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電子商務就業計劃書范文1
關鍵字：“三創”大賽；電子商務；實驗課程
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）02-0034-02
全國電子商務“三創”賽是教育部、財政部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”重點支持項目，旨在培養大學生的創意思維、創新意識和創業能力，激發大學生的創業興趣和潛能，以及團隊協同實戰精神。挑戰賽由學生自行組隊，自主選定隊伍名稱，自行完成在線注冊報名程序，隨后根據參賽內容包括企業需求、推薦選題、創意發揮等自擬題目，獨立完成一份完整的作品。該競賽項目旨在培養大學生的創意思維、創新意識和創業能力，激發大學生的創業興趣和潛能。大賽注重創意的前瞻性、操作的實戰性、項目的普及性以及對教學的引導力。
一、理解“三創”大賽的主旨
電子商務“三創”大賽自開展以來，受到了學生的普遍關注。作為電子商務的專業教師充分理解“三創”大賽的主旨，積極引導學生參與大賽活動，是檢驗本專業教學成果的重要平臺?！叭齽摗贝筚惖闹髦际莿撔?，是新知識、新技術、新方法、新模式的融合。實踐中，大多數參賽的學生由于是大二或大三的學生，他們的專業知識、技術、技能還不夠完善，對行業的發展動態不夠清楚，特別是對與本專業相關的其他技術的發展缺少了解，駕馭相關知識融合的能力較欠缺，因此，組織學生參與大賽并取得較好的成績需要克服很多困難。首先，要克服“輕敵”的思想；第二，要克服“虎頭蛇尾”的現象。針對以上種種現象，既積極鼓勵學生參與大賽，宣傳大賽的指導思想、競賽規則，又重點加強了對學生參賽之初各種細致的準備工作，帶領學生查閱歷屆大賽的參賽作品，對優秀作品進行深度分析，找出其中可以借鑒的創新之處，分析作品創意的靈感，感受作品技術實現的獨到之處，體會作品實施的艱難過程，通過這樣的工作，使學生對“三創”大賽有了整體認識，即對參加大賽充滿了期待，又對自己的能力有了自信。
二、掌握“三創”大賽的規則
“三創”大賽要求體現“兩新一實”的主導思想。而以往的電子商務實驗教學都是以每門課程為主線，分散在各個教學周期內。主要圍繞電子商務的各門教學課程展開，大多數是驗證課堂上的講解內容和知識點。通過開設以“三創”大賽為導向的電子商務實驗課程，整合學生的知識結構，疏導各門課程之間的內在關系，強化電子商務是一個“綜合的整體”概念。這種“綜合整體”既包括技術的綜合，例如：網絡技術、計算機技術、通訊技術……也包括團隊的分工協作，還包括各門、各類知識的綜合[1]。也就是說，“電子商務突出在創意、創新之中謀求新的變化”[2]，更為重要的是通過這樣的實驗課程使學生克服了傳統實驗課僅僅是驗證知識、重復課堂操作的弊端，使實驗更具實戰性、實效性和創新性。這一點通過對國外大學的有代表性的電子商務專業的教學方法進行研究，發現國外高校堅持學科建設與真實的商業活動相聯系，保持動態發展，隨時進行教學內容的更新，不僅通過實驗課來提高學生的綜合能力，并且將更多的實踐環節放到實習過程中，讓學生在真實的企業環境中進行操作[3]。特別是美英兩國大學通過具體項目實踐培養學生解決實際問題的能力，通過研究電子商務領域出現的新問題培養學生的創新能力，通過實際公司的運作培養學生的創業能力[4]。而創新型實驗教學正是借鑒了國外的教學組織方式將教學與真實的競賽環節相結合，以競賽內容為導向，調動學生的積極性。
采用先進的教學方法和手段，是提高教學質量的關鍵因素之一[5]，“三創”大賽的教學組織也不例外。青年學生為了在大獎賽中勝出，必須更加積極主動地引導他們發掘電子商務新的商機，探索電子商務新的模式。在技術創新和運作模式創新方面進行不懈的探索和思考，既要研究歷屆大賽的參賽作品，找出其中的優勢和差距，研究參賽作品的創新之處，又要結合當下的社會發展需求和技術的進步，探索電子商務新的增長點，同時還要回避以往作品中已經出現的題材和創意。這些大量的實驗準備工作，實際上就是一個學習、創新的過程。而電子商務是綜合性、實踐性很強的專業，實驗教學在整個專業教學中的地位非常重要[6]。
三、熟悉“三創”大賽的流程
“三創”大賽一般從報名到決賽大約歷時6個月左右時間，分四個階段：報名申請階段、作品提交階段、分區選拔賽階段。因此，教學也分四個階段。
（一）第一周到第三周主要是大賽的宣傳、動員、啟動、報名階段，幫助學生了解大賽的意義、作用、規則、流程、要求、標準
帶領學生檢索、查閱歷屆大賽的作品，并對作品的創新性、可行性進行分析。根據自由組合原則組成參賽團隊，確定參賽項目，論證參賽項目，著力培養學生運用不同的思維方式和不同的實驗方法綜合分析問題、解決問題的能力。在電子商務創新性實驗中，學生可以應用實驗探索法、小組討論法、角色扮演法、現狀調查法、作品制作法、文獻收集法、模擬創造法等完成參賽項目的組織和論證[7]。
（二）第四周到第十四周，大賽作品的開發階段
1.指導學生準備比賽。在指導學生準備比賽過程
中，需要定時與學生開展討論與交流，明確每個人的分工與任務，按照模塊化管理方式，分頭進行任務的設計與開發，及時發現學生在開發設計過程中的創新點和新的創意，鼓勵學生克服困難，向技術的高端挑戰。
2.指導教師定期檢查學生團隊的方案。作為指導教師，定期檢查學生團隊的方案，激發和促進學生創新能力的提高。
（三）第十五周到第十七周預選參賽作品、提交作品階段
