前言：中文期刊網精心挑選了小學體育教學研究范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學體育教學研究范文1
隨著改革開放以來我國的飛速發展，對于基礎教育也提出了新的要求，小學階段是學生們開始系統學習的起始階段，也是學生各方面能力培養的奠基階段，所以，抓好小學階段課程改革對于落實素質教育的發展目標有著重要的意義。小學體育學科作為小學課程的重要組成部分，肩負著培養學生體育鍛煉的興趣、傳授學生基本體育運動技能和技巧、培養堅韌的意志品質等方面的重要職能，所以，做好小學體育方面的教學對于小學生健康的人格形成和綜合素質的提高有著很重要的價值。但就目前來看，一些問題的存在在影響著當前小學體育教學的效果，主要表現在：上課模式陳舊，部分教師依然是重知識而輕能力，導致學生在上課的過程中綜合能力提升不夠；方法缺乏創新，舊有的教師展示學生反復練習依然是主要教學方法，導致小學生很容易產生厭倦感，進而影響課堂教學效果。在教學過程中，教師過分的關注教學內容而忽略了學生，會導致教師的教與學生的學之間的相互脫節，使課堂教學效率大大下降。最后，就是部分教師對于新課改缺乏深度的認知，導致教師的課堂教學流于形式而學生的實際收獲與提升很少，這也是課堂教學效率低的重要表現。針對當前小學體育教學的現狀，筆者認為小學體育教學必須要做出一定的調整，切實落實新課改的要求，落實素質教育的發展目標，實現我們所預設的體育教學效果。那么，應該從哪些方面來具體著手呢？
一、關注學生的主體地位，構建和諧的師生關系
新課改的核心理念之一就是要落實以生為本，即要使學生成為課堂教學的主體。在小學階段，我們面對的教育對象是一個個剛剛離開父母開始自己學習、生活的學生，這就意味著在體育教學中教師必須要面對小學生不同年齡段、不同年級的特點針對性地進行教學研究和課程安排，關注學生們在不同時期的需求，切實使課堂教學貼近學生們的實際，能夠調動學生學習的主動性，真正使學生參與進來，發揮其主體地位。俗話說“親其師，信其道”，小學階段的學生們情感細膩，希望得到師長的肯定與呵護，我們教師要結合學生的這種心理需求來進行教學，這里特別需要指出的是學生們是有著一定的思想認知的。教師在教學過程中切莫總是一副高高在上的樣子，而是要走近學生，構建和諧、平等的師生關系，要耐心得和學生溝通，這事實上也是一種心與心的交流，能夠拉近師生間的距離，進而激發學生的主動性和求知欲，發揮學生的主體地位。
二、調整教學方法，滿足學生需求
教學本身應該是一個雙向的過程，即教師的教與學生的學兩個方面，而其中影響教師教的效果的就是學生們的學，所以教師的教學必須要充分地考慮學生的需求。當前的體育教學講授法在部分教師的課堂上占得比重還是太大，教師要結合小學生抽象思維能力弱的現實，盡量地用多種突進向學生們展示所學內容，如多媒體教學資源，它能夠用學生感興趣的圖片、動漫、視頻等多種方式向學生呈現知識，這樣學生理解知識的難度會大大降低，同時也能夠增加知識的趣味性。另外，玩是孩子們的天性。體育教師要利用學生的這種天性來進行教學安排，多采用一些學生感興趣的游戲項目來激發學生的熱情，調動學生們參與的熱情和參與的主動性、積極性，這樣課堂就會充滿生機與活力。
三、新體育課程構建了新的教學結構
我國傳統的體育教學模式，其表現形式為：開始部分--準備部分--基本部分--結束部分。這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養，學生處于被動狀態。如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻障了學生間的交流與合作，使學生對體育活動散失興趣，不利于學生創造思維和想象能力的發展。新課改的全面實施，對陳舊的教學模式提出了質疑，要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化教學模式。改變以往：開始部分（宣布課的要求）--準備部分（徒手操）--基本部分（教師講解，學生練習）--結束部分（放松）的四階教學模式，根據學生的身心發展規律和生理活動規律，將教學過程設計成以下模式：引導--激發興趣--增強信心提高活動能力--學習技術--發展身體素質（滿足活動愿望）--放松與恢復等六個階段。應該使課堂上學生學得開心、玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現，身心愉悅地完成了學習目標?？傊抡n改下的小學體育教學要在新課程標準的指導下，以學生的發展和成長為基本依據，落實素質教育要求，改進教學環節，提升課堂教學效率，為學生未來的成長和發展奠定堅實的基礎。
作者:李大江 單位:河北省遷安市太平莊鄉崇家峪完全小學
參考文獻：
[1]教育部.教育部關于落實保證中小學生每天體育活動時間的意見[DB/OL]，2005（8）.
