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關于小學的教學方法范文1
關鍵詞：小學語文；綜合性學習；教學方法
小學語文綜合性學習的方式可以以自主學習、合作探究為主，語文老師要致力于創建一個校內外相互聯系、課內外相互溝通、學科之間相互融合的語文教學體系，整合各種語文學習資源，使語文學習的環境更加優化，學習模式更加先進有效，并通過這些豐富多彩的活動實踐，來使學生學習語文的渠道、形式和內容更加多樣化。
一、語文綜合性學習的主要特征
1．有序性與開放性
語文綜合性學習是有序進行的，學生可以規劃自己的學習，有步驟的進行，來保證學習效果的最優化。有序的語文綜合性學習同時應該也是開放的，它的開放性主要體現在：語文綜合性學習的來源非常廣泛，包括社會問題，課本和實際生活等。而且學習的時間空間沒有限制、指導方式、組織方式具備開放特征。這就決定了我們的語文學習可以以教學內容為依據，靈活的選擇是在課堂還是在校外教學，同時學習時間的安排也具有很大的彈性。
2．綜合性與實踐性
綜合性學習，包括了寫字識字與口語交際，閱讀以及寫作等四個方面，它是這四個因素的綜合，這四個方面同時也是語文學習要達到的課程目標。例如：在體察社會，體察大自然的過程中可以聯系到語文的學習來自于生活。綜合性學習，還是一種學習方法的綜合，這種學習方法將學習的探究與學習的接受綜合起來，將書本知識與課外知識綜合起來，將課堂所學與課外所學綜合起來，比如：學生可以自己策劃一個主題然后再進行交流與討論，得出分析結果，寫出活動的計劃與總結。
3．全體性與主體性
綜合性學習要求的不是個別同學的參加，而是所有同學的參加，即學生的全體性，使每位同學經過語文的綜合性學習來達到使語文素養提升的目標。從另一方面說，全體性更加注重的是學生的與他人的合作能力，即使學生積極參與，主動投身其中，能夠很好的與他人進行合作，在合作的過程中尊重對方，善于理解和寬容他人，就如目標要求的那樣“在活動中學習語文、學會合作”“結合課內外閱讀，共同討論”。同時，綜合性學習更加強調學生的主體性，即讓學生親自設計并且組織活動，注重探索與研究過程。
二、綜合性學習教學方案
1．注重探索的過程
具體的實踐活動有利于產生情感態度，價值觀和審美體驗等非智力因素并且促進這些非智力因素的發展。每個學生實際上是在具體的環境中，在主客觀的互相作用中來構建主體自我的，從而使個性素質最終形成。我們應該注重過程，把主要精力集中到情感反應與探究行為表現上，而不是只關心以結果的形式來展現和檢驗的技能與知識，比如：學生只要融入感情，真切體驗并且全身心投在新的學習和活動的環境中，那么我們就可以認為學生的個性素質有所發展。
2．全面提高小學生的語文素養
因為以“升學率”為中心的教育目的傾向于功利主義，所以對學生的學習評價主要還是以與思維，記憶等智力活動相關的內容為依據。而現代心理學研究表明：一個人的成功，80%取決于非智力因素的作用。我們應把目光聚焦在學生學習的過程上，而不能只關注那些可以通過結果來呈現、檢測的知識與技能。從這一角度來看，應該對基礎教育的教材內容和體系來重新構建與思考，通過綜合實踐活動來激發學生的責任感和對知識學習的渴望，注重對學生觀察問題和解決問題的能力的培養和提高，使學生在學習中能夠養成一個良好的學習習慣，鍛煉出堅強的毅力，使自我個性能夠很好的發揮出來。
3．綜合運用語文知識和目標生成
綜合實踐活動的一個關鍵性原則就是生成原則。學生必須積極主動的實踐與綜合性學習有關的行為，有了親身體驗以后，積極的心理傾向就會產生，從而新的目標和問題就會產生。比如《說說廣告》，在這個活動的過程中，新的問題即“設計自己的廣告”會產生，使新的課程在這個活動的過程中產生構建。
4．主動探索、創新實踐和團結合作精神的培養
在小學教育中，學生能否體驗活動過程，能否掌握研究才是最為重要的，而非研究的成果。如在《說說廣告》活動中，學生的收獲是多方面的，小組合作搜集形形的廣告，對廣告進行分類，課上既啟發了學生獨立思考問題、探索未知領域的能力，也為學生創造了多向思維的環境。在學習中，學習如何觀察周圍事物，學習如何與人交流，與人合作以及向別人學習將會給學生以后的學習乃至于終身的學習做一個良好的鋪墊。
三、結語
本次語文課程的改革亮點在于綜合性學習方式的提出，對老師和學生而言，都具有極大的挑戰性，目前教學中的一個重要課題就是怎樣才能做到有效的實施，正確的理解掌握和虛心的接受，這個課題需要不斷地去實踐，它有待于每個教育工作者去為它的實現而努力。
參考文獻
[1]靳彤，語文綜合性學習理論與實踐，中國社會科學出版社，2007.
