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初中物理學科的重要性范文1
一、開放性課堂的含義
何謂開放性課堂？這是我要解釋的第一個問題，也是我所探究的課題的一個重要概念。開放性課堂，究其表層意思，與封閉相對，即于課堂之上進行開放式教學，但不是開放學生和老師去進行與課堂無關的活動。其深意為：借用課堂這個教學的承載體，開放課堂學習內容、開放學生思維空間、開放老師教學方式等多方面內容，最終為學生提供一個開放輕松的學習環境，讓學生自主地動用全身的感覺器官，積極地參與課堂互動和學習，從而提高教學質量和學習水平的一種教學方式。在這個復雜教學過程中，力求提高學生自主參與能力和邏輯思維能力，促進學生全面發展。
二、開放性課堂的具體開放內容
1.開放教學思想
教育思想的開放，這點主要是針對老師提出的。現今的中學老師，大多從事教育事業已經有了較長的年頭，受傳統教育思想的影響也可以稱得上年頭久遠，雖有些老師思想較為開放，但畢竟只是少數部分，大部分教師一直秉持老套的教學思想，一節課上，老師采用“滿節灌”的手法，唯恐哪個知識點遺漏，學生則稀里糊涂地在底下聽，最終導致老師上課疲憊、學生知識匱乏的結果。因此，老師必須跟得上時代的腳步，時刻更新自己的教育思想，在教學過程中不斷創新和改革，選取開放性的教學方法，解放自己、解放學生的同時，還完成高質量的教學任務。
2.開放課程內容
新課程改革標準中，許多的條例要求對老師的教學看似限制，實則是一種幫助，就看老師是否能看懂其深意。明白了深意，課堂教學倍感輕松、高效；不明白深意，課堂教學更加難以進行，抱怨不已。就拿其中一條來說，它大致意思就是要求老師學會創新，運用創造力對課堂教學進行改革，這種改革是要對課堂氣氛、課堂教學方法、課堂教學“內容”進行改革，此“內容”不是要讓老師改變教材內容，而是創造性地使用教材，將活靈活現的豐富外界生活巧妙地運用于課堂，讓課堂教學生活化、豐富化。
3.開放教學方法
開放教學方法，說起來感覺有些虛無，難以具體地澄清此問題，其最終還是作為一種輔助教學的手段服務于課堂教學，才能釋放自己存在的根本價值。下文我會結合物理課堂教學中的親身教學，細細分析這個問題。
4.開放學生評價
學生的評價，其實是老師完善教學的第一手資料，因為它是學生總結最切實感受后提出的意見，但現實生活中存在許多這樣的例子，比如，老師礙于顏面，厭惡學生給自己提出的意見，覺得是對自己的不滿，其實真的沒必要這樣想，還應該感謝學生讓自己成長。當然，除了對老師評價，還應該讓學生對課堂教學質量進行評價，從而使自己更加全面地優化課堂。
三、開放性課堂在初中物理教學中的應用
1.開放物理教學內容
物理教學的顯著特點就是與實踐相結合，老師應鼓勵學生觀察課堂之外的生活，用課堂所學的內容去思考問題形成的成因，并將難懂的問題帶入課堂，與大家一起分享并解決問題，達到一種課堂之內與課堂之外的完美結合，共同完成課堂教學內容。
2.開放物理教學方法
物理教學方法多種多樣，在此我列舉個別物理方法，闡明如何進行物理教學方法的開放。
（1）開放物理問題法
物理學科較其他學科最大不同之處，即思維面廣闊和思維活躍的特質，這不僅需要學生具備創造性思維、創新思維，更要具有分散思維，能夠適時地將自己的思維拋出在外，聯系具體或者相似事物，解決眼前的物理問題，從而實現自我提高和思維的飛躍。
（2）開放物理實驗法
物理實驗不像化學實驗那樣受地域、材料、器材影響，它可以隨時隨地地進行實驗，比如，簡單的摩擦起電現象，就可以讓學生把手頭的筆或尺子在衣服上進行摩擦，從而吸起桌面的小紙片，這樣簡單的實驗，既讓學生親身體會，又達到教學目的，是一種兩全的好方法。
（3）開放物理學習練習法
適當地開展一些練習，對學生理解物理現象、學習物理課程有著十分重要的作用，比如，可以讓學生自由選擇某一物理現象進行研習，并在課堂上進行表演解釋，這種方法不僅培養了學生的自覺性，還培養了學生動手、動腦的能力訓練，使他們養成勤于思考、勤于探索的好習慣，這也是開放式課堂的重點所在。
3.開放物理評價的形式
這要求學生對老師進行課堂即時評價，可以是對老師教學方法方面，也可以是對老師物理教學內容缺陷方面，老師不必礙于面子而生學生的氣，反而應該嘉獎學生敢于指出問題。這種學生公開評價、老師公開改正的形式，可以拉近學生和老師的距離，也符合開放式課堂的要求。
總的來說，開放性課堂的使用，對老師和學生的益處都是不言而喻的，所以，我們要努力構建開放性課堂，讓學生和老師都成為受益者，也讓教育變得越來越簡單、輕松、高效。
參考文獻：
[1]楊偉萍.初中物理開放教學的課堂實踐[J].現代中小學教育，2011（08）.
