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初中物理線上培訓范文1
關鍵詞：新課改 實驗教學 困境 出路
隨著我國教育改革的發展，基礎教育教材在不斷從應試教育向素質教育完善改進中。尤其是《物理新課程標準》的實施給農村初中物理帶來新的挑戰。新課程的實施不僅對老師和學生有了新的要求，也離不開硬件的支持。實驗教學不僅是幫助學生建立物理概念、規律，加深理解和掌握物理知識不可缺少的環節，而且是培養學生的觀察能力、思維能力、動手能力、創新能力以及探索精神缺不可少的方法。
但根據農村教學的自然條件和特殊環境，特別是初二學生剛剛開始學習物理，學習方法和抽象思維能力還沒形成，因而從加強學生實驗著手進行教學尤為重要。在2007年7月受教育局委托對全縣物理教師進行了實驗培訓，和教師們的交談中發現了不少值得探討的問題。
一、新課改后農村實驗教學中的困境
1、教育質量的提高，教學手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的支持，目前農村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的普遍現象。新課程中的創新實驗的儀器更是缺口很大，一些必要的演示實驗和學生分組試驗無法進行。這樣的條件下，教師怎么能很好地開展實驗教學？
2、農村初中學校普遍都沒有專門的實驗員，學校的實驗員都是臨時指定的或由其他學科教師兼職，時常導致實驗不能正常地開展，長期如此，嚴重挫傷了教師做實驗的熱情和積極性，也造成了學生學得貧乏無味，空洞和抽象。有時為了省事，干脆將做實驗改成了講實驗，自然會影響素質教育的培養和課堂效率提高。
3、農村初中學校物理課時安排較緊，任課教師任務繁重，許多教師不愿意花時間做實驗也懶于做實驗，根本沒有考慮實驗課。要真正在課堂上花大量的時間放手讓學生進行實驗研探是很難做到的。
4、學生缺乏基本的實驗素養。農村初中學生絕大多數來自于農村小學，那里的教師一個人要上幾門學科，甚至個別學校還有一個老師包班的現象，在這樣的教學體制下，很多村小老師采用死灌的方式，只要能把語文、數學考好他們就滿足了，因此養成了學生的偏科現象。
因此，新課改后農村物理教學就更應該注重實驗教學的重要性，更要注意培養學生個人創新能力的必要性。
二、新課改后農村實驗教學中的出路
鑒于新課改后農村實驗教學中的困境情況， 為了不讓農村學生輸在起跑線上,為了加強農村學校的物理教學,在現實無法改變或改變太小的情況下,農村學校與教師必需針對難以馬上改變的現狀，進行最大限度的挽回教育的不均衡狀況, 在新課改后農村實驗教學中的困境中尋找出路，具體措施如下:
1、加強師生認識,發揮農村優勢,彌補農村教學設備不足
（1）彌補農村教學設備不足，自行設計物理演示實驗。
農村老師們用到最多的就是演示實驗，那么如何避免農村條件之不足給學生上好每一堂課是擺在農村教師面前的一道難題。中學的實驗很簡單，對儀器的精度要求不高，只要勤于動手，充分發揮教師的聰明才智，就能就地取材、變廢為寶的將身邊物品搖身變成實驗器材。
（2）給學生更多的學習機會,發揮農村課程資源的優勢
農村教師在沒有條件讓學生進實驗室的情況下，鼓勵學生自己取材動手做這些小實驗、小制作，既可以增強學生的學習欲望和參與意識，又能通過實驗，讓學生將學習到的物理知識運用到實際生活中去，從而認識到物理知識的重要性，使學生學習的物理知識比較深刻、牢固。
2、加強農村初中實驗教師的能力提高與培養
要成為一名合格的農村初中物理實驗教師,就必須具備：第一、加強學習新課標,具備新的實驗教學思想,更新教育觀念和思想。第二、要精通專業知識,學習其它相關知識,還要會應用多媒體進行教學。第三、要具備吃苦耐勞的精神，想方設法吸引學生觀察實驗的能力,引導學生動手實驗的能力,用課外小實驗發展學生的能力,利用課外活動培養學生的創新能力,利用多種實驗渠道提高學生實驗素養的能力。
3、給學生更多的自主學習機會,并加強課內管理,發揮課外優勢
（1）變課堂演示實驗為師生合作探討式實驗。傳統的教學模式中，教師上課做演示實驗時，講臺只是老師一個人表演的舞臺，老師是一個演員，而學生充當著聽眾和觀眾的角色，其教學效果收效甚微。老師和學生應同時參與實驗，學生們也積極爭取上臺表演的機會，全班同學的積極性都得到充分地調動，結果比教師在講臺上一個人邊講邊演示十遍所產生的效果還佳。
（2）變學生驗證鞏固性實驗為學生合作探討式實驗。由于實驗室的不足，學生能進實驗室的機會是非常有限的。我喜歡一句話：“功夫在詩外”。進入實驗室之前，以小組討論的方式思考確定準備用這些器材探討什么問題？完成哪些實驗？并設計提出實驗方案，教師給予參考，經過這一環節，我發現不僅學生對儀器的使用熟悉了，而且對所學的知識的理解加深了，求知、探索的欲望也更強了。
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1．新課改面臨的幾個矛盾
隨著義務教育階段物理新課程在我區各地的先后實施和不斷深入，它所面臨的一些問題也逐步顯現，主要有以下幾個方面的矛盾。