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關鍵詞：小學數學；教學方法；思考
從當今教學中學生的反應來看，數學依舊是很大一部分學生學習的軟肋。不論是中學還是大學，此類狀況都普遍存在。通過對教學過程的不斷反思發現，正是由于小學教學方法不夠完善而造成大批學生的數學基礎不夠堅實，才造成有部分學生對數學產生了恐懼心理。傳統的小學數學教學方式已經不能適應當今的素質教育理念了，因此，作為一個教師，有責任和義務去反思自己的教學方法，并找到一定的策略來提升自己的教學質量。下面將對小學數學教學的方法及策略進行探析。
一、明確教學大綱范圍，防止知識超負荷灌輸
為了提高學校的升學率，很多學校要求教師向學生灌輸大量的，不在教學大綱范圍內的知識，結果不但沒有提高升學率，反而使得不少學生對數學產生心理障礙，認為數學的學習太過枯燥乏味，以至于逐漸失去了對數學學習的興趣，這對學生將來的數學學習造成了較大影響。這樣的類似于揠苗助長的教學方式只會使得教學結果得不償失。當然，并不是所有的學生都要按部就班地學習數學，對天賦較好的學生可以進行特殊培養，例如加入奧數班這樣的特殊群體的集合。但需要明確的是，大多數小學生都是初步涉及到數學的學習，數學基礎的夯實應放在第一位。教學中要切忌將大量奧數或比較難懂的問題編入到教學計劃中，以免對學生的未來發展造成不好的影響。
二、培養學生的數學思想，讓學生輕松地認知數學
教師應用數學思想方法進行教學，引導學生透徹地領悟數學知識內容，以及從某些具體的數學認識過程中提煉對數學規律的理性認識。學生只有對數學的學習形成一定的思維方法，才能更好地在數學學習的道路上有所發展和提高。作為一名小學數學教師，要有培養學生數學思想方法的意識。數學思想方法是在對數學認知的過程中總結出來的，是能夠對學習者自身的數學學習產生較強知道作用的一種思維方式。教師應該先從教材中全面地發掘出數學的思想方法，并通過淺顯易懂的表達方式傳授給學生，并將這樣的數學思想深入到課堂教學過程中，去指導學生理解相關知識。教師還要將適合學生掌握的數學思想方法加以總結，并積極地應用到以后的教學過程中去。只有不斷地堅持這樣的教學方法，才能漸漸培養學生的數學思想，讓學生更好地學習數學知識，同時在教學質量上取得較大的進步。
三、結合多媒體進行教學，培養學生的發散性思維
小學階段的學生思維開發空間比較大，但傳統教學通常將大量理論知識灌輸給學生，從而限制了學生思維的發散，禁錮了學生的想象力。自素質教育普及以來，多媒體技術漸漸融入到了教師的日常教學過程中，多媒體技術集聲音、圖像、動畫于一身，不僅為課堂教學帶來了方便，還增加了學生對數學課堂的興趣。當然，要想利用多媒體技術來培養學生的發散性思維，還需要一定的方法和技巧。在教學中，教師要有意識地讓學生結合多媒體展示的問題，主動地去探索問題的解決途徑。在整個過程中教師要起指導作用，并對學生分析的結果給予透徹的分析和鼓勵，以激發學生學習數學的興趣，進而培養學生的發散性思維。多媒體技術可以有效地創設學習情境，充分調動學生的視聽感官，增加數學課堂的趣味性，吸引學生的注意力，提高學生對數學學習的興趣，從而提高教學質量。多媒體教學可以將原來較為難懂的問題生動地表達出來，有助于學生理解的同時還開發了學生的想象力。在數學的學習過程中，學生只有形成發散性思維，才能在數學的學習中有所創新，才能更加順利。
四、堅持為學生布置有針對性的數學習題
