前言：中文期刊網精心挑選了德育教育的研究范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
德育教育的研究范文1
【關鍵詞】和諧社會；職業學校；德育教育
和諧社會是我國加強黨執政能力建設的重要內容，是一個全面性、系統性的社會目標，其涵蓋范圍較廣，包括職業學校中的德育教育工作也屬于和諧社會建設的范疇，其最終目標主要在于為社會和國家培養高素質、高水平、高技能的優秀基層勞動者，對幫助學生樹立正確的個人價值觀與世界觀，促進學校精神文明建設和社會進步發展等均具有重要意義。在此種情況下，“和諧德育”理念應運而生，成為各職業學校德育教育中的重點研究內容，本文筆者就目前和諧社會視野中某一職業學校德育教育工作中的有效發展和創新策略闡述如下。
一、更新職業學校德育教育理念，實現和諧德育的內在要求
德育教育理念是一種引導學生進行心靈學習，培養其個人正確的價值觀念，促進社會和諧發展的新型教育理念，其中融合的師生觀、優化的德育觀以及和諧的德育教育過程觀是和諧德育的實質內涵。所以職業學校要想實現和諧德育，需轉變以往傳統的德育觀念并及時更新教育內容，以指導課堂教學，具體應對策略主要體現在以下幾個方面：首先，在德育教學中需注重和突出學生的教育主體地位，堅持“以人為本”的教育教學理念，通過德育教育完成認知內化過程，以端正學生品行，完善其人格建設，促進學生的自我生存與自我發展，以滿足學生的德育學習需求，提高其道德辨別力與判斷力。其次，教師在德育教學過程中，需嚴格尊重每位學生的個體化差異，堅持“個性化”教育理念，依據每位學生的個性化特點，挖掘其內在潛能，充分發揮學生的個人特長，指導和鼓勵學生全面、自由、健康成長，培養創造性人才，以滿足社會形勢發展需要。再次，教師在德育教學過程中，需要有目的地創設或營造學生自我教育的課堂教學氛圍，使學生在自學過程中明確自身的不足之處并及時改進，或通過小組討論的形式開展思想交流，發散、拓展思維，鼓勵學生大膽思考與嘗試，增強其參與課堂教學活動的主動性與積極性，以提高其學習效果與課堂教學質量。
二、明確德育教育內容的重點，增強學生道德素養
德育內容是依據德育目標而制定的以教育學生思想政治、道德、法紀以及心理等多方面的理論知識、教學觀點以及相關教學規范和準則等，且由我國教育部頒發的《中等職業院校德育大綱》中明確指出了培養學生思想道德和職業道德建設是中等職業學校德育教育工作的重點內容，故各職業學校需以此作為德育教育工作的指導，開展德育教學，以增強學生的道德素養。首先，對于中等職業技術學校教育來講，其與普通中學教育的不同之處主要在于教育類型、專業課程設置、課程教學以及學科服務方向等，自身具備教育特殊性，所以該類型學校的德育教育工作需以基礎性德育教育內容為基礎，重點突出職業道德教育、理想道德教育以及創業教育等，以增強學生的基本道德素質，并使其了解職業生涯規劃的重要性，提高其職業道德素質水平，以滿足學生自身道德修養的學習需求，為其以后的發展與未來社會工作的勝任奠定基礎。其次，德育教育內容需貼近現實生活，增強學生對教育知識的理解。教師在進行課堂教學設計時，需盡量選用與社會生活環境、學生原有知識基礎等聯系密切的教學內容，例如我們身邊發生的道德輿論事件、社會共同關注的道德現象、時事政治以及英雄故事或具有民族特色的精神榜樣等，能夠在增強學生認知與理解的基礎上，引起學生共鳴，調動學生課堂學習的積極性，并指導其說出自己的見解與觀點，開展班級討論，提高學生課堂學習效果。
三、優化德育教育環境，保證學校德育教育工作的順利開展
德育教育環境是職業學校德育教育教學中的一項重要內容，學校要想取得好的德育教育效果，離不開一個良好的教育環境，其中尤以學校的校園文化表明較為明顯，和諧、輕松、良好的校園文化，對及時更新德育教育內容，引導正確的教育方向，促進德育教育多元化發展等均具有重要作用。總之，在和諧社會視野下，職業學校中的德育教育工作需從更新德育教育理念、明確教育內容重點以及優化德育教育環境等幾個方面進行努力和改進，以實現新時代背景下和諧德育的內在要求，培養學生正確的行為規范及其個人優良品德，促進其道德養成，提高學生的道德素養與整體素質水平，實現“育人”的根本目的。
參考文獻：
[1]丁昭.和諧社會視野下大學生思想政治教育的研究[J].中小企業管理與科技旬刊.2015,(17):233.
