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企業安全教育報告范文1
第二實幼教職工總數58人，其中核編數30人（實際在編29人），自聘27人（保育員12名、炊事員6名、保安2名、門衛1名、保潔員1名、體育專任教師1名（男）、臨時代課教師4名＜教師產假短期代課＞）。12個教學班均按2教1保的標準配備，且專任教師公辦率達100%。
第二實幼的專任教師隊伍是一支年輕化、學歷高、基礎好的隊伍，100%獲得教師資格證書，大專及以上學歷達97%。其中高級教師1人，一級教師11人，二級教師15人，三級教師2人。這是一支以90后為主力軍的隊伍，是一支教齡短、保教實踐經驗相對不足的隊伍，但同時又是一支興趣廣泛、個性鮮明、樂觀進取、勤于思考、勇于實踐、對職業規劃逐漸明晰的隊伍。后勤隊伍是一支以媽媽團為主體的隊伍，保育員100%取得保育員資格證書及健康證，是一支愛崗敬業、工作扎實、對照顧看護幼兒，清潔環境衛生、幼兒飲食烹飪有著豐富經驗的隊伍。
三年來第二實幼立足辦園理念、立足師資隊伍現狀，結合《指南》《幼兒園教師發展專業標準》精神，狠抓師資隊伍建設，重在提高教師的師德和師能，致力鍛造一支行仁愛、崇博雅、精保教的和慧教師團隊。
企業安全教育報告范文2
關鍵詞：農村；留守兒童；家庭教育；對策
在改革開放和市場經濟大潮沖擊下，數以千萬計的農民涌入城市打工、經商，然而在大量農民外出的過程中產生了一個重要的問題：農民工子女的教育問題。大部分農民工子女由于條件的限制，不能伴隨父母進城，只能留在原籍入學接受教育，這部分兒童被稱為留守兒童。目前全國農村留守兒童約6102萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。這個龐大的兒童群體的成長狀態直接影響著未來人口素質的提高和社會的穩定、發展。
1.農村留守兒童家庭教育中存在的問題
1.1家庭教育嚴重缺失。親子家庭教育是任何其他教育都無法取代的教育方式，親子教育的缺失阻礙了孩子社會化的發展并使其心理問題發生的幾率增加。父母榜樣行為的缺失，父母對孩子監控機制的弱化，使留守兒童不能從父母那里獲得關愛和情感支持，他們需要獨自面對很多他們無法解決的問題。[1]而且大多數監護人認為只要把孩子送進了學校，孩子就會受到良好的教育。
1.2情感教育缺位。由于父母常年在外務工，留守兒童通常感覺不到家庭所帶來的溫暖和安全感，內心缺少對親情的信任、理解，長此以往也許會造成的心理扭曲。待他們長大成人后，也許會不自覺地遵行這樣的原則對待他們的下一代。。
1.3家庭的安全教育“真空”。相關調查顯示，有56%的臨時監護人經常關注并采取措施預防留守兒童意外傷害發生，但也有34%的人只是有時會注意，還有8%明確表示顧不過來。[2]由于監護人疏于對孩子的管教，導致留守兒童這一群體存在較大的安全教育隱患。暑假是留守兒童安全事故多發期，溺水、交通等意外事故很容易發生。但是大多數的父母或監護人沒有給孩子普及過安全知識。
1.4心理健康教育缺失。農村留守兒童的父母遠在他鄉，無法及時地滿足他們正常的的心理需求。他們往往缺乏安全感，容易表現出孤僻、內向等心理特征，并且人際交往能力也往往較差。表現出社會交往行為退縮，孤僻不合群。隔代撫養留守兒童的祖輩，其教養態度往往是保護溺愛的，很容易造成兒童的任性、孤僻、攻擊、膽怯等個性特征。[3]
2.留守兒童家庭教育問題的對策
農村留守兒童的家庭教育問題，需要通過家庭、學校和社會等方面的合力來進行緩解和彌補，具體對策如下：
2.1家庭方面