1．1 課改新理念與傳統教育舊觀念之間的矛盾。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。盡管初中物理新課程已經實施了，但在教學實踐中，仍有部分教師還是穿新鞋走老路，不注重探究方式和探究過程，把物理的探究性實驗改成驗證性實驗，不會整合地進行教學設計和實施教學。而對于物理新課程，很多老師更是覺得接觸的時間短，雖然有經過短期的通識培訓和學科培訓，那也只能算是粗略了解物理新課程的基本理念?；A教育課程改革如果不能深入人心，就會陷入形式化、表面化的命運，只有在觀念上徹底打破這“三個中心”，新課程的實施才有了根本的保證。
1．2 新教材內容的開放性與教材配套資源不足之間的矛盾。隨著《物理課程標準》和新課程的全面推進，很多物理教師都覺得書是越來越薄，具有較大的開放性對物理教材中的有些欄目不會合理使用，在課堂教學中不能做到收放自如，課時“矛盾”比較突出，同時《物理課程標準》又比較“虛”、不好把握，新教材剛開始全面實施，各種教學硬件、設備跟不上新課程的步伐，資源嚴重短缺，這又是一個矛盾。
初中物理是普通初中科學學習領域的一門基礎課程。從課程的性質可以看出，物理新課程標準中所強調的體驗科學探究過程更是離不開實驗。就我校當前的實驗現狀，形勢很不樂觀，學校的實驗器材和場地嚴重短缺，很多演示實驗和學生實驗幾乎都是靠教師用嘴來講，學生無法去看、去做，這就更談不上探究過程的落實，無形中降低了學生的學習興趣，教學效果也就大打折扣，學生的學習效果更是不用說了。
1．3 新課改對教師素質的高要求跟當今教師隊伍的不適應。由于歷史的原因，當前中學教師比較缺乏的是：教育理論功底不夠深厚，未能及時更新教育理論，知識面較狹窄，學科本位意識強，應用信息技術能力、科研意識和科研能力以及實踐能力較差，使得后勁不足，滯后于時代的發展，跟不上新課改對教師的要求，出現了教學方式和學生活動走兩個極端。
在傳統的物理課堂教學中，教師是按教材、教學參考書“教”的，實驗幾乎都是一些驗證實驗，可以說教師是一種比較典型的“教書匠”。新課程賦予教師極大的自主性，從對課程被動、忠實的執行者變為主動、積極的創造者；新課程也賦予教師新的角色意識，由對物理教材的挖掘鉆研者轉變為對課程開發的設計者；新課程要求物理教師跳出僅僅對物理學科本位的關注，走向對當前教育改革形勢的準確分析和把握，同時爭取主動、迎接挑戰。對于運用現代信息技術的能力方面，新教師的能力普遍比較強，但往往過于花俏，甚至有些物理實驗都不做，而是用多媒體課件來代替，這樣不利于學生的全面發展，背離了本次課改的初衷。
2．新課改對物理教師的新要求
隨著基礎教育課程改革的深入推進和初中新課程的實施，我國教育對教師的要求從追求教師數量的滿足轉為追求教師質量的提高。在新一輪基礎教育課程改革的實踐中，我深深體會到新課程的實施對物理教師有以下幾點新要求：
2．1 物理教師要更新教育理念
2．1．1 由重知識轉授向重學生…。傳統教學重視知識傳授，忽視人的發展，新課程強調以人的發展為本，不僅關注知識和技能的掌握，更關注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法，同時還關注學生情感、態度、價值觀的形成。關注學生的發展，就必須關注學生學習的過程和方法。
2．1．2 由重教師“教”向學生“學”轉變。傳統教學的最大失誤是以“教”定“學”，扼殺了學生學習的積極性和創造性。教師關注學生富有個性的學習，提倡和鼓勵學生以自己喜歡的方式進行學習，這一轉變極大調動了學生學習的積極性、生動性，學生通過教師的指導學會學習，學會自主學習，探究學習，學生的學習不是被動接受知識的過程，而是通過理解學習內容。
2．1．3 由重“結論”向重“過程”轉變。傳統教學另一大弊端是注重結論，輕視過程，這種方法忽略了人類認識的過程，直接告訴學生結論，讓其背下來。這是一種舍本逐末、斷送教學的做法。沒有豐富性，多樣性的學生探索過程，學生的創新精神和實踐能力是培養不起來的。
2．2 改變教學方式。新課程改革，正如《綱要》指出的“改變了以往課程過分注重知識傳授的傾向，強調形成學生積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基礎技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”因此，在課堂中，物理教師應從以下幾方面改變自己的教學方式。
2．2．1 創設物理情景，開展豐富多彩的活動，體驗求知的樂趣。中國古代教育家孔子曾曰:“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而學以致用。教師要善于發掘和利用生活中的物理素材，創設情境，使學生情不自禁地投入到教學過程中。例如講授《重力》時，教師可以說：“地球像一個轉動著的巨球，為什么不會把人給甩出去?借此引入“重力”概念。為引發興趣，教師應繼續引導學生遐想：“如果沒有重力，將會發生什么現象?宇航員在太空上幾乎處于失重狀態，他們的日常生活情景會是怎樣的?”課堂沸騰起來教師精心創設的情境，喚起了學生極高的學習熱情。
