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大學生思政總結報告范文1
關鍵詞 雷鋒精神；教育；大學生；社會實踐
雷鋒精神，是以雷鋒的名字命名的、以雷鋒的精神為基本內涵的、在實踐中不斷豐富和發展著的革命精神，其實質和核心是全心全意為人民服務，為了人民的事業無私奉獻。自二十世紀60年代誕生至今，雷鋒精神影響了幾代人。在飛速變化的當今社會，“把有限的生命投入到無限的為人民服務中去”依然是每個立志奉獻的中國公民的應有意識。把雷鋒精神作為工作和學習的動力并加以深化和與時俱進，更是每個大學生都應追求的新時代精神目標。
高校的根本任務是培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，教書育人，育人為本，德育為先，這就要求高校不僅要注重學生的專業素質、科學水平，更要著力培養大學生的思想素養、道德水平，因而在大學生群體中弘揚雷鋒精神尤為重要。大學生學習雷鋒精神，有助于持續不斷地堅定大學生的理想信念，提升大學生的道德境界，鍛造大學生的實干品質，培養大學生的創新意識，使大學生真正具備承擔社會主義現代化建設事業重擔的雙重素質。
對于當代大學生來說，學習雷鋒精神，就要在社會實踐中自覺地以雷鋒精神為指引、身體力行地踐行雷鋒精神。筆者認為，在以雷鋒精神指導大學生社會實踐的過程中，高校應著力做好以下幾方面：
一、營造以雷鋒精神為主題的校園文化環境，讓學雷鋒的實踐活動在濃厚的校園文化氛圍中展開
高校要致力于營造以雷鋒精神為主題的校園環境文化，大力開展以弘揚雷鋒精神為主題的各類文化活動，豐富活動形式，營造活動氛圍，讓大學生在濃厚的氛圍中感知雷鋒精神、感悟雷鋒事跡，使得學雷鋒社會實踐在濃厚的校園文化中開展，并最終為提高校園文化軟實力、提升學生素質、涵養學生心靈發揮出重要作用。以筆者所在的天津外國語大學研究生院為例。2012年3月，研究生院組織廣大同學積極參與市文明辦等單位主辦的“學雷鋒在行動”主題征文活動。研究生院大力宣傳，積極營造氛圍，認真動員每一位同學，最終上交征文200余篇，5人獲獎，并由于組織得力，稿件數量多、質量高，獲天津市“學雷鋒在行動”征文活動優秀組織獎。這在全院掀起了學雷鋒的濃厚氛圍。暑假期間，研究生院又組織了赴河南南召山區支教活動，義務輔導山區孩子半月有余，獲得天津市多家媒體的跟蹤報道。
二、鼓勵學生創新實踐形式，提升學習效果
雷鋒精神對于當代大學生的作用格外凸顯，正是由于其內涵豐富、表現形式多樣、直觀生動，能夠很好地彌補當前大學思想政治理論課內容枯燥、教育形式單一的缺點，符合大學生的接受心理，有利于增強革命精神和優良傳統的教育宣傳效果。
具體來說，要抓住當代大學生的心理特點、生活習慣等多種因素來進行。學習雷鋒的實踐活動可以不僅僅局限于支教、進社區等形式，高?？梢砸龑V大學生引導廣大學生寫自己的“雷鋒日記”，記錄日常生活中的感人故事；通過“雷鋒班級”、“雷鋒小組”等優秀道德典范的宣傳和表彰，讓雷鋒公而忘私、助人為樂的寶貴品質在大學生中發出耀眼的光芒；或是開展“尋找身邊的活雷鋒”，接近義工團體等等，利用各種實踐式、情景式、體驗式的活動，將雷鋒精神真正融入課外實踐。在踏實開展的前提下，鼓勵學生積極創新實踐形式，使學生在在雷鋒精神的指引下，牢固樹立起對黨和人民無限忠誠的意識，保持堅定正確的思想方向、全心全意為人民服務的意識、自覺的集體主義精神，強化大學生對國家、社會的責任感，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，使之成為合格的社會主義事業的建設者和接班人，成為中華民族精神的傳承者。
三、以科研優勢為依托，做到科研與實踐有機結合
高校在培養學生專業水平的過程中具備了強大的理論研究優勢，然而長期以來，這一理論優勢普遍集中于專業知識的研究，在大學生思政教育工作中利用得尚不夠充分。高校應當以理論優勢為依托，以實踐活動為載體，通過問卷調查、總結報告等形式，深入研究新時期雷鋒精神的時代內涵，及時總結社會實踐過程中所取得的成效與不足，形成一批有較高理論水準和學術價值的研究成果，再將這些成果及時納入對社會實踐的指導中去。
此外，高校還應當建立健全長效機制，讓學習和踐行雷鋒精神常態化，而不能僅僅局限于雷鋒活動月，同時還應引導更多的學生參與到學雷鋒的活動中來，引導大學生自覺的將學習雷鋒精神、踐行學雷鋒活動的熱忱“縱向傳承、橫向感染”，培育廣大青年學生奮發向上、無私奉獻、服務社會的精神力量，以使雷鋒精神生生不息。
四、結語
雷鋒精神是中華民族優秀傳統美德的集中表現，是每一個新時期的大學生都應該具備的精神，其先進性、時代性、民族性、群眾性、實踐性和開放性等決定了雷鋒精神在當代大學生的社會實踐活動中能夠發揮重要作用，是每一位大學生在進行社會實踐活動中都應當認真學習并努力踐行的時代精神。高校應積極引導學生學習雷鋒精神，開展學習雷鋒精神的實踐活動，通過將雷鋒精神融入校園文化建設、用雷鋒精神指導社會實踐、發揮科研理論優勢并使實踐活動常態化等三種途徑，充分發揮雷鋒精神對大學生社會實踐活動的指導作用，使雷鋒精神大學校園不斷發揚光大，在大學生的成長與成才中顯示出強大的生命力，真正做到與大學生同在。
參考文獻：
[1]邵燕.論雷鋒精神與當代大學生核心價值觀教育[J].人民論壇（總第365期），2012，（5）.
