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新媒體的利與弊范文1
關鍵詞：信息化 多媒體技術 現代高校
20世紀之前，人們對多媒體的認識比較狹隘。中期以后，隨著科學技術的發展，多媒體手段的應用在教育領域展開了一場激烈的革命。隨著信息技術的快速發展，現代教學模式已經向現代的多媒體模式轉變。多媒體教學以它豐富的多媒體形式，很大程度地調動了學生的積極性、主動性，刺激學生的視聽感官系統，給老師的課堂教學提供了便利的條件。
多媒體手段在高校課堂中具有實用性。多媒體技術手段通過圖形圖像、音頻信息、視頻信息、動畫的集合，使高校課堂成為一個集語言、信息、實踐于一體的實驗室，可以增加學生實踐的機會，提高課堂老師的教學效率與學生的學習效率。
多媒體手段在高校課堂中具有目的性。多媒體手段在高校課堂中能夠引導學生和教師樹立正確的媒體觀，從而促使學生合理有效地利用多媒體資源進行學習，有利于調動學生的求知欲，能夠提高老師駕馭多媒體資源的能力，達到科學高效的教學目的，也能夠實現課堂教學的形象化、最優化，以此來促進師生的共同發展，提高教育質量。
多媒體手段在高校課堂中為學生的自主學習提供了極大的便利。以教育技術學專業為例，教育技術學專業就是一門理論與實踐相結合的學科。學生在課前，通過多媒體手段可以對所學內容進行預習，提前對所學內容做一個充分的了解和認識；在課堂上，老師可以通過多媒體手段，豐富課堂的教學形式，給學生以教材之外的知識延伸，以緩解當代大學生邏輯思維能力較強、創新性的形象思維與靈感思維能力較差的狀況。
多媒體手段在高校課堂中具有節時性。多媒體手段的運用，一改傳統高校課堂的費時性。老師通過多媒體手段展示課件、學習資源，學生可以對老師所給的資源進行瀏覽性的閱讀和學習，相比以前“老師讀學生聽”的方式，極大地節約了時間，自然而然也提高了教師教學與學生學習的效率。
所以，在高校課堂中，多媒體手段的應用為多媒體課件的開發、多媒體教學環境的建立以及為教學工作和學習者的高效率學習提供了有利條件。
任何事情都有兩面性，多媒體手段在現代高校課堂中運用的弊端也體現在多個方面。
影視效果比較強，太強的畫面效果吸引了學生的注意力，反而忽略了知識的獲取。比如：老師以一個游戲型的課件來講述Flash的相關知識，那么，大多數學生就會集中注意力于Flash的動畫效果，注意它的畫面感和生動性，而忽略了理論知識的掌握和該動畫的創作思路及手法，這就產生了不利的影響。
還有就是有的大學生還不適應多媒體教學，習慣于傳統的“填鴨式”教育。很多學生反映：在抄寫投影儀上的教學內容時，忽略了教師講的內容，自己抄寫完返回去聽講時，老師講授的內容已經基本聽不懂了，于是又趕緊抄寫。這樣，一堂課中根本沒有時間跟著老師的思路去理解；更有甚者，由于老師切換幻燈片的速度大于他們的抄寫速度，導致他們每個知識點都只抄了一部分，不僅當時沒有理解，也失去了課后復習資料，這就更是得不償失了。
再者，課堂上，課件中突然出現的聲音或動畫打斷了學生的思路，也擾亂了學生的聽課節奏，這不僅沒有起到輔助學生學習的作用，反而還降低了學生的學習效率。這也暴露了多媒體手段的應用在高校課堂教學中的弊端。
在自己之前的一次科研實踐中，我們對蘭州大學、西北師范大學、蘭州理工大學、蘭州交通大學、蘭州商學院、西北師范大學知行學院、蘭州交通大學博文學院等多所蘭州高校進行了“多媒體手段在高校課堂中運用的利與弊”的調查，其中高達70.9%的蘭州高校學生認為多媒體手段在高校課堂中的使用利大于弊（共發放問卷2000份，有效數量達1800份）。
多媒體在高校課堂教學中起著提高教學質量、優化課堂教學效果的重要作用，不僅培養了學生的學習興趣，而且還提高了學生的學習效率和教師的教學效率。但是，從目前的現狀和調查情況可以看出，多媒體在高校課堂教學中仍然存在一些問題，還有待我們以及更多學者進一步研究、探討，從而改善中國高校課堂的運轉情況。
參考文獻
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新媒體的利與弊范文2
