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會計專業畢業實習總結范文1
一、中等職業學校會計專業實踐教學的癥結
（一）課程體系設置不合理，實踐課程教學無保障
大多數中等職業學校會計理論課程和實踐教學課時安排不當，理論課時與實踐課時相比，嚴格“超時”。教學以課堂理論講解為主，對學生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿堂灌”“填鴨子”，忽視學生的主觀能動性需求，就連占課時比重不高的實踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強的實踐能力是畢業生走向市場的砝碼，企業選擇會計專業畢業生的標準則更是“召之即來，來之則能戰”。然而，傳統教學遠遠達不到用人企業的要求。
（二）校內模擬實訓不規范，實踐實訓教學不理想
多數學校都配有手工和會計電算化會計模擬實訓室，安裝了各種會計實訓軟件，但數量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點：其一，以“低投入，高產出”來對待會計專業，導致實訓經費短缺和實訓場地標準不高，實訓設備落后，難以模擬真實工作場景，實訓效果不理想；其二，傳統教學課時分配，使得具有連貫性和連續性的實訓實踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒有充分協調，往往要給理論課讓路。
（三）校內模擬實訓不真實，校外實訓效果不明顯
校內模擬實訓是目前許多中等職業學校采用的教學方式，但存在模擬實驗資料與真實業務有差距的缺點，缺乏多樣性、針對性和仿真性，同時基本技能的訓練又難以創設真實的工作情景。
校外實訓效果不明顯，會計頂崗實習難以落到實處，流于形式。因為工廠企業的需求不旺盛，再加上這些單位擔心影響正常的生產和商業機密的泄露，所以實習人數，實習時間和實習質量無法保障。
（四）教師實踐教學能力不突出
中等職業學校專業課教師理論知識扎實，但實踐教學能力不突出。雖然學校也鼓勵老師進工廠進行實踐，但由于教學任務重，參加的時間有限，很難正規地開展實踐，起不到真正的作用，難以保障學到實踐技能，影響會計專業實踐教學。
二、依托會計中介機構的明顯優勢
針對以上問題，經過多方調查和探索，借鑒成功經驗，我認為，中職會計教育要想取得成功，就必須讓會計中介機構參與進來。
當今社會經濟飛速發展，對會計中介機構的需求和依賴程度越來越高，會計中介服務行業也繁榮發展起來，大多多家企業，對會計人才的需求也大，可以滿足多數學生的實習、就業。因此開展有效的溝通，加強合作，有助于我們會計專業實踐教學能力的改進，為學生成才搭建快速立交橋。因此，我認為，充分利用會計中介機構，進行會計專業實踐教學，具有積極效果。
其一，培養學生的綜合業務處理能力。在這類企業中，學生實訓可以接觸多種類型業務。同時在會計實訓中，又要參與跟客戶的談判，提升服務，嚴守客戶的商業機密，遵守會計職業操守等，在工作中自然而然地培養了各方面的素質。
其二，彌補專業教師實踐教學技能的不足。在會計中介機構中，有一大批具有很強實踐能力的專業高級人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業學校中來，則可以在提高學生實踐能力的同時，也提升了專業教師的實踐水平，有效彌補實踐教學的缺憾。
其三，實現了 “實訓即工作”的積極效果。在會計中介機構中，中職學生所接觸的對象，都是真實的，真實的賬務和稅務問題。通過這樣的實訓可以讓學生盡早的接觸到“將來的工作”。
其四，學校與會計中介機構實現雙贏。中等職業學校愿意尋求會計中介機構，提升自身的實踐教學水平，打造高素質的畢業生，而會計中介機構的合作意愿也比較強，可以解決自身會計人才的需要問題。這樣一來，雙方可以互惠互利。
三、依托會計中介機構，創新會計實踐教學
我們探討了會計中介機構對會計專業實踐教學帶來的優勢。那么我們如何充分利用中介機構，實現中等職業學校會計專業的人才培養呢?我認為應從以下幾方面著手。
（一）學校與會計中介機構共同制定學生的技能培養標準
