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網絡交易方式范文1
1.1建立預防醫學專業實驗教學網站群借助南華大學數字化教學網絡平臺，建立預防醫學專業實驗教學網站群，實施網絡化教學模式。網絡資源有教學計劃及大綱、教案、課件、視頻、參考書目等，這些教學資源在網絡平臺上免費向校內外師生開放，學生可以隨時了解本學科的師資力量和教學的重難點，也可以觀看相關的視頻。通過教學網站，實現教師與學生之間、教師與教師之間的交流與反饋，促進教學質量的提高。
1.2開放預防醫學專業實驗教學資源網站具備實驗教學信息傳遞、學生實驗課程安排查閱、實驗課程設置及安排管理等功能。以湖南省示范實驗教學中心———預防醫學與放射衛生實驗教學中心網站和預防醫學教學網站群為平臺，建立開放式的網絡教學評價系統、多媒體課件系統和實驗室設備及信息管理系統，可實現學生網上實驗預約、實驗預習、網上實驗輔導與答疑和教學效果評價，還可以下載、觀看豐富的實驗教學課件及視頻。網站可以提供實驗教學輔導課件、實驗教學大綱、實驗教學制度、實驗教學安排以及實驗教學視頻文件等資源，這些信息資源向校內外開放，實現資源共享，提高實驗教學效率、質量，并增強輻射作用。在講授實驗課時，教師可以利用實驗網絡教學平臺上的實驗教程進行實驗理論部分的教學。教師也可通過網絡進行實驗教學信息和實驗教學管理，同時實驗中心網站吸收在校優秀研究生在教師的指導下參與管理。
1.3構建師生互動式教學新模式利用網絡信息化平臺，提供學生與教師交流互動的網絡環境，促進了開放式實驗教學的進行，提高了教學質量和學習效果，同時網絡化平臺的建立實現了實驗教學在時間、內容、資源及空間上的開放，實現了預防醫學各類實驗教學資源的共享。實驗網絡教學平臺上設有答疑討論、教學信箱、學生自測等一些功能模塊，學生可以通過這些功能模塊課前預習實驗內容，課后鞏固實驗課上所學的知識。通過教師在線解答，培養學生處理問題的能力、開展實際工作的能力[4]。學生之間可以在網上交流，也可以查閱最新的科研動態，對于在學習過程中產生的一些問題可以通過在線或留言的方式向教師提問，提供教學反饋信息，為教學和科研提供了一個網上互動的平臺。
2預防醫學專業實驗網絡化教學模式的應用效果
2.1有利于增強實驗教學效果實驗網絡教學是一種互動的教學方式，教師在課堂上可以隨時查看學生的實驗進展，對學生的實驗情況做出評價。學生能在實驗過程中及時向教師反饋所出現的問題，并且能在第一時間得到解決，提高實驗教學的效率和效果。另外，教師可以及時對本次課的內容、特點做出提綱挈領的總結[5]，以達到對知識的靈活運用，激發學生課下自主學習的積極性，能夠有效地對課堂知識做到鞏固復習。
2.2有利于提高學生的自主學習積極性實驗網絡教學平臺這種生動的人機交互方式，提供的教學內容豐富，教學手段多樣化，使學生對原本單調枯燥的實驗有了興趣，這種新的實驗教學模式為學生創造了很大的學習空間，學生可以根據自己的實際情況進行預習和復習，獨立進行學習活動，培養自主學習的能力。學生在實驗室能發現自己的不足，可以在課中和課后與教師在網上進行互動交流，調動了學生自主學習的積極性。教師應重視通過多種激勵方式啟迪學生的思維，在教學過程中做到獎懲有度。如在小結時應對學生在實驗中的獨到見解進行大力表揚，針對錯誤的操作要集體糾正。如考核學生對輻射檢測儀器的使用操作時，要制訂統一的標準和考核細則，使學生操作技能規范化。對于課堂上不認真聽講、擾亂課堂秩序和無故缺課的學生，根據教學紀律給予批評，嚴重的扣除其相應的實驗分數。
網絡交易方式范文2
【關鍵詞】：房地產交易 登記 網絡化管理 措施
中圖分類號：F293.33文獻標識碼： A 文章編號：
房地產權屬登記與交易管理實現網絡化，對房地產權屬登記與交易管理過程中的受理、辦理、審核、繕證、計費、檔案管理、統計分析等業務實現計算機管理。系統將包括幾大功能：房產測繪、產權登記與產權交易、房產電子檔案管理、辦證中心及房產交易市場的窗口辦文、商品房網上備案、統計分析與信息、辦公自動化和檔案管理。受理窗口作為房管處主要的對外辦公窗口，所有的業務辦理均由受理窗口受理，受理窗口的工作人員在辦公地點受理的業務信息錄入電腦，通過網絡，把數據實時地存儲在房管處辦公大樓的服務器上。受理人員通過網絡把業務辦理請求傳遞到相應的業務科室。各業務科室的工作人員依此消息接收業務，開展業務工作，在業務辦理過程中，把辦理的主要情況錄入并存儲在服務器上，依此建立和維護各個房產信息系統的各個信息模塊，輸出各種業務表冊和統計匯總表冊，實現辦公自動化的管理。在業務的辦理過程中，系統將記錄每一個操作步聚，包括操作人姓名、操作日期、操作種類，可以監控每一業務的辦理進程。從安全性考慮，根據不同業務的需求，系統管理員為每一工作人員設定操作權限，每個業務人員根據各自的權限，通過計算機網絡，訪問的信息系統的相關信息，實現數據資源的全局共享。
1產權產籍管理
房產管理包括初始登記、變更登記、轉移登記、補證換證登記、異議登記、地役權登記、更正登記、產權注銷登記、按揭、抵押、租賃、查封。產權管理是房產管理的主要工作，表面上看起來類型繁多，但從產權登記的最根本目的看，不同類型的房產登記區別在于權利對象不同，權利范圍不同，這些是產權登記的共性。
本功能定期向社會公布各類房屋的成交價格、成交量和租金水平等市場信息，為政府決策提供參考依據，為群眾消費提供信息指南。圖表1-1-1，業務操作流程圖.
