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地理教學的心得體會范文1
[關鍵詞]初中地理；教學方法
一、根據地理學習的特點，多引導學生讀圖、用圖、繪圖
地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應重視對地理圖像的運用，通過閱讀、合用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，同時可培養學生分析問題和解決問題的能力。
1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學中訓練學生運用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學生直觀地學習知識，降低難度，讓學生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時有利于提高學生的學習效率。
2、用圖：引導學生讀圖不是說順手拈來，越多越好，教師在進行教學設計時應該認真考慮怎么使用地圖才以能達到有效教學的目的。
3、繪圖：在教學中讓學生繪制簡化圖，有利于學生對圖的記憶和知識點的掌握。
例如在人教版七年級地理上冊“七大洲和四大洋”一節的教學中，考慮到讓學生同時記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內容又是以后學習區域地理的重要基礎知識，學生必須牢固掌握的知識點，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學生繪制簡單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過讀圖進行觀察比較，再通過繪圖加強學生理解和記憶，讓學生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。
二、充分發揮教師的引導作用，讓學生參與到課堂教學中來
初中地理新課標提出要全面推進素質教育，結合地理學科的特點，創設有助于學生自主學習，主動探究地理問題的學習情境。要在教學中實現以教師為主導，以學生為主體的原則，讓學生充分參與到課堂教學中來，教師在教學中進行有效引導和啟發很有必要性。
1、根據學生的反應及時調整教學思路，有效地進行啟發式教學。
例如在人教版七年級地理上冊“地圖”一節的教學中，我以復習提問的方式導入新課，學生在回答地圖有哪三個基本要素這一問題時，沒有出現我預想的正確答案，大概有三分之二的學生回答“地圖三要素是比例尺、指向標、圖例”，這是他們從教材13頁地圖中得到的答案，這時候如果我簡單地作一個糾正的話可能會讓學生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字敘述中獲取正確答案，再提問“指向標是屬于哪一個要素的內容？”這樣既能讓學生理解又可加深印象。
在面對這種難度的知識點學習時，一般情況下學生不可能一步到位地得出正確答案，這時，如果老師直接說出正確答案教學效率不一定高，而且長此以往還會讓學生逐漸喪失學習興趣。所以，在面對這種情況時，我采用教師引導，讓學生自我糾正、自我評價的辦法解決問題。在不斷的追問過程中，不僅可以將學生引導到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應急解決問題的能力。
2、注重教材前后內容的聯系，讓地理知識成為一個有機整體，設置有效提問。
地理學科的知識點不是零散的、相對獨立的關系，這些知識其實都是有機的聯系在一起。教師要擅于尋找這種聯系，在教學中體現這種聯系，這樣才有利于提高學生的學習效率和學習興趣。
三、“興趣是最好的老師”，在教學中培養學生的學習興趣
1、結合鄉土地理進行教學，培養學生的學習興趣。
將抽象的理論知識轉變為學生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學習效率，另一方面也可提高學生的學習興趣，學會將所學知識運用于實際。
例如在人教版八年級上冊地理《地勢和地形》一節中學習五種地形時，在學生讀圖后提問：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒有的呢？學生經過思考一般都可準確回答貴州沒有平原，這時就可以將其余四種地形與實際相聯系進一步追問，讓學生了解自己生活的貴陽市就是在云貴高原上的一個小盆地內，而貴陽到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學生掌握這五種地形的特征及差別。
2、在學生回答問題后進行有效評價，調動學生的學習積極性。
我認為對學生回答問題后進行有效評價的必要性不亞于設置課堂有效提問，有效評價讓學生對自己所提出答案的正確與否，優點和不足有一個較為的準確認識，對其準確掌握所學地理知識及下一步的學習有很好的提示作用。同時，如果教師擅長從學生的答案中去尋找閃光點進行及時肯定的話，也能很有效地調動學生的學習積極性。
四、注意培養學生發散性思維能力和集中思維能力
創造性思維，既需要發散性思維，又需要集中思維，而更多地表現在二者結合上。
地理教學的心得體會范文2
【關鍵詞】地理課堂；新課改；教學體會
Geography teaching experience under the new curriculum
Wang Yubo
【Abstract】Classroom teaching should not be a closed system, should not be fixed rigidly adhere to the pre-designed programs, the default target in the implementation process needs to open up to include direct experience, flexibility and flexibility in the composition of unexpected experience.
