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學校制度的重要性范文1
[關鍵詞]學校社會工作 大學生就業 社會工作
[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0239-01
引言
隨著大批高校畢業生不斷涌入就業市場，就業市場持續供過于求的狀態，雖然國家教育部門出臺相關政策對本科生和研究生逐年擴招，表面上起到暫時緩解就業壓力的效果，但隨著畢業生的逐年增加，就業壓力相對激烈，高校就業率連年持續下滑，使得高校畢業生的就業問題成為當今社會關注的熱點問題之一。如何使剛走出校門的大學生做好進入社會由學生到職場的角色轉換？如何使大學生處理好剛入社會、職場的過渡期？如何調整好心理狀態及時補充正能量？是值得我們思考的，尤其學校作為教育部門，在教書育人的同時，也要做好學生社會工作，增強大學生面對競爭和失敗的抗壓力。本文針對當今大學生就業現狀、就業心理，從社會工作中的學生社會工作角度進行分析，指出學校社會工作的重要性，并提出相應建議。
一、學校社會工作概念及功能
學校社會工作，目的是為學生提供有利于學習的環境與條件，使學生獲得適當的心智與行為發展，以適應現在及未來的生活，屬于社會工作領域范疇。各國對學校社會工作還沒有專門準確的定義，學校社會工作來源于社會服務中教育領域的服務。臺灣出版的《社會工作詞典》中注明：學校社會工作是指學校中的社會工作，又稱為學校社會服務，其服務的對象包括全體學生，少數在學習和適應上有困難的學生也包括在內。學校社會工作的方法是社會個案工作與社會團體工作并重，并兼顧社區工作方法。社會工作在學校內也提供對教師的咨詢服務，并希望促進學校行政之統整。由此定義可以看出，學校社會工作就是學校社會服務，其工作對象為全體學生，尤其是學習上和適應上有困難的學生，還包括教師在內。其主要功能：
1.協助處于不利地位的學生，實現平等受教育機會。
2.促進學校、家庭、社區建立積極互動關系。
3.協助學生獲得運用的知識和能力，并適應現代生活的需要。
4.協助學生獲得應對變化的能力，讓他們不斷吸取新知識以適應快速發展的社會。
5.協助學生人格、心理健康發展，適應社會主義現代化建設的需要。
二、當下大學生入職過渡階段的表現
面對就業形式和壓力，對于剛踏出校門，自信心和社會經驗較少的大學生而言，問題表現主要有兩類：內在心理表現，外在行為表現。心理表現主要有：有的大學生表現出內心焦慮、壓抑、脾氣性格暴躁、心理態度消極，甚至影響到正常的學習生活；外在行為表現主要有：找工作的盲目跟從性，職業定位的不確定性，擇業的不穩定性等。本文作者認為，做好學校社會工作對這些問題有很好地緩解乃至預防作用。高校的學校社會工作應與時俱進，根據社會發展的需要，學生就業的需要，提前做好學生心理工作，對增強大學生步入社會工作的自信心起到很好的輔助作用，尤其需要重視大學生初入社會步入職場的過渡階段。
三、學校社會工作在大學生入職過渡準備階段的運用
（一）采用教育和小組活動相結合的方式，幫助學生完善自我，增加心理正能量，積極加強自身生存本能
采用課上輔導，課下小組活動的模式，學校社會工作者通過學習生活、組織活動，幫助大學生正確認識自我，發現不足改變錯誤、狹窄的自我認知與社會認知。在日常的學校社會工作中，重視加強大學生自我理解與分析能力，以平常心和冷靜的思維來對待生活中所謂重大的抉擇。擁有陽光樂觀的生活態度，用真、善、美的感受去對待和處理事物。盡可能多的排除不滿、憤怒、嫉妒、焦慮、恐懼等負面情緒對正確思維、決策的干擾。輔助學生打破傳統意義上的“就業-終生職業”和“一錘定終生”的擇、就業觀。建立新型就業觀，跳出從眾、攀比等社會心理陷阱。
積極開展大學生擇業的心理指導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。進行就業教育和擇業指導，開展創業教育，增強其創業、競爭、挑戰意識。定期邀請社會上、職場中的專業和有經驗的成功人事到學校作報告，讓大學生進入職場前通過口傳的經驗預先有心理上的準備。
（三）建立社會對學生的支持系統
提倡社會相關部門加強就業市場和就業法規的規范建設，完善市場機制，對新畢業的大學生提供好的就業政策，為他們提供公開、公正、公平的就業環境。
四、結語
學校社會工作介入大學生入職過渡階段的同時，大學畢業生自己也要積極調整心態，做到知己知彼。正確認識當下面臨的就業形勢，了解當今社會的需要；知己就是實事求是地評價自己，了解自己的個性特點，客觀地認識自己的優缺點、興趣與特長，為進入社會和職場做好充分的心理準備。
【參考文獻】
[1]王思斌.社會工作概論[M].北京：高等教育出版社.
[2]李迎生.社會工作概論[M].北京：中國人民大學出版社，2004.