[2]紀麗，淺談開展農村小學體育課堂教學和訓練的幾點措施[J].學周刊，2011（30）．
小學體育教學研究范文2
隨著公眾對小學體育關注度的提高，小學體育的創新工作也得到了良好的發展，但是這種方法上的創新在實際運用時仍然出現較大紕漏，筆者著重研究此類創新法在小學體育教學中的實際有效運用。
一、關于小學體育創新的基本概述
小學體育的創新，相較于傳統的小學體育來說，是對體育的教學目標、教學內容、教學流程和教學方法等方面進行的創新，主要目的是使小學體育的教學更加輕松、高效、人性化。但是這種創新并不是要對原有的體育教師、體育教材、體育器材進行大范疇的摒棄，而是將新的創新理念與原有事物進行完好的整合，從而滿足創新視角下的小學體育教學，讓小學生更加喜歡體育、熱愛體育，并熟練掌握一定的運動知識和基本技能。
二、基于創新視角下的小學體育教學策略
1.創新體育教學理念，提高自身綜合素質
體育教師的個人綜合素質，對小學體育教學有著重要的影響作用，這里的綜合素質著重表現在老師個人品質和教學素質。老師在教學過程中，始終擔任著引領者的角色，對學生的教學起著引導和教授的作用，且小學生善于模仿的特點更是需要引起老師注意，為此老師應該創新體育教學理念，提高自身綜合素質，具體做法如下：小學體育老師應樹立不斷學習、不斷進步的意識，積極參加各種培訓活動，努力更新自己的教學理念、提高教學水平，積極投身科研工作，結合自己學生的學習現狀，探究出實用、高效的教學模式和教學方法，愿意進行自省，在教學活動結束后多多自我反思，找出課堂和自我存在的問題，積極改正并努力進步。
2.做好課堂籌劃與備課，設計豐富的課堂活動
由于小學生還未脫稚氣，因而小學體育課堂充滿了不定的變化因素，所以老師的提前備課和科學籌劃對小學體育課堂的把握有著重要的作用，不僅有助于老師課程任務的安排，也助于課堂質量和課堂效率的提高。除此之外，老師在備課時，應該多多借鑒一些成功的體育實例，在自己的課堂中也可豐盈較多的體育活動形式，做到主觀思想與實際體育教學的完美結合，保證學生對于體育課堂的熱情。比如，老師可以在課堂上開展一些跳山羊、接力賽等活動，注意學生體能的鍛煉，而且還鍛煉了學生的互助能力和勇氣，有利于體育課堂促進學生的全面發展。
3.采納新式教學方法，實施差異教學
新式體育教學方法的納入，對于小學體育教學來說，不失為一個好的辦法，并且也是符合本文創新視角的小學體育教學的課題，比如，體育老師可以根據“因材施教”的教學觀念，實施差異教學，根據不同體能的學生進行不同的體育內容教學，保證體能優異的學生得到提升，體能稍差的學生也可得到進步，確保每位小學生的身體得到鍛煉；再者，老師也可在體育課堂上，注意鍛煉學生的合作能力，幫助學生建立良好的人際關系；同時，老師還應該進行情感教學，與學生真正進行心貼心的交流，幫助學生解決心理或者生活上的問題，促進學生全面健康發展。
總之，小學體育的創新進程在接下來的日子里必然會逐漸加快，但這種創新并非只圖創新，這種“新”只能說是一種輔助教學的手段，小學體育教學真正提高效率、質量才是最終目的，只要實現這樣的一個理想目的，必然也就迎來了小學體育教學的春天。
小學體育教學研究范文3
關鍵詞： 中小學體育與健康課 教學案例 案例教學法
1.引言
目前，隨著體育新課程改革的不斷深入，新課改向體育教師提出了新的要求，在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發展為本。在一線體育教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高體育教師專業素質與能力的有效途徑。開展體育教學案例研究，有助于提高體育教師的教學理解力、判斷力和洞察力，使體育教師及時發現教學中存在的問題，并尋找解決的方法策略，使體育課堂教學與教學研究并駕齊驅。
2.研究對象與方法
以中小學體育教學案例設計為研究對象，主要方法有：文獻資料法、邏輯分析法、專家訪談法、系統分析法、案例設計法。