這些培養標準應包括對會計、稅收等基本知識的具體應用，熟練操作各種財務軟件，準確進行中、小企業的賬務處理，能夠獨立進行納稅申報和相關稅務處理，可以進行財稅咨詢和其他一些會計服務，讓目標能夠變成現實。
（二）學校與會計中介機構共建課程體系
及時與會計中介機構進行溝通，適時調整課程，增加像《納稅會計》《審計實務》《稅收籌劃》等課程，加強會計審計、特殊業務納稅處理等方面知識的學習，讓課程體系變成現實。
（三）聘請會計中介機構專業人士開展專業性講座或教學指導
對于一些特殊業務和偏難課程的講解，如對會計審計業務的處理，可以直接聘請注冊會計師到校進行現場傳授，這些注冊會計師有著豐富的審計業務資料和審計業務經歷，可以現身說法，起到積極的教學效果。而對于網上報稅的操作，則可以聘請在會計中介機構工作的畢業生進行經驗交流。
（四）保證每名學生都能進入會計中介機構進行畢業前頂崗實習
要充分利用會計中介機構的優勢，讓每一個學生都能進入會計中介機構進行畢業前頂崗實習，做到“人人有人帶”，中等職業學校老師要進行跟蹤和指導，定期進行總結、交流。實習期不得少于4個月，實習期滿要由雙方共同給出實習鑒定。
（五）完善實施中等職業學校會計專業畢業生的就業路線
對于中等職業學校會計專業畢業生的就業我們應該為學生進行規劃，如果就業不理想，將來勢必影響中等職業學校會計專業的發展。而對于此項規劃，我們可以從與會計中介機構的交往中，摸清他們的用工需求，讓學生在會計中介機構進行就業。同時讓會計中介機構根據自己的客戶資源，推薦我們的畢業生就業。當然由于我們的學生已經積累了豐富的經驗，也完全可以主動應聘會計類工作。
會計專業畢業實習總結范文2
【關鍵詞】會計專業 審計工作 調查研究 課程設置
近年來，審計在人們社會經濟生活中發揮著越來越重要的作用，尤其是進入經濟新常態的發展時期，為了緊跟會計電算化的步伐，廣大審計工作人員以及相關學者，進一步加深了對審計相關制度理論的研究，繼而推動了審計方法與技術體系的不斷更新和進步。而全國各大高校，不僅是審計學術理論的發源地，更是承擔著培養高素質審計人才的重任。因此，了解高校會計專業畢業生從事審計工作崗位的狀況，并對這種狀況進行比較深度地剖析，可以為我國未來審計學課程體系的設置和建設提供一定的實證支撐。
一、高校會計專業畢業生從事審計工作崗位的實證調查與分析
為了解會計專業畢業生從事審計工作崗位的現狀，筆者對浙江省2所高校共計238名會計專業應屆畢業生的就業情況展開了詳細地實證調查，其中主要是采取問卷調查和電話采訪兩種形式。其中，一共發放問卷207份，回收192份，有效問卷174份。通過嚴謹的數據統計和分析，調查結果如以下各表所示：
（一）畢業生就業情況
（二）職業期望
（三）工作崗位分布
（四）企業規模
（五）企業類型
（六）單位性質
根據上述實證調查結果，我們雖然不能得出比較確定性的結論，但至少可以在某種程度上說明如下兩個問題：首先，相對于其他專業來說，高校會計專業畢業生的就業率總體較高，但同時不可忽視的是，與財務出納類的就業崗位相比，審計工作崗位的擇業率相對較低。這說明高校會計專業畢業生的工作選擇基本上都比較傾向于財務管理方向，而對審計工作崗位的興趣則不是太大；其次，上述統計數據也從側面反映出，在市場經濟高速發展的今天，盡管我國對高級應用型審計人才存在著非常迫切的需求，但我國高校所培養出來的合格審計人才的總體供量卻呈現出明顯的不足。
二、高校會計專業畢業生從事審計工作崗位現狀的原因分析
在前文中，我們已經對高校會計專業畢業生從事審計工作崗位的狀況進行了實證調查和分析，并指出了其現如今所主要存在的兩個問題。造成這些問題的原因可以說是多方面的，但歸納起來，主要有如下三個：
（一）審計專業課程設置不合理導致審計人才缺乏
高校作為審計專業人才培養的重要基地，有義務為審計系統輸送各種類型的、高素質的審計人才。根據現階段市場對審計人才的目標需求，合格審計人才可以從如下兩個方面進行評估：一方面，審計人才總體的合格性，即審計人才的總體數量要滿足不同審計主體的人才需求。換而言之，就是高校培養的審計人才既要滿足政府審計、內部審計以及社會審計三大審計主體的不同需要，也要M足各個重要行業的特定需要；另一方面，審計人才個體的合格性，即審計人才的知識和能力必須滿足經濟管理活動有效性審計的復合性要求，都必須掌握專業的審計知識和能力。從當前的狀況來看，我國高校審計人才培養模式顯然難以滿足上述要求，這折射出了現行高校培養模式的弱點。因此，筆者抽取了全國5所高校作為樣本進行分析，根據各大高校對會計、審計專業主干課程的設置，對高校培養的審計人才總體結構進行了分析，如下表所示：