2．2．2 充分利用網絡資源，豐富教學手段，提高課堂教學效率。現代教學媒體在教學活動中的使用，可以大大加快教師在課堂教學過程的知識傳播速度。例如：上“眼睛和眼鏡”這節課時，可采用投影與幻燈的結合。投影用以顯示文字、數字等，可以書寫，使用方便，它可作為提綱導引式講授主要重點知識。然后，教師深入淺出講授與顯示投影的配合，再用幻燈機顯示彩真的“眼球的結構”、“近視眼及其矯正”和“遠視眼及其矯正”的圖片，詳細講解剖析特征，增強教學的直觀性、形象性，從而有利于學生全面地理解和掌握。
2．2．3 改變重知識傳授轉情感教育的傾向，注重知識、能力、態度的有機結合。在傳統課程的實施中，我們教師往往忽視其中的“情感”。對學生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責任感都重要。教師的良好情感能引發學生積極的情感反映，要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學，要給學生足夠的心理安全感，這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學習活動中。
2．2．4 注重學生的探究活動，提倡自由思考，培養學生的創造性。物理課程教育過程中，把科學探究式學習作為一種重要的學習方式，讓學生通過探究活動，體驗科學探究的過程，懂得科學的思維方法，保持強烈的好奇心和求知欲望，培養正確的學習方法。新的學習方式強調了學習對過程的體驗，注重了學生情感、態度的培養，注重了學生主體的充分體現，對于培養獨立性和自主性，培養學生的創新能力都有重大的意義。
2．3 新課程促進物理教師的專業成長?！敖倘缓笾?，學然后知不足”。在教學一線上的我，對此有很深的體會。而本次物理新課程的特點之一，就是為教師的“教”和學生的“學”留下較大的空間，促使物理教師在教學實踐中整合各種教學資源，不斷進行教學反思，提升自身的教育素養，促進教師的專業成長。
2．3．1 深入課堂，大膽嘗試草根研究。教師立足自身，關注課堂，聚焦課堂，把課堂中生成的問題作為研究的對象，以提高課堂教學績效為出發點，以促進師生發展為歸宿，積極開展校本教研，即教師的草根研究。
2．3．2 把握教研信息，參與中學教研活動。斯騰豪斯提出“教師即研究者”。教師可以有意識的參與教學課例研究等多樣化研究活動，不斷提高教師參與的積極性。因此，積極參加縣教研部門組織的各類物理教研活動、教學競賽活動。學習他人的成功經驗，或從他人的失敗中汲取教訓，促進自我不斷成長。
2．3．3 自學、學歷進修。隨著學科專業知識發展與更新需要，教師專業成長離不開專業知識的再學習。因此，教師應主動購置一些專業書籍，進行專業提升。但是，教師業務進修和專業提高應把握以下幾點，即首先要立足一個“新”，因為教師是一個面向未來的職業；其次要著眼一個“寬”，教師要注意不斷拓寬知識面，滿足教學的需要；再次適當注意一個“專”，應適當加強專業的深度，做到居高臨下；最后，落實一個“用”，即加強理論與知識的應用，增強所學知識的實用性。同時，教師提高專業化水平時，需要處理好以下關系：即面授與自學的結合；理論與實踐結合；教學與動手實驗結合；校內學習與校外研修、參觀訪問相結合。
結論
初中物理線上培訓范文3
論文摘要 初中科學實驗教學是培養自主、創新人才的重要途徑，要實現這一目標，就需要實驗課教師充分地認識到現有教學模式、內容、方法的不足。改進實驗課教學方法。本文圍繞這個主題，從實驗的內容、儀器和設備、教學的方法入手，提出了新課程背景下初中科學實驗教學改革的若干思考。
1 新課程改革的科學實驗與原教材實驗的對比
（1）新課標教材無論從實驗的內容、呈現形式，還是對實驗的要求上，都有了很大的變化。科學實驗改革的主要方向是由驗證性實驗向探究性實驗的轉變。
（2）新課程中的實驗和以老教材中的實驗有很多不同之處：第一，比以往更注重從生活中尋找資源進行實驗，從身邊的事物中理解科學。第二，注重科學知識的應用，讓學生把學到的知識應用于生活，利用學習的知識處理生產、生活中的遇到的問題。第三，改變以往的實驗課模式，更加注重讓學生自己動腦思考如何設計實驗。第四，更加注重學生的主導地位，讓學生自己通過動手實驗，從實驗的現象中總結、歸納出新的知識，激勵他們探究的興趣。
（3）新課程注重培養學生的探究精神，讓學生體會探究的過程，通過學生的自主學習，提出自己的方案，強化了實驗方案的設計、注重實驗中出現的誤差以及對誤差的處理分析等等。
2 初中科學實驗教學的現狀
隨著新課程改革的進一步深化，我們國家不少專家學者和廣大科學教師對中學科學實驗的重要性的認識逐步加深，科學教學改革也正在緊密鑼鼓地進行著。但到目前為止，我國科學實驗教學的現狀還是不容樂觀的。（1）學校和教師受傳統教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想 不少中學學校的教師對科學實驗重視不夠，而且實驗教學的效果也不理想。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬理論。（2）實驗教學模式僵化，科學實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現，教學方式呆板。以上實驗教學的現狀，不符合素質教育的要求，對于學生各種能力尤其是創新能力的培養收效甚微，必須予以改革。
