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公益教育培訓范文1
關鍵詞：農機；培訓；問題；建議
中圖分類號： S232.9 文獻標識碼： A 文章編號： 1674-0432（2013）-12-45-1
1 農機化教育培訓現狀
農機購機補貼政策的實施，促進了農機化事業的發展，使農機裝備總量、農機具科技含量、農機從業人員的操作技術都有了較大的增加和新的提高，這給農機教育培訓工作提出了新的要求。農機教育培訓如何適應這一新的形式要求，是保證購機補貼政策發揮作用的關鍵。
一是購機補貼使農機裝備總量和農機從業人員迅速增加，要求加大培訓力度，以適應快速發展的農機化事業要求。自2005年我國實施購機補貼政策以來，補貼資金逐年增加，補貼范圍逐年加大，推進了農機裝備總量和農機從業人員迅速增加。二是，農機購機補貼政策的實施，不僅使農機裝備總量和農機從業人員迅速增加，而且也推動了農機制造業的發展，大量的技術含量高、功能多、操作較復雜的農機具新產品涌向市場，大多數僅有初中文化或初中以下文化的農民幾乎一夜之間成了復雜農業機械技術的操作者，原有的農機培訓工作已無法滿足不斷涌現的新增購機農民對農業機械應用技術培訓的需求，農民買到機具不會用、用不好的問題已經成為新時期發展中出現的迫切需要解決的問題。同時由于科技的進步，要求農機維修人員不斷接受新知識培訓，以更好的滿足新機具的要求。三是，在培訓內容上，要適應農民需求。購機農民大多文化水平較低；有50%左右農民已有農機具，接受過一定的技術培訓；有大部分購機農民沒有受過任何培訓。所以，在對他們繼續培訓時，要根據這一現實，有針對性的開展培訓，主要是機具的基本原理、駕駛操作技術、安裝調試技術、維修保養技術、故障分析排除以及相關的法律法規知識。
綜上所述，購機補貼促進了農機化事業的發展，同時對農機化教育培訓工作也提出了新的要求。不僅購機農民需要接受新知識培訓，而且由此帶動的維修等行業也需接受新的培訓。
2 存在問題
2.1對農機化教育培訓工作重視程度不夠
一是師資力量薄弱。由于各種原因，目前農機化學校的專業的、年輕的教師所占比例較小；在職的教師沒有得到知識更新培訓，普遍表現年齡結構偏大、知識老化，跟不上時展要求。二是教學條件差。受資金限制，很少有農機校實行多媒體教學，很多學校仍然停留在一塊黑板、一支粉筆、一個板擦的古老教學模式；教練車不足。農機培訓學校除拖拉機達到要求外，應該具備的免耕播種機、聯合收割機等教具數量較少，給現代化教學帶來了極大困難。
2.2 教學經費不足
教學經費不足是制約農機培訓學校發展的重要原因，大部分農機培訓學校為事業編制，既有財政撥款，也有差額撥款，但基本學校只有人員工資能保證，開展教學所需費用就較少了。造成農機培訓工作很難開展，同時也給基礎農機管理部門帶來了很大壓力。
2.3 積極性低，培訓工作難開展
主動接受培訓的積極性不高，只注重眼前利益，不顧長遠效益的想法普遍存在，再加上農機就業沒有嚴格的準入制度限制，也影響了農機教育培訓工作的開展。
3 建議
農業機械是農村先進生產力的代表，是農業科技應用的載體，是改善農民生產生活條件的主要工具。農業機械化是農業現代化的重要組成部分。農機教育培訓工作是農業機械化工作的重要內容，是國家職業教育和成人教育的重要組成部分?；鶎愚r機化學校是承擔農機化人才隊伍建設和培養的主要部門。注重農機人才隊伍建設和培養，成為保障農業機械化科學發展的重要支撐和基礎。在新形勢下，與時俱進地加大農業機械化教育培訓力度，加快農業機械化人才隊伍建設尤為迫切和重要。為此，特提出以下建議：
3.1提高認識，加強對農機化教育培訓工作的領導
人才資源是第一資源。黨的十七大報告中指出，“培養有文化、懂技術、會經營的新型農民，發揮億萬農民建設新農村的主體作用”。農機人才是農村人才的主要代表，是農村先進生產力的實施者。因此，各級政府和有關部門，要從建設社會主義新農村的高度來認識，把農機化教育培訓工作列為重要議事議程，與“三農”、購機補貼等工作一樣對待，把加強農機教育培訓工作落實到實處，建立長效良性循環發展機制。
