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人工智能教育體系范文1
關鍵詞：高校；人工智能；倫理道德教育
中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2019）41-0144-02
一、人工智能課程倫理考慮的基本內涵
人工智能課程中進行倫理考慮，是在人工智能課程中有針對性地加入道德教育的元素。在方式上，可以借用西方的“隱形教育”方式。在內容上，必須符合中國的人工智能發展態勢，更要受中國社會主義核心價值體系的引導。目前中國的人工智能課程，過度偏向于技術性。尤其是許多社會機構提供的課程，更是偏向于功利性，目的在于讓學習課程的學習者快速獲得工作。因此，必須從源頭入手，對這些社會機構進行一定的約束和規范，對人工智能課程內容進行整體的架構。
二、高校人工智能課程中倫理考慮的必要性
（一）我國對于科技工作者職業道德建設的要求
首先，科技工作者的職業道德建設是促進社會治理體系現代化的必然要求。加強社會治理制度建設，一靠法治，二靠德治。中國正聚焦力量加強自主創新，科技是第一生產力?；诋敶袊Z境下，科技工作者的職業道德建設就至關重要。科技工作者對自己的社會責任與倫理責任應該有著充分的理解，在科研活動中既要著眼于為社會提供科學技術上的新成果，同時也要強調在倫理道德建設中起到應有的作用。
其次，從長期看，科技工作者的職業道德建設利于國家科技的發展，利于促進科技難題的解決。發展是連續和間斷的同一，科技發展不能一蹴而就。在面臨科技瓶頸問題時，就更要求科技工作者具有堅韌不拔的品質和無私奉獻的精神。這些精神都是進行職業道德教育中的重要內容，也是科技工作者承擔的社會角色中必不可少的特質。
最后，高尚的職業道德是科技工作者奮進的不竭動力。一個科技工作者只有站在最廣大人民的立場上，奉獻自我才能成就事業。隨著全球化的發展，受西方“享樂主義”的負面影響，科技工作者只有更加堅守自我、承擔社會責任，才能具有不斷前進的精神支柱。
（二）對解決人工智能倫理困境的源頭性作用
隨著人工智能應用領域的廣泛化，以及應用群體的普及化，難以避免的帶來一些倫理問題上的困境。例如倫理學中經典的“電車難題”，在當代科技發展中也出現了在人工智能領域的“無人車難題”。無人車產生事故的責任歸屬與分配就是目前很多學者在關注的倫理問題。人工智能的發展對當前的法律規制，還有現存的人倫規范都產生了挑戰。人工智能的未來發展方向，在操作性上要避免技術鴻溝，在設計過程中要堅持算法公開化、透明化，并且在出現數據漏洞時應盡快地進行自我修復。這對于科技工作者自身的素質提出了很高的要求，不但要求科技工作者自身的知識素質與知識能力過硬，而且要求科技工作者要嚴于律己，具有較高的思想道德素質。要求科技工作者對于人工智能的發展保持理性的態度，堅持為國為民。許多科幻電影和小說中都體現了未來人工智能發展到一定階段時，人與機器產生的情感迷思。作為科技工作者，在設計與調整過程中都應保持情感中立，勇于承擔社會責任。目前我國正處于人工智能發展的初級階段，人工智能尚不能擁有自主意識，人工智能的行為責任必須要找到其背后的擁有自主意識的人。無論是現階段還是未來，作為人工智能產品開發者與設計者的科技工作者樹立正確的價值觀和承擔相應的社會責任是十分必要的?？萍脊ぷ髡叩闹R層次與道德品質在某種程度上說，是研發人工智能產品的起點。因此，對科技工作者的成長過程中進行持續的道德教育，使其樹立高尚的道德觀念，對于解決許多人工智能帶來的倫理困境都具有源頭性、基礎性的作用。
三、高校人工智能課程與倫理道德教育的結合方式探索
（一）高校人工智能課程資源的充分運用與更新
從資源形態上看，實物化資源與虛擬化資源，線上資源與線下資源都應充分運用。隨著智能校園的普及，有基礎條件的地區與校園可以充分運用好身邊的人工智能。人工智能課程是一門理論與實踐相結合的課程，因此課程的內容也不能僅停留在理論層面。除了對于學術資源的運用，也應當結合實體的人工智能產品進行學習。但因為人工智能的發展程度還沒有普及化，人工智能機器人也遠沒有達到觸手可及的程度。因此運用新媒體技術，通過虛擬現實的手段進行在教學過程中的知行結合是可以嘗試的路徑。VR技術在網絡設備硬件教學中可以節約成本，便于人工智能課堂的普及化。在理論教學中，可以通過與虛擬機器人的交互增強趣味性。VR技術有3個最突出的特點：交互性、沉浸性和構想性。課程設置者可以充分借助VR的沉浸性設置相應的場景，讓課程學習者通過對特定道德場景的判斷引出思考。這種新媒體手段既可以更新原有課堂知識的教學教法，更適合作為倫理教育走入人工智能課堂的重要媒介。
從資源時態上看，人工智能課程資源必須隨著人工智能的發展而不斷更新。從現實角度來看，最初開設人工智能課程時，其教學目標還是相對簡單的——即培養學生的創造性與知識能力。但隨著人工智能的普及應用，產生了許多人工智能語境下的道德困境。從指導思想來看，我國逐步走向世界舞臺，隨著實力增強指導思想也是不斷變化的，新時代會提出新目標，為了實現中華民族的偉大復興，課程內容的豐富也是十分必要的。因此，人工智能課程若要符合時代需要，就需要不斷地更新課程資源。人工智能這一學科是具有學科交叉性的，與之相關各個領域的最新前沿問題都需要結合相應的道德教育，只有這樣才能適應時代的發展。
（二）高校人工智能課程內容的合理架構
對于不同年齡層次的人工智能課程，必須考慮到不同群體的教育規律。提出合理的教育目標，用不同群體可以接受的方式方法才能達到最優的教學效果。我國人工智能課程目前的課程架構中，已經有學者進行了分年齡層次的研究。人工智能課程可以規劃為專業性逐漸增強的、從邊緣到中心的課程層級系統。對于高校本科生和研究生來說，人工智能課程設置內容必須具有專業性。在上文的課程體系建構中添加了藝術、文學、哲學等內容，其中包含對于人工智能倫理學的思考與認識。但在某種意義上這些青年的社會價值觀就代表了未來科技工作者的社會價值觀。因此在這一階段，人工智能課程的架構與實施，國家應加以引導和監督。一方面需要建立統一標準的高校人工智能課程體系，另一方面在應對課程具體內容的落實方面給予一定程度的監督。
（三）在高校人工智能課程教學過程中充分運用案例
首先應充分運用學術案例，例如度量學習，在其基礎上的遷移學習，以及發表在《機器學習》、《數據挖掘》等頂級期刊上的論文。使課堂具有含金量，可以說這也是國家發展與關注的重點。通過學術性經典案例的學習可以擁有不一樣的視角，通過歷史發展的角度去看人工智能技術的演變與發展。其次應充分運用具體案例。在人工智能課程中對于許多道德問題，不應抽象地去討論，而應該具體地去討論。也可以讓學生與AI系統進行直接的問答，如：我們能保證它們穩定可靠嗎？我們應該如何去測試人工智能？人工智能課堂中既要包容學生多元化的答案，不壓抑創造性又要對于錯誤的思想進行思想轉化，這就需要教育者具體問題進行具體分析了。