關鍵詞：全球化；國家外語能力；語言教育政策
基金項目：2015年度河北省科技廳項目“創新全球化背景下的我國國家外語能力提升路徑研究”（154576299）終結成果；2015年度河北省人力資源和社會保障廳項目“高校就業市場壁壘及其對策的中美比較研究（JRS-2015-1049）”終結成果；2016年度河北省教育廳人文社會科學項目“河北省高校英語教師信息素養發展研究”（201602050201）階段成果；2016年度河北省文化廳項目“‘文化走出去’背景下的我省國際化人才發展戰略研究”階段成果。
1 引言
我國現在每年正在學習外語的人口，保守估計在3億人左右，其中我國2億多中小學生和200多萬大學生，幾乎全部都在學習外語。很多從幼兒園就開始教授英語，升入大學學生大多已有至少十年的學習經歷，學習時間之長全世界少見，然而中國學生的英語應用能力卻遠遠不能滿足國家、社會和國民發展的需要。具有國際視野、了解和熟悉國際事務運作規則、能參與國際交流和競爭、跨文化溝通和交際能力強的國際化創新型人才更是少得可憐。這種現狀與全球化背景下提升我國國家軟實力的目標相去甚遠。單就我們擅長的應試來說，在雅思（IELTS）的成績排名中，中國內地考生平均成績也長期遠低于南非、德國等英語教育領先國家，甚至低于越南等國家。諸多問題使得英語成為一個被口誅筆伐甚多的領域，致使我國外語教育政策長期飽受詬病，社會各界批評之聲不絕于耳。嚴酷的現實要求盡快制定科學的國家外語戰略，提升我國國家外語能力。
2 美國國家外語能力構建模式分析
國家外語能力是指一個國家運用外語應對各種外語事件和研究人類文明與文化的能力。外語教育政策的制定與實施直接影響到一國的整體國家外語能力。
（一）影響美國國家語言教育政策的因素
影響語言教育政策的制定、實施及評估的主要是社會因素，對公共政策的影響最直接、最重要，甚至起決定性的作用。其主要影響因素如下：（1）政治因素。比如一戰帶來的排外主義對美國外語教育打擊巨大。德語和法語本來是當時相對比較受歡迎的外語。1915年，選修德語的中學生達到學生總數的24.4%，1922年則下降到了0.6%。（2）經濟因素。 聯邦政府按照1968年雙語教育法的計劃開始實施投資，逐年增加。1974年，國會撥款從1.35億美元增加至1976年的1.4億美元，1983年度躍至4億美元。（3）文化因素。在美國，央格魯-撒克遜清教徒文化對美國文化的發展影響最大，各種族文化在其中也相互融合，相互影響。這一點也體現在對于印第安語言教育政策的制定和不斷更迭上。（4）安全因素。第二次世界大戰促發了美國社會對于外語的認識，美國需要派大批軍事人員到世界各地工作，1942年啟動了“軍方特別訓練計劃”，1943年全美55所大學開始著手開展語言培訓，滿足了當時戰爭的需要。
（二）美國國家外語能力發展模式的嬗變
1. 殖民地時期到19世紀末：這一階段的美國語言教育政策迎來了肇始之機：從宏觀語言教育發展來看，教育規律有效地推動英語立國政策的出臺；社會經濟文化等因素共同影響著美國語言教育政策的實行；最后從語言規劃的角度來看，新生的合眾政府開始重視語言的地位規劃和本體規劃，進一步鞏固了英語的優勢語言地位。2. 19世紀末到20世紀60年代：這一階段是美國歷史上一個躁動不安的年代，歷經現代化工業化和城市化進程。形成以英語為主、多語言并舉的語言教育政策；出現強調實用向追求質量與公平的發展趨勢；促成由經濟因素向政治因素主導外語教育的轉變。3.20世紀60年代到21世紀初：美國語言教育政策體系風雷再起，變革不斷，伴隨多元文化運動語言教育體系也走向多元。形成了政治博弈影響語言教育政策制定的局面、以考試為中心的語言教育績效考評體系和以提升教育質量為主線的語言教育改革。4. 2001年至今：布什版的《不讓一個孩子落后法》（簡稱NCLB）自實施以來，語言教育水平取得了一定進展：首先是教育規律促使美語言教育政策的制定更加客觀科學；其次社會的發展推動美國語言教育政策銳意革新；由政治性語言向經濟性語言轉變；由單一向多元語言教育政策轉變。