初中物理學科的重要性范文2
關鍵詞：初中物理教學；整體質量；實效性
一、前言
在初中物理教學中，考慮到物理學科的實際難度，在具體教學中，要想提高物理教學的整體質量，就要從明確教學目標、注重對學生興趣的培養以及積極開展分組教學等方面入手，使初中物理教學的針對性更強，不但提高初中物理教學的實效性，同時也滿足了初中物理教學的現實需要。所以，我們要認識到初中物理教學的重要性，并根據初中物理教學的實際需要，優化教學策略，明確教學目的，積極創新教學模式，使初中物理教學能夠在整體質量上得到全面提升。
二、初中物理教學應明確教學目標
在初中物理教學中，明確教學目標是提高教學質量的關鍵和前提。結合初中物理教學實際，應從以下幾個方面入手：
1.根據《教學大綱》要求，明確初中物理教學目標
初中物理教學目標的明確，主要應以《教學大綱》為依據。在充分了解《教學大綱》要求的基礎上，明確初中物理教學的實際要求，以及初中物理教學需要達到的目標。在此過程中，《教學大綱》要求是明確初中物理教學目標的根本原則，對初中物理教學目標的合理性具有重要作用。
2.根據教材內容，合理劃分教學重點
除了要明確教學的主要目標之外，還要根據初中物理教材的內容，正確劃分教學重點，并對教學重點進行全面教學，提高教學的針對性，使學生能夠對物理學的重點知識有全面準確的了解，達到提高初中物理教學實效的目的。
3.根據學生的接受能力，合理選擇教學方法
考慮到初中學生的個性特點及物理學基礎，以及初中物理學科的現實難度，通過對學生接受能力的了解，并合理選擇教學方法，是解決初中物理教學問題的重要措施。
三、初中物理教學應注重對學生興趣的培養
在初中階段，物理學科的難度較高，要想提高初中物理教學質量，就要注重對學生興趣的培養，鼓勵學生主動積極地參與到課堂教學中來。具體應從以下幾個方面入手：
1.深入了解學生的特點，找準學生的興趣點
考慮到初中學生的年齡因素，初中學生具備了一定的物理學常識和基礎，在物理課堂教學中，為了有效激發學生的學習熱情，教師應對學生的特點和知識基礎有深入的了解，并根據學生的實際情況找準興趣點，做到有針對性的教學，使學生能夠對物理學習產生濃厚的興趣，最終達到提高物理教學質量的目的。
2.根據學生的興趣愛好，做好教學導入
在初中物理課堂教學中，教學導入十分關鍵。結合初中物理課堂教學實際，在教學導入過程中，教師不但要對學生的興趣愛好進行全面分析，還要注重對教學原則的把握，使初中物理課堂教學能夠貼近學生，讓學生在學習中體會到物理知識的重要性及實際用途。
3.合理選擇教學方法，做好對學生物理興趣的培養
教學方法的選擇，不但關系到初中物理課堂教學的開展，同時也關系到初中物理課堂教學的實效性?；谶@一認識，在初中物理課堂教學中，我們要從學生的興趣點出發，注重理論聯系實際，選擇貼近學生實際以及生活的教學方法，保證初中物理教學方法能夠具有良好的針對性和實用性，滿足初中物理教學需要。
四、初中物理教學應積極開展分組教學
在初中物理教學中，因材施教是重要的教學理念，對初中物理課堂教學的開展有著重要影響?；诔踔形锢斫虒W實際，以及學生的個性和知識基礎差異，積極開展分組教學是提高課堂教學質量的關鍵措施，具體應從以下幾個方面入手：
1.對學生的物理知識和基礎能力進行全面了解
在初中階段，學生在學習物理之前，通常具備一定的物理知識儲備。但是學生之間在智力水平和物理基礎儲備方面都存在差異，這給物理課堂教學帶來了一定的影響。為了消除這種不利影響，在課堂教學中，應對學生的物理知識和基礎能力進行全面了解，掌握學生的整體特點。
