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商務英語實踐教學范文1
［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）13-0157-02
商務英語是以適應職場生活的語言要求為目的,內容涵蓋了商務活動各個方面,能夠用英語流利地進行產品演示、產品展銷以及商務洽談,用英語流利筆譯或口譯各種商業資料、合同和函電等,能夠用英語寫出各種商務公文等。目前這個時期是我國國際貿易飛速發展的時期,商務英語的重要性已經得到了越來越多人的認識。作為一個現代社會貿易交往最重要的工具之一,商務英語已成為商務人士所必備的技能,尤其是在外貿企業更是員工基本素質的組成部分。肩負著為國家現代化建設培養專業人才重任的高職院校應當適應市場發展的需要,加強商務英語教學工作,提高學生的商務英語應用水平,使學生成長為理論上扎實,技能上過硬,實踐上出眾的人才。由于我們目前傳統的商務英語課堂授課法,培養出來的學生走向市場,達不到用人單位的要求。要想培養各項技能全面的商務英語應用型人才,必須改革目前的教學方法,實行先進的實踐教學法。
1 商務英語專業實踐教學體系目標的構建
商務英語專業實踐教學目標明確,定位準確有助于教學工作的開展。實踐教學的目標要根據行業的特點和對人才需求來確定。商務英語專業既要懂英語、又要懂商務,在教學中一方面要培養英語交際能力,另一方面也要重點培養商務操作技能,把商務技能訓練放在突出的地位,融合語言訓練進行培養。如外貿行業大部分崗位是從事商品流通、交換、售后和其他各種服務,所以企業要求工作人員除了具有專業知識外,更需要的是綜合素質和職業意識,也就是有熟練的交往能力并對服務對象有很深的理解等。因此,高職商務英語專為人才求職立足點是不僅具有良好的英語溝通能力,還具有熟練的商務操作技能以及很強的綜合素質。
2 商務英語實踐教學體系的設計
2.1 實踐教學課程設置
商務英語課程設置的指導思想源于《高等學校英語專業英語教學大綱》(以下簡稱《大綱》)(2000)。《大綱》明確指出：高等學校英語專業應該培養具有扎實英語語言基礎和廣博文化知識并能熟練運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。商務英語課程進行合理的設置是時代的需求,是激烈的國際競爭,尤其是實踐能力的培養對高校提出了更高的要求,既要精通英語又要能掌握國際商務知識和技能的“雙高”商務英語復合型人才,因此在人才培養中,商務英語實踐教學課程設置是重中之重。課程設置合理與否關系到一門課程是否成功,為了使課程設置更具科學性和合理性。因此,商務英語專業的課程設置應體現以下原則：要以學生為中心的主體教學思想,要對學生主觀和客觀需求,來定位學生學什么,怎樣學；要考慮到學生的未來就業情況,兼顧到學生的需求,學校的需求和社會的需求；不同的專業,不同的求職方向,其需求也就不同,要根據學生的實際情況及專業需求選編教材。21世紀對外語人才要求的標準是“語言基礎+專業知識+應用能力型”,我們在商務英語專業教學重點培養商務背景知識、商務背景中使用的語言和商務交際能力。
2.2 加強師資隊伍建設
擁有一支高素質的專業教師隊伍是高職商務英語實踐教學非常重要的,教師的實訓教學成功與否直接關系到學生的就業問題。商務英語實踐教學要求教師既要具有英語專業理論水平,又要有較強國際商務經驗,即必須具備“雙師型”素質。沒有高素質的雙師型實踐教學師資隊伍,很難完成商務英語實踐教學的目標和任務。
3 商務英語實踐教學模式的探索
以教師為主導,學生為主體,采用師生協作的教學模式。在教學中以學生為中心,教師只是一個促進者和組織者,營造一個輕松、愉快的學習環境,應用適當的教學方法穿插一些實訓形式,充分調動學生的學習積極性,鼓勵學生多多參與教學全過程。在商務英語教學中,要做到“以學生為中心”可從以下幾個方面來探討。
3.1 課堂模擬商務情境
商務英語顯著的特點是在商務環境中所應用的英語,因此教師根據專業課程的教學目標要求,采用一些模擬真實場景或帶學生到真實的商務場景中去,讓他們置身于具體的環境中,最大限度地調動他們的學習熱情,積極主動地參與到學習中來。這樣使學生在學習中應用,在應用中學習,從而加深了學生對商務知識的理解。
3.2 培養文化差異意識
隨著世界經濟一體化進程的加快,商務交往中的文化差異問題日益突出。因此,培養商務英語專業學生的文化差異意識成為教學過程中一個很重要的任務。說到底,商務英語是用于人際交流的工具,而每個人的文化背景不同,對于事物有不同的理解。如果人們在進行商務活動中不能妥善處理文化差異問題,將給企業造成不必要的損失。因此,在進行教學活動時,教師應多方收集資料向學生介紹各個國家文化。教師要教給學生基本的商務禮儀細節,特別要注意在不同的國家客戶的喜好,商業慣例、商務經營作風以及情感訴求文化等方面的內容。
3.3 鼓勵學生進行相關資格認證考試
當前高職院校的教學是以就業為導向的。教師應鼓勵學生積極參與相關資格認證教學,取得相應的資格證書。由于這些資格證書是與職業崗位緊密聯系的,證書就能從一個側面反映該職業的技術標準和操作規范。因此,學生如果不但可以堅持完成學業,還可以同一時間完成職業技能培訓課程獲得各種職業證書,那么將使學生在尋找就業崗位時的成功概率大大提高。我們可以圍繞教學要求將劍橋國際商務英語證書、報關員證書、單證員證書、英語四級證書與教材內容進行整合,讓學生在學習中拓展視野,投身到資格認證考試中去。
3.4 建立穩定的校外商務英語實踐實訓基地
為了進一步提高學生的實習實訓效果,加強校企合作,建立一批相對穩定的校外實踐基地是保障實踐環節質量的重要環節。通過實習實訓,學生了解企業,了解商務英語流程的實際運作。學生能夠把學到的商務知識運用到實際的商務活動中,使商務英語的理論學習和實際相結合。
4 結 論
高職商務英語實踐教學體系的構建是培養商務英語專業人才的關鍵,也是重要的學科建設問題。要培養出適應市場需要的既懂商務知識，又有良好英語語言技能兼具實際操作技能的商務英語專業人才，是我們一直努力的方向。我們要始終以就業為導向,運用一切先進的教學手段。設置合理的課程,真正建立具有高職特色的商務英語專業實踐教學體系。
參考文獻:
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商務英語實踐教學范文2
[關鍵詞]商務英語；實踐教學體系
Abstract： This paper analyses the current situation of Business English practical teaching and provides suggestions in three aspects of teachers training， curriculum provision and teaching model for the future Business English teaching system combined with practical teaching theories.
