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學生組織改革方案范文1
教學基地的正確選擇是教學的基本保障，選擇教學基地的基本要求：一是有一定規模，經營管理規范；二是基礎設施完善，生產技術水平高；三是有奉獻教育的社會責任感。為確保雙方履行應盡的的責任義務，要簽訂正式的書面協議。
1.1教學組織方式
將素質課及理論基礎科放在第一學年及第二、第三學年的下半年，因為水產養殖行業有一定的季節性，水產苗種繁育技術含量相對于其它養殖環節技術含量要高，一般的育苗時間都在春季的4月至6月份。專業課程與實習安排在實習場地穿行。學生可系統的學習主要水產養殖種類的繁殖及苗種的培育等重要生產技術環節。教學活動由任課教師根據課程的內容靈活的安排。一般都是先理論，后實踐，要求學生按技術規程和規定時間完成計劃任務。整個過程，學生可接觸到苗種繁育、病害防治、生物餌料培養和水質調控各個學科的實踐內容。
1.2實踐教學管理
在教學基地實習期間，教師除了完成專業課教學及生產指導任務之外，還要負責學生的學習及生活的管理，主要是引導學生自我組織、自我管理，學校提供一些必要的幫助及條件。學生組織及班干部要充分發揮作用。學校也制定了管理條例，對教師及學生的教學紀律及有關問題提出了監管要求。這種理論結合實際的教學，既體現了教學互動、學與用相結合，它不僅能把學到的基礎知識運用到實踐中去，也能將生產上領悟到的感性認識上升為理性認識，不僅專業知識得到鞏固深化，而且動手能力得到了提高。同時，學生還能了解生產企業的經營管理及市場運營的完整過程。也鍛煉了學生的自我組織、自我管理能力，也培養了互利合作的團隊精神。
2教學改革成效總結
2.1達到了教學目標
以實踐能力為目標設計建培養方案和教學體系，使學生的學習能力、理論聯系實際的能力得到提高，學生的專業基礎知識與能力，綜合素質等均達到了高等職業教育的目標要求。根據追蹤調查，前幾屆專生本的該專業學生，其學習成績普遍較好，其政治思想表現，業務能力與綜合素質也比較好。一些繼續在水產養殖一線工作的畢業生，有的短短一年就能在一些企業獨立做技術主管或從事其它相關工作，受到企業的好評，就業率連年達到100%。這說明該專業教學改革方案的實施是成功的。
2.2校企合作互利共贏
在將課堂搬到生產車間的教學過程中，我們充分挖掘利用產學合作的內在動力機制，實現互惠共贏。在選擇合作企業時，除了要考慮企業的規模、生產內容、技術水平和設施條件外，更不能忽視的一點是分析合作雙方內在的驅動力，即利益平衡機制。只有對雙方都有力，才能實現長久穩定的有效合作。例如我們與本地刺參養殖的龍頭企業合作中，學院通過合作可以利用對方較高的技術水平和良好的生產實踐條件，使學生接受最新、最實用的技術和經營理念。有利于提高學生的技術能力和綜合專業素質。而企業則能通過這些實習學生向市場推廣其種苗，也能利用學校的最新研究成果。正是利用這種互惠共贏的機制使得雙方合作非常順利，企業愿意為我們專業教學提供更多的支持與幫助。使我們的教學改革也能得以按計劃實施。
2.3帶動了專業建設
學生組織改革方案范文2
論文摘要：闡述了高校管理理念發展的源頭及演變過程，研究了高校學生參與管理的歷史、內容及方式，提出高校要充分發揮學生主體地位，就要轉變管理理念，做到以學生為本，確立學生的主體地位。
一、國外大學生參與高校管理的發展現狀及借鑒意義
最早的大學建立于12世紀的意大利、法國和英國，大學生參與學校管理的歷史也可以追溯到這個時期。涉及到學生參與管理的最具有代表性且影響最大的是意大利的波隆那大學(Bologna university)。13世紀初，波隆那大學學生達500。余名，當時，學生對學校生活和規則有最高的話語權，他們選舉校長，聘請教授，解雇教師，決定教授薪金，監督管理財政和學術事務，甚至當教授上課遲到或講課過于拖沓，他們也有權向教授追索罰金。波隆那大學是學生管理校務、教師服從校章的“學生型”大學的鼻祖，后來學生參與學校管理，都或多或少受波隆那大學管理模式影響。事實上波隆那大學的管理已超出了學生參與的范疇，而是完全意義上由學生管理學校。
1968年11月法國議會一致通過了教育部長富爾起草的《高等教育方向法》，該法案為大學和教學與科研單位的各種管理機構的組成、任務和責任規定了指導方針，要求新建立的理事會包括大學里所有團體的代表—高級或初級教學人員、研究人員、學生、行政人員和技術人員。此法對各個團體的代表席位的規定都相當全面和具體。以1983年的巴黎第十三大學為例，理事會共有70人，其中教師、研究人員29人，學生22人，行政人員和職工6人，校外人士13人。作為理事會的成員，學生可以參與各項校務的決策，如審訂學校規章，通過學校預算，決定班級廢置，選擇教材，安排選修課，確定教學時間等。
在德國，1967年以后，學生爭取參與管理的愿望十分強烈。要求加強對學校管理的參與程度，這使得在管理機構的席位中增加了學生的比例，教授等高級教學人員代表、助教代表、學生代表各占1/3左右。
英國大學的管理結構很大程度上取決于牛津和劍橋大學的古老傳統。這兩所大學從傳統來看，管理是比較民主的，學生參與管理的事務較多。如“劍橋大學的校印，不論蓋在任何合同或協議書上，都是代表校長、教師和學生，這種三位一體構成了大學的組合?！?/p>
美國自20世紀60年代以后，學生運動非常活躍，各大學都支持學生參與學校的管理，并賦予學生相當大的管理權利。各高等院校的委員會中，學生都有一定數量的席位，特別是學生會組織。如普林斯頓大學，學生在一定程度上參與學校管理已經成為學校管理的傳統，院系級學生會、研究生會不僅有權了解各院系的行政決定，向校方反映學生的愿望和要求，其代表還經常參加課程設置委員會、列席校預算委員會、仲裁委員會的會議，并有四名本科生擔任學校董事會董事。
1998年10月，聯合國召開了教育、科學及文化組織世界高等教育會議，會議通過的《二十一世紀高等教育:展望行動世界宣言》明確提出:“國家和高等院校的決策者應把學生及其需要作為關心的重點，并應將他們視為高等教育改革的主要的和負責的參與者。這應包括學生參與有關高等教育問題的討論、參與評估、參與課程和教學方法的改革，并在現行體制范圍內，參與制定政策和院校的管理工作?！?/p>
回顧學生參與高校組織管理活動的理念及方式的歷史演變，了解國外的學生參與管理的內容，對提高我國高校組織管理水平大有益處。