人工智能教育體系范文2
關鍵詞:教學模式;創新;在線課程
在大學數學教學中，主要以幻燈片展示與板書相結合的形式進行教學。然而，面對人工智能、教育信息化等技術浪潮，教學模式也急需創新。教學模式的創新，就是為了給學生們構建智能化、網絡化、個性化、終身化的教育體系。教學模式的創新，使得學習者能夠自主選擇學習時間、地點、內容和方式。教學模式的創新，拓展了學習者受教育的時間與空間。教學模式的創新，改變了傳統的教師講授式的“重教”的教育理念，使學生的學習個性化，最終達到教師與學生共融的目標。那么，教學模式如何創新呢，我們介紹以下創新路徑。
1加強在線課程平臺建設，實踐教學模式的創新
“開放、共享”理念逐漸被教師和學者們認可，使得開放的教育資源逐漸走向更加科學、系統。在線課程平臺可以滿足學生個性化學習的需求，使學生在碎片化時間中促進生成性學習和智慧性學習的發生。在線課程平臺采取“化整為零”、“自上而下”的民主化和平民化建設理念，匯集了大量的優秀教育資源，拓展了知識傳播路徑，為學生提供了自由共享的學習空間。同時，在線課程也以它的非結構化和易于重用的特點和優勢，促進了教師應用在線課程。高校的翻轉課堂和微課建設實現了理念轉向，以適用性和實用性為著力點和突破口為在線課程平臺建設出力，建設了一批國家精品課程，使得教育資源更加開放和共享。在線課程平臺的建設，使得學生可以在課余的時間自主學習。課前預習，預習結束后有客觀題供學生檢測預習效果，客觀題在題庫中隨機選取，每個學生的客觀題不盡相同，但是整套題的難易程度是相同的，便于教師在查看學生的預習效果時，可以更好地區分學生預習效果的差異性。課后復習，與課前預習的題庫的設置理念相同。然而，遠程教育師生時空分離的環境中，學習效率與教學質量難以保證。那么，我們必須要有相適應的學習支持服務系統，而取得學業的良好保證是學習分析技術，運用多類分析方法和數據模型解釋與預測學生的學習表現，從而準確把握學科教學目標，調整教學策略，優化教學過程。
2人工智能助力教學模式的創新
人工智能技術中的智能輔助系統和教育機器人可以監控學生的個性化學習。通過學習分析技術和用戶畫像技術，搜集學習者學習數據，平臺為學生提供適切的學習資源和路徑。結合知識圖譜，建立領域知識庫，輔助教師針對學生的不同能力生成不同試題并進行作業批改。通過提供沉浸式的虛擬學習環境，學生可在任意時間、任意地點參與到學習中。除此之外，任何事物均有兩面性。反思性實踐者的教師和學生，需要教師批判地分析和判斷人工智能技術應用的教學體驗。
3教學相長、創新管理模式推動教學模式的創新
傳統的教學模式以教師為主導，在線課程倡導“以學習者為中心”。在傳統的教學模式影響下，在線課程體現的教學模式受到制約。傳統的教學模式“重教”，在線課程“重學”?！爸亟獭迸c“重學“不能截然對立，應在“重教”基礎上“重學”，達到教學相長的目的。在線課程，讓教師樹立以學生為中心的理念，主動適應新技術引發的教育教學改革。教師在平時應注重加強線上課程和線下教學環節的整體設計，線上注重課前預習與課后復習結果的反饋，節省了批改作業的時間。線下注重教學的教，提高教學質量和教學水平。要營造良好的在線教育建設環境，切實有效地調動教師建設在線課程的積極性和主動性。需要有配套的制度加以支持在線課程的建設。建立高效的課程教學團隊，幫助老師擺脫瑣碎的事務性工作。在信息推送、學習互動環節減輕教師的工作量，使教師有更多的精力和時間投入到關注學生的學習進程中，開展深層次的交互和共享。在制度設計上，給予教師更多支持，比如在工作量計算、職稱評定等方面進行一定比例的傾斜，給予獎勵在在線課程研究方面有建樹的教師。
人工智能教育體系范文3
關鍵詞：高等教育；創新創業；新工科；改革轉型
一、概述
2017年2月份以來，教育部牽頭積極推進新工科工程的建設，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”、“北京指南”有關戰略部署，并且公開了《關于開展新工科研究與實踐的通知》等政策性文件，著力推動建設高等教育強國目標，全力打造具有中國特色的工程教育模式，爭做世界新工科領域的領頭羊?！靶鹿た啤钡目偩V領是立德樹人，建設理念是應對國際變化、塑造強國未來，總目標是培養多元化、創新型前沿工程人才。經過多年的探索實踐，有關創新創業教育方面相對完善的體系已經初步形成。新工科的建設將持續激發創新創業教育的內生動力，為其開辟更廣闊的發展空間。因此，在新工科的背景下，將高校創新創業教育與新工科建設充分融合，不但能促進新工科教育的發展，也能促進創新創業教育的持續前進。
二、新工科背景下高校創新創業教育的要求
國家教育部辦公廳在關于公布首批“新工科”研究與實踐項目的通知中明確表示：開展“新工科”工程建設是教育部堅定打好提升質量、推進公平、創新人才培養機制攻堅戰的重要舉措，并要求各有關單位要把“新工科”建設作為引領高等教育改革的有力抓手，用實功、出實招、求實效推進項目實施。此次公布的首批“新工科”研究與實踐項目名單覆蓋面廣，總計包括了202個“新工科”綜合改革類項目以及410個“新工科”專業改革類項目。文件中將“新工科”綜合改革類項目劃分為工科優勢高校、綜合性高校和地方高校三大類型，將“新工科”專業改革類項目劃分為人工智能類、大數據類、智能制造類等熱門“新工科”在內的19個項目群。教育部對推進清華大學“能源互聯網本科專業探索與實踐”等首批“新工科”試行項目實施提出了如下四點總要求：1.以“新工科”理念為先導因素凝聚更多的共識。2.以需求為牽引開展多樣化探索。3.以項目群為平臺加強交流合作。4.以統籌內外資源為途徑加大項目支持。新工科概念的提出為我國壯大工程學科開辟了新角度，也為我國工程教育改革發展提出了新的要求。在新工科的建設背景下，創新創業教育如何銜接新工科人才培養，如何服務于國家發展戰略，既是新工科建設對雙創教育發展的新要求，也是值得思考的問題。林健在其《面向未來的中國新工科建設》一文中談到具備雙創能力是對新工科培養的工程技術人才的基本能力要求。結合教育部對首批“新工科”研究與實踐項目提出的要求，我們不難看出，新工科建設要求高校創新創業教育積極實施相應改革：1.高校應借鑒發達國家創新創業教育的先進經驗，引入創新創業教育新理念；2.高校應根據自身辦學定位、專業學科和區域經濟發展對不同類型人才的需求差異，建立創新創業人才培養機制；3.高校需根據人才培養定位和新工科創新創業教育目標要求，將創新類課程納入教學計劃，創建多元化創新創業教育體系；4.高校應加強創新創業教育師資隊伍建設；5.高校應通過健全組織保障和制度保障體系，做好學校創新創業教育頂層設計和相關重要決策，促進雙創教育可持續發展。