2.1.1家長要從多角度關心留守兒童。家長要從多角度關心留守兒童。不僅是關心他們的生活狀況，還要關注他們的心理狀況。轉變教育觀念，要切實滿足孩子的心理需要，要讓孩子在愛的氛圍中成長?？梢栽诩议L與孩子之間開展“親情信”、“親情熱線”等活動，為親子溝通提供方便。
2.1.2重構良好的家庭文化。家庭文化對個人的成長影響很大。米德將隔代教育稱為后象征文化，這種文化的傳播方式的突出特點是對過去的“復制”，監護人往往由于自身的原因忽視了社會變化對后代教育的要求，有的老人由于不識字，無法從書籍或報刊上了解各種教育方法。因此，應該有針對性的開展留守兒童的家長培訓，重構良好的家庭文化。
2.1.3監護人樹立正確的教育方式。動不動就打罵孩子的粗野蠻橫方式，起不到任何的教育效果，甚至會讓孩子形成逆反心理，用仇恨的情緒與監護人作對?；蛘哂行┍O護人對孩子監護不力，孩子犯了錯誤怕傷孩子感情，輕描淡寫說兩句完事。長此以往，放縱孩子，最后導致無法管教。
所以，這兩種方式都是不正確的教育方法，教育孩子應動之以情、曉之以理，幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀。
3.2學校方面
3.2.1加強對留守兒童的心理健康教育并建立心理檔案。學校針對留守兒童開通“心理輔導熱線”、開設心理健康教育課程，引導他們正確看待父母外出打工的問題。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，為留守學生建立心理檔案。將這部分孩子家庭狀況、父母親務工地等情況進行詳盡記載，將其在校的各方面表現記入檔案。
3.2.2組建留守兒童朋輩輔導小組。在朋輩小組的活動中，留守兒童可以分享快樂，交流困惑。這樣不僅可以豐富他們的業余生活，沖淡其對父母的思念和孤獨感，而且，從共同的交往活動中可以培養他們對集體的依戀和歸屬感，使朋輩輔導小組成為彌補留守兒童家庭教育缺失的有效途徑。
3.3政府方面
3.3.1打破城鄉壁壘，改革戶籍、教育制度?，F行的戶籍制度造成了城鄉壁壘，擴大了城鄉差別，限制了城鄉資源的互動，使進城務工的農民很難真正融入城市生活，孩子不得不交由父母或親戚照管。所以，解決留守兒童問題必須從戶籍和教育制度、就業及社會保障等體制入手，加大破除城鄉壁壘的步伐，從源頭上解決留守兒童問題。
3.3.2興辦農村鄉鎮企業，讓農民“離土不離鄉”。政府相關職能部門應重視農村剩余勞動力轉移培訓，把培養農村實用人才作為發展農村經濟、促進城鄉共同進步的重要手段。鼓勵農民返鄉創業，施行降低農民貸款門檻、減免稅收等一系列惠農政策。實現農民“離土不離鄉”，從而減少留守兒童的出現。
3.3.3建議留守兒童密集地區仿照“四老學?！蹦Ｊ?。政府在留守兒童密集的地區，可仿照“四老學?！蹦Ｊ介_辦針對監護人的學?；蛑v座，扭轉監護人“只監護、無教育”的狀況。
例如：河南省“四老學校”目前已達2930多所.這些特殊的學校通過開展多種教育活動，不僅提高了家長素質，也促進了留守兒童健康成長。據介紹，河南省創辦“四老”家長學校村的留守兒童優良率均達90%以上。
總之，解決農村留守兒童問題是一項系統的社會工程，需要政府、社會和家庭緊密配合，同時，要通過媒體加強對留守兒童問題的宣傳力度，喚起社會各界人事以及企業的關注。形成人人都來關心留守兒童的濃厚氛圍，努力改善他們的生活環境，提高他們的家庭教育，真正為留守兒童的健康成長撐起一片藍天。
參考文獻：
[1]王坤，鄭曉邊.農村留守兒童家庭教育問題及干預對策――基于湖北省11市調研報告[J].教育與教學研究，2013，27（2）：12.
