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初中物理教學方案范文1
關鍵詞：新課改；物理教學；對策
1.教師教學理念落后，教學方法單一
新課改下初中物理教學中，教學工具不斷更新，但由于教師教學理念落后、教學方法單一，多年來的教學模式使現在學校的物理教學仍以傳授知識為主，學生缺乏自主學習的能力。例如，實驗課僅僅按照老師的要求去完成，忽略了學生的好奇心及對事物的探索心理。此教學模式無法激發學生的學習興趣、調動學生學習的主動性。
2.學生極大的學習壓力和心理壓力
應試教育對學生心理健康起一定的制約作用，教師采用的是填鴨式教學方法，學生完全未考慮為什么學習及學習的目的是什么？導致學生的學習變得盲目，給學生造成極大的學習壓力和心理壓力。這些因素對學生的學習興趣、學習態度、學習動機有極大的負面影響。
3.教師評價方式的單一
在教學中，教師是主導，起作用的是傳授知識、鼓勵學生，促進學生的學習積極性以及該學科的學習興趣，從而達到教學目標。由于大多數教師無法擺脫應試教育的影響，對學生學習效果仍以分數作為唯一的評價標準，對學生的積極性、主動性造成消極影響。
二、解決在新課改下初中物理教學所存在的問題
1.樹立現代教育理念
教師發揮其主導作用，與學生進行教學互動，帶領學生走向知識，提高學生學習積極性，使學生能夠將知識活學活用。
2.理論與實踐相結合的教學原則
在初中物理教學中，應使學生通過實驗對知識進行強化和鞏固，同時加強學生在實驗中的動手能力。物理是一門實驗豐富的應用科學，理論性的知識難以使學生理解掌握。在教學中，將理論與實踐相結合，能促使學生更好地掌握知識。
3.教師教學遵循適度原則
教師要深入了解學生的學習情況，在課堂上將知識的難易度分配均勻，以適合學生對知識的理解與掌握。例如，對于難以表述的資料，通過圖片或者影視等多媒體技術進行表述，使學生對所學知識記憶深刻，但不能任何資料都采用多媒體技術，要結合多種教學方法來促進學生對物理知識的理解與掌握。
總之，新課改下的初中物理教學方式和對策的優化，需要每位教師根據物理的學科特點，合理地運用教學方法，從而實現理想的教育成果，提高教學質量。
參考文獻：
[1]董曉偉.淺談新課改在物理教學中存在的問題及對策[J]. 教育教學論壇，2011（24）.
初中物理教學方案范文2
關鍵詞：物理教學； 課堂教學特點； 問題和對策
G633.7
一、前言
基于對初中物理教學的了解，在初中物理教學過程中要想提高教學實效性，就應當加強對學生的了解，提高教學的針對性，同時還應當與學生進行良好的互動，重點培養學生的學習興趣，讓學生對物理知識充滿好奇，引導學生進行自主學習。還應當做好物理實驗教學，發揮物理實驗教學的優勢。但是從目前初中物理教學實際來看，在這幾個方面還存在較多的問題，影響和制約了課堂教學的開展。因此，我們應當重點分析初中物理教學存在的問題，并制定具體的應對策略。
二、初中物理教學存在的主要問題
1.初中物理教學缺乏對學生的了解，教學針對性不強
在目前初中物理教學中，許多教師只注重追趕教學進度，在課堂教學中忽視了對學生的了解，導致了在課堂教學中沒有對學生的興趣愛好和個性特點進行全面的分析，所制定的教學方案與學生的實際需求不對應，導致了課堂教學的針對性不強。既然浪費了課堂教學時間，同時也沒有把握住學生的現實需求，使得初中物理課堂教學難度不斷增加，教學效果卻持續下降，既不利于初中物理教學的開展，同時也影響到初中物理教學的實效性。所以，初中物理教學對學生的了解應當放在首位，應當在制定教學方案之前，就應當做好學生基本特點的了解，只有這樣才能夠提高教學實效性，解決課堂教學針對性不強的問題。
2.初中物理教學沒有與學生進行良好的互動，學生的學習興趣未得到有效培養
