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初中物理教學策略范文1
【關鍵詞】物理 教學 策略
一、抓好入門教育
物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。
二、注重實驗教學
初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：
1、確保所做的實驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的后面兩節課（此時的空氣濕度較大），實驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。
2、利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由于發生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。
3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發光二極管的特點，發光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發光。于是我又用發光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。
4、努力提高實驗現象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現象進行放大都是提高實驗現象可見度的好辦法。
三、教師應循序漸進，開展探究教學。教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法。
初中物理教學策略范文2
關鍵詞：初中物理；探究式教學；課堂；策略
新世紀基礎教育課程改革的序幕已經拉開，每一位物理教育工作者都面臨著新的機遇和挑戰，我們應該迎難而上，以培養適合時展要求的人才為己任，積極投身到物理課程改革中去。
一、探究式教學的重要性和必要性
從物理課程改革的理念上可知，探究式教學已成為課程改革的一大特色。在初中物理教學中如何實施探究式教學，這是作為一名初中物理教師應該探索的重要內容。實際教學中，教師要不斷地實現自我發展和自我提高，成為現代研究性教師。對自己的教學行為要不斷地反思，經常閱讀教育理論，更新自己的知識結構，把握新的教學技能和現代教學手段，對學生要信任，碰到問題引導他們進行討論，活躍思維、開發潛能，增強他們的學習樂趣和信心，從而使學生學到獲取知識的方法，提高探究未知世界的能力。
二、營造有利探究的情境氛圍
要創設一種民主、寬松、和諧的教學氛圍。努力創設“教師――學生”及“學生――學生”間民主、平等、自由、寬容和諧的學習氛圍，讓學生消除探索學習過程中的恐懼心理，有一個心理安全感，全身心投入學習探索與創造之中。在學生做實驗進行探究的過程中，教師要與各小組進行交流，傾聽學生的問題和想法，不時評價學生的探究進程并確定適合學生學習的下一步計劃。要改變傳統的“學生被老師牽著走”的做法。教師要充分相信每個學生都有探索學習的潛能，激勵學生探索學習，教師要尊重學生的觀點和思維。建立師生間、學生間的密切合作關系，讓學生進行充分的溝通與合作。教師要充分利用學生對物理現象的好奇心、神秘感，激發學生的學習興趣和探究動機，充分調動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性。必要時，教師把學生集中起來，通過演講、示范或討論等形式提供其他信息。
三、善于通過物理實驗探究自然過程