3.中小學體育教學案例設計
3.1提出問題，建立假設。
在案例的策劃準備時，發現問題，并提出問題，選擇、分析問題，確定問題的價值意義所在，建立案例研究假設，為制訂相應的解決方案做準備。通俗說指定研究方向及研究方法。
3.2分析研討，擬訂方案。
在建立案例研究假設的基礎上，展開分析討論，初步擬定實施解決問題的方案。根據設計的方案，組織實施解決問題的過程。
3.3親自動手，撰寫案例。
方案確定后，就進入案例的撰寫階段。在對案例素材和相關文獻資料作多角度研究分析的基礎上，可按一定的結構或模式進行撰寫教學案例。撰寫時要做到目標明確，主題鮮明，描述真實具體，詳略得當，情節跌宕起浮、合情合理，素材取舍適當，案例構思巧妙，文字簡潔生動，文筆表達流暢。
3.4總結反饋，分析評價。
在案例設計的總結階段，要根據案例教學實踐中獲得的反饋信息，對自身解決問題的過程進行反思、總結，分析設計中存在的不足或失誤的地方，總結經驗，接受失敗的教訓。問題的解決過程也是一個實踐檢驗的過程，需要把它總結深化，提高到理論高度來認識，實現質的飛躍，以便指導后繼的教學實踐。
3.5中小學體育教學案例的構成要素。
3.5.1鮮明主題。
體育教學案例總是有一個明確的主題，要借助主題反映事件的內容或形貌。有價值的教學案例一般應圍繞一個鮮明的主題，通過一個或多個教學事例或故事的啟示，提出某個有價值的、富有啟發性的問題。
3.5.2問題提出。
問題提出，亦即引言，也可以說是開場白，一般三言兩語即可，不要啰唆。主要描述事件的大概場景，概括地反映事件可能涉及的問題。引言可以起一個“先行組織者”的作用，目的是使讀者做好閱讀上的心理準備。
3.5.3案例背景。
案例需要向讀者交代故事發生的時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的：是一所重點學校還是普通學校；是有經驗的優秀教師還是年輕的新教師任課；是經過準備的“公開課”還是平時的“隨堂課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。
3.5.4細節描述。
主題確定后，寫作時就不會有聞必錄，而是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。細節描述是整個案例的主體部分，切忌在敘述上簡單化、表面化，特別是一些戲劇性的具體情節，這就要求教師在撰寫時要盡可能地進行詳細描述。
3.5.5案例結果。
案例不僅要說明教學思路，描述教學過程、教學手段，還要交代最后的結果，即采取多種形式的某種教學措施后的即時效果。它不僅包括學生反應，還包括教師的基本感受，因為讓讀者了解或知道結果，將有助于加深對整個教學過程的理解。
3.5.6分析點評。
對案例所反映的主題內容，撰寫者要有一定的觀點和分析，尤其是對案例中存在的主要問題，要及時提出并多角度地進行分析、評述、思考，提出自己的見解。點評時，要在敘述、議論的基礎上，進一步揭示事件的意義和價值。
3.6中小學體育教學案例評價的指標。
盡管目前對案例的評價還沒有一個統一的標準，但一個有價值的教學案例必須體現時代特征，反映當前體育教育教學中最普遍發生的問題。其評價“標準”至少應該有如下兩個方面。
3.6.1對中小學體育案例撰寫的評價。
從整體看，中小學體育案例撰寫的評價，主要是從：案例選題的本土化、典型性和代表性；案例布局的合理性、結構性和層次性；案例決策的針對性、真實性和準確性；案例素材的全面性、系統性和翔實性；案例表述的邏輯性、可讀性和流暢性；案例撰寫的科學性、規范性和合理性等六個方面進行評價。
3.6.2對中小學體育案例使用的評價。
對中小學體育案例使用的評價，主要是從“案例教學目標設定的合理性、思考討論題與教學目標的緊密程度、體育理論知識動作技術技能分析的深淺清晰程度、課堂計劃安排的合理性”等幾個方面進行。
3.7中小學體育教學案例設計注意問題。