Key words： Business English； Practical teaching system
一、 引言
商務英語是專門用途英語（ English for Specific purposes）的一個分支（Hutchison & Water 2002），是一種與商科專業跨學科的應用語言。它的教學目的就是培養具有扎實的英語功底和深厚商務知識的復合型應用人才。在商務英語人才的培養過程中，要求學生既有較強的英語商務溝通能力，又具備一定的商務操作技能，實踐教學正是以培養學生綜合能力為主的教學方式。由對外經濟貿易大學牽頭起草的《高等學校商務英語專業本科教學要求》（試行）明確指出實踐教學是體現商務英語專業應用特色的重要手段。實踐教學體系就是圍繞專業人才培養目標，在制定教學計劃時，通過合理的課程設置和各個實踐教學環節（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、社會實踐）的合理配置建立起來的與理論教學體系相輔相成的教學內容體系。這樣的教學體系對商務英語這一應用學科影響是巨大的。本文通過分析本校實踐教學體系構建現狀和問題，對以后體系建設提出建議，以期促進商務英語專業更好的發展。
二、 本校商務英語實踐教學體系現狀
哈爾濱理工大學榮成學院的定位是應用型大學，商務英語專業的培養目標就是能夠適應社會和市場需求的商務人才，因此非常注重學生的實際運用所學知識的能力，強調實踐教學，力求突出自己的辦學特色。但是因為學校建校時間較短，實踐教學體系還不完善。在構建這一體系的過程中，也出現了一些問題，主要體現在以下幾個方面：
1.師資問題。我校是新興校區，引進的教師都是學歷較高的碩士和博士研究生，具有扎實的語言功底，英語語言水平較高。但是這些教師的問題就是比較年輕，基本沒有授課經驗。有商務英語專業背景的較少，曾經授課或者接觸過商務英語的教師也很少，缺乏系統的商務專業知識和從事商務活動的實踐經驗。商務理論知識與實踐經驗的缺乏使實踐教學體系的構建困難重重。
2.實踐教學體系。本校非常注重實踐教學，但是因為大一、大二基本沒有開設商務英語理論課，到了大三、大四時間相對緊張，因此理論教學遠遠多于實踐教學。實踐教學一般安排在理論教學中期的兩周進行，時間短促，學生很難將所學理論知識加以消化和應用。這樣學生在校內就缺乏接觸商務實踐活動的機會。目前準備為大四實習學生提供校外實習基地。但是突出的問題是學生在校外實習，很難兼顧校內的商務理論學習，無法將兩者有機結合起來。盡管學生通過學習掌握了不少經濟和外貿知識，但是學生的語言應用能力、應變能力和將所學知識應用到實際工作中的能力較低，畢業后難以適應工作崗位的需求。
3.教學模式。目前，商務英語教學主要采用傳統的英語教學方法，即“填鴨式”教學：課堂上，老師往往占據主講地位，講解單詞、講解課文、講解習題。由于商務英語詞匯大部分是平時所熟知的單詞應用于商務領域而具有新的含義，詞匯和句型本身并不復雜，因此，單詞、課文的講解使很多學生在學習的過程中感到內容空洞乏味，感受不到商務英語的獨特之處，因而學生缺乏學習積極性，而且影響了學生的交際能力。
三、如何構建實踐教學體系
1. 教師培訓
鑒于本校的師資現狀，當務之急就是加快現有教師師資專業培訓，引進復合型高級人才。實踐教學能否有效提高學生的實踐能力，教師扮演著極其重要的角色。本校教師已經具備扎實的語言功底，欠缺的是商務知識和實際操作能力。如果這些能力不能迅速提高，那本校的實踐教學體系構建就無從談起。教師培訓可以從以下幾個方面進行：
校內培訓：鼓勵教師到經管系聽課，向經管系教師系統學習理論知識；邀請經驗豐富的商務英語教師來校講學，邀請水平較高的商務從業人員來校進行培訓，迅速提高教師的商務水平；分配給每位教師一定的教學任務，讓教師充分備課，熟悉所教課程的內容，督促教師自我進步。
校外培訓：學校提供條件鼓勵教師進行校外學習，到其他商務英語開展較好的學校進行學習、交流；與英語國家開展交流活動，有計劃地安排教師出國培訓，既提高了語言知識水平，又能借鑒國外先進的教學理念，是一個教師提高的捷徑。
校外實踐：鼓勵教師到貿易公司開展專業實踐、實習等，積累從業經驗，豐富商務知識，提高操作技能。
另外，引進商務英語人才，形成一支專業的教學隊伍也是非常重要的。
2. 課程設置
第一，繼續堅持我校聽說領先的特色教學，為學生打下扎實的英語基礎知識。要想成為出色的商務人才，語言能力是基礎。在學生找工作的過程中和單位對學生實習的反饋中，我們發現市場對學生的聽說能力相當重視。一些單位已經淡化了對專業四級和專業八級的要求，他們對學生實際應用語言的能力特別重視，學生的語言交流能力成為關鍵。因此大一大二的學生在重視語言基本功的基礎上，要把學生的語言應用能力放在首位。第二，加大實踐教學量。開設注重專業技能的實訓課。在國際貿易實務理論教學的基礎上設立配套的國際貿易實務模擬實驗訓練課程；利用“外貿單證教學系統”、“外貿模擬練習系統”、“外貿實習平臺”等模擬實訓軟件，讓學生在模擬真實工作環境的情境下，利用各種虛擬資源完成特定的業務工作，在提高動手能力的同時建立起對實務流程的完整、感性的認識，并在反復大量的實際業務練習中掌握實務知識，從動手實踐中豐富自己的認知經驗，從而鞏固專業知識，培養職業技能。第三，加大實習力度。我校已經開展了較好的實習工作，在學生大三下學期就由系領導和相關教師對外進行溝通協商，與一些大企業公司簽訂了實習協議，為學生實習提供了良好的基礎。我們的目標是要建立長期的實習基地。