2.按照學生的實際水平進行分組教學
在了解了學生的物理知識和基礎能力之后，教師應在課堂教學中，根據學生的實際水平進行分組教學，將能力和素質相近的學生編為一組，并根據學生的特點選擇教學方法和教學內容，提高教學針對性。在此基礎上，學生得到了充分的尊重，課堂教學效率也將會得到較大提升。
3.定期開展教學評價，根據評價結果對分組進行調整
在分組教學開展一段時間以后，需要對分組教學的成果進行評價，對于提高比較明顯的學生，應合理調整分組。同時，還應根據評價結果，對教學方法進行適當調整，保證初中物理教學能夠取得積極效果，提高教學實效性。
五、結論
通過本文的分析可知，在具體教學中，要想提高物理教學的整體質量，就要從明確教學目標、注重對學生興趣的培養以及積極開展分組教學等方面入手，使初中物理教學的針對性更強，不但提高初中物理教學的實效性，同時也滿足了初中物理教學的現實需要。所以，我們要認識到初中物理教學的重要性，并根據初中物理教學的實際需要，優化教學策略，明確教學目的，積極創新教學模式。
參考文獻：
1.尹偉權.運用多元化教學模式提高物理教學質量[J].新課程（上），2014（2）.
初中物理學科的重要性范文3
【關鍵詞】初中物理 初中學生 物理學習 學習習慣
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.093
現代教學對提升課堂教學質量及提升學生學習的有效性提出了較高的要求。因此，教師在授課的過程中一方面要能夠有效的對學生進行物理知識點的講解，另一方面還要通過多種途徑幫助學生更加有效的進行知識點的學習。培養學生良好的學科學習習慣，是一個能夠幫助學生更加有效的進行物理知識點學習的重要途徑。本文就如何培養學生學生良好的物理學科學習習慣展開論述。
一、教師積極主動的培養學生良好的學習習慣
為了在初中階段有效培養學生良好的物理學科學習習慣，要求教師有較強的培養學生良好學習習慣的意識。由于初中階段學生剛剛接觸到物理學科學習，因此，對如何有效的進行物理學科學習知之甚少，這就需要教師對學生進行有效引導。
而就目前初中物理教師培養學生良好的物理學習習慣的意識與能力來看，還需進一步提升。部分教師對通過培養學生良好的學習習慣來達到更好的幫助學生進行物理學科學習的重要性并沒有深刻的認識，因此在實際的教學中，教師難以積極主動的培養學生良好的學習習慣。部分教師可能已經意識到培養學生良好的學習習慣的重要性，但是卻在培養學生良好學習習慣的能力方面存在一定的欠缺，進而也影響了學生良好物理學科學習習慣的培養。鑒于此，在新時期的教學中，初中物理教師一定要進一步提升培養學生良好學習習慣的意識與能力，使學生在初中階段就養成良好的學習習慣。
二、培養學生進行課前預習的好習慣
預習是學生學習中的一個重要環節，對學生更加有效的進行學科學習發揮著重要作用，因此，初中為物理教師在培養學生良好的學習習慣的過程中，也要對培養學生良好的預習習慣引起重視。本人作為一名初中物理教師，在實際的教學中發現，隨著現代教學的發展，不僅教師能夠更好的認識到預習對學生學習的重要性，學生也能夠更加有效的認識到預習的重要性，值得教師安慰的是不少學生都能夠積極主動的進行預習。然而在對學生的預習情況進行調查研究中發現，還存在一些問題影響了學生預習的有效性，其中一個較為突出的問題就是學生的預習不得法。
