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初中衛生教育范文1
一、準備活動
準備活動是十分重要的，目的在于使人體從安靜狀態逐步過渡到運動狀態，使參加活動的組織、器官充分做好準備，減少肌肉的粘滯性，增強肌肉韌帶彈性，加大關節的活動幅度，克服內臟器官的機能惰性，減少運動損傷等?？蒲腥藛T曾對44 名身體健康者測試發現：不做準備活動就參加激烈活動的有70%的人心電圖出現異常變化。準備活動的良好作用，在很大程度上是由體溫升高開始的，它能使細胞內代謝加快，體溫每上升1度，細胞代謝率均增加13%。運動前，往往有些學生不重視準備活動，做得不夠就迅速投入到運動中，以致造成各種傷害事故的發生，出現損傷等現象。所以加強準備活動的教育，讓初中學生認識到準備活動的作用、目的，運動前要充分的熱身。
二、整理活動
整理活動的目的在于人體更好地由緊張的運動狀態過渡到安靜狀態，一些劇烈運動有時是在缺氧的情況下進行的，消耗了體內大量的能量，產生乳酸等物，出現“氧債”。做一些放松動作和調整呼吸的放松練習，就能幫助體內補償所欠的氧債，使身體更快地恢復。
另一方面劇烈運動時，流向肢體的大量血液要借助肌肉節律性收縮所形成的擠壓作用把血液送回心臟，使得心臟射出的血相對減少，造成暫時性腦貧血而產生頭暈、惡心等不良反應，甚至會發生暈倒(休克)現象。因此，家長要教育初中學生提高初中學生的思想認識，在大強度運動以后要積極地做好放松整理活動，按照一定的要求做好放松運動。
三、自我監督
身體鍛煉要做到有計劃、持之以恒地堅持下去，才能收到增強體質的實效。但人體有時由于某些原因會發生不良反應或潛伏著某種疾病。如能及時發現或引起注意，調整身體鍛煉內容、方法以及運動負荷，這對初中學生健康是有利的。因此，日常生活中必須讓初中學生注意身體的變化。包括：
①自我感覺，運動前后、放學后疲勞恢復情況、食欲、睡眠等；
②清晨起床前自行測脈搏；
③已經有了月經的初中女學生，讓她們注意月經情況，包括來潮前、持續天數、量的多少、經期自我感覺等； 轉貼于
④定期進行體重、胸圍、血壓的測試，作為日常的一些安排的參數指標；
⑤自我檢查運動負荷的適應情況，包括運動前、運動中和運動后脈搏次數。
四、飲食衛生
初中學生正處于生長發育階段，身高體重迅速增加，肌肉增長，加上他們的活潑好動，需要大量的能量供應。能量供應來源于初中學生日常的飲食，只有合理的飲食，才能保證能量的供應。因此，家長在日常生活中要合理安排好初中學生的飲食，做到平衡膳食，同時對初中學生進行飲食衛生的教育，使他們懂得如何經過飲食達到身體的平衡營養，使得身體平衡發展。人體需要的營養是多種類的，維護身體健康，就要從多種食物中吸取多種營養素。平衡營養，就是要教育初中學生科學地攝取、搭配蛋白質、脂肪、碳水化合物、維生素、礦物質和纖維素等各種成份。教育初中學生在日常生活中注意飲食的多樣化，防止偏食、厭食現象。同時，必須給初中學生建立合理的膳食制度，不能暴飲暴食。
五、作息制度
作息制度就是在生理活動和心理活動基礎上，有意識地使初中學生的生活按照嚴格的活動規律進行。嚴格的作息制度就能使神經中樞形成一系列條件反射。這樣前一個生理活動成為下一個生理活動的條件，一個接一個，一環套一環，形成“動力定型”，從而使身體各器官、組織和系統都高度規律化、自動化，使身體以最節約的方式，取得最佳的生理效益。
初中衛生教育范文2
【關鍵詞】新課改；以生為本；語文教學法；激趣
當前初中語文教學正在進行大刀闊斧的改革，新課程標準要求廣大初中語文教師在教學中要堅持以生為本的原則，開展形式多樣的教學活動，運用靈活而富有新意的教學法，形成獨特的教學風格，最大程度上提高學生的學習興趣。可是初中語文教學一直是采用“課堂講授加課外練習”的傳統模式，教師完全占據主導地位，學生的實踐能力和創新能力得不到培養，創新思維受到很大鉗制，因而學生對語文學習失去了應有的興趣?；诖耍處燀氼I會新課改倡導的教學理念，以學生為主體，以教師為主導，讓各個教學環節妙趣橫生，以此激發學生對語文的興趣，從而有效提高其語文素質以及創新能力。而當前初中生，知識面廣，思維活躍、個性較強，對語文的感悟能力參差不齊。因此，激發學生對語文的興趣是一項難度很大的工作，它需要教師們巧妙地運用各種新穎的教學法才能達到目的。