加強校企合作，建立一批相對穩定的校外實習實踐基地是保障實踐環節質量的重要環節。今后我們的實習不僅針對大四學生，在理論課的過程中穿插校外實習，效果會更好。充分利用自身的社會資源，建立一系列的商務英語實習基地，通過校企合作，安排學生參觀、實習的方式，為學生提供實訓的條件和場所，與企業建立良好合作關系，切實提高學生的實踐動手能力，推動商務英語實踐教學的發展。第四，加強商務英語專業實踐教學的質量監控（肖勤等，2009： 53）。實踐課程都應制定適宜的教學大綱，編制規范具體的實訓指導書、教學安排表。實訓指導書是開展實訓的重要指南，一份規范實用的實訓指導書對教師和學生都具有重要的意義。實訓指導書要明確規定實訓的項目、目標、要求、內容、操作步驟、注意事項及考核標準等各項內容，同時要強調實踐教學的過程管理和效果評估，建立技能測試題庫，實施技能考核。在進行每項實訓時，教師必須明確規定實訓目標和實訓任務，演示實訓內容和操作過程并指導學生實際操練，最后學生必須完成技能測試。商務英語實踐教學的考核應從階段性結果到教學過程全面考核。對于實際操作部分，要求學生對具體的模擬業務進行現場操作，指導教師根據業務的完成情況進行成績評定。
3. 教學模式
在教學模式方面，首先要轉換教師角色，教師不再是知識灌輸者，而是一個引導者，教師為學生提供學習和實踐平臺，提供各種學習資源，引導學生進行實踐。隨著科技的發展，商務英語領域有很多自學軟件可以供學生應用。引進多媒體自主學習系統。 多媒體技術所具備的特殊優勢，非常適合構建理想的自主學習環境。在這樣的條件下設計并開設融視、聽、說于一體進行商務英語教學的自主實踐課，滿足學生必修課和知識掌握和自我個性化學習的需要。設置真實商務情境課堂，根據專業課程的教學目標要求，選擇適當的教學方法和實訓形式，采用情境模擬教學法、案例教學法、專題研討、參與式教學等方法，讓學生置身于具體的商務情境中，最大程度地調動他們學習的積極性。在具體的教學中多采用商務職業角色扮演的方式，讓學生親身體驗角色的身份、職業，以及商務用語。通過商務情境的模擬，學生的商務知識、口頭表達及團隊合作等能力都得到了提高，為以后從容地面對商務活動打下基礎。
四、結論
商務英語實踐教學體系的構建是培養商務英語專業人才的關鍵，也是重要的學科建設問題。要培養出適應市場需要的既懂商務知識，又有良好英語語言技能兼具實際操作技能的商務英語專業人才，是我們一直努力的方向。我們要始終以就業為導向，運用一切先進的教學手段，設置合理的課程，真正建立具有應用性大學特色的商務英語專業實踐教學體系。
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項目名稱：1.黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規劃課題《商務英語本科課程設置改革研究》，課題編號：HGJXH C110551
商務英語實踐教學范文3
關鍵詞：中職教育 商務英語 翻譯教學
在對外經貿經濟活動中，企事業單位對于各層次職業翻譯人才的需求越來越廣泛，為開拓學生的知識面和增強其英語學習的應用能力，在中等職業學校商務英語專業開設各類應用文體的實用翻譯課程已成為必需。為此，我們必須改變傳統的教學方式，為中職學生構建開放的整體學習環境，促進他們形成積極的學習動機和獲得良好的語言翻譯能力。
一、從科目要求出發，淺談中職商務英語翻譯教學存在的問題
目前中職學校商務英語專業在課程設置、教學目標、課時安排和教材使用等方面都亟待完善，其存在的問題主要有以下幾個方面：1．課程設置缺乏科學性、系統性。中職學校商務英語專業翻譯課程開設較晚，為便于學生參加相關的商務英語等級證書的考試，課程一般設在二年級的下學期，課堂授課課時較少（一般為 60學時或80學時），學生對商務英語的翻譯理論和翻譯技巧的掌握僅為皮毛；另外，在學習翻譯課之前，盡管中職商務英語專業的學生已經學過商務英語聽說、商務英語閱讀及商務英語寫作等課程，但是因為學生的基礎較差、在校學習的時間較短，再加上學校未曾開設英漢對比、修辭、詞匯學等相關課程，因此，翻譯課教師的授課難度較大。2．教材內容過時、教學模式陳舊，與社會需求相脫節。教材雖然注重以“應用為目的，實用為主，夠用為度”的編寫原則，但所選用的實例不夠新穎，內容仍保留一些傳統教學色彩，對商務英語專業學生的聽說能力的重視也不夠；教材雖然注重實踐與形式多樣化的結合，但教師對現代教學模式的探索和實踐不夠，課堂教學依舊以傳統的授課方法為主，容易導致教學和實踐的脫節，培養出來的學生很難滿足行業的需求。3．以考試為指揮棒，課堂教學與職業教育相脫節。目前，各種形式的外語測試直接充當著指揮棒的角色，中職學校的商務英語教學也同樣沿襲著這樣的趨勢：即考試考什么，教師就教什么，測試哪方面的能力，學生就集中學習哪方面的內容。4．中等職業學校商務英語專業的師資力量相對薄弱。翻譯課教學的要求高、難度大，它不僅要求教師要有扎實的雙語基本功，懂得語言學、教學法、翻譯理論、商務貿易等相關學科的知識，還要有口譯、筆譯的實踐能力；同時，由于翻譯課程的備課量大、作業批改難度大、教學任務繁重等因素，導致教學效果不理想。
二、根據目前現狀，淺議中職商務英語翻譯教學實踐的重點