5所高校審計專業（方向）專業主要課程設置一覽表
從上述圖表中，我們可以得知，我國高校審計人才培養的總體結構主要有以下幾個特征：第一，審計人才培養結構比較單一，一些高?；緵]有審計學專業課程，缺乏對政府審計、內部審計、行政事業審計以及金融保險審計和工程投資審計等審計門類人才的專門培養；第二，高校一般將審計置于“大會計”框架之下，審計人才的培養以會計學專業為背景，這必然會導致審計人才在培養過程中受到會計專業理論、思想以及技能的影響和限制，難以培養出兼具審計知識和能力的復合性人才。總的來說，我國高?，F行的審計人才培養模式難以適應市場經濟發展的需求，高素質的復合型審計人才缺失。
（二）學歷教育難以滿足審計工作崗位的能力需求
首先，自我國進入經濟發展新時期，社會對審計專業人才的質量提出了更高的要求，而不同審計類型對審計人員知識結構和素質的要求不同。以政府審計為例，其審計人員應當具備專業品質、專業技能和專業知識，其中，專業品質包括客觀公正、廉潔自律、責任意識、職業謹慎和保密守法等，專業技能包括智力能力、學習能力、應變能力和技術能力等，專業知識包括會計審計知識、財政金融知識、政策法規知識等。而對于剛畢業的大學生來說，各個方面的素質仍有很大的上升空間，可能根本無法勝任專業度要求極高的審計工作。
其次，近些年，盡管有些高校開展了審計專業的本科、研究生教育，但總體看來，培養審計專業的高校規模仍然較小。此外，很多高校本科專業的設置都是由高校自主把控，審計教育內容五花八門，陳舊落后，要么是過于抽象，過于理論化，讓學生難以理解；要么是照搬國外理論，與我國實際的審計現實脫節等。這些現象致使審計專業的教育理念、教育方法和教育目標滯后，在這樣模式下培養出來的審計人才根本不能滿足審計工作崗位的能力需求。
（三）審計事業在國家社會經濟生活中的地位不高
盡管近幾年我國審計事業日益發展，但是同歐美等一些發達國家相比仍存在著較大差距，尤其是審計事業在我國社會經濟生活中的地位比較低，其主要表現在如下兩個方面：第一，關于審計的法律法規體系不健全，其中，國家審計雖有相關法律對其進行系統的規定，但其在性質上隸屬于行政機關，審計工作的獨立性和權威性有待考量；而社會審計和內部審計則是缺少法律層面的支持。第二，由于審計工作缺乏專門的立法保障，直接導致在審計專業人才培養方面，無法統一推進審計教育工作，在實踐中，除了國家審計機關會對從事審計職業的人員外開展培訓外，其他機構、單位或企業，對審計專業人才的培養缺乏積極性。因此，審計事業在社會經濟中的地位低下導致高校的會計專業畢業生在選擇就業方向時甚少考慮從事審計工作。
（四）審計工作崗位供給量較少
縱觀我國各大高校，無論是本科院校亦或是高等職業院校幾乎都設有會計專業，每年都有大量的會計專業畢業生需要就業。目前已經發展為初級會計人才已人滿為患，高級財務人才卻重金難尋，市場供求呈現出嚴重的不平衡態勢。而對于審計來說，其崗位供給量本來就比一般的財務出納少，能力要求也比一般的財務類崗位高。以對財會人員需求量較大的企業為例，筆者根據統計分析浙江省幾家中小企業提供的數據得出，2016年上半年，這幾家企業提供的三類主要財務類崗位比重如下：會計核算占比45%，財務管理占比32%，內部審計僅占23%。因此，在殘酷的現實面前，很多初出茅廬的畢業生不得不選擇要求較低，選擇性比較多的一般財會類崗位。
三、改善高校會計專業畢業生從事審計工作崗位狀況的對策
根據實證調查結果可知，高校會計專業畢業生從事審計工作崗位的情況并不樂觀，還存在一定的問題。盡管其原因是多方位的，但要想真正地區解決問題，還需要學生、學校以及社會三方的共同努力。
（一）學生：提升自我以適應社會需求