3 實驗教學的改革措施
3.1 實驗課教師觀念的改革
以往的教師總是按照教材按部就班地把實驗的原理、方法、步驟、儀器使用、數據記錄、數據處理等等，認為這樣的教學效果很好。其實不然，學生在這個過程中失去了自主思考的機會，限制了學生的思維。所以這種教學觀念應該予以改革。
在實驗課中，教師應該作為一個引導者，應該學會將學習的任務逐步轉交給學生，最終在有效的引導下，學生能學會自己進行實驗和探究。這個過程比較復雜，需要有耐心。同時要有精心的設計，又要保持自然，不能讓學生覺得很“做作”?？赡茉诤荛L的時間內，教師要向學生要求學生必須掌握的各種行為，如提出問題、操作技巧、自我反思、合作交流、傾聽別人的意見、良好地表達自己的看法等，直到學生展現出他們獨立的實驗能力為止。學生在進行實驗的過程中，教師要與各小組進行交流，聽聽學生的問題與想法，適時地評價學生的實驗過程。必要時教師可以把學生集中起來，通過討論、示范、演講等形式讓學生獲得更多的信息，進而逐步達成共識。
3.2 教學方法的改革
教師面對的是活生生的學生，科學實驗教學本身就是創造性工作。新課程的實施，又為教師創造性工作提供了更加廣闊的舞臺。信息瞬息萬變，要求教師學會批判、選擇、加工，現有的科學實驗理論與方法不能照搬，必須經過教師個性化加工，才能適合自己的學生。實驗課教師應該依據課程標準的要求，確定教學目標，設計實驗方案，使之適合學生的心理特點和認知特點；善于與學生共同創造實驗的方案，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；善于引導學生創新與實踐。新課程需要創造型的教師；創造良好的教學環境，創造新型教育理念，創造性使用教學資源。我們要在教學的內容和方法進行改革。圍繞培養學生的綜合實驗能力、實踐能力和創新思維能力，規劃設計新的課程體系、實驗內容和實驗方法。根據教學目的的側重點不同，可把普通科學實驗按基本型實驗、提高型實驗、研究創新型實驗三大模塊進行建設。
3.3 培養學生做課外科學實驗的習慣，促進實驗教學有效性的改革
目前有很多中學的實驗室緊張，管理人員緊缺，實驗教師也配備不足，導致很多實驗不能正常開設。這勢必會影響到中學的實驗教學，挫傷學生學習科學的積極性，導致科學教學效果下降。因此，可通過學生做課外科學實驗的方法來彌補其不足。但學生做課外實驗的習慣并不是天生固有的，需要培養、逐漸養成的。要培養學生這種習慣成功與否的關鍵是取決于指導老師的方法，具體是：對學生要做好動員工作，與學生家長也要溝通到位，還要取得社會的信任，而最重要的是提供的實驗素材一定要科學合理，能激發起學生的興趣。一旦學生養成了做課外實驗的興趣，就可以進一步提高他們對科學的學習興趣，實驗操作能力、自主學習能力等。同時，學習方法也會得到改進。這對培養學生今后的自主創新能力，提高科學素養，有著深遠的意義和廣闊的前景。
3.4 科學實驗課教學資源的改革
科學實驗需要利用教科處以外的資源。除了充分地利用學校內的實驗設施、圖書館資料等實驗資源以外，還要尋求更多實驗資源的幫助。（1）發揮校外科研人員對實驗課的指導作用。（2）重視利用校外自然物質資源。（3）通過多種媒體獲取豐富的實驗資源。特別值得一提的是，僅僅通過互聯網，人們就幾乎可以獲得大部分想要的信息。當然，因特網只是眾多媒體中的一種，只要有心，總是可以得到有用的實驗資源的。
3.5 實驗教師自身素質和培訓體系的改革
戰斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，作為一名中學教師不僅應具備一定的學歷、資歷，同時還要具有廣博的科學知識，具有設計、改進、自制教具的科研實踐能力；不僅能講好理論知識，而且還要善于運用科學實驗培養學生良好的實驗能力和實驗技能。所以，每一位教師要通過不斷的學習充實自己，提高自己的知識水平和實驗教學能力。通過學習，不斷地更新、完善已有的知識結構，既要學有所長，又要廣泛涉獵；既要精通一門學科，又要研究相鄰學科；既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術家想象、概括、表演之才。同時各地區教育部門應組織力量定期對在職的科學教師進行培訓。其他教育教學方面的培訓在部分地區已經開展，但針對科學實驗教學的相對較少?？梢葬槍茖W教師在設計實驗、實驗操作技巧、改進實驗等方面進行培訓，還可以通過舉行各級研討會，給廣大教師提供交流與探討的機會，相互促進。
4 總結
要完成改革老式的實驗教學理念，就要注重實驗教學的內容、方法等，注重它們之間的聯系，進而全面提高學生的實驗能力。要想有效地改革，首先，我們要從觀念上改革，認識現有觀念的局限性。改變傳統的思維、教學內容和教學方式，構建和思考問題要有整體觀念。其次，應該以培養高素質，全面發展的人才為目的，代替過去只強調智育發展的質量觀。在改革中，要始終以學生為主體，充分發揮學生主觀能動的作用，把整個實驗教學過程看成是教師引導、師生合作共同探究的過程。
參考文獻
[1]田明麗.基于現代教學論的普通物理實驗教學模式[J].物理實驗，2000，20(12):22-23.