一、國粹吸引法
所謂“國粹吸引法”就是讓學生深刻地感受到漢語是我國的國粹，作為一名中國人必須要傳承這種精髓，并把它發揚光大。在新課程標準中對此也有明文規定：“大力培養學生對祖國語言的深厚感情”。但關于這種教學法一直以來被初中語文教師忽略。因為有很多教師認為初中生已經屬于少年，對祖國語言的重要性已經了解得比較透徹了，沒必要再像教小學生一樣對他們進行熱愛母語的教育。其實不然，作為一名語文教師，不管在任何階段對學生進行教學，都要向他們滲透熱愛母語的思想，讓其在潛移默化中感受中國文化的博大精深。因此，筆者在教學中經常會通過具體活動向學生熏陶熱愛母語的思想。譬如利用早讀或課前追種郵奔淇展“成語接龍”活動，或進行“錯字找茬比賽”、“講故事比賽”、“即興演講比賽”等能激發學生興趣的活動。這些活動并不會占用太多時間，但只要教師能持之以恒堅持下去，就會獲得事半功倍的效果。首先，這些活動能讓學生對語文產生濃厚的興趣，對語言文字產生“追根溯源”的激情。而最為直接的效果就是學生在作文中的錯別字少了，口頭表達能力流暢了。其次，學生對我國古代文化的精髓產生了較為濃厚的興趣，在成語接龍中，學生會明顯感受到古代文人的智慧和偉大，對漢字產生崇拜之感，從而間接提高其對古文的興趣，有利于教師文言文的教學。最后，在長期的“講故事”比賽中學生的語言組織能力大為提高，相應的，其作文水平也將得到大幅提升。這些效果都與新課程標準是一脈相承的。因此，運用“國粹吸引法”，能讓學生深入理解祖國文字的文化底蘊以及精妙絕倫之處，從而令其更加熱衷于母語的學習。
二、個人魅力吸引法
新課程標準強調：“教師要拋棄師道尊嚴的教學觀念，樹立以人為本的教學理念，活到老，學到老，不斷豐富知識，提高自身素質，成為與時俱進的新型教師”。由此可見，新課標上述規定的本質就是要求廣大初中語文教師要不斷提高自身的學識魅力和人格魅力。而這一點在具體的教學中，有很多教師往往對此視而不見。因為他們通常認為自己是大學畢業，才高八斗，應付初中教學已綽綽有余，無需多學。可是當今的初中生都普遍存在一種思想：喜歡哪個老師就隨之喜歡那門課程。當前學生的學習興趣很大程度上取決于教師的個人魅力和人格魅力是否給他們留下良好的印象。著名語言學家季羨林曾經說過：“教師教學要自得其樂，如果精神不愉快，愁容滿面地在哪兒教，學生肯定很反感。”事實的確如此，一個學識淵博的語文教師，一手剛勁有力的粉筆字，一口標準流暢的普通話，一臉和藹可親的笑容，一種從容不迫的儒雅風度能深深吸引有著較強審美觀念的初中生，讓其自然而然地對教師產生一種崇拜之感。學生一旦對老師形成尊重敬佩之感，就會去學習、模仿，長此以往，學生對語文將會產生濃厚的興趣。這也就是“敬其師，效其行”的真實效應。因此，作為一名語文教師要廣泛涉獵、博覽群書、豐富知識面，此外還要提高自身的親和力以及品德修養，這些都是能激發學生對語文學習產生興趣的最大動力。
三、角色模仿吸引法
即通過對話朗讀、演唱、辯論等方法，讓學生身臨其境地模擬情境，扮演角色，受到感染，從而增加對語文學習的興趣。該教學法充分體現了以人為本的教學原則，以學生的主體感受為主，讓其在主動參與過程中感受學習語文的樂趣，從而提升教學效果。譬如在教學《威尼斯商人》時，首先我就指定學生用自己的語言對故事情節進行概括，在此基礎上，又讓學生扮演鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等角色進行朗讀，通過這些人物對話，深深地感染了學生，加深了他們對人物性格的理解以及語言特色的感受，讓其從本質上理解了封建資產階級貪婪冷酷的本質和新興資產階級輕利重義的思想，最終讓學生在道德方面受到一次洗禮。再如在教學《黃河頌》一文時，我通過多媒體給學生播放了《黃河大合唱》的演唱片段，之后又采用個人和集體的形式讓學生演唱《黃河頌》，讓他們身臨其境地感受詩歌的藝術魅力，培養其愛國主義情操以及對詩歌的感悟能力。這種角色模仿法以調動學生的主動性為核心，能有效激發學生對語文的興趣，提高課堂效率。
