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教法改革方案范文1
關鍵詞：計價方法改革;比較;選擇
Abstract: Valuation method, is a calculation method of price of construction products. The valuation method of current building products in our country, there is a fixed unit price table unit valuation method. According to the disadvantages of this method, workers building economic theory put forward many reforming scheme. Comparison and selection of the paper valuation method reform plan, talk about some superficial view, reform for colleagues to in-depth study of building products pricing method approach for reference.
Key words: valuation method reform; comparison; selection
中圖分類號：F293.33
計價方法，是指建筑產品價格的計算方法。我國現行的建筑產品計價方法，是一種有固定單價表的單位估價法。針對這種方法的不足之處，建筑經濟理論工作者提出了不少改革方案。本文擬就計價方法改革方案的比較和選擇，談一些膚淺的看法，供各位同行深入研究建筑產品計價方法的改革途徑作參考。
一、計價方法改革方案的比較
為了對各種改革方案進行篩選，必須對這些方案的優缺點進行分析，通過方案的比較來選擇最優的方案。下面是幾個有代表性的改革方案的分析比較。
（一）工繳費法
工繳費法是依據非標準設備計價方法而提出的一種改革方案。這種方法的基本做法是先算出完成建筑產品所需的各種材料的用量和人工工日數量，隨后用各種材料的用量計算出材料費，用人工工日數量計算出其它費用。材料費加上其它費用即為建筑產品造價。這里的其它費用是指工程造價中除材料費之外的各項費用，可以采用按人工費的一定百分比計取，也可采用按每工日的費用標準（元／工日）來計算。
工繳費法是一種實物量法。它是采用先確定整個工程的人工、材料的實物用量再據以計算工程造價的一種方法。這種方法的優點是由于不再采用單位估價表，因而避開了固定單價表的缺點。這種方法可以采用當地最新的價格資料來計算材料費和其它費用，可以隨時反映工程所在地的價格資料的漲落情況。這種方法的缺點是由于取消了單位估價表，不能直接套用現成的工程預算單價，在計算工程造價時必須先計算匯總出整個工程的材料用量和人工工日數量，因而計算量要比現行計價方法大一些。另外，由于材料費之外的費用全部歸結在“其它費用”一個項目內，規定“其它費用”計取標準時比較困難，不容易準確地反映出其它費用的實際需要量。
（二）無固定單價表的單位估價法
這是直接針對固定單價表的缺點而提出的一種改革方案。這種方法的基本做法是不編制地區統一的固定單價表，國家或地方的主管部門只規定統一的預算定額和地區統一的價格資料，各預算編制單位在編制預算時，根據統一的預算定額和工程所在地的最新價格資料逐一編制單位估價表，再據以確定工程造價。
這種方法是一種特殊的單位估價法，其優點是不再編制固定的單價表，因而象工繳費法一樣，避開了固定單價表的缺點。各使用單位在實際工作中可以用最新的價格資料來編制單位估價表，可以隨時反映價格資料的漲落變化。其缺點是由于不再編制統一的單位估價表，無法套用現成的工程預算單價。在實際工作中，每一個預算編制單位都要編制各自所需的單位估價表，和現行的計價方法相比，加大了預算編制的工作量，也加大了預算審查時審查單位估價表的工作量，勢必拖長預算編制時間，而且出現大量的編制單位估價表的重復勞動。
（三）以全費用單價為基礎的單位估價法
這是針對現行的以直接費單價為基礎的單位估價法而提出的一種改革方案。這種方法的基本做法是取消現行的取費標準和取費過程，將各種費用的計取并入單位估價表的編制之中，使單位估價表反映的工程預算單價從只包括直接費擴大到包括直接費、間接費、計劃利潤和稅金在內的全部費用。
這種方法屬于有固定單價表的單位估價法，其優點是由于有固定的單價表，因而可以直接選套工程預算單價，而且由于預算單價中包括了全部費用，在編制預算時不必再計取各項費用，因而簡化了預算編制過程。其缺點是由于有固定單價表，隨著時間的推移和地點的變化，就會出現不能隨時反映當時當地價格資料漲落變化的問題。另外，預算單價中包括了全部費用，如果選用預算單價時需要對預算單價進行換算的話（由于工程設計的多變性，為了準確反映工程的造價，這種單價換算是不可避免的），直接費部分的換算勢必影響到間接費等費用，使單價換算成為極其繁瑣的工作（即每次單價換算都要重新計取一次費用）。如果需要編制補充單位估價表，在確定了直接費單價之后，也需要按規定在單價中計入各項費用。因此，這種方法表面上看起來簡化了計算，實際應用時并不能達到簡化計算的目的。現行的計價方法中，一份工程預算只需計取一次費用，這并不是什么復雜的工作，筆者認為，沒有必要將取費納入單價之中。