為了更好地調動學生思考、探索問題的興趣，案例設計應做好以下幾方面的工作。
3.7.1注意案例的廣泛性。
成功的案例教學，僅僅依靠教科書或案例庫中現成的案例是遠遠不夠的，這就要求教師大量閱讀資料，將一些引起廣泛關注的熱點案例搜集起來。在搜集過程中，可以鼓勵學生參與進來，將他們感興趣的東西吸收進來。這既能增強案例的廣泛性，又可以進一步引起學生思想上的共鳴。
3.7.2在案例中故意設置懸念。
案例教學的關鍵是教會學生思考的方式和路徑，從而檢驗和實踐已學的知識。在此過程中，恰當巧妙地在案例里設置一些不同的懸念或陷阱，能讓學生更準確地把握已學過的運動技能，促進他們運動能力的提高。設置懸念，引起了學生的興趣并展開了討論，鞏固了學過的體育知識、技術和技能，增強了處理實際問題的能力。
3.7.3案例要能引起爭議，有分析闡述。
案例內容越是有爭議，案例的層次、角度越復雜，越能引起師生的思考與共鳴，激發學生的爭議與討論，才能碰撞出思想火花，更進一步地引起大家的思考。因此教學案例寫作，不僅要對故事進行細致入微的描述，而且要有教學事件的深刻闡釋；既要把日常的教學現象詳盡地展現在學生面前，為學生創造一種身臨其境的感覺，又要解析隱藏在教學現象背后的教育本質。這樣在有爭議又有分析的教學案例中，能引導學生多維度、多側面地展開思考，學生的熱情被充分調動起來，討論更加深入、熱烈，課堂氣氛更加活躍，教學效果不言而喻。
3.7.4加強案例庫的建設管理，并及時調整與更新。
案例選擇離不開案例研究，案例研究則為案例庫建設奠定基礎。體育教師應對搜集的案例進行篩選和整理，制作成內容豐富、結構合理、形式多樣、體系嚴謹的案例庫，從而有效提高體育教學的針對性和時效性，增強案例教學的效果。
小學體育教學研究范文4
關鍵詞：小學體育教學；務實高效；教學流程；實踐研究
中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0225-03
一、研究的目的
追求教學高效是教學理論和教學實踐研究的永恒主題，是基礎教育課程改革的實施首要任務。以增城市荔城街新橋小學2012和2013屆五年級的學生為實驗對象，改革傳統單一的灌輸式教學，創設有利于學生主動參與，勇于探究實踐的學習平臺，開展務實高效體育課堂教學研究。目的為“輕負高效”，促進學生的學習和發展，幫助學生學會學習，培養學生個性，培養終身體育的意識和能力，探索小學體育務實高效體育課堂教學，進一步推動小學體育課堂教學的改革、發展和不斷地探索、完善我校以學生為主體，以教師為主導的“務實高效體育課堂模式”，實現“有效教學，高效課堂”。
二、研究對象、時間與方法
（一）研究對象
實驗班：增城市荔城街新橋小學2013屆五年級學生，共86人。其中男生48人，女38人。
對照班：增城市荔城街新橋小學2012屆五年級學生，共60人。其中男生31人，女29人。
（二）研究時間
2012年9月至2013年6月。
（三）研究方法
1.文獻資料法。參閱相關文獻資料，并對其進行分類整理與分析，為本研究提供數據和理論依據。
2.行動研究法。學習最新教育理論，解決高效教學中出現的新問題，提煉出有廣泛意義的課堂高效教學策略，不斷的改進教學，提高課堂教學的效率。設置實驗班和對照班，通過教學行動研究進行實踐探索。
3.對比法。實驗班按我校務實高效體育教學課堂模式、對照班按體育教學傳統課堂模式由同一任課老師、按同一教學計劃安排教學。以實驗班與對照班的學生在同期的檢測成績結果進行數據的統計、分析比較，論證我校務實高效體育教學課堂模式的優越性和可行性，對促進提高體育教學課堂高效性的作用。
為了避免實驗班、對照班在實驗前存在系統差異，在實驗前以實驗班和對照班的學生在同期對學習體育態度、身體機能、運動能力三方面的檢測結果進行比較，結果如下（見表1、2、3）。
從表1、2、3的比較結果表明，在實驗前，實驗班的學生與對照班的學生無論在學習態度、身體機能和運動能力方面都沒有顯著差異，由此，可以確定兩組非教學實驗因子齊同。