四、結語
綜上所述，新課改時代，初中語文教師如能領會新課標思想，樹立嶄新的教學理念，堅持以人為本的教學原則，實施以激發學生興趣為目標的教學法，定能調動學生學習語文的積極性，獲得良好的教學效果。
作者簡介：曹竹卿（1963-），本科學歷，中學一級教師。從事義務教育教學和管理工作多年。
參考文獻：
[1]程建菊；淺談語文課堂激發學會學習興趣的方法[J].中國科技信息；2015（14）
初中衛生教育范文3
關鍵詞：英語教學；學生中心
新課程改變了過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，讓學生學會如何學習和思維，重視學生的情緒生活，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手。在初中英語教學中，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性為前提，以創設民主、寬松、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵和指導學生自主學習，自主建構為特征的新型教學觀和教學形式。充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，實現學生對學習的自我評價和對學習行為的自我調節，最終達到使學生有效的實現對當前所學知識的意義建構的目的。
一、教學目標的設計要以學生為中心
“教師的責任不在教，而在教學生學。”（陶行知《教學合一》）初中英語教學的重要任務是教會學生如何學習、如何研究、如何創造，教會他們如何獲取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學習、研究過程中積極思維的能力。語言是一個系統，要讓學生學會通過比較把所學的各個部分、各個項、各個詞句聯系起來，既便于記，又便于用。我們要善于引導學生通過英語和漢語、英語和英語的比較，從而揭示英語的系統，深入英語的本質。由此可見，課堂教學目標應改變教師越俎代庖，把現成的結論喂給學生，而應在教師的指導下，讓學生自己獨立思考，發掘知識的因果關系，找出結論。
二、教學過程要對學生多贊美、多鼓勵
1.多贊美，增強學生自信心。部分學生英語基礎太薄弱，以致上英語課他們聽不懂英語，不是睡覺、開小差、就是看其他書籍。對這部分學生，教師不能作“差生”定論，更不能用批評、挖苦和懲罰的方式去排斥他們。相反，更需要教師去了解他們，關心他們，從正面引導他們積極上進。
2.多鼓勵，讓學生想說、敢說。班上有些學生英語基礎差，再加上害怕心理，他們在課堂上根本不敢讀、不敢說。為了讓學生的嘴動起來，我從點名要求學生發言開始，到要求每個學生在課堂上發言，不管講對還是講錯，不管是英語還是中文，我都記錄起來，到半個學期，統計發言次數，看誰的發言多，以此作為評定學生的平時成績的依據。通過一段時間的訓練，學生打破了沉默，敢于發言了，課堂氣氛活躍了。然后，在課堂上設置一些從簡單到復雜的問題讓學生用英語回答，比誰回答的次數多，正確率高，從而激發學生“想說、敢說”的熱情，實現課堂的最佳教學效果。
三、設計調動學生參與的教學過程
我們班級人數多，一般都在五十人以上，難以以合圍的方式排列座位，如何在這種大班制下借鑒和運用“合作學習”的方法呢？
1.我把各組內每前后兩排四人編為一個小組，四人輪流當組長，每人一周，負責檢查、監督組內各同學完成學習任務和統計組內同學的測試成績。
2.課堂討論時，前一排學生向后轉，四人以小組的形式展開討論。
3.抽學生回答問題時，組內同學可以討論、提醒和補充，回答情況代表小組成績。
4.教學評價以小組為單位進行集體評價，評價在教學過程中隨時進行，評價的標準、形式、方法更為多元化，從過去的只看分數的高低，到更為注重學生的學習態度，投入程度及進步程度等，在練習、提問、討論和作業后都要及時評價，及時反饋。這樣，基礎較差的學生才能切實感受到自己的進步，進而增強學生學習英語的自信心。