（四）綜合預算定額法
這是針對現行預算定額項目劃分過細而提出的一種改革方案。這種方法的基本做法是將幾個相關的分項工程的預算定額合并在一起，形成一個擴大分項工程的綜合預算定額，隨后以這種綜合預算定額來確定綜合預算單價，再據以確定工程造價。
這種方法也屬于有固定單價表的單位估價法。它的優點是可以直接套用現成的工程預算單價，并且由于這種單價是一種擴大的綜合預算單價，在運用時可以大大減少需要計算工程量的項目，縮短用于計算工程量的時間。它的缺點主要是由于一個定額包括的工程內容增多，在實際工作中這些工程內容具有多樣化的性質，為了反映這種多樣化，就會大大增加定額項目的數量。這種方法盡管減少了工程量的計算項目，卻加大了選套和換算工程預算單價的工作量。遼寧省曾在1986年實行過運用綜合預算定額編制建筑工程預算的辦法，但很快就放棄了。實踐證明，這種方法的可操作性很差。
二、計價方法改革方案的選擇
在眾多的改革方案中，究竟選擇哪一種方案作為計價方法改革的突破口，這是一個有待認真研究的問題。
筆者認為，改革方案的選擇，應該符合如下選擇標準：
第一，方案必須有利于準確地反映工程造價的水平，因而必須能隨時反映價格資料的漲落情況。
第二，方案必須有利于簡化預算編制工作，加快預算編制速度。
第三，方案必須有可操作性，既要能適用于當前主要靠手工編預算的現狀，又要為以后采用計算機編預算創造條件。
第四，方案必須符合國際上建筑產品計價方法的慣例，為我國建筑業打入國際建筑市場奠定基礎。
依據上述選擇標準，對前面四種改革方案進行分析可以看出，目前提出的改革方案各有側重，尚無一個方案能同時符合全部選擇標準的要求。筆者認為，在這些改革方案中，較為理想的是第二種方案，理由如下：
1．這種方案符合第一條選擇標準，而這一條應該是最主要的；
2．這種方案并未打亂現行的計價方法，只是舍棄了固定單價表的形式，因而便于采用和推廣；
3．這種方案雖然在采用手工編預算時較為繁瑣，但在采用計算機編預算時完全可以由計算機來快速完成；
教法改革方案范文2
[關鍵詞] 市場營銷 教學改革 案例分析 商業計劃書
一、引言
《市場營銷學》是教育部規定的工商管理類專業九門核心課之一，也是管理學科專業本科生的專業基礎課，課程覆蓋面廣、影響大。目前，市場營銷課程已經成為市場營銷、工商管理、廣告學、國際貿易、旅游管理、信息管理、公共事業管理、工程管理、財務專業等專業主干課程，課程覆蓋面廣，影響大。隨著市場經濟的發展和浙江經濟的騰飛，市場營銷專業也是連續多年市場需求量最大的專業，實踐表明，企業中80%以上崗位與營銷相關。目前，許多學校都對《市場營銷》課程的教學內容、教學方法和教學手段進行了有意義的探索，并取得了卓有成效的成果，但仍然存在不少缺陷，本文結合自身多年市場營銷案例教學的實踐，對市場營銷案例教學進行經驗總結與進一步探討。
二、案例教學改革目標與要求
1.案例教學改革的目標
市場營銷案例教學方法改革理念是通過大型案例分析和商業計劃書貫穿整個市場營銷課程教學過程，把學生被動式地學習轉變為主動式、探索式學習，培養學生主動學習營銷理論知識與探索分析具體案例能力。案例分析重點在于概括、分析與應用市場營銷的基本理論與方法，通過綜合運用各種現代化的技術手段，如PPT、電子雜志、聲音、圖像、廣告片等，切實提高學生實際案例分析能力與情景解決問題能力，提高學生的學習興趣，拓寬學生的專業知識面，改善教學效果，提高教學質量。而商業計劃書重點在于強調理論與實際相結合的系統分析能力，通過學生自己構思有創意的商業點子，然后綜合運用各種相關知識，重點是運用市場營銷理論，撰寫出一份完整的商業計劃書，要求實現創意、理論知識與實踐可行性三者之間有效結合。
2.案例教學改革的要求
為了真正鍛煉學生能力，提高教學質量，對學生提了三個要求：第一，《商業計劃書》必須是原創，不能抄襲，教師將對其作業進行網絡反抄襲檢查，發現抄襲則本課程考核不合格；《商業計劃書》必須達到一定字數要求，按照畢業論文規范要求進行排版，頁數必須達到20頁以上；第二，案例分析要求選擇一個企業，對其所處的市場營銷環境、目標市場、競爭者、具體營銷策略等進行完整分析，部分條件許可要求進行相應市場調研，然后要求制作相應PPT或電子雜志要求30頁以上，要求投影的觀看效果良好；第三，要綜合靈活運用市場營銷的相關理論與知識，有效結合具體商業創意或案例進行分析。
三、案例教學實施方案
經過多年教學實踐，案例教學形成了較為成熟的實施方案：
第一步：第1周老師授課首先告知學生整個學期的授課計劃，教學任務與考核方式，并布置了案例分析與商業計劃書的作業，并將此作為本課程考核的主要依據。要求學生以2~4人組成一個小組，自由選擇一個企業或產品作為分析，制作成PPT形式或電子雜志形式；同時自主創意和構思一個富有創意的商業點子，計劃寫出3萬字左右的完整《商業計劃書》。