【Key words】Geography classroom; new curriculum; teaching experience
如火如荼的新課改之風，在黑龍江大地勁吹勁舞。從最初的緊張、煩躁、暈頭轉向，到現在略有平靜地工作，真的是度過了一段難忘的日子。經過學習、培訓、課堂教學實踐，對新課改有了一定的認識。
1 教師觀念的轉變
新課改要求在實際教學中要實現幾個轉變：從教育功能觀上看：從應試升學轉變為培養素質；從教育的質量觀上看：從片面追求分數轉變為促進學生全面發展；從學生觀上看：從教育的客體轉變為教育的主體；從教學觀上看：從教學傳授知識為主轉變為學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面得到全面發展；從方法觀上看：從灌輸模仿轉變為注重實踐，培養創新能力；從教師觀上看：從以教師為中心轉變為發揮主導作用；從課程觀上看：從課程就是教材轉變為對課程本質和作用的思考并明確了課程改革的目標。這就要清楚課程的本質是什么？過去在課程面前是接受者的角色。今天對課程的本質有了不同的認識。課程是經驗。課程實施先要考慮學習者的元認知，從學習者角度出發和設計的；課程是與學習者的個人經驗相聯系、相結合的；學習者是學習的主體。課程是活動。強調學習者是課程的主體，以及學習者作為課程主體的能動重要性；強調活動的完整性，突出課程的綜合性和整體性；強調活動是人心理發生發展的基礎，重視學習活動的水平、結構、方式，特別是學習者與課程各因素之間的關系。
2 對課程作用的全新認識
課程的重要作用是什么？課程的重要作用是要賦予學生為發展潛力、發展才能、把握命運所需要的思維、判斷、想象和創造的能力，培養學生的創造精神與創新精神，即把課程教學看作是一種與學生個性不斷成熟的發展階段相適應的內在歷程。
3 對課程資源的開發和利用
長期以來，我校教師密切關注學科的新知識、新領域和新發展，積極推進信息技術在教學中的運用，正如新課改要求的那樣，“充分發揮信息技術的優勢，為學生學習的發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具”，“逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方法以及教學過程中師生互動方式的變革”。隨著課程內容的綜合性、彈性加大，教材、教參給教師留有的余地加大，學生信息的需求量不斷增大，我們惟有發揮信息技術的優勢，主動地有創造性地利用一切可用的資源為教學服務，并且成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內外資源，在社會大環境學習，這樣才能適應日新月異的時代要求。
高中階段的新課改，不僅要求教師會“教”書，更要會“編”書，它將會給教師提供一個創造性發揮教育智慧的空間。這對教師的學習能力和創新精神提出了挑戰。
4 增強合作探究
在合作中，需要分組制訂工作計劃、分組觀測和調查，需要提出問題、思考、討論、爭辯和意見綜合等合作學習。合作可是每個人的思維都得到發展，才能、見解得到展示，增強自信，提高興趣，提高解決問題的能力。合作學習能使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思，使其能形成新的和深層次的理解和感悟，同時，也增強了集體意識和合作意識。合作探究更利于創造，更利于學生個性發展。
5 由封閉僵化轉向開放搞活
地理教學的心得體會范文3
一、關愛學生，注重教師和學生的情感溝通和交流
