學生評定成績，它注重測量學生達到該課程教學目標的程度，概括水平一般較高，考試或測驗內容包括范圍較廣，如指導教師的實習評定，帶隊教師的實習評定，學生的自我評價等，都是總結性評價。形成性評價是在教學進行過程中，為引導該項教學前進或使教學更為完善而對學生學習結果的確定。檢查學生實習的日記、周記、考勤和紀律就是一種形成性評價的手段。形成性評價注重對學習過程的測試，注重測試結果對學生和教師的反饋，并注重經常檢查，目的是使教學在不斷的測評、反饋、修正或改進過程中趨于完善，從而達到教學的終極目標。如通過檢查實習日記，能發現實習初期學生存在角色轉換不到位的問題，可以及時加以引導、糾正，使學生盡快進入崗位角色。（2）教師評價和學生自我評價相結合。沒有外部評價的教學效果是不真實的，分數和評語在學習中具有重要的激勵作用。在一定限度里，對學業成功的向往，對學業失敗的擔憂，都是學生在學習中的合理心態。如了解到實習成績中包括指導教師的評價以后，就連平日懶散的學生也很想在指導教師面前表現得規矩、出色。學生的自我評價也很重要，它能充分發揮學生的主體作用，更主動地學習，消除由他人評價引起的極度焦慮。如學生可以在實習日記、周記、實習報告中自由書寫經驗和教訓，并在實習結束時進行自我評價。教師應把這些內容都納入最終的實習成績中。
實習成績評價的方法實習成績的評價主要是通過建立評價指標體系來完成。學生實習評價指標是對實習目標、任務所包含的各種因素的層層分解、逐項排列。設置業務素質、思想素質兩個一級指標，舊知的運用、新知的學習、溝通知識技能的學習、自信心態的培養、團隊精神的培養六項二級指標，八個主要觀測點。各指標的分值比例組成見表1。評估表的主要觀測點是一些可操作及可檢測評價指標的行為表現或特性。在實習成績的構成上，指導教師評價占40%，學生自評占20%，帶隊教師評價占40%。帶隊教師評價的40%中，業務素質項目和思想素質項目是根據指導教師評價、學生自評、學生的實習報告及實習日記周記中得出的綜合性效果評價（見表2）。
（二）交流會制度
學生在不同的實習崗位，難以全面接觸秘書工作。如果通過學生之間交流工作經驗、得失、感悟，則可以互通有無，共享收獲。這樣能使學生的業務素質和思想素質得到更大的提高。
交流會時間可選擇在晚上，地點可選擇在學生寢室或其他條件適宜的地方。交流會由帶隊教師主持，以學生自由發言為主，教師指定發言為輔。不發言的學生要做好發言概要記錄，以此培養會議記錄能力。學生的發言積極性可以從兩個方面激發：一方面積極宣傳交流目的，使學生理解交流的意義；另一方面發揮成績考核的指揮棒作用，在實習成績考核中對交流會上的發言進行評價。
學生發言的內容大致分兩類：問題和感受。“問題”是學生在實習過程中遇到的、經過了自己努力卻仍沒有得到解決的問題。由一個學生把問題提出來，再由其他學生思考、探討解決問題的方法。這樣不僅培養了學生共同解決問題的團隊精神，而且能使這個問題不再成為其他學生的難題?！案惺堋笔菍W生在實習過程中產生的種種感悟，發言要求采用“感受加相關事例”的結構，以達到既簡練又生動的效果。這樣的發言內容能使一個學生的感悟、收獲成為全體學生的收獲，從而達到經驗共享的目的。最后由帶隊教師進行總結，及時分析解決在實習過程中發現的問題，比如學生對實習單位的業務如何盡快熟悉的問題，對所處部門的人際關系環境如何盡快適應的問題，對重復性工作如何消除厭倦情緒的問題等。
上述高職文秘專業實習管理模式，立足于高素質應用型專業技術人才的培養，貫穿了以技能為特色的高職辦學指導思想，可以有效地提高高職文秘專業實習教學的質量。
參考文獻
[1]聶毅.高職專業實踐教學及其管理概論[M].長沙：湖南科學技術出版社，2003.