業務詳述：①收件：收件人輸入申請信息含收件信息、產權人信息，共有權人信息，受理人信息，掃描紙質材料進電子檔案庫。如果業務人員發現受理錯，可以刪除該筆業務。②初審：初審人輸入初審意見。如果不同意該筆業務，可以打回到申請受理環節（不可以直接修改前面環節的資料），并簽署打回意見。③復審：復審人輸入復審意見。如果不同意該筆業務或發現在某一步驟錄入的資料不完整，可以打回到該步驟（不可以直接修改前面環節的資料），并簽署打回意見。④審批：審批人輸入審批意見。如果不同意該筆業務或發現在某一步驟錄入的資料不完整，可以打回到該步驟（不可以直接修改前面環節的資料），并簽署打回意見。⑤繕證：根據流水號生成所有權證號、錄入編號，打出產權證、共有權證（證件號不能重復），檢查證件與業務有無出入，如果發現證件與業務有出入，可以打回到相關出錯的步驟，并簽署打回意見。⑥登簿：檔案記載于電子登記簿并打印紙質登記簿。⑦歸檔：把收件時的材料目錄進行確認，編入檔案號。可以打回業務。歸檔后業務結案。
產權產籍管理數據流圖1-1-2.
2收費管理系統
稅費包括計價、收費和統計三部分，計費一般由窗口受理人員負責，制作交費通知書，然后交由稅費科收費。
2.1收費定制
收費標準是房產登記收費的依據，收多少、怎么收，往往是包含了很多政策的因素，因此，必須要考慮到收費標準的時間性和政策性，收費標準的調整和改變同樣要考慮系統開放性的問題。因此需要根據業務的種類，定制各類業務的收費標準。詳見下圖：收費管理業務操作流程圖2-1-1.
收費管理數據流圖2-1-2.
2.2稅費統計
可以根據業務種類、辦理時間段等統計收費情況。見下圖：稅費業務操作流程圖2-2-1.
稅費業務數據流圖2-2-2
3登記檔案管理系統
房產登記檔案管理包括專業檔案的管理和一般文書檔案的管理。專業檔案分為產權類、交易類和測繪類，而交易類又包括按揭簽證文本類和抵押簽證文本，由于專業檔案的特殊性，為了便于快捷查閱，方便管理，專業檔案的案卷組織與一般文書檔案的案卷組織不同。
紙質檔案應在辦理業務時掃描為電子檔案，電子檔案要求可以查詢，瀏覽。
3.1歸檔
把檔案材料整理歸檔，生成打印卷內目錄、案卷、案卷目錄。查封登記的檔案材料是以追加的形式，加入原有產權檔案，并在案卷說明欄內加以說明。抵押登記、按揭登記則是另行立檔，只是在原有的產權檔案案卷說明欄內加以說明。不同類型的注銷登記則不另行立檔，只是追加至相應的檔案案卷。
歸檔業務操作流程圖3-1-1.
歸檔業務數據流圖3-1-2.
4商品房網上備案系統
合同網上備案是指房地產開發企業在取得商品房預售許可證或房地產權屬證明后進行預售或銷售房屋簽訂合同時，通過登陸網上房地產網站，在網上進行合同確認和打印的行為。管理開發商登記樓盤的用戶及詳細信息。如果要實現網上備案的功能，開發商就必須要到房管處申請商品房網上合同備案系統入網認證委托書。
網上備案系統數據流圖4-1-1.
業務詳述：①申請受理：開發單位填寫入網認證委托書；②收件：錄入開發企業相關信息，并生成開發企業網上備案初始登錄密碼，打印回執單。③其它：工作人員選擇開發商進行管理：系統列出所有的房地產開發商，用戶選擇(可以查詢過濾)一個開發商，查看其詳情（用戶名、名稱、資質、地址、電話等）修改/刪除/增加開發商：修改開發商信息；刪除某一開發商；增加某一開發商。
4.1商品房網上備案
開發經營企業應當與承購人簽訂商品房預售合同后在網上備案。
商品房網上備案業務數據流圖4-1-1.
業務詳述：選擇樓盤中的房屋：根據條件查詢定位到預售的戶室。錄入/修改購買信息：錄入/修改購買人、購買合同信息。
4.2商品房網上瀏覽
一般市民在網上查看允許預售的商品房。
商品房網上瀏覽數據流圖4-2-1.
業務詳述：①查詢定位到樓盤：根據條件查詢定位到戶室。②查看樓盤信息：查看整個樓盤的信息，如小區規劃圖。③查看戶室信息：選擇某一戶室后，查看該戶室的信息，如面積、設計圖、價格等。系統要實現甲方產權登記、交易管理等業務的收件、三審、發證、歸檔、注銷及相關檔案管理等功能（包括預告登記、異議登記、登記簿管理等等，具體規定可參考最新房產登記辦法）。實現商品房的預售許可受理、審核、發證、歸檔及相關檔案管理功能。
【參考文獻】：
[1]朱新琰.基于ACCESS的房地產信息管理系統[J].科技信息，2008，(26)：410-411.DOI：10.3969/j.issn.1001-9960.2008.26.327.