首先將所有的作品進行展示。對教師和同學提出的問題進行答辯，通過這樣的答辯和展示，預選出參賽作品進行提交。
（四）參加比賽階段
電子商務“三創”大賽的教學實踐具有以下特點：第一，教學環節的緊迫性；第二，教學活動的完整性；第三，教學過程具有可操作性；第四，教學效果的高標準性。 最終的教學結果將以參賽作品的成績來評判，提高了教學效果的高標準性。
四、遵守“三創”大賽的標準
（一）要體現項目的創新性
要求從選題開始就要注重其中包含的新思想、新觀點、新概念、新技術等創新元素，還要注重這些創新元素的先進性、科學性、前瞻性、可操作性、可實現性，盡量規避學生為了創新、為了超前，而使選題或項目過于空洞、過于概念化。
（二）注重項目的創意性
創意性一直是“三創”大賽的靈魂和核心，但是，創意并不是要學生夸夸其談，而是要從項目的主題是否突出、目標是否明確和構思的完整性與系統性等方面進行可行性評判，最終要落實到一個具有可行性的作品上。明確地說，就是要求學生的作品在戰略上要體現一定的高度，要有超越現實世界的境界，不能重復或模仿已經實現的產品，就是說別人已經做過或已經做得很成功的項目就不要再重復。在技術上要體現出新意來，要做到現代最新技術和傳統技術的融合。除此之外，在運營模式、盈利模式、組織方式、資金運用等方面要做到出其不意、人無我有、人有我優。
（三）要體現項目的創業性
創業性是“三創”大賽的特色，與其他競賽不同的就是“三創”大賽對創業性的要求很高，這正好符合電子商務實驗教學培養學生動手能力、提高實際操作能力的要求?？疾祉椖康膭摌I性要從項目的運營效果、價值性（商業價值、社會價值等）以及相應的原型系統（網站）外觀和功能等方面進行效果評判。
（四）項目計劃書的規范性
一份完備的創業計劃書 ，不僅是創業者能否成功融資的關鍵因素，同時也是企業未來管理的核心工具。因此，考查學生創業項目計劃書的規范性是“三創”大賽的重要組成部分，也是以大賽為導向的實驗教學的重要環節。這主要從項目計劃書的邏輯是否合理、語言是否流暢、內容是否完整、格式是否規范等，以及比賽時展示的電子幻燈片等內容、形式等方面進行評判。
（五）陳述與答辯的精彩性
精彩流暢的答辯與陳述是贏得比賽的利器。這主要體現在陳述是否流暢，是否重點突出、條理清晰，回答問題的準確性、簡練性，團隊協作與臨場發揮情況等幾方面。
總之，經過近年參加“三創”大賽的教學實踐，不但認識到研究學生創業意識和創業技能的提高，以良好的綜合素質去迎接未來的挑戰已經成為當前迫切需要解決的一個重要課題[8]，更重要的是提高了學生整體的綜合素質，深切地體會到“就電子商務專業特點而言，以創業促教學，以創業促就業，是高校電子商務人才培養的新途徑”。
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電子商務就業計劃書范文2
1培養目標
人才培養目標的設立在電子商務專業實踐教學中起到至關重要的引領作用。對于職業教育型高校而言，可將電子商務專業學生的培養目標定位于“電子商務創新創業應用型人才的培養”，即具備現代經濟、管理和信息技術的系統理論知識，掌握電子商務運作模式和技能，具有較強的實踐創業能力、良好的職業素養以及創新精神的電子商務應用型人才［2］，其核心是“創新”和“創業”。其中“創新”具體表現在學生對現有電子商務創新模式的把握和理解、對創新思維的培養以及對創新模式的創造;“創業”表現在對創業思維的培養、創業知識的積累、創業實踐初步構想以及創業計劃的最終實現等。
2“創新創業”實踐教學體系內容
圍繞人才培養目標，職業教育型高?？梢灾贫ㄏ鄳膶嵺`教學體系，在實踐中突出電子商務專業學生的創業能力訓練和創新思維培養，可從實驗教學、競賽實戰、實習實訓三個方面進行。
2．1實驗教學
實驗教學可幫助學生熟悉電子商務實際工作流程，了解現有的電子商務創新模式，并為創業能力的培養和創業知識的積累打下堅實的基礎。實驗教學可根據職業教育型高校電子商務專業教學計劃中的相關課程設置而定，具體分為課堂專業課程實踐以及聘請校外專業人員講學兩部分。課堂專業課程實踐?？梢栽趯W生學習專業理論知識的基礎上，通過建立電子商務實驗室、購買電子商務模擬教學軟件，幫助學生深入了解電子商務系統的功能模塊設計及實現，模擬電子商務開展過程中的商務、交易和支付活動，同時也可以自主地應用所學專業知識，完成與電子商務企業商業實踐有關的各項實驗活動，將電子商務知識進行創新應用。此外，電子商務專業教師還可以在課程中布置開放性作業，讓學生組成項目小組，策劃電子商務公司或網站，通過前期調查分析，制定可行性報告及創業計劃書，充分調動學生的創業創新精神。聘請校外專業人員講學。電子商務企業工作人員具有豐富的電子商務實踐經驗，因此高?？梢酝ㄟ^聘請校企合作的電子商務專家、企業家、工程師來校開展講座，為學生傳授企業實戰經驗，提供專業咨詢，傳遞創新思維，并為學生的創新創業計劃提供技術指導，也可以將企業的創新項目帶到校園，與電子商務專業學生共同完成，在實踐教學中提高學生的創新創業能力。
2．2競賽實戰
競賽實戰有利于學生提高分析和解決電子商務問題的能力，在學科競賽中逐步培養自身的創新思維，并嘗試創造電子商務創新模式，同時形成初步的創業計劃和構想，增強創業意識。競賽實戰環節包括高校定期開展校內電子商務大賽，收集國內外電子商務競賽相關資料，鼓勵和組織學生積極參與各類創業大賽和創新創業項目，通過比賽“以賽促練”，使學生的網上操作技能得到鍛煉，也可以在比賽過程中逐步完善創業實踐計劃書，增加內容的創新性。在此過程中電子商務專業教師應耐心指導，充分調動學生的創業能力和創新思維，使學生在比賽中迅速成長，激發其潛能，培養創新創業素養。