學校制度的重要性范文2
【關鍵詞】 氣相色譜法；血漿監測；卵磷脂絡合碘；生物等效性
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.17.091
由于含有碘元素的藥物性質比較特殊， 人們通常會使用電化學法、動力學光譜法等手段檢測含碘藥物中， 碘元素的濃度。不過， 截止到目前為止， 有關人血漿中卵磷脂絡合碘濃度測定的課題報道仍然十分少見[1]。為此， 本文采用GC法， 通過對人血漿中卵磷脂絡合碘的定量分析， 對卵磷脂絡合碘的生物等效性進行研究， 為進一步臨床研究奠定良好基石?，F報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 本次試驗經南陽醫學高等專科學校倫理委員會批準后， 正式啟動。在所有志愿者中， 選取6例健康男性受試者， 全體受試者均知曉本次實驗詳情， 簽署知情同意書后正式參與本次研究。6例健康男性受試者年齡23～31歲， 平均年齡（27.0±5.8）歲；體重63～74 kg， 平均體重（68.5±5.2）kg；身高175～184 cm， 平均身高（179.5±4.5）cm。全體受試者經體檢， 未發現血常規、尿常規、心電圖、肝、腎功能異常。經詢問調查， 所有受試者均無煙酒嗜好， 參與實驗前4周內未服用任何藥物。
1. 2 方法 使用雙制劑雙周期隨機交叉試驗， 將6例健康男性以自身為對照， 隨機交叉， 分別服用受試制劑和參比制劑。全體受試者在正式參與研究前1 d， 飲食以清淡、易消化食物為主， 晚上8：30以后禁止進食。研究開始當日， 所有受試者晨起在空腹狀態下服用藥物， 服用藥物為卵磷脂絡合碘受試劑或參比制劑各8片（粒）[含碘100 μg/片（粒）]。服藥后5 h內不可進食， 5 h后可食用無碘、低碘一類的食物。實驗過程中， 醫護人員應密切關注患者生命體征， 做好充分的搶救工作， 以便不時之需。
血藥濃度測定：精取空白血漿0.45 ml， 加入碘化鉀系列標準溶液0.05 ml， 制成濃度為0.04、0.12以及0.2 μg/ml的質量控制樣品。精取血樣0.05 ml并加入0.45 ml空白血漿。兌入5 ml蒸餾水均勻攪拌后加入2.5 mol/L硫酸0.1 ml。搖勻后加入0.2 ml濃度為0.5 g/L的硫代硫酸鈉， 搖勻后加入0.5 ml丁酮， 混合均勻后加入1 ml濃度為0.5 g/L重鉻酸鉀， 混合均勻后靜置。10 min后加入1 ml環己烷， 反復搖勻后靜置， 待混合液分層后取上清液1 μl進樣分析。各濃度至少進行6樣本分析， 連續測定3 d， 并結合當日標準曲線， 計算質量控制樣品的測的濃度。
色譜條件：毛細管色譜柱OV-1701（50 m×0.53 mm）；氣化室溫度：250℃；柱溫：110℃；檢測器溫度：280℃；載氣：高純氮氣；進樣量：1 μl；載氣流速：10 ml/min。
1. 3 觀察指標 將受試者服用受試制劑以及參比制劑后， 不同時間段血漿中卵磷脂絡合碘濃度檢測結果， 錄入計算機內。利用梯形法計算AUCO-t值以及AUCO-∞值。結合受試劑與參比制劑中卵磷脂絡合碘的AUCO-t值， 計算相對的生物利用度。
1. 4 統計學方法 采用SPSS11.0統計學軟件對數據進行統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料采用χ2檢驗。P
2 結果
6例健康男性受試者通過隨機交叉法， 分別口服受試制劑與參比制劑后， 血漿內卵磷脂絡合碘的Tmax分別為（1.053±0.21）h和（1.053±0.21）h；Cmax分別為（2.84±0.85） μg/ml
和（2.67±0.96） μg/ml?；颊呖诜茉囍苿┡c參比制劑后， AUCO-t分別為（19.54±6.32）（μg?h）/ml和（18.54±4.87）（μg?h）/ml；AUCO-∞值分別為（46.54±18.31）（μg?h）/ml和（50.52±23.18）（μg?h）/ml。使用AUCO-t進行計算， 卵磷脂絡合碘膠囊的相對生物利用率93.4%～120.0%；使用AUCO-∞進行計算， 卵磷脂絡合碘膠囊的相對生物利用率59.9%～134.7%。6例受試者口服受試制劑后各時間段血漿樣品監測結果顯示， 服藥后， 第1位受試者0～2 h內血漿樣品檢測結果依次為：ND、0.93 μg/ml、1.61 μg/ml、
