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總結的寫作方法范文1
【關鍵詞】高中英語 英語寫作 寫作教學 有效方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.133
寫作是英語學科的一個重要組成部分，雖然傳統教學過程中與現代教學過程中都對寫作教學引起了高度重視，然而教師在教學的過程中依然要講究方法與技巧，這樣才能更好地培養學生的寫作能力。本人作為一名高中英語教師，在實際的教學中對寫作教學引起了高度重視，并積極的歸納總結了一些有助于提升寫作教學有效性的方法與技巧，在文中與大家分享，希望對廣大高中英語教師更加有效的開展寫作教學有一定的幫助。
一、教師掌握有效培養學生寫作能力的方法與技巧
高中階段既是學生收獲大量知識點的關鍵時期，同時也是培養學生能力的關鍵時期，因此，教師一方面要注重對學生進行知識點的講解，另一方面還要培養學生的能力。寫作既是一個對學生的英語知識提出較高要求的板塊，同時也是一項對學生的能力提出較高要求的板塊，教師在培養學生的寫作能力時要掌握方法與技巧，這樣才能引導學生更好的提升寫作能力。
雖然寫作在長期的英語教學中引起了重視，然而并不是每一個英語教師都掌握了有效培養學生寫作能力的方法與技巧，因此英語教師要不斷提升自身進行寫作教學的方法與技巧。本人認為為了有效提升英語教師的寫作教學能力，一方面教師在教學的過程中要認真的進行教學反思，結合學生的實際寫作特點，總結出一些與學生的實際情況相適應的寫作教學方法，對學生的寫作進行有效指導。另一方面，教師還要積極的學習有效的寫作教學方法與技巧，開闊自身的視野，從新的視角展開寫作教學活動。
二、加強對學生進行基礎知識教學
高中英語教師在培養學生的寫作能力時，容易忽視的一個環節就是基礎知識。本人作為一名高中英語教師，在實際的教學中也對培養學生的寫作能力引起了高度重視，為了找到更多培養學生寫作能力的方法與技巧，本人不僅積極的學習他人有效開展寫作教學的方法，而且還積極的進行調查研究，在調查研究中發現，英語基礎知識對學生的寫作產生十分重要的影響，小到簡單的標點符號都對文章產生重要影響，而教師在對學生進行寫作教學的過程中，往往對從基礎知識的角度培養學生的寫作能力沒有引起重視，學生對從基礎知識學習的角度提升寫作能力也沒有引起重視，進而影響了學生的寫作能力從根本上得到提升。這就啟示廣大英語教師在培養學生的寫作能力時，首先應該對基礎知識的教學引起重視，在學生打好基礎知識的基礎上，使學生的寫作能力逐步得到提升。
三、加強對學生進行語法教學
語法是英語學科的重點，同時又是英語學科的難點，有效地對學生進行語法教學，對學生的英語學習產生重要影響。就寫作而言，語法就發揮著重要作用，因此，教師在對學生進行寫作教學的過程中，要對語法引起重視。在實際的教學中廣大英語教師都會有這樣的體會，學生普遍反映語法學習難，尤其在寫作過程中正確的使用語法，更是難上加難。高中階段也是學生學習語法的關鍵時期，不僅需要學生學習的語法的數量較多，同時需要學生學習的語法的難度也較大，因此，為了使學生在寫作的過程中能夠正確的適應語言，并且通過有效使用語法更好的表達思想情感，要求教師對學生進行的語法教學，不能僅僅局限于簡單的對學生進行語法講解，還是要采取有效措施讓學生對學習的語法知識點進行實際應用，尤其在學生寫作的過程中，要鼓勵學生積極的使用語法，這樣學生在寫作的過程中有效應用語法的能力將會不斷提升，學生的寫作能力自然也會得到不斷提升。
四、鼓勵學生寫英語日記
在培養高中學生的英語寫作能力的過程中，教師應該實現途徑的多樣化，然而一些較為傳統的有助于培養學生的寫作能力的方法，教師在培養學生的寫作能力的過程中也要積極的使用，例如：鼓勵學生寫英語日記，就是一種有助于培養學生寫作能力的方法。學生寫作能力的提升一方面需要學生不斷進行知識的積累，另一方面也需要學生不斷的進行練習，這樣學生才能有更加深刻的認識，才能有更加深刻的體會，進而學生在寫作的過程中才能有更多的領悟。本人在培養學生的寫作能力時，就注意培養學生寫日記的良好習慣，通過寫日記，一方面使學生對學習的基礎知識點進行靈活應用，另一方面，對學生的謀篇布局能力等也進行有效訓練，為提升學生的寫作能力提供了良好的保障。當然，高中學生的學習時間較為緊張，即使教師鼓勵學生寫英語日記，部分學生也會因為學習時間較為緊張而不愿意花費更多的時間進行寫作，這就要求教師要引導學生認識到英語寫作學習的重要性，寫英語日記的重要性，進而引導學生積極主動的展開寫作活動。
五、引導學生掌握一定的寫作方法與技巧
為了有效培養學生的寫作能力，教師在教學的過程中還要注重引導學生掌握有效的一定的寫作方法與技巧，進而更好的提升學生的寫作水平。在實際的寫作過程中，積累了很多有助于學生開展寫作的方法與技巧，如果學生能夠掌握一些有效的寫作方法與技巧，不僅能夠使學生的文章框架更加完善，而且能夠使學生的文章內容更加具有可讀性。本人在實際的寫作教學過程中，也積極的引導學生掌握一些寫作方法與技巧，在教學實踐中本人發現，想要使學生掌握有效的寫作方法與技巧，并不是一件簡單的事情，教師只有采取有效方法對學生進行引導，學生才能真正掌握一些有效的寫作方法與技巧。那么在實際的教學中，教師該如何引導學生掌握有效的寫作方法與技巧呢？