企業安全教育報告范文3
【關鍵詞】高職 “四級監控、精細化管理”實踐教學模式
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-0185-02
2011年9月19日，全國職業教育實習管理工作視頻會在北京召開，這次會議把加強學生實習管理作為貫徹落實教育規劃綱要、推動職業教育改革創新和質量提高、提升職業教育服務能力的重要舉措。廣西水利電力職業技術學院信息工程系歷來非常重視實踐教學的改革與探索，不斷創新各專業實踐教學模式，不斷完善專業實踐教學方案，改變傳統的實踐教學手段，有效實踐“工學結合”人才培養理念。在研究國家政策導向和實踐教學的改革與探索中，出臺了一整套管理規范和流程，重點加強過程性管理和監控，確保學生外出安全。在實踐的每一年里，都對執行過程中存在的問題進行梳理和整改，逐步形成了“四級監控、精細化管理”的模式。本文試以廣西水利電力職業技術學院信息工程系為例，對高職“四級監控、精細化管理”實踐教學模式進行探究。
一、實習實訓環節的具體做法
廣西水利電力職業技術學院信息工程系將第六學期之前根據教學調整，由統一組織學生到與專業相關企業的頂崗稱為“頂崗實習”，而將第六學期到企業頂崗稱為“畢業實踐”，特別明確學生在選擇第六學期實踐單位時必須以“能夠就業”為主要目標，實現實習與就業“一體化”。各專業在系部的統一指導下，都將畢業實踐作為重要的課程列入教學計劃，并制定了符合各專業特點的課程教學大綱。頂崗實習則根據實際需要開展，并結合第五學期課程安排進行專業課程內容替換。系管理層則在研究國家政策導向和實踐教學的改革與探索中，出臺了一整套管理規范和流程，重點加強過程性管理和監控，確保學生外出安全。在實踐的每一年里，都對執行過程中存在的問題進行梳理和整改，逐步形成了“四級監控、精細化管理”的模式。具體做法如下：
（一）校內實訓場所開拓校企深度合作，探索建立“校中廠、廠中?！睂嵙晫嵱柣氐墓芾頇C制
電子信息專業在校內教學和實訓中，引入企業的管理方法和手段，對學生理論學習、實習實訓、生產生活等方面進行企業化管理。讓學生盡早將校園文化與企業文化銜接，充分了解企業文化，盡快適應企業管理模式，培養職業意識。電子商務專業已經建成專門的電子商務創業實訓中心。電子商務創業實訓室、物流配送實訓室、學生網店展示室等實訓場所配備了電子商務模擬實訓系統、博星網絡營銷教學系統、TPL物流教學系統等多種硬軟件設備，自主研發了校園電子商務平臺“天天來店”網站，使學生在校內即可實現綜合電子商務實戰訓練。計算機應用專業利用校內實訓基地引入敏捷軟件開發工作流程與規范，在教師的指導下，學生完成了百色電廠物資管理系統、企業的門戶網站、手機游戲等多項校內、企業項目，在校內就接觸到真實的企業需求、體驗到真實項目的開發過程，也提升了自己的就業能力。通信專業與廣西潤建通信、廣西聯通、廣西移動、廣東長實通信等大型企業合作，實現了校內即可完成基站維護實訓。
（二）各專業根據專業培訓的特點以及企業對人才的需求，合理安排教學與實訓
電子信息專業制定具有電子信息專業特點的教學組織模式，有效落實工學交替。探索實行“分段輪換、交替穿插、半工半讀”的柔性頂崗實習方式，即按照企業實際用人需求對學生進行分組，實現企業頂崗實習和校內理論教學輪換進行，達到“企業用人不間斷，學校教育不中斷，實習教學不沖突”的效果；電子商務、計算機應用技術專業則抓好學生的畢業設計，利用全真的校內實訓平臺提高學生培養質量，為第六學期就業為目標的畢業實踐打好基礎；通信、網絡專業則在第五學期就開始專業對口企業入校招聘，面試通過的學生可以提前到企業頂崗，教師將布置與該學生實習崗位相關的畢業設計（論文）題目；工業網絡專業則實行“2+1”模式，即從大三的暑假開始學生即通過面試到合作企業開展過程性教學實踐活動。