3 對我國語言教育的啟示和建議
實踐證明，全球化背景下，國家外語能力的作用日益凸顯。他山之石，可以攻玉，我國語言教育應該在以下方面學習和借鑒美國的方法：
（一）維護國家利益，重塑外語教育戰略
進入21世紀，美國政府將外語能力提升到國家利益戰略高度，并于2006年提出了“關鍵語言戰略”，為國家外語能力的提升起到了重要作用。當前，中國經濟和世界經濟高度關聯。中國將一以貫之地堅持對外開放的基本國策，構建全方位開放新格局，深度融入世界經濟體系。而在這一過程當中，重塑外語政策的提出教育戰略，使之更好地為提升國家軟實力服務將顯得尤為重要。2015年國家倡導的“一帶一路”建設，將國家外語能力的戰略轉型提到了議事日程。
（二）強化外語規劃，出臺“戰略語言”
袁振國教授指出“要建立科學制定教育政策的觀念，使教育政策制定的過程成為理性決策的過程，形成廣泛的參與意識，使政策的制定真正走出經驗判斷、個人意志的窠臼?！蓖庹Z規劃要有盡量多的專業人員和利益相關者共同參與討論和制定，確保在制定語言教育政策時主體成員的多元性。同時，還要實現語言教育規劃的制度化與程序化；加強民主監督，充分吸納民意；要根據不同地區因地制宜制定不同政策，做到科學決策。
（三）制定國家外語標準，銜接外語學習
為了提升美國學生的外語能力，適應全球化的需要，美國政府于1996年制定了國家級外語學習標準，后來歷經數次修改完善。該《標準》將美國21世紀的外語學習目標歸納為5個以字母C開頭的單詞，即：Communication（語言交流），Cultures（文化溝通），Connections （相關知識），Comparisons （比較能力）和 Communities（社團活動）。我國國內目前如火如荼的英語教學改革也應借鑒《標準》中的部分內容，為我所用。完善的國家標準一經實施，必將打通層級通道，實現大、中、小學外語能力的無縫銜接。
（四）擴大國際交流，培養國際化創新型人才
全球化一體化大勢所趨，臨淵羨魚不如退而結網。我國要培養“世界公民”，在平時的教育教學中，創造一種多元文化的氣氛與國際交流的環境，讓學生在了解本國文化的基礎上具備國際大視野，保證自己在平時教育中獲得的能力不僅僅在本國能夠有良好的發展前景，更重要的是走到世界各處都能生存下去?？上驳氖恰秶抑虚L期教育改革和發展綱要（2010-2020）》已明確提出“培養大批具有國際化視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才?！笨梢灶A見，這類人才必將在提升我國國家外語能力方面發揮重要作用。
參考文獻
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新媒體的利與弊范文3
關鍵詞：多媒體教學;優點;弊端
1多媒體在高校教學中的優點
多媒體教學利用計算機或幻燈片向學生展示教師要傳授的內容。傳統的粉筆黑板板書的授課形式是無法在課堂上形象地向學生展示教師所講的內容。通過計算機，幻燈片的使用，讓教師有目的的去制作與課堂有關的課件。從傳統的抽象描述變為形象生動的展示有助于激發學生的學習興趣，擴展學生的知識面。
1.1有助于激發學生的學習興趣
多媒體教學的內容豐富多彩，形象生動，在課堂中可以增加與教學有關而教科書上沒有的一些課外內容?？梢宰尳處熡懈嗟臅r間去制作與本課程有關的課件，且直觀地展示圖片或視頻與課程的聯系。通過視頻與音頻等多種方式，為課堂內容添磚加瓦，使學生在輕松的課堂上從以往的被動學習轉化為學生自然主動地去學習。
1.2多媒體技術通過動態表達方式促進學生對學科
知識的認識，使其可以更輕松的去理解傳統的教學模式是教師板書學生學習，在板書過后學生如果沒有記住教師所傳授的內容，就很難再去理解，因為粉筆黑板的傳授板書內容有限，過去了就無法再重復瀏覽。而多媒體教學學生可以對某一內容進行反復地思考與探究。激發學生獨立自主學習的積極性。
1.3多媒體技術擴展了教學課堂的范圍