總結的寫作方法范文2
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。
主要內容包括：
1、研究的有關背景(課題的提出)： 即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。
2、通過分析本地（校） 的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
三、本論文國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）
規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。
四、論文研究的指導思想
論文寫作的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本論文研究要達到的預定目標：即本論文寫作的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。
常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確； 目標定得過高, 對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。 確定論文寫作目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實際的工作條件與工作水平。
六、論文的基本內容
研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把寫作的目的、意義當作研究內容。 基本內容一般包括：
1、對論文名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。
2、本論文寫作有關的理論、名詞、術語、概念的界說。
七、論文寫作的方法
總結的寫作方法范文3
一、賞析語言的技巧
語言賞析主要是指欣賞、品味文章中優美、精辟的詞句，理解其在文中所起的作用。怎樣進行語言賞析呢?
第一，要了解不同文體的語言特點。一般來說，實用文體如記敘文的語言生動、形象，說明文的語言簡潔、準確，而議論文的語言精練、縝密。文學作品中的語言又各具風格，如散文的語言優美動人；詩歌的語言凝練、具有很強的節奏感；小說的語言傳神、富有個性化的魅力；戲劇的語言則圍繞矛盾沖突，扣人心弦……把握住不同文體的不同語言特點，就為準確地進行語言賞析做了很好的知識儲備和基礎鋪墊。
第二，要掌握不同文體的語言所起的作用。議論文和說明文的語言都講究“準確”，但是說明文中的語言準確，是為了更好地突出被說明對象的特征；而議論文中的語言準確，是為了突出觀點的正確，論據的有力，使論證更符合邏輯。散文和詩歌的語言都講究凝練，但是詩歌則要求更高，“添一字則多，減一字則少”，且要求語言鏗鏘，音韻和諧，讀來朗朗上口，具有音樂美的特色。
第三，要把握語言賞析的切入點。語言賞析大致有以下幾種切入點：1．抓關鍵詞。關鍵詞主要指在文中富有表現力的詞語。特別是動詞、形容詞的巧妙使用，能夠突出人物或事物的特點或特征。2．抓主旨句。主旨句或點明中心，或總結全文，或說明事理，或表達感悟，在文章中起著不可或缺的作用。3．抓修辭句。主要指運用修辭手法的語句。這是最常用的語言賞析切入點。如排比句的氣勢磅礴，比喻句、擬人句的生動形象，反問句的發人深思等。4．抓感情或含義深刻句。主要指文中具有強烈感彩和深刻含義的句子。它們在文中往往起到畫龍點睛、揭示中心或升華主題的作用。
第四，要掌握語言賞析的命題方式和語言賞析常用的術語。語言賞析類的試題一般有兩種形式：一種是不指定語句，任學生在文中自選。這類試題充分尊重考生對語言的獨特感受，極具開放性和靈活性。一般要選擇句式比較簡單、特點鮮明、自己有話可說的句子。另一種是指定語段、語句讓考生賞析。答這類題一定要聯系上下文，圍繞文章的中心回答問題，切不可斷章取義或作孤立的分析。有時候，指定賞析的語句會有多個答題點，需要從幾個角度進行賞析，答題時要考慮周全。
進行語言賞析的術語有很多，如：簡潔準確、生動傳神、優美感人、生動形象、耐人尋味、內涵豐富、富有文采、風趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素等等，復習中要注意積累一些有關的術語。
二、分析寫作方法的技巧
寫作方法是文章表情達意、陳述觀點、說明事物的表現形式。中考中遇到考查分析寫作方法這一類試題時，同學們應該怎樣應對呢?