財務共享實習報告范文4
關鍵詞：職業學校 會計專業 實訓基地
中圖分類號：F23；G714 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）11-187-03
一、引言
在國家大力發展職業教育的過程中，職業學校的規模日益壯大。會計專業以其社會需求量大、工作穩定、工作環境較優越的優勢，一直為各層次職業學校爭相開設的、招生較為火爆的專業。然而，與招生態勢形成鮮明對比的是，會計專業學生的實習、就業形勢卻較為嚴峻。實習普遍找不到會計實習崗位、畢業因缺乏工作經驗、實踐能力差而被迫從事非會計專業工作的情況較為普遍。即使有的職校生畢業順利從事了會計相關工作，用人單位的評價也普遍不高，尤其是中等職業學校的會計專業畢業生。究其原因，與會計教學改革、會計實訓基地建設較難開展有著重要的關系。實踐教學得不到保證，職業教育就失去了存在的價值。因此，深入剖析職業學校會計專業實訓基地存在的問題，為其建設找尋到切實可行、能發揮實效的路徑，對會計專業的職業教育有著至關重要的意義。本文以江蘇省揚州商務高等職業學校（以下簡稱揚州商校）為例進行具體分析。
二、職業學校會計專業實訓基地建設存在的問題及原因
（一）存在的問題
為了滿足職業教育的需要，很多職業學校都比較重視會計實訓基地（會計實訓室）的建設，規模較大的職業學校不但有校內實訓基地，還積極創建校外實訓基地。但從走訪調查的情況來看，我國職業學校會計實訓基地的建設存在的問題還比較多。以揚州商校為例，自會計電算化專業開設以來，經過不斷努力，該校已建成由會計仿真實訓室、會計從業資格考證實訓室、會計信息化實訓室、會計崗位業務實訓室與納稅申報實訓室等五個校內實訓室組成的校內實訓基地，購買了會計從業資格證考試系統、會計仿真軟件（會計證考試系統）、會計仿真實訓平臺軟件、用友T3命題系統，金蝶ERP財務軟件、金蝶K3教學版軟件、金蝶會計電算化軟件、用友U8軟件以及與銀行、保險業務有關的金融軟件，這些軟硬件的投入，推動了會計電算化專業校內實踐活動的開展，增強了學生的專業操作技能。但實訓室在使用過程中仍存在使用效率不高，偏向為從業資格證考試和技能大賽服務的問題，并未圍繞增強學生就業所需技能來開展真正意義上的實操?？偨Y各職業學校會計實訓基地建設存在的問題，主要表現如下：
1.實訓基地建設缺乏全局觀念。一方面，很多職業學校的會計實訓基地建設多以單項實訓基地為主，很少建立綜合實訓基地，有的單項實訓基地甚至還存在“掛羊頭賣狗肉”的現象，實訓內容與掛牌基地名稱完全不相干。另一方面，對于同一院校，專業之間實訓基地的共享性也普遍不高，各專業各自為陣。這些現象嚴重限制了校內實訓基地的建設，在學校資金、場地有限的狀態下，實訓基地建設若無法從建設初期開始形成一體化的建設格局，只憑借想到哪做到哪的熱情，實訓基地建到后期很容易出現重復建設、混亂不堪的局面，嚴重浪費學校的人力、物力和財力資源。
2.實訓基地的實訓質量不高。很多職業學校的實訓基地利用率不高，沒有充分發揮實訓基地的功能。表現如下：在日常教學活動中，由于學校教學管理的重視不夠，很多教師盡量回避實訓室的授課；有的教師雖在實訓室授課，但實訓并未從企業實際工作需要出發，大多停留在輔助理論教學的層面上，實訓室多淪為課后練習之地；有的職業學校為了追求考證通過率和技能大賽出成績，不斷縮小實訓室的功能；綜合實訓多以手工賬的形式開展，且整個實訓過程多為個人獨立完成一整套賬務處理流程，未重視學生分工協作能力的培養、不相容崗位相分離原則的運用、會計監督職能的理解和相關職業素養培養等方面；實訓過程教師灌輸過多，學生被動服從的現象仍普遍存在；教學與實訓脫節，有些職業學校二年級開設的專業課程，實訓卻被安排到四年級進行，造成學生一邊實訓一邊自補理論知識的現象，實訓效果可想而知。
3.實訓師資隊伍存在缺陷。實訓指導教師基本為校內專職教師，這些教師很少具備“雙師型”資質，實踐經驗幾乎為零。歷年來，國家雖有政策鼓勵職業學校教師到企業掛職鍛煉，但在繁重瑣碎的日常教學、行政管理任務和科研壓力下，教師們基本無暇顧及掛職鍛煉，實訓指導教師不具備過硬的實操技能，必然影響實踐教學質量，校內實訓基地建設的質量也必然受到影響。
（二）產生的原因
1.會計工作的特殊性。會計工作與普通經濟管理類工作的不同之處在于：會計資料的保密性、會計工作的專業性和會計人員需求的有限性。學生進入企業實多從出納崗位做起，接觸的是實實在在的貨幣和銀行結算票據，鑒于學生實務經驗的缺乏和對企業情況的不熟悉，貨幣資金或結算票據發生丟失或出錯的風險較高，企業對此是極力回避的，再加上企業有些原始憑證和財務信息比較敏感，企業不希望為“外人”所知，這使得企業不太愿意接收實習學生；另一方面，任何一個企業的財會工作所需要的人員都是有限的，對于中小企業，會計人員一般只有個位數，因此，企業接收實習生的數量也是及其有限的。這些原因使得會計專業學生的頂崗實多流于形式，很多學生為了應付學校檢查，利用網絡資源糊弄一個實習報告，再隨便找個單位蓋個章，根本達不到實習的目的。