首先，認清自我，做好定位。高校畢業生要對自己有清晰的定位，客觀的看待自己的優缺點，結合自身實際情況，理性的選擇工作崗位，在面臨來自各方的就業壓力時，要學會自我調節，避免盲目任性；其次，在校期間應當努力學習專業知識，增強社會實踐，增加就業籌碼，審計崗位之所以受人矚目就是因為其具有很強的應用性和專業性，其知識體系并非一成不變，作為新時代的大學生，不僅要樹立學習進取的意識和態度，更要多參與社會實踐，去企業公司實習，近距離接觸審計工作，促使自身能力不斷提升。
（二）學校：適時調整會計專業人才培養目標
隨著經濟的發展，企業對會計人員的要求越來越高，他們更需要高素質的會計人才。顯然，高校畢業生的經驗及能力暫時還不能達到企業的要求，但是他們已經接受過系統的理論培訓，再加上高校一貫非常注重培養學生的會計實務操作能力以及在會計電算化環境下會計業務的處理能力和報告能力，這對于大學生就業本身就是一種天然優勢。因此，筆者認為，高校大學生的培養目標應為：培養適應社會發展需要，具備會計師學識水平的，能從事會計實務、會計研究的，并且兼具團隊精神、創新精神及務實精神的復合型人才。要實現這一目標，需要從以下幾個方面著手：
第一，針對審計職能的多元性，在課程體系的設置上要兼顧不同的審計業務類型。審計專業主干課程的設置應當注重培養學生的審計專業知識、審計工具，引導學生樹立審計基本思路，以擴大審計專業的適應性。同時，專業課程的設置要結合社會對審計功能的需求，最好將其分為四大模塊，即審計業務模塊、管理審計模塊、稅務業務模塊、咨詢業務模塊，每一大模塊應當設立若干門核心課程。其具體內容如下表所示：
第二，開設審計特色課程。事實上，針對不同行業審計業務的不同特征，各大高校只要能找準定位，有針對性的開設相關課程，就能充分利用學校資源，開設有特色、有側重點的專業課程。如南京審計學院的工程管理專業，該專業的畢業生在就業市場上一直處于供不應求狀態，由于其推行的“工程管理+審計”的人才培養模式，有許多工程管理類的課程可供審計學生選修，從而成為該校的特色專業，該專業的畢業生在就業競爭中極其具有優勢，備受企業青睞。
第三，增設審計職業道德教育課程。審計職業的特殊性決定了其對從業人員有較高的道德素質要求，鑒于此，學校應當增加審計職業道德、職業操守等相關課程。具體說來，職業道德教育的內容應當涵蓋兩個個方面：一是審計專業知識，這一內容可以與其他專業課程融會貫通；二是審計專業品質，職業價值觀、職業道德規范以及與審計相關的法律法規教育應當為其核心課程，通過這些課程，培養學生的獨立原則、客觀公正原則等，引導學生樹立廉潔自律、遵紀守法、愛崗敬業的職業道德感，為審計人才的培養打下良好的基礎。
（三）社會：為學生提供實習基地
盡管當前會計專業畢業生面臨比較嚴峻的就業形勢，但社會對會計人才的需求量卻只增不減。為了促使學校能夠培養出更高素質的會計審計人才，社會上的各類企業以及機構也應當承擔一份職責。比如，它們可以與高校合作建立學生實習基地，以會計師事務所為主題，同時聯合企業內部審計部門及地方審計機構等，吸納高校的審計專業學生進行頂崗實習，讓廣大學生能夠更加清楚地了解審計崗位的工作內容及流程，以鍛煉和培養學生的職業判斷能力、獨立分析能力以及隨機應變能力，繼而達到培養多元化審計人才的目的。
參考文獻
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會計專業畢業實習總結范文3
關鍵詞 就業 高職會計專業 教學改革
職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。在目前經濟下，傳統會計專業教學已無法滿足社會的要求，甚至已被淘汰。這就要求高職院校的會計專業在培養學生目標、課程體系、教學方法進行改革。
高職院校會計專業培養的學生在企業中能有競爭力，能夠快速完成企業的會計業務處理這就要求高職院校的相關負責人能夠認真對待會計專業的教學改革，制定出符合企業需求的培養人才方案，結合企業對會計人員的要求，對現有的教學進行改革。
1高職會計專業教學與畢業生就業現狀
1.1高職院校介紹
在我國，高職院校區別于普通高等教育的稱呼，高職院校的教育側重于培養高等職業技術應用型的人才。培養學生具備基本的理論知識，理論知識以“夠用”為度，在理論基礎上進行實際操作，熟練掌握相應的操作技能，更注重理論知識和科學文化在實際工作中的具體應用。培養學生多方面的綜合能力例如表達能力、溝通能力，重視理論知識的講授與職業技能的訓練，具有高等知識且具備一定專業技術的復合型人才。
