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現代教育技術發展趨勢范文1
1現代聾人藝術教育的學科內容現狀
（1）對現代聾人藝術教育學科內容的宏觀基本要求。現代聾人藝術教育課程是著眼于學生的現實生活和未來發展來設定的，對于聾人的藝術課程教育目標應大體與普通學校的教育目標相一致，要盡量做到德、智、體、美、勞全面發展。其次，幫助聾人學生掌握生存社會的一技之長，要有職業意識、執業紀律、職業習慣和安全生產習慣等，鼓勵學生積極參加勞動，或獲取相應技術資格，增強就業競爭力。最后，陶冶情操、發展特長、開發學生的潛能，培養學生自信心，幫助他們將來立足社會。
（2）現代聾人藝術教育學科類型?，F代聾人藝術教育學科的類型主要包括藝術才能教育和藝術類職業技能教育。在藝術才能教育方面，舞蹈類、器樂類課程比較常見，旨在發展聾人學生的藝術潛力，讓他們擺脫自卑，擁有精神依靠。在藝術類職業技能方面，有蛋糕制作、美容美發、面點制作、服裝設計、花卉種植、電腦編程、工藝美術等，有些學校還能提供像書法、篆刻這類的藝術學科，這些藝術學科分布在體育、藝術、職教等方面，在教學生如何掌握藝術能力的同時，讓他們自己學會如何用意志去就業、自立，更好地融入主流社會，而不再是別人眼中弱小的殘疾人。
2聾人和社會需求的沖突問題與現代聾人藝術教育學科之間的關系
（1）聾人與社會需求的沖突。現代聾人藝術教育學科是在社會需求的向導下開設的，與此同時，把學生需求、地區需求和社會需求結合起來，針對學生聽力殘疾的局限性以及對自身和社會認識的不全面，根據人才市場的具體數據來制定藝術教育課程的開設。而現實生活中，聾人與社會需求之間卻有著很多沖突。例如，1）聾人的職業能力跟不上社會經濟發展的需要。據調查，一些技術含量低的崗位需大于供，而動畫設計、工程維修、軟件開發這些專門需要技術人員的崗位仍然有很多空缺。這些都說明有一技之長的聾人目前仍然緊缺。而其他一些技術含量低卻辛苦的行業，卻不是很多人愿意去的，這就造成很多有崗位找不到合適的人干的例子，勞動力市場越來越需要技能人才，而“想去的地方進不去，需要人的地方沒人去”，這種職業供求的不匹配加劇了聾人與社會需求的矛盾。2）聾人與社會之間相互適應的進程發展緩慢。由于社會在對聾人思想道德層面的對待還沒有達到一視同仁的狀態，所以，很容易把聾人和正常人區分開來，使他們成為真正的弱勢群體。而對于聾人自己來說，由于跟社會接觸的較少，不清楚社會的真正狀況，所以不能很好地把握自己在社會中的地位及關系，或高或低的評估自己，對工作崗位不能適應或無法站穩腳跟等問題不斷出現。
（2）聾人與社會沖突給現代聾人藝術教育學科帶來的思考?！吨腥A人民共和國職業教育法》指出：“職業教育是國家教育事業考慮的重要組成部分，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。”既然職業教育在促進社會經濟發展中起著重要作用，那對于聾人藝術教育來說，更是應該把藝術與職業結合起來，考慮勞動力和本地經濟發展與市場需求的關系，科學規劃藝術課程，特別扶助并大力發展現代聾人藝術教育，培養聾人掌握一技之長，促進聾人全面發展，實現殘而不廢、殘而有為、自立自強，由殘疾者轉化成為真正意義上有經濟創造能力和負責任的公民。
3現在聾人藝術教育的學科發展方向
（1）選修課與必修課相結合。為保證學生的基本教育，必須要保證其對基礎知識的掌握，充分挖掘學生潛力。必修課程關注學生基本的科學文化素質，追求知識與技能的基礎性、全面性、系統性、完整性，為學生的一般發展奠定知識技能與情感態度基礎。必修課的數量與內容總是有限的，它在知識的深度與廣度上受到一定的限制，而且由于遺傳、環境、教育與個體主觀努力程度不同，學生個體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經驗、能力基礎、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。但選修課則可以彌補必修課的不足。學生可根據自己的興趣愛好，自由選擇選修課程，如果說必修課是一座高樓，那選修課就是高樓的裝飾物，選修課讓學生的知識更加廣博。
（2）理論課與實踐課相結合。實踐課的實質就是在教師引導下，聾人學生自主進行綜合性學習活動，是基于聾人學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著聾人學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進聾人學生自主學習，促使聾人學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。簡單地說，把理論課和實踐結合起來，就是將聾人學生所學的理論運用于實際的工作中的一種訓練方式。光說不練假把式，只有將自己所學的東西運用于實踐操作，才能真正活學活用。
（3）加強聾人的藝術職業教育。我們必須培養聾人的綜合職業能力和優秀的綜合素質能力，因為是特殊群體，存在聽力方面的障礙，所以要想緊跟社會的經濟發展步伐，與時俱進，對于聾人的藝術職業教育必須立足實際，提高職業教學質量，對聾人自身和社會的需求都要盡量做到滿足。
（4）加強聾人藝術教育學科與社會企業機構的聯系。把聾人藝術教育課程與各類用人單位緊密結合，增強聾人與社會的溝通，為聾人的職業選擇提供指導，讓他們能順利地走上社會。藝術教育學科要根據企業的具體需[專業提供寫作論文和論文寫作服務，歡迎您的光 臨dylw.net]要進行設計，在符合聾人學習習慣的同時，不能忘記關鍵知識點的灌輸，貼近聾人生活習慣，保證藝術教育的實際效果和聾人職業發展。