2.實訓基地建設資金得不到保障。很多學校都深知會計實訓基地建設對會計人才培養的重要性，但無論是財政撥款、還是經費自籌的職業學校，在有限的資金供給下，必須統籌安排資金的具體使用。會計實訓基地的建設由于投資大、見效慢的特點，尤其是校外實訓基地的建設，當學校面臨多個專業實訓基地待建、招生規模擴大引發的教學常規設備配置需求以及新校區建設的資金需求等問題時，會計實訓基地的建設往往會毫無疑問的被擱淺或所需經費被削減。在建設經費得不到保障的條件下很難要求建設出質量。
3.企業積極性得不到有效調動。實訓基地的建設和運轉離不開企業的支持，尤其是校外實訓基地的建設。但縱觀職業學校實訓基地建設的狀況，企業均很少參與，究其原因主要在于國家支持職業教育的法律體系不完善、政府的扶持力度較弱。企業是以營利為目的的主體，校企合作過程中如果沒有利益驅動，很難讓其產生參與的動力。這種情況下就需要政府的有力協調，或通過立法強制要求企業參與，或通過政府補貼、稅收優惠、行政特權、獎勵、宣傳等手段調動企業的主觀能動性，讓企業意識到參與校企合作既是責任與義務，也是企業經營與投資所需。
4.校企合作機制不健全。很多職業學校雖建有校外實訓基地，但在校企合作過程中，企業發揮的作用微乎其微，絕大部分的校外實訓基地僅僅起到了提供訓練場地的作用，在實訓方案和實訓計劃的制定、實訓指導、實訓考評等環節很少或沒有發揮企業的力量。這使得校企合作僅停留在表層，要促使校企開展深層次的合作，必須以制度等形式明確校企分工，從時間、地點、內容、方式、權利、責任、考核、獎懲等環節具體規定企業如何參與日常實訓教學和集中實習指導，以及對校外實習期間學生的管理權責進行界定，以免產生學校認為學生不在校應該歸企業管理，企業則認為學生未畢業、不是單位員工應該歸學校管理，結果造成學生無人管理的漏洞，萬一出現安全事故，會嚴重挫傷校企合作的積極性，阻礙校企合作的可持續發展。
5.師資隊伍結構不合理。與國外職業教育相比，國內職業學校師資隊伍主要來源于學校從技工、中職到高職逐步升格過程中原有的教師和學校逐年從大學校園招聘的大學生、研究生，從企業招聘進來的教師比例非常小，即便是兼職教師也主要以退休教師、在讀本科或碩士研究生為主，仍然很少有來自企業的專業人士。這些教師大多沒有實踐經驗，少部分“雙師型”教師進入職校后也因各種原因逐漸不參與實踐鍛煉。讓沒有實踐經驗的教師去指導實踐技能為零的學生，教學效果可想而知。由此可見，不合理的師資隊伍結構無法滿足實踐教學的需要，這嚴重束縛了實訓基地的建設。
三、職業學校會計專業實訓基地建設的應對之策
相比較于校內實訓基地，校外實訓基地的建設更多的需要企業的積極參與，而企業投入職業教育的動力涉及到很多因素，需要國家法律的完善、政府的扶持等宏觀條件的支持，這些是職業學校很難左右的。因此，如何利用學校自身的資源和優勢創建好校內實訓基地顯得更為重要和實際。下面對揚州商校的校內會計專業實訓基地建設提出筆者的一些想法。
（一）發揮學校財務部門對實踐教學的作用
學校的財務部門是一個現成的會計實訓基地，但因各職業學校財務業務量有多少、辦公場地有大小、財務人員力量有薄弱的區分，該實訓基地發揮的作用也存在差別。揚州商校財務處現有8名財會人員，其中3名為教學工作、行政工作“雙肩挑”人員，這為財務處成為校內實訓基地解決了指導教師的問題。該部門有3間辦公室、1間財務檔案管理室，合計能同時容納8名以內的學生進行實踐操作，有財務核算系統、無現金報賬系統、收費管理系統、薪酬管理系統等，業務涉及原始憑證的填制、記賬憑證的編制、賬簿設置、報表的編制及打印、檔案裝訂及管理、國庫集中支付、財政票據的使用及管理、工資核算及查詢、學生收費管理及查詢、納稅申報與管理等，學生如果能在這里進行實際鍛煉，接觸的業務面相對而言還比較全面。
具體操作：以班級為單位、按專業成績的高低順序分組輪流進入財務處實踐（這樣分組便于指導教師把握實操內容的難易程度），每組實訓周期的長短視實踐教學課時安排和學生人數而定。學生進入財務處，首先從收費工作開始入手，讓其掌握行政事業單位收費收據的開具、收現與POS刷卡的操作、每日下班前的現金盤點等。然后是現金出納崗位實踐，讓學生了解報賬流程、現金收支規定以及無現金報賬系統的使用。第三是銀行出納崗位實踐，主要讓學生體驗支票等銀行結算票據的填制、銀行轉賬的操作流程、銀行回單的收取與交接以及銀行對賬工作。第四是記賬憑證、賬表、合同等財務檔案的整理、裝訂與保管方面的實踐。第五是賬簿設置和報表編制方面的實踐，讓學生體會電算化條件下如何自動生成明細賬、總賬和財務報表，重點解釋報表項目如何進行取數公式的定義。記賬憑證的編制與財政集中支付業務鑒于實踐時間的限制和這兩項業務的特殊性質，不擬采用手把手教的形式，而采用讓學生現場觀摩的方式，把相關要領跟學生交代清楚，讓學生利用晚自習時間在會計實訓室通過電算化財務軟件進行實操。