在物理學中，許多自然事物的本質屬性要通過實驗才能揭示。所以對于實驗的宏觀現象，對于實驗中數據的變化，要善分析，要透過現象看到本質，通過數據的變化來抽象出概念或規則，所以探究實驗的過程，往往就是獲得知識的過程。例如在歐姆定律教學中開展探究式學習，在掌握電流強度、電壓和電阻三個物理概念基礎上，根據實際引導學生利用控制變量法，改變電流的大小，分別研究電流與電壓，電流與電阻的關系，從實驗數據得出歐姆定律，并在應用中加以鞏固和深化，沒有實驗來學習是很抽象的，若通過儀器的數據變化來分析，就容易理解了。物理實驗是引導探究性教學取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”。在教學中應盡可能地給學生提供物理儀器，讓學生主動積極地進行實驗探究。同時，在學生做實驗的過程中，教師應給學生思考的時間、發問的時間和批判的時間。
四、重視探究中學生獨特的感受、體驗
當今社會，競爭激烈，對學生的要求不僅要有豐富的知識，更要有創新的能力，所以現代學校教育不僅要有文化傳遞的功能，更要有發展人的個性，提高人的素質，培養人的創新精神，創造能力的功能。一個人的創造性思維離不開一定的知識基礎，而這個基礎應該是間接經驗與直接經驗的有機結合。間接經驗是前人直接經驗的總結和提煉。直接經驗則是學習者通過親身實踐獲得的感悟和體驗。間接經驗只有通過直接經驗才能更好地被學習者所掌握、運用，才能轉化為個人經驗體系的一部分。探究活動中，學生對問題也會出現不同的理解和看法，會有不同的感受和體驗，這些學習體驗可以彌補知識轉化為能力的缺口。因為“創造”不僅僅是一種行為、能力、方法、而且是一種意識、態度、觀念和精神，有創造的意識，才會有創造的實踐?！疤骄渴浇虒W”應強調學習體驗的重要地位。探究過程中的挫折、錯誤、彎路甚至失敗，對學生都具有重要的教育價值。在親歷探究過程中，學生經歷挫折與失敗、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學的本質、理解科學精神的意義與價值的基礎。
五、用“問題”來強化學生的學習興趣
引發學生學習的動機是多方面的，直接興趣就是一個方面，而“問題”又是激發學生學習興趣的動力。“問題”是由生活和學習活動本身產生的。對于學習活動有興趣的人，不辭勞苦和用功讀書，把“學習”這種艱苦的腦力勞動，當作必不可少的興趣活動?？梢娚朴谟脙灮瘜W習活動的策略，來使學生對學習產生興趣，激發學習動機，可使學生興趣盎然地學習，培養堅持不懈的意志品質。教師通過創設的問題情景使學生思考探究，并通過探究知識的奧妙，嘗試成功解決問題的甜蜜，從而幫助學生發現自我，認識自己。讓他們都躍躍欲試并嘗試探究本來認為深奧的、難懂的知識，嘗試探究獲得原來認為高不可攀的技能。例如，在《透鏡》的教學準備階段，將教學內容的知識點分成以下幾個問題，每一組問題由若干個小問題組成，提前將這些問題分發給學生，讓學生有充足的時間去閱讀教材，學習討論。在課堂上，教師按問題的順序提問學生，叫到哪一組的學生，該組學生個人或與集體一起完成教師的提問，遇到難點問題，可以集體討論，學生解決不了的問題，由教師最后解答。這樣既加深了印象又引起了學生的興趣，實現使學生注意力的集中，激發了學生的學習動機。
我在初中物理課堂教學中，嘗試“研究性學習”的教學模式，主要是想培養學生學習物理的興趣，希望達到培養學習方法的目的，進而希望把這種良好的習慣引入到其它學科。在教學過程中，我也注意到，要適當地指引學生，而不急于給學生現成的結論，要讓學生自己動腦思考，讓學生進行獨立地分析和解決問題，學生解決不了的難點問題，最后才由教師幫助解決。這樣既培養了學生的創新精神、研究能力和實踐能力，又極大地提高了課堂教學效果。