在以學生為本的思想下，學校應積極引導學生參與管理、學生參與管理是體現學生主體地位的具體實踐，是時代教育精神的一種呼喚，也是人本化學校管理和教育實現人的主體性發揮的內在要求。我們要更多地從學校的教育教學活動、學校文化建設和學生學校生活等方面來強調學生的主體地位和作用，以利于學生參與學校管理。
學生主體是學生權力存在的邏輯必然，學生權力則是高校內部權力系統優化的基本前提。尊重學生權力，是轉變高等教育思想觀念，發揮學生主體性，保障學生利益的根本舉措。高校應當以學生價值的充分實現為根本的目的和出發點，把學生權力置于其內部權力系統重要的一極。
二、大學生參與高校管理的內容
學生行使權力，參與高校管理的主要內容分成兩類:
第一類是與學生生活、學習保障相關的事項。學業保障，如包括獎學金、助學金的評選、申請、發放，三好生、優秀干部的評選等;安全保障，包括學校安全保障設施的提供和合理處置;學生宿舍、食堂、教室、浴池、圖書館、校醫院、活動室等各種后勤服務的管理工作。
第二類是與教學相關的事項。學校工作計劃、改革方案，包括有關年度工作計劃、發展規劃、總體改革方案等:教學質量評估，包括學生對教師的教學質量評價及評價結果的解釋等;科研與學術交流，包括有關課題申報、學術交流，國際學生項目交流等;選課，如包括選擇任課教師和選擇課程。
三、學生參與管理的方式
學生參與管理應當采取循序漸進的方法，先從事關學生重大利益的事項著手，然后逐漸擴大學生參與的事項和程度。目前可以從以下方面著手: (一)通過網絡平臺豐富學生參與管理的渠道
運用現代信息網絡技術及輔助設施建立廣泛和實時的電子溝通機制，搭建學生參與學校民主管理的新平臺。電子溝通機制也是網上參與的一種方式，它是高校為學生參與學校管理建立的電子溝通機制，深受學生們的歡迎。這種參與機制的優點在于學生參與的范圍更寬、更便捷，從而增加學生參與的廣度和深度。具體方法包括:
BBS學生論壇。通過BBS學生論壇，管理者與學生之間可以就學生管理制度的合理性、專業與課程設置的改革、獎學金的評定、助學貸款與貧困補助的政策等熱點問題進行討論和交流，從而有助于管理者吸納來自于廣大普通學生的合理化建議，有效地拓展學校民主管理的空間。
學生網上評教系統。對教師的教學態度、敬業精神、思想境界，以及知識的淵博程度、教學的組織能力、教學方法和手段的選擇與運用、課堂管理和評分的公正性等方面，能夠做出客觀的評價。
E-MAIL(電子郵箱)系統。開設書記、校長信箱、院長(系主任)信箱。組建由學生組成的教學信息員隊伍，通過電子郵件報告、匯報等形式向教學管理部門和有關人員反饋教育教學信息。反映問題、提出建議。
建立《學生之聲》電子期刊。征求學生對學校管理中有關學生利益問題處理的建議和意見?！秾W生之聲》的負責人必須是自愿參加的學生。在電子期刊出版前，向有關同學的郵箱發送電子郵件，了解學生的想法，征求學生們對一些具體問題的建議。在電子期刊編輯完成后，負責人將這些征集到的意見或建議轉送到學校管理部門的郵箱中。
開通“校長在線”，把“校長在線”作為學生參與學校管理的長效機制?！靶ｉL在線”是學生參與學校管理的一種便捷的方式，學生利用網絡與校長直接溝通，使學生的意見可直達校方，減少中間環節。各高?？筛鶕唧w情況設定“校長在線”的開通時間，使學生能夠有機會定期在網上和校長進行交流，使校長及時了解學生的情況和需求，在第一時間解決問題。
學生組織改革方案范文3
為全面貫徹《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發〔2014〕35號)，落實《教育部關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母镏笇б庖姟?教基二〔2016〕4號)、《廣東省人民政府關于深化考試招生制度改革的實施意見》(粵府〔2016〕17號)和《廣東省教育廳關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?粵教考〔2017〕15號)，結合中山實際，提出如下實施意見。
一、指導思想
以全面貫徹黨的教育方針，發展素質教育，提高教育質量和效益為改革總目標，堅持理論導向、政策導向、問題導向三統一，通過深化高中階段學?？荚囌猩贫雀母铮浞职l揮考試招生的正確導向功能，構建有利于全面落實國家課程計劃，提高學生綜合素質;有利于促進初、高中教學銜接，大面積提高教學質量;有利于學生減輕課業負擔，促進學生個性發展;有利于普職溝通，優化教育結構;有利于均衡配置教育資源，整體提高教育發展水平;有利于推動教育公平，促進社會和諧的良性教育運行機制，形成生動活潑的教育發展新局面。
二、基本原則
1.堅持育人為本。遵循教育規律，把提高學生綜合素質，促進學生健康成長作為改革的出發點和落腳點。強調基礎教育的基礎性，為學生終生發展打牢基礎;注重發展的差異性，為學生個性發展創造條件。通過改革切實扭轉片面應試教育傾向，回歸基礎教育價值原點。
2.注重整體設計。加強統籌謀劃，著力系統優化。充分考慮初高中學段學科銜接與學習能力續接、學生全面發展與稟賦差異、普遍提高與拔尖人才培養、均衡配置資源與學校多樣化發展、適度擴大學校招生自主權與維護考試招生公平公正、普教職教互聯互通與學籍、課程制度改革等各方面關系，整體設計改革方案，系統研究關聯性措施，統籌實施考試招生制度綜合改革，有重點、分步驟、分階段穩妥推進各項改革措施。
3.突出問題導向。聚焦水平考試功能弱化、科目設置重理輕文、操作性實踐科目考試不嚴、學生綜合素質評價流于形式、優質資源過度集中等主要問題，精心設計改革方案，精準推出改革措施，逐一解決主要問題，逐次破除發展障礙。
4.促進教育公平。把促進公平公正作為改革的基本價值取向，加強制度頂層設計，完善考試招生規則，建立健全監督體制機制，確保考試招生工作高效、有序實施，切實保障考試招生機會公平、過程公開、結果公正。
三、改革目標
按照整體設計，分步實施的工作策略，2018年4月正式啟動高中階段學?？荚囌猩贫雀母?，制定各項改革配套方案，基本形成改革框架，側重從初中學業水平考試全科目開考、調整高中階段學校招生錄取科目設置、改進體育考試內容和方式、優化指標生分配制度、改革招生計劃編制方式與招生錄取辦法等方面推進綜合改革。到2021年初步形成基于初中學業水平考試成績、結合初中學生綜合素質評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ?，基本建立符合教育規律、促進學生全面全員全程發展、學段銜接緊密、普職相互溝通、具有中山特點的考試招生制度體系，形成有利于全面實施素質教育，有利于大面積提高教育教學質量的政策導向機制。