考慮到初中物理教學的實際難度以及學生的參與程度對課堂教學的影響，初中物理課堂教學只有教師與學生進行良好的互動，重點培養學生的學習興趣，才能夠激發學生的學習熱情，在課堂中營造良好的課堂教學氛圍。但是從目前的課堂教學來看，教師與學生的互動還不理想，學生的學習興趣也未得到有效的培養，既影響了課堂教學的開展，同時也影響了課堂教學的整體質量。因此，在初中物理課堂教學中，應當重視教師與學生的互動以及學生學習興趣的培養，只有做好這幾方面工作，才能夠保證初中物理課堂教學在教學質量和教學水平上得到有效的提升。
3.初中物理教學在實驗教學中存在不足，未充分發揮實驗教學的優勢
在初中物理教學過程中，為了降低教學難度并提高學生的學習興趣，在課堂教學中應當合理地開展物理實驗教學，根據物理實驗現象吸引學生的關注，從而達到提高課堂教學質量的目的。但是從目前初中物理課堂教學來看，實驗教學的開展還存在較多的不足，物理實驗的優勢沒有得到充分的體現，實驗教學在開展過程中不但沒有吸引學生的關注，同時還因為實踐教學準備不足以及實踐教學時間被壓縮等因素，導致的實踐教學沒有達到預期目標，既影響了課堂教學效果，同時也增加了課堂教學難度，使課堂教學在開展過程中不能夠達到預期的教學目標。
三、初中物理教學問題的應對策略分析
1.初中物理教學應重點做好學生特點的了解，提高教學實效性
基于對初中物理教學的了解，在初中物理教學過程中，應當重點做好學生特點的了解，在制定教學方案之前，應當對學生的整體特點和物理學習基礎有全面的了解和認識，并且根據學生的實際特點制定有針對性的課堂教學方案。同時，也應當根據學生的實際特點制定因材施教的教學策略，保證物理課堂教學能夠具有較好的針對性和實效性，既降低課堂教學難度，同時也做到了根據學生的實際特點和學習優勢有針對性的教學，滿足了課堂教學需要。為課堂教學質量的提高奠定良好的基礎。所以，初中物理教學應重點做好學生特點的了解，做到根據學生的實際特點開展相對應的教學，提高教學實效性。
2.初中物理教學應加強與學生的互動，積極開展興趣培養
基于對初中物理教學的了解，在初中物理課堂教學中，教師應當加強與學生的互動，形成良好的課堂教學氛圍，使學生的探究精神能夠得到充分的培養，并且提高學生的參與熱情，讓學生成為課堂的主人，能夠主動積極地跟著老師的思維進行各種物理知識的探討和學習。與此同時，還應當積極開展興趣培養，根據學生的實際特點，找準學生的興趣愛好，做到培養學生的物理學習興趣，讓學生能夠帶著問題進行物理知識的學習，為課堂教學奠定良好的基礎，同時也降低了課堂教學難度，保證初中物理課堂教學能夠得到有效的開展，提高課堂教學的整體質量。
3.初中物理教學應對實驗教學引起足夠的重視，發揮實驗教學的優勢
基于物理實驗的重要性以及物理實驗教學的實際特點，在初中物理教學中，應當對實踐教學引起足夠的重視，做到根據學生的實際特點和物理實驗教學的特點，合理的選擇實驗教學內容以及實驗教學方式，做好實驗教學準備，根據實驗教學的特點和實驗教學的內容，有針對性地_展物理實驗，做到利用物理實驗吸引學生的關注，引起學生的學習興趣，既有利于提高興趣培養效果，同時還能夠發揮實驗教學的優勢，使初中物理教學能夠更加具體化和形象化，使學生能夠從物理實驗中獲得更多的教學知識，滿足初中物理教學的實際需要。
四、結論
通過本文的分析可知，在初中物理教學過程中，要想提高物理教學的整體質量，就應當從做好學生特點的了解，提高教學實效性，加強與學生的互動，積極開展興趣教學，以及對實踐教學以及足夠的重視，發揮實踐教學的優勢等方面入手，保證初中物理教學能夠在教學思想、教學方法、教學模式上都得到有效的創新，為初中物理課堂教學奠定良好的基礎，使初中物理課堂教學能夠在整體水平和整體質量得到全面的提升。
參考文獻：
[1]唐燁偉；初中物理網絡學習空間模型設計研究[D]；東北師范大學；2015年
[2]魏婷婷；初中物理“過程與方法”目標的落實研究[D]；江西師范大學；2013年