四、教學過程要注意發揮學生個性
充分發揮每個學生的潛能，使學生的個性得到和諧的發展，既是學生的權利，也是教師在課堂教學中的重要職責學生在學習英語方面存在著個體差異，如有的學生辨音能力強，有的語言歸納能力強，有的模仿能力強，這些個體差異直接影響學生對語言輸入的反應、接收、內化和表達。由于學生個體語言能力有異，教師必須認識和了解學生，從學生情感出發，根據各人的特點，通過創設情景、營造寬松和諧的氣氛，給學生思維活動提供足夠的時間和空間，激勵學生敢問、善思、能辨，讓學生在學習過程中展示個性，使不同層次的學生在各自的基礎上揚長補短，獲得最佳發展。
五、強化訓練讓學生學有所得
在語言實踐課教學中，可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現給學生，使學生以身臨其境的感受走進文本，跟作品會話，跟實物會話；也可以采用情景教學模式，讓學生扮演不同角色，跟角色會話；還可以把課堂搬到室外，設置特定的環境，讓學生跟顧客會話。農村中學學生英語基礎不好，但他們的思維較為活躍，動手能力很強，可以交給他們完成一些具體任務，留出時間讓他們討論得出結論，為了完成任務，他們會查雜志、上網，了解更多學習英語、運用英語的例子，從而更好地增加學生學習英語的機會。通過強化訓練，各層次的學生都能學到有用的知識，享受到成功的喜悅。
六、多角度評價學生
新課程的實施，改變了課程評價過分強調評價的甄別和選拔的功能，發揮評價促進學生發展的功能，強調學生形成積極主動的學習態度，讓學生獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
初中衛生教育范文4
關鍵詞：英語教學；生本教育；高效課堂
英語是一門綜合性很強的學科，整個教學過程需要師生共同參與和實踐，并且以學生為主體展開討論、表演、交際等，獲取信息和知識，培養學生的求知欲望和興趣，健全學生的個性和人格。因此，在英語教學中應充分調動學生的主動性和自主性，讓全體學生最大限度地參與到教學過程中，建構以學生為主體的課堂教學。
一、注意學生積極性的培養
興趣是入門的向導，學生對英語學習一旦有了興趣，就會喜歡聽英語、說英語。在教學中我是這樣做的：
1.多贊美，增強學生自信心。農村中學很多初中學生英語基礎太薄弱，以致上英語課他們聽不懂英語，不是睡覺、開小差、就是看其他書籍。對這部分學生，教師不能作“差生”定論，更不能用批評、挖苦和懲罰的方式去排斥他們。相反，更需要教師去了解他們，關心他們，從正面引導他們積極上進。在課上或課下不要吝惜使用“Good”、“Very？good”和“You？are？clever”之類的贊美詞，同時，教師要注意從學習過程的各個方面，多贊美、多鼓勵學生，如：“你讀得很流利！”，“你發言聲音很響亮！”，“你在小組討論時很活躍！”等等，這種激勵性語言就像催化劑，能大大增強學生的自信心，從而提高學生英語學習的興趣，讓學生學之有味。
2.多鼓勵，讓學生想說、敢說。一些中學學生英語基礎差，再加上害怕心理，他們在課堂上根本不敢讀、不敢說。為了讓學生的嘴動起來，可以從點名要求學生發言開始，到要求每個學生在課堂上發言，不管講對還是講錯，不管是英語還是中文，都記錄起來，到半個學期，統計發言次數，看誰的發言多，以此作為評定學生的平時成績的依據。通過一段時間的訓練，學生打破了沉默，敢于發言了，課堂氣氛活躍了。然后，在課堂上設置一些從簡單到復雜的問題讓學生用英語回答，比誰回答的次數多，正確率高，從而激發學生“想說、敢說”的熱情，實現課堂的最佳教學效果。
二、讓所有學生參與到教學中
現在班級人數多，一般都在五十人以上，難以以合圍的方式排列座位，如何在這種大班制下借鑒和運用“合作學習”的方法呢？
1.把各組內每前后兩排四人編為一個小組，四人輪流當組長，每人一周，負責檢查、監督組內各同學完成學習任務和統計組內同學的測試成績。
2.課堂討論時，前一排學生向后轉，四人以小組的形式展開討論。
3.抽學生回答問題時，組內同學可以討論、提醒和補充，回答情況代表小組成績。