預習雖然是學生在教師講解新課之前進行的一種提前學習行為，但是為了達到良好的學習目的，也需要教師掌握有效的方法與技巧，這樣才能收到好的效果。而學生一旦沒有掌握有效的預習方法與技巧，即使學生投入較多的時間進行預習，也難以收到良好的預習習慣，因此，為了培養學生良好的預習習慣，需要教師引導學生掌握有效的預習方法與技巧。例如：教師要引導學生在預習的過程中積極進行思考，在預習過程中如果遇到難以解決的問題不要“鉆牛角尖”等，這些對提升學生預習的有效性都有很大幫助。
三、培養學生積極思考的好習慣
思考在學生學習物理學科過程中發揮著重要作用，教師在培養學生良好的物理學科學習習慣的過程中，要培養學生良好的思考習慣。然而在實際的教學中我們不難發現，教師培養學生良好的思考習慣，并不是一件簡單的事情。初中階段的學生一方面在學習的過程中進行思考的意識還不強，另一方面，物理作為一門新的學科，學生對該如何有效進行思考還沒有深入的把握。這就需要在教學的過程中對學生進行有效引導。
本人在實際的教學中也積極的培養學生在物理學科學習過程中進行思考的好習慣，本人主要通過以下兩種方法培養學生良好的思考習慣。途徑一，采用啟發式教學法。為了培養學生在物理學科學習過程中良好的思考習慣，教師首先應該在授課的過程中下工夫，采取啟發式教學法，引導學生在獲取知識點的過程中就有效進行思考。途徑二，本人在教學的過程中有效進行問題的設置，結合知識點設置一些供學生思考的內容，進而使學生更好的認識到思考的重要性，并養成良好的思考習慣。當然，有助于教師培養學生良好思考習慣的環節還有很多，教師要將對學生良好思考習慣的培養滲透到實際的教學中去，這樣學生才能更加有效的進行思考。
四、培養學生運用知識點解決生活問題的好習慣
古人就提出“學以致用”的教育理念，可見學生對知識點的有效應用，在人才培養過程中發揮著重要的作用。物理作為一門理論性與實踐性都很強的學科，教師在教學的過程中，更要注重培養學生有效應用知識點的能力，引導學生運用學習的知識點，去解釋一些生活中的現象。當然，對于初中學生而言，教師要想培養學生運用學習的物理知識點解釋生活中問題的好習慣，教師可以從以下幾個環節入手。
首先，教師要在課堂教學環節下工夫。教師在對學生進行知識點講解的過程中，要能夠與實際生活結合起來，這樣能夠使學生在知識點學習之處，就能夠很好的感受到物理知識點的作用，也能夠掌握該如何實現二者的結合。其次，教師還要為學生提供實踐的機會。教師在授課的過程中，可以有意識的為學生提供一些生活中的案例，讓學生運用學習的理論知識點進行分析，進而達到提升學生運用學習的知識點解決生活中的問題的能力的目的。最后，教師還要鼓勵學生思考生活。畢竟教師在課堂教學過程中能夠為學生提供的案例是有限的，生活才是個大舞臺，教師要鼓勵學生思考生活，并積極的運用學習的知識點去解釋生活中多種不同的現象。在教師的引導下，學生運用學習的知識點解釋生活中的問題的習慣才能逐步養成。
五、培養學生建立學科知識框架的好習慣
初中物理學科的重要性范文4
一、了解物理是一門怎樣的學科
“物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學”，這是《物理課程標準》中給出的定義。教材中沒有進行嚴格的界定，只是利用幾個有趣的現象來讓學生認識物理這門學科。
在初中物理第一節課上，教師也可以讓學生聯想生活中的一些物理現象，讓學生體會到，只要留心觀察，生活中處處有物理。教師還可以利用隨手可得的物品進行演示和提問：粉筆一扳就斷、書本卻扳不斷，是何原因？告訴學生，物理這門學科要求平常多動手，多問幾個為什么。
二、了解為什么要學習物理