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[4]萬芳麗；初中物理實驗探究教學模式探索[D]；上海師范大學；2015年
初中物理教學方案范文3
關鍵詞：思維導圖；初中物理；實踐性教學
思維導圖是一種新式的教學形式，主要是依據圖片和文字的形式展現內容，促使學生更為全面和深入地掌握知識。在初中物理實踐性教學中應用思維導圖，有助于提升實踐性教學質量，拓展學生的思維空間，讓學生在學習新知識的同時鞏固知識。
一、現階段初中物理實踐性教學分析
1.思維訓練能力不突出
初中物理教學中，教師采用“灌溉式”教學模式進行教學，學生被動地接受知識，教師并沒有掌控學生的學習情況，這樣的課堂教學缺少靈活性和多樣性，制約了學生的思維拓展，使學生逐漸對物理學習感到厭倦，導致學習質量下降。在以往的教學工作中，學生缺少獨立思考的時間和平臺，在學習過程中過于依靠教師的引導和講述，對物理知識沒有進行自主分析，這種情況導致學生對于物理知識的學習一知半解。
2.受應試教育的影響，教師對課堂資源的應用存在限制
初中物理教學工作更為注重學生對物理現象的理解，學生并不了解其產生的過程。在實際考試時，考察的知識大都是記憶性知識，整體教學變為注重記憶、輕視思維的觀念。大部分教師和學生只關注“動口”，不愿意“動手”，導致學生的實踐經驗較少，沒有展現出實驗室資源的價值和作用。
二、思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用
1.認識思維導圖的特點
思維導圖具備獨特的特點，教師依據這種形式進行教學工作需要對其深入了解。思維導圖的作用主要有以下幾點：第一，結合思維導圖實施教學工作有助于梳理學生的思維，從而更好地分析問題；第二，思維導圖具有簡單的特點，有助于學生迅速掌握知識；第三，依據思維導圖，有助于學生進行整體復習教學，避免遺漏物理知識；第四，思維導圖不需要結合過多的教學資源，只要轉換思維就可以達到教學目標。
2.依據思維導圖實施初中物理實踐性教學
依據思維導圖可以讓學生在學習物理知識的過程中進行實驗，讓學生自主操作實驗過程。在實驗進行之前，教師要對學生進行注意事項的教育，激發學生學習的興趣，促使學生自主參與課堂教學。依據教師對物理知識的學習和分析，學生可以積極參與到物理理論實驗活動中，從而將理論知識與實踐活動結合到一起，不斷提升學生的學習能力和實踐操作能力。
3.以實驗為基礎，整合物理知識結構
物理教學與驗是緊緊相連的，只有依據實驗才能明確物理的理念和結論。人們在分析物理規律的過程中需要實施多次物理實驗，因此實驗是物理發展的基礎。
在實驗過程中，教師需要結合優質的方案整合分析物理知識，梳理物質知識之間存在的聯系。思維導圖是依據整體觀念讓學生理解物理現象，將物理課堂的整體和重點依據知識網展現出來，同時這些也是物理實驗實施的重點和目標。
初中物理依據思維導圖實施實踐性教學工作不但可以提升學生整合知識的能力，還可以構建更為優質的知識系統，在引導學生拓展思維空間的過程中，促使學生的理解能力和創新能力得到強化。例如，教師在物理知識“質量”的教學過程中，可以結合多樣化的物體實施教學實驗，將班級學生劃分多個小組，采用小組探討形式探討形成一份思維導圖，在全班面前展現，學生和教師一起研究和分析，明確影響質量的因素以及質量和密度之間的聯系。
在實驗過程中，教師可以結合學生提出的觀點，整合優質的思維導圖，制作多媒體素材，向學生展現。教師在最后要對整體教學活動的實施進行評價，將自己的觀點和建議展示給學生。
總之，思維導圖有利于提升初中物理教學工作質量和效率，提升學生多方面的能力。教師要深入分析和研究，結合初中物理教學要求，正確引用思維導圖，為學生未來的學習奠定基礎。
參考文獻：
[1]施婷婷.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（23）.