二、校外實習的管理流程
形成系就業工作領導辦公室、校內實習指導老師、校外實習指導老師、生活輔導員四級監控體系，實現對學生外出頂崗實習階段的精細化管理。建立了監管流程圖（見圖1）和外出實踐申請辦理流理圖（見圖2）。
（一）系就業工作領導辦公室
由系黨政聯席會議確定成立每年的系就業工作領導小組。一般由系領導、系辦主任、當屆輔導員、各教研室主任組成。下設辦公室，由系黨總支書記擔任辦公室主任，設專職就業秘書一名。制定《畢業實踐任務書》、《畢業生第六學期學生管理細則》、《畢業實踐安全責任書》等管理文件，管理、指導、規范外出實習、實踐的流程。同時還負責對各教研室所提出候選實踐指導老師人選認真審核確定名單，同時對畢業實踐指導老師進行工作指導和監督。負責落實各項管理制度，定期與相關企業、畢業生進行溝通和回訪。
（二）校外實踐指導老師
邀請企業人員擔任，一般為學生實踐單位的直接主管領導。校內實踐指導老師和生活輔導員定期與校外實踐指導老師進行溝通和交流，及時了解指導情況。學生實踐時間達到教學要求，則由校外實踐指導老師提供畢業實踐鑒定表。
（三）校內實踐指導老師
做好學生的就業指導以及實踐前動員工作；清楚了解每一名學生基本情況，做到結合學生自身特點的“個性化”的就業指導；每周與指導學生聯系一次，掌握學生實踐情況；招聘信息，做好推薦面試工作；每周日上報《畢業生監控表》；同時向系部就業干事口頭匯報畢業實踐情況；把工作情況詳細登記到《畢業實踐指導教師工作本》上，由系部就業干事不定期檢查。校內實踐指導老師對學生的指導和跟蹤要堅持至學生畢業后半年。為確保管理到位，每位指導老師所帶學生原則上不超過20人，一般為10至15人左右。還出臺《畢業實踐指導教師工作制度》，對校內實踐指導老師的工作情況進行考核。
（四）生活輔導員
生活輔導員由班主任、輔導員組成，主要負責建立班級QQ群、飛信群及時向實踐學生招聘信息，做好推薦面試工作；做好安全教育、家校聯系等工作。經常與校內實踐指導老師和校外實踐指導老師溝通交流，及時了解本班學生的情況。重點把握還沒有落實實踐單位或者就業的弱勢群體的就業問題。配合學院完成畢業生管理的其他事務如學費、學生綜合測評、檔案、補考通知、畢業生資格審查等工作。參加系部組織的單位實地回訪工作。
（五）學生
學生外出之前，必須辦理外出實踐申請手續，即家長、學生要與系部簽訂《學生安全責任書》，并填寫好《學生畢業實踐申請表》（包含簽章有效的企業接收說明、單位聯系人及聯系電話、工作崗位描述、學生個人聯系電話、家長、校內指導老師、輔導員、系領導簽字欄）。未辦理好畢業實踐申請手續的學生，不得外出，否則按曠課處理。實踐期間，學生每周主動與校內實踐指導老師匯報實踐的情況，主動獲得就業信息和就業指導。學生實踐申請手續的辦理情況、每周與老師的溝通情況、畢業實踐總結報告書、單位的對其工作表現的評價等共同作為學生畢業實踐課程的成績。
三、結語