網絡交易方式范文3
關鍵詞：網絡課程 課程設計 腳本編寫
基金項目：云南開放大學科學研究基金項目《開放教育課程資源應用管理系統研究與設計》，項目編號2013-06
網絡課程建設中，課程建設團隊的組建是完成建設的必要前提，豐富有效的教學設計與課程設計是建設高質量網絡課程的必要條件，而課程設計如何在技術制作過程中完整實現是制約課程建設的關鍵。
1 網絡課程的概念
教育部現代遠程教育資源建設委員會在《現代遠程教育資源建設技術規范》中指出：“網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。” 網絡課程是對一門課程教學內容、作業解析、考試輔導、在線測試、教學互動等信息的集中封裝，學習者可獲得較為全面的導學、助學、輔導和互動。
2 網絡課程的建設流程與團隊組建
根據網絡課程建設的“瀑布模型”思想，網絡課程建設包含課程開發總體規劃、學習活動與課程設計、媒體開發與課程制作、課程試用與測試、課程與維護五個階段。一個完整的網絡課程建設團隊應包含項目負責人、課程內容專家、課程設計人員、美工和技術開發人員、媒體制作人員、課程校審和測試人員等角色，這些角色分工配合來完成開發流程中的各項業務工作。
3 課程設計的重要性
課程設計是網絡課程建設中最核心、最關鍵的環節。加強課程設計，有助于提升網絡課程的建設質量和教學效果。要綜合考慮課程內容特點、學習者的個性化學習需求，融合混合型教學模式理念，結合信息技術與教育技術的發展，對課程的學習目標、學習過程及學習評價、教學評價、使用反饋等課程元素進行合理設計。課程設計要根據學習者自主學習的特性，結合課程內容特點、教學目標、交互方式來進行，并針對這些特點選擇合適的媒體表現形式、教學活動形式和交互活動形式，并將這些設計形成詳細腳本，作為與技術人員溝通交流的工具。
4 網絡課程設計腳本的作用和內容
4.1 網絡課程設計腳本的作用
設計腳本編寫需要對課程內容的安排、結構布局、視聽形象表現、人機界面形式、動畫方案、交互界面、解說詞的撰寫、配音配樂等進行周密考慮和細致安排。設計腳本不能僅僅是課本或教案的簡單復制，還應該包含課程中所有媒體素材的安排布局、內容和呈現特征的設計、鏈接地址和交互行的設計，詳盡描述課程使用者將要在計算機終端上看到的各種細節。
在網絡課程建設過程中，各建設環節之間有效溝通是課程完整準確實現的保證。調查表明，溝通的瓶頸環節往往存在于課程專家、課程設計人員和技術開發人員之間。在建設前期，課程總體設計、教學大綱確定、學習活動與過程設計、課程設計腳本編寫、制作素材準備等環節由課程內容專家和課程設計人員完成，而網絡課程的最終實現必須由網頁制作和美工技術的專業技術人員完成。所以，網絡課程的內容專家、設計人員和專業技術人員之間需要課程設計腳本作為準確表達和溝通的工具。網絡課程設計腳本有助于開發團隊理清思路、直觀形象地展示設計意圖、無誤差地實現建設的意圖和思想，利于團隊分工協作、提高開發效率。
4.2 網絡課程設計腳本的基本內容
網絡課程設計腳本內容要以課程設計方案為綱要性文件，為課程設計服務。課程設計人員編寫課程設計腳本，以課程設計方案為根本，描述和表現課程實現的內容結構、頁面形式、媒體展現形式、媒體特征、細節描述等。網絡課程設計腳本的基本內容包括課程結構關系圖、頁面組織結構圖和分鏡頭腳本，具體內容見表1。
表1 網絡課程設計腳本的具體內容
4.3 設計腳本編寫的基本原則
（1）明確課程目標和各個單元應實現的教學目標，使教學內容準確無誤地服務于教學目標。
（2）根據教學目標和內容，選擇適當的教學方法和教學媒體。
（3）應用學習理論，提高網絡課程的教學效果。
（4）充分考慮終端設備的輸出和顯示特點。
（5）教學設計人員在進行教學設計和編寫腳本時，充分考慮制課工具的選擇。
（6）使用規范的設計腳本格式。網絡課程設計腳本可使用不同的格式，但須遵循一定的書寫規范，而且要明確詳細地表達腳本的各項內容。
5 一個簡單的網絡課程腳本設計工具――PowerPoint
5.1 使用PowerPoint編寫腳本的原因
PowerPoint是Office辦公軟件中的一個組件，用于演示文稿制作。選擇PowerPoint編寫課程設計腳本主要從以下幾方面考慮：
（1）入門門檻較低，軟件使用較為廣泛、操作簡單。
（2）PowerPoint有豐富的形狀、圖表、藝術字、剪貼畫等功能，可實現各類藝術效果。
（3）使用PowerPoint的編輯母版功能和復制粘貼功能省掉不必要的重復工作，用母版編輯功能結合各種圖形編輯功能可輕松實現分鏡頭腳本的編寫。
5.2 編寫步驟和樣例
本文以《云南省計算機等級考試強化訓練》網絡課程設計腳本為例，講述課程設計腳本的PowerPoint實現。
步驟1：用幻燈片母版設計網絡課程的頁面公共元素。在幻燈片母版視圖中，用繪圖工具中的直線工具，將幻燈片頁面根據網絡課程的設計需要劃分為四至五個區域，分別描述不同模塊和元素的設計思想。在模板中用PowerPoint軟件的繪圖工具、Smart Art工具、圖文混排等功能制作課程頁面中一些固化的公共元素，如網絡課程的Logo、導航欄等。
步驟2：使用圖形工具設計網絡課程的總體結構和頁面結構。用Smart Art對象中的循環、關系、嵌套、列表、流程、層次結構等組件，結合圖片編輯與繪圖功能，編寫課程整體結構關系圖和頁面組織結構圖。
步驟3：應用設計好的母版編寫分鏡頭設計腳本。在步驟1里已經定義完成的主要內容區域中，以“所見即所得”的方式給出頁面效果和內容；在步驟1里已經定義完成的側邊欄和底部區域處，輸入對應頁面在聲音、圖像、視頻和交互效果等方面的設計細節和注意事項。分鏡頭設計腳本要對課程中所有的頁面或同一類型頁面的呈現方式和細節做出詳細描述，為技術人員制作頁面提供精確參考。
在上述步驟完成的課程結構關系、頁面組織結構和各頁面的分鏡頭設計腳本的基礎上，團隊中的媒體制作人員和技術開發人員方能清晰地讀懂課程設計人員的意圖，準確地實現該網絡課程的頁面設計、內容安排和媒體制作。
6 總結
綜上所述，一個完備的網絡課程建設團隊的組建、科學有效的課程設計、設計腳本編寫對于精準高效地建設網絡課程有非常重要的作用。網絡課程設計腳本要對教學設計詳細展示和精準表達，是課程設計人員與技術人員之間實現良好溝通的橋梁。本文用PowerPoint這一簡單通用的軟件工具實現設計腳本編寫的方法，不僅適用于網絡課程建設，也適用于普遍的多媒體課件開發、移動學習課件開發和數字教材制作。
參考文獻：
[1]網絡課程教學設計腳本編寫規范[M].北京：電大在線遠程教育技術有限公司，2008.