0.86 μg/ml、0.71 μg/ml；第2位受試者：ND、1.79 μg/ml、2.33 μg/ml、1.87 μg/ml、1.27 μg/ml；第3位受試者：0.6 μg/ml、2.29 μg/ml、2.56 μg/ml、3.76 μg/ml、2.34 μg/ml；第4位受試者：0.8 μg/ml、1.27 μg/ml、1.70 μg/ml、1.20 μg/ml、0.99 μg/ml；第5位受試者：ND、1.46 μg/ml、1.62 μg/ml、1.40 μg/ml、1.44 μg/ml；第6位受試者：0.64 μg/ml、1.86 μg/ml、3.71 μg/ml、1.86 μg/ml、0.99 μg/ml。
6例受試者口服參比制劑后各時間段血漿樣品監測結果顯示， 服藥后， 第1位受試者0～2 h內血漿樣品檢測結果依次為：ND、0.73 μg/ml、1.60 μg/ml、0.82 μg/ml、0.82 μg/ml；第2位受試者：ND、1.45 μg/ml、1.79 μg/ml、1.24 μg/ml、1.12 μg/ml；第3位受試者：0.73 μg/ml、2.01 μg/ml、2.68 μg/ml、3.62 μg/ml、2.02 μg/ml；第4位受試者：0.81 μg/ml、1.27 μg/ml、1.70 μg/ml、1.20 μg/ml、0.99 μg/ml；第5位受試者：ND、1.92 μg/ml、2.25 μg/ml、1.51 μg/ml、1.56 μg/ml；第6位受試者：0.72 μg/ml、0.72 μg/ml、2.75 μg/ml、1.07 μg/ml、1.06 μg/ml。
3 討論
卵磷脂絡合碘藥物經口服， 會經消化道分解并被血液吸收。多數卵磷脂絡合碘藥物經消化道分解后， 都是以無機碘的形式存在的， 并由機體運送至甲狀腺， 參與到甲狀腺素的合成與釋放過程。多余的碘則以無機碘的形式， 經排泄物排出體外。目前， 研究人員多使用紫外分光光度法以及滴定法， 測定碘制劑的含量， 考慮到這些檢測方式均容易受到多方面因素的影響， 所以檢測準確度還有待考究。而GC測定法的出現， 則有效解決了這一問題。相較于其他檢測方法， GC檢測法操作便捷， 對實驗環境無過多要求， 同時樣品耗損量少， 微量檢測準確率高， 具備于臨床推廣應用的意義與價值[2]。
另外， 在本組研究中， 結合AUCO-∞以及峰深度Cmax值， 發現使用AUCO-t進行計算， 卵磷脂絡合碘膠囊的相對生物利用率93.4%～120.0%；使用AUCO-∞進行計算， 卵磷脂絡合碘膠囊的相對生物利用率59.9%～134.7%。故推斷受試制劑與參比制劑生物等效性， 該研究結果與朱余兵等[3]報道內容基本一致。
綜上所述， GC法適用于測定人血漿中卵磷脂絡合碘藥物濃度， 參比制劑與受試制劑存在生物等效性。
參考文獻
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學校制度的重要性范文3
【關鍵詞】教育方法；班主任；制度完善；正確決策
保障日常校園工作正常有序開展的前提是學生管理工作的正常有序化，同時也促進了學校的校風學風的建設。近年來，隨著技工學校對學生數量需求的不斷提高，越來越多的技工學校學生存在著年齡差距大、個人素質素養良莠不齊的情況，對于開展技工學校的學生教育管理工作而言也提出了不小的考驗。針對這樣的問題，本文探究技工學校管理工作應該如何在校園中開展起來。
1 班主任的重要性
學生的正常成長與發展離不開一個好帶頭人的作用，班主任的重要性在技工學校中顯得尤為重要，面對各式各樣的學生，只有充滿愛心，富有感情，有責任心的教育工作者才能勝任這樣的角色。班主任隊伍的建設與壯大是更好地開展技工學校校園管理工作的前提。學校需要更多的優秀老師加入到班主任的隊伍中來，為學生們作出正確的引導，拉近與學生們之間的距離，無論是在學習中還是生活中給予學生們最大的幫助，這有利于學生們的學習與生活，同時也有利于班主任工作的開展與進行。
2 學生干部的重要性
（1）如果說學校是一個大集體，那么每個班級就是一個小集體，大集體需要有各項完善的制度來幫助教育工作的正常開展，小集體也需要有相應的規章制度來保證班級的日常穩定，班委會就是在這樣的背景下產生的。想要有條不紊的開展各項班級內部工作，充分調動全員積極性從而圓滿完成相關的學習任務，班委會的存在意義重大。例如在進行學校的一些班級評比活動時，班委會可以組織同學進行磋商，如何才能更好的開展工作，暢所欲言的氛圍中不單單開放了學生們的思維，培養了學生們處理問題的能力，與人溝通的能力，共同協作的能力，也增強了學生的歸屬感及榮譽感，一舉多得。
（2）學生干部畢竟由于年齡，經驗等諸多問題存在著不足，校方作為學生的引導者，應當給予學生以正確的，積極的幫助，開展日常培訓工作，在肯定學生干部在日常工作的開展過程中積極，有效的成績進行鼓勵與表揚，必要時可以進行物質獎勵，而對于工作中的一些不足之處，也應當及時進行指點與幫助，這樣的良性循環一方面培養了學生自我管理的能力，另一方面也減輕了教師在工作中的負擔能夠有更多精力應對其他問題。