初中物理線上培訓范文4
大家好！
教育教學工作人員的公開選聘，是××教育發展史的第一次。對于教育人事制度而言，它是一次機制的進步，是一次民主的嘗試；對于教師個體而言，則是一次價值的判斷與選擇。它有如春風吹綠大地，似甘霖澤被原野，它表示著一種力量，指引著一個方向，傳遞著一種聲音，昭示著一種希望，它必將對××教育的發展產生廣泛而深遠的影響。非常感謝××中心校為我們提供這樣一個檢驗自我的機會，展示自我的舞臺。我叫（……簡單介紹）。根據學校設置的崗位，我競聘的是初中物理教師崗位。
下面，我擬從幾方面向領導和同事們作簡要的陳述：
一、對競聘崗位的認識
物理是一門應用性和實踐性很強的學科，同時物理知識是一個動態的、發展的知識體系，蘊涵著豐富的內容，知識外延大，教學資源也在不斷的更新。尤其是中學物理擔負著傳播基礎知識，發掘和培養物理科學后備人才的重任，所以我們必須對中學物理教學給予高度重視。中學物理的重要內容是基礎物理理論，它具有知識點較散，內容非常抽象的特點，要學好中學物理，就必須密切結合生活實際，同時進行必要的物理實驗。因為物理是從實踐中歸納、總結出來的學科，教學中的實踐主要是物理實驗，顯然，物理實驗并成了進行直觀教學的有效方法。
二、競聘優勢
1、我有一顆熱愛教育的心，我明白教師的苦與累，平凡與無私。雖然沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責任，但我無悔于自己的選擇。我用自己的汗水、智慧、和一顆跳動的火熱的心，面對著一群十四五歲的孩子。我揣摩著，嘗試著，與他們真誠的交流著，就在這樣的軌跡中演繹出一片燦爛的晴空。
2、工作中具有吃苦耐勞，勤奮學習，團結協作，敢于創新的精神。作為教育工作戰線上的一名新兵，深知自己要學的東西還很多。在工作中，不怕困難，勇挑重擔，頑強拼搏、勇于創新，能吃苦耐勞。教學中能主動與本學科的其他教師交流學習，討論課改教學中遇到的問題，積極參加各級的學科培訓以及校內外的聽課、評課活動；向同行們學到了不少教育教學的方法，同本組教師團結協作，與同事相處關系融洽；教學立足于課堂設計和評價機制的創新，勇于探索新的教學方法和評價手段。
3、我有較強的工作能力，在教學中本著“為學生服務，把愛獻給學生”的信條，保持作為教師的言行和風度。塌實教學，關愛學生，經過五年左右的學習和鍛煉，我對課堂的教學組織能力，對教材整體駕馭能力，對學生掌握知識程度的判斷分析能力、應變能力都有了很大的提高，我認為完全能勝任物理教育工作。
4、我有較強的年齡優勢
我正當青春年華，身體健康，精力旺盛，敬業精神強，能夠全身心的投入到所熱愛的工作中。
三、工作思路
各位專家評委，如果我有幸競聘成功，我會做好本質工作，發揚自己的優點，愛崗敬業、愛生、努力作到：
1、做一個學習型的教師。在工作中不斷完善自我，充實自我；拓寬自己的知識面，早日使自己的教學再上一個新的臺階。
2、做教育教學的有心人。以人為本，因材施教，根據不同學生的不同特點，采取不同的教學方法，關注全體，關注差異，教他們學會學習，學會做人，教他們利用物理知識解決生活實際問題。成敗在于課堂，細節決定教學成敗。每上一個課時，我會突出“八個抓八個不”：一、抓聽講集中，不能過于松散無束；二、抓討論合作的效果，不能流于教學形式；三、抓發言與質量，不能讓課堂死氣沉沉；四、抓作業書寫規范與作業按時完成，不能輕易放縱學生；五、抓自學指導與訓練，不能讓學生連讀書都不會；六、抓教學難點與重點，不能使教學走過程；七、抓有意注意和無意注意，不能過張或過馳；八、抓暫差生輔導與補差，結合學生自身實際情況做到因材施教，不能讓他們失去學習的興趣?！鞍藗€抓八個不”，都應該過細過實，切實培養學生良好的學習習慣，針對物理學科的特點，激勵學生大膽的實踐，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境和實驗室資源為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動。
3、物理是一門日新月異的學科，有關物理的高尖前沿，科學層出不窮，課堂上的教學已經不能滿足學生的求知欲望。為適應時代的需要，我還要不斷更新自己的教育教學理念，運用計算機，獲取信息和整理信息，創建適合學生學習的網絡學習平臺，為學生提供課余學習的空間，更好的利用信息技術為教學服務。
4、積極配合班主任工作，促進班級建設及良好班風學風的形成，避免把貧困生和后進生的包袱丟給班主任，出現工作空擋，把教學和思想教育融為一體，當好班主任的參謀和助手。
假如我競聘落選，我不灰心，不氣餒，在哪里都會遇到失敗，我會正確面對現實，總結經驗，在今后工作中再接再厲。
初中物理線上培訓范文5
2018年上海市高中階段學校招生最低投檔控制分數線已公布。為使考生正確理解錄取規則、知曉錄取工作重要時間節點，市教育考試院中招辦負責人就考生關心的問題做了詳細解答。
1.今年本市中招錄取工作的總體特點如何？
今年本市中招錄取工作嚴格貫徹落實國家、教育部相關文件精神，進一步深化本市中等學校高中階段考試招生改革，積極探索基于學業水平考試的多元評價和招生制度，促進學生全面而有個性地可持續發展。