要營造師生平等和諧的情感氛圍，最主要的是教師對學生的愛心。在課堂教學中的師生關系是民主平等、共同參與、互相合作的師生關系。教育是愛的事業，愛是教育的靈魂。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于愛護孩子。”在課堂上，學校規定，教師要做到態度和藹親切；對學生闡述的觀點和問題，教師要認真傾聽；在解答學生提出的疑難問題時要采用商量的口吻。如教師說：這個問題，我請同學們談談個人的看法，聽聽他們講的是否有道理？在課堂上師生要用禮貌用語，學生回答對了教師要給予一些激勵性的評價。這樣既尊重了學生的意見，同時也拉近教師和學生情感上的距離，促進他們積極探索。此外，教師還要在平時多與學生接觸，多與學生家長接觸，要以朋友的身份與學生進行交流溝通，做學生的知心朋友。這種融洽和諧的師生關系，才有利于形成教學相長。我們要實現新課程改革的四要素“理解、溝通、主體參與、互動”。只有這樣才能建立和諧的師生關系，奠定學生心理安全的基礎。
二、激發和培養學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣
教師應激發和培養學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎；培養學生主動探究、團結協作精神，學會傾聽、表達與交流，使學生樹立自信心；發展思維能力，激發想象力和創造潛能；培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，使學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新等。我在教學中常常用作業設計的多樣性來激發學生的學習興趣，培養學生的習慣，促進其聽、說、讀、寫技能和語言運用能力的提高。實踐證明，設計多樣性作業時要防止題量過多和題型繁雜的傾向。作業題一定要精選精編，合理控制作業量，讓學生通過完成作業達到鞏固和運用所學知識的目的?！敖虒W有法無定法，貴在得法。”我經常布置一些學生感興趣的、自主性強的作業。根據不同能力的學生，我可以設計不同的作業來培養學生養成良好的學習習慣。
三、加強對學生學習方法的指導，樹立責任感
在平時的教學中,我們常常會發現，學生在自己剛剛帶上或剛開學的時候，學習積極性往往都很高?？墒?，一段時間后，學生的學習熱情慢慢減退。探究其中的原因，我們不難發現，是由于學生出于對新老師的好奇心和自我表現的意識，同時由于學生缺乏堅強的意志。因此，教師在教學中要善于培養學生的堅強意志力和克服困難的勇氣。教師要教育學生正確面對在學習中的困難和挫折，緊緊結合學科特點和心理規律的要求，有目的、有針對性地指導學生掌握適合自己的學習方法，還要養成良好的學習習慣，學會科學合理地利用時間。教師要結合學生的個體心理特點，加強指導，做到因材施教。在課堂教學中，教師要努力為學生提供思考、發問的機會，鼓勵學生大膽地質疑問難，積極思考、解決問題。
四、在活動中滲透心理教育
1.與少先隊活動相結合。少先隊活動可采取自下而上的“自主式”組織形式，讓學生自己設計活動內容、研究活動方式、組織活動過程。教師只是提出活動目的從旁協助和指導。如“今天我當家”“小小環保員”“野炊”“參觀”等活動中融入了磨煉意志、提高挫折耐受力、培養自立和合作精神等內容。
2.與日?；顒酉嘟Y合。如在班里實行“班主任助理”輪換制度，讓學生輪流值日管理班里的日常工作，要求他們大膽負責，每周向全班總結工作，能增強他們的集體意識和責任感。再如故事會、演講會，書畫、手工操作、小發明等，每個同學都有展示其個性與特長的機會，使學生從中獲得自信心和成功感。
對學生進行心理素質的訓練與培養，除了以上幾個方面的有意教育這一途徑外，還有無意影響這一途徑。如教師的言談舉止、待人接物、學校的環境等，任何一個細微的環節都可能對學生的心理發展產生巨大的影響。教師需要努力提高自身的素質，優化教育環境，只有這樣，才能培養出具有良好心理素質的人才。因此，新課程改革為學校心理健康教育帶來了前所未有的發展機遇，提供了展示和實施心理健康教育理念的廣闊舞臺。我們只有抓住教育教學活動是心理健康教育的主渠道這個關鍵的思路，才能在學科教學過程中，提高學生的健康意識、心理素質，解決學生的心理問題，把心理健康教育滲透其中才能更好地幫助學生化解學習心理困擾，調節和優化學習心理狀態。愿所有的學校心理健康教育工作者能關注新課程，走進新課程，把心理健康教育的理念、技巧、方法完全融入新課程。
參考文獻:
［1］ 心理健康輔導.