四、主要任務和措施
(一)強化初中學業水平考試
1.明確考試性質。初中學業水平考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績是學生畢業和升學的基本依據。
2.全面設置初中學業水平考試科目?？荚嚳颇亢w國家《義務教育課程設置實驗方案》(7～9年級)規定的初中階段所有學習科目，包括語文、數學、英語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、音樂、美術、信息技術等科目，引導學生認真學習每門課程，達到合格要求，避免嚴重偏科，確保初中教育的基本質量。
3.科學確定考試內容。嚴格按照國家《義務教育課程標準》(7～9年級)科學確定各學科考試內容。試題應體現立德樹人根本要求，增強基礎性和綜合性，著重考核學生掌握學科基礎知識的寬度和廣度，試題試卷的整體難度適當，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，杜絕偏題、怪題;增強應用性，注重與學生生活和社會實際的聯系，側重考核學生在真實情境中發現問題、運用所學知識分析和解決問題能力;增強創新性，增加探究性和開放性試題的比例，培養學生創新精神和實踐能力。語文、數學、英語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學和生物9門科目筆試繼續采用省統一命題，其余科目由市統一組織命題，各鎮區負責具體實施。繼續實施英語聽說能力考試，推進體育與健康、理化生實驗操作、藝術和信息技術等科目考試改革，提高學生的綜合素質。體育與健康從體質體能、興趣項目兩個方面進行考試，采用平時體質健康檢查(含心理健康)和現場測試體能、興趣項目的方法進行綜合評定。理化生實驗操作、藝術和信息技術均采用現場測試實施項目考試。
4.合理確定考試時間和方式。各學科考試時間依據《義務教育課程設置實驗方案》和“學完即考”的原則確定，其中由省命題科目的考試時間由省教育考試院確定;物理、化學和生物科目考試分為筆試和實驗操作，其中實驗操作成績從2018年入學的初中一年級開始納入相應科目成績，分值不低于科目總分的10%。生物實驗操作在八年級第二學期期末進行，信息技術、藝術(含音樂和美術，下同)安排在九年級第一學期進行，英語聽說考試、體育與健康、物理和化學實驗操作在九年級第二學期進行，并當年5月底前完成。學生按課程標準修完某學科后，方可取得該科目的考試資格。理化生實驗操作、藝術、信息技術等科目可以組織多次考試，學生可以多次參加考試，以相應科目成績作為畢業和升學依據。各科考試結合學科內容和特點，以筆試為主，探索面試、口試、實踐考察、實驗操作和技能測試等多種方式。積極探索應用計算機進行考試。
5.優化成績呈現方式。考試成績采用分數、等級等多種形式呈現，避免學生分分計較、過度競爭。其中語文、數學、英語、物理、化學、道德與法治、歷史、生物、地理、體育與健康等科目均以分數和等級呈現，其中文化科目以全市考生為總體樣本，具體分A+、A、B+、B、C五個等級，等級設定比例為A+(10%)、A(25%)、B+(25%)、B(20%)C(20%);體育與健康以分數劃定等級，具體分四個等級：A(60分)、B+(59—50分)、B(49—30分)、C(30分以下)。其它科目均以等級呈現，分合格(60分)和不合格(60分以下)兩個等級。
(二)規范初中學生綜合素質評價
1.構建初中學生綜合素質評價體系。綜合素質評價以思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐等五方面內容為主要評價指標。既要客觀記錄學生成長過程中參加研究性學習、社會實踐、社區服務以及勞動技術教育等方面的重要事例、突出表現，又要整體反映學生德智體美全面發展和個性特長的實際狀況。
2.加強學生綜合素質評價組織管理。以中小學學籍信息管理系統為基礎，充分利用全省學生綜合素質評價信息管理平臺，由市統一制定初中學生綜合素質評價方案，指導學校開展評價。由學校制定實施細則，具體組織實施，學校應將評價標準、評價辦法向社會公開，評價結果根據需要向學生公示。初中學校要為每位學生建立綜合素質評價檔案，客觀、真實和準確記錄學生日常行為和成長過程中的突出表現。
從2018年初中一年級新生入學開始，學校要指導學生及時做好寫實記錄，整理遴選具有代表性的重要活動和典型事實證明材料。檔案材料要突出重點，簡潔明了，便于高中階段學校在招生中使用。在每學期結束時，初中學校要將用于招生使用的活動記錄和實施材料進行審核、公示，并及時將公示后確認無異議的事實材料統一導入信息管理平臺。學生畢業時，學校要根據評價內容、評價標準，綜合學生各學期的各方面表現，分別對五個方面作出寫實性評價，并以等級呈現。
3.切實做好評價工作。各學校要根據省市統一要求和評價體系組織實施綜合素質評價工作，學校要建立健全學生綜合素質評價機制，明確本校實施綜合素質評價的具體要求和措施。要建立由年級組長、班主任和相關教師組成的班級綜合素質評價工作小組，具體負責所在班級綜合素質評價工作，確保綜合素質評價客觀科學、真實可信。班主任和相關教師及學校黨團、學生組織要充分利用寫實記錄材料，圍繞學生發展核心素養標準，對學生成長過程進行指導，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，增強社會責任感，培養創新精神和實踐能力，促進學生發展進步。
4.積極穩妥推進初中學生綜合素質評價結果的使用。初中學生綜合素質評價結果作為學生畢業和升學的重要依據。各高中階段學校要把學生綜合素質評價作為招生錄取的重要依據，明確使用要求。高中階段學校在招生時要根據考試招生政策和本校辦學特色及人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價結果使用辦法，可對綜合素質評價五個方面指標分別提出等級要求，也可以突出學生某方面的發展情況作為錄取依據，并提前向社會公布。高中階段學校既可以直接采用初中學校綜合素質評價結果，也可以另行組織教師等專業人員采取集體評議等方式，按要求對綜合素質評價檔案材料作出客觀評價，并確保程序規范、結果公開。
(三)改進高中招生計劃分配方式
1.轉變計劃性質。高中階段學校招生計劃由市統一下達，計劃性質由指令性計劃轉變為指導性計劃，各類計劃均可根據當年招生實際情況進行適度調整，保持計劃必要的彈性，進一步提高計劃預測與招生實際的吻合度。