3.2 轉變機制，明確農機化培訓學校性質
農機化教育培訓是一項公益性事業?；鶎愚r機化教育培訓學校是為當地農機化事業發展和農村農業經濟需求而進行培訓農村人才的服務機構，不是社會上經營性質的職業學院。社會各有關部門要大力支持，要實行政府扶持，多方投資，統籌規劃，按需施教，確保農機化培訓學校工作的正常開展。
3.3 政策扶持，加大對農機化教育培訓工作的資金投入
取消農機培訓收費項目后，因培訓經費得不到保障，使正常的農機化培訓工作難以開展。農機化教育培訓作為一項公益性事業，應該得到全社會的支持和政府政策扶持，要加大資金投入力度，除確保農機教學人員工資福利外，在資金上要滿足新時期的教學需求，要不斷改善教學條件，保證教學質量，強化學?；A設施建設，實現培訓設施、教學手段和教學環境的不斷完善，確保農機購置補貼惠農政策發揮應有效力。
3.4 多措并舉，搞好農機培訓生源及就業準入管理工作
公益教育培訓范文2
關鍵詞：職業培訓；技工教育；廣東經驗；教益
中圖分類號：[C975] 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2013）-12-0254-01
我國人力資源的職業技能素質決定著經濟和社會建設的發展速度和質量，在我國全面建設小康社會進入克險攻堅階段的當前，就業人員職業技能不足的問題已經引起了國家和地方政府的重視，因此，國家在調整發展教育的對策，黨的十七大報告中指出要“統籌抓以高層次人才和高技能人才為重點的各類人才隊伍建設”、“加快普及高中教育、大力發展職業教育”和“健全面向全體勞動者的職業教育培訓制度，加強農村富余勞動力轉移就業培訓” 。黨的十報告大篇幅論述我國教育現狀，并專門提出要健全現代職業教育體系，提出職業教育培養的不僅是擁有精湛技能的人才，而是培養綜合素養高的技能人才，因為職業教育歸根到底是就業教育。在各地方的實際工作中，廣東職業培訓和技工教育經驗值得借鑒，通過認真學習他們的先進經驗，感到可以被我們吉林省和吉林市推動職業培訓和技工教育工作所借鑒的經驗可集中為以下幾點：
其一、加強領導，加大投入，強力支持
廣東省是我國改革開放的“先頭部隊”，以他們敢闖敢試的創新精神為我國實現經濟體制的重大改革做出了突出的貢獻。在貫徹落實黨的十七大和十精神的實踐中，他們提出了技能興則廣東興，技能強則廣東強的思路。，抓住良好機遇，解決發展難題，努力不懈地建設與經濟社會發展相適應的高素質人才隊伍，為廣東省經濟發展服務提供強大的技能人才保障。所以，近些年來，在加強職業培訓和技工教育工作方面，他們以“排頭兵”的面貌領先于國內的其他省市，加強領導，加大投入，強力支持是他們在這方面工作能夠走在全國其他省市前面的一個突出經驗。國家、省委省政府出臺《進一步加快高技能人才培養的實施意見》等一系列政策法規，為做好全省職業培訓和技工教育工作指明了前進方向。省財政從2004年起，每年投入技工教育經費達2.4億元以上；并從2005年至2007年投入1400萬元用于實施高技能人才培養工程；“十一五”期間省財政每年增加3億元用于高職教育、中職教育和公共實訓基地建設，增強高技能人才的培育和實訓能力，為促進全省職業培訓和技工教育工作提供了強力支持。
其二、評估堅定、實訓平臺、培訓體系合力作用
