前言：中文期刊網精心挑選了觀后感寫作指導范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
觀后感寫作指導范文1
關鍵詞：電影；教學；作文
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-088-01
“作文有內容可寫的研究”，讓我想到了我們語文教研中電影教學，語文組規定：每個月給學生放映一場電影，學生們可以從不同的角度去寫觀后感。這也是為學生找到有內容可寫的一種方法。電影的來源多種多樣，如：光碟、電腦、電影頻道等等。讓學生記什么呢？我覺得可以根據學生的主觀能動性去決定他們想寫什么，老師只作一個指導。如：敘述故事情節、評價人物、場景、道具，想像故事的結果、人物心理變化，推理電影在現實中由來。這些教學都是根據《初中語文新課程標準》中的要求——語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等而來。魯迅先生曾經說過:“我不知道你們看不看電影,我是看的,不看什么‘獲美’‘得寶’之類,是看關于非洲和南北極之類的片子。因為我想自己將來未必到非洲或南北極去,只好在影片上得到一點見識了?！庇谑牵娪熬统蔀橐环N信息的來源。
2011年10月，我為學生們放映了劉佩奇的《和你在一起》，讓學生們從中去關心被遺棄的兒童，及懂得親情的重要和社會上人們存在的良知。從情感上去感動學生，去點燃學生，與學生產生共鳴，而且，學生們在自己的記錄本上還寫下當時的心情和感想。我也為學生們指出了寫作的方向，如：可以寫故事的情節；可以寫小孩的心理過程——他把自己的比賽作品獻給他的養父，成全了小女孩也成全了自己；可以寫人們的虛偽和社會的殘忍；也可以寫北京的胡同現象。寫上2000字的學生有占20%，學生們在觀后感上有很大的進步。最后，從學生的觀后感中我們也感受到學生在教師指導下的進步和成功。對電影故事的復述，能夠悄悄地讓學生形成一種復述的簡單模式，對自己的寫作是有幫助的。
2011年11月，我為學生們放映了《猿類崛起》，讓學生們對于人類用動物做實驗的一種新的“詮釋”。學生們從影片中獲得很多值得學習的東西。這一回，學生知道從哪些方面去寫觀后感。從人類對自然的貪婪來寫；從動物的進化來寫，運用達爾文的進化論來作為解釋的理論，從中去了解物種的變化；從人與動物的和平共處來寫，動物和人類一樣，也有自己的歸宿，這個歸宿就自然。人類對于自然的尊重就是要保護自然，與自然和平相處；從電影本身的效果來寫，如布景、音樂、化妝、動作、編劇等等；從動物的語言發展來寫，在外界的不斷刺激之下，動物的語言中樞得到發展與提高；可以記下一些精妙的話語，讓學生練讀，使學生進行了規范化的語言訓練，學生對語言的感悟能力在看電影中受到陶冶、得到提高。
2011年12月，我為學生放映了《人鬼情未了》。學生們從中可以了解到怎么才能成為真正的關愛。學生們用自己的筆墨吐露對于感情的想法和理解，使學生在情商方面得到培養。在心靈上獲得一次真正的感動，會為這樣的正氣去提高自己。在光芒萬丈的一剎那，主人公的情感把我們拉到當時的感人情境，我們有什么理由拒絕這種形式的感動呢？學生以觀后感的方式書寫世上的真善美，書寫人間的丑惡，書寫我們對未來的期望。正如語文閱讀教學要求的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”, 電影欣賞活動的道理也是這樣的。
關于電影與作文有內容可寫的研究，我認為有以下看法，