（5）加強聾人和健全人的溝通教育。因為自身的聽力缺陷，聾人通常不能或者很難與健全人正常地溝通，而事實上，這兩個世界的人們是不應該有隔閡的，世界的豐富多彩應該讓聾人感受到的是幸福而不是膽怯?，F代聾人藝術教育應該關注到這一點，在強調職業教育的同時，滿足他們內心與健全人同等對待的渴求，讓他們堅信“除了聽，聾人能做任何事”這一觀點。另外，還要加大宣傳力度，積極營造促進聾人就業的輿論環境。同時，利用各種新聞媒體提倡全社會都要創造公平、公開、公正的就業環境，加大對他們就業援助的力度，減少聾人與健全人之間的隔閡。參考文獻：
現代教育技術發展趨勢范文2
關鍵詞：資源庫建設；軟件技術；資源共享
一、資源庫建設背景
當前，國外現代教育技術的應用正朝著移動化、多媒體化、網絡化、信息化、教育技術應用模式多樣化的趨勢發展。而目前我國的現狀是現代教育技術應用模式尚不成熟。近年來，國外教學資源庫建設為我們提供諸多借鑒經驗，因此建設具有高職特色的教學資源庫是現代教育技術發展的必然。
移動互聯網產業高速增長，迫切需要高技能水平的專業人才。為適應國家對移動互聯網人才培養標準及企業對員工專業技能要求的不斷提高，適應新形勢及新技術，高職院校應積極更新人才培養理念和方法，建設共享型移動互聯網方向的課程教學資源庫。同時，為滿足企業員工繼續教育和企業人才培養需求，教學資源庫須涵蓋校企，實現資源的全社會共享。
二、資源庫建設意義
1.帶動專業教學資源開發，實現優質教學資源共享
課程教學資源庫的建設必將帶動專業其他方向課程建設的發展。因此，建設好教學資源庫，必將促進一個專業及專業群體的發展，帶動相關專業教學資源開發，提升專業建設水平。
2.推進現代高職教育教學改革，提高人才培養質量
教學資源庫平臺的建設，一方面，可為教師提供優質的教學資源，提升其課程及資源開發能力，提高現代教育教學水平。另一方面，可為廣大學生和社會學習者提供優質的教學資源，滿足自主式學習、個性化學習和協作式學習的需要。因此，資源庫的建設能夠高效推進現代高職教育教學改革，提高人才培養質量。
3.支撐終身學習服務體系，促進高職教育可持續發展
面向社會開放優質教學資源，為生產、建設、管理、服務第一線的技能型從業人員和社會廣大學習者提供終身學習支持體系，并通過有效管理和市場化運營服務機制，促進高職教育和資源庫建設的可持續健康發展。
4.滿足行業企業人才培養需求，支持產業經濟發展
教學資源庫能滿足行業企業對高職人才培養的需求，實現人才培養與企業人力資源規劃的有機結合，從而達到支持產業經濟發展、服務于社會的目的。
三、資源庫建設內容
“移動互聯網應用與開發”教學資源庫主要建設內容包括專業、課程、素材三級資源和拓展服務部分，拓展服務部分包括職業資格認證、校企合作兩個功能模塊。
1.專業方向教學資源建設
借助于專業資源的全面展示，為用戶提供專業建設整體解決方案及相應操作方法。主要建設內容包括：專業介紹、行業標準、專業調研報告、人才培養方案、專業辦學條件等。
2.課程教學資源建設
開發“移動互聯網應用與開發”專業方向所有專業課程及學習單元學習包，將源于企業的項目作為專業課程教學內容的主要載體，并通過專業課程整體方案設計、課程教學大綱、學習指南、教學設計、教學課件、教學錄像、演示錄像、任務工單、學生手冊、虛擬實訓、維修資料、教學案例、教學評價方案的全面展示與集中提供，為用戶提供“做中學”教學模式改革的實際案例及操作方法。
3.素材教學資源建設
開發覆蓋Android、IOS、Window Phone三大主流移動平臺的優質教學資源。素材教學資源是專業教學資源和課程教學資源的素材提供地，按照媒體類型分類，應用場景分為電商類移動應用、旅游類移動應用、教育類移動應用、交通類移動應用、娛樂類移動應用等。
4.拓展服務模塊建設
網絡平臺上嵌入職業資格認證、校企合作平臺模塊，豐富專業教學資源庫功能，為學生、教師、企業員工和社會學習人員提供信息支持。
（1）職業資格認證模塊。將國家職業資格認證標準與高職移動互聯網應用與開發畢業生就業崗位能力相結合，提供既滿足高職移動應用與開發的專業能力要求，又符合職業資格認證標準的教學資源，促進“雙證書”制的實施。
（2）校企合作平臺模塊。通過校企合作平臺建設，展示移動應用開發專業領域中的國內外著名企業及其技術標準、項目案例、技術培訓教學資源等，滿足企業品牌宣傳、客戶培訓、員工終身學習、高技能人才引進等多方面的需求。
四、資源建設架構
資源架構要面向用戶，強化應用，構建長效反饋驅動機制，打造優質課程教學資源庫，實現優質教學資源整合、共享與重構。以“學習”為中心，按照個體職業成長路徑，面向學習者提供個性化的學習、培訓和認證服務；按照人的認知規律和現代職業教育最新理念，全面支持專業教師開展以“學生為中心”的教學改革；向同類高職院校提供人才培養方案開發規范和課程資源支持，推進優質教學資源共享。
通過教學資源庫建設，對優質資源進行開發、整合和應用，可以有效推進高職教育教學改革，督促教師改變傳統的教育思想、教育觀念和教學方法，從而帶動專業教學模式和教學方法的改革，有效地提高專業技能型人才培養質量、提升社會服務能力，從而提高高職教育整體辦學水平。特別是它能為新教師的學習和交流提供專業基礎平臺，以帶動專業技術師資隊伍建設，提高軟件技術專業整體人才培養質量。
參考文獻：
[1]申小中.高職物聯網專業教學資源庫建設規劃探索[J].中國電力教育，2013.