第一，要學會歸類定位。歸類即應準確地弄清楚考的是哪一種文體的寫作手法；定位是在歸類的基礎上確定類別中的寫作手法具體的種類和所起的作用。比如一看考的是散文(中考中現代文閱讀幾乎離不開散文，這應引起學生的高度重視)，腦子里要馬上呈現出散文所常用的寫作手法及其作用。
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關鍵詞 語文教學 人文性 工具性
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
分析高段語文閱讀課，不難發現存在突出的問題就是注重了語文的人文性，而忽略了語文學科的工具性。通常語文老師認為閱讀課，學生只要把課文讀懂，體會了課文中滲透的思想感情就行了，把語文課上成了一堂思品課，學生的感情在課堂上的確是被調動起來了。但靜下心來想想，學生在這樣的閱讀課上除了體會感情，還學會了什么呢？其實這就是忽略了語言的表達，忽略了語文學科的工具性。
在閱讀教學中如何將語文學科的人文性與工具性有機結合，提高閱讀教學的時效性？我在教學中作了嘗試，總結了一些行之有效的方法。
1承襲傳統精髓，提高教學時效
傳統教學中有一些進行語言文字訓練的好方法，如比較句子的異同、將句子補充完整、換詞訓練等。這些教學形式，更關注學生的動手實踐，呈現形式也產生了一定的變化，更能引起學生的注意，激起學習的興趣，能有效地提高了教學的時效。
在教學《和田的維吾爾》一文時，我出示了兩個句子進行比較：
“維吾爾姑娘密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放風沙里?！?/p>
“維吾爾姑娘的眼簾、眼睛、笑容，綻放風沙里?！?/p>
學生很容易分辨出第一句用上了許多好詞使句子更美。@時再深入引導：用上這些詞讓你感受到了什么？學生的語言很精彩：密密的眼簾、深邃的眼睛多神秘呀，感受到維吾爾姑娘的美很吸引人；笑容是嫵媚的，感受很溫柔、很甜蜜；“像花兒般”這個詞讓維吾爾姑娘美麗的臉龐仿佛一下子就呈現在我們面前，而且與風沙作對比，更讓我們覺得風沙中他們的笑容、他們的美麗使人神清氣爽、溫暖如春……
老師再適時引導：這句話給你怎樣的寫作啟示？學生就知道要用上適當的形容詞，使句子優美；用上修辭手法，句子更生動。
2閱讀過程中巧妙積累
課堂上常會出現這樣的現象。當一個學生答對問題后，我們就進行下一步的學習。但我認為，在學習的重難點處不能滿足于一個學生答對了就行，而要讓更多的學生參與思考、參與交流。我常說：“相同的意思可以有多種表達”。鼓勵學生用自已的語言來表達，這樣就積累了更多的詞句表達相同的意思，并在這樣的訓練中強化語言組織能力和表達能力。同時，在這樣對重點處的細致感悟中，人文性就潛移默化影響了學生，而不是一帶而過，在學生心中什么都留不下。
比如上了《學弈》這一課后，學生知道了這樣一個道理，不管做什么事，只有專心致志才能成功。我就順勢讓學生找出還有哪些詞語和專心致志的意思一樣，這樣學生的語言在課堂上也就得到了積累。上了《匆匆》一課后，我就引導學生找出形容時間過得快的詞語，以及珍惜時間的詩句、名言。經過老師課堂上有意識的訓練，給時間、機會交流，學生積累意識得以強化。
3潤物無聲處教給寫作方法
解讀高段教材，很突出的一個特點就是閱讀與寫作的結合緊密。許多課文本身就是很好的寫作例文，《凡卡》對比，反襯手法的運用，充分展示了凡卡的悲慘生活?！妒昵暗幕貞洝分惺孜舱諔膶懽鞣椒?，《山中訪友》中擬人、排比、比喻等修辭手法的運用……幾乎篇篇課文都能找到與寫作的結合點。閱讀與寫作的結合也是高段教學的重點之一。因此，在閱讀教學中要增強滲透寫作方法的意識，潤物無聲處教給寫作方法。