第二步：在第1周至第4周的授課中，教師對營銷課程的整體理論框架進行簡單介紹與分解，要求學生課后先自學課程的全部內容，了解市場營銷課程的主要理論與方法。對歷屆學生優秀案例分析和商業計劃書作業進行分析。與此同步，要求學生用一個月的時間在課后完成案例的PPT或電子雜志及《商業計劃書》的初稿。
第三步：第5周至第8周，教師在理論教學的同時，每次課堂公開選擇一組學生的案例和《商業計劃書》進行點評，在課后學生與教師交流點評。案例分析則重點從PPT的制作、案例分析的框架結構與營銷理論方面進行分析；《商業計劃書》側重商業創意、框架結構與基本理論方面，給出具體修改意見，達到理論授課、案例分析、教師點評與學生修改的互動。
第四步：從第九周開始，每次課程分成兩部分，一半時間是教師的理論教學，另一半時間則是學生的案例分析和《商業計劃書》的演示與、討論與點評時間。要求每一組給出案例分析PPT或電子雜志，以及詳細的《商業計劃書》的WORD文檔，并用PPT形式介紹《商業計劃書》主要內容，然后進行課堂討論與點評。
第五步：對學生的商業計劃書進行評價與打分，并作為課程考核的主要依據。
第六步：對整個學期的課程教學內容與過程進行總結，并在下一學期教學中進行修正。
市場營銷案例教學方法改革與實踐具體課堂組織的技術路線圖如下：
圖1 營銷案例課堂教學實施技術路線
四、案例教學方法改革績效分析
總體而言，市場營銷案例教學的實施，得到了大部分同學的認可，很多同學把課堂作業和準備參加各種創業設計大賽結合起來，涌現出了多組有創意的獲獎作品，取得了非常好的教學效果，其績效可以概括為四個方面：
1.有效培養了學生自主探索學習能力。綜合案例分析要求學生自主選擇一個企業或產品，《商業計劃書》的撰寫要求學生自主創意，需要在教師沒有授課之前綜合相關理論進行策劃或分析，這就要求學生自主學習，并隨著理論課程的推進，不斷加以修改與完善。利用《商業計劃書》或案例分析來整合營銷理論，使學生對營銷的理論框架有了系統而深入的理解，使理論與實踐有效結合起來，培養了學生主動學習與探索學習的能力。經過調查，制作一份優秀的《商業計劃書》或精美的案例PPT或電子雜志，每個小組平均需要耗時在30個小時以上，這也促使學生從課堂學習為主轉向課后學習為主。
2.加強了師生之間的溝通與互動。每一份的作業，都是經過學生與教師在課堂內與課堂外不斷溝通中進行不斷修改而完成的。教師不斷對學生提出了要求與修改意見，學生創意與想法也促動教師的想法。通過面對面溝通，尤其是課后交流，增進了師生的理解與互動，有效提高學生對市場營銷整體理論框架的理解，以及如何有效利用相應理論去撰寫商業計劃書，切實提高了教學的效果。
3.切實提高了學生理論水平與實際運用能力。通過市場營銷的案例教學，培養了學生撰寫《商業計劃書》基本的理論素養與邏輯框架，激發出學生的創意與創新，為學生參加相應比賽奠定了基本的理論基礎與培養了相應的能力。實踐也證明，通過《商業計劃書》的撰寫，部分同學在課堂作業基礎上進一步深化，參加了學校及省教育廳主持的大學生創業計劃大賽、電子商務大賽等比賽中，均獲得優秀成績。案例分析與商業計劃書相結合運用，有效培養了學生從案例分析中認識、理解營銷專業理論知識點過渡到理解與運用營銷理論知識點，實現 “認識―理解―運用”教學效果的提升。
4.積累了豐富的教學素材。通過市場營銷案例分析或《商業計劃書》的制作，不僅提高了學生綜合運用市場營銷的理論，培養了學生自主學習能力與探索性學習能力，切實提高了學生參加創業計劃大賽等類似的能力，讓學生切實感覺到課堂知識對實踐的理論指導意義，同時也為教師提供了大量的案例教學素材或《商業計劃書》的優秀模板，供以后的課堂教學使用。
參考文獻：
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作者簡介:
教法改革方案范文3
關鍵詞：保健按摩師；技能培訓；教學方法；服刑人員
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0254-02
職業教育的目的是培養以就業為導向、以能力為本位，面向市場、面向社會的技能型人才。而中醫保健按摩是一門綜合性學科，是一門具有技能要求很強的臨床實踐課。所以在教學活動中，如何在中醫保健按摩教學中讓學生在短時間內掌握好本學科理論知識點，如何將學生培養成為能解決中醫保健按摩實際問題的高素質實用型人才，是值得關注和探討的問題。為了適應當前服刑人員技能培訓改革形勢，滿足社會發展對人才素質的要求，筆者對本門課進行教學改革、探索與實踐，總結如下：
一、以市場需求為導向，依據行業要求和培養目標，對課程進行整體設計和單元設計
保健按摩是中醫學的一個重要分支，包括頭、頸、肩、腰、腿等部位的日常保健性按摩，常見技能操作分為三大部分，共涉及兩個，七個解剖部位，十二條經絡，三十七個常用腧穴，五個足部反射區等重要內容，此外還包含按摩禮儀及接待咨詢等內容。教學學時僅160學時，教學內容不可能面面俱到，要讓學生在有限的學時內學會理論知識和技能操作，在教學中，須從保健按摩工作需要出發，依據行業要求和培養目標，對課程進行科學的整體設計和單元設計，有效地利用好有限的時間突破重點并達到培養目標，突出教學能力目標和知識目標，培養學生的自學能力，舉一反三觸類旁通的能力，獨立思考和解決問題的能力，理論聯系實踐等綜合能力。