為什么要學習物理？讓學生了解學好物理有什么用，這是初中生學習物理的原動力。然而，許多物理教材中沒有涉及這一點，蘇科版初中物理課本也是這樣，需要物理教師在初中物理第一節課上讓學生明白為什么要學習物理。
1.物理與生活息息相關。教師可以列舉生活中的一些事例，讓學生了解物理對于人們日常生活的重要性。
2.學習物理可以培養科學的素養。教師可以通過向學生介紹一些偉大物理學家的故事，讓學生明白要成就一份事業，既需要掌握科學的思維方法，又要擁有堅忍不拔的意志品質。
3.物理知識是建設社會主義現代化的必備基礎。教師向學生介紹物理學對人類社會發展的貢獻以及在現代科技成就中的地位，讓學生意識到要建設好社會主義現代化事業必須學好物理。
三、把握怎樣才能學好物理
對學生進行學法指導是學科教師的基本職責。我們不能泛泛地告訴學生怎么樣才能學好物理，學生聽不懂這些空洞的教條；我們更不能挾著教師的威嚴，說要學好物理必須要做到哪幾點，那樣會讓學生對物理望而生畏。結合實際問題來滲透學習物理的方法是比較可行的途徑。
1.學好物理要善于觀察、樂于動手、勇于提問、勤于思考、聯系實際。
教師在演示課本上的小實驗時，要邊演示邊與學生互動，從而滲透物理學研究的科學方法。
初中物理學科的重要性范文5
【關鍵詞】初中物理 力學 新課改
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.062
受到我國較為悠久的傳統教育理念的影響，當前我國初中階段在物理學科教學過程中采取的仍然是較為傳統的教學模式。這一教學模式下，學生機械記憶，基本上變成了學習機器和記憶機器，忽視了學生的主體地位，導致很多學生在學習過程中興趣不足。隨著新課改的進一步深入，教學理念發生改變，教學方式也在逐漸創新。針對初中物理學科而言，新課改對教材進行了相應的改變，教學理念也逐漸趨向于學生的主體性，教學過程中學生越來越主動，學習興趣也就自然濃厚。初中物理教師應該抓住新課改的契機，將自己的教學模式進行創新，跟上新課改的步伐。力學是物理學的重要組成部分和重要分支，對于力學的研究一直是物理學家傾注心血的事業，這也表明了力學在物理學中的重要性。當前我國物理教學是從初中開始，初中學生剛接觸物理，對物理基礎知識的了解幾乎為零，這也給教學增加了難度。力學不僅僅是物理學的重要分支，也和我們的生活息息相關，因此力W教學必須要予以重視。相對而言，初中力學傳授的知識大多以牛頓運動定律、能量守恒定律等為主，這些知識點在初中階段的難度不大，對于學生而言較為容易掌握。筆者意識到力學在初中物理教學中的重要性，因此在本文重點分析初中物理教學中的關于力學教學的內容，尤其注重在新課改下的力學教學。
一、尊重學生的主體性
新課改理念強調在教學中要突出學生的主體地位，尤其強調學生在教學中的主動參與性。當前我國物理教學起步較晚，導致了初中物理教學面臨的最大的問題就是學生的基礎知識較差。正是由于這樣的原因，教學也就應該從基礎出發，勿急于求成。初中物理教學內容中，力學所占的比重較大，即便是在考試試題中，力學也占據著一席之地。因此初中物理老師要意識到初中物理力學的重要地位，在教學中對力學多一分重視。當前初中物理力學教學中，學生基礎薄弱，學習興趣也較差，導致了學生學習喊累，老師教學也喊累的現象屢屢發生。事實上，初中階段的學生不應該有應試壓力和升學壓力，教學也該用輕松愉快的心情對待。因此初中物理老師在教學中要能夠改正自己的觀念，教學中尊重學生的主體地位。主要表現為在教學中，老師要放下自己的架子，站在學生的角度考慮，充分了解學生的學習情況，在教學中多一些互動。