（3）在班委會的基礎上，學校方面還可以組織學生會，將一個班級一個班級的小整體融合凝聚成一個大整體，通過公平、公開、公正的選舉方法，由每個班級的拔尖學生進行競聘，校領導在認真聽取每個學生的述職發言后，合理的討論與協商來任命學生會相關主席、副主席和下屬各個部門的人選及人數，培養學生主人翁意識的同時，放手大膽的讓學生們自行開展相應的日常工作。學生們也應當定期的將相關活動及內部管理情況向上級領導反映，一方面增強學生的工作能力，培養學生的相關素質，另一方面對于學生在工作開展中一些不足之處老師及學校領導應及時的提出意見進行正確引導，避免學生犯錯。
3 健全完善的規章制度及相關決策重要性
（1）技工學校對于學生教育管理工作的相關規章制度從辦學起應該就是存在著的，但隨著時代的不斷發展，學校教育工作的不斷進步，很多規章制度已然不再使用與現在的環境與形式了，在相應規章制度方面應當及時更新，以適應當下環境，更好的為校園工作開展提供支持。而面對一些已有的規章制度應該堅決貫徹執行，通過開展相關規章制度講授的課程，開展一些利于規章制度推動的活動，讓學生們可以更好的掌握，理解規章制度的內容及重要性。
（2）學管領導應該做出正確、客觀的決策。首先要正確的領會上級領導的意圖，切合學校工作與上級指示的側重點，找準機遇；其次要正確的領會校級領導的意圖，掌控全局，在工作上達成統一、共識；最后需要正確的領會老師和學生的意圖，以人為本，結合實情，推動發展。科研、創新、人本三種意識也是在決策時不可缺少的。所謂科研意識，就是學管領導需要在教育工作中具有一定的前瞻性，刻苦學習理論知識，廣泛收集相關信息，通過科研的方法推進工作。學校教育教學質量的優劣直接取決于領導科研素質的高低。所謂創新意識，指的是在日常教學工作中，管理者對于自己的管理方法要不斷的完善，不斷的提高，思維的開闊與創新可以更好的提升學校整體教育管理的水平。所謂的人本意識是學校管理之重，在強調情感交流，積極性調動的同時注重目標管理，通過對學生情感上的激勵，信任上的激勵和榜樣方面的激勵來保證學生工作的效率最大化。注重學生的情感變化，將心比心的對學生進行疏導，傳統的對于犯錯學生嚴懲不貸的方式顯然是不利于學生身心健康的發展。犯了錯不可怕，我們應當用正確的方式告訴學生為什么會犯錯，今后如何避免犯錯，安撫學生內心鍛煉學生意志品質的同時也極大的保護了學生的自尊心不受傷害。
與此同時，在教育工作的過程中，將評價結果公開公正，增強可比性來提升學生的積極性；使學生自我反思自我定位，在評價的過程中找準自己的位置來提高學生的主觀能動性；最后，突出教育的主題，在評價上實行多元化、全方位的管理，注重結果的同時不忽視過程，不斷在評價過程中提高、完善。
4 總結
技工學校學生教育管理工作是一項相對復雜且過程繁瑣的工作，與學校的各個方面都息息相關，這也強調了學校方面必須對管理工作加以重視，在此基礎上，各項制度不斷的完善及實施，一定可以讓技工學校的學生教育管理工作邁上一個新的臺階。
【參考文獻】
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學校制度的重要性范文4
一、自查情況
經查，我校安全工作方面存在的問題：
1、個別室舍存在電線；電源開關破裂損壞、電線雜亂的現象，
2、學生食堂沒有配備相應的滅火器，管理人員對消防設施的使用知識不熟悉。
3、校門前公路無減速牌、斑馬線；
二、整改措施
為確保校園安全，徹底根除校園火災隱患，學校對自查過程中存在的主要問題，進行了以下幾方面的整改：
1、抓學習宣傳、促認識水平提高。
學校就安全工作，成立了以校長任組長，校委會成員為安全綜合治理領導小組，負責學校綜合治理工作，將綜合治理工作列入學校主要的議事日程，并利用學期中的“思想教育周”和每周一次的教職工例會時間，集中對全體教職工進行《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《刑法》、《消防法》、和依法治校、綜合治理等內容的宣傳教育、利用校園之聲廣播宣傳安全教育，綜合治理的重要性，利用校園文化長廊，教室黑板報宣傳安全常識，利用室內、樓道空白處張貼安全宣傳標語，利用隊會、每周德育一課活動、班會、演講會的機會對師生進行安全知識、法律法規、交通安全、生活安全、綜合治理重要性的教育宣傳，如10月16日下午課外活動期間，政教處組織廣大師生觀看了專題教育片《生命安全高于天》，通過這些形式的宣傳，使全體師生充分認識到依法治校、綜合治理、創建安全文明生活、學習環境的重要性。提高了全體師生員工的安全意識，增強了“隱患險于明火、防范勝于救災、責任重于泰山”的安全責任意識。