2.完善優質普通高中指標生分配制度。進一步調整實行指標生分配招生的高中階段學校，優化指標生分配方式，指標分配適當向農村初中傾斜，促進義務教育均衡發展和初中教育質量全面提高。根據改革整體進程逐步增加指標生分配比例，分配比例不低于50%。指標生分配招生采用單獨批次、單獨錄取的招生辦法。從2018年入學的初中一年級新生起，指標生計劃錄取合理設置最低控制分數線。
3.探索優質中等職業學校(含技工學校，下同)招生名額合理分配到鎮區的辦法。以專業導向為基本原則，探索中等職業技術學校招生名額分配到鎮區的實施辦法。
4.完善進城務工人員隨遷子女升學政策。非本市戶籍學生入讀普通高中繼續實行單列計劃制度，合理確定單列招生計劃的比例，并根據人口和教育資源變化逐年調整。適度降低隨遷子女入讀普通高中限制性條件。探索實行面向全市與分片區相結合的招生制度，確保符合條件的隨遷子女學生入讀普通高中。
(四)改革高中階段學校招生錄取制度
1.調整高中階段學校招生錄取科目設置。從2018年入學的初中一年級開始，高中階段學校招生錄取科目實行“4+6+N”模式?！?+6”為錄取計分科目，其中“4”為基礎計分科目，包括語文、數學、英語(含英語聽說按30分計入英語總分)三科卷面分值分別為120分，體育與健康總分值60分，均以原始成績納入投檔總分;“6”為比例計分科目，包括物理、化學、政治、歷史、地理、生物等，卷面分值均為100分，以一定的比例納入投檔總分。物理、歷史分別以80%計入投檔總分;道德與法治、化學分別以70%計入投檔總分;生物、地理分別以50%計入投檔總分。N為等級科目，包括藝術、信息技術等。2021年首先將信息技術納入等級科目，其余科目隨省市考試招生制度改革進程逐步納入。普通高中招生計劃分A、B兩種類型，其中A類計劃的投檔總分(簡稱總分A)按所有錄取計分科目計算，B類計劃的投檔總分(簡稱總分B)按基礎計分科目和物理、化學等六個科目及其比例計算，其它科目在普通高中錄取時設定等級要求。自主招生和指標生計劃投檔總分按總分A執行。A、B計劃比例和數量由各普通高中學校自行確定。
2.改革高中招生錄取辦法。繼續實行自主招生、指標分配、普通生等綜合招生錄取政策，逐步建立健全基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式。高中階段學校錄取采取“等級+分數”的模式，實行計分科目、等級科目和綜合素質評價相結合的綜合錄取辦法。從2018年入學的初中一年級起，將等級科目考試合格作為普通高中錄取的基本條件(即資格條件)，將錄取計分科目等級和總分作為學校錄取的擇優條件。招生學校自主設定綜合素質評價和錄取計分科目等級具體要求，在符合要求的基礎上，按投檔總分從高到低進行投檔錄取。中等職業學校錄取不設基本條件，各專業投檔總分按總分A執行。
3.健全招生錄取機制。進一步完善高中階段學校招生錄取工作平臺，嚴格規范招生辦法和程序。高中階段學校招生錄取須由市教育和體育局統籌，通過招生錄取平臺，按照考生網上自主填報志愿，在規定的時間內統一錄取。適度擴大優質普通高中招生自主權，增加學校和學生的雙向選擇機會，促進普通高中階段學校多樣化特色發展，滿足不同潛質學生的發展需要。適當給予普通高中一定數量的自主招生名額，其中公辦學校自主招生比例控制在學校年度招生計劃的10%以內，選拔具有學科特長(含體育和藝術特長)或創新潛質的優秀學生。高中階段學校要根據自身辦學目標、定位和特色制訂自主招生方案，自主招生方案必須報經市教育和體育局批準，并提前向社會公布，招生錄取的各環節和結果要向社會公開。自主招生時可將綜合素質評價結果作為主要依據。
4.切實做好中等職業學校招生工作。完善中等職業學校招生注冊入學機制，優質中等職業學?？蓪嵭芯C合評價、擇優錄取。加大職業教育方針政策、辦學情況、教育成果等方面的宣傳力度，讓社會更全面了解職業教育，引導學生發現職業樂趣，感受職業教育特色與魅力，增強招生吸引力。合理引導初中畢業生有序分流，鼓勵和引導動手能力強、職業傾向明顯的學生接受職業教育，確保普職招生比例大體相當。探索國家示范性中等職業學校的省重點以上專業，在春季學期自主組織入學考試，從初中招收部分優質生源入讀職業學校。進一步擴大面向初中畢業生中高職貫通(含五年一貫制、三二分段制)試點院校的招生規模，不斷優化專業結構，拓寬職業教育人才培養上升通道，提升中等職業教育吸引力。
5.改進招生錄取方式。繼續實行考后填報志愿方式。適度減少普通高中志愿數設置，改進投檔錄取模式，高中階段學校全部實行學校志愿投檔，職業學校原則上按專業志愿投檔。執行非中山戶籍學生劃片招生計劃的錄取時，遵循學業水平優先原則，招生計劃可根據不同招生區域學生的學業水平情況進行動態調節，確保學業成績優者入選。
6.嚴格控制中考加分項目及分值。從2017年入學的初中一年級新生開始，取消國家規定以外的所有加分項目，規范執行國家規定的特殊群體等加分政策，嚴格限定加分范圍，嚴格控制加分分值，規范資格審核程序，實行加分項目、分值、資格和名單公示制度。
五、保障措施
(一)加強組織領導
市成立高中階段學校考試招生領導小組，統籌全市考試招生改革工作的協調和指導。根據改革主要任務，成立相應專責小組，對考試招生改革的重點內容、重要措施進行細化研究。從2018年初中一年級新生開始全面實施高中階段學?？荚囌猩贫雀母铩?/p>
(二)制定配套方案
各相關部門、各專責小組和學校要根據改革總體部署，制定配套實施方案，確保改革方向正確、內容清晰、措施得力、推進有序、實施平穩。
(三)完善工作機制
1.加強信息公開。深入實施高中招生“陽光工程”，及時公開招生政策、招生資格、招生章程、招生計劃、考生資格、錄取程序、錄取結果、咨詢及申訴渠道、重大事件違規處理結果、錄取新生復查結果等信息。進一步擴大信息公開范圍，接受考生、學校和社會監督。杜絕虛假招生，宣傳欺騙等誤導學生的行為。規范成績，不得炒作考試“狀元”和升學率。嚴禁單純以學生考試成績和升學率排名排隊、表彰獎勵。
2.健全誠信制度。凡涉及學生、家長和社會關注的重要內容、重要措施、重要環節，必須公開透明。切實執行公示、舉報、申訴和仲裁制度。采用簽訂誠信協議等措施，加強過程管理和全程監控，營造規范、公正、和諧的制度環境。
3.強化督查問責。建立市、鎮(區)、校三級考試考務督查制度，對制度建設、方案設計、工作流程等方面進行逐級自查和督查。加大違紀違規查處力度，嚴格追究當事人及相關人員責任。