學生們通過電影的觀看，可以找到一些寫的內容，這是獲得的最直接的效果。至于其他正面的結果，是我們努力和期望的。它增加了學生們的興趣，培養了學生的審美能力和提高藝術欣賞水平，告訴了學生真善美，通過把電影鑒賞引進語文活動來對學生進行美育和藝術教育,進一步提高學生的藝術修養和審美能力,自覺抵制不健康的影視作品的侵蝕,從優秀的影視作品中得到教育、鼓舞和啟發。
觀后感寫作指導范文2
泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息”，盧梭也曾經說過：“我們的教育是同我們的生命一起開始的”?？梢?，關注生命，點化和潤澤生命是教育之核心，是教育之本。
《語文課程標準》也明確指出：語文教學要有“豐富的人文內涵”，關注人的發展，關注學生的生命成長。加強生命教育，語文教學應不容忽視，讓生命在語文教學中綻放！
新的語文課程標準對語文的基本性質定義為：工具性和人文性的統一。人文性指出了語文課程對學生思想感情熏陶的文化功能和課程所具有的人文學科的特點，加之語文教材中蘊含著巨大的生命教育的資源，可以說，語文是踐行生命教育最有效的載體。
那么，在語文教學中，怎樣有意識的滲透生命教育，使學生的生活溫馨而豐富，生命健康而高尚呢？
一、言傳身教，榜樣的力量是無窮的
1、語文教師應具有強烈的生命意識，自身洋溢著對生命的熱愛
如果希望青少年熱愛生命，就讓他們與熱愛生命的人在一起。教師對生命的理解與熱愛，通過課堂互動來傳達給學生。因此，教師應善于控制屬于自己的、負面的、一切與教學無關的情緒，應盡力盡量少的摻和個人對人生片面的、表面的、或某個階段的某種狀態下的感悟感受。在教育的平臺上，這些情緒化的感悟，帶給青少年的將是最直接、最感性，也可能是最有效的。
2、語文教師應做一個關注生命教育的有心人
教師的情感對學生有直接的感染作用，一個教師對教育工作和學生真正的熱愛，就會產生肯定的情感反應，激起情感的共鳴，從而打開學生的心扉。
教師要全身心的愛和信任每一個學生，捕捉生命教育的每一個機會，我們要培養學生有面對一叢野而怦然心動的情懷。要了解他們所思所想，及時疏導化解他們的心結，讓學生正確認識、理解生命，受到生命可貴意識的熏陶。
二、開發閱讀資源，在閱讀教學中進行生命教育，點燃生命的火花，綻放生命的光彩
1、走進文本，走進作者，滲透生命意識，進行生命教育
利用教材文本，有意識地滲滲透生命教育，讓學生明白生命的意義。語文課文中，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患殘疾，但都能勇敢地面對現實，面對人生，豁達、超脫、樂觀、勇敢的生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩，如：蘇軾、海倫.凱勒、奧斯特洛夫斯基等等。對這些人物的介紹，可以引起學生的共鳴，從而向這些作者學習，熱愛生命，珍惜生命，善待生命。
2、解讀文本，解讀生命，領悟生命的真諦，樹立正確的生命觀，尊重生命，珍愛生命
在閱讀教學中，應充分挖掘以人為本、重視生命的教學資源，凸顯生命的意義，增強學生的生命意識。
《談生命》中冰心先生說“生命中不是永遠的快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”“快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘幻利?，痛苦又何嘗不美麗？《風箏》中魯迅踐踏了弟弟的風箏夢，那深深的自責，不正體現了對生命的呵護嗎？《斑羚飛渡》中老斑羚為了保護下一代心甘情愿拋棄生命，毅然地走向死亡。這些不都能引領我們領悟生命的意義，使學生受到生命觀、生死觀的熏陶嗎？