參考文獻
初中物理教學策略范文3
【關鍵詞】教學策略 教學研究 管理教學
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0154-01
1、物理錯題管理教學策略
錯題管理教學策略是從錯題教學總體方向考慮的，主要從差異性和積極性兩個方面著手。
1.1 注重錯題教學持續性，改善學生心理品質
錯題集的建立對于學生來說本身就是一項難度大、負擔重、要求高的任務，但若肯下此“拙功”，不僅可獲得一本有針對性的學習參考資料，更重要的是在整理中培養了學生鍥而不舍的求知精神。對于不同層次的學生，題目數量可不同，任務要具體，形式可多樣。另外，要經常引導學生回顧前一階段的學習，小結自己在此過程中發現的問題、個性心理品質上的欠缺、所付出的努力和所得到的收獲，以此培養學生的獨立性和自信心。
1.2 增強學生自我效能感，提高學生積極性
教師要改變單一的評價方式，以獎分制的形式多元化評價學生是否真正發揮了主動性、積極性。例如雖然有些學生目前的成績不夠理想，但他的確己學會了錯題分類整理，并制定了較科學的學習策略，對這些學生，教師都給予一定的獎分。這樣可大大降低學生的挫敗感，培養學生的積極情緒體驗，增強學生的自我效能感。
2、物理錯題反思教學策略
現在大部分學生“重就題論題，輕舉一反三”、“重改錯，輕反思”。錯題集不是簡單地將題目和答案抄錄下來，更重要的是要分析出現錯誤的原因和預防類似錯誤出現的方法。這就需要教師除了自己反思教學上的問題外，還要引導學生在糾錯中學會反思性學習，學會自己分析做錯的原因。在分析原因時，也要注意注重非智力原因（態度、技能等）的查找。可提醒學生在錯題旁邊寫上錯誤的原因或簡單的總結，以避免類似問題的發生。同時，借助錯題，引導學生從多角度展開反思，對錯題可能出現的其他條件進行變換，注重問題和答案的多樣性，使學生伴隨著反思過程的進行能夠加深對解題中錯誤的認知，從而此基礎上進行檢查、批判和修正。
3、物理錯題歸納教學策略
物理學習過程中，既要適當做題，更要認真思考，舉一反三，以質勝量，做到發散與聚斂相結合，錯題整理可以起到事半功倍的效果。
3.1 將錯題按錯誤類型歸類整理
出錯的原因是多方面的，有知識記憶性錯誤，思維方法錯誤，也有審題失誤、運算錯誤等?？砂逊竿瑯渝e誤的題目整理在一起，為了便于整理，教師建議學生平時用活頁紙進行錯題收集。這種整理法，可使學生總結、掌握某一類型題目的解答方法。
3.2 將錯題按知識點歸類整理
同一知識點出現的題目是多種多樣的，學生也常會在同一個知識點上犯錯誤。因此，可把做錯的相同知識點題目整理在一起，從中總結出該知識點常考的方式、出題的角度，以加深對該知識點的理解，提高運用能力。
3.3 將錯題按章節內容歸類整理
把錯題按所考知識點在教材中出現的章節不同歸類，屬于同一章節的整理在一起。這是較為常用的方法，這樣整理有利于學生從整體上把握知識、理解知識，有利于學生理清知識結構，綜合掌握知識，靈活運用知識。
4、物理錯題針對教學策略
俗話說的“教與學要對上口徑”就是教學要有針對性，準確“診斷”出學生問題所在，然后“對癥下藥”，以提高教學質量。因此，錯題教學也必須具有針對性。
4.1 通過研究性學習，培養學生思維多向性
學習中出現的問題是多樣的，有些問題的結論也是開放的，例如在學習電路故障時，將學生出錯的題歸類，開展專題討論與研究，讓學生自主鉆研，設計不同處理問題的方案，如實驗、計算、理論推導等，從而培養各自對信息搜集、加工、整合的能力。針對性地進行糾錯練習，注重對學生發散思維、求異思維的培養，注重學生動手、動腦實踐能力的訓練，促進學習方法的革新。
4.2 通過一題多變，培養學生思維嚴密性