2．3實習實訓
實習實訓可為學生創造實際電子商務工作環境，實地體驗電子商務企業運作模式，幫助學生從對電子商務創新、創業的感性認識上升到理性認識［3］，也為學生創業計劃和創新模式的實現提供有利條件。實習實訓主要包括校內實習基地實踐和校外實習基地實踐兩部分。在校內，高?？梢越㈦娮由虅請@，為學生提供電子商務創新創業實踐基地。該基地不僅為學生開展電子商務提供基礎設施，還應鼓勵電子商務專業教師積極參與，帶領和指導學生開展創新創業項目，以義烏工商學院等院校的實際經驗作為參考，實行基地項目化引導、競賽制選拔、企業化管理、市場化運作等模式，充分發揮學生的創業實踐能力和敬業精神［4］。在校外，為使職業教育型高校培養的學生更符合社會和企業對電子商務應用型人才的需求，高校應加強校外實訓基地的建設，與電子商務企業達成校企合作關系，派學生到電子商務企業實習，了解真實的電子商務實踐環境，在實習的過程中提高分析和解決問題的能力。
3“創新創業”實踐教學質量監控與保障機制
3．1加強實踐教學軟、硬件建設
為保證電子商務專業實踐教學體系的順利開展，職業型高校應加強軟、硬件環境的建設。這里的軟環境建設不僅指購買傳統意義上的軟件，即實驗教學環節中需使用到的電子商務模擬教學軟件，還包括起關鍵作用的師資隊伍建設。電子商務專業教師在實踐教學中既是組織者也是指導者，是學生提高創新創業能力的知識源泉，因此，“雙師型”教師隊伍的建設是實踐教學構成的基礎。專業的實踐指導教師應具備扎實的電子商務理論基礎以及較強的實踐操作技能［5］。實踐教學硬件建設主要指的是電子商務實驗室以及校內、外實訓基地的建設。實踐教學的宗旨是提高學生對電子商務專業知識的實際運用能力和操作技能，培養創新、創業能力，因此，職業型高校應根據實際情況，集中力量建好校內實驗實訓的硬件，并努力與校外企業達成穩定的校企合作關系，為學生創造良好的實習環境。
3．2確定實踐教學質量評價體系
構建一個合理、有效的電子商務專業實踐教學評價體系是提高實踐教學質量的保障。電子商務專業實踐教學內容具有范圍廣、操作性強等特點，因此，職業型高校應逐步建立一個動態、多元的長效考評機制。電子商務專業實踐教學評價體系主要包括考評對象、考評內容、考評標準等方面。考評對象包括實踐指導教師的工作水平以及學生的學習情況;考評內容則可從各實踐教學環節著手，包括對電子商務實驗教學、競賽實戰和實習實訓的管理和評價;最后根據實際考評對象和考評內容，分別制定不同的考評標準，形成多主體、多層次的電子商務專業實踐教學評價體系(如圖1所示)。
3．3適當采取實踐教學激勵機制
在保證實踐教學穩步開展的基礎上，職業型高校還可根據自身情況，適當采用獎勵機制，充分調動學生的實踐熱情，鼓勵學生創新、創業。通過制定一系列實踐教學獎勵辦法，例如對參加各級電子商務競賽的獲獎學生分別給予精神和物質獎勵、對電子商務園的創新創業項目給予資金支持、對參加實習實訓的電子商務專業學生給予替代一定的課程學分等，增加學生對實踐教學活動的重視，提高實踐教學成效。
4結語
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一、項目教學法的概述
1.項目教學法的概念及特征
在網絡營銷課程中，項目教學法是師生共同圍繞一個實際的操作性項目案例，結合所學習的理論知識進行操作，監測過程中的操作效果，同時反思教學內容及過程，項目教學法的重點不是項目完成的效果，而是在過程中學生的參與度，對知識的應用能力，和通過相互討論與探索拓展個人的知識水平，培養個人的實際工作能力。
2.項目教學法實施的必要性與緊迫性
2013年艾瑞咨詢公司了關于電子商務行業的人才需求及薪酬體系報告，當中顯示電子商務行業與傳統行業相比薪酬較高，企業內從事電子商務的群體整體的月度收入在7000元左右，有著較好的職業發展前景。市場對于優質的網絡營銷人員有著迫切的需求，但是與高校的人才輸出相比，當前高校網絡營銷人才的數量上雖然能夠滿足市場的需求，但是在人才的質量上面卻無法達到實際工作的需要，也使得電子商務行業成為淘汰率較高的行業。從市場調查的整體結果分析，電子商務行業網絡營銷從業人員的就業率普遍較低。其主要原因在于學生在學校所掌握的知識與企業的工作需求相差太遠。
而項目教學法是將企業的工作實際用模塊化的方式嵌入實際教學當中，模擬企業的網絡營銷實際，讓學生能夠在學習理論知識的同時結合實際工作情況進行具體問題的分析和處理。更好地將理論與實踐結合在一起，有助于形成高素質的綜合性網絡營銷人才。
二、項目教學法在網絡營銷課程中的實施――以企業營銷渠道建設為例
1.明確項目教學目標任務
此次網絡營銷課程教師首先提出教學任務并明確教學目標，例如，在網絡營銷教學當中以企業營銷渠道的建立為教學模塊，根據項目教學法的設計原則，將此次項目教學的任務設定為：為某毛巾品牌建立一整套完整的營銷渠道，該毛巾品牌的產地是河北省，產品在區域內擁有旗艦店但是在國內其他省沒有，希望通過網絡營銷建立網絡品牌知名度，帶動線上和線下的共同銷售。通過搜集與毛巾品牌相關的市場信息，通過進行網絡宣傳提升產品知名度，最后通過網絡進行產品的銷售招商，構建以主流的淘寶、京東商城為主的電子網絡銷售渠道，同時建立企業自己的官方銷售平臺。期間學生制定完整的企業訂貨、融資、物流、款項支付和服務的流程。通過模擬市場的真實情況來處理渠道建設當中存在的矛盾和問題。
2.項目教學的準備階段