[2]李宏昌,張志,暨星球.和諧社會視域下高職院校德育環境問題探討[J].黃岡職業技術學院學報.2015,(03):08-11.
德育教育的研究范文2
體育教學首先要求體育教師必須做到“教書育人”。其次，教學內容要清楚，目的要明確，品德教育與之能相符。但單純的灌輸德育，脫離體育鍛煉，在體育課中是不會取得好的教學效果的。那么，在實際教學過程中應如何滲透德育教育呢？
一、引導學生的民族意識
在體育理論教學中，運用體育與社會的聯系，將祖國的未來，整個民族的素質與學生自己結合起來，明確體育鍛煉的目的。通過中國體育發展的簡介和體育健兒賽場拼搏、為國爭光的事跡，教育引導學生把關心自身健康和具有強健體魄，當作對社會對祖國應履行的義務，把參加體育鍛煉視為對自己的社會責任。從而達到培養學生愛國意識的目的，樹立為祖國而鍛煉的觀念。
二、處理好德育教育中“形”與“質”的關系
由于體育教學的特殊性，與其它學科教師相比，體育教師與學生之間更存在著一種“親密性”，在這種“親密接觸”中，體育教師可能比其他教師更多一份人格暗示與輻射。因此，體育教師要以自己語言的優美、行為的文雅、生活的樸實、衣著的整潔、態度的積極、思想的進步和作風的正派，給學生以耳濡目染。“身正為師，學高為范”，教師必須實事求是，腳踏實地地去完善自己?？梢哉f，當體育教學中的“育”與教師人格不一致時，真正起到有效性教育作用的只能是在言傳身教中的教師的道德修養，而不是“育”。在弘揚與實現“快樂體育”的同時，在體育教學中落實德育教育也完全可以使其成為一種“愉快德育”，成為一種樂于接受的德育，一種讓學生個性盡情舒展的德育，一種能促使學生健康人格可持續發展的德育。
三、根據不同的教學環節、教學內容有針對性地進行德育教育，培養學生集體凝聚力
在教學中進行德育教育應有側重點。例如：開始部分和準備部分，明確課的學習內容、任務、要求，調動學生積極性，使之振奮精神，愉快地開始學習和鍛煉。課開始后對學生進行必要的組織，通過各種形式以集中其思想，使其克服心理上、思想上的惰性，精神振奮、情緒飽滿，做到服從組織、遵守紀律、嚴肅認真、令行禁止的思想。從心理、生理上刺激學生大腦皮層，使之緊張、興奮，然后通過慢跑、一般性準備活動，使各關節靈活起來，為進入基本部分的學習奠定基礎。
基本部分的內容豐富，且是保證全體學生全面、有效地鍛煉身體的主要手段，也是進行德育教育的重要環節。例如：短、中、長距離的跑和跳高、跳遠的聯系是培養學生勇敢、頑強、吃苦耐勞、不畏困難的優秀品質。根據游戲的內容、目的、培養學生有朝氣蓬勃、遵守紀律、團結協助的集體主義精神，擔任裁判的學生能夠以公正、協作、負責的態度與同學相處，并培養其機智、果斷、頑強等優秀品質。
總之，其任務是通過生動活潑的游戲、體操、舞蹈、走步消除疲勞，使身心輕松愉快，身體慢慢地由緊張狀態恢復到相對安靜狀態，培養學生堅持不懈、認真負責的作風。
四、增強民族自尊感
體育教育必須正視祖國民族文化傳統。面對世界文化的交流，西方形形的體育文化進入了校園，學生對于價值觀和道德觀的認識不同，分辨力較差，導致學生在思想上的迷惘，分辨力較差，甚至會接受一些不健康的體育文化形態。為提高學生認識，可列舉以中華民族傳統形式傳播下來的各種體育活動，如中華武術、中國象棋等。在我們繼承和發揚過程中，取其精華，去其糟粕，推陳出新，在世界范圍內得到認可，并有望進入奧運會得以發揚光大。從而引導學生懂得哪些是與我們民族傳統文化精神相容的、是有生命力的，是屬于現代文明社會的，從而達到提高民族自尊心的目的。例如：課上有的同學與別的同學發生了矛盾與沖突，這時就要問清原因，分析情況，分別教育，使其有尊重他人、幫助他人、愛護集體榮譽、團結同學的文明行為。