三、高效課堂教學的認識
課堂教學是素質教育的主陣地，是教育教學中普遍使用的一種手段，是教師給學生傳授知識和技能的全過程。不論哪一種課堂教學都反映著一定的教學思想和教學理念，在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序便形成了多種不相同的教學模式。通過對高效體育課堂教學與體育傳統課堂教學幾方面的比較，加深對高效型課堂的認識（見下頁表4）。
四、務實高效體育教學課堂流程模式
追求高效課堂要以學生為主體，教師為主導，組織課堂教學由“教”轉變為“導”，充分地調動學生學習的主動性、積極性和自覺性，把學習的主動權真正交給學生，讓每個學生都得到發展。根據新授課、復習課和針對不同的教材內容，制定以下三種的課堂教學流程模式，靈活運用。
1.笫一種課堂教學流程模式：講解示范（建立概念）引導練習（激發興趣）分組練習（合作學習）分類指導（因材施教）游戲拓展（復習鞏固）歸納總結（激勵表揚）。
2.笫二種課堂教學流程模式：激情導入（舊知鋪墊）分層練習（分類指導）展示交流（互動交流）疑難點撥（分類拓展）游戲比賽（鞏固提高）師生評價（增強自信）。
3.笫三種課堂教學流程模式：創設情境（明晰要求）探究學習（自主學習）應用拓展（發展個性）展示對比（直觀啟發）歸納提升（拓展思維）檢測評價（體驗成功）。
五、研究結果與分析
經過一年時間的課堂教學實踐中的行動研究，再次以實驗班的學生學習態度、身體機能、運動能力三方面的檢測結果與對照班的學生同期的檢測結果進行比較，結果如下（見表5、6、7、8、9）。
1.實驗后實驗班與對照班在學習體育態度、身體機能方面的對比。
從表5、6、7看到，務實高效課堂教學實現了以學生為主體，學生既是具有主體地位的能動者，又是具有主體地位的受動者；對激發學生學習體育的興趣，培養運動習慣有很好的作用，喜歡體育運動、喜歡上體育課、課余自主參與運動的學生大幅度提高；在課堂練習中，學生心情舒暢，在良好學習心理環境下，自覺參與、積極練習，在身體機能和運動能力方面明顯優于對照班的學生，龍其是體現人呼吸機能的肺活量指數有了較大的提高。
2.實驗后實驗班與對照班在運動能力方面對比。
從表8、9、10可以看出，務實高效課堂教學，學生的自主性得到充分體現；能動性、互動性、積極性得到充分調動，潛能得到了開發，學生在學習過程中表現積極、主動、自信、互動互助和強烈的表現能力，有利于加快掌握動作技術技能。短跑技術動作和奔跑能力、籃球單手肩上投籃技術技能以及足球腳背正面運球技術技能都明顯優于對照班學生的同期水平。
六、結論與建議
（一）結論
1.務實高效課堂教學真正實現了以學生為主體，使學生在良好學習心理環境下，自覺參與運動、積極練習，有利于激發學生的學習體育的興趣，提高學生的肺活量指數，改善其呼吸機能。
2.務實高效課堂教學，能充分調動學生學習的能動性、互動性、積極性，激發學生強烈的表現能力，有利于加快掌握體育動作技術技能。
（二）建議
教師在課堂教學過程中要切實做到“高效”，要做好以下幾個方面。
1.認真研究教材。吃透教材是教師進行高效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2.仔細推敲教學方法。隨著網絡的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3.有針對性地設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4.教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
5.教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
參考文獻：
[1]毛振明.體育教學科學化探索[M].北京：高等教育出版社，1999.