將財務處作為校內實訓基地的優勢在于：實訓所需的場地、硬件和軟件資源、指導教師都是現成的，隨時可以投入使用。但該實訓模式也存在一些局限：一是因為辦公室空間范圍的有限，不可能接受整班實訓；二是因為行政事業單位會計核算基礎和原則、會計科目、會計報表名稱和項目都與企業會計有較大的區別，學生在編制記賬憑證環節還需要經過一段時間的理論輔導，這會影響實訓的周期；三是有些財務信息相對比較敏感和重要，不適宜讓學生接觸，如何在實訓過程中保護好這些財務信息值得考慮。
（二）利用學生創業園創建校內實訓基地
揚州商校學生宿舍區設有學生創業園，學校免費提供場地和水電等配套設施，目前已開的店鋪涉及烹飪、人物形象設計、電子商務、物流管理、動漫設計等專業，全是學生利用課余時間自己經營管理。創業園的創建一方面調動了學生專業學習的積極性，通過實踐在很大程度上增強了其專業技能，同時也加深了自己對專業的認識；另一方面由于學生自由組建，沒有發揮校內各專業協作的優勢，浪費了很好的校內實訓基地建設資源。如果能將創業園區的店鋪由學校牽頭、專業教師參與、以學生為主體，創建成校內專業共同協作的實訓基地，將是非常好的一個綜合性的校內實訓基地。
具體運作如下：根據校內專業特點選擇好店鋪的經營內容，并給各店鋪分配適宜的場地，學校為各店鋪配置基本的辦公設備，然后根據管理崗、一般工勤崗、財務崗、信息技術崗等需要對相關專業的學生進行分組組建團隊開展經營活動，每個專業配備專職實訓教師若干名。每個團隊定期進行輪換，學校按學期或按學年進行業績評比，對于表現突出的團隊和個人給予精神和物質獎勵。當創業園區的店鋪運轉成熟后可以逐步擴大規模，借鑒大潤發等大型超市的運作模式將創業園與校園超市進行整體規劃，打造成綜合度更高、規模更大、管理更規范的校內實訓基地。超市的日常運營由商務管理和市場營銷專業學生負責，商品的配送及倉儲由物流管理專業學生負責，超市的財務工作由會計電算化專業的學生負責，超市的網店業務由電子商務和計算機專業的學生共同開發和管理，超市的布置和裝飾由藝術設計專業的學生負責，超市還可以提供餐飲、美甲、發藝、照片沖洗等服務，將烹飪、人物形象設計、動漫設計與制作等專業都囊括進來。
該實訓基地的創建優點在于實習崗位相對有保證、學生參與度高、教師指導方便，如會計專業，從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表，到收銀、盤點、審核、監督、財務分析、財務軟件的熟悉等都能得到鍛煉，且所有的環節都是真槍實戰。創建的壓力在于對學校統一管理、各專業教師協同指導的要求非常高，需要在相關制度比較完善和管理較為規范的條件下才能有效開展。
（三）成立會計服務公司創建校內實訓基地
在專業教師掛職鍛煉和學生實習都難聯系到合適企業的狀態下，學?？梢钥紤]自行成立會計服務公司。會計服務公司的業務范圍涉及不同的行業和不同性質的單位，業務種類包括記賬、稅務、納稅籌劃、財務管理及咨詢等，成立該公司一方面可以保證教師掛職鍛煉的實現，促進教師理論與實踐的結合，真正培養“雙師型”教師；另一方面可以方便學生將課堂所學知識運用到實踐，鞏固其專業知識，并為其日后就業積累相關的實踐經驗，增加就業競爭力。以揚州商校而言，首先，該校會計電算化專業有20名專業教師，其中16名具有碩士學位、5名副教授、2名注冊會計師、1名注冊稅務師，3名會計師、2名審計師、3名經濟師，成立會計服務公司具備較充分的人力資源；其次，學校有多個會計專業實訓室，場地固定、寬敞，相關設備和財務軟件比較齊全，這為設立公司提供了較為充分的物質條件；第三，學校設立公司的目的主要是為了解決學生的專業實訓和教師的掛職鍛煉問題，服務收費一般低于市場價格，但服務質量卻往往會高于校外的很多服務公司，而且教師還可以憑借其稅務知識幫助企業進行納稅籌劃，這對承接業務具有較強的優勢；第四，揚州有很多個工業園區，區內有很多小微企業需要記賬、納稅申報等會計服務，這在一定程度上保證了業務量。由此可見，揚州商校設立會計服務公司具備可行性，公司的成立對校內會計實訓基地建設注入了一股很強的力量。
具體操作：指導教師可選取一家業務綜合性高的企業，將相關的原始憑證、記賬憑證、賬表等轉換成PDF格式（可將企業名稱隱去）并做成演示文檔用于實訓前的要點指導。然后由學生獨立開展企業賬務處理，教師對于學生有疑問的地方予以指點，每一個階段的實訓完成后，學生要撰寫實習小結，教師根據學生實訓完成的質量和小結反映的感受進行考評，給出學生過程性實習成績。待規定階段的實訓都完成后，學生再完成校內實習報告，內容涵蓋在校期間的所有實訓（學?？蓮脑搱蟾嬷械玫礁倪M校內實訓基地建設的一些建議和思路），教師根據該實習報告的質量給出學生終結性實習成績，再根據過程性實習成績與終結性實習成績的權重給出學生校內實訓的總評成績。
該實訓模式的優點在于：第一，實訓業務都是企業真實發生的，學生足不出校就可以接觸到真實的原始憑證，減少畢業走上工作崗位的陌生感，這些實訓經驗的積累，幫其消除了找工作時缺少工作經驗的不足，增強其就業的自信。第二，教師通過參與實訓指導，尤其是當有企業專業人員共同參與的情況下，教師的掛職鍛煉也落到了實處，解決了掛職鍛煉與教學、科研任務的沖突，有利于學?！半p師型”師資隊伍的建設。第三，會計服務公司的有效運轉，對學校的發展也是利益頗多的舉措，一方面可以幫助職業學校進行會計專業的招生宣傳，另一方面也提高了職業學校服務當地經濟的能力。該實訓模式的壓力在于：學校對該公司的硬件和軟件需求必須給予大力支持，如場地、設備、財務軟件、辦公用品、人員配備、運作模式、制度建設、法律責任規避等。