學生的模仿能力強，課堂講授的知識容易接受，但題目一旦改樣或時間稍久就無所適從。往往因對題目的特殊性、多樣性、變通性等缺乏認識，導致概念、定理錯用或思考不全面，出現一些錯、漏解情形，以偏概全。因而弄清錯誤根源，將相關問題歸類后進行變式練習，從多角度加深理解，養成嚴密的思維習慣。
4.3 通過易錯題訓練，提高學生對概念的鞏固
對物理概念理解要防止片面性，所以在運用概念時，除了用典型的正面的例子來加強概念的理解外，還應采用針對性的反面的例子來加深對概念的內涵與外廷的理解，補充和完善了自身的認知結構。例如，通過以下題的分析可加深對二力平衡概念的理解：室內天花板上懸掛一只吊燈，電線對燈的拉力和是一對平衡力，燈對電線的拉力和是一對相互作用力。不少學生在解題時，常常分辨不清哪是一對平衡力，哪是一對相互作用力。有學生錯誤認為燈受的重力和燈對電線的拉力是一對平衡力，這兩個力分別作用在燈和電線兩個不同物體上。同樣燈對電線的拉力和電線對燈的拉力，這兩個力也都是分別作用在電線和燈上。也有的錯誤認為燈對電線的拉力和電線對天花板的拉力是一對平衡力，這兩個力也都是分別作用在電線和天花板上。而事實上，吊在天花板下的電燈靜止不動時受到兩個力的作用，一個是豎直向下的重力，另一個是電線對燈豎直向上的拉力，這兩個力都作用在燈上，所以是一對平衡力。燈對電線的拉力和電線對燈的拉力是相互作用力，是分別作用在兩個不同的物體上。通過這個錯題的分析可以加深“區別平衡力與相互作用力的關鍵是相互平衡的兩個力必須作用在同一物體上”這個概念的理解。
初中物理教學策略范文4
我們都知道，興趣是最好的老師，只有學生對學習真正感興趣，才會最大限度地發揮自主的能力去主動發現問題，學習知識。對于初中生來說，物理是一門全新的學科，在起始階段培養學生對物理的興趣對于學生今后對物理的學習與發展起著重要的作用。處于初中階段的學生普遍對新鮮事物感到好奇，作為教師一定要抓住這一特點，改變傳統的物理教學當中枯燥的模式，積極發掘學生的興趣點，將課堂活躍起來，讓學生在物理課堂上不但有知識可學，而且學得饒有趣味。
一、將物理教學充分與現代化教學設施相結合
現代社會科技的發展可謂日新月異，計算機時代對人類的影響隨處可見，所以教師也應該將先進的科學技術引進課堂，多多發揮科技的力量。
將現代化技術應用到教學方面最簡單的就是利用多媒體進行輔助教學，這種方式不僅減少了教師在課堂上的勞動量，增加了老師講解重點難點的時間，而且可以增加課堂的豐富性與趣味性。教師可以將枯燥難懂的物理原理利用動畫的形式展現出來，直觀而具有吸引力，且同學們的印象深刻，這是傳統模式的物理教學所無可比擬的。
還有就是一些教學軟件的輔助應用，已經成為一部分老師不可或缺的工具，這是實現現代教育技術應用的必備條件。像一些學習難點、重點、課堂同步練習、單元測試、論壇等，可以以不同方式幫助處于不同層次的學生，使他們都有所收獲，最大化地使同學們收益。同時也能使教師及時了解學生的動態，便于對接下來的教學方案做出修改和調整。
很多青少年學生沉迷于網絡，究其原因，正是網絡游戲迎合學生的興趣，軟件設計師可以嘗試設計一些趣味的學習軟件來激起同學們的興趣，迎合他們的口味。讓他們像在玩游戲中通關一樣，在一關中積累足夠的知識才能進入下一關，這樣到最后不僅滿足了學生心理上刺激的快樂感覺，而且在不知不覺中掌握了知識。
二、將實驗教學與課堂緊密聯系
物理是一門實驗性的學科，將枯燥的課堂講授與趣味十足的實驗結合起來，一定能大大調動學生們學習的熱情與積極性。初中生沒有見過實驗，各種新奇的實驗現象一定可以促使他們去探索發現。以電流的熱效應一節為例，可以在課前準備一些簡單的實驗裝置，然后將銅導線和電阻絲串聯，然后在銅導線上分別蓋上一張紙片，接下來接通電源，一會紙片就燃燒起來。這樣的現象出現之后，一定會使學生的印象深刻，進而記住了電流具有熱效應。在課堂上進行實驗演示，不僅僅是增加趣味性，而且還會使學生的注意力高度集中，從而大大提高了教師的講課效率。