三、新工科背景下高校創新創業教育的現狀
隨著產業技術革命的發展，各種新興技術出現在人們眼前，在加快社會繁榮、科技進步的同時，也給人們帶來了一些困擾，為了深入技術變革，提高社會生產力，國家正在大力實施“大眾創業，萬眾創新”的重大戰略，旨在激發社會群眾尤其是高校學生學習新技術，新領域的熱情，從而為經濟發展、產業革命提供源源不斷的動力源泉。在新工科背景下大力發展高校的創新創業教育是國家新經濟、新產業發展對于大學生能力素質的基本要求[1]，也是大學生自我價值實現的必要手段。完善的創新創業教育機制在末端反映為與實際相匹配的特征，能夠培養出勝任企業或者工業部門專業職能的社會人才，新工科的普及也要求學生在具備解決復雜問題能力的同時，具有發現新問題，學習新知識，開拓新領域的創新能力[2]，這也是高校創新創業教育最為有利的成果檢驗。新的工業革命對各類人才提出了新的挑戰，要求人才能夠打破固有限制，融合新的技術和應用領域，做到理論和實踐的創新，新工科在此基礎上孕育而生，其是全新出現的，從未有過的也是不同的傳統學科交叉融合的產物[3]，高校的創新創業教育需要新工科為其營造的開放兼容的外部環境，同時新工科在探索發展中也需要學生的創新創業素養為其繼續開拓新領域，發展新思路提供有力保證。新工科從提出到實行經歷了數年時間，高校仍處在適應和磨合新的學科結構的階段，且作為一種全新的學科制度，只能夠在實踐過程中不斷的發現不足之處，逐步完善有效的學科體系。而高校的創新創業教育與新工科的碰撞也是史無前例的第一次，是機遇也是挑戰，這就要求高校在改革雙創教育機制時采用靈活的策略，不主觀不刻板，從多樣的創業實例中尋找規律，培養學生的新思維。
四、高校雙創教育在新階段的轉型改革勢在必行
互聯網、人工智能和大數據時代到來的同時，新工業科技革命也在隨之不斷發展。新時代對高科技人才的需求日益增長，培養包括工程人才在內的各類人才成為新工業科技革命的一大挑戰[4]。高校作為人才培養的重要基地，理應順應時代潮流，響應新工業科技革命的號召，加強對在校學生的創新創業教育。傳統的人才培養模式已經跟不上時代的發展，無法滿足對工科人才的要求。將創新創業教育與工科人才的培養結合在一起，有效地銜接，是對工科高校提出的新要求。現階段各工科高校均有意識將創新創業教育提到日程上，但是仍存在許多不足[5]：第一，創新創業教育在我國的發展歷史不長，部分高校的老師和學生都不能對此產生足夠的重視，在推廣過程中受到很多阻礙，首先是很多人都不能正確地理解創新創業教育的內涵、意義，導致創新創業教育的真正實施效果與預想的相差較大。第二，高校創新創業教育體系不健全，教學課程缺乏創造力，也是造成現階段問題的主要原因之一。當前高校的創新創業課程很多還是無法脫離傳統的教育模式，一直停留在書本上關于“創新知識”、“創業知識”的理論講解中，學生們自然無法對此產生興趣，缺乏實踐性的指導和培養是一大問題[6]。第三，創新創業教育師資隊伍力量薄弱，造成培養過程力不從心。一些高校盡管在大力宣傳創新創業教育的重要性，但是實際作出的努力少之又少，師資力量是完善的教育體系最重要的一環，然而很多高校并沒有重視引進專業人才。第四，創新創業教育的實踐環節薄弱，實施效果亟待改善。創新創業教育的形式實際上可分為兩種形式，這兩種形式相輔相成，缺一不可。一方面是理論知識的傳授，需要了解國家相關政策并且經過專業培訓的教師在課堂上對學生進行知識傳播；另一方面是理論知識的實踐，高?？赏ㄟ^政府或企業合作建立校外培訓基地，在學生們之間開展創新創業教育實踐活動，進一步培養他們的創新創業意識?？墒呛芏喔咝８蛴诶碚撝R的傳授，在實踐環節沒有良好的實施計劃，造成創新創業教育的理論與實踐脫節[7]。針對現階段存在的許多問題，我們發現在高校加強創新創業的改革勢在必行。創新思維、創業孵化、“互聯網+”、大數據、人工智能正在逐漸滲透我們的生活，引領著我們未來的生活，產業轉型、城市可持續發展和智能出行，呈現出一種綠色低碳、網絡智能、共創分享的時代特征[8]。為了新時代的蓬勃發展，加強對高校學生的創新創業教育，培養多方面科技人才刻不容緩。
五、加快構建高校創新創業教育體系
（一）構建高校創新創業的組織體系高校應當高屋建瓴，著重構建好創新創業教育工作的組織體系。體系構建應當以樹立創新創業意識、培養創新創業能力為出發點，在具體工作中以將創新創業教育融入到學生們的專業教育中為落腳點。由上而下學校領導層應高度重視，成立創新創業教育工作領導小組，可由學校黨委書記、校長任組長，分管教學與科研的副校長任副組長。學校的其他部門應密切協同，共同參與到體系構建之中。除了成立領導小組，高校在完善創新創業教育體系方面還可以成立創新創業教育工作委員會，由分管教學與科研的副校長擔任主任，委員會成員由教務部、團委等相關職能部門領導以及各學院相關負責人擔任。工作委員會的職責在于，在工作領導小組的領導下負責創新創業教育工作，在各學院的具體組織實施與協調管理，便于根據學院具體情況與學科特色制定更具針對性的開展工作。
（二）構建高校創新創業的教育體系高校應當根據自身的辦學定位和培養目標，構建重點突出、層次分明的創新創業教育體系。體系構建應以制度創新為先導。具體措施可以包括將創新創業納入第二課堂學分考察、實施在校生創新創業報告制度、建立跨學院跨學科的交叉培養制度，應注意措施需具有可復制性與可推廣性。體系構建應以載體創新為重點。具體措施可以包括健全體系，強化實踐，加強內涵建設和平臺支撐。在第一課堂上開設創新創業教育專門課程群；在陣地建設方面充分發揮實驗室、科技園、創業園等的載體作用，支持各類創新創業訓練計劃和競賽項目。最后，體系構建應以方法創新為突破、以服務創新為保障。團委、就業辦等部門齊心協力加強創新創業指導服務，引導學生樹立創新意識、培養創業能力；聯合挖掘、培養創業項目并促成項目落地孵化。從時間維度可以將高校創新創業教育大致劃分為三個層次。針對大一新生的第一層次主要依據教育部頒布的《高校創新創業教育教學基本要求》，其目的是為了開啟雙創啟蒙教育，讓新生充分體驗雙創的氛圍，激發雙創熱情。針對大二、大三學生的第二層次主要是與專業教育結合，在激發興趣之后以各類創新創業項目訓練計劃和創新創業競賽為主要抓手，培養學生創新創業能力，在競賽與項目訓練中逐步掌握相關技能、培養素養。針對大四甚至是畢業三年內的學生的第三層次主要是促進創新創業的成果轉化或孵化，重視發揮典型示范作用，積極發現和培養創業典型，鼓舞學生的創業熱情。