在中職商務英語翻譯課堂，如何擺脫傳統教學的弊端， 確實是翻譯教學改革的重點所在。針對目前翻譯教學的現狀，筆者認為，中職商務英語專業的翻譯教學應從以下幾個方面重點進行教學實踐：1．以理論研究作為教學實踐重點：在教學實踐的基礎上探索中職學校翻譯教學的整體語言教學模式，進一步完善翻譯教材和教法。2．以師資培養為重點：建設一支能實施翻譯教學與整體語言教學實踐的師資隊伍。3．以學生培養為重點：實現由傳統單一“知識型”人才培養向“復合型”、“實用型”、“創造型”人才培養的轉變；在新的教學理念的指導下，教師在課堂上應通過整體語言教學的方式不斷探索教學方法，在幫助中職學生建構知識的過程中，應更好地使學生了解語言學習過程，從而使他們養成自主學習的意識和習慣，形成獨立獲取和應用信息的能力。
三、結合專業性質，試論中職商務英語專業翻譯教學實踐的合理規劃
針對我國翻譯教學的現狀和存在的問題，結合中職學校商務英語專業性質、特點及人才培養目標，中職商務英語翻譯教學必須進行科學系統的學科探索與規劃。
商務英語實踐教學范文4
根據國外語言學家的劃分標準，商務英語屬于專門用途英語（ESP）的一個分支。ESP是一種以學生為中心的教學方式，是根據學生的學習目標和實際需求指導教學目標、教學內容和教學方法的選擇和確定［1］。埃里斯•約翰認為：商務英語是特殊內容與基本內容的結合，其特殊內容是指與特定的工作領域或行業相關，其基本內容是指在商務環境下基本的以及更有效的溝通能力［2］。我國學術界普遍認為：商務英語屬于應用語言學的研究范圍。它是以語言學與應用語言理論為指導，涉及多門類、跨學科的交叉性學科，是英語的一種重要社會功能變體，亦是專門用途英語的一個重要分支［3］。因此，可以說商務英語是一門屬于應用語言學范疇的應用學科，是特殊用途英語的重要分支，其教學目的是培養學生用英語從事國際商務活動。商務英語的教學不僅要把學生當作學習主體來培養，其最終目標是培養學生在一定的商務交際環境中用語言進行交際和工作的能力。因此，高職商務英語專業應以培養具有良好的綜合素質和堅實的外語語言基礎，掌握必要的國際商務知識且具有較強的業務實際操作能力的高級應用型專業人才為目標。
二、商務英語實踐教學現狀分析
隨著經濟的發展，企業對應用型人才有著廣泛的需求，商務英語專業也應運而生，許多高校相繼開設了商務英語專業。然而通過對用人單位的商務英語專業人才的調查和對我校商務英語專業畢業生就業情況的調查，發現商務英語專業畢業生的實踐能力與企業對商務英語人才的需求存在明顯的差距，商務英語人才培養出現了偏差。主要問題是高職商務英語專業在教學模式上還存在著一些問題，具體表現在以下幾個方面：
（一）實踐教學模式傳統化，教學效果不顯著
高職商務英語專業是一門實踐性很強的新興的應用學科，著重培養學生能勝任實際崗位工作的職業能力。學生實踐能力的培養是商務英語專業人才培養的核心；實踐教學是商務英語教學的重要內容。但由于受傳統教學模式的影響，目前高職院校商務英語教學仍拘泥于傳統的模式，實踐教學處于從屬地位，學生實際操作能力薄弱，難以達到新時期社會對商務英語人才的要求。一方面，課程設置不合理，教學效果不明顯。在研究中發現，目前高職商務英語專業課程體系中，理論和實踐課程分配比例不合理。多數高職院校仍采用傳統的高職英語專業課程模式或沿用普通本科院校專業課程模式，即在開設傳統的英語專業課程基礎上，附帶少量的商務課程，如增加經貿英語、外貿函電等商務課程。有的商務英語主干課程被設置成了選修課，如商務單證，國際貨物運輸與保險等課程。而且，由于受課時和學制的限制，一些重要的商務課程往往被安排在個別學期集中講授，造成學生雖然學完了專業課程，往往囫圇吞棗，淺嘗輒止。學生學到的知識膚淺而零散，有的僅限于對個別知識概念的了解或某些具體操作流程的掌握，知其然而不知其所以然。由于缺乏系統的商務知識，學生直接從事商務工作的實踐能力不足，在未來的職場競爭中處于劣勢。另一方面，重理論，輕實踐的傳統教學模式阻礙了人才的脫穎而出。目前，高職院校商務英語專業的教學，仍沿用傳統的以教師為中心的教學方式。由于商務英語專業大多依托于外語學院或外語系，所以很多教師認為，教授商務英語與教授英語語言與文學無多大區別，導致大部分的商務英語課堂，以教師為中心的傳統教學方式仍占有主導地位。在具體教學的實施過程中，教師中心地位突出，而忽視了作為教學主體的學生。教學內容偏重于對語言規則的歸納和篇章結構的分析，體現在對語法、詞匯的精講和和對閱讀文章的研讀。教師一言堂，缺乏教學主體的參與和互動，課堂氣氛沉悶，學生學習的自主性與積極性大大降低。這種只注重語言及商務基礎知識的講授，忽視學生實踐能力，尤其是社會實踐能力培養的教學模式，無法真正提高學生用英語參與商務交流的能力，培養出適應社會發展的高素質人才。
（二）教學與實踐脫節，學生缺乏職業技能
目前商務英語教學與實踐環節嚴重脫節。以我校為例，在商務英語教學中，實踐課程得不到足夠的重視。校內商務英語實訓室設備陳舊落后，形同虛設，無法承擔商務實踐教學任務；基于商務英語方向的校外學生實習基地也寥寥無幾，與學生職前培訓的要求相距甚遠。商務英語實踐課程起不到真正加強學生能力培養的要求，導致商務英語畢業生的實踐能力不強，難以達到社會對商務人才的要求。以商務英語專業單證課程的教學為例，目前，高職院校商務英語專業的單證教學，主要采用傳統的教學方法。教師只是在多媒體上演示單證的內容，流轉程序，以及繕制方法。學生被動學習，缺乏學習的熱情。教學中，相關單證的教輔資料很少，純理論的課堂教學，讓學生覺得抽象不好理解。近年來，有部分商務單證課程采用理論在教室，制單在機房的形式上課。這種教學方法雖然有了很大的進步，但電子制單練習用的制單軟件系統一般僅局限在機房使用。學生只能在有限的上課時間內，在老師的指導下，上機實踐。由于實踐的時間和地點受限，學生難以在短時間內提高職業技能，學習的興趣也逐漸降低。理論教學與實踐環節脫離，職業技能的培養目標也難以實現。