另外，充分利用多媒體設備，讓學生通過觀察成功的實驗案例，印證自己的實驗操作，同時讓學生能更直觀的“看到”“電流”等無法由教師直觀展示的物理“元素”，讓學生通過PPT展示，或者動畫、視頻教學等方面，加深對實驗的印象，印證對物理知識的理解，更好的完成學習任務。
除了老師演示實驗之外，還可以鼓勵學生積極動手，在安全條件允許的范圍內，自己設計一些小實驗進行練習，不但加深了對知識的理解，而且培養了學生動手操作的能力，增加了對于物理學科學習的自信心。
三、積極走出課堂。聯系生活實際
物理學科的學習不一定要在課堂當中進行，很多中學都為物理配備了一定規模的實驗室，教師可以將學生帶到實驗室的環境中進行知識的灌輸。初中生都是第一次接觸實驗室，對于一些東西都比較新奇，在一種興奮的狀態下大腦高速運轉，更有助于他們接受知識，勤于思考，達到更好的學習效果。在教師的講解下一步步進行試驗，有著實際的學習體會，更能夠加深學生對于物理知識的記憶和理解。而且可以將實驗游戲化，舉辦一個小型的物理實驗比賽，看看誰能利用物理實驗想出有趣的點子呈現出來，可以是小制作、小魔術的形式，供學生自由發揮，這樣在準備的過程中本身就是一種進步。
不僅是實驗室的學習，教師更要鼓勵學生將生活中的所見所聞與物理知識聯系起來，例如觀察鐘表，了解其運動的原理等。在生活中用物理的眼光看待問題，鍛煉分析問題的能力，也是一種加強物理學習的興趣的辦法。
四、豐富教材的形式
我們不僅要在教師的教育方式上下功夫進行改革，教材的編寫安排上也應該有所改動，讓系統的知識在編者們的整理下有組織地呈現出來，是我們不變的追求，但是也要在表達形式上有所突破。近年來，初中物理課本已經進行了多次的改編，在打造特色教材方面也做得相對較好，基本符合了青少年的認知特點。
但是任何事物都是在不斷發展與變化的，所以都需要進一步的完善與修改，教材亦是如此。我們要根據當今時代青少年的特點，去進一步迎合他們的心理需求，成為一種愛不釋手的類似于《學生必讀》的趣味讀物。
動漫是一種深受青少年喜愛的表達形式，即使對于我們，那些迪士尼的動畫也是難以忘懷的永恒的記憶，還有一些國產經典動畫《西游記》《黑貓警長》都是在兒童中大受歡迎。為什么動畫會如此受到小朋友的喜愛？還是因為動畫中生動形象的表達方式。所以我們可以借鑒這種方式，在初中的物理教材中多多加入卡通漫畫，讓學生在翻開教材的第一眼就深深愛上它，進而愛上物理。
科學知識的學習過程本身具有嚴肅的特點，初中生在學習物理的過程中很容易產生枯燥無味的心理，對于進一步的學習非常不利。初中時期的學生在心理上的特點決定了他們只愿意學習他們感興趣的東西，而不感興趣的東西就棄之不顧，硬灌也不會產生很好的效果。所以可以在課本中加入物理歷史上的名人趣聞軼事，再與卡通漫畫的形式聯系起來，一定能起到更好的效果。
五、具有感染力的教學方式
初中物理教學策略范文5
關鍵詞 初中物理教學；多媒體技術；實驗
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）01-0127-02
在初中物理課堂中，先進的多媒體技術的應用在很大程度上提高了教學質量，符合現代化的教學需求。要想充分發揮多媒體技術的作用，教師就必須認清該技術在教學過程中的應用價值，從而設計針對性的教學方案。
1 多媒體技術在初中物理教學中的作用
能夠解決物理教學中的問題 在傳統的初中物理教學中，教師大多以理論教學為主，然而物理教學具有較強的實踐性，其中涉及很多物理實驗，單憑抽象講解，并不能使學生徹底領會實驗過程。將多媒體技術應用于初中物理教學中，教師可利用該技術將物理實驗過程展現出來，使學生直接觀看整個過程，便于消化、理解知識內容[1]。