（三）構建高校創新創業的協同體系協同是多個主體的協調與合作，為構建功能完善、分工明確的創新創業的協同體系，應該做到：1.校內機構的協同合作：聚集校內有關于創新創業的教育資源與設施，建立起健全的“統一領導、齊抓共管、開放合作、全員參與”的校內創新創業發展機制。2.高校之間的協同合作：加強高校之間的聯動協作，深度結合雙創教育與高校教育機制，努力實現“專業對口”、“課程與實踐無縫銜接”等特點的雙創校內合作體系。3.高校與社會企業的協同合作：組織建立起創新創業的導師庫，與相關行業、創新型企業進行深度合作，嘗試建立起“企業冠名班”，整合專業教育與創新創業教育的教學內容與實踐機制，設計出多層次的人才培養方案。
（四）構建高校創新創業的實踐體系創新創業的理論培養應該和實踐相結合，因此高校應該著重發展以下舉措：1.初步構建橫跨四級競賽的高校學生創新創業訓練體系。2.建立動態的學科競賽立項資助機制。3.依托創新創業教育的專職機構，結合各高校的特色專業與特色課程，建設覆蓋校內各主要學科方向的學生工作室，吸引招募大學生創新創業團隊入駐，為全校學生提供有序、開放、共享、協同、融合的創新創業教育環境。
人工智能教育體系范文4
現在更多的人相信，人工智能可以很好地造福人類，機器學習能夠很好地幫助人們解決工作和生活上的難題。
人工智能前景廣闊
IDC的一份報告顯示，認知計算和人工智能解決方案市場在2016年到2020年的年復合增長率將達到55.1%，認知計算和人工智能在各行各業中的廣泛應用將推動其全球收入從2016年的近80億美元增加到2020年的470多億美元。
Gartner副總裁兼資深研究員大衛?卡利（David Cearley）在2017年重大技術趨勢預測會上表示：“應用人工智能和高級機器學習實現了一系列的智能應用，包括物理設備（機器人、自動駕駛汽車、消費電子產品）、應用程序和服務（虛擬個人助理、智能顧問）?！笨ɡf，這些應用將以不同于以往的智能應用程序和智能產品的形式呈現出來，并為各種各樣的網絡設備、現有軟件和服務解決方案提供嵌入式的智能。
Gartner執行副總裁、研究主管兼資深研究員達爾?普拉默（Daryl Plummer）在預測2017年重大技術趨勢預測會上表示，到2020年，更智能的算法將會讓人工智能改變全球10多億工作者的狀態。
在Gartner的的十大2017年重大技術趨勢預測中，人工智能相關技術占據了前三名的位置，可見其技術的重要性。他們分別是：人工智能和高級機器學習、智能應用、智能產品。
第一，人工智能和高級機器學習。人工智能和高級機器學習由很多技術（比如深度學習、神經網絡、自然語言處理）組成。Gartner認為，更先進的技術將超越基于規則的傳統算法，創造能夠理解、學習、預測、適應甚至有望自主運作的系統，從而讓智能機器顯得更加“智能”。
第二，智能應用。像虛擬個人助理這樣的智能應用程序可以發揮人類助理的某些職能，讓人們的日常工作變得更加容易（比如對電子郵件進行優先級排序），提高用戶工作效率（通過突出最重要的內容和互動）。虛擬客戶助理等其他智能應用程序更加擅長銷售和客服等領域的任務。Gartner認為，這些智能應用程序有潛力改變現在人們的工作性質和職場架構?！拔磥硎?，幾乎所有的應用程序、服務都將包含某種程度的人工智能。人工智能和機器學習在應用程序和服務方面的應用將不斷發展壯大，這將成為一個長期的趨勢。”大衛?卡利舉了一個麥當勞的案例，“麥當勞生產漢堡，智能應用每分鐘通過照片分析超過1000個面包來檢查其顏色、形態和芝麻分布狀況，從而不斷自動調整烤箱的溫度和烘烤時間，可以大幅減少人工成本，并保證高質量。”
第三，智能產品。智能產品是指超出了剛性編程模型范疇的物理實體，通過應用人工智能和機器學習來實現高級行為，并與周圍環境和人類更加自然地交互。
目前，日本長崎的Henn-ne賓館已經開始使用10臺類人機器人進行迎賓服務，代替了原來預訂柜臺的所有服務員。隨著無人機、無人駕駛汽車和智能家電等智能產品的不斷普及，Gartner預計各自為政的智能產品將轉變為相互協作的智能產品。
更智能的汽車
雖然去年出現了特斯拉智能駕駛系統出現故障造成交通事故這樣的新聞，但是理論上講，人工智能應用到汽車領域，實際上可以大幅度降低交通事故發生的概率。
斯坦福大學報告顯示，自動駕駛汽車不僅能減少因交通事故導致的人員傷亡，還能改變人們的生活方式。在通勤途中，人們可以把更多的時間用于工作、娛樂，而不只是關注復雜的、讓人懊惱的交通狀況。
不過，現階段也有不同的聲音?！凹幢阌袝r候顯得很多余，但人類還是要在自動駕駛汽車方面擁有一定操控權。所以即便是自動駕駛汽車也要安裝一個方向盤，以便司機必要時可以掌管車輛。但安裝了方向盤又意味著人類的完全掌權，即司機坐在車里也要隨時保持清醒并進行觀察，時刻準備好接管車輛。”Gartner副總裁布萊恩?樸恩泰斯（Brian Prentice）在一次研討會上表示，“這樣一來，不僅抵消了自動駕駛相較于人類駕駛的大部分優勢，也讓人類司機從之前的積極操控汽車變為了被動監控行車隱患?！边@個爭議其實也是所有智能汽車項目所必須要面對的挑戰。
布萊恩?樸恩泰斯表示：“智能汽車可以對周圍環境做出反應，但智能汽車對周圍環境是否真正理解了？周圍環境對于智能汽車來說是完全不可控的一個因素，不是通過建立模型就能進行學習了解的一種事物?！?/p>
“τ諮蟹⒅悄芷車技術的團隊而言，他們所面臨的挑戰就是要找出哪些事物或因素是智能汽車所能控制的，然后對它們的能力培養也就限定在這一范圍之內即可。”布萊恩?樸恩泰斯表示，“全自動汽車的愿望是不可能變成現實的，任何汽車制造商都做不到這點，但朝著這一方向努力將會推動一些汽車行業更務實的進步，如汽車的機器學習技術將提升汽車的安全性和讓汽車在處理一些狀況時更具有經驗?！?/p>
在聯網汽車方面，Gartner預計到2020年，聯網汽車的銷量將達到6100萬輛，是2016年的4倍以上。Gartner定義的聯網汽車是通過嵌入式通信模塊或移動設備接入互聯網，為用戶提供內容和服務，從車中傳送數據，實現遠程監控或管理車內系統。
Gartner的報告顯示，從2016年到2020年，聯網汽車將推動情景信息的需求增長150%。Gartner研發總監詹姆斯?海恩斯（James Hines）表示：“汽車越來越自動化，也將配備更多的感測技術，例如行車記錄儀功能和雷達系統等。許多汽車將利用影像偵測功能來辨識附近的物體并對其進行分類，以便實現更加復雜的反應甚至更自主的駕駛。”
為了使汽車變得更加自動化和環保，2016至2020年間需要逐年在汽車內增加5%的嵌入式處理功能，比如即時攝影機和傳感器，從而實現主動車距控制巡航系統、防撞與車道偏移警示系統等自動化駕駛功能。
回到現實中，在今年CES上，百度聯合北汽展示了智能汽車解決方案。百度智能汽車自動駕駛解決方案目前已經可以做到全系統的低成本、可量產。借助百度人工智能的優勢，從雷達、攝像頭等傳感器的數據收集，再到高精度地圖等基礎設施，都實現了成本的大幅降低，尤其是在高精度地圖方面。