地理教學的心得體會范文4
實施和研究雙語教學，是我國高等教育與國際接軌、深化改革和提高教學質量的歷史性新挑戰。2001年教育部頒發了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見的通知》，要求全國各高校開設雙語教學課程[1]。作為21世紀的朝陽產業，測繪地理信息業在我國國民經濟發展中占有舉足輕重的地位，地理信息專業人才是我國未來發展的重要人才之一。為了培養具有國際視野的專業人才，我國部分重點院校的測繪地理信息類專業相繼開設了雙語教學課程。筆者對我國部分重點高校的測繪地理信息類專業雙語教學開展情況進行了調研，從目標定位、師資隊伍建設、以及教學管理等方面，探討目前我國高校測繪地理信息類專業雙語教學存在的問題及解決對策。
1 正確的目標定位是雙語教學順利實施的前提
“雙語教學的最終目標是通過雙語教學使學習者能達到同時使用母語和外語進行思維，能在這兩種語言之間根據交際對象和工作環境的需要進行自由切換”[2]。調研結果顯示，教師與學生均對雙語教學目標定位的理解存在偏差。教師方面：部分教師認為雙語教學的目標是讓學生掌握測繪地理信息專業詞匯，并閱讀相關專業文獻，最終實現學生專業外語水平的提高；部分教師認為英語教學會影響學生對課程重點的理解，因此需要適當控制英語授課的課時以保證教學質量。學生方面：部分學生認為外語授課影響對專業知識的理解和消化；還有部分學生將雙語課程與專業英語等同起來，單純追求專業詞匯的掌握量。這些認識偏差的產生，主要是師生沒有對雙語教學的目標定位做出正確的理解。結合高等教育國際化的背景以及我國具體國情的需要，高校測繪地理信息類專業雙語教學的目標主要包括兩個方面：第一，提供學生專業外語能力進而促進學生更有效的獲取專業知識；第二，培養學生的國際交流能力，使學生具有國際視野和適應力。在這種目標定位指引下，不同的高校要根據自身實際條件，因地制宜的制定目標定位和開展規劃。
2 加強師資隊伍建設是雙語教學質量提高的關鍵
教師的外語水平和專業能力直接決定了雙語教學的質量。調研顯示，測繪地理信息類雙語教學人才極為匱乏，絕大多數教師沒有接受過專業培訓。雖然專業知識功底扎實，但是不能很好的駕馭外語授課。因此，制約我國測繪地理信息類雙語教學的瓶頸是優質雙語教師資源的稀缺，當務之急是盡快建設一支高素質的雙語師資隊伍。加強師資隊伍建設，最重要的是加大培養和引進的力度，分步驟、有計劃地引進海外高級人才，聘請外籍專業教師來校授課，并對現有的師資進行專業的培養和培訓。對于有條件的高校，可以選派正在承擔雙語課程的教師出國訪學或研修，提升自身素質和外語水平，并學習國外雙語教學的運作模式和方法，最終帶動我國測繪地理信息類雙語教學的發展以及教學質量的提高。
3 有效的教學管理是雙語教學開展和推廣的保障
調研結果顯示，目前我國測繪地理信息類雙語教學管理模式雷同，缺乏彈性。此外，一些管理規定嚴格劃一，脫離學科教學實際，無法有效的實施，在一定程度上阻礙了雙語教學的開展和推廣。因此，雙語教學管理應從測繪地理信息學科的實際出發，建立一套規范且切實可行的管理體系。首先，避免雙語教學的簡單化和形式化，為教師營造寬松的教學環境，鼓勵教師進行改革和創新，采取靈活多樣的教學方法，達到良好的雙語教學效果。其次，將雙語教學納入專業核心課程體系內，合理并科學設置相關課程，保證每學期有一門專業課程使用雙語教學，促使雙語課程不間斷。在制定教學計劃時，考慮到學生的知識體系和適應能力，由易入難循序漸進，逐步過度到全外語教學。第三，在采用國外先進和經典原版教材之外，對國外教材進行消化和吸收，并積極編寫符合我國國情的外文講義和教材。最后，在教學質量評價體系上，建立針對測繪地理信息類的指導和評價體系，通過建設示范課程以及專家面上課程跟蹤聽課等手段，帶動我國測繪地理信息類雙語教學的推廣和深化。