3、通過閱讀感受，欣賞充滿生命力的意向，獲取生命的力量
每當我們回望或走進自然，我們會感到震驚，自然界中的生命是如此頑強，無論周圍的環境多么惡劣，只要有一絲生命的土壤，他們就能頑強的生存，奏響生命的凱歌。
三、熱愛生活，積累生活素材，在寫作教學中進行生命教育
1、以生命問題為話題進行作文。生命在生活的點點滴滴中延伸，生活的點點滴滴構成了生命的內容。教師對學生的作文命題應貼近學生的生活，讓學生在作文中發泄自己的苦悶憂傷，享受自己的快樂幸福。教師要善于在作文中傾聽學生的心生，從字里行間發現種種細微的心理變化，及時化解學生的心傷，啟迪學生對生命的思考。
2、堅持寫日記，關注周圍生命的狀態。日記，是進行生命意識滲透的有效途徑，通過對自然植物的觀察、對家中動物的關愛，還可就某一生命過程進行考察，既鍛煉學生的寫作能力，又能從中體會到生命的偉大，生命的可貴，體會生命的意義。
3、堅持寫讀后感、觀后感，暢談對生命的思考?，F實生活中的實例，文學作品中的精品，影視作品中的焦點，都應成為學生探討生命的話題，讓學生在討論中反思，在暢談中回味，在點評中探尋。通過這種讀后感、觀后感的交流，極大地提升了學生對生命的認識，學生在讀后感、觀后感中閃現出了對生命思考的火花。
四、大量開展課外實踐活動，在語文課外實踐活動中進行生命教育
課文的外延是生活，生活的點滴都離不開語文的身影，通過語文的課外活動進行生命教育，收到的效果往往是事半功倍。
1、推薦并指導學生閱讀有關具有強烈生命意識的課外讀物和有關生命知識的科普作品、影視作品。
讀一本好書就好像和一個高尚的人談話。讓學生在放松的狀態下去讀書，無異于與作者生命的碰撞，在碰撞中激射出生命的火花，那是課堂上所無法達到的一種“水到渠成”的自我教育的狀態。
2、帶領學生觀看交通事故視頻，讓學生真切感受一個人的死亡，給他人造成的痛苦和傷害。傷心至極的親人，悲痛的場面，往往讓學生感到生命的可貴與重要；走進福利院，讓學生體會健康的重要，生命的美好，這也是語文課外活動中進行生命教育的一個亮點。
3、讓每一個學生種一株草，植一棵樹，養一盆花或飼養一只小動物，精心照料，常寫日記，并經常跟別人交流心得體會，讓他們知曉生命的萌發、發育、成熟，體會生長的不易，感受生命受損，甚至凋零的痛苦，從而推物及人。
觀后感寫作指導范文3
寧陽一中組織學生參加了多屆“孔子杯”全球青少年華文作文大賽，取得了優異的成績，特別是在由《現代語文》雜志社、曲阜市政協教科文衛委員會、曲阜市文化遺產管理委員會主辦的第八屆“孔子杯”全球青少年華文作文大賽中成績更為突出，我校獲優秀組織獎，98名學生獲獎，其中一等獎7名，二等獎22名，三等獎69名。22名教師獲優秀輔導教師獎。教師是如何指導學生參加“孔子杯”作文大賽呢？
一、引導學生放下思想包袱,激發學生的參賽積極性。
高中學生學習任務繁重,要讓學生摒棄“這個時候參加作文比賽是不務正業”的想法,引導學生認識到這是認識孔子、學習孔子思想、了解中國傳統文化的大好機遇，更是提高作文水平的重要途徑，鼓勵學生在高中階段留下值得自己一生驕傲和珍惜的記憶。我們進行了廣泛的宣傳發動，給學生講明參賽的作用和意義，并且舉辦孔子思想講座，印發有關孔子的資料，通過各種渠道全面激發學生的創作熱情。
二、教師仔細解讀題目,提高指導的針對性。
題目是命題人深思熟慮擬出來的,這里面包含著命題人對孔子思想、情感的認識和理解，體現著命題人關注的焦點和價值取向。在學生下筆之前,教師首先要仔細揣摩解讀這些題目,指導學生準確捕捉題目中的各種信息,以期與命題意圖合拍,做到審題準確，立意高遠，從而提高指導的針對性。