目前，百度高精度地圖的自動化生產程度可達90%以上。地圖生產通過多傳感器校準和深度學習結合，實現全程自動化，人工操作僅為最后的人工校驗，確保高精度地圖繪制過程準確可靠的同時，降低了人工成本與時間成本。
百度高精度地圖將絕對精度控制在0.6m范圍以內，在相對精度范圍內實現了厘米級定位。通過幀內關鍵點檢測和點云拼接、路面提取等技術的運用，百度自蛹菔幌低晨梢遠曰だ嘎費?、标诸i晗吆駝習物等道路物體達到99.67%的識別準確率，從而實現對直道、彎道、車道變化和寬度變化的監測，這一系列行為的定位、偵查計算，甚至比有人駕駛更加安全可靠。值得一提的是，百度高精度地圖還接入了Learning Map平臺，依托多源感知數據處理、云服務中心和數據中心，可使百度高精地圖具有智能化的自學習能力，無需人工采集就可以實現更新。
百度智能汽車還提供了包括車聯網HMI人機交互系統。這其中就包括CarLife、CoDriver、MyCar和AutoMap四大產品。這些HMI車聯網產品雖然功能側重不同，但卻搭載著同一人工智能應用――語音識別技術，為用戶提供獨特性、開放式、創新性的智能化場景應用體驗。
語音識別技術是百度智能汽車HMI人機交互系統帶給用戶最直接的智能行車體驗感知。以定位“智能語音副駕駛”的CoDriver為例，基于百度的語音技術、自然語言處理技術，用戶無論是進行對話，還是指令，其順暢、快速的識別和響應，都讓用戶感知到身邊存在一位知心且貼心的智能機器人。
在百度智能汽車與北汽進行的戰略合作中，百度智能汽車就將對北汽多款車型進行CarLife適配，從而實現智能汽車的基礎車聯網升級。通過采用CarLife，達到智能手機與車的互聯，駕駛者可以使用智能語音操控汽車地圖和在線音樂等智能化汽車服務。百度智能汽車CarLife目前已與60家車企的150余款車型進行了適配。
隨著用戶的廣泛使用，所有的智能汽車都會產生大量的數據，百度智能汽車大數據也衍生出價值極高的大數據服務產品。比如，通過對車主用戶數據、車輛實時駕駛數據和道路地理信息數據等進行分析，百度智能汽車可以向汽車企業提供精準營銷、車輛設計、用戶服務管理體系等大數據服務。而車企可以依據這些數據，找到用戶的需求點，研發出用戶真正需要的產品和功能。
在國外廠商方面，NVIDIA聯合創始人兼首席執行官黃仁勛與奧迪美國公司總裁斯科特?科奧格（Scott Keogh）共同在CES開幕主題演講中表示，未來的奧迪車型將使用深度學習解決復雜的駕駛問題。雙方第一階段的合作將著重于NVIDIA DRIVE PX自動駕駛汽車人工智能平臺。NVIDIA DRIVE PX平臺使用經過訓練的人工智能神經網絡來理解周圍環境，并確定安全的行進路線。
“NVIDIA是使用深度學習人工智能技術促進交通運輸行業變革的先鋒?！?黃仁勛在演講中表示，“奧迪采用我們的DRIVE PX2人工智能汽車計算平臺，將加快新一代自動駕駛汽車的生產，進而加速我們邁向未來更高駕駛安全性和新型移動服務的步伐?！?/p>
“奧迪用戶追求頂尖的性能和技術?！?斯科特?科奧格表示，“因為我們對更安全的道路有著共同的追求。奧迪和NVIDIA的合作將擴展至深度學習和人工智能領域，從而以更快的速度將更高程度的自動化送上道路?！?/p>
奧迪Q7的自動駕駛演示活動成了本屆CES上的亮點之一。乘客在無人駕駛的情況下，可以放心地坐在車輛的后排座位上享受旅行。這主要得益于奧迪Q7采用了NVIDIA DRIVE PX平臺，并運行了NVIDIA Drive Works軟件。奧迪Q7的深度神經網絡NVIDIA PilotNet可以識別和理解車身周圍的環境，安全地駕駛前行。演示過程中，路線會隨時變更，車輛會通過各種情形的路面，有的帶有標識，有的則沒有任何車道標識，途中還會遇到需要繞行的模擬建筑區。
黃仁勛在主題演講上描繪了人工智能將如何預測駕駛員需求的場景：用戶早晨驅車前往辦公室，車庫大門自動打開，根據用戶個人習慣調節空調溫度，到達單位；晚上回家，同樣的場景再次出現，而且汽車能夠理解并回應用戶自然會話語言的需求。
NVIDIA和奧迪的聯姻結晶包括讓人眼前一亮的奧迪MMI導航系統和奧迪虛擬駕駛艙。目前該系統已經應用于奧迪Q7、奧迪A4、奧迪TT等，涵蓋SUV、轎車和跑車等領域。未來幾個月，奧迪還將推出集成NVIDIA硬件和軟件的新款A8。得益于zFAS（奧迪中央駕駛輔助控制系統），新款A8將成為全球首款配備擁堵駕駛系統（Traffic Jam Pilot）的自動駕駛汽車。
這里有必要解釋一下zFAS。zFAS是一個軟件與硬件結合的系統，它的長距離雷達可以獲取前方250米的交通狀況，激光掃描儀能捕捉到前方80米距離的高清晰畫面，紅外線照相機能夠識別黑暗中的行人和動物，超聲波傳感器能夠探測汽車周圍的情況。通過這些傳感器，zFAS可以在汽車行駛過程中實時獲取各種數據，在瞬間對大量的數據進行分析，從而實現代替駕駛員操控汽車。即使是在空間狹窄的停車場，zFAS也可以實現自動泊車，還可以利用智能手機通過遠程操作的方式將汽車駛離停車場。而且一旦汽車進入擁擠的堵車路段，它還可以實現緊隨前車的自動駕駛模式。
更智能的家居
科爾尼的報告顯示，中國將在2020年前成為亞洲最大的智能家居市場。到2020年，全球智能家居的整體規模將由目前的100億美元增長至500億美元，并有望在2030年激增至4000億美元。到2030年，亞洲智能家居市場銷售額將超過1150億美元，占據全球市場25%以上的份額。
中怡康的數據顯示，2017年，智能家電生態將會成為行業主流，預計智能電視的零售額滲透率將達到93%；智能白電的零售額規模達到709億元，零售額滲透率將達到23.9%。
科爾尼合伙人、亞太區通信與電子業務負責人道博斯坦（Nikolai Dobberstein）表示：“近年來中國已經成為全球增長的關鍵推動力之一。首先，國家整體經濟的快速增長帶來家庭收入水平增加；其次，中國成為全球最大的互聯網市場。這兩大因素將讓中國成為亞洲乃至全球最大的智能家居市場之一?！?/p>
道博斯坦J為，中國已經擁有完善的設備和技術生態系統，能夠加速智能家居行業的發展。騰訊、百度和阿里巴巴等本土技術巨頭，以及小米和海爾等已經在生產智能家居產品的本土設備制造商將成為行業的主要推動者。但是由于牌照和審查制度等原因，國際技術公司很難打入中國智能家居市場。
報告指出，四個重大的變化趨勢使得聯網智能家居在亞洲成為現實，同時，這四大趨勢將加速智能家居市場的進一步擴張。
首先是互聯性和智能化。智能手機在技術和處理能力方面的進步大大提高了家居設備的互聯性。大數據和人工智能的采用，讓部分應用能夠迎合用戶的需求和期望，使得家居生活日益智能化。