4.提升保障能力。加強學校師資配備、設施設備等方面的條件保障，滿足正常教學需要。開展標準化考點建設，改善考試條件，維護平安考試的良好環境。確保初中學業水平考試所需經費。嚴格試卷命題、印制、運送等環節的保密要求，確保試題試卷安全。充分發揮基礎教育信息化管理平臺和招考業務管理系統的技術保障功能，確保學生綜合素質評價系統、體育考試管理系統、招生考試管理系統、畢業生驗證系統等各項技術系統的全面對接，提高考試招生的信息化水平。
5.加強初中學校教學管理。各學校認真做好課程教學與中考改革銜接工作，要落實《義務教育課程設置實驗方案》，合理安排教學進度，開齊開足國家規定的各門課程，不得隨意增加或刪減課程;不得隨意改變各門課程的周學時數和學科總學時數;不得在各學科之間違規增減調配學時;不趕進度、不增難度，不突擊教學。教育管理部門要加強督導檢查，定期對初中學校課程實施情況進行評估。
學生組織改革方案范文4
【關鍵詞】中職學校;電子設計;教學課改;課改方法
在中職學校電子設計自動化的人才培養過程中，應當明確電子設計自動化的重要性以及其對專業人才的需求方向，傳統的教學模式已經不適用現代電子科技課程的教學，必須要對中職學校電子設計自動化課程進行教學改革。進行中職學校電子設計自動化教學課改，必須要明確課程改革的思路。
1.中職學校電子設計自動化課程改革的背景
電子設計自動化是現代電子設計技術的核心，是現代微電子技術和現代電子設計技術的有機結合，為現代電子理論和設計的表達與實現提供了可能性，對于現代電子科技的發展有著重要的意義。
1.1 社會需要
改革開放以來，我國電子信息產業實現了持續快速發展，特別是進入21世紀以來，產業規模、產業結構、技術水平得到大幅提升。近年來，隨著電子設計自動化開發工具功能的不斷完善，使得現場可編程門陣列技術以空前的規模和速度滲透到各行各業，并成為當今電子設計領域中應用最為廣泛的可編程邏輯器件之一，同時使得社會對電子設計自動化的人才需求量也越來越大。
1.2 人才缺乏
然而在經過企業的專家調研、訪談，中職學校畢業生的回訪等信息反饋后，發現大家對現在中職學生的電子設計自動化技術的應用能力表示遺憾。在實際的電子設計工作中，大部分中職學生都不能將學習到的知識運用到實際工作中去，等學生在工作中才明白電子設計自動化技術對以后的發展和復雜數字系統的設計、產品的升級更新的重要性時已經為時已晚。因此，現代的中職電子設計自動化教學的主要任務是要建立一個健全的電子設計教學體系，以解決學生只是學習零碎的知識而用不出來的矛盾與尷尬。為了使中職學校電子信息工程專業的電子設計自動化教育緊跟社會的發展，改變現今中職與社會脫節的現狀，必須要對現有的中職電子設計自動化專業教學課程進行改革。
2.中職學校電子設計自動化課程改革的思路
在科技的推動發展下，社會對電子設計自動化的技術人員的專業要求逐漸增高，培養大批掌握現代電子設計自動化技術的人才成為目前高等院校電子設計自動化教學的主要目的。然而目前的電子設計自動化教學手段和方法仍然存在一定的陳舊思想與就教學誤區，對于其實行中職學校電子設計自動化課程改革勢在必行。
2.1 對專業崗位群進行企業調研
在進行課程調研時，要與專業調研相結合，在選取調研對象時應廣泛選取不同性質、不同類型、不同規模的企業的工程技術人員進行調研。調研的方法可以采用問卷調查法，通過調研及座談根據電子信息工程技術、應用電子技術專業人才素質的要求，把所涉及到的職業活動分解為項目，再對工作項目進行分析，獲得每個項目的具體工作任務，并對完成此項任務所需要的職業能力作出詳細的描述。
2.2 以工作過程為導向，設計學習情境實施的教學資料、教學方法與組織
在教學方法上，不拘泥于某幾種教學方法，而是根據中職學生的個性特征及教師的教學特點，運用各種各樣的教學方法達到教學的目的。在教學組織上，采用模擬項目開發的方式，按照企業管理方式進行項目管理，讓學生身為“準員工”體會工作環境和工作過程，強化學生的自我管理能力和組織能力、鍛煉學生的合作、溝通能力和責任心。
2.3 根據行動領域設計學習領域及學習情境
結合電子設備裝接工的國家職業標準，確定了“電子設計自動化” 這一行動領域對應的學習領域學習目標與學習內容，再按照中職學生學習規律與職業成長規律將學習領域劃分為5個學習情境，構成5個學習情境組成的學習情境庫，方便對不同基礎的學生組織教學。
2.4 確定課程標準
融入電子制圖員、助理電子設計師職業標準、企業標準、電子設計的主流器件、新技術、新工具等“六新”，結合企業操作技能要求和工藝標準，確定課程標準。然后，根據典型工作任務的特點，將各教學內容進行知識的解構。按照中職學生職業成長規律與認知學習規律，以項目的形式，將課程分解為若干學習情景，將之前解構的各知識點重構到相應的學習情景中，真正實現“用什么，學什么”。
3.中職學校電子設計自動化教學改革的方法
在課程教學改革中，應當貫徹以學生為主體的指導思想，引入校企合作、任務領域的開發機制。課程標準修訂和課程設計過程中要與企業緊密合作，以企業對新型電子產品設計研發能力的要求為課程核心。
3.1 調查研究法
中職學?？梢猿闪ｉT的課程改革團隊，深入行業企業一線進行人才需求調研、崗位工作知識能力素質要求調研、學生崗位工作適應性調研、專家訪談、畢業生訪談等，收集課程改革第一手材料，然后進行數據匯總、處理和分析，把用人單位對學生的要求與課程改革有機地結合起來，使課程改革與建設方案更加符合社會需要，更具有針對性和可操作性。
3.2 探索實踐法
探索實踐法主要是指在實際的教學組織過程中，按照中職學校電子設計自動化課程改革方案不斷優化教學方法，提高中職學生學習效率和教學效果，特別是提高教學質量的自我監控能力，以實踐的方式探索適合中職信息工程類專業學生電子設計自動化課程的教學方式及方法。
3.3 試點對比分析法
通過試點班級、試點教師實施課改教學，記錄課程教學的過程以及出現的問題，主要包括學生的主動學習意識和課程的參與度，學生的學習態度和學習效果，教師的教學組織是否合理，講義的內容組織是否合理，教學資料是否充分等;然后進行縱向的歷史對比分析和橫向的試點與非試點對比分析，找出課程實施中的問題，并研究提出解決問題的方法和措施。
4.改革要貼近中職學校電子設計自動化課程的特色
針對中職學校實際教學情況以及設施條件，結合當前社會對電子設計自動化人才的需求，在實行電子設計自動化課程改革時，應當建立起具有本院特色的課程改革體系，因材施教，以使本院學生更好的融合所學電子設計自動化知識在實際工作中的應用。
4.1 工學結合，“教、學、做”合一
以職業能力為核心、融入職業標準，以真實工作任務為載體，創設“教學做”一體化的教學情境，實行行動導向的教學模式。