寫作手法的滲透還應是一個長期的過程，在不斷強化中形成能力。因此教師在閱讀教學時，只要有明顯的寫作方法，都應在教學中滲透，強化學生的意識，如果能讀寫結合就更好。
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關鍵詞：高中英語；作業設計；學習策略；實際運用
高中英語科的教學內容和作業的設置符合學生的認知規律，做到了由淺入深、由易到難、由單一到綜合的科學設置，為學生的深入學習創造了條件，那么，作為一名高中英語教育工者，我們應該考慮怎樣更好的使用教材，為學生服務。以下就是本人在近年工作中的一些想法，和各位同仁共論，以求提高。
新人教版高中英語教材每單元的基本結構為： Warming up ; listening; speaking; Pre-reading; Reading; Post-reading; language study( Word study and grammar);Integrating Skills; Tips and Checkpoint. 其后的練習設置也是同步的，且重點強調：Listening; Talking; practicing ; Integrating skills and Writing. 各單元各部分按不同的角度（聽、說、讀、寫）設置，重點不同，但都為本單元的單元主題----TITLE 服務。通過單元分項訓練，要求學生在掌握基礎知識和基本技能的基礎上整體提高學生的英語綜合運用能力。在練習設置方面，各題的內在聯系與課文內容密不可分，有機結合，缺一不可。下面就各方面各部分的課文內容與練習設置作簡要闡述，供各位同仁借鑒。
Warming up 與 Grammar 的有機結合
SEFC B1A Unit 4 在這一單元中，熱身部分的四幅圖向我們展示了世界上的一些偉大發明與一些重要事件，要求學生通過對圖片的簡單描述，充分使用本單元的語法知識---定語從句，且通過問題“What made them unforgettable ?” 直接與單元標題 “Unforgettable experiences” 吻合。在Listening Part 中，我們要想讓學生聽明白 “讀者”向我們介紹的事件，我們就先應讓學生快速瀏覽SEFC B1A Page 106. Integrating skills 中的文章。只有通過對這篇文章的簡單學習，了解發生在美國的兩次大地震，重點要求學生閱讀第二、三自然段，了解第二次地震的時間、地點及發生的事情，然后再要求學生瀏覽Listening Part 的內容，再聽有關的聽力材料，學生就能快速明白自己該干什么了。再如：SEFC B3 UNIT 3中的聽力部分，與前一例有異曲同工之妙，可為教師實施聽力教學節省大量的時間和精力，同時也能提高學生的聽力能力，且可以培養學生的閱讀興趣，何樂而不為呢！
Pre-Reading Reading Post-reading和Writing 的有機結合
總結的寫作方法范文6
1、初中作文教學多媒體技術應用的作用
培養學生寫作情感 情感是寫作的基礎，初中語文教師在進行作文教學時應該要培養學生的寫作情感，這樣才能讓學生的作文更加真實，使其表達更具展現力[1]。傳統的教學中，教師為學生準備的寫作材料比較有限，學生在課下搜集與寫作有關的資料也比較困難，長久下來降低了寫作興趣。多媒體技術的應用則能夠大大改善上述狀況，可以轉變原有單一、僵化的教學模式，引導學生進行語言的積累和寫作興趣的培養，讓更多學生感受到寫作的魅力。教師在多媒體技術的應用下可以將音頻、視頻等元素充分結合，同時可以實現課堂動、靜的結合，增強課堂氣氛，為學生創建更好的學習環境。