小學體育教學研究范文5
關鍵詞：高科技技術； 小學； 體育教學； 應用
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-094-001
小學一年級的學生直觀觀察能力強，而抽象思維能力比較差。在教學過程中，如果單靠老師的講解和灌輸，不僅課堂枯燥乏味，不能很好地吸引學生的興趣，如何加入高科技的技術手段，讓課堂充滿活力，同時讓動作更加簡便易學，已是廣大教師當務之急要考慮的事情。
一、高科技技術手段在小學體育教學中的應用方式
高科技技術手段在小學體育教學中的應用主要是以聲、光、計算機、INTERNET、錄像、攝像機、多媒體技術、網絡通訊等形式出現。通過單一或綜合技術的組合，可以使優秀的教學示范、手段、方法，以及訓練方法、比賽過程，經過科學的再加工，以看錄像、投影等形式，以聲、像、文的綜合形式展示給學生，能不斷的使學生的各個感官受到刺激，引起小學生的注意，促進其思維。
二、我校小學一年級體育教學中的高科技手段應用
1．利用音響音樂等提高學生練習的積極性
隨著科技的進步，越來越便捷的音響設備已應用于體育課堂。在體育課中配上音樂教學，學生情緒提高，自我感覺良好，完成動作時比較輕松，工作能力提高了。
2．計算機多媒體演示教學
將教學內容制作成播放圖片，并配以聲、光、動畫等效果，讓學生通過多媒體感知教學內容，從而對學習內容產生興趣。還可以利用畫圖工具畫一些常用動作及基本動作結構圖，做成簡易的動畫，如正確的行走動作過程，并配以文字說明，幫學生建立較為完整的動作概念和結構。
3．信息技術綜合利用
每月利用一次上課時間，讓實驗班同學觀看錄像，提高學生對體育活動的興趣，同時對一些群體性活動項目有完整的觀念，提高學生的配合意識。內容有：A、各種體育比賽；B、體育動作技術錄像，必要時可播放慢動作(并伴有口頭說明)；C、把學生上體育課或參加體育活動和運動會的情況完整地拍攝下來，利用午休時間通過電視播放給實驗班的學生看。如廣播操的教學等。
4．利用Internet進行探究型教學
體驗式學習和探究式學習是我校教育的重點，體育課上利用多媒體教學，恰好可以培養學生這方面的能力。A、根據本單元的學習內容制定學生學習任務。B、教師推薦站點或制作簡易的網站，為學生提供資源。C、學生作品及技術反饋，教師組織交流學習。
三、高科技技術手段在小學體育教學中的作用
那么體育課堂教學中如何對待信息技術的滲透？與傳統的體育教學方法相比，現代信息技術如何體現出優越性、重要性呢？
1．激發學生學習興趣，提高學練積極性
傳統體育教學中，學生一般先聽教師講解，后觀看示范，然后去模仿、練習，接下來由教師糾正錯誤動作，最后再通過鞏固練習掌握技術動作，這種模式較為單調，時間一長，學生很容易產生厭惡感，課堂紀律也不會好。多媒體教學能夠有效克服傳統教學手段的缺點，為學生提供直觀、形象、生動的動作示范，使學生可以在教師的引導下，對技術動作進行學習、練習、糾錯；也可以由學生自主學習、練習、糾錯，有利于學生自主學習能力的培養。同時，還可以滿足小學生的好奇心，對于那些基本掌握了技術動作的學生，會產生一種成就感，從而促使它更積極的學習新的技術動作。多媒體教學在演示實踐內容的整體性、生動性及細節性、廣泛性上充分發揮了其優勢特點，使教材中的各個環節，特別是重點、難點和細節清晰的展現在了學生面前，同時，還有效的活躍了課堂氣氛，發揮了小學生認知系統的特點，從而提高其對體育活動的興趣，達到提高教學效果的作用。
2．能夠清楚的將運動環節和動作細節展示給學生
體育基本技術的學習通常是利用模仿、體驗獲取的。體育教學的一個重要任務就是要學生學會和掌握體育與保健課程教材中的基本知識、技術、技能，但是，技術、技能的形成有一個過程。通過教師的講解與示范，往往不能滿足學生的要求，示范的成功與失敗，動作難度的影響與限制等等，都不能較清晰、完整地展現在學生面前。還有些動作關鍵是在空中完成，教師的示范動作又不能留在空中定格，通過語言描述，不直觀，缺乏感知認識，應用現代信息技術教學，這些問題將迎刃而解，強化了教學重難點，簡化了教學難度。
3．有利于體育教學集體項目的演示和理解