（四）小結
以上三種實訓模式有各自的優缺點，為達到預期的實訓效果，在建設和運行過程中還必須注意以下幾點：
一是要對在校的所有會計學生進行統籌安排，確保每個學生都有機會真正進行校內實訓。揚州商校的五年制高職為初中起點的學生，對于一年級的學生，由于其剛從中學跨入職校，面對新的學習環境、學習內容、學習方式和生活方式，學生需要一段時間來逐漸適應，這一年學生剛開始接觸會計專業課程的入門課程――《基礎會計》，實訓內容最好以點鈔、小鍵盤錄入、珠算等不需要太多理論支撐的技能訓練為主。二年級階段，隨著《出納實務》、《財務會計》、《會計電算化》和《財經法規與職業道德》等專業課的開設，學生可以逐步進入實訓室進行單項實訓操作，如原始憑證的填制、記賬憑證的編制、賬簿登記和報表的編制，對于一些基礎較好、學習熱情高、技能較扎實的學生可分組輪流進入財務處進行實踐。三年級時，《成本會計》、《納稅實務與申報》、《T3軟件》和《財務管理》開始開設，可以安排學生進入創業園實踐，按照班級號的先后順利輪流進行，每個班的學生分組進入不同的店鋪，模擬企業實際工作環境，設置不同的崗位協作實操，并定期輪崗，以讓學生對企業會計工作有全面的、感性認識。四年級及五年級第一學期的學生（第二學期學生進行校外實習）則可以進入校辦會計服務公司實習，學生可根據日后求職意向有針對性的選擇不同行業、不同企業的賬進行實踐，為畢業順利進入中小企業從事會計工作積累相關的經驗。
二是要完善校內實訓基地的相關制度建設。如對參與實訓過程的教師、學生雙方的權利、責任、義務、獎懲措施等都要做出明確規定；對各層次實訓活動的程序、要求和考核也需做出具體的規定；對于實訓基地的網絡維護、設備維修等技術問題和后勤保障也應明確到負責的部門及具體人員，確保校內實訓基地的有序運轉。此外，基于會計信息保密性的考慮，實訓前可要求學生簽訂保密承諾書，這也是會計職業道德的要求之一。
三是要優化實訓指導教師的隊伍建設。在本?！半p師型”教師力量較弱的情況下，及時從企業聘請專業人士以兼職教師等身份充實實訓指導教師隊伍，共同協商制定學生的技能培養目標和實訓計劃，提過實訓質量。
四、總結
相比較于普通教育，職業教育的突出優勢在于對學生實踐技能的培養，讓職校畢業生在嚴峻的就業形勢下保持競爭優勢對職業教育過程中適時、適量、適法地開展實踐教學提出了很高的要求。如何在現有法律法規保障、政府扶持力度和企業參與熱情的條件下，結合學校自身的實際情況，積極創建適合本校職業教育需要、切實可行的實訓基地，對職業學校會計專業持續穩定發展有著至關重要的作用。
（本文為江蘇聯合職業技術學院揚州商務分院校級課題“職業學校會計專業實訓基地建設研究”階段性成果之一。）
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（作者單位：江蘇聯合職業技術學院揚州商務分院 江蘇揚州 225127）
財務共享實習報告范文5
關鍵詞：會計實驗；信息化平臺；架構設計
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）15-0082-03
一、構建會計實驗教學信息化平臺的意義
1.會計本身是一個信息系統
會計信息化既是會計教育的內容，又是會計教育的手段。隨著現代信息技術特別是網絡應用技術在企業經營管理中的應用迅速普及，傳統的手工會計活動已成為歷史，而電子化、網絡化甚至是移動化、智能化的財務管理軟件被廣泛應用。會計專業人才僅僅掌握傳統的會計理論和會計方法是遠遠不夠的，還需要掌握大量的會計信息化工具才能勝任會計工作。因此，會計教育信息化是會計人才培養的基本要求。
2.會計實驗教學需要信息技術的支撐
會計學是一門實踐性極強的學科。在會計專業人才培養過程中，不僅要求學生系統掌握理論知識，而且要讓學生熟練操作會計實務。會計實驗教學軟件能夠非常直觀的模擬企業會計業務流程，在高校受到了教師和學生的歡迎，現已成為會計實驗教學必不可少的基本工具。目前，會計實驗教學軟件遠遠跟不上信息技術的發展，會計實驗教學水平明顯落后于社會應用水平。因此，如何充分挖掘信息技術在會計實踐教學中的支撐作用，是一個值得長期關注的問題。
3.不斷利用信息技術提高會計實驗教學效率才能滿足會計專業人才培養的巨大需求