就當今的教學現狀來看，學生普遍反映教師布置的作業數量過多，學習負擔過重。尤其對小學生來說，他們需要更多玩樂和自主認知世界的時間，大量的作業不僅使他們對學習產生了厭煩情緒，還會影響學生身心的健康成長。教師要想在為學生減壓的同時提高教學質量就要注意：首先，教師布置的作業要經過精心挑選，題目不在于多而在于精，要能達到對每節課進行有針對性的鞏固。每個知識點只需要兩至三道有代表性的數學題目就可以很好地達到鞏固知識的目的。作業量減少了，學生的積極性自然就提高了，學生學習數學會更加主動，從原來的“要我學”變成“我要學”，這對教師教學工作的開展也會有很大幫助。其次，教師在布置作業時要劃分層次，要兼顧不同水平的學生。盡量找一些難度適中的題目，讓后進生有能力解決，激發他們進行思考；同時讓優等生在做題過程中能夠不斷完善自己的做題步驟，以學到更多新知識。最后，教師布置的數學問題要具有一定的靈活性和應用性。如果教師布置的問題都是同一種模式和類型，就很難激發學生對問題探索的興趣，因此教師要不斷變化出題的套路，否則，布置作業的最終效果就會減弱。布置生活中實際應用到的問題會更容易吸引想象力豐富的小學生，而且會激發學生的積極性，會讓他們在學習數學知識的同時了解生活。
五、結語
小學數學的學習會直接影響到學生在以后各個階段數學學習的狀況，因此，學生在小學打好數學基礎是非常必要的。在此過程中，教師應該不斷反思自己的教學方法，并探索能有效完善教學過程的方法策略，引導小學生在小學階段打下堅實的數學基礎，為他們將來的成長成才做好鋪墊。對教師而言為國家培養更多的高素質人才才是教學的最終目的。相信只要小學數學教師能積極探索新的、適合小學數學教育的教學方法和模式，不斷地改進完善整體教學方案，小學數學的教學質量一定會得到普遍提高。
參考文獻：
1.傅旭剛，吳少玲.新課程下小學優秀數學教師提問行為研究[J].現代中小學教育，2007（06）.
2.梁秋蓮.小學數學教學中情感、態度、價值觀的培養[J]. 中小學教材教學，2005（04）.
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關鍵詞：小學英語；興趣培養；教學優化
一、小學英語教學中存在的問題
教學方法過于單一，許多老師在課堂上就是教學生一些單詞、句子、短文，都沒有情景的設置，使老師上課內容蒼白無力，很枯燥乏味。教師不了解學生的特點，課堂上缺乏與學生的有效互動，以及不結合實際情況的講課，都激發不起學生對英語的學習興趣。
英語課已經是我國的一門基本課程，英語作為一門語言需要有外界語言環境以及自身對英語學習的興趣，許多小學英語課堂上就是因為缺乏環境而變得乏味無趣。其實大部分學生都是喜歡上英語課的，不喜歡的學生更多的是沒有被激發出興趣，那么什么樣的英語課堂能夠吸引學生注意力呢？
二、小學英語教學的優化
1.豐富教學方法，趣味教學
玩耍是小學生的天性，教師可以根據小學生這一特點，結合小學英語教材設計不同的英語游戲，激發學生的學習興趣，讓學生在玩游戲中不知不覺地學習英語，活化課堂，提高教學效率。比如說，教師可以讓學生分組玩“傳話”的游戲，教師告訴每組第一個學生一句話如“Sam has got a bike.”讓同學們按順序地傳話，看哪一組同學傳得既正確又用時最少，獲勝的團隊得到獎勵。這樣課堂的氣氛活躍，同學們也都積極地參與，在游戲中不僅鞏固了課堂知識，還鍛煉了學生的口語能力，一舉多得。
2.情景導入教學
小學英語教材基本上是日常生活中的一些詞語，教師可以以教材為藍本來創設情景，進行情景教學。比如說在教購物時，教師可以在一些卡片上寫上物品和數字，把學生分成兩組，一組“顧客”，一組“商人”，用所學的單詞來進行交流，活躍課堂氣氛。學生在一個愉快、有趣的環境中，會很快地融入進去，更好地運用所學知識，培養學生的學習興趣。小學生喜歡繪畫，在小學英語教學的課堂上巧妙地結合一些簡筆畫會大大地激發學生的學習熱情，增強教學效果，提高教學效率。
綜上所述，學生在小學期間對語言比較敏感，對語言的接受能力和學習能力較強，在小學期間培養學生對英語學習的興趣對以后的英語學習尤為重要。教師在教育過程中要以學生為中心，結合實際情況采用不同的教學方法，以提高小學英語課堂的教學質量。
參考文獻：