教師主要根據此次毛巾營銷渠道建設，制定相應的教學指導原則，實施的步驟以及學生的教學指導內容。而學生主要是針對毛巾的營銷渠道建設進行相關理論知識的準備，搜集與毛巾的網絡營銷渠道建設的相關資料搜集。
3.項目教學計劃的制定階段
教師按照實際的項目工程工作流程，要求學生制訂項目渠道建設的實施計劃，在假話當中明確進行產品及市場分析，渠道建設的目標和渠道的功能，如何做好渠道的管理工作。工作計劃要詳細到具體的工作日程安排及所需要的費用清單，并且對小組的人員進行詳細分工。
4.項目教學計劃的具體實施
項目的具體實施階段，學生分組進行毛巾產品營銷渠道的建設計劃書寫作工作，小組成員根據自己的分工，每天記錄好個人所完成的工作，并及時跟進整個項目的推進情況。記錄在項目實施過程中遇到的問題，以及小組解決該問題的方式。在項目計劃書寫作過程中，思考整個過程，并且學習到新的知識和技能。而在項目計劃書的實施階段教師主要是輔助的指導工作，為學生提供一些大膽的思路和創意，另一方面組織每個學生小組集中討論并且展示各自的階段性成果，學生在實施過程中的經驗、教訓和體會等等。同時教師幫助學生建立有效的合作學習機制，讓學生能夠在合作的過程中互相幫助，互相學習。
5.項目實施的結果驗收階段
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[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）23-0103-02[ZW（N]
[基金項目]本文系集美大學誠毅學院教育教學改革項目“行動導向法在電子商務創業課程中的運用”的研究成果。
[作者簡介]楊帆靜（1982―），女，福建莆田人，碩士，集美大學誠毅學院管理系電子商務教研室講師，研究方向：電子商務。
一、行動導向法的內涵
行動導向法在實際教學過程中可以運用項目驅動、案例分析、角色扮演以及情景模擬等多種模式，其目的在于通過學生的親自參與和深入體驗，從而有效提高學生的實際動手和應用創新的關鍵能力。
（一）項目驅動
這是行動導向法中的一種代表性的教學方式。將一個相對獨立的工作項目，交由學生自己處理。通過實施一個完整的項目流程而進行的教學過程。教學活動可以采取小組討論、協作學習的方式，特別適合于應用實踐類型的課程教學。
（二）案例分析
向學生提供一段企業背景資料，然后提出問題，在問題中要求學生仔細閱讀理解案例內容，結合所學過的理論知識，正確分析或合理評價，或針對案例中出現的問題提出相應的解決方案和建議等。案例分析具有綜合性強的特點，考查高層次的認知目標。通過分析某個具體案例，學生對專業知識的理解程度得到考查，而且也考查了學生的理論知識的實際運用能力。
（三）角色扮演
角色扮演不需要課前作任何繁瑣的準備。這種生動的教學方法主要把表現的機會留給學生，而教師作用則是清楚傳達課程的學習目標，針對扮演的情景安排好角色位置，并且提出相應的思考問題等。角色扮演法適合的課程范圍及對象較寬廣，同時也比較簡單省事。
（四）情景模擬
這是一種行為測試手段。在這類測試中學生往往是針對從事的工作崗位進行“實地”測試。教師為學生小組提供代表性的模擬情景，讓他們完成職業崗位分配的典型任務，然后對其工作質量和效果進行評估。
二、電子商務創業課程教學現狀分析
首先，高校創業教育普遍滯后，創業教育模式急需更新。目前我國高等院校的教育觀念的總體水平比西方發達國家低很多。以美國為首的西方發達國家強調大學生的創新能力，在教育過程中重點培養學生的自主動手能力和創新創業思維。在政府部門和院校的相關鼓勵政策支持下，大學生自主創業的積極性顯著激發，依靠自身的新穎想法解決了社會的實際問題，促進了社會經濟的發展。雖然我國高校的教育方式有所創新，但大部分課程內容的設置還是停留在理論灌輸的層次。
其次，大學生創業素質需要提高，企業需求與人才培養脫軌。作為開展校園電子商務創業來說，從事該項創業的學生必須具備良好的創業素質。據調查顯示，大學畢業生創辦企業5年內存活率僅為30%，比社會平均水平低20個百分點。[1]高等院校開展創業教育應當把提升學生的創業綜合能力和素質作為首要的教育目標。大學生作為受教育程度較高的社會群體，其創業能力水平高低對激發社會創業熱情，帶動萬眾創新，增添社會活力至關重要。
再次，高校畢業生創業率低，政府扶持政策難以落地。2013屆大學畢業生創業比例僅為2.3%，這種比例說明我國高校畢業生的創業率相當低，與發達國家相比仍處于較低水平。[1]政府部門主要關注大學畢業生就業，并對大學畢業生就業率進行排行公布，但對大學生創業工作沒有實行相應力度的指導監督。政府、金融、稅收等相關部門和機構推出的大學生創業扶持政策限制條件過多，申辦程序繁瑣，優惠門檻偏高。
最后，教師的教學水平和效果有待提高。在開展電子商務創業教育課程時，首先要對相關教材進行改革，建立一整套相對完整的課程資料庫。然后，最關鍵的環節就是對課堂教學方法的創新和改革。如果只是把創業教育當做一門專業課程來講授的，就不能突出該課程的靈活性和創新點，應當是和學生一起分享相關創業經驗的過程。教授該類創業課程的教師通常要有自己的創業經歷和豐富的創業經驗。
三、行動導向法在電子商務創業課程中的實踐運用
學習領域：電子商務創業管理；學習情境：個人網店或企業商城的建立與運營；
目標群體：電子商務專業學生；
授課時間：第三學年第二學期；
教學環境：多媒體電子計算機教室、C2C電子商務平臺（如淘寶網）、B2B電子商務平臺（如EC Shop）。