4.2 提出虛實結合、軟硬結合、實驗室與網上虛擬實驗實訓結合的新的實踐教學體系
充分利用網絡的虛擬實驗實訓室，開展虛擬平臺的仿真教學。實現教學資源的校內、校外共享。
4.3 學習與工作接軌，能力培養貫穿始終
體現課程設計與教學活動的“漸進性、真實性、實用性、先進性”，學生學習的過程就是實際的工作過程，實現了與實際工作的零距離接軌。
5.結束語
中職學校電子設計自動化教學的改革對于現代社會的發展有著重大的意義，在新的時代背景下，電子科技成為引領社會發展潮流的主要科學技術，而當前的電子設計自動化教學效果遠遠達不到社會的需求，因此，明確思路，采取措施方法，創建具有特色的中職學校電子設計自動化教學體系是當下中職電子信息學校發展中的工作重點。
參考文獻
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學生組織改革方案范文5
關鍵詞：高職 水產養殖 辦學模式 課程體系 探索與實踐
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0174-02
1 高職水產養殖專業教學改革的基本思路
1.1 根據行業發展要求確定辦學方向和培養目標
遼寧水產養殖業主要以沿海的海水養殖業為主，再就是鮭形目、鱘形目等冷水性魚類為地方特色的淡水養殖。根據行業的需要，專業應體現一專多能，在辦學方向上側重于海水養殖系統技術教學，輔之以淡水養殖的基本職業技能。培養的基本目標為：具有從事海水重要品種及部分淡水冷溫性魚類苗種繁育、病害防治、飼料調配及質量控制、常規養殖管理的生產一線工作的高等應用型人才。
1.2 以核心職業能力的需求組合課程體系
經過企業調研及專家論證分析，水產行業的工作人員綜合素質包含以下幾點：基本素質、魚類、甲殼類、貝類、特種經濟種類苗種繁育、水質化驗與調控、病害防治、生物餌料及配合飼料生產及品控、養殖器械的使用與維護、水產品運輸與經營常識。在整個體系中又以苗種繁育、健康養殖技術為核心。本著突出重點，兼顧一般的基本原則，組建適宜的課程體系。
1.2.1 以銜接應用能力為出發點，構建與專業培養目標相適應的的基礎教學課程群?；A課程的建設，應堅持專業技術人才的崗位的要求，人才素質的培養，對以往不適宜的課程設置進行整合重組。改革后的基礎教學課程體系包括基本素質養成類和專業基礎類兩大部分。為提高學生的綜合素質，完善知識結構，開拓學生視野，基本素質類課程除水產專業的公共必修課外，還開設法學、管理學、經濟學、電子商務、市場營銷等多門選修課。此外，通過社會實踐及社團活動等途徑，培養學生人際交往、適應社會的多種能力。理論基礎課方面，把相關、相近的課程合并，并對部分內容做了調整更新。將魚類學、魚類生理學兩門課與魚類增養殖學合為一門課程；有機化學、無機化學、生物化學合并為水產應用化學，并注意其中與漁藥、動物營養與飼料的知識聯系；動物營養與飼料與生物餌料培養合并。通過這些課程的整合，減少了內容重復講授，提高了教學效率，減少了學生的課業負擔。
1.2.2 完善與高職培養目標相適應的實踐教學體系，實踐教學是高職院校的重點及特色，根據高職水產養殖專業所設置的技術崗位群對專業技能的要求，該專業實踐教學體系包括專業基本技能訓練（主要由課程實驗、實習完成）、階段生產實習和畢業實習三個部分，從而使學生的實際能力由淺到深，逐步提高。在實施實踐教學時，正確處理實訓課程中理論與實訓的關系，把理論知識穿插到實際操作中，使理論與實際相結合，達到學用統一，這是該專業教學改革的核心與重點。專業基本技能訓練通過認知和基本操作實訓完成，專業核心技能訓練則要通過生產實踐中實現。同時，制訂嚴密合理的實踐教學考核標準，保證實踐教學的效果。
1.3 落實工學結合模式，強化現場教學
工學結合是高職教育的必由之路，現場教學就是把課堂搬到生產實地，結合實際講授知識并進行實際操作。實踐證明，工學結合模式下的現場教學是水產養殖專業的學生達到理論與實踐、教與學、學與用三者結合的一條行之有效的途徑，是提高辦學效率，造就合格應用人才的關鍵所在。具體措施包括以下幾點。
1.3.1 實踐教學基地的選擇
教學基地的正確選擇是教學的基本保障，選擇教學基地的基本要求：一是有一定規模，經營管理規范；二是基礎設施完善，生產技術水平高；三是有奉獻教育的社會責任感。為確保雙方履行應盡的的責任義務，要簽訂正式的書面協議。
1.3.2 教學組織方式
將素質課及理論基礎科放在第一學年及第二、第三學年的下半年，因為水產養殖行業有一定的季節性，水產苗種繁育技術含量相對于其它養殖環節技術含量要高，一般的育苗時間都在春季的4月至6月份。專業課程與實習安排在實習場地穿行。學生可系統的學習主要水產養殖種類的繁殖及苗種的培育等重要生產技術環節。教學活動由任課教師根據課程的內容靈活的安排。一般都是先理論，后實踐，要求學生按技術規程和規定時間完成計劃任務。整個過程，學生可接觸到苗種繁育、病害防治、生物餌料培養和水質調控各個學科的實踐內容。
1.3.3 實踐教學管理
在教學基地實習期間，教師除了完成專業課教學及生產指導任務之外，還要負責學生的學習及生活的管理，主要是引導學生自我組織、自我管理，學校提供一些必要的幫助及條件。學生組織及班干部要充分發揮作用。學校也制定了管理條例，對教師及學生的教學紀律及有關問題提出了監管要求。
這種理論結合實際的教學，既體現了教學互動、學與用相結合，它不僅能把學到的基礎知識運用到實踐中去，也能將生產上領悟到的感性認識上升為理性認識，不僅專業知識得到鞏固深化，而且動手能力得到了提高。同時，學生還能了解生產企業的經營管理及市場運營的完整過程。也鍛煉了學生的自我組織、自我管理能力，也培養了互利合作的團隊精神。
2 教學改革成效總結
2.1 達到了教學目標
以實踐能力為目標設計建培養方案和教學體系，使學生的學習能力、理論聯系實際的能力得到提高，學生的專業基礎知識與能力，綜合素質等均達到了高等職業教育的目標要求。根據追蹤調查，前幾屆專生本的該專業學生，其學習成績普遍較好，其政治思想表現，業務能力與綜合素質也比較好。一些繼續在水產養殖一線工作的畢業生，有的短短一年就能在一些企業獨立做技術主管或從事其它相關工作，受到企業的好評，就業率連年達到100%。這說明該專業教學改革方案的實施是成功的。
2.2 校企合作互利共贏