五、榜樣的力量是無窮的
對奧運會、亞運會、錦標賽等重大的體育比賽，組織學生集體觀看電視報道，觀看我國運動員為國拼搏的場面，看國旗在賽場上冉冉升起時的激動情景，教育學生上好體育課，樹立為國爭光的思想。我國獲得爭辦2008年奧運會的當晚及我們的男足圓了44年的夢――進人世界杯，走向世界的晚上，鞭炮齊鳴，萬人歡騰，多么令人激動的場景，對學生進行德育教育是一個很好的切人點。例如：在上一般耐力跑的練習課時，我說：“我們今天看誰最頑強，不怕困難，堅持下去?！鄙戏滞闰v越（山羊）課時我說：“看誰最勇敢不怕困難能過去。”隨即安排練習。通過這種逐步滲透的方法，對學生進行思想品德的教育。在平時的訓練中，培養學生刻苦訓練、堅持不懈、吃苦耐勞的作風，在參加比賽時教育學生積極拼搏、不畏困難、團結合作、熱愛集體、遵守規則、尊重裁判的優良品質。
六、體育教學中德育滲透的思考
在教師的引導作用下，有目的、有計劃、有組織地對學生進行身心方面的影響，就能發揮體育運動自身積極的教育功能，即增強學生體質，培養學生能力，磨練學生意志，陶冶學生情操的積極作用，并能對其它學科的學習產生良好的遷移。德國教育家第斯多惠曾指出：“為了對學生給予道德上的影響。教師本人必須是有高尚道德的人。”學高為師，身正為范，以身立教，為人師表是體育教師最基本的道德規范。因此，體育教師首先應是一個具有良好思想品德的人，必須嚴格要求自己，注重自己的儀表，以良好的教態，文雅的評語、強烈的事業心、認真的工作作風去影響、感染學生，使之成為一種感性的、潛移默化的巨大力量，從知、情、意、行幾方面影響著青少年的成長，從而達到教育的目的。另外，由于職業的特點，體育教師既要不斷加強政治、專業理論知識學習，也要加強現代教育技術的掌握，還要加強身體素質訓練，不斷提高運動技能、技巧，使自己的教育水平適應二十一世紀的更高要求。
總之，我們的體育課要上得生動活潑、有樂趣，寓教育于活動之中，在“玩”中滲透德育教育，讓學生在體育課上受到道德品質、作風等方面的鍛煉和教育?在“玩”中培養學生正確的人生觀、世界觀。
德育教育的研究范文3
摘 要 本文運用文獻資料法、深度訪談等方法，以周口師范學院德育教育在體育教學過程中的實施情況為研究對象，對高校體育教學過程中的德育教育的開展進行調查分析，并針對其產生的問題，提出相應的建議。
關鍵詞 高校 體育教學 德育教育
隨著體育產業經濟的全球化，我國的體育項目的發展也很迅速，體育已經成為學校教育甚至是全民教育的重要組成部分。德育展現于體育，德育的主要目的是提高人的道德涵養，提高人的素質，規范人的行為，養成良好的個性品質，為學生提供情感體驗的機會，為其優良的品德的形成在訓練的過程中得到強化，促進優秀品質的形成。豐富的情感體驗是青少年時期重要的財富，對其優秀個性品德的形成和發展起著重要的促進作用。
一、德育教育的定義
德育教育從本質說就是對人進行道德教育，學校的德育教育是指學生在教師親自指導下，教師以自身實踐經驗為基礎，對學生進行道德觀念、處世準則、行為規范以及人生觀和世界觀等方面的教育，以此來提升學生的人生價值與社會理想。
二、在高校教學中實施德育教育的意義
（一）通過體育項目實施德育教育可以提高學生的團隊合作意識