廣東省強化鑒定中心的公益定位和公共服務職能，積極推動全省各級鑒定中心向依公管理或全額財政撥款的事業單位轉變。不斷充實職業技能鑒定專家隊伍，積極吸納新興職業專家和行業企業拔尖人才加入職業技能鑒定專家隊伍。開展各級鑒定管理人員專業化輪訓，探索建立持證上崗制度。省組織2期市、縣級鑒定機構以及鑒定所（站）鑒定業務管理人員培訓班，重點抓好基層新聘鑒定管理人員的政策和業務培訓。組織鑒定考評人員培訓班，著力抓好新職業和地方特色產業職業（工種）的考評人員培養，建立考評人員工作評估機制，提升鑒定考評人員工作質量。積極培養考評人員和鑒定質量督導人員。 建立了較為完善的高技能人才實訓平臺，初就業訓練中心、公辦職業培訓機構、民辦職業培訓機構、職業技能鑒定機構、實訓基地、技師工作站等各類培訓平臺數量眾多，鞏固發展，每年都會實現培訓人次上千萬。多層次的職業培訓體系基本建立，在培訓普通勞動者和培訓技能型勞動者方面雙向著力，在就業培訓和再就業培訓方面雙向，在提高農村勞動力技能素質和提高城鎮居民職業技能素質方面雙向推進，有效的改善了技能人才結構，高技能人才比例明顯提高。僅2007年全省培養高技能人才23.9萬人，其中技師高級技師3.8萬人，分別同比增長23.2%、31%。全省高技能人才141.9萬人，其中技師、高級技師達21.9萬人，分別比2005年底增長63.24%和43.61%。
其三、擴大招生，提升教學質量，發展職業教育
廣東省大力發展職業教育，教育規模實現大跨越。教學質量實現大突破。廣東省技工學校師資質量穩步提升，既從文化水平上不斷提升，也從換頁技術和教育理論水平上不斷提升。全省技工學校開設的專業覆蓋了機械制造、電子信息、食品加工等主要行業，其中數控制造技術、計算機應用、機電一體化等科技含量高、復合型強的專業約占50%。
其四、培訓工程系列化，競賽活動多樣化
廣東省實施了百萬農村青年技能培訓工程、智力扶貧工程、再就業培訓工程勞教人員創業培訓工程、農民工技能提升培訓工程、退役士兵職業技能培訓工程，通過這些培訓工程將行行業業的技能培訓包含進來，開展起來，實現行行業業的技能培訓齊頭并進的局面，實現了以職業資格從業的局面。職業資格證書是市場就業的“通行證“，全省職業技能鑒定總量與獲得職業資格證書的人員連續十多年位居全國第一。
公益教育培訓范文3
以《國家中長期教育改革與發展綱要（—2020年）》為指針，以科學發展觀為指導,把教師隊伍建設放在突出地位，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，實施人才強教工程，進一步提高義務教育學校教師整體素質，推動全縣教育事業又好又快發展。
二、培訓目標與任務
（一）目標。面向全體教師，以新理念、新方法、新技術為重點，以提高義務教育學校教師的整體素質為目的，經過5年左右的努力，使全縣義務教育學校教師隊伍整體素質提高一個層次，教師的教育教學水平進一步提高，教改科研能力和運用現代教育技術的能力進一步增強，各級學科帶頭人和骨干教師數量有較大幅度增長，名師工程取得顯著效果。建立一支結構合理、師德高尚、業務精良、勇于創新的教師隊伍。
（二）任務。學校管理人員培訓，有計劃的選派義務教育學校校長參加市教育局組織的崗位培訓，使校長持證上崗率達到100%；開展新一輪義務教育學校校長提高培訓，選拔優秀校長參加省、市兩級高級研修活動，進一步提高校長的管理水平；開展校級后備干部培訓，使校長隊伍后繼有人、及時更新；分類組織教務主任、政教主任、總務主任以及年級組長培訓，以提高管理水平和工作能力。骨干教師培訓，開展新一輪縣級骨干教師培訓，提高其業務水平和教育教學能力，發揮其在中小學教育教學中的示范帶動作用；組織市、縣學科帶頭人參加省、市學科高級研修活動，開闊視野，凝煉教學經驗和教育思想，為提升培養我縣義務教育學校的教育行家打下基礎，從而帶動教師隊伍素質整體提升。教師全員培訓，新一輪義務教育學校教師全員培訓的重點是“新理念、新方法、新技術和師德教育”。具體要求如下：新理念以自主合作探究為核心，通過多種形式，幫助廣大教師更新教育觀念，樹立科學的質量觀，進一步提高全縣教育教學質量。新方法以“高效課堂”為主要載體，開展新方法的學習與研究，使每位教師掌握貫徹新理念、適應新課程、運用新技術的新的教學方法，培養教師引導學生開展自主學習、合作學習、探究學習的能力。新技術以現代教育技術為重點，加強現代教育技術培訓，提高廣大教師運用現代教育技術進行教育教學的能力。師德教育，創新師德教育的方法和形式，經常性開展師德主題實踐活動，完善師德教育制度建設和檔案建設，增強師德教育的針對性和實效性，促進教師職業道德水平不斷提高。