初中物理教學方案范文4
關鍵詞：教育理念；初中物理；物理教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-176-01
應試教育中，初中物理作為初中畢業之必考科目，教育教學成果一直備受矚目。物理教育是一門以實踐為基礎的自然科學，來源生活，服務生活。通過無數次實驗總結，歸納而形成的一套具有特定體系，特定教學系統的嚴謹思維邏輯之教育學科。課程教學、實驗教學是物理教學兩大教育手段，加強動手能力，提升課堂教學質量是有效教育途徑之一。
一、初中物理教育之現狀思考
當下初中物理教育中，經常出現學生不認真學，厭學甚至逃課之事。究其原因，無固定教育管理機制和教育系統方式是主要原因。而這種教育現狀值得認真思考，以便制定相應有效應對措施。
1、以“考”代“練”
有些地區，初中物理教育在現階段逐漸與物理教學脫節。在追求高升學率，以分衡量能力的年代，物理教育掛上應試教育招牌，在應試教育中逐漸尋找單純高分模式。我們知道，初中物理是為物理發展奠定堅實理論教育基礎的關鍵階段，是物理發展的基礎教育。但現實要求高升學率，加之生源競爭迫使初中學校只能制造分數人才，逐漸形成一紙決定勝負之局面。
基于此，不少初中學校在物理教學中一味進行考試練習，美其名曰：鍛煉能力。此舉與正確的物理教學有本質不同，前者是以分數為主的物理學習，而后者則是在充分體驗物理知識給人們帶來心靈、視覺震撼力的基礎上，引導學生深入探究的同時順便考取高分。這是兩種不同學習模式，不同學習境界。而現實以分數論成敗最終導致以“考”代“練”形式出現。
為了使學生獲取高分，眾多初中學校組織專人研究歷屆考試真題，研究考試方向，探討未來考試形式，從而制定相應應對方式，以模擬真題形式反復練習，策劃專業考試預測卷，通過不斷考試，不斷試題練習，提升考試分數。我們在追求高分享受的同時應理性看待事情發展本質，認識到這種行為的弊端。
2、“師”主“生”被
眾多初中學校在物理教學中，出現教師講學，學生聽課，有疑問舉手的局面。這是最傳統，最原始之教學形式。此教育形式未考慮在封閉教室中學生學習，交流能力低的狀況，無法激發學生學習積極性、主動性等因素。老師不僅要完成大綱中教學任務還要兼顧學生學習和接受能力，根據不同學生性格，學習方式、能力不同等因素制定特定課堂講學方案。
“師”主“生”被是舊式教育理念及教育思想之養成結果，眾多年教學考試經驗的總結，哲學上講，上層建筑反作用于下層基礎，同樣，政策出臺也會影響教學方案的選擇。舊式教育方式是應試教育大綱之必然道路，但現今社會強調自主學習，單一校園傳統教學模式將會導致教育效果不理想的情況，過于被動學習，被動接受，被動探索，達不到教學效果最大化、最優化。
二、淺談新型初中物理教學方式
認真研究初中物理教學會發現所有教學方案均為考試服務，不能說是錯誤，只能說是在以考試大綱及教學任務為前提的現階段必須執行的教育手段而已，是時代必然產物。
1、合理設計教學理念，激發探索欲
現代教育理念要求教育模式由單一化向個性化過度，重視學生主體化培養，向科研方向培養學生，不僅需要開闊學生視野，更應充分發揮學生主觀能動性。合理教學理念設計是保證學生最大化，課程最優化之必要前提。
