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網絡安全技術結題報告范文1
關鍵詞：信息安全 實訓基地 實踐教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（a）-0200-01
信息安全已成為國家安全、社會安全和經濟安全的重要組成部分，當前仍面臨著巨大壓力和挑戰，培養高素質的信息安全人員已刻不容緩[1-2]。我國信息安全學科建設雖然已取得了初步的成果，但與發達國家相比，在各方面還存在很大差距[3]。尤其在實踐教學方面，存在指導書針對性和層次性不強、還沒有建立專業技能訓練題庫和考核標準、實踐教學管理需要進一步完善、資金支持不夠等一些問題是普遍現象。如何堅持“工程素質培養”和“專業能力訓練”并舉，結合國內外的實驗教學實踐，完善信息安全實踐教學體系，在實踐教學中加強對學生摸索能力和創新能力的培養，是亟待解決的一個關鍵問題。
2003年經教育部批準，桂林電子科技大學開始設置信息安全本科專業，并經過充分準備，于2006年面向全國招收了首屆58名信息安全專業本科生。該專業秉承“厚基礎、重實踐、提能力、求創新”的教學理念，依托“廣西可信軟件重點實驗室”、“國家軟件與集成電路公共服務平臺（CSIP）廣西分中心”，以及“無錫軟通動力創新實踐基地”、“天涯社區互聯網項目研發與運營創新基地”、“國信藍點企業人才定制實訓平臺”等，為培養高素質的信息安全創新人才，并以國家特色專業為建設目標，將教學與科研緊密結合，調整優化信息安全專業教學體系，開展了全方位、多層次的信息安全專業實踐教學模式改革工作，建立了實踐教學資源共享機制，形成了自然科學與人文科學結合、理論培養與技能訓練結合的特色。
1 重視實訓基地建設工作
信息安全專業的大量課程與社會實踐密切相關，所以我們一直重視建設產學研一體化的信息安全實訓基地，加強與信息產業部門的合作，為學生創造到企、事業單位頂崗實習的機會，打通學生與社會接軌的渠道，使學生能夠明白真正的社會需求，使其得到既實際又規范的訓練。
近年來，我們加強了創新性實訓基地建設，包括校內固定性和校外流動性二類。一方面，持續完善已有的實訓基地，整合和優化資源配置，努力將基地建設成為培養學生動手能力、形成創新意識、提升創新能力的中心。另一方面，除了努力開辟新的校企合作實訓基地與模式，還利用中央財政支持地方高校發展專項資金項目契機，建設新的“信息對抗與網絡安全實驗平臺”、“信息安全技術研究中心”等實訓平臺，進一步整合實驗儀器和設備資源，配置專業設計與分析軟件，加大經費投入，改善硬件條件，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。這樣既能為當地政府的社會性工作服務，也能為學院建立更廣泛的學生實訓平臺服務，最終為信息安全專業學生提供很好的實踐鍛煉平臺。
2 培養學生多層次與多方向的實踐能力
使學生通過分層次和多元化的實訓鍛煉，真正提高處理和解決實際問題的能力，提高信息安全人才的綜合素質。在實踐教學上按以下層次內容建設。
（1）基礎訓練層：主要目的是培養學生的信息安全基本實驗操作能力，包括網絡配置型實驗、安全驗證型實驗和網絡診斷型實驗。該層的實踐教學目標是掌握信息安全核心課程中的設備操作使用方法，加深鞏固信息安全專業核心課程有關內容，為后面的專業課程實驗打好基礎，使學生具備一般的網絡信息安全有關的測試和配置技術，熟識幾種基本的信息安全仿真工具和技術，對常用的各類計算機網絡，如NT、Novell、Linux等網絡與服務連接、微機故障排除技術等能達到熟練的程度。
（2）綜合設計層：主要目的是提高學生的信息安全系統的綜合設計能力和應用能力，主要內容包括信息安全實驗課程中的課程設計、工程設計、綜合應用開發實驗、加密系統、IDS入侵檢測系統、防火墻技術、病毒的防范、黑客攻擊與防范、電子商務、以及認證管理模擬訓練、系統仿真和部分畢業設計等。該層的實踐教學目標是掌握系統綜合設計的整體流程，熟悉幾種信息系統開發平臺，掌握網絡信息系統安全的設計方法、開發和測試過程，使學生具有系統的科學思維方式，綜合運用基礎知識與專業知識的能力。
（3）探索創新層：主要目的是促進學生運用綜合實踐技能進行科學研究和探索的能力，激發其創新意識和興趣，激勵學生個性發展，主要方式包括本科生科研訓練課題、研究創新型實驗、各類創新性實驗計劃、各種研究基金課題、以及各級信息安全競賽或學科競賽等。該層的實驗教學目標是熟悉信息安全主題的探索過程并掌握科研方法，掌握實際信息系統的安全原理，使學生具有撰寫一般科研論文和研究報告、能夠進行學術探索性研究與學術交流的能力。
以上這種多層次多方向的實踐教學平臺，既加強了信息安全基本技能的訓練，又注重綜合能力的提高，還強調了創新素質的培養，能夠滿足并有利于學生在信息安全理論與技術方向的個性化發展。
3 提高學生信息安全項目科研創新能力
鼓勵申報和實施各級大學生創新性實驗計劃項目是培養學生科研實踐能力和創新能力的重要環節。我校于2008年獲教育部批準成為第二批“國家大學生創新性實驗計劃”項目實施單位，此外，還有廣西區級和校級大學生創新性實驗項目，都為信息安全專業學生開展創新性實驗研究提供了廣泛的途徑和經費支持，培養了學生對學科前沿、熱點問題和亟待解決的問題的“提出—研究—解決”的興趣，以及針對問題的辨析和探索求知的能力。截止2012年6月底，由信息安全專業本科生直接參與或主持的各級創新性實驗項目已超過15余項。從實際效果來看，經歷這些項目申報、實施、考核和結題的本科生的綜合素質和科研創新能力均得到了顯著地提高，這些既促進了信息安全創新實踐平臺的良性發展，也為選拔優秀學生進入教師科研項目、參加各類信息安全競賽、評選優秀本科畢業生和推薦免試研究生等提供了人才資源儲備。
4 結語
實踐教學是信息安全專業教學的重要環節。通過多年實訓基地的建設與探索，桂林電子科技大學信息安全實踐教學平臺已初步建立，以培養學生的創新實踐能力為核心，并融入新的管理思想，充分體現了理論學習與實踐創新的緊密結合，為培養復合型、創新型工科類人才提供了新思路，對深化工科類本科專業的實踐教學改革起到了良好的示范作用。
參考文獻
[1] 沈昌祥.加強信息安全學科專業建設和人才培養[J].計算機教育，2007（19）：6.