二、以學生為主體，運用啟發式和課堂討論式教學法，調動學生積極性和主動性
興趣是最好的老師，充分調動學生學習積極性和主動性，可讓教學取得事半功倍的效果。在教學中，結合基礎學科知識和臨床案例，啟發學生思考，引導學生分析問題、解決問題。讓學生感受到獲得新知識并運用新知識解決問題的樂趣，從而調動學生積極性和主動性，避免傳統教學中教師單方面的“滿堂灌”，學生被動學習的局面。如：學習慢性腰肌勞損時，教師引導復習腰部運動系統解剖，給出慢性腰肌勞損定義引入課堂，逐一提出啟發性問題：先以日常生活和勞動中常出現的“腰桿痛”為題目啟發學生討論“腰桿痛”的原因，患者可能會出現哪些癥狀，慢性腰肌勞損后會發生什么病理改變，應該做哪些檢查……老師將學生的答案加以總結，學生很容易就掌握了本病的病因病機、發病機理和臨床表現。繼而老師或學生扮演病人或病人家屬故意設置教學障礙讓學生解決臨床問題，學生解決問題中獨立思考并擬定護理措施和健康指導。教學中學生積極參與，印象深刻，培養了學生的創新思維能力和獨立思考分析問題的能力、解決問題的能力、自學能力，切實提高了教學效果。
三、利用網絡教學、活體模型和教學模具，形象生動地進行教學，突破難點
由于頭頸肩腰腿結構的眾多，功能的復雜，形態細微，組織重疊，使教學內容顯得抽象，學生感覺難以理解，針對這種情況，在每次課的組織教學中，利用多媒體、活體模型和教學模具，使復雜的知識圖片化、直觀化、形象化，使抽象的內容更加生動、具體。恰當使用多媒體，教師也可省下板書的時間用于增加知識量，同時可將重點內容加以系統化、條理化、表格化，便于學生課后理解和掌握。使課堂教學清晰化、條理化、準確化、生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。同時讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。
四、靈活應用案例教學法、任務驅動法，角色扮演、情景教學法等多種教學方法相結合，使教學絢麗多彩，激發起學生的學習熱情，教學效果更加突出
改革開放以來，教學方法的研究之多可謂紛呈迭出，論文亦令人目不暇接，但每種教學方法有各自的優缺點，教學中必須根據專業特點和教學目標，選擇最能緊貼教育第一線的教法實踐方法，合理地應用，揚長避短。如講解頸椎病時，學生已在頸椎解剖時了解了頸椎的結構，教學中可以設置頸椎病臨床案例，一組同學扮演病人，任務是提出病人需要解決的問題；另一組同學扮演保健機構的按摩師，任務是解決日常生活出現的問題。在每一堂上都要盡量考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，由老師引導學生積極參與，并加歸納總結。調動了學生的求知欲和學習興趣，教學時間容易控制，難點更容易講透徹，學生更容易理解，同時幫助學生對知識記牢固、記深刻、記永久。
五、結合保健按摩師鑒定考試，進行課堂達標測試
每次課結束前，在將本次課總結的基礎上，結合保健按摩師鑒定考試，以提問、課堂練習等形式進行課堂達標測試。幫助學生將課堂上所學的知識和技能應用到日常生活及勞動中，全面觀察學生對知識掌握的程度和應用知識的能力，保持雙向交流，及時收集反饋信息。從臨床實習或工作角度進行知識綜合歸納，啟發學生積極思考，鼓勵提問，積極參與。以上教學方法在對2012年安順XX監獄200余名在押服刑人員進行歷時2個月的1期初級保健按摩師技能培訓教學中實踐并取得很好的教學效果?？傊?，教師要從教學實際出發，根據專業特點、學生實際、教學條件等，結合不同的教學目標、內容、對象，靈活、恰當地選用教學方法，改革傳統以教師為主的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，才能確保教學質量提高，取得良好教學效果。
討論：
對在押服刑人員開展保健按摩師技能培訓，“以學促改”，“以改幫學”，“學改結合”，“共同發展”，對于促進服刑人員勞動改造有重要意義。保健按摩技能要求設備簡單，方便操作，門檻較低，易于推廣，有利于在監獄這種條件特殊的地方開展，也有利于對服刑人員進行技能培訓。黨的十明確要求全面建成小康社會，我國目前人口老齡化日趨明顯，臨床醫療、養老護理、孕嬰護理、康復保健、美容養生等相關產業急需大量相關專業人才。服刑人員參加保健按摩技能培訓及鑒定，刑滿釋放后能夠順利找到合適的就業崗位，有利于服刑人員更好更快地回歸社會，有利于構建社會主義和諧社會。
以上是筆者在對服刑人員技能培訓中的一點心得體會，希望能帶給同行及相關機構一點借鑒，共同為促進服刑人員技能培訓做一點貢獻。
參考文獻：
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[3]戴士虹.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.