在高校體育教學中學生的活動一般都是以團隊形式進行的，而且很多活動項目都是依靠團隊的合作來完成的。這樣在體育教育教學過程中實施德育教育就可以讓大學生明白只有團隊協作才能達到目標的重要性，在團隊合作中任何一個人都不能太自私自利，只看到表面利益而迷失自我，只注重自我利益的得失，這樣才可以不斷的提高其團隊合作意識及集體榮譽感。
（二）在高校體育教學中實施德育教育可以培養學生的體育競爭的理念
高校體育運動是一種具有競爭性、對抗性的運動。在體育教學的活動中對抗性的訓練隨處可見，有的學生為達到自己預想的結果，會與其它同學產生一些本不該發生的矛盾， 為能解決這個問題就必須在體育教學活動中實施德育教育，讓學生們明白在體育訓練過程中最重要的是參與，深刻認識到友誼第一比賽第二的體育精髓和理念，從而為學生樹立正確的體育觀。
三、高校體育教學中實施德育教育的主要內容
（一）德育教育之意志品質教育
在體育教學中實施意志品質教育的主要內容是指在開展體育教學的過程中，通過有意識的開拓學生創新視野、培養學生堅忍不拔的意志，促進學生優良的個性品德的形成。如在體育訓練即將結束的時，增加些力量素質練習，不僅可以增強其體制，也可完善學生的品質。
（二）德育教育之道德行為教育
道德行為教育就是對學生的優秀品質進行提高和完善，在體育教學中學生通過體育學習和體育鍛煉，幫助其樹立正確的體育觀。而且可培養學生的誠實守信、尊師重道、尊老愛幼等優異的道德行為。如在體育競賽項目武術比賽當中見指導教師的第一件事就是行抱拳禮以示尊重。
四、高校體育教學中實施德育教育注意的問題
（一）在體育教學過程中進行愛國主義教育
愛國主義教育是指樹立熱愛祖國的思想教育，是中華民族的優良傳統。愛國主義教育是一面具有最大號召力的旗幟。在高校體育教學中進行愛國主義教育可以通過介紹一些令人矚目的事跡，從而激勵出學生頑強拼搏、奮勇向上的精神。用這些精彩的歷史，對學生進行愛國主義教育，激勵他們奮發向上、勇往直前，促進他們的個性品德的形成。比如1984年許海峰在美國洛杉磯奧運會上獲男子60發慢射冠軍，成為該屆奧運會首枚金牌得主，同時也是中國奧運會歷史上的首位冠軍得主打破了中國奧運史上金牌“零”的記錄。
（二）安排合作性強的教學活動培養學生的團隊意識
現在的社會是一個充滿激烈競爭的社會。培養學生的團隊意識變得極其重要，在協作性、對抗性強、競爭激烈的體育項目教學活動中對學生的進行思想教育和性格培養，可以培養學生團結協作、遵紀守法、誠實守信的優良品德，便于學生以后的社會發展。根據這些體育項目的不同特點培養學生，培養出優秀的道德品質，提高自身素質，使學生養成團隊意識和集體主義意識。比如在籃球比賽中，籃球場上進球多少以及得分高低講求的是戰術、團隊協作而不是一個人的戰斗。只有每個人都振作起來團結協作、共同付出才能取得勝利。
五、小結
總而言之，在高校體育教學過程中實施德育教育要遵循學生心理發展的規律，根據學生心理發展的特點對學生進行德育教育滲透，培養出新一代社會主義開拓者。在高校體育教學中要注重體育教師德育能力工作的培訓，提高他們的德育理論水平，增強在教學中實施德育方法與技巧的能力，最大限度地發揮體育教學的德育功能。有效利用體育教學的優勢，充分地發揮體育學科的德育育人功能，最大努力的為學校培養人才做出貢獻，為國家培養棟梁做出貢獻。
參考文獻：
[1] 陳愷.在學校體育教學中德育如何與教學相互滲透[J].時代教育（教育教學）.2010（5）：55-58.