增強物理教學的趣味性 物理是一門理科科目，部分偏科的學生認為物理學習的難度太大，教學中涉及的公式、計算等問題令他們難以理解，學習成績無法提升，對物理教學也會失去興趣，從而影響整體物理教學質量。在初中物理教學中融入多媒體技術，能夠促使教學趣味性增強，直接向學生展現教學內容，使其有一種身臨其境之感[2]。
如在教學初二物理課程中的聲音的產生與傳播時，教師可在課前利用多媒體技術為學生播放一段聲音片段，聲音源于電影中的音樂片段，并且要求學生通過音樂對電影名稱進行判斷。在應用多媒體技術后，即便學生的基礎較差，也會從中有所收獲。多媒體技術能夠為學生創造一種輕松的學習環境，使教學質量大大提升。
2 多媒體技術在初中物理教學中的應用方法
多媒體技術在物理實驗中的應用 物理課程具有較強的實踐性，在目前的初中課堂教學中，因受到太多條件的限制，導致部分實驗無法向學生展示。面對這種教學困境，教師就需發揮多媒體技術的作用，利用多媒體技術輔助物理教學，將實驗過程呈現出來，使學生直接觀看到整個過程。即便學生在課上未徹底消化教學內容，也可將視頻拷貝于優盤內，便于課后觀看。
如在講述阿基米德原理時，該原理的實驗過程比較復雜，教師可以利用多媒體技術，將實驗過程以動畫形式表現出來，對物體于液體內浸沒的浮力進行研究，觀看物體在液體中的重力變化情況。通過直接觀看動畫視頻，可以使抽象的物理實驗更加具象化，加深學生對知識的記憶[3]。在講解力學知識時，教師可以通過多媒體技術，將杠桿原理以視頻、圖片的形式向學生展現，從而使學生了解杠桿運動軌跡，明確阻力臂與阻力、動力臂與動力間的關系。
多媒體技術在情境創設中的應用 多媒體技術可以為初中物理課堂創設教學情境，使學生的學習熱情、動力得以激發，進一步掌握、了解物理知識，提升初中物理教學質量。如在講解關于溫度的知識時，教師在備課過程中，可利用多媒體技術收集有關溫度的教學素材，并對素材進行整理，制作成情境課件。在物理課堂上，教師能通過互聯網技術展現一年四季的溫度變化情境，并利用視頻動畫將水溫變化情況表現出來，使學生對溫度的定義有更加透徹的理解。
在播放課件時，教師對學生進行引導，使學生投入于教學情境中，想象四季的溫度、水溫變化情況，并總結其中的規律。如在講述水溫上升過程時，教師可指導學生聯想燒開水的情景。將多媒體技術應用初中物理教學中，有利于使學生增強對物理教學內容的理解，從而提升教學質量。
多媒體技術在培養學生物理思維中的應用 多媒體技術可以集動畫、文字、聲音于一體，教師能夠按照教學需求，利用多媒體技術展現書本知識，使書本知識從靜態變成動態，激發學生的學習興趣，培養物理思維。如在講述光現象時，首先，教師播放一段煙花視頻，給學生帶來視覺沖擊，將視覺效果突出，讓學生體會煙花中光的變化效果；然后可以通過播放的視頻，引出課題。光現象實際上非常抽象，在講述光的折射、反射定律時，都會涉及光線，然而光線并不能夠被人們看見、觸摸。為了使學生了解到光線的存在，教師需制作一個Flas，使光線處于動態變化中，還可以利用箭頭標注光線的方向，以吸引學生的注意力。
多媒體技術在增強學生感觀中的應用 很多學生對物理實驗非常好奇，尤其在講解電與磁時，都想觀看電與磁的存在形式與狀態。教師可以利用多媒體技術增強學生的感觀，通過視頻展臺、投影儀、攝像機，向學生展現實驗內容，感受電與磁在不同環境中的存在狀態。再如教學透鏡的應用時，教師可利用多媒體技術將透鏡的拆卸過程展現出來，并利用旋轉、放大等功能，使學生觀察到照相機、顯微鏡的透鏡構造，對透鏡功能有進一步了解。
3 初中物理教學中多媒體技術的應用原則