教學資源分布不均、更新速度慢、共享度低是會計實驗教學的頑疾。對于高校，重點大學有更好的資源（包括師資、實驗室、計算機設備及社會資源等），而大部分非重點院校，由于資金來源有限，往往面臨著設備老化，實驗室資源短缺等狀況。信息技術飛速發展、就業競爭趨于白熱化，要求學校能夠為學生提供優越的實驗室環境、信息化教學設備以及開發相關的新實驗課程，提高學生的各種技能，以適應新形勢的發展，這給高等院校的實驗教學信息化建設都帶來了很大的壓力。教學資源共享程度低：現代遠程教育的發展以及高校課程聯合范圍的擴大，使得課程等軟件資源在一定程度和一定范圍內實現了整合。然而在高校之間、高校與企業之間、高校與社會培訓機構之間，各種資源的共享程度仍然有限，硬件資源仍然無法實現整合。這些問題造成了我國在會計教育信息化過程中，重復投入，資源利用率不高，擴大了教學質量的差異。
因此，建立一個統一、開放、靈活的會計實驗教學信息化平臺，對教學資源進行最大程度、最大范圍的整合，將有利于減少教學成本，提高教學質量。
二、會計實驗教學信息化平臺的系統架構
1.平臺的構建以建設會計知識庫為基礎
會計知識庫（Accounting Knowledge Base）是知識工程中結構化、易操作、易利用、全面有組織的會計知識集群，是針對會計專業領域問題求解的需要，采用某種（或若干）知識表示方式在計算機存儲器中存儲、組織、管理和使用的互相聯系的知識片集合。這些知識片包括與會計領域相關的理論知識、事實數據，由專家經驗得到的啟發式知識，如會計學科體系內有關的定義、假設和業務處理方法以及常識性知識等。
2.會計知識庫的組成架構
會計知識庫的架構包括按會計學科實驗教學培養體系建設起來的依托信息和網絡技術的題庫（含習題庫、試題庫）、案例、實驗教材以及在線互動實驗平臺。
內容包括六個模塊平臺、四項內容、三個層次。六個模塊平臺為：財務會計模塊、管理會計模塊、財務管理模塊、審計與內控模塊平臺、稅務管理模塊平臺、會計信息化模塊平臺，以上六塊功能模塊只是代表了企業經營過程中會計工作的基本業務單元，在教學實踐中，不是僅限于以上幾個模塊，而是根據教學資源的規模，擴展和覆蓋更多的會計相關的專業課程。四項內容為：依托信息和網絡技術的實驗課程題庫（含習題庫、試題庫）、實驗庫、案例庫、電子課件。三個層次：每一個基本模塊平臺均包含三個層次的實驗課程體系：基礎認知與實訓、專業綜合實驗、集成與創新實驗。具體來說：
（1）基礎認知與實訓：結合會計學科主干課程特點，結合最新會計準則和小企業會計準則等相關規定，在知識點基礎上，篩選出能體現會計專業培養要求的單項實驗，主要訓練學生掌握財務軟件的使用和原理、掌握每門實驗原理和方法、訓練學生基本的實驗動手能力和實驗技能，培養學生實踐能力和創新能力。六個基本模塊的基礎性實驗項目合計約100個左右。
（2）專業綜合實驗：是在基礎單項實驗的基礎上，將知識點進行整合，并通過實驗教師收集各種實驗素材、實驗數據，整理成專業綜合案例。六個基本模塊，各組織3～5個專業案例，在此基礎上，形成若干模塊交叉的綜合案例。
（3）綜合與創新型實驗：是將教學與科研緊密結合，設計完成一個“企業仿真”實驗平臺。在此平臺上，能夠模擬企業內部環境、職能部門業務流程以及企業的生產、經營流程。根據企業類型不同，可以將自動化、電工電子、機械等相關學科知識融入生產流程仿真；職能部門仿真以財務、會計、審計內控、稅務、資產管理、人力成本等為主。通過企業仿真平臺，會計、經濟、管理、工科學生可以開展跨學科實驗，特別是工科學生可以參與成本管理、稅務、審計、會計信息化等方面的實驗項目，打破會計實驗室只為會計師生服務的局限。實驗課程體系如圖1所示。
3.在線互動式實驗教學系統
在線互動式實驗教學系統是構建在會計知識庫之上的應用系統，是聯系會計知識庫與會計學習者的“人機接口”。在線互動式實驗教學系統的核心功能是對企業組織會計業務的模擬和仿真，主要體現在以下幾個方面：
（1）角色仿真，企業會計工作受到內部控制制度的約束，不同的會計工作崗位，行使的職能不同，這在實驗教學平臺中應得到體現；
（2）業務仿真，會計實驗應與會計實務緊密接合，建立不同業務場景，將其從時間、空間上進行串聯或并聯，形成完整的實驗業務流程；
（3）數據仿真，基礎數據是實驗教學得以進行的根基，在仿真化的會計實驗教學中，這些數據不再是憑空捏造，而是來源于會計知識庫。通過對會計知識庫中的題庫、案例庫、實驗庫等進行抽取、組合、微調，形成完整的、貼近于企業真實業務場景的數據集。
4.考試及評價系統
考核的目的主要是檢驗教與學的效果，不斷完善教學內容、改進教學方法。會計實驗教學信息化平臺中的考試與評價不是傳統意義上的應試過程，也不是單純的電子化試卷。會計專業的考試與評價具有較強的專業特點。不同知識點的組合、不同業務場景下，實驗的結果可能沒有一個固定的答案，加之實驗目的不僅考察知識點的掌握更為重要的是考察綜合運用能力以及創新能力。這甚至可以存在有學生提出錯誤觀點，但是觀察的角度創新，老師也是應該給予肯定。這樣的考試與評價方式，體現了經管類實踐教學的特點：發現問題與解決問題同等重要。
在會計實驗教學信息化平臺上，根據實驗課程的特點，需要建立一套綜合性、系統性的實驗考核體系，從基本知識點的掌握和綜合的應用能力兩方面評價學生的實驗成績。評價體系包括觀察與判斷、實際操作、結果分析、設計方案以及分組討論等，重點突出考查學生發現問題和解決問題的能力。