三、培訓類別和內容
（一）思想素質與職業道德培訓。思想素質與職業道德教育是新一輪中小學教師繼續教育的重要內容，每個教師每年要接受不少于20學時的思想素質與職業道德教育。通過教育，使廣大中小學教師進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛祖國，忠誠于人民的教育事業，增強事業心、責任感和敬業精神；規范教師教育教學行為，教書育人，為人師表；踐行科學發展觀，樹立正確的質量觀，為學生一生發展奠基。關注教師的心理健康，對教師進行心理健康教育，促使教師以良好的心態，飽滿的熱情，積極進取的精神投入工作，以高尚的人格魅力影響教育學生。
（二）教師崗位培訓。以新理念、新方法、新技術為重點，進一步加強教師的基本功培訓，使教師的基礎知識、基本能力和綜合素質得到全方位的提高，以適應教育發展對教師提出的新的要求。教師崗位培訓采取集中培訓與校本培訓相結合的方式，縣教育局每年組織1次集中培訓，培訓時間不少于30學時。校本培訓時間每年不少于50學時。
（三）現代教育技術培訓。加強對中小學教師現代教育技術應用能力的培訓。要求所有中小學教師接受現代教育技術培訓，使所有專任教師都能夠運用現代教育技術整合課程教學，提高教育教學質量。組織信息技術教師和程教育管理員參加省、市舉辦的培訓活動，積極選派優秀教師參加省、市的現代教育技術骨干培訓。
（四）學校管理人員培訓。切實加強全縣中小學校長培訓工作。五年期間，對中小校長要進行新一輪的全員培訓，對新任和擬任校長要按新的培訓課程內容進行培訓。選送一批辦學思想明確、綜合素質好、有一定的理論基礎、辦學水平高的知名校長或專家型校長，參加國家和省級高級研修班培訓。繼續舉辦教務主任、政教主任、總務主任等學校中層管理人員培訓班，提高學校的管理水平，探索年級組長培訓。
（五）學科帶頭人和骨干教師培訓。學科帶頭人及骨干教師培訓內容為現代教育教學理論，學科前沿知識和綜合知識，學科研究成果和發展趨勢，現代科技及人文社會科學知識，現代教育技術與信息技術應用，教學實踐和考察，教育科學研究等。城區學科帶頭人和骨干教師每年要集中研修1次，鄉鎮學科帶頭人和骨干教師每年到城區學校研修1周以上。積極選派學科帶頭人和骨干教師參加省、市研修。
（六）班主任培訓。建立中小學班主任培訓制度，將中小學班主任培訓納入教師全員培訓計劃，全面提高班主任履行工作職責的能力。按照教育部、省教育廳《中小學班主任培訓計劃》中提出的針對性、實效性和創新性原則，針對不同階段學生身心發展的規律，不同學段班級管理工作的特點和要求設計培訓內容；堅持理論聯系實際，重視經驗交流，突出案例教學；針對中小學教師在職學習的特點，提高班主任培訓工作的效率和質量。培訓內容主要包括：班主任工作基本規范與政策法規、班級活動設計組織與班級管理、學生心理健康教育指導、未成年人思想道德教育、經驗交流與案例教學等相關專題。
（七）新任教師培訓。對新任教師進行崗位適應性培訓。培訓時間為120學時。培訓內容主要為中小學教師職業道德規范，所擔任學科的課程標準，教材教法分析，教學方法以及班主任工作等。培訓每年定期舉行，采取學校崗前培訓、崗位培訓和培訓機構集中培訓等方式進行。
四、主要工作措施
（一）加強領導，健全工作機構?？h教育局成立繼續教育工作領導小組，局長任組長，局分管領導為副組長，局行政班子其他成員及股室負責人為成員。領導小組下設辦公室，辦公室設在人事股。領導小組負責制定教師培訓工作總體規劃和年度實施措施，加強對培訓工作的領導。縣教研師訓中心具體負責教師培訓工作。各學校相應成立教師繼續教育工作領導小組，學校校長要親自抓，要把繼續教育列入學校工作計劃，按要求、有計劃地安排教師參加繼續教育培訓。