4.教學評價以小組為單位進行集體評價，評價在教學過程中隨時進行，評價的標準、形式、方法更為多元化，從過去的只看分數的高低，到更為注重學生的學習態度，投入程度及進步程度等，在練習、提問、討論和作業后都要及時評價，及時反饋。這樣，基礎較差的學生才能切實感受到自己的進步，進而增強學生學習英語的自信心。
三、善于開展情景教學
1.利用生活情景烘托氣氛。例如：我在教學人教版英語七年級下冊unit 12 section A時，首先通過聽生日歌，利用多媒體課件觀看生日聚會情景引入新課：can和can’t，運用句型Can you……？ Yes I can./No，I can’t.，不僅烘托了課堂氣氛，還能使學生很快適應課堂，進入角色。
2.利用多媒體圖片引發學生的興趣。例如人教版英語九年級下冊Unit6 Topic1，屏幕上出現1b六副圖片，讓學生結合圖片說句子，如I like TV plays and dislike children’s programs；I prefer news reports to sports shows等等，再引出句型prefer…rather than…造句子，小組合作，反復操練，展示成果，達到最佳學習效果。
3.利用游戲互動練口語。―May（Might） I come in？ 我可以進來嗎？―Yes，piease.（Come in，please.）請進。
4.聽錄音鞏固對話。通過聽錄音說出和寫出自己在課堂上能干什么和不能干什么，在全班展示，給予鼓勵，贊許和評價。
通過巧設情景學英語，能以真實的語言環境，調動學生學習英語的積極性，讓學生全神投入。不但能掌握語言交際技巧，還能提高學生聽、說、讀、寫等綜合運用能力。
四、培養學生自主學習能力
1.培養良好的學習習慣
在英語學習初期培養學生養成良好的學習習慣具有重要的意義，對英語的自主學習有很大的促進作用。良好的學習習慣是培養出來的，是在學習實踐中逐步形成的。在學習中應該有目的的養成良好的習慣。良好的學習習慣包括上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真記筆記，敢于開口說英語，積極參加課堂上的各種教學活動，每天堅持英語朗讀，廣泛閱讀，堅持用英語寫日記等。
2.教師的引導
教師在學生自主學習能力的培養中起著重要的作用，同時教師的角色也要進行轉變，在課堂教學中需要教師經常組織、啟發、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。誘導學生的思維，啟發他們自行思考，激活學生整個認識系統，引導學生參與和確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度。自主學習是一個長期的、動態的過程，而不是一個靜態的、一旦達到目的就一勞永逸的過程。為了幫助學習者對自己的學習過程擁有更大自，需使他們認識到一些對自己可能有用的策略，并最大限度地鼓勵自主學習。有些學生雖然求知欲很強，刻苦努力，但學習成績的提高往往不很理想，重要的一點就是在學習方法上還存在著這樣或那樣的不足之處。因此教學過程既是教師傳授知識的過程，也是培養學生形成科學的學習方法的過程，幫助學生找到適合自己的學習方法。
五、強化訓練，讓學生學有所得
在日常教學中，我增加了語言實踐課教學。如訓練學生的口頭造句能力，教師先提問：“Where do you come from？”學生根據各自的愿望做出不同的回答：“I？come from？Heyuan/Shenzhen/Zhuhai，etc.”。通過不斷的訓練，學生大膽講，樂意講，提高了口語交際能力。
初中衛生教育范文5
【關鍵詞】 初中 語文教學 學生 主體地位
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-001-01
要真正地貫徹《新課程標準》的理念，努力培養學生的探索意識和發現問題的敏感意識，培養學生對未知世界懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，教師就必須更新觀念，培養學生的主體意識，培養學生的創新意識，讓語文課堂充滿活力和生機。培養學生的主體地位可以從如下幾個方面入手：