豐富學生寫作視野 多媒體技術能夠與互聯網實現良好連接，教師在作文課堂上運用該技術可以拓展學生的文學視野，幫助其搜集更多寫作素材，最終達到課堂教學目標。初中生一般在寫作上還沒有形成科學的方法，甚至一些學生不能將可運用的素材融入文章中，使得作文質量較差，最終影響到他們的學習興趣。在多媒體技術的引導下，學生可以加強與教師的交流，并按照課堂要求進行寫作。除此之外，教師也可以利用多媒體幫助學生找到寫作方法，提升他們的觀察能力和總結能力，借助經典文章結構來構思自己文章的結構，從而增強文章的可讀性。
提升學生寫作能力 語文寫作是一個長期積累的過程，學生要想增強自身表達能力，就要積累大量的寫作素材，掌握更多的寫作方法。多媒體教學方式的出現可以加強學生與教師之間的交流，也可以讓學生搜集許多的精品文章進行閱讀，從而拓寬自身的文學視野，感受到語文知識的魅力，逐漸增強寫作能力。此外由于多媒體技術能夠集音頻、視頻、圖形等于一身，可以更好地激發學生的寫作興趣，并在寫作中找到自己的優勢與不足，有針對性地進行調整，為今后的寫作奠定良好基礎。
增強寫作交流 多媒體技術是一個互動的平臺，初中語文教師在進行寫作教學時不僅能夠拓展學生的文學視野，還可以通過課堂與課下的交流平臺進行學習交流，從而找到學生學習上的不足，有針對性地制訂教學方案，滿足不同學生的學習需求。傳統初中作文課堂上教師采用“滿堂灌”的形式，使得學生無法發揮自身的能動作用，與教師之間的交流相對較少，進而影響到作文課堂教學質量。通過多媒體，學生可以實現與教師和同學的實時交流，讓他們對寫作有著更深刻的認識，同時也可以找到自身與其他學生之間的差距，激發其寫作興趣，最終達到寫作課堂教學目標。
2、初中作文教學多媒體技術應用策略
提高教師多媒體應用能力 初中作文教學是一種基礎性的教學工作，教師需要具備較高的素質，利用多媒體來及時發現學生寫作上的不足，并制訂科學的指導方案，這樣才能滿足不同學生的作文學習需求，提升他們的整體寫作能力。提高教師多媒體應用能力，不僅要求他們熟悉計算機、投影儀等設備，還要具備良好的計算機操作能力和高水平的課件制作能力。比如教師在為學生講解比擬和擬人兩種寫作方法時，如果只是單純進行理論講解，會增加學生的理解難度，在運用時也容易出現問題。而通過利用多媒體課件，教師可以對其進行區別與比較，讓學生對兩種方法有著更直觀的認識，更好地掌握并將其運用到以后的寫作中去，以提升文章寫作水平。教師還要學會運用多媒體來進行作文的批改，逐步引導學生認識到改前改后文章之間的差異，提升課堂視覺沖擊，激發學生課堂學習熱情。
培養教師的引導能力 要提升初中生的寫作能力，需要教師的科學引導。多媒體引導教學作為一項藝術，教師應該制定有效的引導方法，讓學生感受到寫作的魅力。中國語言博大精深，教師在課堂上可以充分利用語言特色來進行相應引導，用更加幽默、風趣的話語來提升學生課堂學習興趣，從而達到作文教學目的。除此之外，教師也要運用多媒體媒介的藝術性來做好相關引導，幫助學生探索寫作奧秘。比如教師在制作寫作課件時，就可以從學生心理角度出發，在設計時可以進行超級鏈接，將與課堂知識有關的視頻、圖片、音頻等融入其中，以增強課件的藝術性，從而激發學生的學習熱情。此外，教師也要設計好課件與課堂互動之間的銜接，讓學生既能夠動腦，又能夠動手，調動學生課堂參與性，提升課堂教學效率。