現代教育技術發展趨勢范文3
【關鍵詞】教材建設；教材體系
教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是培養高素質新型軍事人才的重要保證。深化教育教學改革，全面推進素質教育，必須加強高校教材建設。
一、教材建設在課程建設中的地位和作用
首先，教材是教學內容和課程體系改革成果的具體體現。教材是反映教學內容和課程體系的主要標志，是課程內容的物質載體，教材的編寫體例、取材范圍、編寫方法等，對課程的實施及培養目標的實現具有直接的影響，教材建設質量在很大程度上決定著課程建設的水平和教學改革目標的實現。
其次，教材在教學過程中起著重要的規范和導向作用。在課程的實施過程中，教員和學員必須以教材為基本依據，課程的教學目的、教學重點、教學方法等都在教材中體現出來，教材所蘊含的思維方式、知識結構等對學員也有著明顯的引導作用。
第三，教材在培養學員的能力和素質方面起著舉足輕重的作用。教材可以給學員提供情報正確的認識方法、思考方法、研究方法和學習方法，培養學員獲取知識的能力；可以為學員提供舉一反三的技術實例，培養學員運用知識的能力；可以為學員留出獨立思考的“窗口”和“接口”，培養學員發現問題、提出問題和解決問題的科技創新能力。
第四，教材是一個院校師資水平、教學水平的科研水平的綜合反映。一部高質量的教材，既是優秀的教學成果，也是優秀的科研成果，在很大程度上體現了院校的辦學水平和辦學質量。
二、教材體系的構建
1.基本教材、輔助教材和實作教材有機結合的教材體系
基本教材是教材體系的主干，是實現教學目標的核心內容，可以使學員形成基本的知識結構和完整的思維過程；輔助教材是教材體系的枝干，是根據實際需求的發展變化，對教學內容進行的必要拓展和深化，可以使學員鞏固基本知識、擴大視野和活躍思維；實作教材則偏重于實用性和操作性，有利于檢驗學員的理論水平，培養實踐能力。在教材建設中，只有將三者有機地結合起來，才能達到知識結構的系統性、完整性和科學性要求，有助于提高學員的綜合素質。
2.紙基教材、多媒體教材和網絡教材有機結合的教材體系
在教學史上，紙基教材以其方便、直觀的優勢，長期占據著主導地位。但近年來，現代教育技術發展極快，其功能和效果都是傳統教學手段所無法比擬的。如，多媒體教材形象直觀，可使呆板的教學內容動態再現，把抽象的理論分析和數學推導分解細述，將復雜的實驗課題虛擬仿真，運用起來也十分便捷；網絡教材則突破了多媒體教材在信息容量和應用范圍上的限制，實現了教學信息快速傳遞和共享，從根本上解決了教學信息資源不足的矛盾，并為個性化、智能化和開放式教學提供了廣闊的空間。因此，教材管理部門要緊緊追蹤現代教育技術發展趨勢，把紙基教材與多媒體教材、網絡教材等有機地結合起來，并合理配置，形成規模和體系，以適應教學改革不斷發展的需要。
3.基礎教材、專業基礎教材和專業教材有機結合的教材體系
新時期軍隊建設對人才提出了新的更高要求，即：基礎知識牢、綜合素質高、動手能力強、發展潛力大。而教學改革的深人發展，也使基礎知識趨向統一、專業界線逐漸淡化。因此，在構建教材體系時，必須充分考慮到上述要求和特點，做到科學選用、合理配置、形成優勢。具體來說，就是文化基礎教材與地方相同；基礎理論及通用專業教材以選用地方為主，自編為輔；專業教材以自編為主，選用地方為輔。在教材內容和質量方面，基礎教材要與地方高等教育要求一致，專業理論教材要增強科學性、系統性和規范性，專業教材要體現高新技術及裝備發展要求。
三、教材建設的管控
教材建設的管控，從管理層面上講，應設立專門的教材建設職能管理機構，加強對教材建設的組織領導。從制度約束方面來說，應對教材建設的各個環節進行規范、監督、審核與審批，確保教材建設質量。
1.教材建設的管理機構
教材建設事關學科建設乃至院校建設的成敗，故應設立教材建設專門管理機構。其主要職責是：領導教材建設工作的實施，規范教材建設秩序，擬定教材建設計劃，制定教材采購、編寫與修訂等各項制度，監督檢查教材編寫工作的進程，組織對教材編寫質量的審核與鑒定，搜集教材使用反饋信息，解決教材建設中遇到的各種問題。
2.教材建設的審核制度
教材質量是教材的生命，是教材建設的核心與關鍵。教材是對某門學科知識或某個專題知識的梳理、總結、提煉和系統化。從這個意義上講，無論是教材體系的構建，還是具體教材的編寫，都是一項嚴肅的學術研究活動。教材建設管理機構應下設教材建設與編審專家組，負責對教材建設各個主要環節的監督與審察，以及指導制度的落實，主要是從統編教材選用審核、教材編寫立項審核、教材編寫人員審核、教材稿驗收審核和教材內容更新審核等幾個方面，對教材建設進行監督和審核。