一、巧設疑問，激發學生學習興趣
學起于思，思源于學，疑問是思維的火種，思維是閱讀能力的核心。教學過程實際上就是設疑、質疑、激疑的過程，以此來激活學生的思維，從而發揮學生在課堂中的主體地位。初中語文課堂教學需要教師針對學生年齡的特點處處設疑，“于不疑處有疑”，去撞擊學生的思維火花，激發學生創新思維的波瀾。
著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問，……智者問得巧，愚者問得笨?！币虼?，在初中語文教學過程中，教師要結合課堂實際，巧設疑問，激發學生探究問題和解決問題的興趣。教師在提出問題時應考慮不同的年齡特點的學生的心理因素，要靈活運用多種提問方式，做到直問與曲問相結合，正問與反問相結合，明問與暗問相結合。著名特級教師錢夢龍先生十分講究這種“曲問”藝術，他在執教《愚公移山》時，有兩個典型的范例：一是“愚公年且九十”的“且”字，錢先生沒有直問其意，而是問：“愚公九十幾歲？”學生稍感疑惑之余，頓悟“且”為“將近”意，愚公還沒到九十歲，只是將近九十。二是“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，錢先生也沒有直解其意，而是問：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸同意嗎？”學生看了課文都高興得笑了起來，說：“他沒有爸爸呀！”“你是怎么知道的？”“因為他媽媽是孀妻，他是遺男呀！”這樣就使“孀”“遺”二字之義迎刃而解。如果說學生掌握知識的最佳動力是興趣，那么巧設疑問便是巧妙撩撥學生興趣的藝術魔捧，通過它，產生了“錯綜見意，曲折生姿”的功效。
當然，教學內容問題化還要避免由一個極端走向另一個極端，不能把“滿堂灌”變成“滿堂問”，問題的設計要準確、巧妙、難易適當，有啟發性、有實效性，而且要把握好發問的時機。教師既要抓住課堂提問的恰切時機，又要根據問題的難易作適時的停頓，讓學生有進行思維的時間。在學生想求明白但又不能明白的時候提出問題，引導學生去“釋疑”，這樣，就可以達到對課文內容的理解和掌握的目的，收到預期的教學效果。不僅如此，在思考問題、解答問題的過程中，學生的主體地位也得到了充分體現。
二、立足課堂，創設良好教學氛圍
要培養學生在課堂上的主體地位，必須建立和諧師生關系，創設良好的課堂氛圍。課堂教學是教師的教與學生的學的統一，教師與學生都是具有獨立人格的主體，在和諧的師生關系中，學生與教師溝通順暢，學生敢于表達，張揚個性，課堂教學氛圍活潑、民主，能激發學生的學習積極性。這就需要教師在課堂活動中注意克服自身的弱點，不斷提高自身素質和修養，在學生中樹立較高的威信，用積極向上的人格魅力去影響學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的課堂氛圍，與學生建立良好的師生關系。
蘇霍姆林斯基說過：“學校的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸?！庇薪涷灥慕處熢谡n堂上對學生總是傾訴著愛，努力創設和諧的情境，用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，使學生覺得老師和藹可親。用愛的方式使學生得到愛，又能讓學生學會愛且學會給人以愛，給人以關心、幫助，讓學生在友愛、融洽的環境中學習、生活、成長。
和諧的初中語文課堂教學活動應該是讓學生閱讀教材時，借用現代化教學手段充分地利用腦、眼、手等感覺器官，反復地去思考、探究和體驗，在理解教材、領悟教材的同時，不斷地提高思維能力。這首先要求教師要把課堂中大部分的時間留給學生，使學生能有足夠的時間進行活動、分析、思考、討論，教師不要急躁，也不要催促甚至干預。應該知道，學生在自行探究的過程中，有成功，也有失敗，各種情緒在課堂中有表露是很自然的事情。其次，教師要給學生比較自由的空間，不指責，不批評，給以適當的點撥和引導。在學生緊張又興奮的學習過程中，通過教師的點撥、引導，使學生“跳一跳，摘果子”。教師在教學中表現出來的創造性是使語文課堂教學富有變化、富有激情的關鍵