教法改革方案范文4
關鍵詞：銑工實訓教學；對刀項目；安全性改革方法
一、引言
銑工實訓是當今高職院校學生的必修課程之一，學生通過實訓，可以初步了解銑床的整體結構、加工范圍和機械性能等，從而為以后的專業學習打下良好的基礎[1]。在銑工實訓教學過程中，對刀項目是學習的重點，也是在工件加工之前必須掌握的一項基本技能。因此對刀項目的掌握程度決定了能否在下一環節順利開展實訓教學活動。
從實訓教學多年來的經驗累積反饋效果來看，對刀項目存在的安全隱患遠大于其他教學環節。如何提高對刀項目的安全性顯得尤為重要。本文針對對刀項目中存在安全隱患的原因進行分析，進一步提出了教學改革方案，可在很大程度上提高實訓教學的安全性，對高職銑工的教學發展具有建設性意義。
二、對刀項目教學中存在安全隱患的原因及改革方法
以遼寧裝備制造職業技術學院（以下簡稱“我校”）銑工實訓教學中使用的X5032立式升降臺銑床為例，將Φ55cm、高40cm的圓棒料加工成38cm×38cm×36cm的長方體，用機用平口虎鉗進行裝夾，將六片硬質合金刀具依次安裝在盤銑刀上，采用直接試切法進行對刀。
1. 盤銑刀的安裝與拆卸方法
（1）在盤銑刀的安裝過程中，易出現盤銑刀墜落的現象，這會造成刀具與虎鉗鉗口或工作臺發生碰撞而損壞刀具，更會給機床精度帶來嚴重影響。更嚴重的是，由于盤銑刀十分沉重，在安裝過程中發生墜落，會給學生的身體帶來傷害。其主要原因是在安裝過程中，沒有將盤銑刀刀柄剎嗟募與主軸固定軸環和活動軸環上兩側的鍵槽完全嚙合，致使刀具墜落。
改革方法：由于盤銑刀過于沉重，在安裝過程中為防止單手無法長時間對其進行支撐，必須縮短單手持刀時間。在安裝之前先將活動軸環順時針擰緊，再逆時針松動一周并保證活動軸環與固定軸環內側的兩個鍵槽重合。這樣操作可以確保在安裝盤銑刀時以最快速度使刀柄的鍵與軸環內側鍵槽嚙合。在嚙合后，一只手托住銑刀，并用胳膊肘支撐在工作臺上以借力，另一只手快速將銑刀鎖緊。操作者可以根據自身習慣選擇左手或右手進行安裝。
（2）在拆卸刀具時，刀具的慣性很大，直接用手托住盤銑刀拆卸會造成銑刀瞬間脫落，操作者會因慣性過大無法將其托住而造成手指被砸傷。
改革方法：將平口虎鉗手動移動到主軸下方，高度調整到距主軸30cm～40cm的位置，在虎鉗上放木墊后進行盤銑刀的拆卸，讓拆卸后的刀具落在木墊上。在整個拆卸過程中，雙手不能放置在木墊上方或刀具下方，以防刀具墜落砸傷手指。待刀具卸下后，先手動降低工作臺至極限位置，單手拿起刀具將木墊撤出后再將刀具從主軸移出，移出時小心刀具與虎鉗發生碰撞。
2.對刀過程
（1）在對刀過程中，極易出現刀刃發生崩裂甚至整圈刀具都被損壞的現象。其原因之一是在對刀時先使刀具與工件發生接觸，再啟動主軸旋轉。主軸啟動后，瞬時銑削力非常大，學生之前觀察到的刀尖與工件接觸量其實很深，在主軸快速旋轉過程中，刀刃易發生崩裂。
改革方法：在對刀過程中，必須先使主軸旋轉并保證與工件不會發生碰撞，然后再將工件慢慢靠近旋轉的刀具進行對刀。如果因為某些原因需要停機，再次對刀前，需要時刻提醒自己再次啟動主軸旋轉刀具[2]。
（2）在對刀時，由于主軸轉速高達600r/min，銑削下來的鐵屑熱量很高，極容易迸濺到學生身上而造成燙傷。因此確定好主軸的旋轉方向，就可避免教學過程中學生受傷的情況出現。
改革方法：由于盤銑刀一周上都有刀刃參與銑削，且銑削下來的鐵屑絕大部分沿切線方向飛出，因此在銑削過程中要保證工件的進入位置，才能避免鐵屑直接飛濺到學生身上。我們采用讓主軸正轉（順時針旋轉）的方式，對刀刀刃接觸工件后，用手移動工作臺，使工件向右側遠離刀具的方向退出，這樣可以保證無論是對刀時還是下次銑削過程中，刀具旋轉銑削下來的鐵屑大部分都沿著操作者的左前方和右后方飛出，而不是直接迸濺到操作者的正面方向，很大程度上可提高銑削加工的安全性。
（3）對刀的方式也有很多種，直接試切法是學生需要掌握的重點內容。在進行對刀之前，毛坯料所放位置也是關系到對刀操作能否順利進行的一項重要因素。啟動主軸前要先將毛坯料移動到便于進行對刀操作的位置，因為啟動主軸后再進行毛坯料的移位，這會占用太多時間。