[2]張進寶，李松，馬江艦.基于“瀑布模型”思想的網絡課程設計與資源開發模型[J].現代遠程教育研究， 2010，（1）.
網絡交易方式范文4
【關鍵詞】知識拓撲；問題驅動；《計算機網絡》
1.引言
《計算機網絡》課程是高等院校計算機相關專業的專業基礎課，在計算機相關專業的課程體系中占有重要位置。如何提高該課程的教學質量，達到理想的教學效果對計算機相關專業的教學具有重要意義，這也是廣大從事《計算機網絡》課程教學的教師十分關心的問題。目前，就該課程的教學過程和內容來看，主要存在以下問題。
（1）由于計算機網絡是由通信技術與計算機技術相結合而產生，因此，該課程預備知識較多且無統一體系，導致該課程教學內容與課程拓撲緊密相關。不合適的課程拓撲將影響該課程教學過程的正常開展。
（2）目前，該課程的教材內容大多基于網絡體系結構線形排列，知識結構較松散，在未建立全局知識體系的前提下，不利于組織邏輯嚴密的教學過程，這給學生理解課程的內容增加了困難。
（3）計算機網絡歷史問題較多，在不能明確這些問題的前提下，不利于實現清晰、流暢的教學過程。
（4）計算機網絡是一個動態和活躍的領域，知識和技術更新較快，而教材內容相對滯后，導致基礎理論與工程實踐有差異，教學過程中需要適當的解釋。
在充分考慮到計算機相關專業課程體系特點、《計算機網絡》課程知識點構成以及各種教學方法的基礎上提出了一種基于知識拓撲、采用問題驅動主導教學過程的教學方法，力求徹底解決（1）、（2）問題，進而解決（3）、（4）問題，探索出一條行之有效的《計算機網絡》課程教學途徑。
2.知識拓撲和課程拓撲確定知識結構
基于知識拓撲的《計算機網絡》教學方法的核心是基于課程拓撲和知識拓撲構造該課程的知識結構。通過合理劃分知識域來確定每次教學過程的教學內容，確保教學內容從結構和規模上與教學過程相適應，為創造良好的教學效果奠定基礎。為準確描述該教學方法，首先對課程拓撲和知識拓撲以及相關的概念進行定義。
定義1：課程拓撲：所謂的課程拓撲是指在一個專業方向完整的知識背景下，在專業培養目標的約束下，構成該專業培養方案各門課程之間的邏輯關系的全部。
定義2：知識拓撲：所謂的知識拓撲是指在構成一門課程完整知識結構的背景下，知識結構中的各知識點以及各知識點之間邏輯關系的全部。
定義3：知識域：是知識拓撲的一個劃分，該劃分是以知識拓撲中一個主要知識點節點為中心，該中心和所有與該中心節點相鄰的節點構成了知識域。以該主要知識點的預備知識節點為教學內容的中心節點構成的知識域，稱為該知識域的父域。該知識域為父域的子域，相同父域的子域互為兄弟域。
因此教學過程選擇知識域時可遵循以下原則。
（1）力求一次教學時間內對應一個知識域，一次教學時間內如出現多個知識域，則一定屬于同一個父域；
（2）相鄰教學過程所選擇的知識域最好是父域和子域關系，如不能實現，則一定是兄弟域關系。
3.問題驅動主導教學過程
針對問題驅動的討論，主要從問題設計、解決問題途徑設計、課堂設計和教學實施四個方面展開。
（1）問題設計
采用基于知識拓撲的《計算機網絡》課程教學方法的經驗和教訓，初步確定該教學方法問題設計需要遵循的原則。
問題設計必須以課程拓撲和知識拓撲為約束；
每一個教學過程必須從知識域的中心節點開始，力求在本次教學過程中完成該知識域的所有教學內容節點的教學任務。未完成的教學內容可以課后把問題留給學生，為下一次教學過程做好鋪墊；
可采用提問、回顧上次教學過程遺留的問題引出本次教學過程涉及知識域的中心節點；也可采用直接提出中心節點作為目標，引入預備知識節點進行推導，然后在解決問題的基礎上，提出中心節點的教學內容節點；
無論采用哪種方式，問題提出設計必須嚴格按照知識域要求進行；
問題提出設計需要服從解決問題方式和途徑的需要。
（2）問題求解過程設計
問題求解過程設計（簡稱求解設計）與問題設計一樣是一個科學與藝術相結合的產物，不同形式解決問題的途徑在教學過程中產生的效果差異巨大，必須遵循如下原則。
必須明確解決問題提出的目的和問題求解的各種路徑；
必須選擇合適的問題切入點，使解決問題的過程邏輯嚴密，環環相扣；
各環節問題解決的結論必須明確和必然，避免結果不清晰和牽強。
問題解決后必須有解決問題總體思路和關鍵點以及前提、條件的總結和討論。
（3）教學過程設計
教學過程設計（簡稱過程設計）是在問題設計和解決問題途徑設計基礎上完成的。教學過程必須充分考慮學生的背景，只有這樣才能保證問題驅動能調動學生的積極性、激發學生的興趣，使學生在解決問題的同時能體驗成就感。
（4）教學實施
教學實施是將問題設計、解決問題途徑設計以及課堂設計具體實施的過程。一般遵循以下步驟。
在教學過程開始，首先明確該此教學過程要解決的問題、達到的目標；
接下來需要明確要達到解決問題、達到目標需要遵循的途徑；
利用設計好的問題切入點展開教學過程；
在教學過程中，利用設計的問題引導學生思考、演算、推理以至得出階段性結論，既一個問題的解決；
教師需要對問題的解決給予必要的提示，對階段性結論進行分析、總結，避免偏離事先設計的問題解決途徑；
按知識域結構進行總結和討論，為下一次教學過程預留問題，埋下伏筆。
圖1 問題驅動實施流程示意圖
在采用問題驅動主導教學過程的實施過程中，必須采用閉環控制策略。嚴格按照圖1所示的流程開展問題驅動設計。