（1）課前優化備課教案。備課教案是教學理念基礎，更是教學源頭。進行課堂教學需要合理的教案，將知識點、問題探索等通過優化形式表達，會增大課堂教學成功率。最優化教案設計將問題情景化、生活化，這樣會激發學生求知欲和極高渴求欲。（2）課中師生互動。拋棄舊式的傳統課堂角色，打造師主互動，師生協同，寓教于樂的新型教學模式，即令教學任務在輕松愉悅教育環境中，最大化的融入學生思維理念中，又通過互動教學，打消教師“威嚴感”、“嚴肅感”，消除隔閡，增加交流，接受狀態的溝通。通過設定互動環節或全場知識點師生互動， 在讓學生了解基本知識點，充分發散思維的同時，又可讓教師收集更多有益問題見解，對教師自身也是一種提升。（3）課后設問解惑。思維是核心，問題是動力，思維源于問題，問題提升思維。設問即是對傳統知識點否認又是對自我解決問題能力之歷練。例如，為什么在江面上高速行駛的兩條船會最終吸在一起，提出“吸力究竟跟哪些因素有關”，設立幾大討論組，先組內討論，最后進行組間論述。激發學習興趣，激發其探索欲。
2、生活物理，生活教學
從蘋果砸牛頓到探索宇宙，無不說明物理跟生活有密切聯系。幾千年來，物理源于生活，服務生活的理念從未改變。
（1）整合教材，實現生活化基礎?！吧罱虒W”模式是學生接受能力最快，印象最深的教學方式。從生活出發，從最貼切角度出發，最大程度上感受物理的生活化。教材中多舉生活事例，感受理論物理知識運用于生活的理念，達到理論與生活之兼容?；蛴脛赢嬓问皆忈尦橄笪锢碇R。（2）規劃實驗，實現生活化發展。物理運用于生活，規劃生活，將物理運用到課外實驗活動中，是對課堂教學之補充。
初中物理教學方案范文5
【關鍵詞】支架模式；初中物理；課堂設計
原有的初中物理教學方式中，教室作為物理課堂的核心，學生們始終處于被動。隨著支架教學在課堂中的廣泛運用，提供給了初中物理課堂新式的教學方式，使學生們成為課堂上的核心，參加進初中物理學習的積極性得到提升，在學習物理知識、建立知識模式的時候，也建立了自身的發散性思路和團隊合作，推動了本身的全方位進步。
1 初中物理課堂中支架式教學模式的運用
支架自身是指建筑工程中施工現場為工人操作并解決垂直和水平運輸而搭設的各種支架，在工程項目竣工時則將其拆除，支架屬于工程中不可或缺的設施，起到了非常關鍵的作用。由于新課程的推行，很多教育科研人員的研究結果得到了社會的認可與反省，根據這種研究結論形成的支架教學模式同樣漸漸得到人們的注重。怎樣在初中物理課堂上將支架教學合理的應用，以提升教學效果，進而有效幫助初中學生達到建立物理學習的模式，此類問題是所有教學人員要注重與分析的方面。
當代教學不應該采用灌輸式教學，此類課堂教學模式一方面對學生學習知識不利，另一方面也不符合科學化課堂的進步趨勢。因此，支架式教學方式被更多采用。其是指老師進行教學之前將課程主體采用支架模式勾勒，不僅能使學生對知識更加理解，還對學生們強化和構建知識總體關系有利。所以，支架式教學必定對課堂教學起到關鍵作用。
初中物理課堂上，部分學生曾表示物理與實際的生活并無關聯，也是由于此類學生不正確的理念造成了其不重視物理學習。事實上，物理源自生活，并對實際的生活具備指導意義，那么，物理學習是對自身生活具備很大作用的。因此，在初中物理課堂上，教師在早期需處在指引著的位置，通過支架式教學模式設計出切實可行的初中物理教學方法，使學生們改變不正確的思維，重視初中物理課程的學習。
2 支架式教學模式下初中物理課堂教學設計研究