其次是互操作性。隨著不同制造商生產的產品之間的互操作性不斷增強，智能家居應用在消費者中逐漸普及。產業聯盟為標準化協議和開放平臺所做的努力使得智能家居生態系統不斷完善。
再次是產品成本。幾乎各類家居設備都已經是自動化產品，有80%已經實現了智能化并且在市面上可以購買。隨著關鍵技術和部件的成本下降，智能家居設備如洗衣機、冰箱和門鎖等的價格也將更加親民。
最后是全新盈利模式。智能家居應用正在與更廣泛的網絡相聯，從而連接生態系統內的所有企業，催生全新的盈利模式。例如帶有液晶顯示器的聯網冰箱可以通過線上廣告帶來收入。
智能家居市場為行業內的所有企業都提供了寶貴機會，但是要取得成功，必須要同時具備幾個關鍵的因素，包括平衡本地和全球戰略，從產品導向快速轉變為服務導向，找到正確的合作伙伴，整合智能家居集成平臺。
隨著智能語音市場的不斷擴容，在眾多智能家居產品中，語音助手成了行業內的關注熱點?？梢哉f，現階段智能語音是人工智能巨頭間的必爭之地。谷歌和亞馬遜正在開發的新技術，讓用戶可以獲得更好的體驗。除此之外，微軟、蘋果都在積極拓展其生態系統，三星、臉譜等巨頭也在進行知識儲備。
Gartner預測，到2018年，30%的人機交互通過自然語言完成。百度首席科學家吳恩達認為，語音搜索準確率從95%提高到99%，是人機交互應用爆發的轉折點，到2020年，至少50%的搜索將是語音搜索。可以說，自然語言交互就是下一代的人機界面。未來，人工智能與家居行業的融合，將為人們帶來全新的體驗。
以人們最常用到的家電空調為例，現在已經在市面上進行銷售的智能產品非常多，比如可以對用戶的使用習慣和周圍空間進行認知，并通過云網絡連接到設備的傳感器和攝像頭收集數據，借助非結構化數據進行學習的LG空調；具備自動清潔功能、能夠通過Siri控制、能自學用戶行為習慣、記錄分析能耗情況并自動調整運行模式的海爾空調；基于騰訊物聯云技術，通過手機QQ控制家電運行狀態的美的空調。
美的集團近日了其“智能+”戰略，推出了“i+智能”系列產品計劃，要讓各個設備實現互聯的同時也具備智能交互等功能，以實現家電設備的互聯互通、智能學習。四川長虹近日也了人工智能電視長虹CHiQ（啟客）。這款電視基于完善的技術邏輯與大數據運營，實現了自然語音交互、深度學習和應用軟件自動迭代等系統能力的整合。
長虹認為，CHiQ人工智能電視在認知層面取得了重大突破，基于長虹自主研發的Ciri+語音平臺，實現了以人為中心的高效語音交互協同和語義識別與理解。語音識別率達到97%，人與電視的自然語音交互距離達到30米，即用戶在家中任意角落都可以用語音和電視交互。
更智能的交互
最近，美國佐治亞理工學院（Georgia Tech University）的學生們十分驚訝地發現，他們樂于助人的助教居然一直是一個機器人。盡管在使用初期遇到一些困難，但是現在機器助教回答學生們問題的正確率高達97%。佐治亞理工學院的研究發現，學生們退學的主要原因是缺乏支持。因此，他們設計了這款機器助教。
有了人工智能，人們的學習方式會發生改變：速度不同，起點不同。人工智能將會把人們引入未來，人們會以更個性化的方式學習。世界上沒有任何一個教育體系能為每一個孩子都配備一個家庭教師，而人工智能可以滿足這一需求。
微軟現在做的事情和美國佐治亞理工學院類似，不過他們的愿景更加宏大――構建跨越媒介、應用、服務與基礎架構的真正的人工智能系統?！拔覀円恢痹谂崿F技術全民化。有了人工智能，我們便可以通過以下兩種方式來實現這個目標：一種是將其融入像Office 365這樣的產品中，另一種是構筑一個平臺，讓其他人也能在此平臺上開發產品和不斷創新。” 微軟全球執行副總裁沈向洋博士表示。這個平臺被稱為微軟認知服務，它包含了25個應用程序接口，可以提供諸如語音、語言、知識和搜索之類的智能功能。
當前，我們正處于向計算領域下一代主流平臺進軍的早期階段。由于人工智能領域所取得的一系列重大進展，新一代平臺將以對話這一人類最自然的行為為核心來構建。新的時代正在到來，人機交互的方式將從過去人類操作計算機的時代進入到讓計算機了解人類和人類的動機并積極予以回應的新時代。
對話，一方面是強調完成任務、提升生產力，另一方面是情感連接。要想真正實現人工智能，就必須從兩個方面同時發力。
微軟的長遠戰略是，像小娜（Cortana）這樣的應用不但要有智商，還要有情商。基于這一理念，微軟再次進行創新，Zo到來了。
Zo是一款社交聊天機器人，她是基于微軟在中國和日本大獲成功的人工智能社交聊天機器人小冰與凜菜而打造?，F在，你可以在Kik社交平臺上與她交談，就像和人類朋友聊天一樣。未來，微軟計劃將Zo擴展到其他社交平臺，例如Skype和Facebook Messenger。
Zo是利用海量互聯網社交內容構建而成的。她從人類互動行為中學習，以便從情感與智能角度做出響應，提供獨特的觀點，并懂得禮節與表達情感。但是她同樣還有強大的核對與平衡機制，以保護自己免遭不當利用。
微軟在描摹人工智能與對話計算的前景時，還有一個很重要的部分是應用所扮演的角色，比如小娜?，F在，在全球13個國家和地區，有超過1.45億人正在使用小娜。小娜可以沒有限制地跨平臺、跨各種連接設備使用。
微軟認為，每個人都應該擁有自己的個人助理，以便在我們奮力打拼的同時，幫我們處理好一切問題?！耙獙崿F這樣的目標，我們需要先關注一下個人助理可以幫助你分擔哪些工作。我們當中有一半人會通過電子郵件，定期為自己發送任務或提醒。許多人會使用任務清單。我就曾在辦公室的墻壁上貼便箋。”微軟合作伙伴群組計劃經理馬庫斯?阿時（Marcus Ash）表示，“我們正在想方設法把那些影響用戶掌控全局的問題清除掉?！?/p>
人工智能教育體系范文5
關鍵詞:創新創業教育;韓山師范學院;思考
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0145-02
同志指出[1]:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力”。中國要在本世紀成為世界強國,就必須具有極強的創新能力且擁有大量的高素質人才。高校的首要任務就是培養人才,因此培養和造就富有創新精神、能夠應付未來社會發展和挑戰的人才應該是高校教育的終極目標。但是,目前我國高等教育人才培養與我國經濟社會發展的需要相比,還存在許多不相適應的地方,其主要表現形式就是創新型人才嚴重不足、大學生創新創業能力不強[2-5]。一方面,我國在工農業生產與科學研究中急需創新型的人才;另一方面,大學生對創新創業能力的期望也是很高的,他們渴望拓寬自己的知識面,期盼提高自己的創新創業能力和素質?，F階段,許多高校都將創新創業教育作為高等教育改革的重點,不斷地進行探索與實踐,取得了許多令人驕傲的成就,成為了深化高等教育改革的一個亮點。不過,我們還必須清楚地認識到,創新創業教育在取得大量成就的同時也存在不少的問題。