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關鍵詞：高校籃球；選項課程；技術教學；創新
國家教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》，明確提出制定這個“計劃”就是全面推進教育改革和發展，提高全民族的素質和創新能力。教學創新是創新教育的核心。它是對現有教育觀念和教育模式的根本性變革。它涉及到教學原則、教學內容、教學手段、教學方法、教學評價等諸多方面。
1.籃球技術課程教學內容的重新審視
在普通高校籃球技術課程教學中，必須對龐雜繁瑣的籃球技術教學內容進行精簡。其基本思路是：在基本技術方面：（1）移動技術。依據現代籃球競賽中大量實施貼身防守的現實，應將移動技術教學內容定位于短距離的急停、轉身和跨步的教學；（2）傳球技術。依據傳球的突然性、隱蔽性及其與其它技術連貫而緊湊銜接的需要，應將傳球技術教學內容鎖定在雙手頭上傳球、擊地傳球的教學；（3）投籃技術。依據現代籃球比賽從容投籃時機越來越少的特點，應將投籃技術教學內容放在貼身投籃、后仰投籃的教學上；（4）運球技術。依據運球技術必須體現攻擊意圖的需要，應將運球技術的教學內容放到轉身運球、胯下運球的教學上；（5）突破技術。依據現代防守步法靈活，堵截力量強，難以直接超越對手的現實，應將突破技術的教學內容放到交叉步持球突破、同側步持球突破的教學上；（6）搶籃板球技術。依據隊員的身高和運動素質的普遍提高以及搶籃板球行動提前的技術發展趨勢，應將搶籃板球技術的教學內容放到沖搶籃板球、單手點撥的教學上。在技術理論方面：應增加籃球運動技術原理及其分析方法、籃球運動員心理問題內容的教學。
2.籃球技術課程教學原則的重新構建
根據籃球動作技能形成的基本規律，依據籃球運動技能學習過程中對球性、動作技術和攻守關系的認知規律，遵循技術多樣性以及高強度、高速度攻防直接對抗的現代籃球運動競賽發展趨勢，籃球技術課程的教學原則應該有：（1）注重基本功的教學原則；（2）注重基本動作規格的教學原則；（3）注重技術組合的教學原則；（4）注重對抗中運用技術的原則；（5）注重適度內部與外部負荷相結合的教學原則；（6）注重智能開發的教學原則；（7）注重非智力因素培養的教學原則；（8）注重競爭與合作的教學原則；（9）注重創新能力培養的教學原則。
3. 改革籃球技術課程的教學方法
在傳統的籃球技術課程教學中，其教學中的指導思想是練好基本功，掌握技術動作；在教學內容方面偏重于單個技術的教學（占總課時85%），忽視攻防技術練習（占總課時8%）；在理論與實踐相結合方面，只注重實踐，幾乎完全忽略理論知識的傳授。因此，改革籃球技術課程的傳統教學方法勢在必行。其基本思路是：（1）在教學內容方面，突出技術組合練習，簡單組合練習、較復雜組合練習和復雜組合練習分別占總課時20%、30%和40%；（2）注重理論與實踐相結合，其時數分別占總課時10%和90%；（3）在教學順序方面，準備部分大量采用以發展、提高與鞏固基本功為主要目的的熟悉球性練習?；静糠謩t在控制適度內部與外部負荷的原則下，大量采用攻防技術組合的對抗性練習；（4）教學重點則應放在運用技術及其意識、智能開發、競爭與合作、創新能力等培養上面；（5）在教學方式方面，在廣泛運用比賽法的前提下，通過大量問題情境的創設，在比賽過程中，發展學生的智力與非智力因素，培養學生的創造力。
4. 拓寬籃球技術課程的教學手段
在傳統教學過程中，一般采用教師講解、示范，學生模仿、練習，教師對學生練習中的錯誤進行糾正這一周而復始的固定教學形式。在這一固定教學形式中，講解與示范主要依靠教師來進行。與此同時，傳統意義上的講解與示范往往一晃而過，留給學生“聽、看、思、行”的時間十分短暫，難以使學生的聽覺、視覺、動覺、本體感覺等感官功能充分調動與整合，導致學生在大腦皮層中形成的動作表象模糊或失真。因此，為了提高示范動作的準確性、完整性、連續性，將學生感覺器官的感覺功能充分地調動起來，以提高學生的觀察力、思維力，使學生在大腦皮質中建立清晰而準確的動作表象，更有效地建立動作概念，促進運動技能的形成，為了增強師生之間和學生之間教學信息的反饋，為了培養學生分析問題和解決問題的能力，必須采用現代教育技術中的攝像、放像、幻燈、投影和多媒體課件進行輔助教學。在設計CAI課件時，應特別重點突出各動作環節的三維效果，采用動畫的形式，從側視、前（后）視、俯（仰）視3個方向同步地向學生展示逼真的動作過程，以彌補傳統教學手段現場診斷和正誤對比不能同步呈現以及立體展示較弱的缺陷。（作者單位：新疆大學體育部）
參考文獻
[1]丁英俊.素質教育和教學手段的改革與創新[J].浙江體育科學，1998，（1）.