目前，在高職生實習“四級監控、精細化管理”模式中，還存在“一頭熱”的問題。熱的“這一頭”自然是學校。而冷的“另一頭”有兩個，一是企業，即專業對口、質量高的合作企業非常難找，一些企業對于配合學校實習、實踐階段的管理不是非常上心，往往安排技術含量不高、專業不對口的崗位給學生，達不到實踐的教學目的。就業弱勢學生找專業對口的畢業實踐單位非常困難。二是學生，部分學生思想波動比較大，缺乏吃苦的精神，在擇業方面還存在“這山望著那山高”的思想。同時還存在就業率與專業對口率的矛盾問題。由于上級教育主管部門有就業率的具體考核要求，但是畢業實踐針對在校學生，對于能夠批量安排的企業而言，最終并不需要全部的學生。如果學生實踐工作結束后被淘汰掉，難免會影響到就業率，給系部推薦就業工作也帶來一定的困難。這些都需要在未來的教學實踐中不斷加以改進。在實際操作的過程中，實現全院各系統一的頂崗實習和畢業實踐的管理規范和審批制度非常必要，學院對系部的指導和監督更需要充分體現。
【參考文獻】
[1]全國職業教育實習管理工作視頻會召開，魯昕出席[N].中國教育報，2011-09-20
[2]湖南鐵道職業技術學院推行“三三四”頂崗實習，實現四方共贏[EB/OL].中國教育新聞網，2009-01-01
企業安全教育報告范文4
關鍵詞：老年大學；終身教育；互聯網；人口老齡化
基金項目：2013年度遼寧省社會科學規劃基金一般項目：“遼寧人口老齡化與產業接續研究”（L13BJY031）
中圖分類號：G647.4 文獻標識碼：A
原標題：互聯網時代下的老年大學發展現狀及完善路徑
收錄日期：2016年7月6日
隨著經濟迅速發展、科技日益進步，人口老齡化已經成為全球共同關注的問題。國際助老會在其的《2015全球老齡事業觀察指數報告》中指出，全球老齡人口（60歲以上的老年人）數約9.01億，占總人口比重為12.3%。據《中華人民共和國2015年國民經濟和社會發展統計公報》稱，截至2015年年末，我國60周歲及以上人口已經達到2.2億人，占總人口的16.1%。21世紀以來，我國人口老齡化水平不斷加重，如何減弱人口老齡化對社會帶來的負面影響，成為社會大眾廣為關注的話題。老年大學作為提供老年教育場所的機構，無疑肩負著“終生教育”的重大社會使命。世界第一所老年大學誕生于法國。1973年，皮埃爾?維勒斯教授在法國圖盧茲大學創辦了第三年齡大學。英國、波蘭、捷克共和國和澳大利亞等國家也較早的引入了第三年齡大學。我國第一所老年大學即山東省紅十字會老年人大學，成立于1983年。多年來，隨著國家對老年教育認識的不斷提高，老年大學的規模不斷擴大，并取得一定成就，我國現共有近6萬所老年大學等教育機構，700萬名在校老年學習者，還有上千萬老年人通過社區教學、互聯網教學等多種手段參與老年學習。但是，老年教育對象的特殊性使得老年教育在社會認知、資源供求和教學內容等方面面臨著不同程度的障礙，老年大學仍有待繼續發展完善。
一、我國老年大學現狀分析
隨著經濟發展和社會進步，老年人更注重加強與社會的聯系，迫切希望參與到各式各樣的社會事務中去，然而維系物質與精神都得到滿足的這樣一種理想的狀態，急需要營造積極活躍的社會氛圍，老年教育普及工作仍有待完善。此外，教育資源的短缺和課程設置的偏差等都阻礙了老年大學的進一步發展。
（一）老年大學的社會認同感及普及程度低。傳統觀念認為，人一旦步入老年，便與社會貢獻脫節，不再為社會提出，失去了發展潛力，這種觀念致使社會對于老年教育的認知度不高，相當一部分老年人不了解老年大學的真正辦學性質，并且對其教育形式知之甚少，甚至部分老年人不知道老年大學的存在。近年來，國家出臺了投入財政資金、鼓勵社會資金參與及土地稅收優惠等多項扶持政策以支持老年大學的發展完善，但是面向老年群體的教育宣傳工作并不到位，老年大學在社會上的影響力和普及程度仍然不夠。2015年，英國第三年齡大學至少擁有950個學習小組，36，000種課程以及35萬名學員。我國有2億多老年人，但是在校學習的老年人數還不足800萬，人均學位率和人均入學率仍處于較低水平。