1.2會計行業現狀
會計行業是與社會經濟活動緊密聯系的，會計行業隨著經濟活動而誕生。從整個行業的發展狀況來看，我國會計行業存在著兩級分化的趨勢，會計從業人員越來越多，這就意味著會計人員的數量再增加，基本達到了飽和狀態。但是會計業務越來越趨于國際化，會計核算的內容發生了變化，會計核算的范圍也再不斷擴大，這就需要會計人員具備更高的專業技能與素質，而高級會計人員還是比較緊缺的人才。近年來，財政部相繼出臺了一系列關于對高級會計人才隊伍培養與建設的政策與措施，不斷提高會計從業人員的國際化水平，進一步推動會計人員技能的提高。這就表明會計行業在未來的發展方向，主要以高端會計人才為主。
1.3高職會計專業教學現狀
目前高職院校的會計專業教學依然是根據教學大綱完成教學目標而已。教學大綱的課程內容雖然是根據現代企業的發展而設置的，但是這些內容需要經過大量的學者進行總結歸納，編輯出版，再運用到課堂。這需要一段較長的時間，而這段時間企業的業務又發生了變化，以致學生在課堂上學習時已經落后。另外這些知識即使可以被學生機械地記在腦中，但是學生不能將這些知識轉化為操作能力。這樣導致學生只是停留在只會做題或者考試的層面上，根本無法應用到實際的賬務處理中。一名合格的會計人員，不僅要具備理論知識，實際賬務處理能力更為重要，所以在對會計專業的教學內容就要和企業會計工作進行緊密聯系，能夠使學生接觸到最先進的知識，并將其轉化為實際操作的能力。
學校的課程設置沒有企業的參與，自說自話，培養的學生不具備工作能力。我國在企業參與高職院校課程設置方面沒有要求，企業不會主動積極配合高職院校的進行課程設置。教育部大力提倡高職院校要進行校企合作，一般的合作方式是在學生大三實習時到企業進行實習，學生進入企業前要經過面試，符合企業要求的學生才有機會進入企業實習。這樣一大部分學生將沒有機會接觸到會計業務的實際處理。校企合作對課程設置沒有任何實際意義。
2就業導向下高職會計專業教學存在的主要問題
2.1教學目標過低，無法達到企業的要求
目前大部分高職院校對于會計專業學生的培養目標定位于“記賬員”，取得從業資格證書是最終目標。在互聯網+時代，智能化會計已經誕生，智能會計軟件只需會計人員將當月票據整理整齊放入掃描儀，將票據圖像數據上傳至數據處理中心進行賬處理。無需會計人員票據逐一編制記賬憑證，一臺掃描儀、一個智能記賬軟件即能完成從制單到報表的全過程?！坝涃~員”的工作將逐漸被機器代替，這就對高職會計學生的學生提出更高的要求，會計專業的學生不能只會進行賬務處理，低端的會計市場日趨飽和，因此，應圍繞會計業務開展相關業務的教學，提高會計學生的財務管理能力，以適應市場的需要。
企業在招聘會計人員時一般要求有2―3年工作經驗，從學校剛畢業的學生很難有實際賬務處理的工作經驗。用人單位有這樣的要求的原因無非是：（1）不想在培訓上下大成本來對新員工進行培訓，用人單位一般都是一崗一人甚至一人多崗，沒有多余的人員來對畢業生進行培訓。（2）小企業的會計崗位一般只有一名會計人員，招聘的計人員需要有賬務處理能力。由于這樣的要求，很多高職院校的會計專業畢業生沒有機會從事會計工作。
2.2教學方法多年不變與實際工作相脫節
教學內容一般都依照教材內容講解，教材內容陳舊不能與時俱進，長時間不進行修改，不能適應社會的發展。
有相當多的老師依然是“一師、一書、一麥”的授課形式，教師講授學生接受?，F在的教學對象都是95后新生代，但是教師的授課方式還是以教師講授學生聽講的方式，依然處于教師站在講臺上說，學生坐在課桌前聽。這種授課方式不能使學生提高操作技能。
2.3教師缺乏實際工作經驗
會計專業畢業實習總結范文4
會計專業畢業的我，在一家國有企業進行了為期半年的實習工作。在此期間，我學到了很多學校書本上所沒有的東西，這些東西將會啟發我在今后的工作與生活中。在這短暫的時間過去之前，應該給這段實習期做一下實習自我鑒定。因此，我寫下了一份會計實習自我鑒定，也算是自己在實習期間的工作總結。