4.基于知識拓撲、問題驅動主導教學過程的《計算機網絡》教學方法的基本思想
基于知識拓撲的《計算機網絡》教學方法的基本思想包括以下幾個方面：
（1）該教學方法是一個具有反饋修正特點的閉環動態過程。
（2）以課程拓撲為約束條件，知識拓撲為基礎的《計算機網絡》課程知識結構的，該知識結構由知識拓撲中的父域和知識域以及它們相互的關系表示出來，用于指導教學內容與教學過程的統一安排。
（3）以知識結構為基礎，教學資源為約束條件，問題驅動為動力，問題求解為目標的教學過程設計，力求提供結構完整、過程嚴謹、內容流暢的教學過程。
（4）以學生背景為先決條件，發揮教師自身綜合素質的優勢，按照設計好的教學過程開展教學活動。
（5）最后是以教學效果評估反饋為手段的教學過程設計修正，即通過教學實施對該課程的知識結構、教學過程的有效性進行評估。然后，按照評估的結果對該課程的知識結構以及教學過程的設計進行修正。
上述五個方面相互支撐，形成了一個具有閉環控制特征的完整過程。因此，該過程是基于知識拓撲的《計算機網絡》教學方法的基本思想，也是該教學方法的核心內容。
基于知識拓撲的《計算機網絡》課程教學方法的體系結構，該體系結構將指導該教學方法的實施。但在該方法的具體實施時，還需要討論以下幾個方面的問題。
（1）《計算機網絡》課程第一次教學過程
《計算機網絡》課程的第一次教學過程十分重要，是實施該教學方法的起點。在該教學過程中，需要向學生明確以下幾個問題。
本課程在專業體系中的地位，既課程拓撲；
本課程教學目的，既知識拓撲中的原點；
要實現教學目的可遵循的路由，既實現知識拓撲的路由。
（2）采用問題驅動主導教學過程的開展
在采用問題驅動的教學過程中，問題提出、問題求解途徑以及教師綜合素質的發揮都是影響教學效果的關鍵因素，在充分考慮這些因素的同時，需要嚴格遵循以下原則。
自頂向下明確目標、解決問題的途徑和需要解決的問題；
自底向上解決問題中的具體問題。
（3）嚴密的問題求解過程
在基于知識拓撲的《計算機網絡》教學方法中要實現問題求解過程的嚴密性。需要注意以下幾個問題：
明確處于知識域父域中的必要知識點，可通過預習和提問等手段做準備；
必須十分清楚問題求解的背景、上下文關系；
嚴格遵守邏輯思維原則，充分運用好歸納和演繹的方法，努力實現用數學語言描述和解決問題；
問題解決后，一定要進行詳細的討論。對問題的推論、性質、發展以及限制必須討論清楚。
（4）問題提出、問題求解過程設計過程中必須充分考慮教學資源的局限性
在基于知識拓撲的《計算機網絡》教學方法中教學資源的使用要遵循以下原則：
在缺乏充分的理論基礎支撐以及必要的理論設計的前提下，不宜在實驗室開展理論和實驗教學；
在進行嚴密的推理教學過程中，不宜采用多媒體等影響推理思路的教學手段；
要充分使用網絡數字化教學資源，促使學生利用教學資源探索問題，尋求問題求解途徑；
教學資源的使用要以有利與學生獲得直接經驗為原則。
（5）教學實施過程中，必須充分考慮學生的背景
通過長時間的教學活動，筆者認為以下幾個問題需要在教學過程中重點關注。
學生的專業。應充分利用學生的專業背景開展教學過程。
學生的層次。在實施教學過程中要考慮學生的層次，注意推理、解釋的合理搭配。
注意搜集當前的熱點問題。將熱點問題有機地與教學實施過程結合是一個非常好的選擇。
注意教學效果評價。根據評價效果改進教學事實過程。
5.結語
采用該教學方法可在《計算機網絡》課程教學過程中采用邏輯嚴密的問題求解方法主導教學過程，創造學生參與問題求解的機會，使教學過程更具交互性，從而極大調動學生學習的積極性。讓學生體驗到成就感，激發學生深入學習的欲望，培養問題求解能力，使學生形成努力學習的良性循環。該教學方法對教師的要求較高，是一個長期、整體的過程。該教學方法也為其他課程教學方法的改革開拓了思路。事實上，在充分結合專業特點、課程特點和知識結構特點的基礎上，對該教學方法進行改進，則該方法也適用于其他課程的教學。
參考文獻：
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網絡交易方式范文5
【關鍵詞】藥用植物與生藥學;網絡資源;開放式教學
我國大學本科傳統教學模式是知識傳授型，這種由教師單向灌輸書本知識、學生被動接受知識的教學不易激起學生的學習興趣，同時阻礙著對學生創新意識和創新能力的培養，影響著我國創新人才的成長。因此，有必要針對于不同課程的特點，構建不同的教學模式，以激發學生的學習積極性，促進學生身心健康。
開放式教學，來源于科恩（R .C .Cohn）1969年創建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”――人本主義的教學理論模型;及斯皮羅（Spiro）1992年創建的“隨機通達教學”和“情景性教學”――建構主義的教學模式。這些教學理論模型強調：學習是學習者主動建構的內部心理表征過程，教師的角色是思想的“催化劑”與“助產士”。開放式教學從廣義上理解，可以看成是大課堂學習，即學習不僅是在課堂上，也可以通過網上學習來進行。開放式教學在狹義上可以說是學校課堂教學，就課堂教學題材而言，它不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學生;就課堂教學方法而言，即在教學過程中通過對教材的個性化處理，使教學方法體現出靈活多樣的特點，并且在教學方法中運用“探索式”、“研究式”的方法，引導學生主動探索、研究，獲取知識;開放式教學能給每個學生提供更多的參與機會，讓每個學生在參與中得到發展[1]。