（二）老年大學教育資源供求嚴重失衡。隨著社會的發展和文化的進步，老年人整體文化水平也隨之提高，老年人不僅注重滿足精神上的需求，而且在提高自身文化素質的同時，還希望能為社會進步繼續貢獻自身力量。老年大學從20世紀80年代起開始普及，目前越來越多的退休老年人想進入老年大學繼續學習，卻沒有足夠的學習機會。近年來，我國各地的老年大學學位爭搶達到白熱化程度，其原因主要有兩個方面：一是由于老年大學教學資源緊張，提供的名額有限；二是由于部分已經完成全部課程的老年學員不愿畢業，而是選擇繼續上學，學習名額并不能空出來。
（三）老年大學師資不足制約老年教育發展。我國老年大學教師隊伍普遍存在大齡化、來源渠道窄及優秀教師數量不足等問題。目前，我國老年大學的師資隊伍主要由中老年教師組成，盡管其教學經驗技術成熟，但是在體力、教學創新及科技適應能力等方面遠不及青年教師，而老年大學要想真正實現教學的與時俱進，就必須引進年輕的師資力量。依托普通高校舉辦或是企業舉辦的老年大學教師隊伍一般由高校在職教師組成，他們中絕大多數都有正職工作，兼職的性質決定了其師資人員的不穩定。另外，由于老年教育的特殊性質，教學多帶有志愿性質，教師收入較低，僅靠為老服務的愛心難以確保教學隊伍的穩定，課程開辦直接受到教師是否到位的影響。專門的管理和教育人才的缺失嚴重影響到了老年大學的招生和教學質量，師資問題不解決，老年大學就無法得到長遠的發展。
（四）老年大學課程設置難以體現終生教育理念。早期，我國老年大學開辦的初衷是豐富退休老年人的文化生活，故在課程設置上多偏向于娛樂型，福利功能大于教育功能。但是，人口老齡化帶來的變化要求社會合理開發利用老年人力資源，以減輕人口老齡化給經濟帶來的不利影響。課程設置僅局限在健身休閑類的娛樂性活動，而缺乏外語、金融、現代科技和老年創業教育等相關課程，則不能提高老年人的知識眼界以及自我認識水平，不利于老年人的自我發展。老年大學作為面向老年人提供教育的一個機構，其功能絕不在于只是創建一個老年活動中心，更重要的是促進老年人的自我發展，提高再就業能力，這樣才能真正體現“學有所用”、“老有所為”等教育理念。
（五）老年大學缺乏個性化針對型教學活動。在老年大學發展初期，學員大多屬于退休企業職工、教師或是國家干部，他們的文化素質普遍較高，但是隨著老年大學的發展，來自社會各階層的老年人都能夠參與其中。受不同性別、職業、學歷、家庭等因素的影響，同一班級個體差異明顯，學習速度和知識理解程度的差異，使得教學的實際效果達不到預期效果。老年人的需求并不相同，只有個性化教學才能最大限度地發揮老年學習者的主動性和積極性。目前，老年大學授課多采用一對多和面對面的傳統式教學模式，欠缺對現代多媒體和網絡技術的運用，單一的教學形式并不能滿足其個性化的發展。
二、老年大學與互聯網融合的必要性
自從步入數字信息化時代，互聯網與工作生活的關系愈加密不可分。網絡的影響力無所不在，各行各業都受到不同程度的浸染，尤其是基于互聯網的遠程教育，成為教育領域發展迅猛且最具發展前景的部分。隨著終生教育理念的廣泛傳播，老年教育的重要性日益凸顯，老年人的教育服務需求持續增長?；ヂ摼W無可比擬的優勢使得互聯網與老年教育的融合成為不可逆轉的趨勢。老年大學作為提供老年教育的平臺，只有將教學手段同互聯網結合，跟隨時代步伐，才能獲得更長遠的發展，無論對于老年教育產業還是互聯網產業，都能實現互惠共贏。