評價方式是把團隊業績考核和個人業績考核相結合，理論考核與實驗考核相結合，小組考核與單人考核相結合。考核指標由小組業績考核指標與單人業績考核指標綜合而成。小組業績考核內容主要包括團隊精神、分工協作與溝通交流；財務決策、內部控制、業務完成情況、稅務籌劃、成本控制、部門或者公司經營報告等；個人業績考核內容主要包括實驗數據、實習報告、模擬業務處理情況、經營業績綜合評價等。從以上考評內容來看，過程考評更為重要。考試與評價系統的整體架構如圖2所示。
四、會計實驗教學信息化平臺的技術架構
1.建立會計知識庫為主體的數據中心，并通過虛擬化技術接入教育云，實現數據共享、社交化學習
會計知識庫的構建依賴于數據倉庫技術，建立數據中心來集中管理海量數據是必然的選擇。而SaaS（Software as a Service，軟件即服務）是一種基于互聯網的軟件應用模式。在SaaS模式下，由專業的知識庫管理團隊進行會計實驗數據的管理和應用平臺軟件的更新，能夠更好地解決系統長期穩定的運行和維護問題。
教育云是云計算技術在教育領域的擴展，是未來教育信息化的發展趨勢，包含了教育信息化所必須的一切軟硬件計算資源，將會計知識庫中的教學資源虛擬化之后，向教育機構、教育從業人員和學生提供以計算資源形式的服務。通過教育云接入，將會計知識庫與對應的實驗教學平臺到云端，可實現更大范圍的資源共享。
2.平臺系統采用B/S（Browser/Server）架構，支持不同類型終端的接入
隨著智能手機、平板電腦、4G網絡等的普及，瀏覽器的跨平臺性能飛速提高，使得基于B/S架構的實驗教學平臺應用更加方便、靈活。在B/S架構下，實驗平臺擴展了實驗的時間、空間和使用對象。學生可以在任何時間、任何地點開展會計實驗，大大提高了學生實驗訓練的靈活性，也解決了傳統專業實驗室教學無法惠及眾多的非會計專業學生的問題。
3.平臺應用RIA（Rich Internet Applications）技術，強化前端開發
通過RIA相關技術，可以在會計實驗平臺上“仿真”企業會計工作的大部分功能，比如：編制憑證、審核、記賬、完成會計報表的填制、進行財務指標的分析；可以通過圖片插件、圖表插件展現高仿真的電子化原始單據，多種多樣的圖表模型，靈活的考試考核管理功能。良好的前端開發能提供更好的交互性和用戶體驗，提升人機互動，掃除技術性的使用障礙，大大提高實驗教學系統的應用、管理、維護效率。
會計實驗教學平臺的網絡架構如圖3所示。
利用現代信息技術，將會計主干課程的實驗教學資源進行收集、加工、整合，形成包括題庫、案例庫等的電子化會計知識庫，并建立與之集成的在線互動式實驗教學系統。該實驗教學系統建成后，不僅將成為會計專業實驗教學的平臺，還能夠向工程自動化、網絡信息技術、管理科學與工程等相關專業實驗教學平臺集成，構建更為綜合性的實驗教學信息化平臺。?
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財務共享實習報告范文6
實驗教學強調學生能力的培養，倡導師生合作、互教互學，著重培養學生的研究能力。在實驗教學的實踐中，教師以課程內容和學生的知識積累為基礎，引導學生運用知識和能力，自主發現問題、研究問題和解決問題，在研討和實驗過程中積累知識、培養創新能力和鍛煉創新思維。
以創新教育為主導的實驗教學的特點是在教學目標方面實現由單一性向多元性的轉變，改變以往教學側重于傳授知識的教學模式，在實驗教學中更側重于培養學生的學習能力，以及學生的思維、寫作、動手等多方面能力，提高學生的綜合素質；其二，在教學的主體關系方面，實現了由師生單向關系（教師—學生）向雙向互動關系（教師—學生)的轉變，改變傳統的以課堂講授為主的、學生被動接受的情況，從灌輸式向啟發式、討論式轉變，培養學生的經濟學創新思維，激發創新精神；其三，在教學過程中實現以教為中心到以學為中心的轉變，淡化課內課外的界限，將課堂教學與課堂外教學相結合，延長教學鏈，通過互動式的討論，提高學生的理論水平、研究方法和研究能力。
1指導思想
根據實驗教學的內涵與特點，結合經濟管理學發展的規律，提出西北大學經濟管理學院在實驗中心建設時的指導思想。
1.1中心建設突出創新人才的培養
伴隨著經濟和管理全球化的發展趨勢，對我國經濟管理人才培養不斷提出新的要求，經濟管理學必須按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求，以社會需求為導向，通過教育改革和創新，滿足高層次、高技能、復合型、國際化人才的需求，這是經濟管理學專業教育教學改革與發展面臨的最迫切的任務，實驗教學是完成這一任務的有效途徑，因此在實驗中心建設中緊緊圍繞創新人才培養這一目標，建立有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系，建設滿足現代實驗教學需要的高素質實驗教學隊伍，建設儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境，建立現代化高效運行的管理機制。
1.2中心建設與學科建設緊密結合