會計是一門應用性科學，也是一項重要的經濟管理工作，更是加強經濟管理、提高經濟效益的重要手段。經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越發重要。在Xx單位財務部門實習的這段期間，我熟知各項準則，更加熟練操作各項財務軟件及辦公軟件。主要負責單位日常費用報銷過程中的單據審核、現金收入；管理銀行支票和銀行匯票的管理，登記銀行往來調查表；對各種財會資料進行歸檔管理。同時，我了解到會計電算化對會計工作的影響。
實習生涯，幾乎是每個學生踏入社會并接觸社會的重要一步，它使我們在實踐中了解社會，視野打開了，見識增長了，在課堂上我們所接觸不到的知識，在社會這一頁我們學到并深深體會到了。這期間，我熱愛工作，好學好問，細心、認真負責，與部門同事一起努力并圓滿完成領導交付的各項工作，多次獲得上級領導的好評！我注意觀察了前輩們是怎樣與上級交往，怎樣處理同事間的關系。
回顧我的實習生涯，不管是思想上還是能力上，我都發現自己進步不少。但是這些進步不會因此而停止，反而是我更加向上努力的催化劑，只有這樣才能真正成為一名高質量的會計專業人才。
會計專業畢業實習總結范文5
關鍵詞：高職學生；職業素質；調研報告
本文系2012年山東省教育廳山東省高等學校教學改革立項課題《高職學生評價模式創新：職業達標制――以會計電算化專業為例》階段性研究成果
中圖分類號：F230-4 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年7月24日
企業需要什么樣的人，我們培養的學生具有什么樣的素質和能力，應是我們深化教學改革、提升教學質量的出發點和著眼點。基于此，我們就目前高職院校會計專業畢業生所具有的職業能力以及企業對財務人員職業能力的需求狀況，對濰坊、青島等地12家企業的財務部門以及包括我院的600余名畢業生進行了調研和問卷調查，現就調研情況總結如下：
一、企業對財務人員素質能力的需求情況
調查顯示，企業對會計人員的職業素質要求著重在以下五個方面：
（一）誠實守信的道德品質。會計人員的主要工作是為企業利益相關者提供會計信息，并為決策者提供決策依據。信息的質量影響了決策的正確性和利益分配的格局。為了確保企業提供高質量的會計信息，需要會計人員誠信的品質。誠信是會計人員的立身之本。誠信要求會計人員要忠誠于自己所承擔的會計事業，熱誠勤勉地做好會計工作，客觀公正、不偏不倚地反映經濟事實，并忠實地為會計信息使用者服務。
（二）具有較強的業務能力。會計是一項具有極強專門技能的職業，只有受過專業訓練，且具有相當業務水平和能力的人才能勝任這項工作。這就要求會計人員應做到：承擔與自己的專業水平相適應的工作，從事超出自己專業能力的工作是不道德的。通曉并遵守國家、行業及本單位的有關規定，及時熟悉掌握最新的財經法規、制度，具有不斷學習的能力，及時更新知識，以保持和發展自己的專業技能，適應業務發展的需要，具有較高的職業判斷能力等。
（三）客觀公正的工作態度。會計人員在履行會計職能時應保持客觀公正，應摒棄個人私利，避免各種可能影響其履行職能的利益沖突；以中立的態度客觀、真實、充分地反映經濟活動中的會計信息，以平等的態度對待相關利益主體各方，不能為滿足特定的個人、集團需要或因偏見的影響而扭曲會計信息。
（四）自覺保守企業秘密。會計人員處于單位資金運動的中心，掌握著大量的商業信息資料，一旦泄漏將給單位造成損失或引起混亂，因此要求會計人員不得任意泄漏工作中所了解的秘密資料，不得使用工作中掌握的秘密資料為個人或他人謀取利益，也不得以不道德的手段去獲取他人的秘密資料。
（五）保持職業謹慎和具備職業判斷能力。會計活動中存在許許多多不確定因素，存在各種各樣的職業風險，這就要求會計人員在職業活動中，應保持應有的職業謹慎和勤勉作風，對會計活動中的不確定性，進行恰當的職業判斷，以確保所提供會計信息的質量。
二、企業認為目前高職會計專業畢業生存在的能力缺陷
調研過程中，企業對現行畢業生的能力缺陷提出了意見，主要包括：
（一）缺乏愛崗敬業的精神。主要表現為：工作中包括求職過程中過分強調待遇、休班等問題；忽略承擔的工作職責、工作目標、工作質量等問題；工作缺乏主動性，沒有形成不知就問的習慣；不愿加班加點，渴求工作與待遇的絕對對等。