二、引導教學，激勵學生大膽思考
傳統模式下的教學以學生記憶知識點為主，老師將所有的知識點都講得清清楚楚，之后為學生勾畫重點，學生進行背誦。這樣的教學是填鴨式教學，對學生的成長不利。物理教學尤其是力學教學是需要學生的參與的，更需要學生在學習力學的過程中多思考，而老師這樣的教學方法使得學生沒有思考的空間和機會，那么教學效果也就較差。因此在新課改理念下，初中物理力學教學應該以引導教學為主，老師引導學生學習，鼓勵學生大膽思考。這就需要老師在教學中能夠和學生建立比較和諧的師生關系，在教學過程中，對于知識點不能完全講述，而是要能夠給學生留下懸念，讓學生進行思考?；蛘呤窃诮虒W中留下課后作業，課后作業的形式可以是做習題，也可以是進行實踐活動，完成形式也多樣化，可以是個人完成，也可以是由小組完成。在完成作業的過程中，學生只能進行獨立思考，也就給學生提供了思考的機會。在課堂上，老師不僅要設計教學內容，也要精心準備一些問題，這些問題都要帶著一定的目的。比如在課前提問是為了引入本堂課的知識點，在課程中間提問是為了讓知識點更深一層，在課后提問是為了總結課堂教學。通過提問的方式可以使得師生多了一些互動 的機會，也可以給學生思考的余地。
三、教學貼近生活，使得學生易理解
物理學來源于生活，牛頓因為落下的蘋果砸了頭而發現地心引力，正表明了物理學與生活的緊密聯系。物理學的理論來源于生活，因此在教學過程中，老師也要回歸生活，把力學相關理論結合生活進行教學。很多學生在學習過程中難以理解相關的知識點，尤其是難以理解部分定律。這就需要老師將定律內容進行合理生活化，教學貼近生活，學生理解起來也就較為容易。比如在講自由落體運動時，光是講理論，學生難以理解，老師可以運用生活中的一些常見事物進行描述，比如蘋果為什么會落地、雨為什么從天而降、水為什么往低處流等。這些東西都是學生生活中十分熟悉的，老師將物理學理論和這些生活常識結合起來，學生理解也就相對較為容易。教學過程中，還可以讓學生將手中的物體舉起來，隨后放開手，觀察該物體的動向。如果是有風的天氣，老師要讓學生觀察在室內扔下一張紙的運動軌跡和在室外扔下一張紙的運動軌跡，并讓學生討論其原因，之后由老師進行總結。這就是在教學中將力學理論結合生活進行講解，在具體描述過程中多借助身邊的工具，這樣的教學才能讓學生更加容易理解，學習起來也才不會那么吃力。
四、多實踐、多動手，提高教學效果
物理中涉及到大量的實踐動手內容，這就需要學生在學習過程中多實踐、多動手，老師也在教學過程中多給學生創造實踐動手的機會。部分實驗可以在學校物理實驗室完成，但涉及到一些幫助學生理解知識點的較為簡單的實驗，老師可以讓學生在課后時間甚至回家之后完成。比如在講慣性定律時，老師可以給學生布置課后實踐作業，即在光滑的桌面上鋪上A4紙，紙上放置一支筆或其他質量較輕的物體，隨后迅速將紙抽離，察看紙上物體的位置?；蛘呤怯蓪W生回家后詢問家長為什么汽車在踩了剎車之后仍不能立即停止運動的原因。在經過這樣的課后作業后，老師在課堂上講慣性定律，學生也就能夠很快理解。
初中物理學科的重要性范文6
關鍵詞：物理；學習；電功率
一、深度學習在初中物理教學中的重要性
（一）深度學習與傳統的學習方式有一定的區別