小學體育教學中球類技戰術項目的教學，是體育教師準備工作繁瑣、教學效益低下的教材內容之一，教師要花大量的時間指揮學生路線、位置變化，與此同時有相當一部分學生沒有全局概念，對教師這種一一對應的行為是模糊的，只知道自己的運動，而不了解同伴的變化，難以達到協調、默契的配合。通過現代信息技術的教學，便可以直觀、形象的展示集體配合的全局情況，這不僅僅是時間上的壓縮，更是資源的節約，從而增加了學生練習強度與教學容量，提高了課堂效益。
4．有利于學生學習方式和學習方法的轉變，為體驗課程打下堅實基礎
新課程改革呼吁培養創造性人才，目前教育方式仍然存在一種重理論輕實踐，重灌輸輕體驗，重終結性評價輕過程性評價的弊端，致使培養出來的學生不能很好地適應崗位需求，不能探索性的思考問題等。而采用高科技的手段教學，不但可以培養學生自主學習的能力，挖掘學生的潛力，培養合作、創造精神，而且能激發學生對學習新知識的好奇心、探索欲和主動思考的能力，促進學生全面發展，有利于學生掌握技術、體驗樂趣的新型的教學模式，從多方面培養學生的體驗能力和創造能力。
參考文獻：
小學體育教學研究范文6
關鍵詞：高校體育教育專業；理論微格教學；應用模式
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-723X(2011)11-0286-03
一、引言
2008年5月12日以四川省汶川為震中發生了里氏8.0級大地震。這次地震的震級已經超越了中國解放后有史以來的震級最大的唐山大地震，這次地震造成數萬人傷亡。地震發生之時，正是學校上課時間，由于校舍倒塌，學生傷亡慘重，有19065名學生遇難。
據中國地震臺網中心數據顯示，2009年3月20日14點48分，吉林省四平市伊通滿族自治縣、公主嶺市交界發生4.3級地震，長春市的一些學校、幼兒園在地震發生時及時把學生、孩子們疏散。
二、微格教學、體育微格教學在我國的發展現狀
1.微格教學的產生和發展
微格教學(microteaching)由美國斯坦福大學愛倫博士(D?Anen)和他的同事伊芙(Eve)1963年提出創立。是通過縮減的教學實踐，培訓師范生和在職教師教學技能的一種方法?！八陨贁祵W生(通常師范生或教師扮演這種角色)組成的班級(稱微格教學班)為教學對象，在短時間內練習某種教學技能的小型教學課，故稱微格教學”。它的特點是：授課時間短(10-15分鐘)；教學內容單一，只教一兩個概念或具體內容；訓練目標單一，只培訓一、兩種教學技能；學生人數少(10-15人)，使被訓練者容易掌握、指導者容易評估，便于師范生掌握。在訓練過程中，應用現代視聽技術進行示范和反饋，是師范生和在職教師掌握課堂教學技能的一種培訓方法，它又被譯為“微型教學”、“微觀教學”、“小型教學”等。
上個世紀60年代末傳人英國和德國等歐洲國家，70年代傳人日本、澳大利亞、新加坡和我國香港等地，80年代傳人中國、印度、泰國等發展中國家。
2.微格教學、體育微格教學在我國的發展現狀
微格教學在上個世紀80年代中期引入我國，首先引進微格教學用于教育領域的是北京和上海兩地的一些承擔教師培訓工作的高等院校。此后，微格教學逐步從對在職教師的培訓，發展到對師范生的培訓。目前，微格教學已成為我國高師院校教師教育中教學技能培訓的主要形式之一。
1994年，王皋華出版了《體育教學技能微格訓練》一書，標志著微格教學首次被引入我國體育教學領域；1999年，張雄安出版了《中學體育微格教學教程》一書，更加系統的完善了微格教學在體育教學實踐課中的應用，并且細化了體育教學實踐課中所需的教學技能，確立了相應的評價體系，形成了一套比較完備的體育微格實踐課教學模式。
目前能索與“體育微格教學”有關的文獻大多對體育教學實踐課技能培訓的研究，與體育理論教學技能培訓相關的文獻很少，這是我國體育微格教學模式的缺失。
本研究的體育理論微格教學是指：在采用體育微格教學模式的基礎上，教學內容將側重安排關于營養與健康、體育保健知識、安全常識教育(常用救生方法、創傷的簡易處理方法、野外生存的知識和方法，如識別方向、識圖、求助等)，它是建筑在教育教學理論、科學方法論、視聽理論和技術的基礎上，在有控制的條件下培養體育教育專業生的講解和直觀演示教學技能，向學生普及、傳授關于保健、安全方面知識的一種理論和方法。
三、我國高校體育教育專業理論微格教學的可行性分析
1.從課程設置上分析