公益教育培訓范文4
1．培訓內容的實效性與創新性。
工會干部培訓教育工作的組織和開展是以在黨的領導下，各級工會結合黨在新時期的中心任務，組織和開展各項職工活動，從而使職工的合法權益得以切實維護為目的。因此，培訓和教育工作要以黨的十、工會十五大精神和科學發展觀為核心，結合基層工會干部院系處不同、層次不同的特點，針對工作重點和難點對培訓教育目標進行確定，通過將現今社會的難點、熱點和重點問題作為基礎，以工會工作迫切需求為導線，在設置培訓教育課程時要將實際問題的解決作為主要內容。一是培養創新意識。培訓和教育工會干部工作要同新形勢下的迫切需要相聯系，結合工作難點和特點，貼近現實組織和開展培訓工作。在沿用傳統培訓方法的同時，還可以組織和開展社會保障、勞動合同簽訂、調節和仲裁勞動爭議、舉辦勞動合同法等專題講座，在強化創新力度、培養創新意識的基礎上，促使其對工作中的新問題和新情況進行不斷地研究和探索，在改進授課方法和方式的基礎上，使工會干部培訓教育工作的水平和質量得以切實提高。二是培養工作能力。培訓和教育工作在繼承和發揚傳統方法的同時，還要堅持培訓理念的創新，在對干部潛能最大限度開發的基礎上，使其素質得以充分提高和全面拓展。在培訓和輪訓工會干部時，要以工會干部能力培訓代替其崗位需求培訓。因此，在組織和開展培訓教育工作時，一方面要重視崗位技能的培訓，另一方面，也要重視知識結構完善性的培訓，使干部的科學方法、科學精神和科學知識培訓得以強化。在創新培訓教育方式方法不斷開拓的基礎上，實現教學新內容的注入及適應社會發展需要。三是按需培訓。通過對不同層次、不同行業干部工作實際需要的調查，在貼近職工群眾和工會工作的實際，對職工合法權益維護職能的切實履行中，組織培訓和教育內容。同時，還要遵循“按需培訓”的原則，使工會干部的培訓和教育工作能夠按需所學、按缺所學、按用所學，通過在思路、工作方法上的啟發，使干部的思想政治水平得以提高；通過各形式、各層次、各主題的培訓使工會干部培訓工作得以有實效性、有針對性進行。
2．培訓形式的靈活性和多樣性。
同一般培訓教育工作不同，工會干部的培訓教育具有其獨特性。作為學校工作的重要部分，基層工會干部在工作中積累了大量實踐素材，在解決和處理實踐問題時往往更有發言權。因此，在開展培訓教育活動時，要重視主客體的互動，可以邀請基層分會的工會主席交流和授課，在收集和整理工會干部的實踐素材和工作經驗的基礎上，提高培訓效果。同時，還可以靈活選取網絡教學、送教上門、短期、就地、就近等形式授課。通過送教上門、就近開班等形式使工學矛盾得以解決；可以在對學校網站、校工會網站的利用中，進行業務咨詢專欄的開辦，為基層工會干部服務；可以積極對培訓教育的方式方法進行創新，通過問答式、體驗式、互動式、模擬式、案例式等方法，把網上咨詢與交流答疑、網絡學習與面授培訓、工作交流與考察學校、現場教學與課堂教學結合起來，促進培訓和教育效果的提高，使工會干部的服務職能得以充分發揮。
3．培訓機制的健全完善。
同準入機制相比，工會干部隊伍的培訓和教育有其獨特性。缺乏法律效力的上崗證書、頻繁換屆的工會干部、不穩定的工會隊伍及缺乏全面系統培訓考核評價機制的現狀，再加上基層工會隊伍中較多的兼職干部，繁忙的教學等業務工作致使工會工作難以成為工作重點，因而，基層工會干部隊伍在培訓和教育中普遍呈現出較低的積極性，致使培訓被動、培訓需求彈性大及為考核而培訓問題突出。在這一現狀下，工會干部培訓教育工作的創新要以培訓機制的健全和完善為基礎。通過上級工會培訓教育檔案的建立，使新干部上崗培訓的計劃得以及時、有序進行，使已經連任或已獲得上崗證書的工會干部得以定期進行綜合能力和知識面的培訓。通過將干部是否參與培訓、培訓的時間及效果等納入業績考評，使培訓效果的提升獲得制度保障。
二、結語
公益教育培訓范文5
關鍵詞：教師培訓 存在問題 思考與建議