現代教育技術發展趨勢范文5
[關鍵詞]多媒體教室；擴聲系統；藍牙技術；
[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）03-0059-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.03.012
隨著國家對教育投入的不斷增大，利用多媒體設備開展教學活動已經成為當前日常教學的必要手段，在開展教學活動時，語音擴聲設備的重要性是不容置疑的，其穩定性、抗干擾性、音質的優劣是影響教學活動正常開展的重要因素，擴聲系統已經成為多媒體教室設備的重要組成部分，本文僅對教室的擴聲系統技術、發展、使用、管理進行論述。
一.多媒體教室擴聲系統發展歷程
高校的電化教學教室大都始建于1978年，當時的電化教學教室主要設備包括：幻燈機、透射式投影儀、彩色電視機和音頻擴聲系統。
擴聲系統作為多媒體教室設備的重要組成部分約經歷了四個時期：
1.第一個時期：20世紀80年代初至90年初中期，
教室的擴聲系統主要以手持動圈話筒、V段無線話筒為主，為配合教學工作的擴展，少量單位配備移動式無線話筒，供教師臨時借用。
這個時期擴聲系統采用手持動圈有線話筒，和V段無線話筒。采用手持動圈式話筒授課，受話筒線長度的制約，老師的活動范圍小，妨礙老師講課時的利用肢體語言與學生互動，而使用無線話筒雖然可以隨意走動，但其使用手續繁瑣、電池消耗大、頻點少等弊端制約了V段無線話筒的推廣使用。
2.第二個時期：20世紀90年中期至2004年左右
學校普遍使用界面式話筒和U段無線話筒。盡管排除了話筒線的制約，加大了老師的活動范圍，但擴聲系統產生的嘯叫一直無法得到解決。
3.第三個時期：2004年左右至2010年
隨著科學技術的進步，為解決教室擴聲系統產生的嘯叫問題，科研人員研發了移頻功放。在這里有必要簡單闡述一下擴聲系統產生嘯叫的原因和移頻功放的基本工作原理。
音頻功率放大器產生嘯叫的因素有二，一是反饋同相位，也就是當揚聲器輸出為正向位時，反饋到話筒的音頻相位也為正。二是只有當音頻振幅足夠大時，才會產生嘯叫。這是音頻功率放大器產生嘯叫的兩個原因。這兩個原因缺少一個都不會產生嘯叫。
我們知道，界面式話筒在拾音過程中除了拾取直達聲外，也拾取了從各個界面來的反射聲，直達聲和反射聲的疊加導致相位不同，在某些頻段出現周期性峰谷，滿足產生嘯叫的兩個條件，極易產生嘯叫。
移頻功放，顧名思義，移頻就是移動頻率，移頻功放正是基于通過改變輸入音頻信號的頻率來不斷回避嘯叫點。舉例說明，輸入一個1000Hz信號時，當正方向移頻3-8Hz時，移頻器將會輸出一個1003-1008Hz的信號：當反方向移頻3-8Hz時，移頻器將會輸出一個997-992Hz的信號。移頻的目的是保證輸出的信號相位與反饋相位不一致，從而破壞嘯叫條件之一——相位條件。
采用移頻方式雖然可以防止界面話筒引起的嘯叫，解決電池消耗量大的問題，然而，由于移頻技術的應用，使擴聲系統的音質大打折扣，在教師講課過程中，每句話的末尾由于采用移頻技術帶來的所謂的“金屬撞擊聲”，使語音變調。
移頻功放主要特點是：
（1）移頻是通過對整個音頻范圍內的某些頻段有意失真達到抑制嘯叫之目的；（2）界面話筒拾音對環境建聲要求比較苛刻，調整難度大；（3）因界面話筒靈敏度的制約，教師只能在界面話筒附近授課。實踐證明，教師離開界面話筒約4米，就無法達到理想擴音效果。
4第四個時期：2010年至今——紅外無線話筒、2.4G無線擴聲與藍牙技術的應用
紅外無線話筒是以紅外光作為聲音信號的載體，實現發射、接收的無線擴音系統?；驹砼c普通射頻系統類似。紅外線話筒工作頻率在3G以上，抗干擾能力強。但價格較昂貴，未能得到普及。
2.4Ghz無線話筒工作頻率范圍是2.405GHz-2.485GHz之間，故稱之為2.4G無線技術。2.4GHz無線傳輸技術采用的是自定義傳輸協議，因此制造成本較低。其中藍牙無線話筒的問世與推廣使用，使課堂使用無線擴聲系統的推廣與應用達到。
二.V段、U段、紅外、2.4G、藍牙四種無線擴聲技術比較
1.VHF無線話筒，簡稱V段無線話筒
V段無線話筒工作頻率范圍是30MHz-300MHz。國內準許使用的頻率范圍為169MHz-230MHz，共有61MHz頻點。其與電視6-12頻道所占用的頻率范圍相同。
V段無線話筒使用的61MHz頻點，細分為A、B、C三個波段，即：
VHF（A）為169MHz-185MHz；
VHF（B）為185 MHz-200 MHz；
VHF（C）為200 MHz-230 MHz。
V段無線話筒的工作頻率范圍的傳輸特點是：電磁波除直接輻射外，電磁波能量還具有繞射特性，因此在同樣的發射功率和傳播條件下，傳輸距離可更遠。
V段無線話筒主要缺點：
（1）易受其他系統干擾：因V段無線話筒工作頻率與6-12電視頻道節目發射到空中電磁波、呼叫站和無線電話的工作頻率相同，極易受到其它電波的干擾。
（2）天線尺寸較大：VHF波長為10m-1m，稱為“米波”。天線長度較長，不適合安裝在多媒體機柜中。
V段無線話筒一般使用5號干電池或9V積層干電池，因其功耗大，幾乎需要每天更換一次電池，耗材成本高，電池消耗量大，易造成環境污染。
（3）V段無線話筒采用固定頻點，發射機和接收機只能配對使用，一間教室對應一只話筒。因頻率資源有限，相互干擾。增大管理人員工作量。且有些無線話筒工作頻率在50MHz左右，受到無線電管理委員會有關規定的限制，如松下早期生產的WX-710S無線話筒。