《藥用植物學與生藥學》專業名詞多，內容較枯燥，開放式教學法應用于《藥用植物學與生藥學》課程教學將有效調動學生積極性，使枯燥的內容更生動，進一步提高學生的學習興趣和教學質量。 在網絡資源豐富的今天， 《藥用植物學與生藥學》中大部分重點植物和生藥的圖片資料在網絡上均可搜集到，這就為學生的自主式學習提供了條件。采用開放式教學方式，引導學生利用網絡資源，主動認識、鑒別藥用植物和生藥，將更有效的提高學習質量。目前，開放式教學在藥用植物學與生藥學的實驗和實踐環節的應用有零星報道，在理論教學環節仍未見相關報道。
1 教學內容開放
不拘泥于課本內容，多方搜集教學素材，制作多媒體教學課件，實現教學內容的開放?；诒菊n程授課主要內容，一方面，通過網絡搜集大量圖片素材，使同學們在學習中更直觀的認識藥用植物與生藥的結構特征;另一方面，通過去藥用植物園、標本館及中藥加工企業實地拍照、拍攝視頻等方式，獲得第一手教學素材，并設計有趣、生動的多媒體課件，提高學生的學習積極性。
同時，在授課過程中，教給學生查閱資料的方法，以幫助學生在課外更好的收集資料和分析資料，提高自學效率。
2 “探究式”、“問題式”教學方法的應用
在完成總論部分的授課后，可采用“探究式”及“問題式”教學方法，采用“確定目標”、“查閱資料”、“撰寫報告”及“組織交流”四步驟，實現學生的自主學習。
古人云：“學起于思，思源于疑”。教學中結合我國傳統文化與典故，激發學生對藥用植物與生藥的興趣，進而鼓勵他們通過自己的探索發現藥用植物與生藥的奧秘。在課堂上確定下次課要學習的藥用植物與生藥種類，可2-3人組成一組進行資料收集與分析，繼而通過課堂報告，交流，由學生介紹所查閱生藥的來源，植物形態、形狀特征、化學成分、藥理作用及功效等。對同一種生藥，不同小組所查閱資料的差異可在課堂進行交流，教師進行點評與補充。
通過這樣的教學方式，使學生提高了自學能力，更加深了對藥用植物和生藥的印象，進一步提高了對這門課程的學習興趣。”授人與魚“不如”授人與漁“，才是大學教育的根本，讓學生提高自學能力才是目的。
3 交流-互動模式教學的應用
傳統的課堂教學，往往是教師提問學生回答的單一交流形式，學生的思維只能在教師的“精心”安排下按部就班地活動，學生很少體驗到自我思維、自我發展的樂趣。贊可夫說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸，如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用?！币虼嗽谡n堂教學中采用“交流―互動”教學模式，就能讓學生在寬松、自由、愉快的課堂氣氛中主動學習，主動發展，在合作中增知，在探究中創新，逐漸步入“教”與“學”互促互動、相得益彰的良性循環軌道，使嚴肅的課堂蕩漾著融融春意[2]。
在這個思維的活動中，師生互動、生生互動，多向交往，學生思維得到鍛煉，潛能得到開發，個性得到張揚，集體意識得到增強。這是教學活動中“教”的活動主體與“學”的活動主體中兩個主體間心靈互動的過程。可見教學活動中師生關系是一種動態的辨證關系。
在以學生為主的藥用植物與生藥知識匯報后，教師的點評、補充及師生間的討論極為重要，在一組同學匯報完成后，適時的激發同學的討論熱情能促使教學效果達到最佳。
4 在授課中注意“鞏固反思、承前啟后”
《論語?學而》中記載曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”這是一條顛撲不破的哲理。教師在學生學習完新知識后，要做一定的練習鞏固，并且一定要給學生留出時間來回味、反思、領悟。因為反思是思維活動的核心與動力。沒有反思，學生的理解就不可能從一個水平升到更高的水平。波納斯提出一個成長公式：經驗+反思=成長。在教育中更是如此。因為通過反思，使學生懂得從錯誤中吸取經驗教訓，及時查缺補漏，有針對性地矯正，避免再犯。解題錯誤具有警戒和免疫功能，尤其是大的嚴重的錯誤，它能刺激人去迎接挑戰，可以鍛煉學生的堅強意志，培養學生的嚴謹作風、實事求是的科學態度和勇于創造的精神，學生就是在反思過程當中逐漸完成了一個“完整人”的鑄就。
在學生針對一種藥用植物或生藥進行匯報時，應注意引導學生與總論中的基礎知識進行結合分析。比如，延胡索原植物中關于雄蕊的描述“雄蕊6枚，花絲聯合成兩束”，可適時提出問題“延胡索雄蕊的類型”，可引導學生復習關于雄蕊分類的知識點。
課堂教學是一個多因素、多渠道、立體的網絡結構，是一個多姿多彩的活動過程。而精彩的課堂往往得益于科學的教學模式，教師要在傳統的優良的教學模式基礎上，與時俱進，針對現有狀況，綜合運用各種教學模式的優勢，開拓創新，優化課堂教學，培養大（下轉第81頁）（上接第17頁）學生各方面的素質，提高教學質量。
【參考文獻】
[1]楊雙，唐曉輝，吳慧峰.高職高專通訊專業英語開放式教學初探[J].科技信息，2009（26）：140.