中圖分類號：G241 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）02-0074-02
加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平是提升教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。最近，我們通過召開縣區培訓部主任座談會和舉辦新教師在崗培訓項目檢查與評比活動，針對教師培訓存在的主要問題以及廣大教師對培訓的期待等作了調查與研究，目的是為了進一步總結、反思過去的培訓工作，深入了解教師今后的培訓需求，我們在如下幾方面做了一些思考：
一、教師培訓面臨的困難
作為培訓工作的組織者和管理者，我們深切的感受到了培訓主客觀因素產生了培訓的困難，主要集中表現在如下幾個方面：
一是新教師方面。近些年在崗教師缺口較大，很多畢業生根據需要招聘到了教師崗位，分布在市區及各縣、市區，盡管我們的崗前培訓是以縣、市區為單位集中面授，但由于一些學校的教師教學負擔重或者說離面授培訓地點遠，不能按時參加培訓，即使安排在雙休日或者是假期，也有部分教師因家務瑣事，也不能再抽出時間全身心的投入培訓。還有部分新教師認為自己剛剛走出大學校門，教育教學理論方面無需再學習，對組織培訓認識膚淺，多數是為了一年的考核合格證參加學習的。
二是中老教師方面。部分中年教師認為自己從經驗到經歷都已成熟，在學校已經到了舉足輕重的位置，無需再參加比較初級的培訓，對培訓內容、地點、方式挑挑揀揀。而部分老教師由于工作需要仍然堅守在教學的第一線，但他們又因為視力降低、記憶力減退和精力不足，而不愿參加培訓學習，尤其是理論性較強或操作上有特殊要求的培訓，如計算機中級培訓等等，我們感覺困難較大。
三是資金落實方面。財政規定的資金不能到位。個別縣、區以及學校的培訓經費多數采取自籌。有的學校這部分資金沒有用到教師培訓工作中來，甚至舍不得在教師身上花錢。
四是培訓時間方面?；鶎訉W校沒有可以隨時代課的教師，特別是重點學校，人員非常緊張，教師們的課時安排的滿滿當當，分身乏術，有人形容是一個蘿卜一個坑，造成了能參加骨干培訓的教師無法離開，離崗培訓根本沒有辦法實現。
二、教師培訓存在的問題
通過調研，我們發現培訓存在的問題主要表現在以下幾個方面：
一是觀念認識的問題。部分領導重視不夠，沒有給教師創造參加培訓的機會，有的教師上級部門指派了培訓教師參加培訓活動，校長也會以各種理由不讓其參加，即使有的學校組織了培訓，允許參加了上級部門的培訓，也是對培訓的管理缺乏有力的措施和激勵機制，造成教師參訓的積極性、主動性下降。部分教師觀念陳舊、認識不到位，他們認為自己已在大學學到了有關知識，不必再進行培訓，對培訓應付了事，點卯走人的現象經常出現。
二是培訓內容上的問題。培訓內容大多數是自上而下確定的，上級規定什么內容，基層就培訓什么內容，大多數教師們只是被動接受而已。培訓的內容多以理論為主，實踐部分較少。造成了培訓內容的針對性、指導性不夠和可操作性不強。
三是培訓方式上的問題。目前我們的培訓主要是集中培訓、校本培訓兩種，集中培訓多數是以專題報告的形式組織開展，一人講，數百人（甚至上千人）聽，方式單一，參訓教師只是一個聆聽者，被動接受者。而校本培訓應該是學校培訓的主要方式，由于缺乏真正的專業引領，多數流于形式，成為了教研活動的代名詞。
四是培訓者的問題。承擔培訓任務的培訓者多數由各級教師培訓機構的教師和教研室的教研員擔任，個別培訓者不是來自于教學第一線的優秀教師，在理論上和實踐方面都稱不上是最優秀的，因為所在單位或部門而承擔相應的培訓任務，很難讓教師們信服，而外請培訓者費用又太高，又不能結合本地，本校實際進行指導。這給培訓管理部門的工作帶來很多困難。
三、對今后教師培訓工作的思考和建議
通過調研，我們梳理了過去教師培訓工作中存在的問題，了解了教師對今后培訓的需求，思考了培訓中需要完善和改進的建議。