教學目標和方法：使學生能夠依照要求完成個人網店或企業商城的建立和運營，自行選擇軟件應用工具設計和制作網店或商城網頁。專業能力方面正確使用電腦和設計軟件設計個人網店或企業商城，能設計制作個人網店或企業商城首頁，熟悉運營流程和日常管理，應用相關營銷工具和方法進行產品推廣。
教學過程：
1.教師下達項目書，各小組確定項目。每班4～8人自由組合小組。每個小組選擇一個項目主題，可以建立一個個人網店或企業商城，制作過程要求體現分工協作精神。
2.全體小組成員分工協作，制訂創業計劃書。各個小組按要求進行市場分析，確定創業目的及功能、規劃網店內容、策劃網站結構，網頁設計的技術方案選擇，制定運營計劃和網絡營銷策略。
3.創業計劃審核。小組成員討論創業項目計劃，并提交教師審核，共同找出所設計方案的缺陷，并加以及時修正。
4.項目模塊實施。應用軟件工具進行個人網店或企業商城的網站制作。
5.檢查評估。測評可以分為小組自評（20%）、小組互評（40%）和教師評分（40%）。
四、建議與對策
第一，高等院校開展創業教育應當與市場接軌，創建職業導向的教育模式，強調培養滿足社會和企業需求的應用型人才。在開展電子商務創業教育的過程中，可選擇校園電子商務作為學生的學習領域。通過課堂理論知識的講解，傳授創業意識、創業能力、創業心理以及創業精神等幾個方面相關電子商務創業知識?？梢酝ㄟ^開展創業培訓班或創業協會等形式，促進學生創業的積極性。讓學生了解開設一個電子商務公司的流程，如何運營電子商務業務，如何建立企業文化以及企業融資等各方面的內容。
第二，電子商務是一門綜合性較強的學科，不僅學習計算機網絡、網站建設等技術課程，還學習管理營銷、國際貿易以及物流服務相關知識。大學專業課程結束后，學生往往感覺自己什么都學了，卻什么都不夠精通。存在這個疑惑的背后實際上就是學生的動手實踐能力沒有機會得到鍛煉。盡管相關課程有相應的實訓環節，但基本上是通過電子商務實驗室或企業沙盤化實驗室的軟件操作。電子商務相關技術發展迅速，模擬軟件顯然不能夠滿足新的商業模式和業務模塊的出現，與企業開展電子商務的實際過程有較大的差別。可以通過創立校園電子商務創業孵化中心的模式，或者與企業對接建立學生實習基地方法開展校園電子商務創業教育。
電子商務就業計劃書范文5
中國青年APP大賽以“秀我APP騰飛青”西題＜在激發青年創業活力、否青年成功創遙坎⒃諶社會營造鼓勵和支持青年創新創業創優的良好氛圍，優化青年創業環境，提高青年創業成功率。各賽區將在獲獎選手中選拔推報參加全國半決賽。
@海南賽區―― 以“互聯網產業”支撐綠色崛起
5月23日，首屆中國青年APP大賽海南賽區比賽在海南生態軟件園落下帷幕。大賽邀請了微軟創新中心、騰訊海南、省股權交易中心、海南大唐發控股投資等單位的技術專家、投資人、企業高管擔任評委，通過現場路演答辯，就創新性、獨特性、技術難度、商業價值、用戶體驗等方面對參賽項目和團隊進行評審。
本次比賽，是共青團海南省委深入貫徹省委書記羅保銘同志關于搶抓“互聯網+”重大機遇，做優做強互聯網產業支撐海南綠色崛起的重要指示精神，以及落實團中央具體工作部署的一項活動。經過角逐，“同學堂”、“UCAR用車”、“看一看”項目分獲應用組第一、二、三名， “火吧”、“易發”、“達人衣櫥”作品分獲創意組第一、二、三名。參賽選手和團隊獲得創業輔導，進入投資人視野。
@江西賽區―― 不走尋常路
5月28日，首屆中國青年APP大賽（江西賽區）決賽在江西共青城順利舉行。來自江西省各地、各高校的38個項目團隊參與了激烈的角逐，經過項目展示和答辯環節，現場評出了應用類、創意類一、二、三等獎共10個。
本次大賽由共青團江西省委、江西省商務廳、江西省工信委、江西省科技廳、江西省教育廳、江西省文化廳主辦，共青城市人民政府、中青數媒科技有限公司、先鋒軟件股份有限公司承辦。據了解，江西賽區有381個項目參賽，位列全國第二位。
大賽組委會還從省內外邀請專家學者、創投企業從如何制作商業計劃書、如何與風投機構對話等方面對參賽選手進行實戰培訓，分組對參賽項目進行點評輔導20多次，共有400多人次參訓，有效地提升了參賽項目質量，提高了參賽選手的實戰水平。與此同時，還遴選了部分優秀參賽項目免費入駐新建成的江西省青年創業孵化基地進行孵化。
據悉，首屆中國青年APP大賽是由和江西省人民政府共同主辦，大賽自2015起每年舉辦一屆，江西共青城市為中國青年APP大賽決賽永久舉辦地。
@新疆賽區―― 推廣智慧應用
5月29日，由共青團新疆維吾爾自治區委員會、自治區經信委主辦，新疆大學信息科學與工程學院、自治區軟件協會承辦的首屆中國青年APP大賽新疆賽區選拔賽暨“萬瑞峰杯”首屆新疆青年APP大賽在新疆大學隆重舉行。
自治區團委書記阿依努爾?買合賽提致詞：新疆信息產業發展迅猛，在移動互聯網領域孕育著一大批有理想、有擔當，會創業、能創新的青年人才。今天參賽的優秀作品，可以說，寄托著整個項目團隊的殷切期望，代表著全區互聯網領域創新創業青年的精神風貌，也肩負著新疆發展互聯網經濟的光榮使命。
經過一天的預賽和決賽環節激烈角逐，“愛家居020”、“68CRM企業會員管理軟件”等作品分別獲得了創意類和應用類比賽一等獎，另外，“我是大廚”、“天地圖公交” 等4個作品獲得了二等獎，“維醫寶典”、“校園通”等6個作品獲得了三等獎。
@廣東賽區―― 打通創業“最后一公里”
經過前期初賽、復賽篩選后，5月31日晚，廣東省及港澳地區的89支代表隊角逐APP大賽桂冠，總決賽在肇慶市舉行。
大賽由共青團廣東省委員會、肇慶市政府主辦，分為創意組和應用組，由該省青年自主設計，題材新穎，主題健康，具有創新和市場潛力的作品。