一、韓山師范學院創新創業教育的成就及其存在的問題
韓山師范學院(以下簡稱為韓師)位于廣東省東南部的潮州市。多年以前,韓師就開展了大學生創新創業教育,目前韓師已組建了一支能夠從事大學生創新創業教育的師資隊伍;建設了相關的實驗室;成立了多個大學生創新創業課外研究小組與大學生創新創業活動中心,建立了10多個校外創新創業實習基地,出臺了相關的扶持創新創業教育政策與措施。學院領導層對創新創業教育也越來越重視,主管院長親自抓創新創業教育政策與措施的落實。這些年來,韓師以學科競賽、產學研協作等多種形式帶動學生參與創新創業活動,通過這些活動的開展促進創新創業教育,同時借助創新創業教育拓展學生的知識面并進而提高學生的創新創業能力。以韓師人工智能研究所、科技創新工程實訓實驗室、學生科技創新活動中心為例。廣大學生借助科技創新活動中心與實訓實驗室這一平臺,以人工智能研究所作為技術支撐,走出了一條以“學科競賽”推動創新創業教育的深入開展,以與地方企業開展橫向合作等多種形式的科技創新活動,極大地提高了學生創新創業素質與能力。最近幾年中,韓師學生在國家與省市組織的科技創新大賽中累獲佳績,2011年在全國大學生電子設計大賽廣東賽區中獲得一等獎、二等獎各一項、三等獎兩項;同年在臺灣高雄舉行的第十六屆國際機器人足球世界杯大賽中又取得了總決賽第四名的好成績,在2009年與2010年的中國機器人大賽暨RoboCup公開賽中分別獲得了一個冠軍、一個亞軍以及多個級別的一、二等獎。此外,學生還在全國數學建模競賽、全國電子創新設計競賽、全國智能車競賽等活動中也獲得過好成就。借助競賽活動與全國重點大學同臺交流,鍛煉學生,提高了他們的創新創業素質與能力。建立獎勵與激勵機制,學校對于參加省級及以上學科競賽獲獎者,或在省級及以上期刊發表學術論文或取得專利,均給予精神與物質獎勵,鼓勵學生積極地參與創新創業實踐。充分發揮學生學習主動性,培養學生自主管理、自主學習、自主成才的意識和能力,激發學生創新創業潛能。目前,韓師已經初步建立了一支創新創業師資隊伍,通過不斷完善課堂內外一體化教育體系,將創新創業能力培養貫穿于人才培養的多個環節,實現理論課程體系、實踐教學體系和課外培養體系同步發展。盡管韓師在大學生創新創業教育工作中取得了一定的成就,但是仍然存在諸多問題與不足之處有待解決,據調研分析,這些問題主要包括以下幾個方面。
(1)缺乏高水平、高素質的創新創業教育師資。要培養學生具有創新創業意識與能力,教師必須先行一步,目前,韓師實施創新創業教育的教師多是學術研究型的專家或相關教育工作者,雖然他們知識豐富,研究功底深厚,但他們多數缺乏創業經歷和創業實踐指導能力,因而在創新創業教育過程中更多地傾向于理論傳授,往往難以達到創新創業教育的最終目標。
(2)創新創業教育培養的對象通常只局限于少數“精英”學生,而忽視對全體學生進行創新創業意識與能力的培養。
(3)創新創業教育理念滯后。有人認為創業教育就是教學生怎么去開“公司”、如何當“老板”[2-3]。這是對創新創業教育的片面理解,使得創新創業教育只有功利性而缺乏社會價值與意義,其實創新創業教育的最終目標還是提高人的綜合素質與能力。
(4)創新創業教育課程體系不健全。雖然韓師已開展了多年的創新創業教育,但是較為全面、系統的創新創業教育課程體系還沒有真正地建立起來。
(5)創新創業實踐教學體系不完善。要將創新創業教育落到實處,必須有相應的實踐教學體系做為支撐,目前韓師還缺乏穩定的實踐實訓基地與創新創業平臺,尤其在數量上嚴重不足,不能滿足眾多學生創新創業的實訓要求。大多創新創業實踐往往只是借助于“挑戰杯”、各類學科競賽以及創新創業設計類競賽活動開展,只有少數“精英”學生能夠參與其中,對大多數學生來說,他們無法參與到創新創業的實踐活動中來[4-5]。
(6)韓師位于粵東地區,而粵東是廣東省欠發達地區,該地區創新實力較弱,創業能力不強,因而韓師無法依托地方優勢全面地開展大學生創新創業教育;另外,韓師又遠離廣東省中心城市——廣州,這就客觀上使得韓師在大學生創新創業教育方面落后于廣東省內許多高等學校,特別是與廣州市區高等學校相比較,韓師在軟件建設與硬件條件方面都存在一定的差距。
二、韓師創新創業教育的發展與對策
如何解決這些問題是韓師開展大學生創新創業教育過程中必須面對的事情,首先我們應該清楚地認識到創新創業教育在高等教育中的重要性與緊迫性,其次還要有決心來解決這些問題,采取積極的措施與合理的方式方法。多年來,作者一直關注韓師創新創業教育的發展,針對這些問題,作者認為可采取如下的一些措施與方法來進一步推進韓師的創新創業教育。
(1)積極地采取多種形式的宣傳與教育活動,使廣大師生樹立創新創業教育意識,在教師的教學過程中融入創新創業教育理念,逐步將創新創業教育納入到大學生培養方案之中,使創新創業教育成為常規教育的一個有機組成部分,將創新創業教育理念逐步根植到廣大師生之中[3]。
(2)在廣東經濟發達地區(比如珠江三角洲)廣泛地建立多種類型的校外創新創業實習基地,特別是應該注重與創新能力強的企業單位開展校企合作,借助這些企業的創新創業技術平臺使得學生能夠親身體驗并參與到創新創業過程,提高在校大學生的創新創業能力和素質。
(3)重視韓師創新創業師資隊伍的培養與建設工作,努力建設一支熱愛創新創業教育且素質高的師資隊伍。從學校層面上來講,應該出臺與之相關的創新創業教育師資的獎勵條例[4],鼓勵教師積極參與到大學生創新創業教育活動中來,組織教師到企業單位進行掛職鍛煉,定期地對教師進行培訓,努力提高教師的教學水平與指導學生創新創業能力,逐步形成一支穩定的、熱心于創新創業教育的高素質師資隊伍。另外,還應充分利用學校之外的教育資源,聘請校外創新創業教育專家、知名學者和企業家來校開展大學生創新創業教育活動,并指導大學生創新創業活動的開展[5]。
(4)以大學生綜合素質、創新創業實踐能力培養為重點內容,通過完善課堂內外一體化教育體系,構建多元化的人才培養模式,全面推進“在實踐中學習”、“在研究中學習”與“指導教師負責制”等人才培養模式的改革[4-5],將能力培養貫穿于課堂教學、第二課堂、導師指導、課外研究活動、科研講座、創新競賽、社會實踐等多種不同環節,使理論與實踐緊密結合起來,多層次地實施創新創業教育。
(5)逐步建立韓師創新創業教育的長效機制。韓師首先應該制定相關的創新創業教育的扶持政策,以保障韓師的創新創業教育能夠在扶持政策下不斷地發展,師資水平得到進一步的提高;努力使創新創業教育有充足的經費支持,以促進創新創業教育形式的多樣化,教育水平不斷提高。并進而建立韓師創新創業教育的長效機制,以保障創新創業教育的健康發展。以上只是作者對韓師創新創業教育的現狀與發展的一些問題的思考,還有許多沒有涉及到的問題有待在進一步的調研基礎之上進行探討。