一是要加強學習，轉變觀念，提高認識，各級領導要將教師的培訓工作作為一項主要任務常抓不懈，并將培訓經費落到實處，建立適應本縣區、本學校的教師培訓獎勵機制，進一步調動教師參加培訓的積極性，讓老師們在參加培訓的過程中得到更多的支持和獎勵。將教師培訓的成果作為校長年終考核的一項工作內容，以推動教師培訓工作的持續開展。
二是要使培訓內容貼近教師工作實際，從教師的實際需要出發。培訓者在培訓之前應做好充分的調查研究提高培訓的時效性和目的性。做到分學段、分學科進行培訓。以解答教師們提出的具體問題和需要掌握的操作方法，例如，一線教師最普遍關注的是：這樣的課堂我怎么駕馭？這樣的內容我怎么教？ “這樣的問題我怎么解決？要立足于提高教師的教學實際水平，以利于教師的全面發展。
三是要創新培訓的方式方法，不論是集中培訓還是校本培訓，教師們都喜歡積極參與上下互動的培訓方式，愿與專家對話交流，以解決自身的困惑與問題。還有部分教師非常希望到名校觀摩學習，得到名師的指導和培訓。培訓的方式方法要根據培訓內容不同舉辦相應的活動，將教師們喜聞樂見的培訓方式，作為常用的方式貫穿于教師培訓的始終。例如，專家引領的名師大講堂活動，校際交流的案例觀摩活動，專題指導的送教下鄉活動等等。由于多數學校資金短缺，為了節省人力物力，有條件的學?？梢岳矛F代信息技術現有網絡條件，逐步改進和豐富教師培訓的方式方法。
公益教育培訓范文6
關鍵詞：工程訓練；質量意識；管理制度
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.091
1.引言
在本科教學過程中，“工程訓練”是工科高校培養學生工程師能力的重要環節，是實現學生獲得材料、設備、工序、工藝、工程等概念感性認識及對現代工業生產過程的全面認識的主要手段；學生通過完成工業系統認知訓練、C械制造基礎訓練、先進制造技術的基本訓練、創新訓練，綜合性的培養了學生的動手能力、工程實踐能力、創新能力和團隊合作能力。工程訓練的過程中還融入了包括市場意識、質量意識、安全意識、群體意識、環境意識、社會意識、經濟意識、管理意識、創新意識和法律意識等大工程意識的訓練內容。
質量于人們而言常常意味著產品質量，這實際上是一種狹義的理解。所謂質量，即應涵蓋產品的質量的內容，還應包含工作質量、服務質量、人的質量等多個方面的內涵。在包括產品研發、原料采購、組織采購、組織生產、組織銷售到用戶的反饋的企業產生的各個環節中，質量都起著舉足輕重的作用?？梢哉f質量是企業生存的基礎。
質量意識是指從企業決策層到員工對質量及其相關工作的認識和理解。一個企業的質量意識對該企業的質量行為會產生極其重要的影響和制約作用。質量意識在每位員工的工作中均會體現出來，因此，全面、正面的質量意識是保證產品從硬件、軟件、流程到材料質量、工作質量和服務質量的意志力。國內外的成功企業無一例外都非常重視質量意識的教育和培養，都非常重視企業文化與團隊精神的培植。因為只有這樣，全面的質量管理才能真正落到實處，才能充分展現質量意識的內涵。因此，質量意識是企業生存、發展的根基，是在企業質量責任、質量標準、質量教育等方面工作效果影響下并通過激勵機制調節所形成的意識共性。美國學者約翰?揚說過“在今日激烈的競爭環境中，忽視質量問題無異于自殺”，因此在大學教育中牢固樹立學生的質量意識對他們將來進入職業生涯無疑是很有裨益的。“工程訓練”對學生質量意識的形成和教育都起著至關重要的作用。
2.對質量的理解
2.1質量是一種態度