肇慶市副市長陳宣群稱，當地先后出臺多項政策加快培育發展軟件和信息服務業等高新技術產業和戰略性新興產業，推動互聯網經濟發展。
據了解，本次比賽獲獎隊伍不僅獲得創業資金支持，還可免費入駐青年創業孵化基地、青年創業園區。大賽結束后，將鞏固大賽成果，從政策、資金、項目、信息等方面幫助支持優秀APP參賽團隊，實施優秀APP項目的成果孵化，將好的APP創意轉換為好的產品，轉換為生產力，幫助青年實現創業成功，幫助青年打通創業“最后一公里”。
@內蒙古賽區―― 騰飛青
6月2日，由團委聯合自治區經信委、商務廳主辦，內蒙古青年企業家協會、呼和浩特市團委等組織承辦，“聯通杯”首屆內蒙古青年APP大賽落下帷幕。
大賽頒獎禮上，來自投資公司、銀行、高校、企業的行業專家、投融資經理人，以及新聞媒體、大學生APP愛好者等200余人共同見證了這一幕。大賽自今年3月啟動以來，吸引了237個項目團隊報名參賽，最終12個項目脫穎而出進入全區決賽，6個項目將赴江西參加全國賽。
比賽除了競技，更是一個創業輔導、市場對接、投融資對接、創業合作的融資融智大舞臺。大型“互聯網+”主題創業培訓讓億邦動力等國內電商產業精英與青年們思想零距離接觸。聯通電信產業項目、易裝天下電商項目在這里與選手們洽談技術交流、產品合作。來自中信銀行、包商銀行、九鼎投資、騰格里投資等投融資機構的評委為優秀項目帶來了金融扶持資源――助力內蒙古青年秀我APP、騰飛青！
行業大咖分享干貨
近日，杭州大學生創業聯盟、杭州市青年人才工作站聯合清華大學五道口金融學院互聯網金融實驗室共同舉辦“互聯網+時代”之互聯網金融論壇。
論壇邀請了杭州哇財網絡技術有限公司董事長、CEO李治國帶來《互聯網金融如何開啟百姓大資管時代》，杭州銅板街網絡科技有限公司CEO何俊講述《讓錢變得更有價值》，浙江聚有財金融服務外包有限公司董事長仇建峰就《P2P的底線與監管》，Linkedin領英中國戰略業務總經理林華就《互聯網時代的人才戰略新思考――基于大數據的社交招聘》分別進行主旨演講。
共青團杭州市委副書記湯筠、清華大學五道口金融學院副院長兼黨委副書記趙岑出席本次論壇，與4位嘉賓進行了“機遇、創新、責任”為主題的圓桌會，共話互聯網金融發展。
湯筠現場提到，杭州大學生創業聯盟成立于2009年，是全國第一家社團登記的公益性大學生創業組織，五年來致力于整合和優化政府社會資源，幫助支持青年創新創業。
電子商務培訓班開課了
電子商務就業計劃書范文6
需求論證
1.順應國家大力提倡和支持全民創業的戰略
隨著國家經濟高速發展，產業結構不斷在調整和升級，正處在工業經濟向知識經濟轉型的過程中，新興的產業行業正在迅速崛起，所以國家大力提倡和支持全民創業，這也是基于中國處于全球經濟一體化背景下的戰略決策。而職業教育往往是傳統意義上的就業教育，也就是通過培養學生的知識和技能，出去適應一份職業，謀得一份工作，這是一種被動就業。如果我們把中職學生就業的包袱轉化成創業的人力資源，這就是一個根本性的轉變。通過我們的創業教育，能激發中職生的創業激情，把被動就業和等待謀生的就業者變成激情滿懷的創業大軍，那么職業教育才能真正地走進碩果累累的秋天。因此，開展學生的創業教育是職業學校發展的當務之急，也是實現素質教育和教學革命的突破口。
2.創業型常熟經濟的特征為開展學生創業教育提供環境
常熟具有較強的經濟實力，具有鮮明的創業型經濟特點， 2010年，全市新辦私營企業3108家、注冊資金116.06億元，分別比上年增長30%、53.7%，繼續位居全省縣（市）前列，民企發展量質并舉。常熟在第十屆全國縣域經濟基本競爭力排名中位居“區域經濟強縣統籌發展組團”并列第一名，榮獲《福布斯》雜志“2010年中國大陸最佳縣級城市”第二名。隨著經濟全球化加快，市委、市政府帶領全市人民正在進行二次創業，著重突出“兩區兩園”開發區建設，積極發展裝備制造、服務外包等五大新興產業，建立了首家縣市國家級大學科技創業園，對創業、創新型人才的需求進一步加大，學校進行的創業教育就是為了更好地順應常熟創業型經濟發展的客觀要求。
3.創業教育是就業方式轉變的必然選擇，是學校發展的需要
在中職校開展創業教育，促進以創業帶動就業，既是應對就業壓力的良好舉措，更是促進畢業生就業方式轉變的必然選擇。作為創建國家改革創新示范性職業學校，應該在學生就業方面有創業帶動就業的典型和案例，從而實現高質量就業。江蘇省常熟職業教育中心校創業教育擁有良好的實踐基礎，這也為我們確立創業教育作為特色建設項目之一提供了基礎條件。自2008年起，學校確立“大學校培養小老板、小老板成就大事業”的創業教育理念，成立了創業工作領導小組，設置了創業服務指導中心，目前已經初步完成了生活創業園、文化創業園、科技創業園的基礎建設，10家以專業為依托、以項目和社團為組織形式的創業教育實踐群體已經入駐創業園，并取得了一定的創業教育成果，學校在2009年承辦了全省首屆創業教育論壇。為此，我們把創業教育列為特色項目建設，旨在以創業教育為載體，不斷促進畢業生就業方式的轉變，使更多的學生用創業的精神來進行自由擇業，用創業的行動來實現自主創業。
建設目標
加大創業教育體系的建設力度，形成創業教育教學體系和實踐體系，實現學生“愿創業、懂創業、能創業”的目的，塑造一大批學生成功的創業典型，引導學生就業方式的轉變，推動中職校人才培養模式的創新，探索出一個符合中等職業學校實際的創業教育體系。力爭通過兩年的建設，使學校學生創業創新素質與能力的培養成為改革創新的示范。
建設思路
1.建立一個符合中職校實際的創業教育課程體系