（一）老年人使用互聯網技術的意愿增強。老年人并不像外界猜測的那樣排斥使用新技術。早在20世紀90年代，就有學者以身心健全的老年人為對象進行調查，探究創建基于互聯網平臺的老年大學的可能性。研究結果表明，無論是老年學習者還是教師都對使用互聯網等新技術教學并不排斥，這足以證明當代老年人勇于接受新事物，加強同社會的聯系，維護自己作為社會正式成員的地位。另外，網絡技術也在生活中帶給老年人諸多便利，老年人只需掌握一般的上網手段，就能充分享受到信息時代帶來的好處，例如與家人溝通，足不出戶便能購物，等等。
（二）互聯網教學可以有效緩解教育資源供需矛盾。老年教育作為一項朝陽產業，涉及面廣，需求量自然也龐大，要想解決多地老年大學出現的資源困境就必須借助互聯網平臺?；ヂ摼W可以快速地將教育信息呈現在學習者的面前，而且不用受時間和空間的限制。對于居住在郊外鄉鎮距離老年大學路程遠，或是當地未開辦老年大學的老年人來說，無疑解決了上學困難的問題。并且老年人身體機能逐漸衰退，對于外部風險防范能力下降，前往上學的路途中很有可能遭遇危險，不出家門便能享受到高品質的教育，避免了潛在的不安全因素，老年教育承辦機構也可以減弱這方面的顧慮，更加積極地開展各項老年教育項目。
（三）互聯網遠程教育能有效緩解師資力量不足的現狀。搭建互聯網教育平臺使教學線上線下同時進行，老年大學教師通過微課、慕課等互聯網教學方式向成百上千、五湖四海的老年人傳授新知識，遠比傳統面對面教學更節省人力。不僅老年人可以接觸到更加靈活豐富的課程，志愿教師在普通高校的正職工作也不會耽誤，因此教師無法開課的情況基本能得到解決。利用互聯網傳媒，提高老年教育工作者的知名度，省時、省力的教學方式能吸引更多的年輕教師參與老年線上教育。基于互聯網平臺的遠程教學可以在很大程度上緩解老年大學教學資源不足和“入學難”等矛盾。
（四）互聯網的使用有利于維持老年人的身心健康。日趨發展的網絡信息科技能使老年人的大腦受益，維持大腦機能，延緩大腦衰老。美國學者Small、Siddarth和Moody等人通過調查研究得出，互聯網的使用有益于維持大腦健康。老年人使用搜索引擎篩選網絡上大量信息的過程中，人腦中負責決策和復雜推理的部分持續活躍，因而鍛煉了大腦。此外，通信技術能極大地激發老年人對于參與社會的熱情。相關學者就此進行了實驗研究，研究對象是58歲至92歲的身有疾病無法外出的老年人，18位研究對象在老年大學志愿者的幫助下參加了以電話會議模式進行的教育活動，8周后，經專業機構評估，老人的健康狀態以及生活質量得到了明顯提升。
（五）互聯網教學可以充分滿足老年人的個性化需求。在我國傳統老年教育的實踐中，缺乏針對不同文化基礎老年人的個性化課程，而互聯網課程則讓老年人擁有多樣化選擇，由被動接受轉變為主動學習。作為一種可靠有效的學習手段，并不受個人健康或是距離遠近的影響。無論是校內、校外或是線上、線下，老年人完全可以依照自身學習接受能力和興趣愛好自主選擇上課的時間和學習力度，反復多次學習尚未聽懂的內容，而且網絡教學收費較低，即便生活拮據的老年人也能獲得高品質的教學資源，多樣的課程內容和彈性教學使老年學習者樂于主動參與學習活動。
三、互聯網時代背景下我國老年大學發展對策
黨的十、十八屆三中、四中全會以及全國老齡委第十五次全體會議，都提出了要大力發展老齡產業及老年服務業。只有充分發揮老齡群體的積極性，維持老齡人口與社會的穩定聯系，才能使整個老齡產業健康發展。從這個層面上說，應該更加注重老年大學對于促進社會經濟發展的作用。