德育教育的研究范文4
“一校三門”德育管理模式小學德育教育問題對策小學教育作為義務教育的基礎階段，是培養學生綜合素質的關鍵時期，小學階段的德育教育也就尤為重要。隨著“一校三門”辦學模式的形成與發展，小學德育教育面臨著管理效率低下等問題，嚴重影響了小學德育教育的實效性，因此，基于“一校三門”辦學模式對小學德育教育進行研究，具有一定的現實意義。
一、樹立統一性的德育教育主題
小學生年齡較小，尚沒有形成成熟的價值觀以及道德觀，因此在開展小學德育教育的過程中，應當在三個校區間樹立統一性的德育教育主題，明確德育教學的核心價值取向。由于“一校三門”辦學模式是以年級組作為校區劃分手段，將一年級學生統一在一個校區、二三年級學生統一在一個校區、四五六年級學生統一在一個校區，不同年級段小學生由于知識結構的不同，對于德育思想的重構過程難免存在一定的沖突。因此，在開展小學德育教學的過程中樹立統一性的德育教育主題，可以使“一校三門”辦學模式下的小學的與教學實現共性與個性的對立統一，從而打破年級段間知識結構與思想的界限，使不同校區的德育教學融入到統一性的德育教育主題中去，加強不同校區間德育教學的溝通與合作。
二、加強德育教學的體制建設
“一校三門”辦學模式下的小學德育教學工作能否順利開展，在很大程度上決定于學校是否建立起了多校區德育統一管理機制。在開展小學德育教學的過程中，學校管理層應當在各個校區間統一德育管理制度，在學校管理層面設置統一性的德育領導機構，保證德育管理機制的高效性。同時學校管理層應在各個校區間構建相應的校區德育管理機構，根據不同校區不同年齡段學生的實際管理需求，開展科學合理的德育教學工作。與此同時，應當加強學校管理層德育領導機構與不同校區德育管理機構的溝通與合作，加強二者的縱向配合，完善小學德育教學的日常教學工作，明確管理層與各校區間的權責分工，提升“一校三門”辦學模式下小學德育教學的教學質量。
三、明確各校區學生道德水平的差異性
“一校三門”辦學模式下三個校區的劃分是以年級組作為劃分依據的，由于各個校區學生年級組存在差異性，各個校區學生的道德水平也就存在一定的差異性，這在很大程度上影響了小學道德教學的教學質量。為了實現“一校三門”辦學模式下小學道德教學模式的合理化開展，應當在明確各校區學生道德水平的基礎上，根據三個校區的實際情況，對道德教學資源進行有效整合，盡可能地實現辦學資源效益最大化，實現資源優化配置。與此同時，在道德教學過程中，應當加大學生對于道德教育的自主選擇性，鼓勵學生自行選擇課后作業以及教學模式，提升學生對于道德教學的學習興趣，增添小學道德教學的教學活力。
四、構建網絡道德教育平臺
“一校三門”辦學模式以年級組作為劃分依據將小學生劃分為三個校區，雖然在空間上存在校區分散的概念，但隨著現代化信息技術不斷發展，三個校區的小學道德教育可以通過互聯網進行學，使多個校區形成網絡化、信息化的大校園。“一校三門”辦學模式下的小學道德教育教學可以通過構建網絡道德教育平臺，實現多校區統一性道德教學。在設計道德教育平臺的過程中，應當兼顧內容與形式的統一，不僅應當引入高性能的硬件基礎設施，保證道德教育平臺的構建質量，而且應當優化平臺設計，調動起小學生的瀏覽興趣。在構建網絡道德教育平臺的過程中，應當制定合理的網絡規范，結合學生道德教育的實際情況，利用有針對性的道德教育加以輔助與引導，從而突破多校區道德教學空間與實踐上的限制，提升小學道德教學的教學質量。在網絡道德教育平臺的構建過程中，各校區間可以構建相應的電子校園系統，將本小區學生班級活動、學習狀態、優秀事跡等內容在網絡道德教育平臺上呈現出來，通過對學生的優秀表現進行鼓勵，可以有效地調動起小學生的道德教學積極性。