在初中物理教W中融入多媒體技術，不僅可以充分展現物理實驗過程，解決教學中的難點問題，而且有利于對初中生的物理思維進行培養，激發學習興趣，提升初中物理教學質量與教育效率。不過在具體教學過程中，教師需遵循相應的教學原則[4]。
實用性 多媒體技術應用的目的在于將課程教學與先進技術相結合，減輕教師的工作壓力，提高教學質量，但不能盲目使用，要發揮多媒體技術應有的作用。多媒體技術應用是為了輔助教學，起到活化教材的作用，因此在物理課程教學中并不能完全摒棄傳統的教學方式。
適時性 多媒體技術的應用要遵循適時性原則。所謂適時性，就是指在教學過程中選擇合適的時機應用多媒體技術，使該技術激發學生的興趣，實現教學效果的最大化。在物理教學中，教師如果第一時間向學生直接展示視頻與圖片，則無法對其創新能力、物理思維能力進行培養，所以必須在學生對所學內容有所了解之后融入多媒體教學，以此來豐富、活躍學生思維，增強多媒體技術的應用效果。
互補性 多媒體技術的應用要求遵循互補性原則。所謂互補，就是指將多媒體技術與傳統教學模式互補，彌補傳統教學的不足，使物理課程的教學更加直觀、生動、立體。值得注意的是，多媒體技術并不能夠完全替代傳統教學，傳統教學在初中物理教學中也具有重要意義。
4 結語
綜上所述，在初中物理教學中，多媒體技術的應用可以實現教學與先進信息技術的結合，有利于緩解教師的工作壓力，提高教學效率與質量，激發學生的學習興趣，使初中物理課堂更富有趣味性。因此，要不斷發揮多媒體技術在初中物理教學中的應用價值。
參考文獻
[1]郭金榮.多媒體技術在初中物理教學中的應用體會[J].課程教育研究，2015（21）：103.
[2]張登峰.初中物理教學的趣味性分析[J].中學時代：理論版，2013（23）：130.
初中物理教學策略范文6
初中物理有效教學學習興趣初級教育階段是學生學習知識，提升能力的重要階段。作為學習的主要陣地，課堂應該發揮好自身的有效性作用，激發學生的學習興趣，實現學生的全面發展。隨著新課程改革的不斷深入，初中物理課堂中的有效課堂成為了廣大教師探索的目標。
一、激發學生學習興趣
興趣是學生最好的教師，能夠讓學生具有較強的精神動力去參與學習，并積極主動地投身到課堂學習中去。激發學生學習興趣是初中物理課堂教學不可忽視的重要部分。
1.營造和諧課堂氣氛
新課程標準下的教師應該改變傳統觀念中教師為王的觀念，尊重學生在課堂中的主體性地位，并在關心學生和尊重學生的基礎上營造和諧的課堂氣氛，讓學生在輕松、民主、平等、和諧的課堂環境中學習?，F在的學生逆反心理比較嚴重，如果教師利用挖苦、諷刺、漠視、體罰等形式傷害他們的自尊心，他們不僅會對教師產生反感，甚至會對物理學習產生反感心理。因此，營造和諧的課堂氣氛尤為重要。一方面，教師可以通過課堂中各種細節關心到每一個學生，如充分利用眼神、手勢、語言對學生表示肯定和贊美，讓學生感受到被關注和被肯定，鼓勵學生積極參與課堂活動；另一方面，教師可以在課堂中多發揮學生的主動性，多問問學生的意見或建議，讓學生多發言，鼓勵學生積極與教師或其他學生交流。這樣，和諧課堂氣氛就營造起來了。
2.聯系生活實際
在初中物理教學過程中，教師可以通過將抽象的物理知識與生活實際聯系的方式激發學生的學習興趣。初中生具有較強的好奇心，對生活中的物理現象通常會很感興趣，通過將生活中的物理現象引入課堂或將課堂中的知識運用到生活實際，不僅豐富了課堂內容，還激發了學生的學習和探究欲望，因而起到了激發學生的學習興趣的目的。首先，教師要善于將生活的物理現象引入到課堂中來，讓學生積極主動地投身到課堂學習中去。例如，在學習凸透鏡和凹透鏡的時候，可以引入生活中爺爺奶奶用老花眼鏡看報紙的現象，讓學生對爺爺奶奶的“眼鏡”感興趣。其次，教師要善于將物理中的知識延伸到生活實際中去，提高學生的實際運用能力。例如，在學習光的折射的時候，教師可以在學習完新課之后讓學生解釋在水缸里的金魚的實際像和成像的位置關系。