（4）故障率高：早期無線話筒的咪頭與發射機的鏈接為固定焊接式，發射機話筒線是最容易出現故障的部位，在使用過程中，咪頭與連線之間的連接處、連線與發射機之間的連接處極易斷線。頻繁更換電池，電池盒蓋及電池簧片容易損壞；另外，話筒若長期不用，電池忘記取出，電池電解液外泄，會腐蝕電池簧片，造成接觸不良，導致發射機故障。
（5）易串頻：在學校開展教學活動時，有時多個教室使用無需話筒，但V段話筒頻率點非常少，多只V段無線話筒同時在一幢樓宇中使用是不可能的。
2.UHF無線話筒；簡稱U段無線話筒
U段無線話筒工作400-870MHz頻段，超過870MHz的頻段較少采用，因為GSM和CDMA手機使用870-960MHz頻段，960MHz以上的頻段繞射能力逐漸變差，所以目前u段無線話筒的工作頻率范圍是740-870MHz。
U段無線話筒主要優缺點：
（1）頻點多：U段無線話筒工作中使用更高的頻率范圍，因其工作頻段較寬，故頻點較多，只要調開頻點，允許更多的話筒在同一樓宇使用。
（2）噪音低：噪音抑制電路與鑒頻電路的設計更趨合理，接收機噪音低。
（3）保真度高：因通頻帶較寬，故失真度也較低。
（4）電能消耗大：UHF頻段的電磁波是直接輻射的，傳播衰減大，發射機功耗大。
（5）易串頻：當幾十甚至幾百只話筒集中、大規模使用時，由于U段話筒頻率特性，容易受到高次諧波干擾和鏡像干擾，出現竄擾現象。
（6）管理難度高：U段無線話筒也使用5號堿性電池或9V積層電池，電池消耗量大，使用成本高。若使用堿性充電電池，管理難度大。
（7）故障率高：因其外觀與V段無線話筒相同，故障率也相同。
3.紅外無線話筒
紅外線無線話筒工作頻率一般在3G以上，其工作頻率較普通無線系統工作頻率高很多，不易受到其他頻段設備的干擾，但如果使用環境中安裝有紅外攝像頭或等離子平板電視機則不能使用紅外線無線話筒。
紅外線無線話筒是以紅外光作為聲音信號的載體，實現發射、接收的無線擴音系統?；驹砼c普通射頻系統類似，在無線發射接收過程中也需要進行聲音信號的調制與解調的過程。但紅外線無線話筒的載波為紅外光。
紅外線話筒工作時，需要有基本的反射面，否則信號接收窗將無法接受到信號。因此紅外線無線話筒不適于在開放的環境下使用（如戶外，面積很大的廳堂等），而在中小型會議室，有相對密閉的環境，使用效果好（如300座以下教室、KTV包房、小型會議室）。
因為光線具有較強的反射性能，發射端送出的光信號不需要直接達到接收端，而只要經過反射面反射、散射后的光信號到達接收窗口就能確?？煽拷邮铡Ｄ壳凹t外線話筒都采用了多點發射和多點接收技術，進一步提高了設備的可靠性，發射端向空間各個方向發射的紅外線信號，經各個反射面的反射、散射后，會在相對密封的空間內形成一個致密的，看不見的，沒有盲點的光網。因此，紅外無線話筒不會因為空間內人的走動，或因發射端的移動而出現通訊中斷現象，故抗干擾性能強。
但紅外無線話筒制造工藝相對復雜，制作成本較高，價格較為昂貴，目前市面上的主流產品仍使用5號干電池，發射機體積較大，但其抗干擾性能、保真度高的特點受到大家的青睞。
4.2.4G無線話筒
2.4GHz無線話筒和藍牙無線話筒都工作在2.405GHz-4GHz頻率之間，但由于它們采用不同的通訊協議，因此在功能和性能上各有偏重。
（1）2.4G無線話筒
2.4Ghz無線話筒工作頻率范圍是2.405GHz-2.485GHz之間，故稱之為2.4G無線技術。2.4GHz無線傳輸技術采用的是自定義傳輸協議，因此制造成本低，但由于該頻段是公共設施使用頻段，社會上大量的無線設備均使用這個頻段，如WIFI、藍牙、ZIGBEE雙向無線通訊技術等。這些設備在改造時會直接干擾2.4G無線話筒的通話質量。在使用過程中，會出現堵塞、掉頻、鎖相不穩等現象，故在較大規模的學校中不建議推廣使用。
通常，2.4G無線話筒使用鋰電池，為節約后期使用成本打下了堅實的基礎。但由于生產廠商不同，2.4G無線話筒的通訊頻點略有差異，一般在40-48個通訊頻點之間，可以滿足一般學校教學需求。
（2）藍牙無線話筒
藍牙無線話筒使用通訊協議與普通2.4G通訊技術使用的通訊協議不同，它除了傳輸音頻信號之外，還要兼顧系統本身的通訊。為了保證一對發射機與接收機通訊工作的暢通無阻，不受其他發射機的干擾，藍牙技術需要將一部分帶寬用于接收與發射之間系統本身的通訊。而2.4GHz無線傳輸技術采用的自定義傳輸協議。故其成本較低。
一般藍牙設備的通信距離是10m，通信速率為1Mbps。采用跳頻（AFH）、擴頻（FHSS）技術，共有79個信道，每個信道占用1MHz帶寬，信號不斷以1600Hz的速率在79個調頻點問隨機跳躍。
藍牙設備一般工作在2400MHz的ISM頻段。ISM的含義是工業、科學及醫學的首字母縮寫，起始頻率為2402MHz，終止頻率為2480MHz，并低端設置了2MHz的保護頻段，高端設置了3.5MHz的保護頻段。
為了避免相互干擾，藍牙采用了自適應跳頻AFH（Adaptive Frequency Hopping）、功率控制、LBT（Listen Before Talk）等獨特的技術措施，避免相互沖突。
藍牙無線話筒特點：
（1）任意匹配，自動對頻
發射機和接收機均無須設置頻點，當發射機與接收機供電電路接通時，發射機與接收機自動對頻，發射機關機后，通訊結束，當另一臺發射機開機后，重新開始對頻，故稱之為任意匹配，做到全部發射機與接收機通用，產品應用、設備管理和設備維護簡單方便。
（2）采用CVC回聲、噪聲抑制技術音質清晰