在將課堂搬到生產車間的教學過程中，我們充分挖掘利用產學合作的內在動力機制，實現互惠共贏。在選擇合作企業時，除了要考慮企業的規模、生產內容、技術水平和設施條件外，更不能忽視的一點是分析合作雙方內在的驅動力，即利益平衡機制。只有對雙方都有力，才能實現長久穩定的有效合作。例如我們與本地刺參養殖的龍頭企業合作中，學院通過合作可以利用對方較高的技術水平和良好的生產實踐條件，使學生接受最新、最實用的技術和經營理念。有利于提高學生的技術能力和綜合專業素質。而企業則能通過這些實習學生向市場推廣其種苗，也能利用學校的最新研究成果。正是利用這種互惠共贏的機制使得雙方合作非常順利，企業愿意為我們專業教學提供更多的支持與幫助。使我們的教學改革也能得以按計劃實施。
2.3 帶動了專業建設
教學改革帶動了專業建設與發展，各級部門經費投入增加，專業辦學條件大大改善，辦學質量大幅度提高，社會美譽度逐年提高，2010年我校高職水產養殖專業被列為遼寧省重點特色專業，并投入專項資金大力扶持。
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學生組織改革方案范文6
論文摘要：本文結合我國普通高校信息管理與信息系統專業發展的現狀，分析了普通高校在該專業建設方面存在的問題．并從培養信息化復合型人才的角度，對專業培養定位、課程體系建設、師資隊伍建設、實踐訓練體系建設、產學研建設等方面提出了相應建議。
1.高校加快培養信息化復合型人才的重要意義
面對全球信息化人才的需求缺口越來越大的難題，以美國、歐洲和日本為代表的發達國家和地區積極推行新的教育改革方案，進一步加大對信息化人才培養的投人，并通過實施科技移民和綠卡政策，吸引發展中國家的科技人才和留學生。目前，中國已成為發達國家信息化人才爭奪的焦點，即便在當前全球經濟不景氣的情況下，基于我國低成本的優秀信息技術人才和巨大的市場兩個基本因索，跨國企業仍紛紛擴大在華投資規模，建立和擴大信息技術研發機構，招納我國的優秀人才，通過實施本地化策略，占領信息化高端市場，通過參股、控股和戰略合作等多種形式向中低端市場滲透，企圖主宰我國的信息化進程。隨著信息化與工業化的融合發展，我國信息化人才需求的缺日將越來越大。從根本上說，解決信息化人才短缺的途徑在于教育和培訓，各高校承擔著信息化人才培養的重擔，信息管理與信息系統專業具有較強的復合性特點，主要承擔著信息化復合型人才一培養的任務。因此，各高校要用創新的理念改革人才培養的體制和機制，加大對信息化人才培養的投人，滿足全社會信息化建設的人才需求。
2.高校信息管理專業發展與信息化人才培養要求
1978年中國人民大學在全國率先創辦了“經濟信息管理”專業，1998年教育部在《普通高等學校本科專業目錄》中把原來的經濟信息管理、信息學、科技信息、管理信息系統、林業信息管理等專業合并為管理學學科門類的管理科學與工程類的信息管理與信息系統專業(以下簡稱信管專業)。信管專業是集經濟學、管理學、計算機科學于一體的復合性專業，是為了適應我國培養信息化建設“寬口徑、厚基礎、高素質，”人才的需要。經過30年的發展，全國設立信息管理專業的高校已超過340多所，已有博士后流動站、博士、碩士、本科等多層次專業培養體系。
信息化發展的顯著標志是信息技術的快速發展及其在社會經濟生活中的廣泛應用。具體來說，就是用信息技術來管理資源、改造生產，將信息技術融人產品，將信息技術融入研究和規劃，用信息技術建立新的行業(互聯網、軟件服務)。社會信息化是信管專業發展的基礎和動力，信管專業人才的培養必須堅持以社會信息化需求為驅動力。因此，各高校對信息化人才的培養要求是:能掌握扎實的學科基礎知識，熟練運用現代信息技術在特定行業或專業領域從事信息管理工作。
3.當前高校信息管理專業人才培養模式中存在的問題
3.1專業培養目標不明確
國家教育部在《普通高等學校本科專業目錄》中設立的信息管理與信息系統專業是對多個信息管理相關專業的合并，目的是培養“寬口徑、厚基礎、高素質”的人才。各高校根據自己的理解，結合自己的背景、條件，以及地區或行業的需要，提出了自己的培養方案。此外，各高校信管專業產生的背景不同，有的在計算機學院，有的存信息學院，也有在經濟管理學院或公共管理學院。一方面，各高校對專業內容、專業范圍的理解不一致，另一方面，各高校又要兼顧教育部的人才培養的總體要求，最終導致各高校培養目標模糊．培養方案差異較大，課程體系又多是專業知識“拼盤式”的簡單累加．缺乏系統性和關聯性。有凋查顯示．大多數學生對自己所學的專業很困惑，不清楚信管專業的特點和優勢在哪里，在掌握信息技術知識和技能方面比不上計算機專業的學生，在掌握管理知識和素質方面又比不上管理專業的學生，超過60％的信管專業畢業生認為沒有達到專業培養目標．
3．2課程體系結構設置不合理
1999年教育部高教司對信息管理與信息系統專業進行了研究．最后確定了信息管理概論、管理學基礎、數據結構與數據庫原理、計算機網絡基礎、信息系統的開發與管理、信息資源的組織和管理等6門骨干課程。教育部只規定了信管專業的一些核心課程，強調各高?？梢愿鶕约旱谋尘?、條件，以及地區或行業的需要設置一些必要的背景基礎課和面向急需發展方向的課程．同時鼓勵課程設置的規范性應與各高校特色相結合。應該說高校在課程設置上是有很大空間的，問題在于多數高校建立的是“拼盤式”的課程體系。以信息技術應用為導向的高校是在原來計算機應用技術專業的基礎上增加一些經濟學、管理學課程構成，以管理為導向的高校是在原來工商管理專業的基礎上增加數據庫、程序設計語言、系統分析設計等計算機課程構成，管理類的課程與信息技術的課程是兩張皮．知識點沒有很好的融合，所以導致從管理專業的角度看，學生的管理知識基礎不扎實：從計算機專業的角度看，學生的信息技術能力欠缺。
3．3專業實踐能力培養體系不完善
受傳統的重理論輕實踐教育觀念影響，教師和學生對實踐教學重視程度不夠。各高校信管專業實踐教學環節多數還是采用傳統的教學模式，實踐教學內容僅針對本課程，沒有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開設的實驗大多以驗證性實驗為主．沒有開設真正意義上的綜合性設計性實驗課，缺乏對學生實踐能力考核的有效方法。從實際的教學效果來看。學生往往是什么都會一點，但又不能在綜合實踐中靈活應用．其根本原因在于各高校沒有明確的實踐訓練培養目標，缺乏完善的培訓體系，實踐訓練缺乏系統性，達不到培養和提高學生的綜合素質和創新能力的目的。另外．許多高校一開始對專業實踐能力培養體系的設計就缺乏科學性，盡管大家都知道信管專業是一個復合性專業，但許多高校信管專業實踐能力培養體系都是根據相近專業實踐課程體系的內容作一定修改和擴展而成．很少根據信管專業的特點制定科學完善的實踐教學計劃。