傳統教學過程僅限課堂，受到教學資源的限制，教師備課乃至授課的內容有限，且無法及時反映學生課后存在的問題[1]。而多媒體教學具有實時性，可以增強課堂的目的性。可以讓學生拓展知識，開擴眼界，而不是坐井觀天。在該模式下的教學可以提高學生實際應用知識的能力，讓紙上談兵的現象減少。
2多媒體在高校教學中應用的弊端
多媒體教學對教學的硬件質量、師生素質都有一定的要求。如果音頻設備出現雜音，圖片模糊，就會影響教學質量。而且引入設備也是一筆不小的開支，有的高校的財力物力并不支持。而學生的素質也參差不齊，很容易出現投入大而收獲卻很少的情況。同時教師在短時間內將課堂的知識傳授給學生，大有填鴨增肥的現象，節奏的把控能力要求很高。
2.1教學環境的改變嚴重影響了教學效果
在多媒體教學的環境下，對硬件的要求較大，一些普通院校沒有足夠的資源用以提高設備，如果設備在使用過程中出現問題將會嚴重影響教學質量，在一定程度上會使學生的學習積極性受挫。且在這一模式下，學生花在思考的時間會減少，導致學生思考能力的下降，通過頻煩的查閱資料來解決問題，增加學生的墮性。如果師生換一個環境的話，可能會很難適應新的環境，而阻礙教學。
2.2教師的教學受設備的影響較大，師生之間的互動較少
而多媒體的使用導致學生與教師之間的互動大大減少。在教學中有的學生只是來掛名，只將課件拷貝之后帶回去學習，沒有尊師重道的想法。教師長期使用多媒體進行課件的播放，使師生之間的交流減少，對教學效率有嚴重的影響。
2.3多媒體教學的節奏把握難度較大
在多媒體教學中，如果只顧教學的多樣性而將課件做的花哨，是會影響學生的注意力，使學生難以把握重點與難點。學生往往只會將注意力集中于圖片，動畫和背景上，而忽視了教學內容，影響教學質量。因此對教師的素質要求很高，對于課件要求能夠突出重點與難點。既可以理性應用課件，顯示出內容的精華，又能激發學生學習的興趣。但許多教師的水平并達不到這樣的指標[2]。一些教師制作的課件過于追求聲色的外在效果，而忽視了教學的根本任務，使教學的效率不高。教師在教學過程中并不知道學生對知識的理解程度，不會去調整教學節奏，使一些學生對知識越來越陌生，這樣就造成教育的無用功增加。
結束語
多媒體教學是高校未來教育的重要目標之一，總地來說是值得肯定的。其擴展內容的優點可以在各領域應用、普及。而其在提高效率上仍有一定的不足，這說明多媒體應用水平還不完善[2]。如何實現師生的水平與多媒體教學的相補是當前的主要任務。只有通過合理，科學的改進，才能更好地揚長避短，為社會的發展做貢獻。
參考文獻：
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新媒體的利與弊范文4
Abstract： In the extensive application of information technology era，use of multimedia in classroom teaching has attracted widespread attention and unprecedented development. Although multimedia made classroom teaching better， but it inevitably brought about some negative impact. With many years teaching experiences， the authors put forward their own opinion on the advantages and disadvantages of multimedia in Physical Chemistry teaching. Moreover， they point out some problems which should be paid attention to when using multimedia technology.