大學生思政總結報告范文2
2021年度本科教學建設與綜合改革項目實施方案
為落實立德樹人根本任務，夯實本科教學基礎地位，進一步提升本科人才培養質量與專業建設水平，結合財務處關于經費劃撥分配方式調整等實際，決定實施2021年度本科教學與綜合改革項目，具體方案設置與經費劃撥方式如下。設置方案。
一、基本思路
1. 2021年學校分類發展定額經費繼續支持各院系、教學團隊、授課教師開展本科教育教學建設與改革。投入包含四個方面：一是用于基本保障，二是用于本科人才培養和教學改革，三是用于標志性成果培育與建設，四是用于開拓創新類工作。
2. 經費的劃撥與分配根據學校主導和院系（含沒有本科生的教研部、中心，以下略）自主相結合的原則，實行學校定向投入與院系自主分配相結合的方式。所有經費均以項目建設形式投入。
3. 院系教學日常運行開支如用于教學日?；鹃_支、實習與一般實踐基地建設開支、小學期開展的培養方案內教學工作開支等經費由本科生經費解決，原則上不再從分類發展定額經費專門立項。設備購置、信息化建設、基礎設施改造、圖書資料購置等項目，依然通過歸口職能部處申報。
二、項目設置與經費投入
教學類學校分類發展定額經費投入分為三部分：教務處項目、學校定向投入項目、院系自主項目。
1. 教務處項目
每年由教務處根據學校運行需要設置并組織實施的項目，項目負責人為教務處人員。
2. 學校定向投入項目
主要分兩類：第一類是有校級及以上建設定位的項目以及北京市級以上（含）專業建設項目配套，由教務處經測算直接將經費劃撥至院系教學院長（主任），包括北京市教委以及教育部評審的各類課程、教材、教師、教學團隊、教改類項目、專業建設項目，教學成果獎重點培育項目、一流建設專業項目的連續支持經費、學科競賽、大學生科研訓練、創新實踐訓練基地（校內實訓基地、市級校外人才培養基地、市級語言類創新實踐基地等）以及市教委2021年由財政專項轉入的建設項目等。第二類是經學校評審特別投入的項目，由教務處根據學校評審結果直接將經費劃撥至院系教學院長（主任），主要有國家一流課程培育與建設項目、國家精品MOOC課程培育與建設項目、國際慕課培育與建設項目、國家精品教材培育與建設項目、首都基礎教育大講堂項目、首都通識教育大講堂項目、美育課程建設與綜合改革項目、體育體質檢測綜合改革項目、全英文課程建設、課程思政示范課建設、拔尖人才計劃項目、卓越教師計劃項目、高水平個性化創新實踐項目以及本科教學與人才培養咨詢項目等綜合改革項目等（上述項目稍后組織評審）。
3. 院系自主分配項目
前兩類以外的經費以院系為單位計算分配總額，由教務處直接劃撥至院系教學院長（主任）。各院系根據學校、院系評審結果確立項目后自行分配項目經費額度。學校制定《2021年本科教學建設與改革立項項目類別》（見附件），指導學校、院系確定建設項目。
學校2021年向院系劃撥自主分配經費主要依據以下原則：以在職教師數和專業數為基礎，以院系學生數、高級職稱教師占比、教授前一年上課比例、通識選修課開課數量、實施大類培養情況、在線課程開課數、小學期開設等因素為增量。對于重點優勢學科所在院系和獲得重大教學類成果的院系一般應適當予以傾斜，但對于有高額專項經費支持的國家一流學科、北京市重點建設一流專業所在專業和院系，學校投入則宜酌情減少，以利建設經費總投入的適當平衡。
4. 項目評審
（1）校級評審項目。由教務處牽頭組織評審，一般為有校級及以上建設定位、院系合作建設、院系競爭性的項目，以及需要校級教學指導委員會、校級教材建設委員會把關的項目。除少數項目由學校確定額度定向投入外，其他項目經費額度由院系確定。
（2）院系評審項目。院系首先應根據學校提出的《2021年本科教學建設與改革立項項目類別》自由選擇除校級評審項目以外的項目類別確定建設項目，其次應根據院系建設的具體需要確定自主建設項目。院系要充分論證項目的必要性、可行性，要求預期效果明確、可考核。院系評審項目需要向教務處報備，教務處有權對院系立項項目進行復核，不符合規范、重復投入的項目原則上不予立項。院系評審項目的經費額度由院系確定。
三、項目主要內容與具體說明