支架教學模式由于本身的優勢獲得廣大教學工作者的重視，并且支架教學模式的觀念和新教學規定中初中物理教學關鍵幾乎相同，所以，教師需把支架教學合理運用到初中物理課堂上，使學生們在物理學習階段得到合理的分析方式，提升本身物理學習探析技能。本文以初中物理課堂中的電阻，密度以及摩擦力的課堂教學為例，切實分析支架式教學方式在初中物理課堂中的教學設計方案。
2.1 物理課堂上電阻教學設計方案
進行電阻教學的階段，物理教師首先運用多媒體方式未初中生展現城市中的霓虹，之后，要求學生探討為何霓虹會存在明暗變化，此類情況該怎樣應用物理進行分析。教師預留大約十分鐘時間給學生分組探討，互相溝通，且將探討成果進行匯報。最終教師評判學生們的探討結論，且分析歸納：由于電流對霓虹的亮度產生了作用，電壓恒定的情況下電阻對電流產生作用，而霓虹是怎樣使電阻改變的？其運行原理是怎樣的？經過物理方面的教學，初中生了解導體長、橫截面和制造材料是為影響電阻的原因，教師要求學生通過實驗工具，制定導體長、橫截面和制造材料對導體電阻大小產生作用的具體實驗方法，使學生們在實驗階段更好的體會到幾個因素對導體電阻大小產生的作用。在完成此類實驗之后，教師要求學生分組探討獲得的幾類要素中，哪類對導體電阻大小作用中最容易掌握且更加便捷，且總結小組探討得出的結果，最終由物理教師進行歸納：此三類要素，導體電阻產生作用中導體長最容易掌握且更加便捷，之后，教師引入霓虹運行原理即通過變阻器更改接進導體長，實現電阻的更改。教師為學生展現滑動變阻器實物，且要求學生進行實際操作，并研究滑動變阻器的電阻絲為何相對更硬，為何需繞線圈，為何電阻絲需添加絕緣層，為何電阻絲纏繞在瓷棒上，其中的滑片與鐵棍是做什么用的，等一系列問題。教師需利用制定此類問題指示學生們自主分析研究。而且部分初中物理教學中，教師也通常制定試驗和問題彼此整合的支架物理教學方法，效果同樣顯著。
2.2 物理課堂上密度教學設計方案
在初中物理學習過程中，密度教學屬于其中較難的部分，密度教學與壓力的作用效果以及浮力方面的教學存在一定程度的關聯。因此，老師需將支架式教學模式引入初中物理課堂。由于學生們的平時學習生活中熟悉長度的概念，可密度的概念依然不夠熟悉，因此，物理老師進行物理教學階段需通過合理的方式使學生們懂得密度的概念。物理教師進行課堂教學環節設計的階段，首先通過支架方式將全部需實行的初中物理教學內容進行列舉。不管運用樹狀圖或者黑板板書方式，優先將課堂需進行學習的物理公式寫出來。學生們必定對此類不明其意的字母存有疑問，可教師并不說明此類字母的意義。先取個滿水杯子，在其中放進尺寸相同的硬幣與海綿，之后由學生們觀看先沉到杯底的物品。盡管其屬于相對多見的現象，可學生們并不明白原因，進而激發了學生的樂趣。提升了其的探求物理知識的欲望，那么教師的支架教學方法完成了第一個環節，具備第一環節支架，之后為學生們講解密度的概念，讓學生們初步懂得了密度的概念，物理教師即達成了支架式教學模式的第二個環節。最終物理老師要求學生基于黑板的物理公式，并提供硬幣和海綿面積，要求學生們通過學習的密度知識，計算硬幣與海綿的質量，使其真正穴道密度的物理知識。此舉能使教師在構建的支架中有效實現了密度方面教學。
2.3 物理課堂上摩擦力教學設計方案