藍牙無線話筒為提高音質質量，采用了CVC回聲與噪音消除技術，該技術可以自動偵測語音環境。通過獨特的信號提取、分離技術將噪音中的語音信號提取出來，使教室中的擴聲系統能夠收聽或發送更加清晰的語音，實現完美音質信號采集及信號還原。
（3）無串擾，抗干擾
藍牙無線話筒采用的通訊技術，具有辯識碼、數據重傳、錯誤更正，動態數據長度調整等雙向智能功能：系統通過藍牙特有的跳頻和鎖頻技術，使得藍牙無線話筒不存在串頻干擾等現象。即兩只藍牙無線話筒發射機不能在同一教室使用，兩只藍牙無線話筒的發射機中的其中一只先對上頻后，另一只則不能對頻。
藍牙無線話筒為防止微波爐、無繩電話等電子設備的干擾，以及其他通信設備的相互干擾，采用了與眾不同的先進技術。
1）自適應跳頻技術AFH（Adaptive Frequency Hopping）
AFH技術是對原始藍牙跳頻序列的一種改進，它縮減藍牙設備跳頻點的數量，其基本原理是通過分辨出ISM頻段中優良和惡化的信道，從而避免使用擾信道，減少受干擾源。當藍牙電路進入AFH狀態后，其跳頻序列可使用的跳頻點N的數量是動態變化的，但規定必須有一個最小值Nmin，即Nmin≤N≤79。
2）跳頻擴頻（FHSS）技術
跳頻技術，英文全稱“Frequency-Hopping SpreadSpectrum”，縮寫為FHSS，是無線通訊最常用的擴頻方式之一。跳頻技術是通過接收機和發射機無線傳輸信號的載波頻率按照預定算法或者規律進行離散變化的通信方式，也就是說，無線通信中使用的載波頻率受偽隨機變化碼的控制而隨機跳變。從通信技術的實現方式來說，“跳頻技術”是一種用碼序列進行多頻頻移鍵控的通信方式，也是一種碼控載頻跳變的通信系統。從時域上來看，跳頻信號是一個多頻率的頻移鍵控信號；從頻域上來看，跳頻信號的頻譜是一個寬頻帶上以不等間隔隨機跳變的。其中：跳頻控制器為核心部件，跳頻控制器包括：產生跳頻圖案、同步、自適應控制等功能；頻合器在跳頻控制器的控制下合成所需頻率：數據終端則對數據進行差錯控制。
①內置鋰電池，節能環保
藍牙無線話筒內置環保無記憶鋰電池，通過Mini-USB接口快速充電，4小時即可充滿；內部采用高效電源管理系統，發射器可連續使用20小時以上，大幅降低電池成本和環境污染。
②權威認證，低輻射
目前市場上主流藍牙無線話筒已經通過國家權威部門認證，藍牙輻射僅為手機的百分之一；產品擁有國家無線電（SRRC）認證證書，為安全低輻射產品。
以上我們討論了各種無線話筒的技術特點，總結如表1。
三.藍牙無線擴聲系統的應用
隨著藍牙無線話筒技術的日趨成熟，目前北京已有十余所學校在多媒體教室安裝了藍牙無線擴聲系統。藍牙無線擴聲系統的安裝使用方法略有差異。
1.設備選型
新建多媒體教室或改造多媒體教室擴聲系統，擴聲設備選型工作十分重要，首先應確認學校規模，地面建筑空間各種無線信號的種類與強度；若學校規模不大，地面建筑空間各種無線信號的種類少與強度弱，建議采用經濟實用的2.4G無線擴聲設備。如若學校規模較大，且建筑空間各種無線信號的種類多與強度大，建議采用便于管理，無串擾、較經濟的藍牙無線擴聲系統。
2.無線擴聲系統的設備連接
在幾百人甚至上千人的多媒體教學環境中，擴聲系統的連接方式、工程施工質量的優劣顯得十分重要，因此在擴聲系統設備連接時，有線擴聲話筒與無線擴聲話筒應同時并存。當無線擴聲話筒正常工作時，有線擴聲話筒處于關閉狀態：當無線擴聲話筒供電不足或出現故障時，有線擴聲話筒應自動啟動，以保證教學活動的正常開展。
3.無線擴聲系統的管理
無線擴聲系統設備屬于學校固定資產，各學校對無線擴聲系統發射機的使用、管理方式也各有不同，主要有幾種：
（1）課前領用，課后歸還
無線擴聲系統的發射機由現代教育技術中心、后勤或教務部門管理，負責無線擴聲系統的發射機充電、清潔、維護等。老師憑證件上課前領用，下課后歸還。這種方式的弊端是管理難度大，教師領用手續繁瑣，不利于傳染疾病的防控。
（2）開學初領用，學期末歸還
無線擴聲系統的發射機現代教育技術中心或教務管理，開學初根據教室大小、課程安排有選擇的向老師發放無線擴聲系統的發射機。其他老師如有需要臨時領用。
（3）任課教師人手一只無線擴聲系統的發射機（簡稱一師一麥）
現代教育技術中心或教務部門根據學校人事處教師名單將無線擴聲系統的發射機發放到每位授課教師手中，發放及管理辦法如下：
1）現代教育技術中心依據教務處、人事處給予的教師名單進行發放；
2）教師下載表格填寫后，領用人需簽名并加蓋所在單位公章，憑工作證領取。
3）教師領用后由本人妥善保管，無線話筒在已安裝無線擴聲系統的多媒體教室均可使用；
4）老師對領用無線擴聲系統的發射機負責，人為損壞、丟失應照價賠償，自然損壞由現代教育技術中心負責維修。
5）無線擴聲系統的發射機為學校固定資產，發射機上的編號是該設備的編號，教師退休或調離，需將無線話筒交回現代教育技術中心。
（4）一師一麥優點
1）無需調整使用方便。無線擴聲系統的發射機和接收器均無須設置頻點，自動對頻，任意匹配，全部通用，使得產品應用、設備管理和設備維護更加簡單方便。
2）關愛教師健康。做到以人為本，有效地防止傳染性疾病的傳播。發射功率小，電磁輻射小。
現代教育技術發展趨勢范文6
論文摘要：社會對電氣自動化專業人才的要求越來越高，為適應時代的發展，除了加強學生掌握本專業理論知識外，還需培養學生的實際應用能力。結合筆者的教學實踐和探索，淺議教學方法和手段改革。