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一、片段解意，聯綴成格式塔 心理學認為，人的思維具有完整性，它會把統一的各個片段連結在一起，補綴中間缺失的環節，以此合成一個整體。而我國的古詩正好具有典型的“格式塔模型”：四句（或八句），每句一個意思或景象，并以韻律聯結，構造成篇。要讀懂詩意，首先要將文字轉化成圖畫（意象），這就涉及詩句的理解了。為了使講解更具體些，特以兩首詩的教學為例——《江南春》的片段解釋：首句，紅花綠樹，一路上鶯兒啼叫；第二句，青山綠水，風吹動滔旗；等三、四句，朦朧煙雨籠罩著一座座寺廟。《春日偶成》的片段解釋：首句，時近中午，天上淡淡的白云；第二句，詩人走過開滿鮮花、種滿垂柳的小河；第三、四句，路旁有人看到詩人在快樂地游玩，就說道：“這位老先生和小孩子一樣，偷空跑到外面來玩?！?/p>
我們不能把詩句的解釋直接當成翻譯，因為這樣很容易使學生混淆詩和文的區別，而無法領悟詩的“別趣”——讓讀者自己創造的趣味。因此，我主張在講述之初，隱去詩中作者的“草蛇灰線”，只提供“素材”，讓學生自己拼湊。
另外，需要注意的是，講授句意對最好能利用多媒體，用圖畫或動畫的形式生動地描繪詩歌的片段，這樣能收到更好的效果。
二、發揮想象，情境聯套 第一步的講解詩意主要是教師的工作，而這一步就輪到學生了。把一幅幅內心的圖畫用線索貫穿，不僅需要學生對詩意的正確把握，更需要他們積極開動腦筋，充分發揮想象。具體的教學方法有多種，如故事串講、小作文等。先以故事串的形式講述《江南春》——教師先引入：在春天的一個日子里，詩人杜牧來到美麗的江南，他看到——甲同學，你來說。
學生甲：一路上長滿翠綠的柳樹，開滿了鮮艷的紅花，聽到鳥兒唱著輕快的歌兒……
師：很好！
乙同學——學生乙：這里環繞著小山和小河，微風吹來，掀動起酒館的旗子……
師：丙同學——
學生丙：在江南煙雨中，詩人遙望見一座座古代的寺廟。又如，以小作文形式講授《春日偶成》，教師出示題目：“發揮想象，請以第一人稱的口吻敘述《春日偶成》?！?/p>
三、作者之思，最后講述 過去，教師總是喜歡先將標準解釋給出，讓學生拼命地記筆記、背誦。我覺得這種方法是不可取的，因為這樣做很容易給孩子的思想套上沉重的枷鎖，使他們無法發揮天馬行空般的想象?，F在都在提倡“開放式教學”。所謂“開放”，我的理解是不拘泥于過去，應當“運用腦髓，放出眼光”，找到結論，并能自圓其說，不違真理?！罢Z文”（文學）本發源于神話，神話即是遠古人類馳騁想象的結果，如果講授文學作品都要所謂的“正解”，那真是太可笑了。我講課，習慣先讓學生自己思考、想象在課堂末尾才點綴上標準解答。學生的回答只要人情人理，我會不吝贊賞；但是如果有學生只照著參考答案，不經思考的話，我也會不客氣地給予批評。
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關鍵詞：小學三年級；數學教學；有效性
在課堂中培養學生的創新意識，可以采用創設情境、使用教具輔助或者引導學生小組合作等方法。在教學的過程中一定要依據學生的實際讓學生主動參與進來，這樣才可以讓整個教學活動充滿活力。
一、注重培養學生的創新意識
1.創設情境
創設情境的主要目的是讓學生在發現問題的同時積極探討解決問題的方法。營造寬松民主的課堂氛圍能讓學生的思維得到充分鍛煉。在教應用題的時候，由于應用題本身便是實際生活的縮影，有一定的情境，因此，教師可以根據題目的內容創設情境。
例如，在一堂課中，教師問：“同學們喜歡小蝌蚪嗎？”學生回答“喜歡”?！暗墙淌依餂]有小蝌蚪怎么辦？”這時教師充分調動學生的好奇心，“老師讓小蝌蚪自己游過來好不好？”此時，學生都好奇地睜大眼睛看著。教師先在黑板上畫池塘，后用彩筆簡單勾出一些荷花和5只小蝌蚪，然后又畫了2只游過來的蝌蚪。教師巧妙運用圖畫創設情境，幫助學生理解。這樣的學習氛圍十分輕松，學生爭相發言，表達自己的意見。
2.使用教具
三年級的學生在學習中對教具有良好的感知，使用教具可以幫助學生輕松地學習數學知識，提高學習能力。為了讓學生理解數學概念與計算方法，教師可以在課堂中恰當使用教具，引導他們觀察學習，掌握知識。