（三）專業師資匱乏，教學能力降低
商務英語教學的特點之一是它既包含普通英語知識的講解，又包含商務技能的傳授。不過，商務英語與普通英語的顯著區別是，商務英語既涵蓋普通英語的基本內容，還涉及相當廣泛的專業知識，如貿易知識、金融知識、法律知識、保險知識、管理知識等。高職商務英語教師則是在具備執教商務英語能力的基礎上，還應具備較強的實際操作能力，稱之為“雙師型教師”［4］。要培養復合型應用型人才，教師自己首先必須是復合型應用型教師。然而目前多數高職院校缺乏具有實踐經驗的專業師資，缺乏“雙師型”人才。高職院校的商務英語專業教師，大多是具有外語專業的本科生和碩士生，也有為數不多的留學歸國人員。英語語言的教學力量較強。然而大多數語言教師不懂商務專業，沒有經歷過真正意義上的職業技能培訓，缺乏商務實踐經驗，對很多國際商務的實際問題不甚了解，對實踐性很強的問題無法透徹地向學生講解；一些專業教師的知識也僅來源于書本，缺少實踐的應用與檢驗，造成專業教師不懂專業。真正能以外語為工具從事專業教學的“雙師型”教師相當匱乏。教師在專業實踐教學上能力偏低，在教學質量上也無法滿足職業教育的需求。專業師資不足，是當前高職商務英語專業師資隊伍建設中的一個突出問題，制約著商務英語專業的進一步發展，必須著力加以解決。
三、構建學商合一的商務英語實踐教學的新模式
教學過程的實踐性和職業性是高職商務英語教學改革的重點，而立足學商結合，構建以實踐教學為核心的商務英語實踐教學新模式，是提高教學質量、培養高技能應用型人才的關鍵。面對激烈的人才競爭和素質教育的挑戰，高職商務英語專業必須顛覆傳統的專業培養模式，構建科學合理的適應時展的課程體系，將英語語言知識、商務知識、商務技能三者融為一體，架設起知識學習和操作技能訓練的橋梁，搭建學商高度融合的高效的商務英語專業人才培養平臺，才能順利完成商務英語專業人才的培養目標，提升商務英語專業人才的綜合競爭力。
（一）英語和商務相結合
高職教育的根本任務是培養高素質的應用型人才，因此高職商務英語專業在人才培養過程中，既要加強英語語言能力的培養，又要重視商務知識和商務技能的培訓，將英語和商務有機融合，促進專業知識與職業素養的有效結合，培養學生的語言應用能力和商務操作技能。英語專業與商務職業的高度融合，是構建具有高職教育特色的商務英語實踐教學模式，提高高職院校教育質量的關鍵。
（二）實踐教學與技能培養相結合
根據商務英語人才培養目標，高職商務英語專業實踐教學是培養學生在國際商務環境下的英語交際能力和商務溝通能力。學生通過實踐環節的學習，了解商務工作環境和相關職業能力要求，熟悉國際貿易業務流程的重要環節，提高綜合技能，從而滿足相關就業崗位的技能要求。英語交際能力，商務知識和綜合技能構成了商務英語專業人才的基本要素，其中英語溝通能力和實際操作能力是商務英語實踐教學的重中之重。因此加強實踐教學與技能培養的結合，突出實踐教學，注重技能培訓，是提高學生的綜合素質和商務能力的關鍵。為此，必須打破傳統的課堂式單一教學模式，實行多渠道的以培養學生超強技能為目標的實踐教學模式，實現人才的培養目標。實踐證明，實訓教學是培養學生應用能力、操作技能的必要手段，是將知識轉化為能力的重要環節。實訓環節，不僅是高職商務英語專業課程體系的重要組成部分，也是實現高職商務英語專業高素質應用型人才培養目標的可靠支撐。商務英語課程的教學應該緊扣外貿崗位對外貿業務人才職業技能的培養要求，突出實訓教學在人才培養中的地位，重視對學生實際操作技能的培養，從而提升專業人才的核心競爭力。
（三）校內實訓和校外實習相結合
商務英語實踐教學目標和人才培養目標要求教育工作者必須緊緊圍繞能力培養這條主線，選擇行之有效的教育教學方法；充分利用各種教學資源，多形式、多渠道地實施實踐教學，讓學生在實踐中運用所學知識，提高英語運用能力和商務實踐能力。開展校內外相結合的實訓教學，是商務英語教學模式改革的方向。在培養高技能人才的高等職業教育中，實訓教學占有十分重要的地位。實訓課是培養學生實踐操作能力最具有實用價值的教學組織形式。實訓旨在充分發揮和施展商務英語專業學生的個人與集體才能，提高其社會實踐能力，創新能力以及在不同場景下的應變能力和組織協調能力，同時也為了考察學生英語聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，使學生通過逼真的模擬實踐能夠全面而系統地掌握所學的理論知識，多方面地運用技能知識和商務知識，提高接受就業市場選擇的競爭力以及他們的自信心［5］。
1．構建校內外貿仿真模擬實訓室
校內外貿仿真模擬實訓室的開發，是商務英語實踐教學模式的創新。仿真實訓室真實地模擬了對外貿易中的各個工作環節，為學生營造了一種真實的商務環境。它是在傳統教學模式的基礎上加入實務場景模擬，通過逼真地模擬各個商務流程場景，讓學習者身臨其境。在仿真實訓室的教學中，教師將課程知識點按照業務的流程分解成若干項目，讓學生在仿真模擬環境中按國際進出口流程反復操作實踐，提高學生獨立運用現代信息手段處理外貿業務的能力。仿真實訓活動，涵蓋了學生的英語技能和商務知識的運用；同時兼顧了學生英語交際能力和專業技能的培養，實現了語言知識和專業知識的有機結合，加強了學生的綜合素質和實踐技能。通過親身實踐，分析案例，熟練操作各個環節，使得以英語語言交際為媒介的商務流程貫穿于教學活動的始終。在逼真的實訓環境下，學生對未來工作崗位的認識更直觀，更深刻。仿真模擬教學強調學生的實踐能力，協作能力與創新能力，是一種高效的商務英語教學模式。