2、健全和完善制度，促安全綜合治理工作有章可循、落實到位。
學校依據中央、省、市及縣教育主管部門關于綜合治理、校園安全管理、治理校園周邊壞境、創建文明校園的要求，在原先制定的《我校精神文明創建五年規劃》《學校安全管理制度匯編》的基礎上，又完善制定了《學校綜合治理制度匯編》、《學校消防安全制度》、《學校設施安全檢查制度》、《學校安全事故責任追究制度》和《學校安全工作機構》等一系列安全教育方面的制度及要求,同時對原先有的教學樓、宿舍樓、辦公樓管理使用辦法和制度等進行了進一步修定完善，懸掛上墻的制度有24項數百條之多，各教學班還根據各自實際制定了班規班約，通過這一系列制度的完善、懸掛、宣傳，使全體師生對安全綜合治理知識有了全面的認識和了解，安全意識進一步增強，使綜合治理工作的落實得到了制度保障。學校在完善制度的同時，重視了各項制度的貫徹落實，學校黨支部、政教處、總務處重點抓學生德育教育、學生行為習慣的養成、校園各項安全、綜合治理活動的落實，采取責任具體到人，實行目標管理責任制度，各班、與學校簽定目標管理責任書，安全管理教育實行一票否決制，責任追究制等。使各項檢查管理教育工作落到實處，同時，政教處對日常安全、消防、學生日常行為習慣等活動，通過值周領導、教師、學生監督崗、學生會檢查員進行全面檢查考核，學校校委會、教務會、政教處、等部門對學校師生的教育教學、生產實習、各種集會活動也進行查評考核。通過上述各部齊抓共管，使各項制度的落實做到了時時、處處、事事有人查，有人抓，有人管，促使學校安全管理工作的全面貫徹落實。并且，學校結合自身的實際，制定了相應的學生行為安全十條禁令，保證同學們健康成長，十條禁令是：
（1）、禁止在教室、宿舍內點蠟燭學習和使用電器設備；
（2）、禁止在樓道、教室、宿舍和校園內追逐打鬧；
（3）、禁止在下樓梯時推搡、擁擠、起哄，嚴格按上下樓梯路線行進；
（4）、禁止在上下學路上騎飛車，耍車技，攜帶過多的東西，攜帶同學駕駛機動車輛；
（5）、禁止在放學后在街上溜達，結伙在校外租住房屋；
（6）、禁止抽煙、喝酒、打架斗毆、進網吧游戲廳；
（7）、禁止攜帶管制器械入校；
（8）、禁止不履行請假手續，擅自出校門；
（9）、禁止亂買、亂吃、亂喝過期腐爛變質或農藥污染嚴重的食品和飲料；
（10）、禁止亂用藥物，生病服藥時，遵醫囑；
同時，為保證以上十條禁令落到實處，政教處、值周組、年級組加大了檢查力度，如有違紀者，加倍扣除班級考核分，并對本人給予紀律處分，如造成嚴重后果者，除承擔經濟賠償責任外，結合家長給予批評教育。從而保證十條禁令的貫徹落實，加強了學生的自我防范意識，確保了學生的生命安全。
3、采取八項措施，解決自查過程中存在的安全隱患
為了能夠盡快解決自查過程中發現的安全隱患10月20日，學校教職工例會上，學校主要領導針對我校安全工作現狀，提出了四個方面的整改措施：
（1）、試驗室安裝換氣扇，改變通風不良的現狀，建立建全安全操作規程，嚴防燃燒、爆炸、中毒事件的發生。
（2）、加強宿舍樓管理，排查電線和破爛開關。
（3）、抓防火，整理室堂電線，檢查添置各個地方的消防設施，能否正常運轉，并對有關人員進行操作培訓。
（4）關于校門外公路上的減速板、斑馬線的事情，交警部門表示，近期一定安裝到位，決不拖學校安全的后腿
（5）、對同學們廣泛開展安全教育，以提高自身安全防范意識。
學校制度的重要性范文5
[關鍵詞]高校會計管理；會計監督；會計服務
1、高校會計監督與會計服務的內涵
會計監督是會計的基本職能之一，會計人員在進行會計核算時，對特定主體經濟活動的合法性、合理性進行審查。會計監督對于會計經濟活動知否符合國家的各種經濟活動的法律法規的規定，是否有逾越法律的內容進行有效的審查。而其次，會計監督還要審查特定主體的內容是否符合特定對象的財務收支計劃，是否符合財務方面的內部規定的要求和標準，是否有利于預算的目標的實現。也就是說，會計監督的主要內容是根據國家各方面法律和經濟方面規定，以高校內的各種規定和財務目標為依據，對學校的經濟方面的狀況和活動進行有效的監督，并根據財務方面的內容進行有效的調節和控制，促進財務和會計的順利發展和有效進行。
2、高校會計監督與會計服務的關系
在高校中，會計監督和會計服務都是會計工作內容的一部分。在高校的財務管理上，會計監督和會計服務的目標和方向，都是為了加強高校的財務管理的合法性和健康性，促進校財務的健康順利發展。會計監督實際上就是在會計服務的過程中，從法律法規層面保證會計服務的合法性和合理性。無論是會計監督還是會計服務，都是為了通過會計方面的經濟活動，來加強經濟主體在財務方面的高效性和有序性，都是為了提高經濟方面的效益。但是，會計監督和會計服務畢竟是兩個不同的概念，它們之間還存在著一些矛盾之處。