五、結論
總而言之，培養小學生的綜合素質、實現小學生德智體美勞全面發展，是現階段我國小學教學的主要目標，同時也是小學德育教育的核心內容。現階段“一校三門”辦學模式在一定程度上為小學德育教學帶來了挑戰，為了提升不同校區小學生的道德觀與價值觀，應當明確小學教學的主要目標，合理開展小學道德教學。
參考文獻：
[1]康冬梅.提高小學德育工作實效性的對策研究[D].吉首大學，2013.
德育教育的研究范文5
【關鍵詞】地理學科；德育滲透；策略與方法
教師應充分利用各學科的特點，對學生進行審美情趣和真善美的價值觀教育，把德育分化到了每一節具體的課堂教學中，讓每一位教師都擔負著學生德育的任務，所以只有這樣才能在學校教育中占領德育高地，才能真正落實立德樹人的根本任務，才能真正將社會主義核心價值觀滲透到每一位受教育者心中，才能使得每一位受教育者真正踐行社會主義核心價值觀，起到教書育人的作用。
1 研究的背景
隨著社會的發展，學生的生活環境和意識體系變化對傳統的德育教育造成較大沖擊，影響著德育的效果，作為工作在教育教學一線的教師，應該對當前學校德育的現狀再熟悉不過了，一方面學校的德育缺乏系統性；另一方面學科教師在德育的認識上不夠，弱化了學科教育的功能，在學科教學中沒能很好的滲透德育。再加上社會上道德滑坡和誠信缺失現象的頻頻出現給我們的教育敲響了警鐘，我們的德育教育沒有到位，加強德育教育刻不容緩。
2 地理課堂有效滲透德育教育的方法
2.1 幫助學生樹立科學的世界觀和人生觀
羅素說“美和道德是親姐妹”?，F在的初高中生甚至小學生受多種社會因素的影響，在儀容儀表、言談舉止等方面出現了與中學生行為習慣極不相稱的現象：奇裝異服、佩戴首飾、打架抽煙、臟話連篇、談情說愛等等。表面看是學生缺乏正確的價值觀，美丑不分、善惡不明，究其原因實質是我們教育引導不到位造成的。首先要加強理論學習，搞清楚學科教學中德育的特點，然后在教學實踐中努力尋找德育的生長點和著力點，通過具體的教學活動來實施德育滲透，然后歸納總結德育滲透的策略與方法，形成可操作的結題報告。地理數學作為一門系統的自然科學，它本是蘊含著對立統一、事物之間普遍聯系、發展變化等辯證法思想。學生看待問題往往比較片面，要使學生逐步明確要為國家富強、人民富裕而努力學習，陶冶他們的情操，幫助他們樹立科學的世界觀和人生觀。使學生人格得到完善，人性得以升華。
2.2 利用教材資源培養學生正確的價值觀
另一方面對所實驗的班級學生跟蹤調查，通過問卷、走訪及觀察等方法了解學科教學滲透德育后對學生思想境界、行為習慣、道德情操等各方面的變化，寫出調查報告。只要充分把握學科特點和德育生長點，在具體的地理教學中有意識有針對性滲透德育，把德育目標和具體的數學教學緊密結合起來，把德育分化到了每一節具體的課堂教學中。每門學科都起著傳道、授業、解惑的重要作用，而又有自身特點。每個學科不同于其他學科之處正好是德育的著力點和生長點，所以完全可以將德育滲透到學科教育之中。德育滲透是培養德智體全面發展合格人才的內在動力，在專業課教學中進行德育滲透，不僅對學生全面正確地認識事物，獲得真知產生作用，而且對學生增強事業心和責任感、提高非智力因素產生積極作用。第斯多惠曾說：“教學的藝術不僅在于傳授本領，更重要的在于激勵、喚醒、鼓舞”。 實踐證明，在教學中有機地插入愛國主義素材，不但能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，而且有助于幫助學生樹立遠大理想，培養頑強刻苦的意志品質，完善學生的人格品質，更重要的是培養學生民族自尊心和自豪感、激發愛國主義情懷，堅決抵制目前的一些不正之風。