2．開發校外實訓基地
為了提高教學質量，加強商務英語學生的實踐能力，在實訓教學過程中，高職院校應廣開思路，積極開拓建立長久穩固的校外實習基地，供學生調研和實習。在實習教學過程中，教師組織學生到所學專業的外貿公司和企業進行參觀訪問、調查學習，使學生對所學專業有一個具體的認識和感知，從而激發學生學習本專業的積極性，培養學習的興趣和熱情。鼓勵學生通過多種途徑走向社會，深入外貿企業和公司，了解外貿行業的發展方向，了解外貿從業人員的職業素養和崗位要求。在校外實習基地真實的環境中，學生通過參與某一項具體的進出口貿易，實戰演練報關、商品檢驗、貨物運輸、銀行結匯等，并根據需要制作出進出口貿易所需要的商業發票、匯票、運輸單據、保險單據等相關單據，從而實地了解國際貿易的操作流程和業務規范。由于不同國家的貿易習慣、商品交易的種類、結匯方式的不同，單據的繕制有時會出現細微的差別，這就需要在校外實訓教學環節中，讓學生通過實地操作來面對商務工作中出現的具體問題，思考解決的辦法，積累工作經驗。校外實習基地的實習經歷，不僅讓學生切身體驗到外貿公司的業務現狀和崗位職責，而且也讓學生體驗到企業的文化和精神，從而找出自身的知識缺陷和能力差異，大大提高了學生學習的熱情，崗位適應能力和職業競爭力，也使得商務英語的理論學習和實際運用得到了升華。在商務英語實踐教學中，校內實訓和校外實習的結合，真正實現了學商合一的商務英語實踐教學模式的創新。
（四）案例分析與情景教學相結合
案例是前人經驗的總結，是來自于實踐的寶貴財富，包含著深刻的道理，具有不可替代的實用價值和指導意義。案例教學屬于啟發式教學，通過案例分析，能使學生學會求知，養成善于思考的習慣，培養學生分析問題和解決問題的能力，提升實踐能力。以商務英語單證教學為例，教師根據教學需要，向學生展示各種單證實例，并對相關單證的種類、使用范圍、繕制技巧進行歸納總結，使學生對外貿單證形成全面的認識，應用外貿單證的能力隨之提高。情景教學是一種模仿真實情境的教學方法。教師通過運用多媒體課件，角色扮演等，讓學生演練真實的商務操作流程。情景教學可以將各種可能的具體的境況引人課堂，讓學生參與其中，在主動參與的過程中掌握知識點，鍛煉實踐能力。在情景模擬教學中，學生通過角色參與，置身于全面互動的真實情境，用它們在理論教學中培養出來的英語能力進行具體的商務事務處理活動，讓學生理論指導實踐，并在實踐中加深對理論的理解，實現知識與能力的融合。在利用真實案例同步制單的教學過程中，可以同時輔助項目的角色分配，讓學生分別扮演外商、運輸公司，檢驗部門、海關、保險公司、銀行等不同的角色，要求學生在具體角色的位置上分工協作，完成整個案例中單證的繕制，在實踐中培養學生的實際操作能力和靈活處理各種商務活動的能力。創新教學模式，學商結合，突出實踐教學，強化技能培訓，通過模擬仿真教學、建設校外實訓基地、導入案例評析、情景教學等多樣化的教學手段，將抽象的理論知識有效地轉化為具體的職業技能，滿足了社會對商務人才能力素質的要求。以實踐為核心的學商結合的教學模式，為高職院校商務英語專業開展具有專業特色的實踐教學，強化學生的語言和應用技能，培養高素質，專業化人才提供了可借鑒的思路。
四、建設“雙師型”教師隊伍，提高教師的職業化素質
職業技能教育需要大批的“雙師型”教師。如何造就一批既能勝任理論教學，又能指導學生實踐的“雙師型”教師隊伍，是提升商務英語專業人才核心競爭力的關鍵。首先要積極鼓勵教師到企事業單位參加專業實踐、掛職鍛煉，盡快培養一批適應應用型人才培養需要的教師隊伍。其次要積極引進企業的專業技術人員、高技能人才到職業院校兼職任教，拓寬“雙師型”教師的來源渠道，建立一支與技能培訓體系相適應的教師隊伍。最后，積極推行上崗職業資格證書制。職業教育學校的教師除應具有普通教育的教師資格證書之外，還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經歷或具有相應的專業技術等級證書。因此，無論是缺乏實踐經驗的老教師還是新分配來的大學生，都必須到生產、銷售、管理第一線進行實習鍛煉，掌握最新的操作技能，并應盡快取得相關的專業技術等級證書，從而盡快建立一支能適應職業教育需要的“雙師型”教師隊伍。
五、結語
商務英語實踐教學范文5
[關健詞]商務英語 實踐教學 教學改革
一、實踐教學的必要性
1.是高職教育人才培養目標所決定的
高職以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美、勞全面發展的高等技術應用性人才為根本目標。高職畢業生與本科畢業生的顯著區別在于高職畢業生具有專業基本知識和基本技能的實際應用能力。而這種應用能力不可能通過課堂上的理論教學獲得，只能是通過實踐教學，在各種實訓鍛煉中培養出來。
2.是商務英語專業特點所決定的
商務英語專業旨在培養全面發展的、能以英語為工具，熟悉商務知識，通曉計算機及文字處理技術的應用型技術骨干和專門人才。語言習得規律要求本專業課程必須進行大量的實訓、實踐練習。從言語本位的課程觀出發，外語課程可被視為言語實踐課，它明顯區別于語言知識課。言語能力是“習性”的產物，從根本上來說，它是“習得”的，而不是“學得”的。
3.是學生創新能力培養要求所決定的