3、正確處理會計監督和服務之間的關系的措施
在高等院校中，無論是會計監督還是會計服務，都是為了保證學校的可以健康有序的發展。在現實生活中，會計監督和會計服務之間雖然存在著一些矛盾之處，這些矛盾影響著會計監督功能的發揮，影響著學校財務的健康有序進行。但是，如果正確處理兩者的關系，按照一定的原則來處理兩者之間的矛盾，對于學校的教學質量的提高，科研的順利進行，學校經濟秩序的順利健康都是極為有效的。
3.1健全高校的財務管理和監督制度
建立和健全相關制度，從制度來作為行為的指南和規范是極為重要的。近年來，高校財務在管理方面的重要性也逐漸的加強。我國在會計管理的體制方面也發生了很大的變化。高等院校在管理上也發生了很大的變化，其經費的來源逐漸的比較多樣化，如由原來的財政撥款發展到其經費主要由撥款、學費收入與社會捐款、銀行貸款、科研合作收入等多種渠道并舉的情況。在這種情況下，高等院校的財務管理制度如果只是沿襲以往的財務管理制度，明顯是不適應當前的財務發展的需要的。而在財務的監督制度里面，為了降低資本運營的風險，提高高等院校的資金的有效運用和健康發展，必須要建立相關的財務監督制度，來加強對財務的監督，使資金健康有序的運行。在這種情況下，高等院校在財務管理制度和財務監督制度健全，并適應當前學校財務發展要求的情況下，才能更好的協調會計監督和會計服務工作，保證高校經濟的健康發展。
3.2建立和完善會計審計方面的制度
在會計審計方面，高校要加強審計機構和審計制度的建立，加強對高校的財務情況進行有效的內部審計工作，在發現會計監督和會計服務中出現問題的時候，要及時有效的糾正這些錯誤，避免將錯誤繼續發展。而在學校發展的過程中，遇到一些重大的項目或者是專項撥款的時候，需要引入社會專職機構進行審計，避免學校資產的隨意支取和浪費。加強會計的審計工作和審計制度的建立，對于協調會計服務和會計監督之間的矛盾，有著很大的作用。建立、完善審計制度完善審計制度，既可對會計工作提供良好的監督，同時，也對會計人員和業務相關人員自覺遵守財務紀律是一種警示和督促，促進高校會計服務工作在法律法規許可范圍內高效、有序地落實。
3.3加強會計制度的宣傳，提高財務制度的貫徹執行情況
高校在建立各種會計制度之后，還需要對會計制度進行宣傳，加大會計監督和會計服務的透明度，提高大家對會計監督的認識。會計法規制度是對會計工作的操作依據，對學校的資金的管理和報銷的人員的切身利益有著很大的關系。不但會計人員要做好自己的工作，還要加強學校的報銷人對于會計制度的認識，在報銷人進行發票的報銷的時候，會計服務人員要做好宣傳工作，給報銷人解釋不能報銷的原因并讓大家都明白，只有合法的票務才能進行報銷，而那些合理不合法的票務，則是不允許被報銷的。只有做好會計制度的宣傳工作，才能讓大家都明白會計制度的重要性，以及做好財務工作的重要性，才能使人們加強對會計監督的支持，自覺的按照規章制度做事，而不是幻想一些不合規章的票務可以進行報銷。
3.4提高會計人員的綜合素質
會計人員的綜合素質直接影響到會計監督和會計服務的執行情況。只有會計人員的業務素質和思想塑造，職業素質等都得到有效的提高，才能將會計財務制度從各個方面落實到實處，并且堅持按照法律法規辦事，提高高等學校的會計服務和會計監督的質量和水平。在法律方面，會計人員必須要具有比較強的法律意識，對國家的相關財務規定和學校的財務規章制度了然于心，并且在工作中按照規定要求行事。此外，會計人員還要具有較高的職業素質和道德素質，在工作中要樹立自己良好的職業形象，提高他人對自己工作的理解和支持，這樣，不僅有助于提高自己的服務水準和服務能力，還能讓自己的工作得到對方的認可和支持，而會減少與報銷者之間的矛盾和摩擦，而自己的職業自豪感，也會得到改善和提高。
結 論
總之，在高校的財務管理中，處理好會計監督和會計服務是極為重要的。它們共存于會計的日常工作中。高校要處理好會計監督和會計服務之間的關系，不僅要從學校內財務的各種規章制度出發，制定出相應的財務管理和監督制度，還需要加強相關財務制度的宣傳工作，提高財務監督的透明度。與此同時，會計人員也必須要提高自己的職業素養等各方面的素質，才能在履行會計監督的同時，又為學校的教師和職能部門做好會計服務工作。
參考文獻
學校制度的重要性范文6