改革方法：將圓棒料夾在虎鉗鉗口中間偏左側位置，并手動移動工作臺至盤銑刀下方，使得圓棒料橫向位于盤銑刀圓周內部中間位置，縱向位于盤銑刀左側最大直徑能投影到的圓棒料正中位置，升降位于距刀刃20cm處。
（4）在操作過程中，試切深度直接影響工件后續加工質量。試切過淺導致刀具無法接觸工件表面；試切過深導致刀具易崩碎，碎片飛濺到操作者身上而造成傷害。因此對刀過程中升降工作臺手柄的使用顯得尤為重要，采取正確的使用方式，可以防止試切量過深或過淺，提高教學安全性。
改革方法：在手動移動升降臺過程中，由于刀具與工件之間留有20cm的距離，剛開始可以整圈移動升降工作臺手柄。當移動至距工件很近位置時，就不能再整圈移動，此時需要小距離移動。方法是先脫開手柄并調整至正中間的位置，再將手柄推入，順時針小量移動。當移動至半圈但未達到距離工件很近位置時需重復上一過程。此時眼睛要位于工件上方位置向下觀察，并聽有無下屑的聲音。當移動到非常近的位置時，改用單手輕輕向下拍打手柄使其移動，直至下屑為止。
三、對刀項目教學方法改革效果
由于高職教學方法與實際工作中的操作方法還有一定的不同之處，因此不能完全將實際操作中的所有方法照搬到教育教學中。為保證教學安全性，須對操作過程進行改革，以保證學生既能最大限度將所學知識應用到以后的實際工作中，又能確保其自身安全。我校銑工實訓教學應用如上改革方法后，相較之前，極大降低了事故發生概率，并使學生養成了良好的操作習慣，將每一動作的注意事項和操作要領熟記心中，進而確保整個教學環節的順利進行。
四、 結語
在高職院校銑工實訓教學中，對刀項目的教學具有非常重要的意義，同時也是發生安全事故最多的教學環節。本文通過對對刀項目教學環節的具體分析，分析每步存在安全隱患的原因，進而提出了改革方案，很好地完善了教學體系并很大程度提升了教學安全性，對高職銑工實訓教學具有非常重要的意義。
參考文獻：
教法改革方案范文5
關鍵詞：高職高專；藝術設計專業；課程體系改革
內蒙古農業大學職業技術學院是面向全國招生的典型高職高專院校。目前，其藝術設計專業課程教學改革已經初見成效。
一、藝術設計專業課程特征概述
藝術設計類專業課程主要分為四大類：第一，專業基礎課程，如設計素描、設計色彩、速寫、表現技法、平面構成、立體構成、色彩構成等；第二，軟件類課程，如photoshop、Illustrator、AUTO Cad、3D max等；第三，專業課程，根據專業不同有所區別，如室內設計專業的室內設計原理、居室設計、辦公空間設計、餐飲空間設計、展示空間設計等，視覺傳達專業的包裝設計、標志設計、POP、圖形創意等；第四，基礎理論課，如設計概論、藝術概論、現代設計史等。
二、高職高專院校藝術設計專業課程的教學特征
藝術設計專業對于學生實際動手能力和方案制作能力要求較高，尤其是高職高專類院校，較普通高校而言，更加重視學生的實踐技能訓練。學生除了傾聽教師講解理論知識之外，需具備自己創造、動手、制作等專業人才的綜合素質，還需具有獨立思維能力和較強的應用技術。在教學過程中，教師教學方法的改革范圍較廣，藝術設計專業具體課程在充分發揮學生主動性的同時，強調創造性思維的教學和學習方式。這在培養學生的個性思維、創意能力及社會實踐能力等方面，尤為重要。
三、高職高專藝術設計專業課程改革方案
高職高專院校對于各類學科的教學建設，均以理論聯系實際為核心，重視學生實踐技能培養，尤其是對于藝術設計專業來說具有較高的實踐性要求。在藝術設計專業課程改革的過程中，充分把握藝術設計類課程教學的特色，發揮學生的主觀能動性，從教學方式、過程和考核方法等三個環節進行全面改革。