同志指出:“創新能力是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”實踐教學作為提高學生發展后勁的力量源泉，不僅能培養學生的動手能力，更重要的是能培養學生創新能力。
二、高職商務英語專業實踐教學改革
經過幾年的積極思考和大膽實踐，外語系商務英語專業探索出一套行之有效的實踐教學理念和方法。
1.實踐教學目標
教學目標的構建是教學體系改革和建設的基礎。依據商務英語專業人才培養目標和人才培養規格，本專業構建了實踐教學的總體目標：培養學生在國際商務環境下的英語交際能力和商務溝通能力，了解商務工作環境和相關崗位職業能力要求，了解國際貿易業務流程的主要環節，熟悉國際貿易業務涉及的主要業務文件和單證繕制，滿足相關就業崗位的技能要求。
2.實踐教學體系
“三重教學”有機結合，凸顯實踐教學。本專業通過強化技能教學，使技能教學成為理論與實踐的橋梁；通過采取多種模擬仿真手段，加大課程實訓的力度；通過加強校外實訓基地建設，確保畢業實訓有效開展，最終形成了“技能教學、課程實訓、畢業實訓”三者有機結合的實踐教學體系，實踐教學總課時達1300約占總課時2624的50%，凸顯了實踐性教學在高職教育中的地位。
（1）技能教學。技能教學融入到各課程之中,主要通過課堂案例教學、商務模擬、上機操作、社會調查、觀摩等形式開展。
（2）課程實訓。安排在第四、第五學期，時間1.5個月，180學時。分別為《商務英語口語技能實訓》和《劍橋商務英語綜合技能實訓》。
（3）畢業實訓。安排在第六學期，時間3.5個月（1-14周）。主要形式為校外綜合實訓，安排學生到外貿公司、校外實訓基地開展畢業實訓。
3.實踐教學內容
實踐教學內容注重滿足學生職業能力培養的要求，突出關鍵技能訓練。特別注重內容之間的銜接、知識與技能的鞏固和拓展，專業技能和職業能力的培養。實踐教學內容加強“開口”和“動手”訓練，強調“能說、會寫、能操作”。如：劍橋商務英語實踐旨在培養學生在商務交際情景下用英語進行成功、有效交際的語言能力。
外貿制單實踐主要培養學生制作各種外貿單證的實際動手能力。要求學生了解現在通用的對外貿易單證，熟悉貿易操作中的各個環節。
商務英語寫作實踐側重在學習國際貿易和商務知識的過程中提高學生英語語言的運用能力。要求學生熟悉國際貿易函件和國際商務文書的語言特點、篇章結構及基本格式；能在一般情況下寫出內容確切、表達得體、符合規范的商務信函或文書。
商務英語口譯實踐則圍繞商務活動設計中心話題，強化學生的語言運用能力。使學生通過實踐，明顯提高口語交際流利程度，掌握口譯記憶、口譯筆記、口頭陳述、應變處理等基本技能，形成通用商務題材的基本傳譯能力。
4.實踐教學方法
本專業改革創新了實踐教學方法，實踐教學質量顯著提高。
（1）實際商務活動法：根據課程教學內容，布置特定實踐任務，如《市場營銷》課程。通過實際接觸社會培養學生各種實用技能，如市場調查能力，分析能力，獲取贊助的能力等。
（2）多媒體教學法：利用自制或購買的多媒體課件進行教學，如《劍橋商務英語》課程。該教學法生動、形象、直觀，有效提高了學生學習積極性和主動性。
（3）虛擬演繹法：模擬商務談判、制單報關等商務活動，進行演繹教學，如《商務英語會話》、《商務英語寫作》課程。培養了學生形成良好的知識學習與駕馭能力、溝通能力、職業能力和協作精神，提高了學生的綜合素質與能力。
（4）案例教學法：將企業成功運作的經驗及失敗的教訓介紹給學生，通過實例強化學生的知識理解度，如《國際貿易實務》課程。案例教學法直觀性強的特點使學生容易理解、容易掌握，并能把所學知識馬上付諸實踐。
（5）跟蹤教學法：采用錄音、成績坐標圖、文章存檔等對學生學習情況進行跟蹤，如《英語視聽說》、《商務談判技巧》課程。學生能直觀、生動地與自己、與同學進行比較和對照，看到進步，增強信心。
5.實踐教學師資隊伍
本專業建設了一支實踐能力強、積極投入實踐教學改革與建設的教師隊伍。針對商務英語專業“雙師型”教師在數量和質量上不能滿足高職教育要求的狀況，制定了一系列切實可行的教師培訓和實踐鍛煉方案，對教師實踐能力的培養和業務素質的提高提供了有力的督促和支持。鼓勵教師除自主學習鉆研、進修提高外，到企事業單位、外貿公司等相關單位學習、實踐，使自己更好地勝任實踐教學工作。近年來，派送教師參加基地培訓6余人，40%以上的教師已通過各種方式和渠道，具備了雙師素質。學生對實踐課程的滿意度大大提高。
三、總結
本專業先進的實踐教學理念和方法與市場經濟發展相一致，符合英語教學的基本規律，取得了良好的教學效果。調動了學生的學習積極性，增強了學生的參與意識，提高了學生應用能力。本專業畢業生實際操作動手能力強，交際溝通技能過硬，能很快適應對外貿易工作，成為業務骨干，得到用人單位的認可和好評。
參考文獻：
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商務英語實踐教學范文6
關鍵詞：中職教育 商務英語 翻譯教學
在對外經貿經濟活動中，企事業單位對于各層次職業翻譯人才的需求越來越廣泛，為開拓學生的知識面和增強其英語學習的應用能力，在中等職業學校商務英語專業開設各類應用文體的實用翻譯課程已成為必需。為此，我們必須改變傳統的教學方式，為中職學生構建開放的整體學習環境，促進他們形成積極的學習動機和獲得良好的語言翻譯能力。
一、從科目要求出發，淺談中職商務英語翻譯教學存在的問題