在社會各界對基礎教育改革的強烈要求下，在創建世界一流的學校教育體系的愿景下，以及美英兩國各自的基礎教育改革發展的基礎上，兩國分別推出了基礎教育改革的政策。美國奧巴馬政府于2010年3月《改革藍圖———對〈初等與中等教育法〉的重新授權》（ABlueprintforReform：TheReauthorizationoftheElementaryandSecondaryEducationAct，以下簡稱《改革藍圖》），致力于教育的公平和正義，提升教師質量，促進教育的均衡發展。英國卡梅倫聯合政府執政后的首份全國性學校教育白皮書于2010年11月應運而生，即《教學的重要性：學校白皮書2010》（TheImportanceofTeaching：TheSchoolsWhitePaper2010，以下簡稱《教學的重要性》），全面規劃了新一屆政府的教育改革藍圖，標志著英國基礎教育改革進入了全面和實質性階段。
二、美英兩國基礎教育改革的策略
無論是《改革藍圖》，還是《教學的重要性》，都高度強調教師質量、教育問責制、經費投入、關注弱勢群體、賦權學校等內容。美英兩國試圖通過在這些方面進行改革，制定相應的策略，以促進美英兩國基礎教育質量的提升與教育公平性的提高，從而達到建立世界一流學校教育體系的宏偉目標。
1．突出教師的重要性，強調教師質量
《改革藍圖》前言中指出：“我們要提高教師和校長的工作效率，其目標是要確保每間教室都有優秀教師，每所學校都有優秀校長。因為學生從步入課堂的那一刻開始，決定他們學業成績最主要的因素，既不是他們的膚色，也不是他們父母的收入狀況，而是站在教室前面的教師。”［2］可以看出，奧巴馬將教師放在至高的位置，強調教師在整個教育教學中的作用。此外，還將設立教師實習計劃（TRP），為亟需教師的學校提供經過培訓的新教師。［3］一方面解決了某些地區“教師荒”的問題，另一方面實習也鍛煉了新教師的能力，提升了他們的素質?！督虒W的重要性》前言中指出：“為我們的孩子創建世界一流的學校，唯一的途徑就是學習他國的成功經驗。”其中最重要的一條經驗就是：任何教育體制的質量，都好不過其教師的質量。［4］此次《教學的重要性》中提出了嚴格教師聘任標準，即加大“教學優先”項目（TFP）的資金投入力度，保證其得以順利開展；增設“教學后補”項目（TNP），通過提高教師的待遇來吸引其他行業領域的優秀人才轉投教育行業；保障“軍人當教師”項目（TTP）的實施，為那些有相關經驗和技能但沒有學歷水平證書的退伍軍人提供學費，促使他們接受再教育，進而鼓勵他們從事教師行業。［4］同時指出教師應當接受適當的培訓，政府將效仿如芬蘭、新加坡等國實施的性向、人格及調整力測驗，建立高效能的師資培訓模式。
2．推行教育的問責制，促進學校穩步發展
基于教育公平的要求和追求卓越的目標，《改革藍圖》設立了嚴格的問責體系，獎勵取得重大成功的學校?！八械膶W生都將包括在‘為大學和就業做準備’這一標準的問責體系當中，對取得進步和成功的學校給予獎勵，對于表現欠佳的學校則實施嚴格的干預措施。同時，要對那些提高學生成績、縮小成績差距的州、地區和學校予以獎勵?！保?］英國教育標準局（Ofsted）也提出了一個全新的問責框架，重點突出以下幾個方面：學生學業水平，教學質量，校長和管理以及學生行為和安全。新的監督框架將更好地關注所有學生的需求，包括需要特殊教育的學生，這個新框架已經在2011年秋正式執行。［4］因此，此次教育標準局的督導重點回歸到它的原點“教與學”上，加強對中小學的學業成績考核，從而讓學校承擔起責任。
3．增加教育經費投入，保證資源合理分配
美國聯邦政府將通過建立一個全新的美國機會稅收抵制制度（AOTC），使所有美國人都能負擔得起上大學的費用，這一制度覆蓋范圍非常之廣。對大多數美國人來說，全額免費的制度能夠保證大學教育中的最初4000美元費用均可免單，而且能覆蓋普通公立學院或大學學費的2／3，同時也能使在社區學院修讀的大多數學生完全免費上學。［3］此外，聯邦政府設立了50億美元獎勵資金和創新基金，其中用于獎勵的資金就高達43．5億美元，從而可以有效調用師資力量，提高教師教學成效，促進教師的公平調配，為那些高需求的學生群體分配合格的教師。［5］英國聯合政府將設立新的“教育資助機構”（EFA），取代之前的“青年學習機構”（YPLA）作為教育部的執行機構，專門負責向有關學校直接發放資助金［4］，盡可能地減少和避免中間環節的干擾，從而確保了教育經費的透明性和公正性。
4．改革課程內容與評價方式，推動創新人才培養
《改革藍圖》在此次課程改革中，重點強調應加強數學學科和科學學科在基礎教育教學中的地位。21世紀，每個人都需要掌握科學和數學知識，這不僅僅是就業的需要，更是成為一名合格公民的需要。更何況，日益增長的工作80％以上都需要科學和數學知識。同時，《改革藍圖》要重點改革“標準化考試”，因為這種方式迫使學生去背誦一些“標準”的課程知識，評估時根據考試結果實施獎懲措施，在很大程度上壓制了學生創造性思維的發揮。為此，奧巴馬承諾將增加經費投入力度，幫助各州研發高質量的評價機制，開發能夠激勵學生從事探究與創造的評價體系?！督虒W重要性》指出，英國需要制定一種更緊湊、更嚴謹的新的國家課程模式，使每個學生都掌握每個階段的核心課程。這是基于英國教育課程的具體情況而言，英國目前的國家課程教較陳舊，包含太多不必要或過時的知識，對于教學方式有過多的規定束縛，阻礙了創新性人才的培養。