3.合作學習
小組合作的方式能激發學生的創意。在以往的教學過程中，學生只要接受知識教師就能完成教學任務，教學過程缺乏對學生創新意識的培養。對于年齡較小的學生，可以讓他們組成合作小組展開學習，這樣能增強他們的合作精神和團隊意識。
二、求新、求活、求近的教學精髓
1.求新
“興趣是最好的老師”，學生產生學習興趣的時候，心理會處于高度活躍狀態，學習的熱情高漲。在教學中，教師首先要培養學生的興趣，積極探索一些新的教學技術和方法，調動學生的積極性。
2.求活
在教學過程中，教師的一項重要任務是培養學生靈活的思維能力。靈活的思維能力主要表現在從不同的角度思考問題、分析問題，使用不同的方法解決問題。教師可以設計開放的課堂習題，讓學生充分思考。
3.求近
貼近生活是小學習題的重要特點。在教學過程中一定要把學生的實踐跟生活聯系起來，讓學生在這些實際的案例中感受數學的作用。例如，在“統計”的教學中，教師可以利用各種各樣的水果教學，拿出5個蘋果、4個香蕉、3個梨子和10個核桃，讓學生統計一共有幾個水果、幾個堅果。回答對的學生可以獲得物質獎勵，這樣學生學習熱情高漲，爭相回答問題，使課堂教學在良好的氛圍中進行，提高了學習效率，使教師輕松完成教學任務。
三、互幫互助，共同提高
數學教學的目標之一是讓學生全面發展，共同進步。學生的學習能力因個體不同而存在差異，但是他們每個人都有得到發展和獲得尊重的權利。
例如，有個學生在數學學習中理解問題十分困難，同時做作業較慢，但是他十分有上進心，每次的作業都很認真。教師并沒有過多地苛責他，而是發動其他學生主動給他講解問題。同時，教師也抽出時間對他進行輔導。通過互幫互助的方式，在考試中這名學生的數學成績有了明顯的提高。
四、動手實踐，加深理解
在實際教學中，對學生來說，自己動手實踐分析問題是很重要的學習方法。
例如，對于平行四邊形面積的計算問題，由于學生已經學過正方形、長方形面積的計算，因此，在教學中教師可以準備一些平行四邊形的紙片和剪刀，引導學生動手實踐。學生通過剪裁平行四邊形紙片，把它們拼接成長方形或者正方形，利用已學過的長方形或者正方形面積計算公式求解平行四邊形的面積。這樣的實踐加深了學生對知識的理解。
此外，在課堂中培養學生的創新意識，也可以通過一些游戲競賽的方法或者貼近生活的方法，提高學生的動手實踐能力，讓學生對整個課堂充滿興趣，進而提高教學效率。
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所謂數學思想，是指人們對數學理論與內容的本質認識，它直接支配著數學的實踐活動。所謂數學方法，是指某一數學活動過程的途徑、程序、手段，它具有過程性、層次性和可操作性等特點。數學思想是數學方法的靈魂，數學方法是數學思想的表現形式和得以實現的手段，因此，人們把它們統稱為數學思想方法。
小學數學教材是數學教學的顯性知識系統，許多重要的法則、公式，教材中只能看到漂亮的結論，許多例題的解法也只能看到巧妙的處理，而看不到由特殊實例的觀察、試驗、分析、歸納、抽象概括或探索推理的心智活動過程。因此，數學思想方法是數學教學的隱性知識系統，小學數學教學應包括顯性和隱性兩方面知識的教學。如果教師在教學中，僅僅依照課本的安排，沿襲著從概念、公式到例題、練習這一傳統的教學過程，即使教師講深講透，并要求學生記住結論，掌握解題的類型和方法，這樣培養出來的學生也只能是“知識型”、“記憶型”的，最終結果只能是完全背離數學教育的目標。
在認知心理學里，思想方法屬于元認知范疇，它對認知活動起著監控、調節作用，對培養能力起著決定性的作用。學習數學的目的“就意味著解題”（波利亞語），解題關鍵在于找到合適的解題思路，數學思想方法就是幫助構建解題思路的指導思想。因此，向學生滲透一些基本的數學思想方法，提高學生的元認知水平，是培養學生分析問題和解決問題能力的重要途徑。