筆者在調查過程中發現我國大多數高師院校體育教育專業的課程設置中只開設了體育術科課的微格教學，沒有開設理論課的微格教學。在檢索相關文獻時只檢索到：華東師范大學黃超群老師2001年發表在遼寧體育科技的《微格教學與體育教學技能訓練》；西安體育學院的萬秦華老師2003年發表在《“微格教學”對體育院校學生內堂理論課教學能力的影響》；袁建國2005年發表在北京體育大學學報的《體育教育專業學生“說課”微格教學的設計與評價研究》等多篇文獻對體育術科課微格教學的相關研究，沒有檢索到對體育理論課方面的微格教學研究。因此，擬建議我國高校體育教育專業開設體育微格教學課時分出一部分學時給理論課微格教學，重點培養體育師范生的理論知識講解和演示技能，真正的使理論課微格教學的研究從理論階段進入實踐階段。
2.從教學資源上分析
在對我國多所高師院校通過網絡查詢和電話訪談得知：我國很多師范院校都有充沛的理論課微格教學資源--現代化的微格教學系統。
現代化的微格教學系統是將微格教室與多媒體教學設備相結合，配備視頻采集儀、數字化大屏幕投影機以及多媒體計算機等，建構集計算機、網絡、多媒體、音視頻、存儲、傳輸等多種技術于一體的數字化微格系統。通過資源共享的方式這些現代化的教學設備完全可以為體育理論微格教學在我國高校體育教育專業的開設奠定物質基礎。
四、體育專業理論微格教學模式的構建及教學策略
1.體育教育專業理論微格教學模式
體育專業理論微格教學目的是為培養、提高體育教師的講解和直觀演示教學能力而設計的，系統訓練體育教師教學技能的一種較為先進的教學方法。
在指導教師的指導下共同備課，同組成員就某一教學片斷在微格教室模擬教學。然后指導教師與學員一起對教學進行總結，反復觀看視頻，并對教學情況評議，達到提高教學能力的目的。因此，根據微格教學設計的原理和方法，結合微格教學技能訓練的特點，在系統分析的基礎上，提出一個適合理論微格教學技能訓練的采取聽、看、議、做、評結合的辦法，提高教學能力教學設計模式。該模式以微格教學設計過程的一般模式作為設計的基本框架，充分考慮理論微格教學技能訓練特點，體現了理論微格教學的教學設計一般步驟(如圖1所示)。
2.確定并設計教學策略
體育專業理論微格的教學策略除了要考慮一般課堂教學設計的方法、程序等策略因素之外，還要具體設計受訓者的教學行為和教學對象的學習行為，以及如何具體訓練講解、演示對學生關于安全教育(自我保護、自救、互救)、體育衛生保健知識、營養與健康等方面的教學技能，才能促使受培訓者的思維和行為方式受到微觀具體的訓練。
(1)導入技能的微型課教學活動策略。一般根據“引起注意，告知學習目標”這兩個教學階段規律展開設計，如：利用多媒體教學設備播放“地震短片”，目的是讓學生對地震有直觀的感受，知道本節課將要學習的內容以及地震對人類生命財產的危害，引起學生的注意，利用學生好奇心強的天性引出他們對地震知識的求知欲，引出課堂教學內容。
(2)講解、演示技能的微型課教學活動策略。講解、演示技能的微型課圍繞著“呈示刺激材料，提供學習指導，誘引行為，提供反饋”的教學階段規律進行教學策略
設計。這時應設置情境討論“地震發生時如何正確逃生、救生?”(自救或互救)，先由受訓者講解或者演示正確的自救或互救的方法和途徑，后指導模擬的學生演示(自救或互救)的方法，目的是使學生了解一些避震的科學常識，能運用所學知識和技能，采取一些自我保護措施，以便減少對自身的傷害，增強學生的生命意識，懂得珍愛生命，學會關愛他人，樹立公民意識。
(3)結束技能的微型課教學活動策略。結束技能的微型課則要進行“評定行為，增強記憶與促進遷移”的教學活動設計。此環節應由受訓者指導模擬的學生談談這節課的收獲，目的是加深學生對所學內容的認識，使學生的知識與技能得到落實，真正的感受生存教育，用智慧去關愛生命。
五、結論與建議
1.結論
(1)體育專業開展理論微格教學是大勢所趨。汶川地震學生的傷亡除了天災這一不可避免的因素外，還有的就是廣大中小學生對安全常識的欠缺，我國高校體育教育專業培養的體育師范生就應該承擔起向中小學生推廣這類知識的重任，體育專業理論微格教學就可以搭造這個平臺。
(2)高校具備體育專業理論微格教學在推廣和運用的條件。我國部分學者對理論微格教學有深入詳細的研究，大部分高等師范院校都建有完備的微格教學系統，這些都對體育專業理論微格教學在我國推廣和運用奠定了理論和物質基礎。
(3)本研究構建的體育專業理論微格教學模式。鉆研教學大綱和教材、分析教學內容、分析教學對象、明確教學目標、訓練目標編寫教案、確定并設計教學策略、體育理論課微格課教學程序的試行。
2.建議