進一步深化教學改革，加強創業教育課程建設，將學生創業創新實踐納入實踐學分進行規劃和實施，促進學生掌握創業創新的基本知識、理論和方法，使學生增強創業意識，煥發創業精神，提高創業能力，讓更多的學生轉變就業方式，成為創業者，使他們“愿意創業”、“敢于創業”、“善于創業”。
2.建立一支適應創業教育需要的師資隊伍
探索適應中等職業學校創業教育需要的師資隊伍建設，實現學校教育知識傳授、技能訓練和創業能力培養的整體優化，促進創業教育的實施。通過開展創業師資培訓、定期下企業鍛煉、組織專家報告、組織專題討論、組織考察交流等形式，提高教師創業的基本素質和能力。
3.建立一個有效的創業教育實踐體系
探索創業教育實踐體系的構建，加強創業教育的基地建設，打造創業教育的教學、科研平臺，推動創業教育的開展與畢業生就業方式的轉變。探索校企一體模式，建立創業實踐硬平臺、軟平臺，通過大量的學生創業實踐，催化創業教育的效果，大力支持學生開拓創新和自主創業，樹立一大批創業成功的典型，引導更多學生從理論學習走向創業實踐。
4.建立一套支持創業教育的保障體系
探索創業教育保障機制的構建，架起校企合作平臺，設置組織保障、制度保障、經費保障，通過建立學生創業實踐基地和設立學生創業基金，為立志自主創業的學生團隊提供創業訓練的實戰場所和有力的資金支持，著力提高學生的創業實踐能力。
建設內容
1.建立健全創業組織與管理，營造校園創業文化氛圍
（1）完善學校創業指導中心，建立創業教育工作網絡。由分管校長負責協調創業工作，由學校就業發展處、團委牽頭組織專職教師和學生會干部對學生的創業實踐進行指導、管理和服務。其次學校各部門分工協作，構成創業教育的工作網絡（如下圖）。
（2）確立“大學校培養小老板、小老板成就大事業”的創業教育理念，加大教育與宣傳力度，營造人人參與的宣傳氛圍，組織舉辦專題講座、創業創新論壇、創業創新訪談、成功者之路、心理訓練等活動，編印校本創業宣傳月刊，完善宣傳媒體平臺，利用校園網絡、校廣播站、?？?、櫥窗、展板等宣傳媒體，加強宣傳，幫助學生及時了解和掌握創業創新信息，培育學生創業意識。舉辦每年一次的創業計劃書競賽、職業生涯規劃比賽等活動，塑造一批成功創業典型，建立學生案例庫，營造良好的創業教育氛圍。
2.建立一個符合中職校實際的創業教育課程體系
加強創業教育課程的教材建設與課程實施，把創業教育的實施貫穿于中職教育的每個階段。
（1）開發創業教育校本教材及補充材料。
①開發《常熟中等專業學校學生創業指南》讀本，讓同學們在接受課堂創業教育的基礎上，了解常熟市和學校扶持創業的相關政策，了解學校針對學生創業的一些服務機構和培訓，也為學生如何在校參加創業實踐指明了方向。
②開發《常熟中等專業學校創業案例》讀本，通過學校創業園建設的成功經驗、學生創業成功和失敗的典型案例，結合校長和成功人士談創業，一方面匯總和宣傳學校創業教育的成果，另一方面也為學生創業實踐提供了一定的借鑒。
（2）充分發揮第一課堂主渠道的作用，把創業教育納入課程計劃，分層推進創業教育。
分層推進創業教育課程，在推進實踐創業教育課程體系的路徑上，做到全程“不斷線”。創業教育課程的安排及目標具體分為三個層次：第一層次是以本班課堂教育為主，把創業課納入正常的課程教學體系，教材名稱為《就業與創業指導》，著重學生創業知識的準備和創業觀念的培養，另外還開設《經濟法》《職業生涯發展與規劃》《市場營銷》《電子商務實訓》《創業計劃書寫作指導》《ERP模擬訓練》等選修課，同時開展為期二周的創業素養實踐教育活動。第二層次主要針對有創業興趣的學生，著重創業能力的提高，進行聽取創業成功者講座、請已創業學生作報告并進行互動交流、組織參觀、社會調查等，體會創業成功者的創業歷程和創業經驗，并組織多種形式的創業模擬活動，培養學生的創業技能。與人社局培訓中心聯合組織SYB（創辦你的企業）培訓，讓學生懂得經營和管理的基本技能，學會撰寫商業計劃書，提高學生創業能力。第三層次的創業教育主要貫穿在學生真正創業實踐的過程中，著重創業實踐的指導和扶持，學校引導在上一階段中表現出來的較好的項目、較好的創業者，進行實質性的創業實踐，并通過對口輔導，跟蹤服務，幫助學生解決創業過程中遇到的實際難題。
3.建立一支適應創業教育需要的師資隊伍
（1）建設一支高素質、多元化、專兼職創業教師隊伍。學校重視對創業教育師資隊伍的選拔與培養，鼓勵和選派教師從事創業實踐，從而有效地提高教師創業教育水平。打造專業師資團隊，成立創業教育教研中心組，設置工作室，開設創業教育類公共課程。各個系部兩名教師成為系部創業輔導員，專門負責本系創業教育實踐與研究工作，從事創業教育教學的專職教師達10人以上。學校還聘請一些企業家、成功的創業者，為學生開展專題講座，聘請10名左右校外創業教育導師，由學校發放聘書，逐步形成創業教育導師專家庫。
（2）邀請省內外專家到校開設創業教育師資培訓班，組織優秀創業指導教師和骨干教師參加培訓。學校出臺《關于專業教師進企業研修的決定》，加大專業教師掛職鍛煉的力度，尤其是中青年教師，學校統一安排，分期、分批輪流進校內、外實訓基地頂崗鍛煉，強化創業實踐和能力培養。同時，設置專職創業教育教師崗位，選拔優秀教師作為學校創業教育的專業教師，并在政策上給予鼓勵：凡是從事學生創業教育的教師可以申報學校“雙師型”教師，鼓勵更多的優秀教師從事學生創業教學、創業實踐的指導。
（3）鼓勵支持教師創業，尤其是支持圍繞專業開展的科技創業，給教師搭建創業平臺，設立2-3個創業工作室，支持實驗室經濟的孵化效應，做到重點項目與重點人才相呼應的配套政策。
4.建立一個有效的創業教育實踐體系