5．關注弱勢群體學生，縮小學業成就差距
《改革藍圖》中提出，通過支持“大學拓展”計劃（COP）來保障弱勢群體學生的發展，如支持“及早具備大學升學意識與準備”計劃（GEARUP），該計劃由聯邦撥款資助，集中對7～12年級的低收入家庭學生提供資金、信息和學業等方面的支持；通過三重奏（TRIO）計劃實現向所有美國人提供教育機會的承諾，而不論其種族、民族背景和經濟狀況；通過“向上躍進”計劃（UBP）幫助那些處境困難而天資聰穎的學生完成學業并繼續上大學深造。［3］同時，重視通過《殘疾人教育法》（ESEA）來支持那些弱勢群體學生，此次ESEA的重新授權將增加弱勢群體學生上學的機會，促進學生學業水平的提高。學生的多樣性要求學校和教師要做好多方準備來滿足各個群體學生的不同需求。［3］英國聯合政府為了緩解貧困家庭子女的經濟壓力，特別設立了“中小學生助學金”項目（PPP），在2014—2015年將額外加撥25億英鎊?？钜酝七M新的獎勵金項目的順利實施。通過新的“中小學生助學金”的開展，計劃在未來的4年內盡可能多地資助那些貧困家庭子女。為此，聯合政府在最終的預算時，計劃每年專項撥款25億英鎊用于助學金計劃的順利推行。［4］
6．賦權學校自主自治，推進學校制度建設
在《改革藍圖》中，奧巴馬政府將為各州、各地區以及非盈利組織等提供競爭性資助，用于繼續擴大和發展有效的特許學校以及其他有效的自主公立學校。自主學校是公立學校，一般要比特許學校的數量要多，它一直在關鍵性操作層面擁有較高的自，包括教師聘任、財務預算、課程安排以及程序運作等。不管是特許學校還是其他自主學校，都必須和傳統的公立學校一樣實行教育問責制度，問責的實施將有效促進學生學業成就水平的提升。自的擴大，增強了學校間的競爭，有效地推動了學校的辦學效率，促進了學校的制度建設。由于英國政府給予了學校更多的干預和壓制，阻礙了學校的可持續發展。因此《教學的重要性》指出此次教育改革的一個重要目標是要幫助每所學校享有更大自由來實現“院校地位”。其改革方向是學校作為自治的機構與教師設定的條件相協同，大幅減少學校的壓力和負擔，減少學校不必要的職責、程序、指導和要求，以便學?？梢宰杂蓻Q定并采取相關措施來促進學生的可持續發展。其高度自治和自由主要表現在：學校自由決定教職工薪金水平，更加自主地控制學校自身財政事務，在實施國家課程中享有高度自，自由變更學生在校時間，不受地方政府干預等。［5］
三、美英兩國基礎教育改革的基本理念
基于對《改革藍圖》和《教學的重要性》特征的分析，可以看出，美英兩國在基礎教育改革無不突顯提高教育質量、促進教育公平以及追求教育卓越的基本理念，這無疑對美英兩國建立世界一流的學校教育體系具有重要的推動作用。
1．提高質量是美英兩國基礎教育改革的內在動力
一方面，美英兩國重視教師的質量，其初衷主要是為了進一步提高其基礎教育質量，希望通過提升教師質量達到提升教學質量的最終目的。此外，還通過加強教師在課堂中的自、提高教師的地位來重視教師的指導作用。另一方面，美英兩國自20世紀90年代以來，一直提倡教育的問責制，希望學校、家長和學生為達到高標準而負起責任。從兩國的改革文件我們可以看出，美英兩國都紛紛強調學校的責任，并將問責制在學校中貫徹實施，讓學校承擔起教育的重要責任。
2．促進公平是美英兩國基礎教育改革的核心訴求
公平的教育體制應盡可能地為所有學生提供均等的受教育機會，美英兩國在此次改革中都特別強調為貧困家庭的學生提供資源，讓他們能公平地享受到世界一流的教育體制。奧巴馬政府強調要為各州和地區提供各種資源，不僅在資金上支持發展欠佳的學校，還鼓勵支持一些優秀教師在這些發展欠佳學校中任職，從而保障優質教育資源的公平分配。聯合政府強調基于公平的標準，主張建立一套清晰、透明和公平的國家撥款分配標準，從而確保教育經費分配的公平性。教育公平的另一個重要體現就是側重對弱勢群體的扶持，完善教育資助制度，讓弱勢群體能夠得到公平的受教育機會。奧巴馬政府一方面通過“大學拓展”計劃的實施以及ESEA來支持那些弱勢群體學生，從而促進學生學業水平的提高。聯邦政府主要通過新的“中小學生助學金”的實施來資助那些貧困家庭的子女，這個計劃將同基于公平的標準協同促進教育經費分配的公平性。
3．追求卓越是美英兩國基礎教育改革的戰略選擇