（1）教學方法改革——實踐技能培養方法。①項目導入法。在實踐技能教學階段，要按照一定的規范，將學生分成不同小組，引入實際正在施工或設計的項目，使學生直接參與真實的案例分析，得到學科和行業前沿信息，提前進入工作狀態，了解工作流程。即課堂與就業緊密聯系，形成鏈條。根據企業和用人單位的具體需求，培養更加實用和適合的人才，在理論基礎上指導學生自主了解今后的就業性質。目前，本校學生根據教師自己在校外進行的項目，參與具體工作，在實踐技能培養方面已獲得初步成效。學生畢業之前已經充分接觸到校外的工作環境，進入工地，了解制作流程，實踐能力得到提高。②工作室制度。目前全國很多高職高專類院校正在實施工作室制度，如深圳職業技術學院、上海工藝美術學院等，利用專業和學科方向的不同，進行工作室制度建設，根據專業劃分學科，針對不同要求配置機器、工具、材料、設施等，使學生在固定工作室進行實訓課程學習，充分發揮主觀能動性，設計、制作、完成各類課程方案。如產品設計工作室、首飾設計工作室、家具設計工作室，在此基礎上進行細分。如首飾設計工作室又分為金銀首飾工作室、鐵藝首飾工作室、概念首飾工作室等。近年來，本校也已建立了家具實訓工作室、陶藝實訓工作室、電腦實訓工作室、攝影實訓工作室等，材料實訓工作室正在建設中。工作室利用率達到95.2%，并且各工作室所配備的儀器設備也在不斷更新中。
（2）教學過程改革——實訓課程改革。普通高等學校更加重視學生的研究能力，弱化實踐能力，而高職高專類院校旨在培養實踐能力較強的人才，故從教學模式上應大力推廣調節教學法，使“講、練、評”相結合。通過教師課堂引導，使學生自主訓練，進行方案、課題的講解，分析利弊，培養學生口才表達能力和實際操作能力相結合的綜合素質，以創新性思維方式帶動實踐操作。在本校學科建設方面，將所有教師的教學過程進行嚴格分析，總結出一套有效的教學方法。將藝術設計專業教學改革的重點放在實訓課程改革，在實訓教學中提倡最大限度地利用現代化教學手段、多媒體教學方式；在教學過程中加強實訓教學，加強教學的實踐性和多元化。在課堂教學改革過程中，本校靈活教學，利用多元化、多角度、多層次的教學方式，培養學生的動手能力，使學生主動積極查閱資料，思考自己課題，形成合理的上課方案，有效地促進了學生學習，提升了實訓課程的應用性。讓學生在分析他人方案或自己制作的方案之前，先進行策劃，再實施，有效促進理論與實踐的結合。學生要利用先進手段，展示自己的思維和設計，同時生動地進行講解與表達。這既鍛煉了個人口才，又展現了自己的設計理念，使整個教學過程變得生動有趣，受到廣大師生好評。
（3）考核方式改革——個性與共性兼顧。在考核方式中，摒棄一貫的出卷考試制度，運用教學觀摩、方案講解、視頻演示、模型制作等綜合手段進行考核，最終達到學生“用作品發言、用表達展示”的考核效果。在制作作品過程中，應積極引導學生，發現和培養學生的個性特長，主動啟發，使學生能夠針對自身特征，發揮最大潛力。本校對過去的教育教學工作進行了分析，認識到原有的教育方法過于強調面向全體學生，在工作實際遇到諸多問題。目前，就學生個性特征培養已經有了全面認識。
結束語：本文以高職高專藝術設計專業課程體系的教學改革為研究對象，通過對高職高專與普通高等學校教學目標、教學方法、教學要求三方面進行比較，分析高職高專藝術設計專業課程特有的改革方案。高職高專藝術設計專業課程體系改革，任重而道遠，需深入加強教學研討和學習指導，使學生真正成為積極參與的一分子。較普通高等學校重視理論研究的教學思路而言，本校更加重視學生的實踐技能培訓，避免填鴨式教法，要求每個任課教師針對不同課程，進行更加細化的滲透教學方法。在備課、設計教案的過程中，更加準確把握重點、難點、疑點、易錯點和易混點，使理論緊密聯系實際，以便在課堂上有的放矢地向學生傳授理論與實踐知識。本校在全國高職高專類院校的藝術設計專業課程教學改革中，仍處于初級階段，還需要很長一段時間的探索與分析、學習與借鑒，才能真正實現全方位改革。故每位教師都需要秉承著神圣的教育信念，科學的教學方法，積極的課堂結構設計，提高學校的整體素質，提升藝術設計專業的綜合教學質量。
參考文獻：
[1]李旭龍.高職院校設計類精品課程的建設[J].神州民俗,2011(4).