態度決定了思維，思維決定了行為，行為決定了了結果，結果改變了命運，所以態度決定了命運。好的工作態度決定了工作成果的優劣，也許只是一個環節的疏漏就會影響到整個產品鏈的質量，從而對企業的成本、利潤產生影響，更可能會導致消費者對企業、對產品的負面認識和態度。一個優秀產品的打造需要各工種及團隊成員的通力合作。對與工程訓練而言，亦是如此。相比個人“單打獨斗”，團隊努力、共同合作形式的學習更容易強化學習的效果，好的學習就像好的工作一樣，是具有合作性的，而不是孤立的。與別人合作學習，會加強每個學生的參與度，在分享思路和回應他人問題的過程中，學生能打磨自己的想法，并加深對學習內容的理解，經過深思熟慮在實習中將其付諸實施。當“質量是每個人的責任”這種思維方式被推廣，行為方式就會改變。在工程訓練中心學習的學生會在嚴格的管理規定和明確的實習考核目標的雙重約束下，在潛移默化中認識到質量是與個人息息相關的，每個人、每個環節都是提高產品質量的必須因素。在有了明確的產品的質量目標，了解了影響質量的關鍵過程及各工種要點的前提下，與團隊成員群策群力，維系質量管理的過程就是工程訓練的全過程。為了在各個工種實習結束時能拿出符合標準、個人滿意的相關產品，每位同學在實習期間都需要認真做事、注重效率、有責任心，尤為重要的是注重溝通與合作。
2.2質量必須制定標準
標準是指國家或企業制定的原則和要求，是產品應達成的可接受或滿足需求的條件和目標。大到行業，小到一個企業的一個產品的一個零部件都需要有標準。學生來到工程訓練中心這一“模擬”的企業，就要了解從原料到產品的尺寸、規格到操作流程的標準，在工作中達到標準則合乎質量要求，達不到標準就會影響產品的質量。通過工程訓練中的“質量”的考核，應達到如下目標：一，學生了解掌握質量檢測的目標和方法以及質量檢測在機械加工中的重要性。二，掌握測量的知識，了解現代測量技術的相關技術，熟練使用各種常用量具，并且能正確選用與維護。三，會分析一般的測量誤差、加工誤差。四，根據加工要求，對零件進行檢測，并對加工工藝進行相應的調整。
2.3廢品個個都是寶
質量提高的重要指標之一是降低廢品率。為了達到這一目標就要做好生產前的預防，把廢品的產生控制在發生之前，而不能只是充當救火隊，產生了才想如何處理。不過，廢品的產生是無可避免的，當廢品產生后，應對其產生的原因進行分析，把廢品產生作為避免下一個廢品的媒介。同時也要嘗試找到補救的方法。這就要求實習指導教師在教學過程中把出錯率高的方方面面給予講解、示范，盡量避免和減少相同或類似錯誤導致廢品重復產生，我們不怕學生在工作中犯錯誤，而是要做到及時糾正錯誤和避免不應該發生的錯誤，做到防患于未然，使學生實習件的總體質量水平得以提升。在教與學的實踐教學過程中，質量意識也在潛移默化中深入到每位學生的頭腦之中，從而最終體現在實習訓練中對待工作的認真程度和實習成績的優劣。
3.建立完善的管理制度及措施
3.1設立質量保障機構
企業設立的質量保障機構是產品質量的最后一道防線，主要負責產品出廠前的質量管理。其常規工作包括檢驗和審核生產制造、檢驗、檢測，擬定質量標準和檢驗方法，通報產品質量狀況，處理質量問題等。在工程訓練各個工種的訓練中始終都貫穿著企業質量保障機構的工作內容，在教學過程中講授零部件加工過程中涉及到質量檢測的知識，通過老師的親身示范，講解如何檢測零部件的形狀和位置公差，讓學生了解質量檢測在加工過程中的作用，讓學生去學習、去運用質量檢測的方法。學生第一次有了生產產品的概念，第一次知道從自己手中生產出的產品是合格還是廢品，第一次看到自己做出的產品是如何通過質量標準的檢驗檢測的。學生會認識到積極認真，一絲不茍的工作態度對產品質量的正向作用，這種認識對他們步入社會以后的表現肯定會有積極作用。
3.2建立全面的激勵機制
質量管理的關鍵要素是人，因此在生產過程中必須十分注意激勵每個成員的積極性和創造性，不斷激發學生工程訓練的好勝的心理，每個工種針對容易出質量問題的環節及操作進行研討，增強學生的參與意識和質量觀念。教師在課程建設中應循序漸進，通過提高工作效率、減少原材料浪費等構建學生質量意識體系。對于工件做得好，完成到位的學生作品進行講解點評，讓學生學到理論知識的同時，還學到加工技能技巧，質量意識是在日常的加工生產訓練中慢慢滲透，學生在潛移默化中體會到質量意識對社會，對企業，對每個人的重要性，體會到質量是我們安身立命的根本。