網絡交易方式范文6
21世紀以來，隨著Internet技術的發展和電子商務服務與保障技術的完善，全球網絡交易規模越來越大，其重要性也日益凸顯，網絡購物已經成為人們經濟生活中難以分割的一部分?！?010~2011年度全球電子商務研究報告》顯示，2011年全球網絡購物交易規模達6800億美元，同比增長18.9%；高盛年度報告預測，到2013年網絡購物交易規模將達到9630億美元。在中國，網絡購物市場的發展也非常迅速，據艾瑞咨詢的統計，2010年我國網絡購物規模達4980億元，較2009年增長89.4%。在交易規模劇烈增長的過程中，世界各地都出現了許多購物網站，總體而言可以分為兩類：第三方的平臺型購物網站和自主銷售類的B2C購物網站。前者包括eBay、淘寶等著名網絡交易平臺，而Amazon、京東、凡客等則屬于后者。它們的具體交易規則雖不盡相同，但不外乎兩種基本的交易方式：固定價格和拍賣。自主銷售網站多數采用固定價格交易，而平臺類網站的交易方式就更為多樣化，因為這類網站本身并不提供商品，而是吸引買賣雙方加入平臺來完成交易，眾多賣家銷售迥異的商品，對交易方式的偏好自然各有不同。同為網絡交易方式，拍賣和固定價格具備一些相似的特征。比如相比線下交易，網絡交易雙方有更大的信息不對稱和不完備性，但交易成本和搜索成本則有了明顯的下降。同時，它們也存在本質上的區別，這是兩種主導方不同的定價機制。固定價格由賣家決定，拍賣成交價卻是由買家自主決定的，這一差別使這兩種交易機制呈現出截然不同的特性。網絡拍賣能夠讓購買意愿最高的消費者獲得物品，提高資源配置的效率；此外買家自主出價競拍并決定成交價格的方式，也使成交的過程更有樂趣。但網絡拍賣在交易成本上的劣勢也顯而易見：固定價格交易可以立刻達成，拍賣卻必須等待一定的時間才能得到結果，同時買家還要承擔最后無法獲得標的物的風險，而在拍賣過程中買賣雙方也要付出更多的精力去學習拍賣的規則，關注拍賣的進程等等。正是這些特性使得在網絡交易中起步晚的固定價格機制能夠適用于更多類別商品的交易并得到了迅速發展，以至在很大程度上取代了網絡拍賣的優勢地位。2010年eBay的CEO約翰•多納霍稱當年以拍賣成交的交易不到總量的45%，預計2011年將降至40%以下。許多針對eBay網的實證文獻也認為，當同時采用網絡拍賣和固定價格兩種交易方式時，固定價格的成交均價要高于拍賣。華桂芬（2009）證明銷售多件同類商品且顧客隨機抵達時，商家采用英式拍賣將弱優于固定價格機制。既然固定價格交易方便快捷且有較高的收益，網絡拍賣是否還有存在的必要呢？網絡購物市場用事實在回答這個問題：2003年建立以來就全部通過固定價格交易的淘寶網正有越來越多的商品通過拍賣成交，2011年5月，淘寶還專門設立了拍賣專區以方便網絡拍賣的推廣。同時，有17年發展歷史的eBay網上，拍賣交易依然占據半壁江山。那么，是哪些優點使網絡拍賣依然存在并活躍著，賣家又應該如何在兩種交易方式中進行選擇，這就是本文希望通過對于網絡拍賣作用的闡述來回答的問題。
二、網絡拍賣的主要作用
網絡拍賣的過程是，先由賣家確定拍賣商品的數量、結束時間、起拍價格、加價幅度以及是否設定與公開保留價格等，然后買家決定是否參與，競拍者公開競價，出價最高者獲得標的物，支付的價格為次高出價加上最小加價幅度。雖然各網站的拍賣細則略有差異，但皆可視同英式拍賣。Vickrey（1961）證明了“收益等價定理”，指出英式拍賣和第二價格密封拍賣是等價的，競拍者的最優出價策略是報出其真實估價。網絡拍賣獨有的性質決定了它具有固定價格交易所無法取代的功用：1.價格發現。Bohm-Bawerk從供求的數量與強度兩個方面指出了影響價格形成的因素：（1）買方對物品的需要的數目（即需求程度）；（2）買方對物品評價的數字（即需求強度）；（3）賣方提供出售物品的數目（即供給程度）；（4）賣方對物品評價的數字（即供給強度）。在這四個因素中，買方的需求強度信息是賣方最難以準確獲得的。若賣家不了解買家對于某件商品的估價情況，也就不知道應該制定怎樣的固定價格最為合適———既保證商品售出，又能避免由于定價過低帶來較大損失，那么他可以藉由拍賣來形成最后的價格并獲得消費者的估價信息。拍賣可以讓估價最高的競拍者獲得商品，所以是一種最有效率的資源配置方式。網絡交易中二手商品的拍賣活躍程度要大大高于新商品（見表1），就是價格發現作用的體現，因為根據賣家描述的二手商品的折舊或瑕疵程度，不同的買家愿意支付的價格有較大的差別，這往往是賣家無法準確預測的。此外，對于新推出的商品，如果賣家沒有足夠的買方估價信息作為定價依據，也可以采用拍賣方式。但由于交易成本較高，使用拍賣交易的數量不宜過多。需要銷售多個同質物品時，賣家可以先通過拍賣獲得買家估價信息，然后將大批量商品通過固定價格銷售。2.價格歧視。