今年中招政策整體保持穩定，中招報名人數約7.03萬，比2017年減少約4600人。高中階段各類學校招生總規模與去年相當，普通高中招生計劃與去年持平，中本貫通和中高職貫通招生計劃有所增加。
在市委、市政府的關心和市教衛工作黨委、市教委的直接領導下，在各級招考機構和社會各方的支持與配合下，今年初中畢業統一學業考試（以下簡稱“中考”）的命題、考試、評卷和成績合成校驗等工作已順利完成。接下來將進入中招錄取階段，至7月28日結束。
2．今年本市中考命題情況如何？
中考是義務教育階段的終結性評價，其評價結果是衡量初中學生是否達到畢業標準的重要依據，也是高中階段各類學校招生的重要依據。
根據市教委制定的《關于做好2018年本市初中畢業生綜合評價工作的通知》（滬教委基〔2018〕14號）以及《上海市初中語文、數學、英語、物理和化學基礎型課程終結性評價指南》要求，今年中考各學科試卷在試卷結構、知識內容、題型題量等方面保持穩定，命題貼近學生生活和教學實際，全面考查學生基礎知識和基本技能，注重對學生能力水平和學科素養的評價，試卷難度適中，區分度良好，總體成績分布合理。
3.今年中考情況如何？
今年中考于6月16日至17日舉行，開考語文、數學、外語、物理、化學五門科目。全市共設19個考區，145個考點，約3100個考場。考試全部安排在標準化考點進行。
為保障考試順利進行，市教育考試院對全部考點進行全覆蓋檢查?？荚嚻陂g，市區兩級均設立現場指揮部，市、區分管領導和聯席單位負責人到崗到位，加強協作，形成合力，確保了考試平穩順利。
4.中考網上評卷是如何進行的？
今年中考語文、數學、英語、物理、化學繼續實行網上評卷。評卷前將考生的答題紙掃描成電子圖像。生成電子圖像后，評卷分兩部分：選擇題由計算機根據考生的填涂自動判分，直接給出得分；非選擇題按題塊切割成一張張圖片，計算機將圖片通過專門的網絡分發給多名評卷教師評閱，給出得分。最后由計算機系統自動合分并對成績進行校驗，形成考生的最后成績。
5.什么是“錄取總分”？
錄取總分指的是考生參加上海市初中畢業統一學業考試的語文、數學、外語、物理、化學、體育共6門科目的成績和政策性照顧附加分數的合成總分。其中，政策性照顧附加分依據《上海市教育委員會關于2018年本市中等學校高中階段考試招生工作的若干意見》（滬教委基〔2018〕19號）執行。
6.什么是“最低投檔控制分數線”？
根據全市考生中考成績頻數分布和各類學校的招生計劃，市教育行政部門劃定的各類學校在投檔中的最低控制分數線，就是各類學校的“最低投檔控制分數線”。
最低投檔控制分數線只是學校錄取的“底線”，從歷年的實際錄取結果來看，部分熱門學校的實際錄取分數線要高于最低投檔控制分數線。
7.什么是“民辦高中最低投檔控制分數線”？
在本市中考成績公布后，民辦高中在招生計劃的范圍內可參照本市公辦普通高中最低投檔控制分數線等情況，自主確定學校最低投檔控制分數線，報學校所在區招考機構備案后向社會公布，由區招考機構進行投檔錄取。
8.為什么今年公辦普通高中最低投檔控分線比去年有所下降？
影響各批次“最低投檔控制分數線”高低的主要因素是當年中考成績（包括平均分數和各分數段的人數分布）、考生人數、招生計劃數等。今年中考報名人數明顯減少，而高中招生計劃基本保持不變，但“中本貫通”和“中高職貫通”招生計劃明顯增加，其中中本貫通招生計劃增幅超過20%，中高職貫通招生計劃增加近10%，為維持普通高中和中職校正常發展規模、確保各類學校有適合培養目標的總體生源質量和生源數量，今年公辦普通高中最低投檔控分線有所下降。
9.什么是“學校錄取分數線”？
“學校錄取分數線”不同于“最低投檔控制分數線”，它不是預先劃定的，而是由市、區招考機構根據事先公布的招生計劃、投檔辦法和原則，按照考生填報的志愿，從高分到低分投檔自然形成的。對某所學校來說，在最低投檔控制分數線上，這所學校按招生計劃數錄取的末位考生的分數就是該校的錄取分數線。
10.今年中招志愿如何填報？
本市中招志愿填報分提前招生錄取志愿和統一招生錄取志愿。提前招生錄取志愿分高中和中職校2類，其中高中包括推薦生和自薦生，中職校包括中本貫通、中高職貫通和中職校自主招生；統一招生錄取志愿分為零志愿、名額分配志愿、一至十五志愿3類。
11.今年報考“中本貫通”和“中高職貫通”的考生群體有何特點？
近幾年，“中本貫通”和“中高職貫通”一直備受關注，考生報考踴躍。今年本市報考“中本貫通”和“中高職貫通”的考生人數有所增加，這些考生的總體成績處于全體中考考生的中等偏上水平，不乏高分考生。
12．本市中招錄取的程序是怎樣的？
中招錄取分為“提前招生錄取批次”（簡稱“提前批”）和“統一招生錄取批次”（簡稱“統一批”），錄取時，按照先提前批、再統一批的順序進行。
提前批錄取順序為：（1）高中推薦生和自薦生同時進行，不分先后；（2）高中國際課程班；（3）“中本貫通”；（4）“中高職貫通”；（5）中職校自主招生。
統一批錄取順序為：（1）“零志愿”錄取；（2）“名額分配志愿”錄?。唬?）“一至十五志愿”錄取。未被錄取且愿意征求志愿的考生可進入“征求志愿”階段。
13．高中提前批和國際課程班怎樣錄取?