（一）大力宣傳終生教育理念，鼓勵多方參與建設老年大學。老年人是國家的寶貴財富，社會有責任有使命同老年人分享科技進步與社會發展的成果，應以終生教育為指導思想，利用網絡、報紙等各種新舊媒體向廣大群眾進行宣傳，提高老年人對老年教育的興趣，使社會重視老年大學的生存與發展，營造積極老齡化、健康老齡化的社會氛圍。只有營造一種寬松的鼓勵再教育的社會文化氛圍，才能真正發揮老年大學在社會上的作用。將老年教育的發展納入到社會經濟發展規劃中，加大財政支持力度，列入財政預算，設立老年教育專項經費，同時引導社會各界多層次、多渠道參與到老年大學的建設中來，整合教育資源，推動老年大學持續發展。
（二）建立完善老年網絡教育平臺，加強互聯網安全及素養教育。應大力扶持老年網絡教育體系的建設，以達到覆蓋城鄉、方便快捷、實用有效的目標?；诶淆g群體心理以及生理特點，網絡教學平臺應該做到以下幾點：一是化繁為簡的操作；二是合理的背景配色和字體大??；三是井然有序的文字圖片排版。與此同時，互聯網將老年人自身的隱私暴露在公眾面前，老年人防范心理較弱，易受到隱私侵害以及網絡詐騙。老年大學必須培養老年人對網絡陷阱的警惕意識，開設相關安全教育課程，必須加強網絡安全的法律建設，合理提高違法懲治力度。此外，網絡素養教育與老年人教育息息相關，只有合理健康使用網絡，避免過度上網造成的健康隱患，才能真正使互聯網成為兼顧安全與效率的老年教育平臺。
（三）多渠道建立教師人才儲備庫，打造基于網絡的師資共享平臺。暢通社會渠道、優秀學員渠道以及自薦渠道，實現優秀教師資源共享。整合高校、文化藝術體育團體等各方面教育人才，穩定師資來源。外聘教師既要考慮教師的年齡梯隊、教學職稱，同時也要重視精品課程教師的選聘，同時制定激勵機制，提高老年大學教師在薪酬以及職稱上的待遇。從思想素質、人格魅力、老年教育學以及現代信息技術教學手段等多方面對教師隊伍進行培訓，建立一支穩定的、高質量的適應網絡音頻教學的現代教師隊伍。教師不僅要具備傳統課堂教學要求的能力，也應具備以電教技能為主的現代教育技術，使用相關軟件制作教學需要的各種電子課件以及網絡傳播知識的能力。打造師資共享對接的網絡平臺，讓有師資需求的學校、老年學員在平臺上找到與自己距離最近、最優質的師資，供需雙方自由選擇，學校可聘請優秀師資到學校上課，學員可購買優秀師資的教學內容和線下教育服務，從而實現師資的合理流動，緩解老年教育師資力量不足現狀。
（四）運用國際經驗和網絡技術，創新老年教育課程及辦學方法。國際上老年大學典型的課程包括藝術、古典學、談話、電腦、工藝品、辯論、戲劇、歷史、語言、文學、音樂、科學、社會科學和哲學。在借鑒各國老年大學課程設置的同時，還應當對老年教育課程進行創新。除了傳統的保養健身、休閑娛樂類型的課程，還應開展職能開發、消費保護、理財規劃等多元化的課程，重視老年人力資源開發。鼓勵學員自制視頻，同其他學員共享，開展微課、慕課等教學形式，基于課程的不同性質，合理安排教育方式，尋找最佳結合點，堅持優勢互補，才能更好地發揮計算機網絡輔助教學的優勢，達到預期教學效果。發展多種形式的老年大學，借鑒英國老年大學的自治自主型模式，老年人自行發起、自行管理、具有高度自治和一定獨立形態的“自助式”志愿者組織，即將學習興趣或專業知識相同的老年人聚集在一起，采取小組合作的形式進行學習，學員根據自身專長、知識和技能進行自助學習。
老年大學除了豐富老年人生活以外，更高的目標是增強老年人環境適應能力，利用所學繼續為社會做貢獻。依托互聯網強大的資源信息量，將現代科技和世界經濟等信息加入到課程中，尋找到學習的需求與價值，加強老年人同現代社會的聯系，開發老年人才資源，削弱人口老齡化帶來的負面影響，發揮更大的社會效益，體現終生教育理念，真正實現老有所學、老有所為的崇高目標。
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