傳統物理教學和學習方式大都是以課本知識和教材為主，學生對物理知識的掌握也主要是死記硬背，以求記住課本上的物理公式。物理對于初中學生來說是一門新的學科，無法同之前的知識進行聯系記憶，本身就增加了學習難度。而傳統物理教學方式更多傾向于單一的老師講授，學生被動聽、練，很容易產生枯燥的心理，不利于知識的學習和能力的培養。而深度學習則要求學生將注意力放在對物理知識和原理概念的理解上，不僅要將物理知識的各個章節結合起來，還要將物理與其他學科的相關知識進行聯系，便于記憶。同時在物理學習中推動深度學習，也是在推動學生主動接受知識。深度學習和傳統的學習方式在初中物理教學中具有一定的優勢，可以彌補傳統教學方式的不足，對提高學生的學習積極性也有非常重要的意義。
（二）物理學科的特點不同于其他的學科，對深度學習的需求更加明顯
初中物理教學在教材的內容上可以看出來，已經涉及包括了光、熱、運動、磁、聲、靜電等多種的現象，很多物理知識需要基于平時對相關現象的觀察和了解，這就要求學生去主動地觀察這些現象中蘊含的物理學知識。同時在物理教學的過程中，很多規律性的內容都是重要的知識點和考點，也常常是學生把握不好的地方，例如電學教學中，電壓、電流、電路圖以及能量守恒定律、歐姆定律等非常具有專業性的物理學規律。實際考試過程中，往往是以應用題的形式出現。因此，教學中僅僅讓學生記住規律和公式是不夠的，還需要培養學生將課本知識與實際應用相結合的能力，同時也要能舉一反三，要有自主學習的能力。
二、初中物理教學中的困難與不足
（一）學生對于物理學習的動力不足
物理對初中學生來說是一門嶄新的學科，教師的教學方式和學生自身對該學科的興趣程度都會影響物理教學的效果。學生學習的動力不僅有自身內在因素，還受到外部因素的影響。內部動力因素主要是包括學生的心理和生理因素，如智力和個人榮譽感等，但是初中生的認知程度有待于發展成熟，很多時候會因為外界因素的影響和誘惑而放松學習，尤其是對于一門新的學科，往往會存在因為開始學不入門或者不會學等原因而喪失對該學科的興趣。目前課堂教學主要采用的教學方式還是由教師主導，學生被動接受，通過作業習題和考試等方式來鞏固知識點，大多數學生在物理課堂上很容易感到枯燥，也很容易走神。
（二）課本內容涉及的物理知識掌握深度不足
初中物理知識的教學，主要是通過課堂來進行的。課堂教學質量的高低直接影響學生對物理知識的掌握，普遍存在的一種現象是學生在課堂感覺已經學會了相關知識，但是在做習題和考試的過程中，仍舊會出現許多問題，很多原本上課時覺得聽懂的內容卻在做題和實驗的時候出現許多錯誤。這種現象的根本原因還是學生對相關物理知識掌握深度不足，因而不能靈活運用。
（三）學習物理的過程中缺乏批判性思維
知識的學習和掌握要有自主思考的過程，不能一味的迷信權威和標準答案。傳統的物理學習模式，很容易導致學生在面對物理問題時一味的沿用慣性思維和固定模式，不利于培養學生的批判性思維和發散性思維能力。初中生處于身體和心理以及大腦智力都在發展的階段，但是目前大多數學生對于批判性思維的運用程度非常少，在一些物理實驗中會對實驗結果和數據有懷疑，有批判性的思維表現。但是對于課本知識和老師的講課內容等具有權威性的方面則缺少批判性思維。
（四）缺乏對物理知識的遷移和利用
任何一門課程都不是孤立存在的個體，初中物理也同樣是這樣。對物理知識的生搬硬套和死記硬背，更加不利于物理學習效率的提高。當前在初中物理教學中較為普遍的現象是學生對知識的合理利用和有效遷移存在著不足。不能將已經學過的舊知識和新知識結合起來，在涉及結合現實生活靈活運用物理學知識的問題時，也缺乏必要的靈活性。針對這個現象也需要進一步提出解決的辦法。
三、以電功率為例探討基于深度學習的初中物理教學策略