三、分析參賽學生個性特點,力爭使其呈現個性的一面。
每個學生的興趣點、寫作習慣、文風都不同,教師進行指導時要做有心人,將不同學生的特點儲備在心,參賽時分別加以個性化指導。
一個學生具有怎樣的個性，是與他獨特的經歷與成長環境密切相關的，因為只有獨特的經歷和生長環境，才能使他們形成自己的獨特經驗與獨特感受。因此，教師要運用各種教學手段，激發學生的寫作欲望，在作文中再現其雖短暫但多姿多彩的獨特人生經歷，寫出具有鮮明個性的參賽作文。
情感真摯見個性。劉勰主張“綴文者情動而辭發”(《文心雕龍》)，也就是說作者要在情感化氛圍中寫作，“情感真摯”就是要求學生在作文中能夠自發地表達真情實感，使情感的流露給人以真實感、真誠感。讓思維在情感的河流里穿梭，語言在情感的波浪里翻花，靈魂在情感的激蕩中凈化，這樣，有真情、有文采、有創新的文章才會應運而生。
例如《無言的愛》《愛的奇跡》《家的樂章》《我愛我家》這幾個題目，就要求教師指導學生抒寫自我的真摯情感，以我手寫我心，寫我見，寫我聞，寫我想，寫我感，用自己的心靈之火去點燃別人的心靈之火。通過自我真摯情感的抒發，從而真切地表達出自己對孔子儒家思想的個人認識與理解，而不是人云亦云，隨波逐流；亦非夸大感情，無病或編造情節，矯揉造作。
選材獨特見個性。教師應把選材的權利還給學生，讓他們運用個性化的手法來表達他們的心聲。在參賽前，教師根據某一個較大的范圍，指導學生搜集自己的獨特經歷，讓他們自由自在選擇自己喜歡寫的材料。有的學生讀過《論語》，可以指導他圍繞《讀〈論語〉有心得》選材；有的學生看過電影《孔子》，可以指導他圍繞《〈孔子〉觀后感》選材；有的學生游覽過曲阜，可以指導他圍繞《曲阜游記》選材……這樣由于學生的個性、愛好與欣賞角度不同，其選擇的材料，必然豐富多彩、應有盡有。
自由表達見個性。自由選擇表達方式，是激發學生表現個性的重要手段。由于個性的差異，學生表現作文內容的手法是不一樣的，有的擅長于活靈活現地敘事，就指導他從《曲阜游記》《家的樂章》《我愛我家》中選題寫作；有的側重于抒發內心的強烈感情，就指導他從《無言的愛》《愛的奇跡》中選題寫作；有的精于深刻的思辨議論，就指導他從《讀〈論語〉有心得》《〈孔子〉觀后感》中選題寫作……作為教師，要鼓勵學生運用個性化的表達手法。
語言生動見個性。語言要有個性之美。好的文章需要生動的語言給他披上藝術的華袍。那么怎樣才能做到語言美呢？
生動鮮活，具體可感。生動的語言就是富于形象性的語言，就是活靈活現、栩栩如生的語言，就是能“看”到顏色、形狀、動態、神情的語言。鮮活的語言就是指表達有創意，措詞造句不能陳舊老套。這就要善于聯想，積極使用修辭手法，而且能將多種手法交叉使用，盡量在敘述、說明之中融入描寫、抒情，把抽象的概述變成具體可感的畫面。
清新優美，筆墨含情。清新的語言是指那些有形象的描繪、美妙的比喻、清新的語句，讀起來又具有音韻感的語言。優美的語言是指簡潔、流暢但又有真情實感的語言，所以也是筆墨含情――能以情動人的語言。優美、清新的語言不僅要求表達有新意，而且要含意很深。
觀后感寫作指導范文4
一、農村小學作文教學難點分析
1.學生缺乏寫作興趣
老師要求在規定時間內完成作文，沒內容，瞎編；字數不夠，亂湊；怕動腦筋，抄襲。于是，虛假雷同、東拼西湊、陳詞濫調的作文便產生了。學生越沒興趣，寫得越差，老師越感到問題嚴重，越要進行強化訓練。由此便產生了學生越寫越厭、老師越改越煩的惡性循環之中。
2.學生生活枯燥乏味
農村較城市而言，由于經濟落后，交通閉塞，觀念陳舊，視野狹窄等原因，學生的發展受制約。許多孩子的父母外出打工，在家由爺爺奶奶照管，缺少與同齡人的情感溝通交流，“兩點一線”的學校家庭生活使他們缺少生活的新鮮感。