關鍵詞： 多媒體；物理化學；教學
Key words： multimedia；Physical Chemistry；Teaching
中圖分類號：G474 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0239-02
0 引言
隨著計算機科學的發展，多媒體課件被廣泛運用。它改變了傳統教學一支粉筆、一塊黑板、一本教科書的單一局面，提高了教學效率。但多媒體猶如一把雙刃劍，以它高效、便捷、形象、生動等優點在征服師生的同時，也不可避免地帶來一些負面影響[1-4]，在大學物理化學教學中體現尤為明顯。筆者結合多年的教學實踐，就多媒體在大學物理化學教學中運用的利與弊淺談自己的看法。
1 多媒體在物理化學教學中的優勢
物理化學是化學、化工、材料、藥學、農學等大學本科相關專業的重要必修課。它以無機化學、分析化學為基礎，物理學、高等數學為工具，具有理論抽象、邏輯性強、概念多、公式多等特點，是大家公認的教師難教，學生難學的一門課程。學生學習的積極性普遍不高，部分學生甚至產生“物理化學無用論”的偏見。再加上擴招后學生基礎相對薄弱，新課改下學時大幅度縮減，物理化學的教學工作面臨著更大的挑戰。
多媒體教學方式的出現為物理化學教學指明了一條出路。首先，多媒體教學改變了傳統教學中教師邊講邊板書的局面，把教師從板書中解放出來，集中精力把握教學內容，與學生溝通交流，提高教學效果。其次，多媒體教學信息容量大，通過字體風格、字體顏色、字號大小等輕松明確突出教學重點、難點，為教師教學節約了大量時間，保障了學時少、要求高的新課改下教學任務的順利完成。再次，多媒體教學能夠將教學信息以圖形圖像、聲音、文字、動畫、視頻等直觀形象地呈現出來，改變了物理化學枯燥單調的局面，為物理化學教學增添了生機和活力，提高了學生的學習興趣。例如，可逆過程是熱力學部分抽象難理解的概念之一。多媒體的動態效果可以形象地表達出當外壓改變時系統體積的變化，以及系統與環境間交換體積功的大小，讓學生深刻地認識到功與途徑的密切關系，為可逆過程概念的順利提出和準確理解奠定了良好基礎。表面現象章節中，表面張力的概念抽象難懂，利用多媒體的動畫效果，可以將肥皂膜刺破瞬間棉線圈迅速向四周張開的情景形象逼真地呈現在學生面前，讓他們真實地感受到表面張力的存在，觸摸到表面張力的方向，為表面張力概念的快速準確理解開辟了道路。
2 多媒體的不足之處
如上所述，多媒體為物理化學教學插上了翅膀，彰顯了多媒體的魅力，分解了物理化學的難度。但，多媒體猶如一把雙刃劍，也深深刺痛著課堂教學的心臟。首先，教師在使用多媒體教學時，對突發的靈感不容易加入課件，而這些靈感往往是教學的動人之處。其次，對于大部分教學內容，傳統教學有著無法比擬的優點。教師板書是根據教學中學生的實際情況作出的反應，是最有效的反饋。教師的板書也是師生互動的重要方面，教師在板書中可以調整教學進度、教學計劃。正所謂“尺有所短、寸有所長”。物理化學課程中，公式推理占了相當大的篇幅和內容，例如熱力學部分和動力學部分。公式推理的過程不僅要用到相關章節的知識點，更要以物理學、高等數學為基礎，體現了物理化學的嚴密性和邏輯性，同時也給學生的接受過程帶來了很大難度，這也是學生普遍對物理化學興趣不高的重要原因。若教師一概使用多媒體教學，將繁雜的公式推理過程以課件的形式快速地呈現給學生，只能讓他們眼花繚亂，收效甚微。若在教師的提示和引導下，以傳統板書方式一步一步將推理過程呈現于黑板，不僅能帶動學生思考，增強師生互動，更能讓學生弄清公式的來龍去脈，深入理解掌握公式，更重要的是培養了學生邏輯思維能力和勤于動腦的習慣。
3 使用多媒體教學時應注意的幾個問題
3.1 多媒體應用要因課制宜、寧精勿濫 不僅僅是物理化學教學，其他課程也如此，不能過分依賴多媒體教學，也不能過分追求多媒體花哨的版面設計、喧囂的動畫效果。若傳統得教學方式能取得良好的教學效果，就不必采用多媒體教學。例如：熱力學、動力學部分重要公式的推導；相平衡章節中相圖的繪制和解讀等。若有的教學內容只有利用多媒體課件，才能更好地突破教學的重難點，就應該毫不遲疑地加以運用。例如：表面活性劑的相關知識；溶膠的制備、凈化與膠團結構等。在物理化學教學中，教師應針對教學內容、教學對象、教學時機等具體情況，決定是否使用多媒體，做到因課制宜、寧精勿濫，決不能過分依賴信息技術，使課堂教學呈現單一的教學模式。