韓師只有在創新創業教育中及時地發現自己不足與缺點,并不斷地總結經驗,調整政策,采取積極的措施才能夠更好、更深入地開展創新創業教育。一方面,我們應該看到開展大學生創新創業教育是時代的要求;另一方面,我們也應該認識到積極開展大學生創新創業教育是新形勢下高等教育的一項重要內容,也是高等教育改革的目標之一。只有這樣,我們才能夠進一步深化高等教育改革,培養出更多、更好的適應我國現代化建設的創新創業人才。
參考文獻:
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[3]魯宇紅.對大學生創新創業教育的幾點思考[J].金陵科技學院學報(社科版),2010,24(3):72-75
人工智能教育體系范文6
關鍵詞：職業教育；產業升級；機制；對策
中圖分類號：F2 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2016）02002401
近年來，產業集群在河南有了長足發展，截至2013年，河南的產業集群有洛陽裝備制造、鄭州紡織服裝、漯河食品加工、航空港智能終端、許昌智能電網、鄭汴汽車及零部件、三門峽黃金加工、濮陽油煤鹽化工等322個，有120個百億元以上特色產業集群。從長期來看，河南產業集群的發展還處于初級階段。因為受到省內資源環境的約束，傳統的高消耗、高投入、粗放式發展方式越來越無法繼續生存下去，要想繼續生存就要轉變發展觀念，從投資驅動轉向創新驅動。重視發展職業教育，整合校企資源，促進產業升級。通過體制機制創新，實現創新驅動發展，形成新動力。通過職業教育改革，達到互利共贏，助推中原崛起，已成為必然選擇。
職業教育與產業最近，產業的需求關系通常反映在職業教育的專業設置上，職業教育對產業形態的發展變化最為敏銳。一方面，發展職業教育順應產業需求，帶動勞動力資源素質的提高，一定會助推產業結構的優化和升級；另一方面，職業教育發展最為根本的原動力就是產業結構的優化和升級?？茖W構建職業教育與產業結構聯動升級機制，通過創業型職業教育發展，帶動新興產業，培育新興產業集群；通過高等職業教育發展，增強產業創新能力，提升產業競爭力；通過中等職業教育發展，促進產業結構優化與升級，這些是實現產業結構調整和經濟發展方式轉變，推動向資源節約型、環境友好型社會邁進的必由之路。
在以創新職業教育促進產業升級方面，河南省具有一定的基礎條件。全省的職業教育以中、高等職業教育為主體，技術培訓學校、培訓機構、中小學等相配合的職業教育基本形成。河南省的高等職業院校有56所，共設置專業1526個，覆蓋了全部19個專業大類。近年來，有關職業教育與產業升級的論文及科研成果不斷涌現，對職業教育促進產業優化升級機制形成的研究，已具備了現實與理論條件。
當前國內外企業都在積極地搶占市場、進行技術控制，比如在人工智能、數字制造、工業機械人等高科技領域。河南也不例外，在這同一起跑線上。如果不培養產業發展所需各類人才，不創新職業教育，不研發科技含量高的新產品，就會一直被全球價值鏈低端鎖定。
而河南省的職業教育目前存在的突出問題是：辦學條件較差；職業院校的專業設置不適應產業發展的需要；職業院校與企業沒有完善的互動機制；科研成果轉化為生產力的過程漫長；政府投入嚴重不足等。近年來，由于職業教育的專業設置與社會需求脫節、教學質量下滑等原因，職業教育的發展已出現徘徊不前，甚至出現倒退的征兆。而在同時，由于產業集群缺乏創新平臺，企業研發經費投入的比例非常低，許多企業內部缺乏自主創新能力，特別是中小企業多數沒有核心技術，產品僅停留在低水平的往返式生產上。目前，在經濟發展進入新常態的大背景下，我國經濟正在向形態更高級、分工更復雜、結構更合理的階段演化。對職業教育進行改革創新，促進產業升級，形成良性機制，從而實現共同發展，助推中原崛起，無疑具有重大意義。
筆者認為應從以下幾個方面著手進行職業教育改革，構建產業的優化升級機制。
1 調整傳統的職業教育專業結構
首先，要適當壓縮就業困難的相關專業，提高對涉農專業、農業職業學校的支持力度，培養滿足現代農業需要的專業技術人才；其次，針對河南省經濟產業的轉移和發展的重點，培養制造業、能源業、交通運輸業等與產業發展緊密相連的高技術型人才。
2 構建創業型職業教育格局，引領新興產業集群發展
新興產業是引領未來的先導產業，需要大批創業型人才為支撐。而創業型職業教育處于職業教育的高端層面，它以培養學生的創業意識、創業精神和創業能力為目標，并源源不斷為社會造就創業型領軍人才，并經由他們的創業活動，引領產業結構的深刻變革，催生新興產業。這樣才有可能形成產業聚集和產業集群，去實現產業結構的升級換代。所以，只有調整職業教育專業結構，構建創業型職業教育格局，才能引領新興產業集群的發展。
3 重塑高等職業教育體系，促進產業結構優化升級
當前，河南省創新型人才、高技能人才嚴重短缺，人力資源結構存在問題，企業自主創新能力要素薄弱，同時，高新技術轉化為現實生產力的能力要素也嚴重不足。這與產業結構優化升級、產業創新要求不相適應。因此，只有通過高等職業教育的發展，重塑高等職業教育體系，為企業輸送大批產業自主創新緊缺急需的創新型高技能人才，增強產業自主創新能力和科技轉化能力，進而提升產業競爭力和產業附加值，才能最終實現產業的升級換代。
4 建立職業院校與企業良性互動的內外運行機制
職業院校與企業良性互動的核心在于人的互動。要從根本上解決產業升級過程中所遇到的各種難題，必須建立雙方人員的長期、穩定和制度化的聯系。比如，學校教師可以訪問學者的身份到企業掛職鍛煉，學生以學員、企業員工的雙重身份進行互動；可以邀請企業成功人士到學校講學，聘請企業專業人士做兼職教師等。對于外部機制的建設，主要是政府要起激勵、規范、約束、溝通的作用。比如在經費投入、政策引導與約束、行業中介、研究支持等方面提供外部保障。
總之，只有從職業教育引領產業發展、促進產業升級的角度出發，才能解決河南省產業集群所面臨的問題。調整職業教育專業結構；構建創業型職業教育格局，引領新興產業集群；重塑高等職業教育體系，促進產業結構優化升級；建立職業院校與企業良性互動的四位一體的運行機制，才能最終實現職業教育對產業轉型升級的帶動作用和職業教育與產業發展的良性互動，從而使河南省產業由簡單、粗放型向集約型，從單一的、低級的結構向全面協調可持續發展轉變。
參考文獻
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