初中衛生教育范文6
關鍵詞：初中英語教學 學生 創新思維
一、引言
初中英語教學在整個國民英語教學體系中，由于屬于基礎教學，培育學生的創新思維能力顯得異常重要。在初中英語學習階段，應該同步注重對學生創新思維能力的培養，并有機地融入到初中英語教學的全過程、各領域。從另一個角度看，學生創新思維能力的提升，對培養學生學習英語的積極性、主動性有非常明顯的促進作用，能夠促進教師英語教學水平的大幅提升。實際教學過程中，需要綜合采用各種行之有效的教學手段、方法、載體和工具，并通過學生喜聞樂見的教學方式付諸教學，才能富有成效地開發提升學生的創新思維。
二、激發創新意識
英語作為一門注重實踐的教學科目，學生學習興趣的培養是十分重要的。只有讓學生首先愛上英語，喜歡上英語課，積極參與到英語教學互動中來，培養和提升學生的創新思維能力才能變得順其自然、水到渠成。實際教學過程中，可以充分結合和挖掘教材的內容、素材以及學生感興趣的話題，創設一系列豐富多彩的形式，讓學生的創新意識激發出來。比如，可以組織英語謎語競猜、英語歌曲比賽、英文小品表演，等等。這些生動有趣的活動和游戲，能夠讓學生的學習興趣和激情調動起來，有效改變英語教學課堂枯燥無味、學生厭學的糟糕局面。當然，在進行活動和游戲的過程中，一定要注意分清主次，不能讓激發學習興趣和活躍課堂氣氛的游戲占用課堂教學過多的時間。一般教師適合在以下幾個時候組織一些游戲和活動：一是在上課剛開始的導入階段，可以以生動有趣的游戲或者小活動導入；二是在課堂教學進行過程中，發現學生的注意力開始下降、課堂氣氛比較沉悶時，可以先停下正在進行的教學活動，以好玩的游戲、幽默的笑話讓學生放松身心；三是在講解英語知識要點的時候，碰到一些采用傳統的教學方式學生難以接受時，教師可以通過游戲的形式讓學生接受。
三、培育創新能力
在實際教學過程中，教師要注重通過創設學習融入創新的機會，進而開發學生的創新思維。由于英語知識是注重運用的，所以一定要將教學的英語知識靈活運用起來，激發學生進行思考、鉆研和創造。比如，在教學interest這一單詞的時候。教師可以先舉兩個例子：This is an interesting book.He is interested inplaying games.然后，讓學生自行對interesting和interested進行區別，讓學生思考：interest的兩個用法形態的區別在哪？并進一步引導學生思考：類似interest這樣的單詞還有哪些？這時，學生可能會列出worry，tire，surprise，bore等類似的單詞。隨后，教師可以讓學生找出這些表示心理活動變化的單詞之間的共同點。最后教師總結：表示心理活動的單詞，其動詞ing形式修飾事物，過去分詞修飾人。再如，在進行英語閱讀教學時，要在進行教學前，先給學生設置若干疑點和問題，讓學生帶著問題進行閱讀，閱讀完文本后，也可以讓學生用自己的語言進行復述或者延伸創造，如根據文本故事，改編成小品或者話劇，讓學生自編自導自演，將學生的想象力和創造力開發出來。
四、激勵創新思維
學生的創新思維，不僅需要激發、培養，更需要激勵。教師在進行英語教學過程中，要不失時機地對學生的優良表現給予肯定、鼓勵和表揚，讓學生在創造性活動中收獲巨大的成就感，進而不斷增強學生進行創新思維活動的信心與決心。比如，對一些學生的大膽想法、一家之言，盡管有錯誤的地方，有不盡如人意的地方，但教師盡量不要對其不足和錯誤進行批評甚至打擊，這樣會極大地挫傷學生創新創造的積極性和能動性。正確的做法是，要寬容學生的一些錯誤傾向和做法，而對學生的創新精神進行充分肯定，將課堂上創新創優的氛圍濃厚和鞏固起來。當然，英語也是知識性很強的課程，非常注重嚴謹、規范。如果學生對基本的知識點、概念、語法、規則等方面存在問題，教師在肯定其創新表現的同時，也要客觀妥善地進行糾錯和矯正。比如，可以在課后，單獨找學生談話，小范圍對學生的不足進行指出和糾正。