地理教學的心得體會范文5
關鍵詞：高中地理；趣味教學；應用
隨著新課改的不斷發展，要求在進行教學時，教學工作者應做到教和學的交流和互動，教師和學生之間能多進行溝通和交流，對彼此的心得體會進行分享，獲得需要學習的知識內容。在進行高中地理教學時，教師應和學生進行溝通，了解學生對學習方式的掌握情況，是教學過程中重要的內容。此外，教師應在課堂教學中嘗試使用新的教育理念，在新的教學模式中進行地理教學，使地理課堂形成學習氛圍濃厚、氣氛活躍、人人參與的新型教學環境。
一、地理學科的重要性
地理在高中學科中具有重要的地位，多數學生都認為地理是文科內容中的一種，然而地理其實是介于理科和文科之間的一門學科，如進行地球運動教學時，黃赤交角是黃道平面和赤道平面的夾角，是面與面的夾角，這就需要學生將數學知識和地理知識進行聯系；在進行冷熱不均引起大氣運動時，摩擦力、地轉偏向力和水平氣壓梯度力同時對近地面的風進行作用，當三種力的合力為零時，等壓線和風向斜交，則和物理學科的知識產生關聯。所以將地理單純的劃分到理科或者是文科中都是不確切的。古代人夸獎一個人學識淵博通常用“上知天文、下知地理”來形容，可見古代人對地理知識也是十分重視的，風水學則是對人們所生活的地球進行研究而產生的學問，使人們的生活質量得以提高。所以為了使學生能夠更好地對地理學科的知識進行了解和掌握，教師可以在教學中設計一些趣味方法使學生在輕松、愉快的氣氛中進行學習。
二、趣味教學法在高中地理教學中的運用
（一）導入趣味課程
教師在進行高中地理教學時，應按照高中生的心理特點對高中地理教材中的趣味因素進行深入挖掘，將地理教學的內容導入其中。教師可以利用具有趣味性的地理導言，在教學初期吸引學生的注意力，為地理課堂教學打下愉快、輕松的教學基礎，使學生的學習興趣得到激發，實現教學的目的，有利于學生的全面發展。導入趣味課程的方法有很多種，如教師可以導入“地理之最”的內容，在進行《海洋地理》講解時，教師可以通過詢問學生世界上最深的海溝有多深？叫什么名字？等問題，使學生的學習好奇心和學習興趣得到激發，從而達到教學的目的。
（二）開展趣味課堂
在我們的生活中有很多內容都是和地理知識有著直接聯系的，所以教師在進行高中地理教學時可以將現實生活內容與地理知識進行聯系。比如教師在講解《旅游地理》時，教師可以對我國每個省的一些著名旅游景點進行介紹，幫助學生進行每個省的省會和形狀的掌握和了解。如陜西省的形狀類似兵馬俑，而陜西省省會西安是秦始皇兵馬俑的所在地，使學生不用死記硬背也能記住各省的省會和形狀。在教學中，教師應護理學生積極的開動腦筋，充分的發揮自身的創造力和想象力，增加地理知識學習的趣味程度。
（三）融入多媒體技術
在開展高中地理教學過程中可以對多媒體技術進行充分的運用，多媒體技術可以使圖片和聲音有效的結合在一起，將無法用圖片和語言進行講解的內容進行生動形象的表達。所以為了使高中地理教學中的趣味性得到增加，教師應對多媒體技術進行有效的利用，將一些動態動作融入到地理教學中。如在進行《海洋地理》中洋流運動講解時，教師可以使用多媒體技術將教材中的無法運動的洋流運動圖片進行處理，使洋流動起來，幫助學生更好地對洋流運動軌跡進行理解，對這一地理知識進一步的了解和掌握。
（四）進行趣味課堂練習和總結