（二）工作態度不夠嚴謹。主要表現為：工作出錯率較高，如對證賬表中的填寫、編制過程中要素不全、數字錯誤現象時有發生；原始憑證的取得、傳遞程序、處理不夠規范；文字編輯能力較差，日常行文不夠規范，甚至出現錯別字等。
（三）基本操作技能欠缺。畢業生普遍上手能力欠缺，開票等處理銀行業務不熟練；證賬表的處理能力不足，建賬、記賬不熟練，有些甚至操作錯誤；電算化能力差，常用財務軟件不會操作；報稅等企業重要業務難以勝任。
（四）持續的學習能力不足。學校知識滯后于實踐，隨著會計新知識、新法規、新技術的不斷出現和更新，學生知識顯得陳舊，學生的知識構成難以勝任工作需要；學生學習新知識的意識不強，動力不足，持續學習能力較差；對政府、社會舉辦的業務培訓學習積極性不高；對政府、行業舉辦的會計職稱考試、職業資格考試參與意識不強，通過率較低。
（五）職業判斷能力較弱。在業務處理過程中，應變能力不強，知識應用遷移能力較差；對需要進行職業判斷的業務，顯得判斷能力不足，對常規業務以外的業務應對能力較差。
三、用人單位提出的意見和建議
（一）加強畢業生誠信教育。希望學校加強畢業生誠信教育。在工作中踏實肯干、努力進取、勤奮好學，擺正自己的位置，放平心態，更好地對待自己的工作。繼續堅持和加強素質教育。當前我國的高等教育正向大眾化教育過渡。大眾化高等教育的結果之一，就是畢業生劇增，就業壓力會愈來愈大。學生必須全面提高自身的綜合素質，才能在社會激烈的競爭中立于不敗之地，這就要求學校堅持和加強素質教育。要通過書本內外、課堂內外、學校內外等多種途徑，培養和提高學生的綜合素質。
（二）加強畢業生理論實踐。希望學校加強畢業生所學理論在工作實踐中靈活運用的能力，加大實踐教學環節的力度。事實證明，實踐教學對于學生檢驗所學的知識，培養學生的各方面能力有著重要作用；同時，實踐教學對于學生接觸、了解社會實際，認識自身的優勢和不足，從而調整心態，有針對性地進一步加強自身的學習和修養，以及縮短學生畢業后與社會的適應期也起到了很好的作用，應該大力加強。要建立加強學院和社會、企業的聯系，為實踐教學和頂崗實習創造良好的條件；要增加學生實習的時間，并保證實習質量。
（三）加強其他能力教育。希望學校在加強專業基礎知識教育的同時加強畢業生計算機應用水平、外語水平的教育。
（四）保持良好心態。希望學生持一顆平常心，在工作中慢慢積累經驗和社會閱歷，然后再尋找適合自己發展的職業。
四、畢業生跟蹤調查情況
會計專業畢業實習總結范文6
隨著我國經濟的快速發展，社會對專業會計人才的需求量不斷增加。但是，由于學生素質與社會需求不相適應，導致了企業缺乏相關的專業人才，但會計專業畢業生卻找不到合適工作的矛盾局面。本文簡要介紹中職院校會計教學中學生職業素質的內容及其重要性，并分析當前中職會計專業教學在培育學生職業素質時存在的問題，并從多個角度提出解決方案。
［關鍵詞］
中職學院；會計專業；職業素質；就業
中職會計專業學生多為青少年，選擇會計專業都是家長選擇或是學生隨機選擇，出于對會計專業喜愛而選擇的少之又少。在學習的過程中，常常得過且過，沒有意識到會計專業學習的重要性，更沒有在學習的過程中有意識地培養自身的職業素質。同時，中職學生在畢業后面臨著更高學歷會計專業畢業生的挑戰，就業壓力大，以就業為導向培養技能型專業會計人才是當前中職院校的緊急任務。培養中職會計專業學生的職業素質在于學生、教師與學校的三方共同重視，缺一不可。
1中職會計教學中學生職業素質概述
中職學生職業素質主要包括職業品質與職業能力兩方面：職業品質包括職業道德、職業意識、職業行為習慣；職業能力包括職業知識與職業技能兩方面。中職會計專業教育在要求學生掌握必要的人文知識，社會常識等基礎知識的同時，教導學生熟練掌握專業技能，培育良好的職業素養以及創新能力與終生學習的學習習慣。職業素質與職業技能相輔相成，良好的職業素質會促使學生積極學習會計專業知識技能，增強文化素養，進一步提高自身的綜合素質。良好的職業素質有助于學生準確分析當前的就業形勢，結合自身的優勢與劣勢，找到適合自己的工作單位，及早適應工作，發揮自身的社會價值。同時職業素質的高低也影響會計工作的效率，決定工作質量的高低，進而影響公司的發展。職業素質從小方面來講，對學生個人的職業生涯具有重大影響，有利于提高學校的就業率；從宏觀角度上來說，有助于會計行業的發展，推動我國經濟的發展，增強經濟實力。綜上所述，中職會計專業學生的職業素質具有重要作用，提高學生的職業素質是大勢所趨。