二、優化教學過程
初中物理教師要設計有效的教學環節，為有效課堂的構造提供堅實基礎。在優化教學過程中，教師要注重每一個學生課堂參與性，并要注意課堂效果的發揮。
1.情境導入
情境導入是新課授課的第一個階段，力求快速有效。利用有效的情境導入新課，不僅激發學生學習興趣，也為新課的學習奠定了知識基礎。例如，教師可以利用小故事、音頻、視頻、實驗現象、問題情境等創設一定的情境，吸引學生的注意力，讓學生在情境中產生較強的求知欲。
2.探索新知
探索新知階段是注重學生知識學習和能力培養的階段，教師應該提高重視。首先，教師可以利用一個新實驗來體現教學內容，讓學生帶著問題去觀察實驗或操作實驗，并在明顯的實驗現象中提升對物理概念或物理規律的認識，培養了學生的探究能力和合作能力。其次，讓學生對試驗中的現象和生活中的現象進行交流，在交流中發現問題，解決問題，教會并在學生的討論中做出指導，有利于活躍課堂氣氛的營造，也有利于課堂有效性的發揮。最后，將小組討論的結果向教室匯報，師生共同總結和歸納，有利于最終物理知識和規律的出爐。
3.拓展遷移
在新課授課階段，新知探索階段完成后，教師應該利用一些有針對性的例題或習題讓學生對新知識拓展遷移。通過適量合適有梯度的練習處理，能夠讓學生理論聯系實際，從而上升到系統學習的階段。
4.總結歸納
在學習和練習完題目之后，教師應該在新課授課階段加入一個系統的總結歸納環節，這對于強化知識系統和構建知識框架具有重要作用。
三、充分利用多媒體和實驗教學手段
在初中物理過程中，教師應該不斷豐富教學手段，豐富學生的物理學習知識，讓學生的學習能力得到提高，以實現學生的全面發展。
1.合理運用多媒體
初中物理教師應該與時俱進，充分利用多媒體帶來的巨大視覺聽覺沖擊力的作用，豐富學生的學習知識，提高學生的理解能力，并調動學生的學習積極性。首先，教師可以通過豐富多彩的視頻、圖片、文本等資料豐富學生的物理知識，強化學生的學習。其次，教師可以利用多媒體展示一些在生活中或憑肉眼不能看到的物理現象，提高學生的理解能力，提高學習效率。例如，在學習分子的運動中，教師可以通過多媒體制作成視頻，展示分子的運動過程，這樣一來，學生就很容易理解了。最后，教師可以利用多媒體課件或軟件提升學習效果。例如，在物理課堂學習過程中，教師可以利用多媒體制作針對教學內容的教學課件，大大節約板書的時間，也向學生展示了更多的知識，激發了學生學習興趣。
2.充分運用實驗教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，初中物理教師應該充分發揮物理學科的實驗作用，提高學生的課堂參與性，提高學生的動手操作能力，促進學生的全面發展。實驗教學具有新奇、直觀、具體、實踐等操作特點，因而是提高課堂學習效率的有效手段。首先，教師在課堂中要盡可能地為學生創造實驗的機會，讓學生在觀察、思考中學到新知。例如，讓學生在手影游戲中感受光的直接傳播、讓學生利用筷子入手現象來體會光的折射等。其次，在實驗教學中，教師要盡量讓學生動手、動腦和動口。例如，教師可以讓學生分成小組進行實驗探究，并在小組中做好分工，促進每一個學生都得到鍛煉，然后讓小組針對實驗現象、結果和教師提出的問題進行思考和討論，進而實現每一個學生的能力提高。
總之，初中物理課堂教學的有效策略有很多種，但是教師要從教學實際出發，對教材做好探索，設計出合適的教學過程，靈活運動各種教學手段，激發學生的學習興趣，促進課堂教學中的教、學相長，以實現學生的綜合能力的提高。
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