目前中職學校商務英語專業在課程設置、教學目標、課時安排和教材使用等方面都亟待完善，其存在的問題主要有以下幾個方面：1．課程設置缺乏科學性、系統性。中職學校商務英語專業翻譯課程開設較晚，為便于學生參加相關的商務英語等級證書的考試，課程一般設在二年級的下學期，課堂授課課時較少（一般為 60學時或80學時），學生對商務英語的翻譯理論和翻譯技巧的掌握僅為皮毛；另外，在學習翻譯課之前，盡管中職商務英語專業的學生已經學過商務英語聽說、商務英語閱讀及商務英語寫作等課程，但是因為學生的基礎較差、在校學習的時間較短，再加上學校未曾開設英漢對比、修辭、詞匯學等相關課程，因此，翻譯課教師的授課難度較大。2．教材內容過時、教學模式陳舊，與社會需求相脫節。教材雖然注重以“應用為目的，實用為主，夠用為度”的編寫原則，但所選用的實例不夠新穎，內容仍保留一些傳統教學色彩，對商務英語專業學生的聽說能力的重視也不夠；教材雖然注重實踐與形式多樣化的結合，但教師對現代教學模式的探索和實踐不夠，課堂教學依舊以傳統的授課方法為主，容易導致教學和實踐的脫節，培養出來的學生很難滿足行業的需求。3．以考試為指揮棒，課堂教學與職業教育相脫節。目前，各種形式的外語測試直接充當著指揮棒的角色，中職學校的商務英語教學也同樣沿襲著這樣的趨勢：即考試考什么，教師就教什么，測試哪方面的能力，學生就集中學習哪方面的內容。4．中等職業學校商務英語專業的師資力量相對薄弱。翻譯課教學的要求高、難度大，它不僅要求教師要有扎實的雙語基本功，懂得語言學、教學法、翻譯理論、商務貿易等相關學科的知識，還要有口譯、筆譯的實踐能力；同時，由于翻譯課程的備課量大、作業批改難度大、教學任務繁重等因素，導致教學效果不理想。
二、根據目前現狀，淺議中職商務英語翻譯教學實踐的重點
在中職商務英語翻譯課堂，如何擺脫傳統教學的弊端， 確實是翻譯教學改革的重點所在。針對目前翻譯教學的現狀，筆者認為，中職商務英語專業的翻譯教學應從以下幾個方面重點進行教學實踐：1．以理論研究作為教學實踐重點：在教學實踐的基礎上探索中職學校翻譯教學的整體語言教學模式，進一步完善翻譯教材和教法。2．以師資培養為重點：建設一支能實施翻譯教學與整體語言教學實踐的師資隊伍。3．以學生培養為重點：實現由傳統單一“知識型”人才培養向“復合型”、“實用型”、“創造型”人才培養的轉變；在新的教學理念的指導下，教師在課堂上應通過整體語言教學的方式不斷探索教學方法，在幫助中職學生建構知識的過程中，應更好地使學生了解語言學習過程，從而使他們養成自主學習的意識和習慣，形成獨立獲取和應用信息的能力。
三、結合專業性質，試論中職商務英語專業翻譯教學實踐的合理規劃
針對我國翻譯教學的現狀和存在的問題，結合中職學校商務英語專業性質、特點及人才培養目標，中職商務英語翻譯教學必須進行科學系統的學科探索與規劃。
首先，進行系統的課程設置。翻譯教學要貫穿于中職教育的全過程，體現其特有的教育思路，課程設置必須注重系統性、科學性、多樣性，即課程如何科學合理的設置，才能使各門相關學科從低年級向高年級過渡中進行科學合理的銜接。在低年級應注重培養學生的雙語語言基本功、普及人文社科等基本知識，為高年級各種應用文體的翻譯打好扎實的基礎。同時，針對商務、文秘、旅游、國商等不同專業方向，組織編寫富有時效性和實用性的校本教材，注重翻譯知識與翻譯技巧的專業應用能力的培養。
其次，完善新的教學理念。要使翻譯教學從傳統的弊端中走出來，實施以人為本的教學，必須樹立新的教學理念。筆者認為全新的教學理念應包括：科學的教學方法、新型的師生關系、多樣的教學模式、優化的語言輸入、現代化的教學手段、綜合的測試手段。翻譯教學要從傳統
的“滿堂灌”、“一言堂”改變成為精講多練的師生互動型課堂；在語言實踐教學環節，要以學生為中心、教師為主導；在翻譯教學過程中應關注學生的興趣、動機、需求、目的、意志及學習策略等個人因素，從而使教師成為學生學習的促進者、組織者和指導者；課堂上學生在教師的指導下全方位地參與教學全過程，強化培養學生的獨立思考能力和實際運用能力；課堂教學可以采取模擬現場、演示報告、翻譯評論、項目協作等多種多樣的任務型活動，例如教師要求學生進行小組合作情景翻譯練習；教師利用教學課件選擇具有實際意義的翻譯項目，指導學生上機練習；或者利用社會實踐活動，組織學生合作完成一些翻譯項目……在這一系列的活動中，教師既能培養學生的動口能力和工作責任心，同時又能使學生在整體語言環境中獲得學以致用的成就感；在教學過程中教師要對學生給予充分的信任、鼓勵，將學生的課堂表現、作業情況和考試成績結合起來進行評測。
最后，建立強大的師資陣容。學校必須不斷充實師資隊伍，滿足當前中職學校外語教學實踐發展和翻譯教學改革的需要。在師資隊伍的建設過程中，要充分考慮學生的知識結構現狀，借鑒現代語言學、符號學、傳播學等各個學科的發展，在教師翻譯教學實踐的基礎上加強翻譯理論研究；注重師資的培訓與交流，學?？赏ㄟ^加強校內外翻譯教學經驗的交流與合作，邀請翻譯人員來校授課，派教師到校外、國外學習進修等方式拓寬教師的知識面；作為教師本人還要自覺加強自身業務修養與理論學習，認真總結教學經驗，精心設計教學方案，為使自己具備“雙師型”教師的素質，取得相關證書和相關行業的從業經驗也理應成為教師自我提升的必需。
總之，隨著社會對高技能復合型、實用型、創造型人才要求的不斷提高，中職商務英語專業翻譯教學的改革和創新勢在必行。在中職商務英語翻譯教學實踐的過程中，教師應堅持實用為主、夠用為度的方向，注重教學內容的實用性和時效性，不斷加強理論學習和實踐，努力提高自身的教學水平，為培養符合社會實際需要的人才，不斷開拓出符合中職商務英語翻譯教學的新思路、新方法。
參考文獻：