2.3 注重品德教育，重視和睦家庭的建立
這方面家長言傳身教尤為重要，作為家長要給孩子塑造一個對家庭負責、對人生負責的學習榜樣，影響和教育孩子形成良好的品德。營造良好的家庭氛圍，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中，能使孩子形成良好的性格和強烈的社會責任感。只有當學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。家長信任孩子、賞識孩子所作的一切努力，包括點滴進步和失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。學校和家庭密切配合，及時反饋，找出差距，真正使學校和家庭有機結合，產生強大的教育合力。學生健康的成長是學校教育與家庭教育密切配合的結果。重視家庭教育是現代教育的必然，每個孩子的成長環境不一樣，個性的形成也有差異。在成長過程中要不斷總結，因材施教，創造出適合孩子的家庭教育方式是每一個家長都必須認真面對、深入探討的一個課題。
2.4 對學生進行民族自豪感教育
愛祖國，是每個民族的靈魂。愛社會主義祖國，是中國人最基本、也是最崇高的情感。只要我們認真的挖掘教材，德育素材比比皆是，教學中蘊含著無窮無盡的美，地理教學要義無反顧的承擔起學生審美情趣和價值觀的培養。在教學中我們要引導學生感受祖國大好河山的美，在具體的教學過程中針對每一個“美”的“閃光點”，我們都要引導學生欣賞、體會、感悟；同時也要明確的告訴學生美和丑是相對的，欣賞和感悟美的對象也是相對的。只要我們耐心細致的教育學生去感知美、去踐行美，我們一定能夠培養學生正確的審美情趣和價值觀。
2.5 融德育于課堂，不能喧賓奪主
德育教育的研究范文6
［關鍵詞］中職；體育教學；德育教育；結合
一、引言
隨著社會與市場的進一步發展，中職院校已經認識到自身的特點與不足，現代化市場的實際需求迫使中職院校立足于自身獨特的教育理念，培養出能夠迎合市場需求的人才。因此，中職院校需要在教學中融入德育教育，要在培養學生專業技能的同時讓學生的德育素質得到全面提升?；诖耍疚脑诖藴\談中職體育教學與德育教育的結合，以求能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。
二、體育教學與德育教育結合的必要性
相對而言，中職院校學生的基礎相對薄弱，這種差異性無形中降低了學生的競爭力。在現代社會不斷發展的背景下，培養具有更強技術能力、更健全人格的優秀人才成為職業院校的主要目標。由此可見，實現體育教育與德育教育相結合不但是全面優化體育教學、提高教學質量的有力手段，更是塑造學生人格、樹立學生正確人生觀的主要方式。體育教育擁有一定的特殊性，它能引導學生在學習過程中面對生理和心理雙方面的挑戰，也擁有足夠的正面能量，這種特質符合德育教育的內涵。因此，在體育教育中滲透德育教育是具有充分性與必要性的。
三、體育教學與德育教育相結合的策略
（一）引導學生迎接挑戰