在平臺類網站上，銷售同種商品的賣家往往不止一個，這正是網絡交易促進競爭的體現，也造成了其區別于傳統拍賣的一個重要現象———競拍者不再報出真實估價，而是以搜索到的同質或同類商品的固定價格作為出價的上限。這就解釋了為什么我們看到的網絡拍賣成交價往往低于固定價格。這種情況下，雖然拍賣無法帶來高的收益，但卻可以成為賣家實行價格歧視的工具：對于不同估價水平的買家，通過不同的定價方式，以不同的價格銷售同質物品。Etzion，Pinker和Seidmann（2006）認為網絡拍賣可用于識別估價低于固定價格的買家。所以如果賣家同時采用兩種方式銷售同質商品，那么估價低于固定價格以及時間成本較低的買家可以通過競拍獲得商品，而估價更高或風險規避型的買家就可以選擇固定價格交易。這既擴大了銷售量，又不像降價等促銷方式會降低可由原固定價格售出的商品所帶來的利潤。3.網絡拍賣的其他作用。在上述兩種主要功能之外，賣家還可以通過網絡拍賣實現推廣商品、清理庫存等目的。平臺網站上買家的搜索結果往往會按照某一指標進行排序，其中價格排序的使用非常頻繁。這時拍賣的商品更容易被買家發現，因為網絡拍賣中普遍存在的末尾搶標現象使拍賣在其持續階段的大多數時間內顯示的價格接近于非常低的起拍價格。如果消費者對這一件商品感興趣，一般會去關注賣家的店鋪，這就同時帶動了其他商品的瀏覽和銷售。新進入市場的賣家也可以通過拍賣吸引低保留價格和低時間成本的消費者，起到擴大知名度和拓展買家群體的作用。另外，由于拍賣的價格是由買家自主決定的，只要賣家不設置過高的起拍價格和保留價格，拍賣一般可以將物品成功售出，這將方便賣家清理積壓的庫存以實現資金的周轉，在需要清理的庫存商品較多或進行較大力度的推廣促銷活動時，賣家甚至可以考慮同時拍賣多件商品。
三、交易方式的選擇依據綜合網絡拍賣的幾種作用，就可以由商品和賣家性質總結出這兩種交易方式的選擇依據。1.賣家的信息不完備程度。使用哪種交易方式的決策是由賣家做出的，如果他們了解買家的具體估價分布或者需求函數，就可依此定出使利潤最大化的固定價格，從交易成本考慮自然不會選擇拍賣；只有不具備足夠信息時，才會利用拍賣的價格發現作用。而線下交易中即便存在這樣的問題，絕大多數的賣家也不可能采取拍賣的方式，網絡拍賣無疑摧毀了傳統拍賣高昂的交易成本所造成的壁壘。2.物品屬性。傳統拍賣強調拍賣機制本身，并且物品的分配標準僅僅基于競標者的競標值，因為其所涉及的都是非常稀缺的商品，網絡拍賣成本的下降，使得能夠通過拍賣交易的商品種類大大增加，但由于存在網絡固定價格這種交易成本更低的定價方式，網絡拍賣面臨一個新的問題：適宜拍賣的物品屬性的選擇。（1）價格參照性。不同的交易個體對于商品價值的不同認知，有可能導致競價行為產生差異，因而影響交易結果。而在網絡拍賣中，這往往源于不同個體對商品參考價格的認知差異，因此參考價格對買賣雙方交易行為具有直接影響。價格參照性指的就是買家能夠通過網站搜索到的銷售同質或同類商品的賣家數量，它反映了物品的稀缺程度。網絡拍賣面臨參與雙方的一個基本矛盾：賣家希望通過拍賣獲得更大的利潤，而買家的目的則在于以更低的價格購得商品。究竟哪一方能得償所愿，很大程度上就取決于價格參照性的大小。若商品的價格參照性較高，就說明買家在網站上很容易搜索到可作為出價參考的同質商品的固定價格水平，這時保留價格高于此固定價格的消費者不再會如傳統拍賣理論所預測的那樣在競拍中報出其真實估價，所有消費者的最高報價不會超過這個固定價格水平。因此追求利潤最大化的賣家應該選擇成本更低的固定價格交易，但旨在實現價格歧視、產品推廣或庫存清理等目的的賣家則可以采用拍賣。對于價格參照性較低的商品，由于買家難以搜索到商品的參照價格，在拍賣中會報出其真實估價，賣家可以期望通過拍賣獲得比較高的利潤。（2）價格水平。與固定價格相比，網絡拍賣的交易成本更大，低價商品的買賣雙方從拍賣中獲得的收益甚至不足以抵償交易成本，故不宜采用這種方式。當商品價格較高時，因為固定價格交易的銷售時間短、數量大，可以在短期內迅速累積較多的買家評價和反饋，有利于消費者放心購買，在一定程度上消除了網絡交易存在的由于信息不對稱導致的質量和信用風險問題，而網絡拍賣則不然?？傊?，過低的價格水平制約買家參與拍賣的積極性，過高的價格使買家出價趨于保守，賣家虧損的風險增大，選擇拍賣的意愿降低。Gilkeson，JHReynolds和Kd（2003）認為對網絡拍賣起到重要作用的有兩個因素:拍賣成功率和最終收盤價格，從這兩點出發考慮，網絡拍賣更適合于價格水平居中的商品。（3）耐用性。如果物品消耗的速度快，人們從有需求進行搜索到購買的時間不會太長，拍賣的時間成本使這類商品選擇用拍賣交易的可能性較小。這里不單指絕對意義上的耐用程度，也包括由于更新換代導致的商品淘汰，所以食品、日用品、數碼產品等類別的商品，往往采用固定價格交易。