實踐證明：創業實踐是實現創業教育目標的核心途徑。通過打造創業實踐的平臺，加強實踐基地建設，推動中職校創業教育的開展與畢業生就業方式的轉變。探索校企一體模式，建設創業實踐兩大平臺，通過大量的學生創業實踐，催化創業教育的效果，樹立一大批創業成功的典型。
（1）創業基地硬平臺。
完善建設生活、文化、科技三大創業園。引入校外資源，建設現代電子商務創業基地、新媒體藝術創業基地、SYB創業教育培訓基地。校內基地如圖：
①創業實踐基地的建設。積極開辟校內外資源，建立學生創業實踐基地，著力擴大建設并完善生活、文化、科技三大創業園。到2013年，增加500名以上學生自主創業，引導5家學生創業實體入園，學生創業園到2013年營業額達50萬元以上，為100名在校學生提供創業實踐、工學交替、頂崗實習的崗位。到2014年，再扶持100名以上學生自主創業，創業園增設店面5家，為1000名學生提供創業實踐、工學交替、頂崗實習的崗位，學生創業園營業額100萬元以上。
校內創業實踐基地結構如下：
②通過校企合作建立三個集中型創業基地：以電子商務為主要途徑，利用學校電子商務創業中心平臺，與常熟招商城、溫州商會等機構合作建立電子商務創業基地，吸引學生創業團隊在此創業；以學校新媒體藝術專業為依托，建設新媒體藝術創業基地，通過企業支持、學校扶持的方式吸引學生在校創業實踐；與常熟市人社局聯合設立SYB創業培訓實踐基地。2013年計劃培訓學生200人。2014年計劃再培訓學生200人。
（2）學生創業軟平臺。
建立由學校創業指導中心為主體的創業各級組織平臺。
①與常熟市人力資源與社會保障局合作，組建常熟大中專學生創業指導站，利用政府支持創業教育的相關政策，解決學生創業的資金、市場、法規等要素問題。
②成立學校學生創業社團，強化學生社團的組織和引領作用。通過組織每年3次以上的創業展示活動，開展每年一次的創業計劃書大賽、創業項目大賽等，提高學生團隊協作能力，并帶動更多的學生參與到創業的活動中來。
在社團建設的基礎上，組建由在校學生組成的常熟大中專學生創業聯盟，到2013年，計劃吸收聯盟學生個體成員總數超100位，吸收10個聯盟企業單位成員，推出創業項目共享資源5個。到2014年，累計吸收200位聯盟學生個體成員，累計吸收20個聯盟企業單位成員，累計推出創業項目共享資源10個。
③組建一個由優秀畢業生為主體的校友商會，吸引優秀畢業生和在校生加盟，通過聯盟加強創業學生對各種市場產品資源的共享，發揮優秀畢業生的幫扶與指導作用。
5.建立一套支持創業教育的保障體系
探索創業教育保障機制的構建，架起校企合作平臺，設置組織保障、制度保障、經費保障，通過建立學生創業實踐基地和設立學生創業基金，為立志自主創業的學生團隊提供創業訓練的實戰場所和有力的資金支持，建立完善的創業校企合作制度，重點遴選那些對區域經濟發展有社會和經濟效益的項目，與相關企業對接，制訂考核辦法對創業項目進行年度評估，評選優秀創業公司和創業之星，完善創業創新激勵機制。
（1）組織保障。
為保障項目建設工作的順利實施，在學校統一領導下，成立創業教育特色項目建設領導小組和工作小組，負責對建設方案統一協調、指導、監督和組織實施，確保建設目標的實現。
（2）制度保障。
為了保障創業教育特色項目建設的順利實施，遵照執行《常熟中等專業學校國家示范性中職院校建設項目實施管理辦法》等國家示范校建設管理規章制度，實現建設項目管理的規范化。學校還將制訂并出臺《創業服務指導中心工作條例》《創業園入園管理制度》《學生創業項目評審管理辦法》《學生創業團隊管理條例》《創業基金管理辦法》等，實施創業項目申報制度，規范創辦實體流程及審批手續，完善支持學生創業實踐活動的相關配套政策。
（3）經費保障。
為確保創業特色項目建設順利進行，在校長室的領導下，財務運營方面嚴格遵守《常熟中等專業學校國家示范性中等職業院校建設項目專項資金管理辦法》，嚴格審批制度，專款專用，保障項目建設所需資金及時到位，確保創業教育特色項目建設的各項目標能夠如期、按質、按量完成。
主要成果：
①完成中國職教學會08-09年度科研規劃項目立項課題。
《中職校以創業教育促進畢業生就業方式轉變的實踐與研究》
②培養了大批創業型人才，其中創業典型有楊緒龍（維度文化傳播有限公司總經理）、楊曉鵬（鵬博汽修廠廠長）、薛青山（校廣告制作中心負責人）、高俊坤（百多文化傳播有限公司總經理）、劉偉燁（新思路眼鏡店店長）等等。
③運行三年多來，累計入駐創業園的公司有20多家，在園內從事創業實踐的學生共有500多人次。
④舉辦了三次全校范圍內的學生創業計劃書設計大賽，多次組織創業學生開展迎新生、義賣、重大節日促銷、創業展示周、學生創業典型巡回宣講等活動，并多次接待了中央及省市各級領導前來參觀。
⑤共舉辦3期SYB（創辦你的企業）創業培訓班，100多名學生獲得合格證書。
⑥在第三屆“創業姑蘇”青年精英創業大賽上學校學生楊曉鵬獲得優秀創意獎（國際級）。
⑦編寫創業特刊。目前已出了三期，以后計劃每月一期。這個是我們宣傳創業的窗口，主要報道創業方面的政策、經驗分享、創業故事、商品信息等。
⑧學校申報了國示范建設中創業教育特色項目方案，從2012年6月開始到2014年6月完成，計劃投入資金200萬，將為2000多名學生提供創業實踐機會。
⑨已有中央十二大媒體、省教育廳領導、參加省首屆創業論壇的領導、科技創業雜志社等來學校創業園采訪、參觀并給以了好評。
⑩2011年11月22日，學校隆重舉行江蘇省常熟大中專學生創業聯盟成立儀式暨首屆學生創業實戰精英賽決賽。