已在“上海招考熱線”網站（shmeea.edu.cn）上公示的被預錄取的推薦生、自薦生，其錄取總分須達到市統一劃定的高中“提前招生錄取”最低控制分數線，方可被正式錄取。若預錄取學校為市實驗性示范性高中，則考生還須滿足一個條件，即思想品德科目考試成績為“合格”及以上，方可被正式錄取。
已被公辦高中國際課程班預錄取的考生，其錄取總分達到高中“提前招生錄取”最低控制分數線，即予以錄??；已被民辦高中國際課程班預錄取的考生，其錄取總分達到學校招生方案規定的最低控制分數線，也予以錄取。
14．中職校提前批怎樣錄取?
經過網上填報志愿和確認，根據考生的錄取總分，由市教育考試院中招辦統一進行網上投檔錄取。投檔順序依次為“中本貫通”“中高職貫通”、中職校自主招生?！爸斜矩炌ā?個志愿，一次投檔完成?！爸懈呗氊炌ā焙椭新毿Ｗ灾髡猩驹父鶕叫兄驹冈瓌t進行投檔錄取。
15.一至十五志愿如何投檔錄?。?/p>
一至十五志愿實行平行志愿投檔，遵循“分數優先，遵循志愿，一輪投檔”的原則，按照錄取總分由高分到低分排序，依次檢索考生志愿，只要檢索到考生的志愿符合投檔條件的學校，即向該學校投檔。一旦投檔被錄取，考生之后的志愿自然失效。
16．學生被志愿學校錄取后，是否可以放棄已被錄取的學校而順延至后面志愿的學校？
不可以。
17.考生如果未被任何學校錄取，家長能否自行聯系學校就讀？
不能。因為不通過統一招生錄取程序、由家長自行聯系就讀的考生，將無法獲得上海市高中階段各類學校的學籍。
18.什么樣的學校會有征求志愿的機會？考生如何填報征求志愿？
征求志愿的學校必須是按志愿投檔后尚未完成招生計劃的學校。這些學校有普通高中學校（以收費較高的民辦高中為主），也有中職校。
各區招考機構根據學校的招生計劃余額，通知“一至十五志愿”未被錄取且“愿意征求志愿”的考生填報征求志愿表，按照征求志愿順序，從高分到低分投檔錄取。
未完成招生計劃的民辦高中國際課程班也可在征求志愿階段補錄取無去向的考生。
19.錄取中職校的考生是否可以放棄中職校改讀普通高中?