雖然數學知識本身也非常重要，但真正對學生以后的學習、生活和工作長期起作用，并使其終生受益的是數學思想方法。未來社會將需要大量具有較強數學意識和數學素質的人才。21世紀國際數學教育的根本目標就是“問題解決”。因此，向學生滲透一些基本的數學思想方法，是未來社會的要求和國際數學教育發展的必然結果。
小學數學教學的根本任務是全面提高學生素質，其中最重要的因素是思維素質，而數學思想方法就是增強學生數學觀念，形成良好思維素質的關鍵。如果將學生的數學素質看做一個坐標系，那么數學知識、技能就好比橫軸上的因素，而數學思想方法就是縱軸的內容。淡化或忽視數學思想方法的教學，不僅不利于學生從縱橫兩個維度上把握數學學科的基本結構，而且必將影響其能力的發展和數學素質的提高。因此，向學生滲透一些基本的數學思想方法，是數學教學改革的新視角，是進行數學素質教育的突破口。
二、在小學數學教學中應滲透的數學思想方法
古往今來，數學思想方法不計其數，每一種數學思想方法都是人類智慧的結晶。小學生的年齡特點決定有些數學思想方法他們不易接受，要想把那么多的數學思想方法滲透給小學生也是不現實的，因此，我們應該有選擇地滲透一些數學思想方法。我認為，以下幾種數學思想方法學生不但容易接受，而且對學生數學能力的提高有很大的促進作用。
1.化歸思想方法?；瘹w思想方法是一種重要的數學思想方法，其本質就是轉化，是指人們將有待解決或驗證以解決的問題通過某種轉化過程，歸結到已經解決或比較容易解決的問題中去，最終求得原問題的解答的一種手段和方法。一般情況下，轉化有以下幾種類型：將陌生的問題轉化為熟悉的問題；將復雜的問題轉化為簡單的問題；將抽象問題轉化為具體問題。
2.數形結合思想。數形結合思想是充分利用“形”把一定的數量關系形象地表示出來，即通過作一些如線段圖、樹形圖、長方形面積圖或集合圖來幫助學生正確理解數量關系，使問題簡明直觀。
3.變換思想。變換思想是由一種形式轉變為另一種形式的思想。如解方程中的同解變換，定律、公式中的命題等價變換，幾何形體中的等積變換，理解數學問題中的逆向變換，等等。
4.歸納思想方法。歸納思想方法分為不完全歸納思想和完全歸納思想。不完全歸納思想是指根據對某類事物中部分對象的考察，概括出關于該類事物全部對象的一般性結論。完全歸納思想是指某類事物中每一對象都具有某種屬性，推出這類事物的全體對象都具有該屬性。
5.分類思想方法。分類思想方法是一種重要的數學思想。掌握分類的方法，領會其實質，對于加深對基礎知識的理解，提高分析問題、解決問題的能力是十分重要的。分類思想方法要注意根據題目的條件及需要，確定分類討論的對象，保證每次分類要按照同一個標準進行，并做到“不重復”、“不遺漏”，然后對這些對象分類討論，最后對討論的結果進行歸納與概括。它的本質是把一個復雜的問題分解成若干個較為簡單的問題。
此外，還有符號思想、對應思想、極限思想、集合思想等，在小學數學教學中應注意有目的、有選擇、適時地進行滲透。
三、在小學數學教學中加強數學思想方法滲透的途徑
1.提高滲透的自覺性。數學概念、法則、公式、性質等知識都明顯地寫在教材中，是有“形”的，而數學思想方法卻隱含在數學知識體系里，是無“形”的，并且不成體系地散見于教材各章節中。教師講不講，講多少，隨意性較大，常常因教學時間緊而將它作為一個“軟任務”擠掉。對于學生的要求是能領會多少算多少。因此，教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數學思想方法重要性的認識，把掌握數學知識和滲透數學思想方法同時納入教學目標，把數學思想方法教學的要求融入備課環節。其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進行數學思想方法滲透的各種因素，對于每一章每一節，都要考慮如何結合具體內容進行數學思想方法滲透，滲透哪些數學思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度，應有一個總體設計，提出不同階段的具體教學要求。