對所學內容進行練習，是幫助鞏固學習知識的一種方法，然而學生卻不太接受。所以教師在進行高中地理教學時，應進行趣味練習，例如開展地理知識競賽，使學生在比賽中對所學的知識進行鞏固，較機械性的進行筆頭知識鞏固的效果更佳顯著。利用這樣的練習方式可以使學生更加牢固的掌握地理知識，使學生對地理知識的學習積極性得到有效的提高。在教學結束后，教師需要對教學內容進行總結，在進行高中地理教學時，教師可以使用趣味總結的方法進行課堂總結，如可以讓學生自己對課堂內容進行口頭總結，或者是采用順口溜等形式對課堂進行總結。這樣的總結方式可以加大學生對地理學習的興趣，加深對地理知識的理解。
三、結語
將趣味教學法應用到高中地理教學中，主要是利用一系列的方法對高中生的地理學習積極性和學習興趣進行充分的激發，使高中生對地理知識的被動學習地位將主動學習轉變，從而愛上地理，會學地理，學好地理。并且利用以上的教學方法使學生了解和掌握地理學科的知識，引導學生樹立正確的價值觀、世界觀、情感觀，能夠更加愛護和關注周圍的環境，欣賞大自然的美麗，熱愛生存的土地。
參考文獻：
張洪.淺談“問題式教學”如何優化使用于高中地理教學中.中國文房四寶，2013，（4）：58-58.
賈敏.高中地理趣味化課堂的構建策略.未來英才，2013，（24）：81.
馬芬霞.如何利用趣味性教學提高地理課堂教學效率.動動畫世界?教育技術研究，2012，（3）：197.
地理教學的心得體會范文6
關鍵詞：高中地理新課 創新
新課程標準明確提出，高中地理 “強調學習對生活有用的地理 ；學習對終生發展有用的地理 ”；“以學生發展為本”是其核心目標。為了滿足不同學生學習的需要，要培養學生合作學習、自主學習、探究式學習為主的學習方式。這就要求教師要改變以往的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，以全新的教學理念為指導不斷創新教學方法。在此，筆者就結合自己的教學實際，談談在新課程標準指引下是如何實施高中地理教學的。
一、注重優化教材內容
新教材內容中閱讀材料所占的比重幾乎達到30％以上，對其深入分析大致可分為兩種類型：
1.對教材內容拓展和提高的閱讀內容。對這一形式的閱讀可進行大膽的課堂刪減或布置學生利用課余時間完成。如《自然地理環境的整體性和差異性》中有關土壤內容設計了四段閱讀內容：成土母質的顆粒與化學成分、常見的沉積物、生物與土壤有機質、地形與土壤 ，筆者在課堂教學過程中只保留了“生物與土壤有機質”的閱讀內容，對其他三部分閱讀內容采取了課堂刪減，只要求學生根據 自己的興趣在課余時間閱讀，以拓寬學生的視野。
2.為豐富教學內容所出示的案例閱讀。對教材所述原理起詮釋、實證、應用的作用，為學生探究問題提供素材。教師應充分用好這些案例，突出其典型性和說明性，讓學生主動參與案例分析 ，在教師的引導下自己找出結論 ，并對結論進行再論證，探究活動的進行讓學生在“做”中“學”，不僅獲得了地理知識 ，更懂得了方法。如地理第一章太陽活動內容中的閱讀材料――磁暴，在課堂教學過程中，將其作為本內容的導入材料不但能夠激發學生的學習探究興趣，而且能夠讓學生在探究過程中認識到這種太陽活動形式是一種對人類會造成危害的自然現象。
二、更新觀念，轉變教師角色
以基礎教育課程改革為契機，教師應重新審視自己、挑戰自己、完美自己，迅速實現教師角色的新轉變。
1.由重教師為中心的“教”向重學生為中心的“合作學習”轉變
新課程標準指出，以學生發展為中心，重視學生的主體地位。高高在上的教師無法建立良好課堂氛圍，高素質人才不是個人英雄主義者，離開合作探究將一事無成。教師應真正成為課堂教學的總設計師，深人學生心靈、學習過程，與學生合作探究，建立朋友型、創新型的教學關系。
2.從統一規格教育向發展學生個性轉變