調查顯示，中職學生與全日制高中學生相比，學生的學習主動性、積極性以及抗壓性都相對較差，這也是造成兩種體制學生的基礎存在差異的主要原因。換言之，中職學生在面對挫折與挑戰時更容易退縮，學生沒有克服困難迎接挑戰的意識、素質和能力。德育教育的主要內容是樹立學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，通過有效的德育教育使學生的人格變得豐滿和完美。這就表示，教師需要在體育教學中有意識的引導學生正視困難與挑戰，逐步改變畏難的心理和情緒，使學生能夠坦然面對困難，并積極的尋求應對措施。因此，在中職體育教學中，教師的首要任務是將體育教學中的困難與挑戰擺在學生面前，讓學生正視這些困難與挑戰，并在此基礎上引導學生正確和面對，最終贏得挑戰。以長跑教學為例，由于身體素質的限制，多數學生并不能完成800米長跑，無法堅持到最后。顯然，學生需要面對的挑戰同時來自于心理和生理。教師可以在教學中挑明這一點，在開始訓練前引起學生的重視。在此基礎上，教師可以將長跑中的具體感受提前告知學生?？梢韵驅W生描述在體力耗盡時自己心里的想法以及身體的不良反應，并向學生傳授如何做好心理工作以及如何更好地面對這樣的困難。此外，教師可以向學生描述克服這一生理極限后的收獲。有經驗的體育教師會將人體的第二次呼吸告知學生，給予學生足夠的信心。通過教師的引導，學生就能正視體育中的挑戰，并逐步去適應和克服挑戰。這就有助于學生克服內心畏難的心理，使學生真正認識到人生處處充滿挑戰，只有用積極的心態面對挑戰并尋求有效的解決方法才能獲得更好的成長。這就達到了扭轉學生價值觀的目的，實現了德育教育與體育教學相互結合的目的。
（二）傳遞正能量
此外，教師需要在體育教學中傳遞正能量，通過正能量的正向力將學生引導成為具有正向意識、充滿正面能量的優秀學生。一方面，教師可以在體育教學過程中有意識的宣導體育精神。體育精神的本質就是一種積極向上的意識形態，它是一種值得推廣值得學生借鑒且擁護的精神。這就需要教師在體育教學中進行有意識的教學設計，同時在提高學生體育技能的同時宣講體育文化。具體而言，體育精神體現的是公平、公正的競爭。因此，教師可以在體育教學中通過有意識的設計體現體育的公平性和公正性。例如，教師組織學生進行籃球比賽，要在比賽前講述比賽的要求，并做好公平公正的裁決。通過教師的引導，學生才能感受到體育競技具有的特點，才能感受體育精神。同時，教師也應該增設文化課程，通過宣講使學生了解體育的產生、體育精神的內涵等。另一方面，教師應該在教學中發揮自身的影響力，要在學生面前塑造自己正面積極的形象。簡單地說，教師要在體育教學中融入德育教育，這要求教師轉變自己的角色，教師不但是知識與技能的傳授者，更應該是學生學習的榜樣與模范。這就要求教師嚴格要求自己，要在教學過程中展現自己的正能量。教師在體育教學的示范中，要嚴格要求自己并且以更高的要求約束自己，而不是抱著一種得過且過的心思授課。例如，在籃球教學中，教師在示范時可能出現失誤。此時，教師應該向學生道歉，并且更詳細的講述投籃的細節，嚴格要求自己的行為和動作，向學生展示出自己嚴于律己的形象，并將這種意識和思想傳遞給學生。教師樹立正面的形象將直接影響到學生的言行舉止，在無形中達到德育教育的目的。實現體育教學與德育教育相結合是教學發展的必然趨勢，它要求教師不斷提高自身素質，通過實踐不斷研討，提出更有效的教學策略。
參考文獻：
［1］魏建強.體育教學中如何滲透德育教育［J］.學周刊，2016（21）.