隨著信息化社會的到來及其不斷地向縱深發展，社會對電氣自動化專業人才需求的加大，同時對能力要求越來越高，為適應社會的需求，除了加強學生掌握本專業理論知識外，還需培養學生的實際應用能力。為此，我們電氣自動化教研室在教學方法、教學手段、措施等方面加以改革，以提高學生的綜合能力、加強素質教育為主線，結合課程自身的特點和技術發展趨勢，并取得了階段性的進展。
1 教學方法和手段的改革方案
教學方法與手段要服從于教學內容，要著眼于人才培養。對不同類型的課程，，應該設計不同的教學模式與教學方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對于一些應用性、綜合性的課程，精講多練、項目驅動的教學方法受到普遍推崇。在學校積極推進教學改革的大環境下，我們合理地調動多種資源，充分利用網絡教學平臺的不同功能，體現了教師的主導作用，并激發了學生的學習主動性，教學效果明顯提高。但教學環境的改善并不等于教學質量的提高，由于過分依賴于電子教案，教師的講課方法單調，反而失去了原有的講課風采，效果不佳。所以，對每一種教學手段都要揚長避短。不要簡單地否定一種教學手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場合。合理地搭配不同教學手段，可以各取所長，相得益彰。本教研室實施如下改革方案。
1）在教學觀念上，由“授人以魚”轉到“授人以漁“。即以知識傳遞、灌輸為主轉到在傳授知識的同時，注意發展學生的能力，加強學習方法與研究方法的指導，培養學生的自學能力以及實踐動手能力。
2）課堂中，“教法”與“學法”相結合。由“重教輕學”轉換為以教師為主導學生為主體的授課方式；充分體現學生在教學過程中的主體作用，調動學生學習的積極性。
3）間接傳授與直接面授相結合。隨著現代教育技術的發展，由班級教學轉向小組教學、個別教學與班級教學相結合，由直接面授轉向遠距離的間接傳授與直接面授相結合。
4）向自主性、合作性及研究性、創新性發展?，F代高職教學方法改革是在逐步向以高層次教學方法為主、幾個層次的教學方法有機組合的方向發展。
5）重視教學方法整體改革。研究證明，多種教學形式的結合可能是促使學生投身學習的有效方法。顯然，現代各種教學方法的改革都是以研究和挖掘學生的學習潛能，最大限度地發揮及發展學生的聰明才智為目標，把提高學生素質放到首位，有效的培養學生的自學能力、思維能力、實踐能力和創造能力。
2 教學改革中的做法
2.1 研究教學對象，因材施教
現在的高職院校學生科學文化水平及素養方面參差不齊，按照傳統的教學方法已不適應現在高職教學的需要。部分的工科學生對理論性的知識比較厭學，而對實踐環節比較感興趣，所以我們針對這樣的特點對教學大綱進行重新整合，使得我們的教學既迎合了學生的口味，也將專業知識傳授給學生。
2.2 明確目的，激發興趣
興趣是學習的動力，因此在學習之初就必須激發學生的學習興趣，讓學生明白所學知識的重要性。從而消除厭學畏難的心理。理論聯系實際，在講到電動機正反轉控制的時候，聯系實際生活中的例子如：工地的升降機，生活中的電梯，企業生產流水線的控制電路等。讓學生明白學之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學生就會自發的學習，上課也能增強注意力，最終達到教與學的總體效果的共同提高。
2.3 注重演示教學，培養思維能力
在教學中注重演示教學手段，既有利于將抽象理論知識轉化為具體現象，深化學生的感性認識，也有利于學生進一步提高操作技能，這樣也培養了學生的思維能力和分析問題的能力。比如說在講解《電路基礎》疊加定理這一知識點的時候利用演示實驗教學，讓學生從實驗數據中得出結論，再和理論推導相比較，增強教學效果。這樣一來，學生對知識的掌握就比較牢固，應用也較靈活。
2.4 總結歸納，列表比較分析，深入淺出，加強記憶
教學過程中，碰到難點重點，如何讓學生學得透記得牢？教師應該由淺入深，深入淺出的循環漸進的教學手段，來避免學生因難以理解而不能很好掌握一些重點知識。在每一章的結束時，將重要知識點以列表形式表達出來，這樣學生會把整章的知識聯系起來，既印象深刻又不會混淆，對重點難點也容易掌握。
2.5 學習教學藝術，運用“行動導向教學法”提高教學效果
為充分培養學生分析和解決問題的能力，教師在備課時除了要將重難點突出，還要運用一些有效的教學輔助手段，以達到既吸引學生注意力又培養學生解決問題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動導向教學法”送教上門的培訓，再經過我們自己的探討與分享，將引導文法、案例教學法、項目教學法等多種教學方法運用到我們自己的課堂。
2.6 充分利用學院多媒體資源、實驗室資源
當前隨著多媒體和網絡技術的不斷發展，各種現代化教學手段不斷完善，教師應該不斷創新，嘗試制作各種教學軟件，把一些抽象的理論知識轉化成學生易于接受的具體現象，提高學生學習的興趣。同時，要充分利用我們電氣自動化專業課程配套的實驗室和實訓室，結合著教學目標，修訂教學大綱，盡可能的加大實踐環節，通過實踐環節加深對理論知識的掌握。
3 結束語
電氣自動化技術專業教學改革，是一項艱巨而又持久的任務，需要結合著學院和學生的實情靈活運作。在教學中要有針對性地進行改革，加強實踐教學培養，注重對學生動手能力的培養，真正培養出具備一定專業理論知識、扎實的動手能力的高素質應用型人才。
參考文獻：
[1] 李林,葉繼英.電氣控制技術課程的教改研究[j].中國科技信息,2010(1).