3.學生課外閱讀量不足
農村學生的課外讀物十分有限，家長認為孩子讀課外書籍對學習無益；學校圖書閱覽室往往缺乏專人管理，不能正常借閱或開放；繁重學習之余，很少有讀課外書的閑情雅致。
4.學生課業負擔重
在各?！百|量立?！钡挠^念影響之下，加之當前人口出生率下降明顯，各校生源競爭愈演愈烈，教學質量不高，學校招生都困難，還談何發展？在片面追求教學質量的背景下，老師不斷加大作業量，學生整天忙于聽課寫作業，身心疲憊，感情麻木。
二、農村小學作文教學的對策
1.多方面激發學生的寫作興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師要創設具體情境，開展趣味活動，以激發學生對作文課的興趣，使他們有事可記，有情可抒，有感可發，痛痛快快地傾吐胸中的積蓄，寫出有真情實感的文章來。教師應該盡量讓學生有自由選題、自由發揮的空間，變“無話可說”為“有話想說”。
2.鼓勵學生課外多讀書
梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書?！睂W生進行大量的課外閱讀，可以豐富學生的語言，培養學生良好的語感。向學生推薦優秀經典的書籍，學習作家的語言表述方式和寫作思路，這樣寫出來的文章才會有大家風范。
3.指導學生學會觀察與積累
學生作文感到“無話可說”的根本原因是學生不會觀察生活，不懂得生活積累。法國著名雕塑家羅丹說過：“生活中并不是沒有美，而是缺少發現美的眼光?！蹦軌虬焉磉叺氖?，看在眼里，記在心里，把它當做素材積累下來，時間久了，就會積累出豐富的寫作素材，就不會再愁沒東西可寫了。
4.鼓勵學生多練筆
俗話說：“三天不唱口生，三天不生。”，必須多寫才能掌握領略寫作的奧妙。挖掘課文中可供習作訓練的素材，指導學生進行擴寫、縮寫、仿寫、續寫；結合課外閱讀，提倡學生堅持寫日記，或指導學生寫讀書筆記、觀后感等。通過這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，有利于學生提高語言組織和表達能力。
5.做學生的良師益友
觀后感寫作指導范文5
一、激發寫作欲望，培養寫作興趣。
人做事往往是憑興趣的，對自己感興趣的事，做起來就賣力；對自己不感興趣的事就不樂意做，甚至敷衍了事。寫作文是一種創造性的腦力勞動，缺乏興趣和愛好是無法下筆的。愛因斯坦說："熱愛是最好的老師。"因此，語文老師應想方設法，激發學生寫作的欲望與興趣。
二、重視實踐，鼓勵學生深入生活。
常言道："巧媳婦難為無米之炊。"為了使學生有"米"下鍋，語文老師要鼓勵學生深入生活，多讓學生參加社會實踐。
1、引導學生主動積極觀察生活、感受生活，為寫作增添素材。
生活的絢麗多彩，來自于它的復雜組合與瞬息萬變，抓住這些，是學會感悟的基礎，而抓住的前提是認真細致的觀察。觀察是"審視"，也需要投入，誠心的積極認真的投入，這種投入不僅是形式上的參與，更是心理距離的縮短，思想情感的融通和語言行為的協調。
2、深入思考，感悟生活，讓作文升格。
思考就是感悟，感悟包含了體驗、咀嚼、頓悟。深入思考，才能不斷問為什么，從而讓小事情表現大主題，小人物也可以表現得很豐滿，小角度可以展現全局，小細節可以盡顯本質，也就是說洞察生活中潛在或顯現的思想意義，從平凡的生活中看出不平凡的意義，悟出閃光點，悟出事物的內在價值。
3、走出課堂，調查研究，"覓食"于豐富的社會生活
通過深入社會調查研究，學生獲得親身體驗，積累豐富的表象材料，為日后的寫作提供了大量的素材，同時可以獲得寫作靈感，觸發寫作動機，提高感悟社會生活的能力。