3．4師資隊伍力量薄弱
師資隊伍力量的強弱直接關系到學生培養的質量，高素質的專業教師隊伍才能培養出高質量學生。目前．各高校從事信息管理與信息系統專業教學的教師大部分來自計算機專業及相關專業(如自動化、應用數學等)，他們有著較強的信息技術能力．所缺乏的是系統的管理知識和管理思維，在信息系統分析和設計中不能很好地把信息技術與管理知識有機地融合起來。也有些教師是由管理專業轉向信息技術方向發展的，他們在信息技術應用能力方面有別于計算機軟件專業和計算機應用專業的教師。例如在講授《數據庫系統》課程時，教師往往只討論數據庫系統的原理、技術實現方法，而沒有從管理者的角度來考慮數據庫系統能運用在哪些管理工作中；在講授《生產管理》時．教師往往只討論在手工模式下生產流程控制，而沒有從信息技術的角度來考慮如何運用信息技術來控制生產流程。目前能夠將管理與信息技術有機結合起來，教給學生如何運用所學專業知識解決信息化實際問題的復合型教師是少之又少。
3．5學校投入不足，產、學、研建設薄弱
普通高校為了提高自己的辦學層次和學校的知名度，在教學資源有限的情況下．總是把有限的經費投入到一些重點專業．以求形成自身特色和為申碩、申博打基礎，而一般非重點專業只能維持正常教學。信管專業是新興專業，一般都是非重點專業，學校在專業建設方面投入明顯不足。信管專業又是一個應用性很強的專業，但又不像計算機專業那樣被社會和企業所認同，由于沒有學校在公關和經費上支持，該專業很難與企業建立良好的合作關系，不能為學生提供提升其專業實踐能力的實習基地。雖然所有的高校都強調加強“產、學、研”建設，但在具體支持措施上又不到位，最后成了一句口號。這樣就導致信管專業的“產、學、研”相互脫節，找不到合適的實習基地，使得實踐教學能力薄弱。
4．建立高校信息管理專業復合型人才培養模式
4．1專業定位要更明確，專業特色要更鮮明
美國、英國和中國臺灣地區的大學信息管理專業的專業劃分很細致，專業定位很明確．突出了院校自身的優勢和專業特色，給學生多元化的選擇?？v觀我國各信息管理專業的培養目標體系，從其培養方向上主要有信息技術導向型、管理導向型、信息資源導向型和公共管理導向型四大類培養目標。普通高校信管專業培養方案的制訂要參照教育部“信息管理與信息系統”專業目錄的要求，根據自身的辦學層次、辦學特色，確立信息化復合型人才培養目標。明確專業人才應具有的知識體系、應用能力和基本素質．使得課程教學和實踐教學目標明確。信管專業所培養的復合型人才的特色和優勢在于，既具有計算機專業人才所缺少的管理素質，又具有管理人才所缺少的信息技術應用能力．是社會信息化建設的核心人才。
4．2課程體系設置要體現學科知識融合的特點
信管專業學習的目標是通過信息技術在管理中的應用．加強經濟與管理的水平。解決管理中存在的問題．提升產業發展水平。信管專業的建設不能由已有的信息技術或管理專業來包含或替代的，也不能是管理和信息技術專業知識的簡單拼湊．它有自己的知識體系結構與課程體系結構。信管專業的知識體系應以經濟管理為基礎，以信息學科體系為支撐，以信息技術為手段來構建。在課程教學內容的設計上，各高校不僅應要求學生掌握管理、經濟學方面的基本知識，了解企業或組織的業務流程及其實質，知道管理流程及管理問題，而且要使學生了解伴隨管理流程中的數據流動過程．這樣學生才知道如何把管理問題轉化為計算機能夠識別和處理的信息流程。學生不僅必須掌握相應的信息技術，包括數據庫系統原理與應用、數據結構、程序設計、網絡通信等學科的知識和綜合應用能力．而且要用信息技術手段建立管理信息系統描述和模擬管理過程．解決管理中存在的問題，把相應的管理問題轉化為信息系統的功能。
4．3不斷完善信管專業實踐能力培養體系
各高校對學生實踐能力的培養應通過課程實驗、課程設計、畢業實習，以及畢業設計等有步驟、分階段地來完成。這些階段是一個有機的整體．相互之間有著內在的邏輯聯系。首先是課程實踐．它是根據課程教學目的，要求學生必須掌握本課程知識點的實踐技能而設置的實踐環節，如程序設計類課程的上機實驗、ERP系統軟件和開發工具的使用等。其次是專業綜合實踐技能訓練，它以課程設計的形式體現，將相關課程實踐串聯起來．實現課程知識點和技能的集成應用，提高學生的專業綜合實踐技能，如管理信息系統案例開發實踐、信息化調研實踐等。再次是畢業實踐，在這個階段主要是培養學生在職業環境中綜合運用所學知識，鍛煉職業實踐技能。最后是畢業設計，各高?？梢宰寣W生直接參加實習單位的信息系統研發工作或參加指導教師主持的科研項目，在實戰中提高學生分析解決問題的能力和綜合實踐能力，如企業信息化咨詢、企業管理信息系統設計與開發等。
4．4加強師資隊伍建設
由于信管專業是涉及經濟學、管理學、信息技術、網絡技術等多學科融合的專業．因此，專業教師既要具備較扎實的管理理論基礎．又要具備較強的信息技術應用能力，這樣才能引導學生用多學科的視角去分析問題和解決問題。在目前復合型師資人才缺乏的情況下．各高校首先可以考慮引進不同學科背景的專業人才進入教師隊伍，組成學科小組，相互交流學習，做到學科交叉，優勢互補。其次，各高校要采取各種有力措施提高教師的信息工程實踐能力，通過外培、企業掛職等途徑創造條件讓教師在實踐中提高科研、教學水平，成為“雙師型”的復合型人才，推動師資隊伍轉型。最后，各高?？蓮腎T業界聘請高級項目經理和系統分析師兼職上課或開設講座，建立相對穩定的兼職隊伍，并在此基礎上推動教學過程與企業生產過程的結合，這樣不僅有利于改善師資隊伍結構．提高學校人才培養質量，而且可進一步加強與企業的聯系．了解企業對專業人才的真正需求，及時調整教學內容，使學生的職業能力與企業的崗位要求相適應。
4．5加強產、學、研合作，爭取學校和社會更多資源投入
信管專業的特點是技術發展變化快、實用性強。專業教師要培養團隊協作精神，在科研和教學改革方面銳意創新，突出專業特色建設，積極主動爭取學校各級部門的全方位支持，積極爭取得到企業和社會更多的資源投入。信管專業可以依托自身的資源優勢，如專業機房可以提供良好的模擬開發環境：利用專業教師和優秀學生組織的項目團隊與IT公司和企事業單位合作，做企業信息化咨詢、網站設計、軟件項目外包等方面的工作。這樣，一方面．信息專業教師和學生在實踐中能得到錘煉，有利于深化教學內容和教學方法改革，讓學生將理論知識與具體實踐相結合，掌握一定的職業技能，具備更強的競爭力。另一方面，可以幫助企業解決實際問題．贏得企業的信任，有更多的機會獲得企業和社會的資源投入，外部環境更加寬松，專業發展將走上良性循環的軌道。