根據(〈教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高〔2007〕1號)，《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見〉(教高〔2007〕2號)文件，拉開了新一輪高等教育改革的序幕指明了高等學校教育改革的方向，文件精神主要是進一步加強教學研究，加大專業結構調整力度，深化課程建設與改革，推進教學手段和方法的現代化，加強教學名師培養與教學團隊建設，著力培養學生創新素質和實踐能力。因此在實驗中心建設中要緊緊與精品課程建設項目、特色專業建設項目、雙語教學建設項目，人才培養模式創新實驗區建設項目、人才基地建設項目等有機結合，促進學科建設的發展。
1.3中心建設應成為科研和社會服務的支撐平臺
我院現設有24個教育和研究中心(所)，理論經濟學博士后科研流動站、應用經濟學博士后流動站，理論經濟學一級博士學位授權點，17個二級博士學位授權點，26個碩士學位授權點，因此實驗中心建設必須為科學研究構建有力的支撐平臺，同時實驗中心建設要與西部經濟發展、地方政府決策、企業咨詢服務。
2中心建設的主要內容
2.1中心管理組織結構的建立
西北大學經濟管理學院實驗中心由信息管理與信息系、圖書資料室、計算機實驗室組成，從人員和硬件上保證了資源共享改變了傳統意義上的僅有實驗室而無專職教師的模式，從而使得理論教學、實驗教學、科學研究三位一體為高質量的實驗教學奠定了基礎，開創了實驗室建制的創新。
實驗中心的管理實行實驗教學指導小組領導下的中心主任負責制，領導小組組長由學院院長擔任，將實驗教學納入到學科建設、學院發展規劃中，這就為實驗室建設經費、實驗教學的研究與改革、實驗教學人員的積極性提供了保證，做到監督、考核、獎勵齊頭并進，形成了良好的、規范的實驗中心組織保證，這種體制創新為提高實驗教學質量和水平創造了堅實的基礎2.中心建設模式的確立我院現有本科生1398人，碩士研究生1684人，博士研究生133人，實驗室建設要以教學服務與科學研究為導向，將經濟管理類專業實驗需求通盤考慮，把實驗中心建設資金及其他資源統籌配置來建設各個專業實驗室，并實施集中管理，資源共享提高實驗室的利用率。根據本科專業教學需要和研究需要，目前中心建設了10個實驗室：經濟管理綜合實驗室、金融模擬實驗室、電子商務實驗室、企業管理與財務管理實驗室、企業經營實戰模擬一工業沙盤實驗室、企業經營實戰模擬一商業沙盤實驗室、會計手工實驗室、MBA實驗室、遠程教育實驗室和開放研究實驗室。
2.2實驗中心信息平臺建設
當今實驗中心建設的一個鮮明特點，就是現代化信息技術支持下的網絡平臺建設，實現網絡化的實時、動態教學171。西北大學經濟管理學院己建設的遠程教育實驗室，與南京大學教學資源共享。學院開發了自己的網站，公布了我院的國家級等教學資源，開放實驗室配備了國泰安數據庫、CCRE數據庫，供學生查詢資料，金融實驗室配備了世華財訊系統，通過數字衛星通信方式接收世華系統提供的國內外金融市場實時股票、期貨、外匯等資詢，我院建立西部經濟特色數據庫和西北地區經濟社會發展數據庫。
2.3實驗教師隊伍建設
以合作、創新的管理學團隊建設理論為指導，以教師的教學課程與研究方向為團隊建設準則，組建了12個實驗教學團隊，實驗教師既從事理論教學，又從事實驗教學，實驗教師按照專業特點組成了實驗教學團隊。實驗教學團隊有：白永秀教授、惠寧教授、嚴漢平教授組成的區域經濟研究實驗教學團隊；安立仁教授、茹少峰教授、張龍博士組成的計量經濟學實驗教學團隊；顧穎教授、齊捧虎副教授、馬曉強副教授組成的企業調查分析實驗教學團隊；史耀疆教授等組成的社會調查分析實驗教學團隊；陳希敏教授等組成的農村信貸實驗教學團隊；徐璋勇教授、孫萬貴教授、王滿倉教授組成的投資風險分析實驗團隊；韋省敏副教授等組成的股票分析實驗團隊；陳關聚高級工程師、張小民高經濟師、呂鵬副教授、青年教師宋思遠組成的工業、商業沙盤模擬管理實驗團隊等，這些實驗教學團隊的組建有利于充分調動各方面積極性，提高實驗教學質量及辦學效益，促進實驗教學向更高層次發展。
2.4實驗教學課程建設
我院通過反復調研和論證修改了教學計劃和教學大綱，増設了一些實驗教學課程，并且對于大部分課程在教學大綱中添加了上機實習，編寫了實驗課程實習指導書，規范了實習報告寫作，制訂了實驗課程考核標準。目前開設驗證性實驗課程26門，實驗項目156個，綜合性實驗課程9門，研究性實驗論壇5個，形成了完整的實驗教學體系。
3中心建設的成果
我院實驗中心經過近幾年的建設，得到了跨越式的發展，取得了顯著的成績，現已成為陜西省經濟管理類實驗教學示范中心，成為中央與地方共建高校特色優勢學科實驗室，并于2008年積極申報了國家級實驗教學示范中心項目，多次參加中國高等教育學會舉辦“高等學校實踐教學質量保障與實驗室實訓基地建設研討會”，2007年承擔了陜西省高等教育教學改革研究重點項目“經濟管理實驗教學改革與實驗教學中心建設研究”，該項目研究結果得到專家的高度評價。