三、重視閱讀，廣聞博覽，提高語言修養與人文內涵。
一個人作文水平的高低，與他的知識面、信息量、認識事物能力、分析問題能力、語言駕馭能力、寫作技巧的掌握等等有密切的關系。而這些能力的獲取和提高，大多來自于我們廣泛的大量的閱讀。語文老師要鼓勵學生多讀名著，多讀有較高品位的文學作品，以提高自己的語言修養和人文內涵。在課堂上老師要多留一些時間指導學生誦讀課文，領會課文內容，引導學生品味作者是如何構思的，作品是如何表情達意的，作家是如何錘煉語言？，然后再把精彩的章句畫下來熟讀背誦，這樣日積月累，提起筆來也就會順手多了。除了抓緊課堂閱讀教學之外，語文老師還必須加強課外閱讀的指導，拓寬視野，發展思維，增加知識，把已學知識轉化為能力。
四、勤練筆，在多寫多練上下功夫。
天才出自勤奮，天道酬勤。僅僅靠生活的經歷還是不夠的，學生從小要養成勤奮好學的習慣，把自己的所見所聞，及時地寫下來。作文是綜合性很強的訓練，要讓學生的訓練落到實處。我們不能把作文訓練僅僅限制在課堂里，搞封閉式的訓練。光靠在課堂里，按照教材編排的七、八次作文訓練，那是遠遠不夠的，無法有效地對學生進行作文教學，從而達到提高寫作水平的目的。因此，我們還重視激發學生在課外作文的興趣，使學生把作文作為一件樂事，勤寫勤練。如通過在班里辦班報、鼓勵學生為學校廣播站寫稿件，開展讀書報、評書報、剪書報評比活動，每周進行一次即興作文比賽、鼓勵學生自覺地寫日記、寫觀后感、讀后感，組織學生參加各項征文比賽，為少兒讀物寫稿、開展社會調查、收集信息等途徑，讓學生在廣闊的天地里勤練勤寫，讓"巧婦能為有米之炊"，從而使學生寫出精彩的文章來。
五、掌握一定的寫作技巧。
語文教師進行作文教學時，要讓學生掌握一定的寫作技巧：
一、構思要奇
作文，首先要別出心裁。當多數人普遍注意到某一主要方面時，你可以從另一方面把被掩蓋的問題提出來，這樣就會收到意想不到的效果。
二、題目要新
俗話說："佛靠金裝，人靠衣裝。"作文要靠題裝。標題是文章的"眼睛"，"題好一半文"，好的標題能收到標新立異、先聲奪人的效果。在擬題時可巧妙的運用一些修辭、比喻、擬人、反問等。如：以保護生態環境為題的作文，有的學生作文題目是《魚與水的對話》，使呆板枯燥的文題變得生動、形象、鮮活有趣。還可以借鑒學過的課本，例如以"成長"為題的作文，有一位學生用《別了，電視機》為題，成功的借鑒了《從百草園到三味書屋》的寫法，來寫自己升入中學后，隨著課程的增多，不得不和電視告別的過程，題目新穎，引人入勝。
三、面孔要親
有些學生作文不是太嚴肅就是居高臨下，拉大了自己與讀者的距離。我們寫作文應該給讀者以和藹可親、平易近人而又智慧的面孔，讓人讀起來，感覺似曾相識，猶如鄰家大姐。這樣的文章，才會讓人倍感親切，換句話說，就是要寫自己身邊的人和事，挖掘其中的深刻內涵。
四、感情要真
觀后感寫作指導范文6
關鍵詞：中學語文；寫作教學；練筆
當前中專生由于對寫作缺乏熱情、缺乏信心，很容易造成審題困境、情感困境與表達困境，導致寫作水平普遍偏低，要想提高他們的寫作水平，就必須從生活入手，引導學生學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受與思考。所以就要通過練筆來重建學生有靈魂的寫作，在較輕松的寫作環境中激發學生的寫作需求，讓每一層次的學生都在輕松愉快的寫作中獲得進步的體驗。
一、自我生活記錄
興趣是最好的老師。提高學生的作文水平，我們需從情感態度的源頭上加以調整，要讓學生不害怕作文，不討厭作文，進而激發學生的寫作欲望而喜歡寫作文。