其中支架式教學模式另一個環節即教師需以初中物理教學的重要部分為核心，提出概念，以引入教學主要內容，構建根本的初中物理課堂教學設計框架。把學生們指引到首個支架，要求學生們基于提出的概念初期明確并不太難的知識，之后使學生們融入到物理教學環境內，運用想象力并提倡尋找問題。教師以學生們初期了解為前提，具體解釋物理知識，讓學生們基于之前學到的知識，自己解答問題。摩擦力作為初中物理課堂上的難點問題，而物理中力學是極為關鍵的部分，初中物理力學習的成果對今后的物理學習具備關鍵的作用。進行摩擦力課堂教學設計階段，教師能夠組織學生們進行團隊合作。教師先將學生分組，之后提出對摩擦力大小產生影響的因素之類的提問，組員這對討論結果的差異，采取實驗方式進行驗證，則實現了學生動手試驗的支架?；谠搶又Ъ?，同學彼此溝通，提出自身想法，最后由教師在團隊合作支架中給出正確結果。
通過支架教學方式，學生們在教師構建的支架中，能夠自主熱情的探討知識，快樂輕松的學習氣氛中，學生們能夠更好的對物理知識建構，作業質量隨之獲得提升。初中物理教師需更多的應用支架教學方式，革新原有的教學模式，確保初中物理課堂上各個步驟均密切聯系，重點突出初中物理課堂上的較難部分，切實達到初中物理教學要求。
3 總結
通過支架教學在初中物理教學中設計出新式的教學模式，使學生們作為課堂的主體，提升學生們自主學習和團隊合作的水平，激發學生們學習物理知識的欲望，進而提升其本身物理知識，推動初中學生知識水平與整體素質的全方位提升，最終培育出高水平的人才，為社會發展提供助力。
【參考文獻】
[1]宋虎.支架式教學模式下初中物理課堂教學設計研究[J].新課程導學，2015（8）：88.
初中物理教學方案范文6
關鍵詞：初中物理；農村；創新教學
由于新課改的實施，物理學的改革也發生了很大的變化，在物理教學中引進了新的體系、新的理念及新的內容，盡管如此，我們農村地區的物理教學活動仍舊存在很多問題，不利于對物理創新教學的實施。所以，為了有效地提高初中學生的創新素質，以下就對農村初中物理創新教學做初步的探討。
物理是一門注重創新的學科，只有把創新的理念運用于物理教學當中才能真正發揮屬于物理學的作用，以下就來談幾點創新教學的策略。
一、轉變物理教學的教育理念
教育觀念是基于教育中的種種現象、各方面的認識而形成的觀念及其理論化、系統化的觀念形態。簡單來說，就是不同的教育主體在教學活動的過程中長期形成的認識和看法。同理，當創新的教材被應用于教學活動中時，也需要相應的教育理念來引導，否則就很難發揮其應有的價值。
所以，在農村的初中物理教學活動中除了要加強前沿物理科學和其他科學文化知識學習的同時，還要求教學工作者努力鉆研《義務教育物理課程標準》，真正完成自身傳統教育觀念向現代教育觀念的轉變。
二、依據物理創新教材，運用現代化的教學方式
要實現物理教學方式的創新，還要求教育工作者積極地探討物理創新教材，運用現代化的教學方式來教學。例如，教育工作者要了解教材中的編排順序、書中的難易部分，進而才能更好地安排自己的教學方案。此外，教師還可利用多媒體來展示一些較為抽象的物理概念和物理現象，這樣更加利于學生對物理知識的獲取，還能達到很好的教學效果。
三、基于學生存在的心理問題，開展相應的創新教育
農村地區的學生在開展創新教學的過程中，會存在自卑、承受挫折的能力差、不善于交往等心理問題。針對這些問題，教師應根據學生各自的特點來開展物理教學，在此過程中給他們查漏補缺，如某位學生動手實驗的能力較差，那么就多鼓勵他進行實驗操作，通過此策略提高他的物理學習能力。