3.2 堅持教師的主導地位、學生的主體地位不動搖 無論傳統教學還是多媒體教學，都只是輔助教學的一種手段，任何教學模式都不能動搖教師的主導地位和學生的主體地位。是否采用多媒體教學不是評價課程好壞的標準，也不是評價教師好壞的標準。因此，多媒體課件應在符合教學需要、方便教師制作運用的前提下恰當應用。
3.3 多媒體課件應常用常新、永葆活力 物理化學作為一門自然科學，雖然其中心內容是永恒不變的，但教師在授課過程中應根據專業特點、科學發展賦予其生命力和時代性，讓學生時刻感受到該課程的時代氣息。這就要求教師在使用多媒體課件時不應照搬照抄，拿來主義，也不應一勞永逸，幾年甚至幾十年不變，而要依據專業特點制作有針對性的多媒體課件，并及時補充更新該領域的前沿知識，添加個人課堂中的靈感，使多媒體課件常用常新，永葆青春活力。
總之，多媒體技術作為輔助教學的一種手段，在運用時應恰到好處，適可而止，與時俱進，永葆活力，為提高課堂教學質量和教學效率而存在。
參考文獻：
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新媒體的利與弊范文5
【關鍵詞】多媒體技術；中學歷史教育；利與弊
中學歷史由于涉及到的歷史事件多、人物多、時間地點多等等，內容比較瑣碎，多媒體技術在歷史教學當中合理的用運，可以通過語章、圖像、文本及視頻資料等多種方式，讓學生更直觀、更形象的了解所學內容。提高了學生學習的興趣，達到了教學的目的。但凡事都有其兩方面性，本文就以中學歷史為例談談多媒體技術在教學中的利與弊。
一、多媒體技術在中學歷史教育中的有利作用
多媒體技術在教育領域的廣泛應用，為日常教學帶來了新的變革。在中學歷史教育中，讓學生從原來的“聽之學之”，轉變為現在的探究性、主動性去學的態度，使歷史教育超越了課本學習的本身，可見其有利作用是顯而易見的。
1.新穎的教學方式，濃厚的課堂氛圍，激發學生學習的興趣
我們一直在提倡教學改革，就是要將傳統的老師在臺上講的云山霧罩的，學生在臺下聽的稀里糊涂的教學方式進行改革，多媒體技術在課堂教學中的應用，就是其中的一項。在歷史教育中，將與課本教材有關的聲音、圖像、視頻及影視資料，添加到課堂教學中，可以讓學生從看、聽、說等多種感官的直接接觸中，準備理解所學的歷史事件、人物、要點及其相關的內容延伸。如在《漢通西域和絲綢之路》這一部分中，對于絲綢之路的起源、路線、和地點等內容，學生了解的有些模糊，在這堂課上師生共同觀看了紀錄片《絲綢之路》的片斷，從文字講解與畫面結果的觀看中，讓學生更輕松的了解到了絲綢之路的路線和途徑的地點，更準確的掌握了本節學習的要點，同時也激發了學生學習歷史的興趣。
2.直觀的教學方式，詳實的歷史資料，增強學生榮辱觀教育
中國的歷史是一條長河，既有古代的五千年燦爛文明，也有近代中國的光榮與屈辱的過往。中學生已經有一定的分辨是非，明知榮辱的觀點和能力，在學習的過程中，除了要求學生掌握課本教材的重點內容，還要加強對學生的榮辱觀培養。如在《》這一章節的學習中，在多媒體技術的幫助下，讓學生觀看了同名電影，從影片中學生能夠近距離的觸摸和學習那段歷史，是非黑白學生自然就能夠分得很清楚了，比死記硬背學習的效率要增加很多陪，并且無形中增強了學生的榮辱觀教育，這對學生的身心健康成長具有重要的作用。
3.開放的教學方式，互動式的學習，增強學生探究性學習歷史的態度
多媒體技術，特別是增加了網絡應用，使歷史教學提高到了另一個高度。將原本的利用多媒體技術參與到教學中的圖像和文字的認知和觀看，添加了相關知識的查閱和拓展學習的資料支持，滿足了學生對知識的遷移的進一步學習。并且在課堂中增加的師生互動的學習環節，讓學生在探究性學習中，主動的去了解歷史、學習歷史，改變了原來被動式學習歷史的態度。
二、多媒體技術在中學歷史教育中的弊端
多媒體技術參與到中學歷史教育中，發揮出來的巨大作用是顯而易見的，但在我們看到其諸多優點的同時，也應該看到其存在的一些弊端。
1.多媒體技術代替了教材，過分的依賴，一時發現技術故障影響正常教學