記錄或回憶日常生活中感動你的點滴，讓學生重新發現自我、發現人生。這項訓練可以從入學開始，要求他們每天寫一點，可以記生活，也可以記閱讀，也可以整理以往寫過的較滿意的作文，其中還包括幾篇有限定的但不限字數的隨筆作業。如你是誰？你的家庭怎么樣？你的家在哪里？你有什么煩惱等。之后還寫過諸如：你最喜愛的一種花草是什么？你印象最深刻的一個地方在哪里？
這些記錄自我的生活，就是糾正學生為考試而作文的寫作觀，努力重建有自我靈魂的寫作，力求讓學生學會與自己的生活對話，真實地表達，表達真實的東西。練筆寫作讓寫作成為生活的重要組成部分。
二、社會熱點評點
在平時的生活中，要引導和鼓勵學生關注社會新聞，以拓展學生的社會視野，提升形成與表達自我思想觀點的能力。
這類練筆寫作包括記新聞評新聞，不但可以積累寫作素材，
還可以訓練辯證思維。做此類練筆訓練，需先讓學生明確我們所做的新聞記錄、新聞評論是必須有語文價值的。這一點有些難度，需要在指導之前進行一些相應的示范，否則只能浪費學生的時間和精力。當然，有些教師也可代之以征訂作文素材本的形式，或者進行讀報指導等。鮮活的素材就是鮮活的生活！文中只有李白、杜甫、司馬遷、愛因斯坦、居里夫人的作文，與文中出現喬布斯、海派清口周立波、90后等新事例的文章相比，我們將看到他們不同的視野、生活與思想，不同的時代內涵，不同的認識水平，自然會得到完全不同的分數認同。
評點社會熱點，不僅可以教會學生如何寫議論文，更主要的是教會學生關注社會，拓寬知識面，提高獨立思考的能力，深入思考，更重要的是學生會饒有興趣地參與，在相對快樂自由的氛圍中寫作、表達，寫作的天地更廣闊了，文章也因為真實的生活脈搏而變得富有靈性。
三、經典小文賞讀
閱讀，以作文為基點和歸宿，可以更逼近語文素養的核心。換言之，閱讀最終指向寫作，有益于寫作，優秀的閱讀能夠有機地將語言訓練與思維訓練結合起來，從而提升寫作的能力，而語文素養的核心則是寫作的能力。
讀名家小文的練筆方式不但可以收獲他們的思想，提升自我的認知深度，也可以學習他們如何寫生活，如何對待生活以及如何表達。但在指導學生閱讀積累方面要注意，要讀名家作品，還要注意讀整文，至少是部分相對獨立的篇章，反對只孤立記背名言。唯有此，才能沉浸，才能消融。此項練筆只要教師推薦為主，學生寫閱讀筆記交流。當然，有悟性有愛好的學生會在你的引導下學會自行閱讀，并且推薦大家閱讀。
所以，若能指導中專生精選經典以讀帶練，會給我們的寫作帶來意想不到的多重的收獲，不僅積累閱讀而且提升審美境界，無
論從思想還是形式上，都給予了最優秀的引領，從而重建有自我靈魂的文學閱讀生活。
四、優秀影視作品精華整理
在語文教學中提高學生的寫作能力，優秀影視里有極為豐富的寫作素材，教師要引導學生以課文為主體，大量收集與課文相關的影視和課外讀物資料，并學會分門別類、綜合吸取的方法；同時，要以課文為主體，盡可能開展人物分析、故事評述、影視觀后感等訓練。
當前，中專生的時間還是比較充裕的，可以組成優秀影視資料收集、整理小組，并把優秀影視資料與語文課堂教學互相滲透，相互結合，如《可可西里》《后天》《拯救大兵瑞恩》《辛德勒名單》《東京審判》《雷雨》《茶館》《大國崛起》等等，還有多個系列的百家講壇，而且之前都有要求學生作試聽筆記的習慣，經過一些時間，再經過一些事，引導學生“重讀”，相信也能成為新的練筆
題材。
總之，中專生的寫作教學相對薄弱，寫作訓練的重點在于如何更多地激發學生的寫作需求，幫助學生樹立寫作即是記錄人生、表達自我的觀念。在練筆訓練中要注意分層有針對性地提升指導，通過循序漸進，給予學生足夠的寬容與自由，及時交流，勤用練筆成果進行命題作文的寫作講評，這樣我們的作文訓練讓學生收獲的將不僅僅只是寫作！
參考文獻：