新課標改變了過去整齊劃一的課程體系、教材教學目標 、教學過程與教學評比，實行教學目標多梯度、多層次，實現教學方式的靈活性，教學評估的多樣性，對教材的處理可以從學生心智出發進行增刪等。這一切都要求我們實現以知識為中心的地理教學轉向發展學生個性的課堂教學。一句話，以學生自我發展為本，決定教學需求 。
3.由精英教育向通才教育轉變
過去地理教育用地理專家型的學習要求來要求所有學生，要把每個學生都培養成地理學家 ，課程結構體系龐大，邏輯嚴密，推理性強 ，內容偏難，因而造成學生負擔過重，談“地”色變。新課標突出重視地理知識與現實相結合，重體驗探究過程與方法，重愛國主義情感和地理素養的培養。這使得我們教學要面向全體，重在教會一切學生學會認知、學會生存學會生活、學會做事。
4.由傳統教書匠向地理教育的實踐者、研究者轉變
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務那你就應引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”為此，地理教師除了踏踏實實地從事地理教學實踐外，必須對地理課程設置，地理教輔資料的編寫，校本教材的開發，地理教學方法的改進等諸多領域進行廣泛深入的研究，由一個教書匠、傳聲筒發展為一名具有先進教育理念和教學方法的創新型 教育專家。
三、大膽創新，探索教學方法
基于以上教育理念，大膽創新，探索新教法，切實提高地理教學質量勢在必行。根據多年教學經驗 ，筆者認為主要應從以下幾個方面著手。
1.認真學習新課標，建構新理念，提高教師自身素質
德國近代教育學家第斯多惠指出：“如果自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人?！币虼?，在課改的大潮中，我們每位地理教師都需要有全新的理性思考和創造性的實踐活動，深入學習地理新課標，在與課標的愉悅對話中去領悟教學智慧，把握新課標的精神，獲得行動研究的啟示，大膽走向新課程 ，切實改變過于注重知識傳授、技能訓練而忽視學生個性發展 、價值觀形成等的傾向，處理好地理“雙基”的定位，讓每一個學生愛學、好學、樂學地理。
2.切實實踐新課標，弘揚個性，活躍地理課堂教學
首先，不打無準備、無把握的仗，真正做到“胸有成竹上臺”，“高高興興進課堂 ，滿意地走出課堂”；其次，避免“唱獨角戲”、“滿堂灌”，重視與學生合作學習，形成民主平等、全員參與的良好氛圍；再次，常教常新，大膽創新 ，借鑒其他學科教學方法，力求準確、 新穎、可行 。
3.搞活第二課堂
(I)參觀、考察、調查。如結合本區有利條件，組織學生參觀、考察新化梅山龍宮，大熊山植被垂直變化，紫鵲界梯田等。(2)辦地理手抄報 、攝影展。各班建地理手抄報興趣小組 ，在教師指導下自行編輯、發表；辦地理攝影展，交流心得體會。(3)開展研究性學習，如寫《從地理區位論分析婁底春園步行街的建設啟示》，以培養學生主動探究、自主學習、發現和解決問題的能力 ，感受學以致用的樂趣。(4)課外寫作。指導學生制作課外知識卡片，撰寫地理小論文，如參加中國地理學會組織的“地球小博士”科普論文競賽。(5)舉辦地理知識競賽。
4.開展教學研究活動
加強集體備課，重視聽課評課，教師間互相交流課堂教學經驗，取長補短，提高教學水平，同時積極開展教研課題研究。如《多媒體教學與地理課堂教學效率》這一課題，可人人參與。在研究與實踐的基礎上，寫讀書筆記，寫教學經驗，寫自己對某一地理問題的看法，寫教研專題總結等等，這些活動都有助于地理課堂教學水平的提高。
參考文獻：
[1]楊士軍.引導學生在探究中學習高中地理[J].現代教學.2008年12期