教法改革方案范文6
時代在招喚，師范學校如何順應時代的需要，培養出能夠勝任小學教育教學工作的合格畢業生，是我們義不容辭的責任和歷史使命。學校通過分析研究，制定了一系列改革方案和實施措施，加大加強對在校生的教育培訓的力度。促進師范生快速成才。具體做法如下：
一、小學教材過關考核
教材是教學的工具。畢業生工作后需要教學就必須全面接觸教材。與其畢業后才研究教材未免已晚，不如畢業前就充分接觸教材，做好工作前的知識儲備。學校決定在校學生入學后馬上就接觸小學教材，讓他們系統得了解小學教材的內容、編排體系和要求，并對其中一些重要部分進行學習、掌握和考核?？己酥爸贫尚械摹靶W教材過關活動實施方案”，然后根據方案制定小學教材過關措施。布置學生人手一套小學教材，集體開動員大會。布置好階段學習任務和考核要求，要求學生認真學習?？己朔椒ㄊ强谠嚭凸P試結合進行，成績計入畢業生檔案。這樣以來，學生非常重視，能夠按照學校的要求循序漸進地完成任務，效果很好。
二、學習和掌握《課程標準》
國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。《課程標準》是教育法規性文件，作為合格的小學教師必須對課程標準全面理解。理解小學階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。因此我們把學生學習課程標準納入課堂教學之中，作為必修課進行嚴格要求。
《課程標準》的學習和掌握對學生來說比較困難。為了解決這個問題，提高學生學習課程標準的理論水平，學校每年還協調當地教育研究部門調派教研員對學生進行課程標準解讀，上示范課讓學生加深理解。教研員以示范課為例，有針對性地給學生剖析課程標準在示范課上的具體體現，使學生對課程標準的精神既看得到又聽得見記得牢。
三、培養學生的命題能力
命題能力是合格的小學教師應該具備的能力，所以我們把培養學生的命題能力作為師范教育的一項基本功來抓，對學生提出要求。我們有針對地培訓學生，讓學生學會能夠針對所教學生的特點出題，試題知識含量、能力測評、難易程度適合自己所教學生的要求。
經過幾年的訓練培養，學生能夠按照出題的基本要求、基本原則、試題編制、試卷結構出題。
四、了解班主任工作
班主任工作是學校中一項最重要的工作。班主任全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等。是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者，更是溝通學校與家長的橋梁。讓學生了解班主任工作，有助于學生畢業后迅速適應小學班主任工作。方法是請學校里優秀的班主任對學生進行班主任工作意義，性質，內容和常規的講座。布置學生結合自己班班主任的實際工作，每學期寫一份學習體會，作為期末考察內容。
五、畢業前的求職應聘培訓
1.寫簡歷和自薦信指導。學生頂崗實習前要投遞簡歷和自薦信。學生生活經驗少，社會閱歷淺，社會活動能力差，頂崗實習第一步要把自己介紹給小學領導，讓小學領導接收自己。因此如何寫好自薦信就是重要的一步。學校安排專職教師指導學生如何寫自薦信和寫簡歷，然后讓學生練習，并把自己寫的自薦信在班級交流，要求人人必須發言，最后每人把自己的自薦信寫在稿紙上，在學校教學樓大廳展出，全校師生觀看，進一步交流。
2.說課專門訓練和考核驗收。安排專職老師進行說課的基本要求、結構、特點的培訓，利用一個月左右的時間加大強度訓練，以競賽的方式促進學生掌握說課技能。在學生頂崗實習前進行驗收：每人以抽簽方式抽取說課的題目，給半小時準備，由三名專職教師把關驗收。不過關者在學校繼續培訓練習，達標后方可實習。
3.加強粉筆字的培訓和驗收。粉筆字是小學教師的一項重要基本功。學生應聘時需要說課和教學片段講解。需要寫粉筆字，應聘單位的領導老師會看學生的粉筆字是否合格。因此學校把粉筆字列為學生掌握教學的主要環節來抓，有專門的書法老師，從新生入學開始每周上書法課。每周交一次小黑板作業，兩周進行一次粉筆字展評，一個月進行一次抽測。經過反復持久嚴格得訓練，學生粉筆字到畢業時人人過關。
4.進行聽課、評課訓練。聽課評課是合格教師必備的能力。從新生入學就對學生進行聽課評課教育。安排專職教師對學生聽課評課基礎知識進行專題講座，讓同學了解聽評課的方法和程序。請當地名師給學生上示范課；同時請進修學校教研員對示范課進行評教，讓學生學習如何評價一堂課。另外通過播放全國知名教師的錄像課和點評課，讓學生了解更高層次的上課評課，開闊視野。
5.寫教案訓練。寫教案是教師最基本而又最重要的日常工作。我們把寫教案列入師范學生應掌握的重要教學基本功之一，列入教育與訓練的重要內容。我們對寫教案的培訓采取如下的做法：專題講座如何備課、如何寫教案；教法課上介紹寫教案的要求；師范教師每年教案展出讓學生參觀；每名學生每次聽完講座后寫一份教案并打印出來在大廳展出。
6.教學片段講解訓練。教學工作是學校的核心工作。能上課是學生的最終目標體現。利用畢業實習前的2個月時間，強化訓練。方法是教法老師課堂示范，學生先模仿，然后教法老師命題給學生，學生練習寫教案，備課，上課。畢業前一周，教法老師牽頭組織各科老師檢查驗收打分。不合格者不允許實習，在校繼續訓練，直到合格方可實習。
7.教學方法的研究。指導學生上網查閱，了解教學方法與教學手段。探討適應小學教學的常用方法有哪些，書寫成材料，加深理解。