（一）校級一流專業建設項目
1. 項目目標：支持一流專業建設。
2. 項目建設要求：配合教育部專業“雙萬計劃”，根據“雙萬計劃”要求進行建設。申報專業一般應有較強的學科支撐和良好的專業建設基礎。
3. 項目建設時間：項目周期為3年，已入選“雙萬計劃”者項目終止。
4. 項目結題要求：向教務處提交項目實施總結報告及相關支撐材料；教務處參照“雙萬計劃”建設內容組織驗收。已入選“雙萬計劃”的專業免驗收。
5. 項目申報提示：2019年已獲批“雙萬計劃”國家級和省級一流專業建設點以及2020年已申報“雙萬計劃”省級一流專業建設點的專業請勿申報本項目，2020年已申報“雙萬計劃”國家級一流專業建設點的專業如最終獲批，則不再延續投入，每個院系限報一個專業。
（二）課程建設項目
課程建設項目分為兩類：教育部“雙萬計劃”“金課”（線下金課、線上金課、線上線下混合金課、虛擬仿真教學金課、實踐金課）、新開在線課程和教師教育類課程。每個院系至少立項2項“金課”建設項目（其中至少1項是線上金課）。應努力支持新在線課程建設。
1. 項目目標：培育和產出一批優質特色共享課程。
2. 項目建設要求：堅持學生中心、產出導向、持續改進的理念，提高課程教學質量。所有課程建設項目均應確立課程思政的德育目標，教學設計與育人目標緊密結合。同時還要求：
（1）“金課”：按教育部“金課”兩性一度（提升高階性，突出創新性，增加挑戰度）要求進行建設。
（2）教師教育類課程：落實師范專業新人才培養方案，建設體系化、特色化教師教育課程體系，適應師范專業認證要求，服務培育卓越教師培養。
（3）一般在線課程：促進課程教學信息化，提高教學質量，推動教學范式轉型。項目負責人應具有2年以上從事本課程教學的經驗或具有副教授以上職稱。
3. 項目建設時間：項目周期為1年。
4. 項目結題要求：教務處根據《首都師范大學網絡在線課程建設標準（試行）》組織對新在線課程建設的驗收；課程建設完成后直接上傳到學校在線教學平臺。“金課”建設項目、新開教師教育類課程項目須向院系提交建設總結及相關支撐材料，并由院系存檔。
（三）教學改革研究項目
1. 項目目標：通過開展教改立項，促進我校人才培養質量的提高，為市級（含）以上的教改項目申報、教學成果獎申報打下基礎。
2. 項目建設要求：實行本科生課堂教學改革（不包含在線課程建設），或實驗實踐教學改革，或教學管理改革等，反映當前高校教學改革方向，符合我校人才培養要求。凡我校在職教師和教學管理人員均可申報，但不得與其他課程建設類、教材建設類項目同時申報。每個院系立項數量至少1項，但不超過2項（不含其他認定教改項目的項目）。
3. 項目建設時間：項目周期為1年。
4. 項目結題要求：向教務處提交項目實施總結報告及相關支撐材料，教務處組織項目結題驗收。
（四）個性化項目
院系可在以上項目之外，根據需求自主設立個性化項目。項目的設計需符合學校辦學定位，切合專業發展需求，應重點設計人才培養模式創新、人才培養國際化、教學管理改革以及能為高水平教學成果產出提供支撐的建設項目。
四、項目評審與經費管理
1. 教務處統籌、計算并下達各院系分類發展定額經費額度，學校、院系項目的設置和經費分配接受教務處的指導。
2. 學校、院進行兩級項目評審和管理。所有項目均應有數量與質量兩個維度可供評價的績效目標。
3. 每個院系自主建設項目中必須包含至少1項，但不超過2項教學改革研究項目、至少2項“金課”建設項目（其中至少1項是線上金課）。
4. 經費的使用需符合財務處、國資處的相關文件要求，科學合理高效。
5. 所有學校評審、院系評審項目一經確定，教務處匯總后統一在全校范圍內公示。
附：2021年本科教學建設與改革立項項目類別
項目類別
擬立項數
經費
評審主體
備注
校級一流專業建設
5
10萬
學校評審
未入選教育部專業“雙萬計劃”者延續投入
課程建設
院系評審
教學改革研究
院系評審
每個院系立項數不超過2個項目，教改項目應為在線課程建設以外的教學改革研究和實踐
個性化建設
院系評審
依據充分，支持標志性成果培育
定向投入項目
教務處依相關要求定向投入