不可以。
20．有哪些渠道可以查詢錄取去向？
考生可通過上海市教育考試院“上海招考熱線”網站（shmeea.edu.cn）、區招考機構網站及招生學校網站等查詢錄取去向，也可通過初中畢業學校了解本人錄取去向。
21．如何保證中招錄取過程的公平公正？
初中物理線上培訓范文6
【關鍵詞】學校管理；校園文化；學生發展
【中圖分類號】G515 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）02-0068-02
【作者簡介】呂榮法，江蘇省常州市武進區湖塘橋實驗小學（江蘇常州，213161）校長、黨支書記，高級教師。
2016年9月，筆者作為江蘇省名師名校長的一員首批赴俄羅斯莫斯科州和圣彼得堡州教育訪問。在參觀俄羅斯學校的過程中，筆者切身感受到了俄羅斯教育“一切為了學生發展”的內涵，體驗到了靜悄悄的俄羅斯教育。
一、順應兒童自然發展
俄羅斯法律規定，在學校外不得公設私設任何的培訓科目。包括唱歌、跳舞、繪畫、彈琴、寫字、外語、奧數等等，一律禁止。但這些科目可以作為課程在學校里自主開設，由學生自由選擇參加，且不收取任何費用，類似于大陸開始流行的選科走班制。在俄羅斯，不存在“不能讓孩子輸在起跑線上”的教育理念，也不存在搶跑、遲跑、不跑的狀態。俄羅斯的教育就是按部就班、循序漸進，靜悄悄地引導學生一步一步往前走。
在中國，上大學就像千軍萬馬過獨木橋，為了擠過高考這座獨木橋，家長從小就強調“不讓孩子輸在起跑線上”的理念，給兒童施加較大的學習壓力。如此龐大的“軍團”，朝著一座窄窄的獨木橋前進，想安靜也不易。中間出現一些搶跑、偷跑、違規跑的動作，在所難免。
而在俄羅斯上大學，以前是不用參加高考的，個人申請加教師的一封推薦信，便代替了大學的錄取通知書?，F在設置統一考試后，引起了俄羅斯民眾的強烈不滿，紛紛要求政府取消這項做法。
在俄羅斯，獲得大學錄取通知書容易，取得大學畢業證書卻很難。整個教育呈現一派外松內緊的狀態，大學里到處是真讀書、讀真書的場景。讀書不是為了構成風景，讀書在這里已形成風尚。而中國一句“知識改變命運”的口號，叫得震天響，震得不少人心花怒放，讓許多經營教育的人，喜氣洋洋地瘋搶教育市場。于是，從胎教直到臨終關懷，人生的每個階段，都接受著不同的教育培訓。教育項目如超市商品，琳瑯滿目，貨賣堆山。
在俄羅斯考察的兩個地區，幾十所學校均為小規模小班化教學，基本從幼兒園、小學一直到高中都采取這樣的教學模式。俄羅斯的學制是小學四年，初中五年，高中三年，每個階段都是免費入學，學校提供免費的午餐、校服。沒有擇校擇區之說。進入他們的課堂，沒有想象中的聲瑯瑯，有的只是安靜地學習，包括入學不久的一年級新生也具備學習自覺性。我一直堅信：那些能夠沉淀下來變成有用知識的，多半是獨自安靜學習的結果。
二、回歸教育育人本質
教育不能當商品叫賣。給教育化妝，向眾人演一場教育的鬧劇，熱鬧之后，施教者會覺得很假，受教者會感到很空，旁觀者會發現很無用。那些卷面上的高分，那些臺面上的高升學率，那些臉面上的考入名校，若不能解決工作中、生活上的一道道難題，就是作秀。學校是給人們發放走向未來通行證的地方，如果教育不能真正發揮育人的功能，那么花了九牛二虎之力，興高采烈領到手的通行證則毫無實際意義。
這次赴俄羅斯訪問最深刻的感受就是其教育體系的完善，教育基礎的扎實，以及教育實踐的冷靜。都說中國基礎教育扎實，連俄羅斯教育朋友都敬佩中國教育的成就，這么短的時間就消滅了文盲。這說明俄羅斯對中國的教育還是有了解的，并不是只做表面功夫。在俄羅斯258號學校中文教學的教室黑板兩側，寫著“學而不思則罔，思而不學則殆”的古語，校長說學校于2005年就開始進行中文教育了，還多次參加漢語國際大賽，對漢語的研究是258號學校的一大特色。教育不應做表面文章，未來才有遠大希望。
目前，俄羅斯學界對國內舍棄的反而推崇，如國學、中華傳統文化、民族瑰寶項目等，對國人耳熟能詳的蘇聯教育大師們的理論反而冷淡。俄羅斯教育同行們時時旁敲側擊國內的教育有些急功近利的東西太多，遺憾鮮有人聽得進，包括筆者在內的教育訪問者。通往羅馬的路應不止一條，引流分流后，那番熱鬧的教育場面，那支喧鬧的遠行隊伍，才會平靜下來。
三、發揮文化塑人功能
學校的教育博物館，是歷史的印記，也是俄羅斯優秀文化遺產的堅守和承續，更是精神文化的一種催生和助力。莫斯科州國立大學的礦石博物館，是我們見到的最好的礦石標本館，館內有各類礦石樣本。館長展示了35年前學生收集礦石的社團海報，并詳細介紹了各類礦石樣本采集的故事；有樣板校之稱的奧金佐沃語言學校教育博物館，把各種學校文化和俄羅斯傳統文化收藏品進行開放式布置，就像一個大超市，分門別類展示；6號學校教育博物館把民族精神教育與校友教育資源放進了博物館，館內有蘇聯衛國戰爭中校友的事跡和戰爭中戰地物品，還有在阿富汗戰爭中犧牲的校友遺物遺像，這位軍人的遺像放在學校大門口供人瞻仰。
在圣彼得堡56號模范學校教育博物館中，除了有各種過去和現在的教育物品外，還陳列了校長27年前接受全俄人民教師表彰大會時所穿的衣服，作為學校的榮耀和一種精神的象征。這種基于學校特定案例并富有強烈故事色彩的博物館啟發我們，適合學校的才是最好的。圣彼得堡電子工程大學波波夫博物館，存放著這位無線電發明者對人類的貢獻及其著作。這是一所獲列寧勛章的學校，也是俄羅斯最古老的學校，走進這校園就像是進了一座博物館。它讓我們見到了1937年鄉村學校教材，蘇聯衛國戰爭期間教師在艱難環境下所寫的備課筆記，以及蘇聯時期的教育史，各類教具、學具和用具，它是我們見到的最古老最齊全的教育博物館。還有548學校教育博物館，在館內我們看到了祖孫三代在學校的作業，還看到了許多教育藏品，這些藏品是國內學校所缺失的。