2中職會計教學在培育學生職業素質方面存在的問題
2.1學校教育理念不明，無法正確引導
會計專業是中職院校成立較早的專業之一，在幾十年的發展中，已然取得了長足的進步，形成了較為穩定的教育理念與教學模式。但是隨著我國經濟結構的轉型，社會價值觀的變化，職業素質教育在會計專業中所占比重越來越高。而我國目前大多數中職院校注重財會專業知識的講解以及專業技能的培養，沒有意識到職業教育的重要作用，忽視培育學生的職業素質，無法正確地對教師教學模式進行指導，導致學生實踐能力弱，無法勝任工作。
2.2教師教學方法偏離，教學質量差
由于我國傳統應試教育的影響，許多教師仍是習慣于作為課堂的主體去教學，采取填鴨式的教學方法，無法調動學生的學習熱情。同時，教師自身的素質參差不齊，無法及時總結教學經驗，根據學生的需求進行適當的調整。教學方式及考核方式單一，不利于學生在課堂上牢固地記憶專業知識，吸收教材知識，課堂效率低下，進而阻礙提升會計方面的專業技能。
2.3學生基礎薄弱，態度不端正，教學難度大
學生作為學習的主體，在整個過程中處于中心位置。但是由于中職學生年紀小，意識不到就業的危機性與職業素質的重要性。中職學生大多文化基礎薄弱，相應的對于課堂內容的理解能力也相對較弱，對理論內容的吸收程度低。同時，中職會計專業學生在就業方面要做到先做人后做事。一些學生在就業后仍保持遲到早退，撒謊成性的壞習慣，降低工作效率。會計專業常常和金錢打交道，在算賬的過程中一個粗心馬虎就可能造成很大的經濟損失。并且在工作的過程中更要遵紀守法，廉潔辦公，抵制住金錢的誘惑。
3培育中職會計專業學生職業素質的策略
3.1學校更新理念，多方面進行支持
會計專業隨時代的發展而發展，教學理念也應與時俱進。首先，學校應更新教學設備，保證硬件設施的質量與有效性；其次，由于會計專業實踐性較強，在教學課程的安排中要注重學生動手能力的培養，優化課程設置，借鑒高等學院的會計教學模式；最后，學校堅持“以就業為導向，以服務為宗旨”的教學目標，與企業建立校內外實訓基地，為學生提供更多的實習機會，提升職業素質。
3.2教師結合學生特點制定合適的教學方法
教師在教學過程中起主導作用，教師應根據社會對于會計人才的需求，結合學生的水平，制定合理的教學方法。在課堂上，運用多媒體教學設備，把理論與案例相結合，提高學生的學習樂趣，營造和諧有趣的課堂氛圍，讓學生明白職業素質的重要性。同時注重自身素質與能力的提高，做到既能傳授理論知識，又可以指導實踐的“雙師型”教師。
3.3學生提高意識，端正態度，提升素質
學生個人應先學會做人再就業，職業素質具有養成性，學生在學習的過程中自覺也養成吃苦耐勞、敬業愛崗、廉潔誠信與積極進取的價值觀念，擁有學到老活到老的學習精神，增強自身的社交公關能力，高效地與人交往；在了解會計專業的基礎知識上，運用網絡、書籍等資源拓寬自己知識面；積極參加職業生涯規劃等比賽，爭取實習機會，培養自己的專業技能。學生應明白自身存在的優勢與不足，有目的的學習，培養自身的職業品質，增強自身的職業能力，全面提高職業素養，在工作崗位才能游刃有余。
4結語
提高中職會計專業學生的職業素質，不是學生單方面的事情，需要學校、教師與學生溝通交流、共同努力才能完成。首先，學校要完善硬件設施，提供良好的學習環境。會計專業是一門實踐性很強的專業，學校應注重學生的動手能力，滿足學生與教師的需求，幫助他們解決在教學中遇到的問題。其次，教師應根據學生的學習水平及時調整教學方式，注重自身教學知識與經驗的總結，邊教邊學。最后，學生是學習的主體，是整個教學過程中的關鍵環節。學生自身應該端正學習態度，學習專業知識技能的同時，完善自身的職業素質，盡可能滿足社會需求，減輕就業的阻力。學校、教師與學生三者及時溝通，團結協作，注重方式方法的應用，才有利于培育高素質的技能型會計人才。
作者：袁俊 單位：南京浦口中等專業學校
主要參考文獻
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