多媒體技術的應用大大的推動了中學歷史教學的進步，優化了教學質量，但在這同時也存在著一些顯著的問題。在教學實踐中我們也看到許多班級都用多媒體教學代替了原來的教材授課，使原本只是輔助教學的多媒體技術成了課堂教學的主體，改變了原本的初衷。而多媒體在日常的運行和維護中也存在著一定的不穩定性，一旦發生技術故障，或者技術性錯誤，就會致使課堂教學無法進行，影響了課程進度。
2.直觀的畫面播放，忽略了學生的思考過程
在多媒體課件設計過程中，往往每一步細節都會以精美的畫面，或者豐富的視頻資料應用，所有的疑問和難題都會層層解開，在這樣的過程中，學生只是順應的學習，忽略了思考的過程，不利于學生創新思維的發散。
3.注意力的轉移，沒有做好與課本相結合的工作
在課堂教學中教師起到了很重要的作用，在運用多媒體教學時，好多老師都會將大量的時間花費在精美的課件制作和講解下，往往會忽視了課本教材的應用，讓學生在從多媒體畫面上獲得感官上的享受外，而沒有記住書上的內容，忽略了記下重點筆記，改變了原來學習的目的，沒有達到預期的目標。
【參考文獻】
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新媒體的利與弊范文6
一、初中思想品德教學中應用多媒體教學方式的優點
（1）有利于教學情境的創建，同時可以使學生的學習興趣得到有效的激發。德國著名的教育學家第斯多惠先生曾經提出：“教學的藝術本質不在于向學生傳授知識與技術，其主要在于對學生進行鼓舞和激發?！币虼?，在初中思想品德教學中，應重視對學生進行相應的學習鼓舞以及學習興趣的激發，多媒體教學模式恰恰是其中最為理想的一種教學模式。
例如在講解《保護智力成果》的過程中，教師可以通過多媒體技術，對我國目前存在的“山寨”商標現象進行展示，例如“雕牌”和“周佳牌”“小天鵝”和“小夭鵝”“康師傅”和“康帥博”等，由此引入課題，之后向學生介紹智力成果權的基本概念和種類，在此基礎上引入相應的教學內容，并運用相關法律法規，使學生進入分析階段。由于學生對上述名牌產品十分熟悉，容易激發興趣，從而使學生能夠很快地融入本課時的學習中來。
（2）充分利用多媒體教學模式，可以為教學重點的強調與難點的突破提供有利的條件。在初中思想品德教學過程中，對多媒體教學課件進行充分利用，可以使教學內容更加豐富多彩，通過運用充足的網絡信息資源，從而使學生對知識信息的積累量有所增加，這樣一來可以更有力地強調教學重點，并能實現教學難點的突破，為學生理解學習內容提供更有效的幫助與引導。
例如在講解《上網的利與弊》這一課時，教師可以在網上搜集一些關于上網利與弊的漫畫與信息，使學生能夠通過對圖片的觀看來加深對網絡利弊的理解程度，讓學生明白過度地沉迷于網絡，不但會直接導致學業荒廢，還十分容易誤導學生走上違法犯罪的道路，同時還能夠使學生充分地理解網絡人際交往和現實交往的不同，避免了學生因上網交友受到身心上的傷害，教會了學生如何正確地利用網絡來做一些有利的事。
（3）在初中思想品德教學中，充分地利用多媒體教學模式，可以使較為抽象的教學內容更加容易被學生所理解。由于思想品德是一門理論性較強的學科，且該學科中的知識點有很多帶有抽象性，如若采用傳統的教學方式，不但使學生無法理解其中抽象知識點的基本含義，同時還會直接導致知識點顯得更加枯燥無味，使學生在學習的過程中產生厭倦的情緒，從而嚴重地影響教學質量。若采用多媒體教學模式，可以使本來枯燥無味的、抽象的知識理論顯得更加生動有趣，使學生在學習過程中，通過視覺與聽覺上的感觀更好地理解抽象的知識點。
例如在講解《文化習俗 多姿多彩》這一課時，教師可以利用多媒體教學課件，對世界各地不同的文化標志性事物向學生展示，使學生能夠充分感覺到世界各地的文化差異，同時可以使學生了解較為抽象的“文化”這兩個字的基本含義。
二、初中思想品德教學中多媒體教學模式的利用方法
（1）利用投影方法，使情境的創設更具有真實性。初中生更熱衷于觀看直觀畫面，而多媒體投影教學模式可以使學生這種需求得到滿足。投影教學還能對學生的感官參與以及相應的認知活動，實施有效的調動。例如在《感受社會變化》一課中，講解到我國快速的社會發展時，教師可以根據學生的實際生活來舉例，向學生展示一些家庭在不同時期的條件，可以使學生能夠從身邊的實際生活中感受我國社會的發展。
