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電子測量實踐報告范文1
關鍵詞：電子測量技術與儀器；工程應用；分組指導；教學改革
1 強化實踐操作的《電子測量技術與儀器》課程教學內涵
目前，《電子測量技術與儀器》課程作為移動通信專業的必修理論課，該課程對理論和實踐的要求都比較高，高職學生在移動通信工程中所需的測量技能以及微波理論知識需要有較高的要求，傳統教學中實驗操作較少，電子測量儀器種類較少，如何通過教學改革，強化學生的理論知識和實踐操作技能，形成具有高職自身特色的教育課程，值得我們深入研究和思索。
結合該課程特點，我認為其教學內涵應體現任務驅動的本質，一是理論性和實踐性。理論性是指對學生的基本理論知識要求較高，因為移動通信專業的知識外聯性較低，學生以前接觸的很少，因此我們要求學生掌握基本的電子測量技能，并能夠運用理論去指導本專業的實踐操作。實踐過程必須以提高學生基礎和應用能力為主線，使其能夠勝任崗位基本要求。二是任務性?！峨娮訙y量技術與儀器》課程教學將工作任務細分，同時配備多種電子測量儀器，讓學生在實際操作中練習各種測量技能，學和做相輔相成，更重要的是在學習中以實際電子儀器作為載體，遴選、重構課程內容，將工作任務作為終極努力目標。
2 教學改革實施
依據高職院校培養高端技能型專門人才的培養目標，本課程實踐教學改革的原則如下：⑴以電子儀器或模塊作為課程載體。⑵將實際工程應用引入實踐教學。⑶以實踐作為教學的主線，通過實踐帶動知識、技能的學習與職業素養的養成。
在上述原則的指導下，對該課程教學進行如下改革：
⑴在教學中以學生為主體，以教師為主導，充分發揮主導的導向作用，使主體具有自主學習的能力。主導教師應加強自身理論知識水平的提高和技能的鍛煉，同時及時更新專業動向。主體學生需要在理解理論知識的基礎上，著重鍛煉自身實踐操作。通過調查分析及學生反饋，移動通信專業對于電子測量的能力要求為熟練使用各種電子儀器，運用自己所學理論指導實踐，進行高頻微波各種信號的測試，對相關數據進行記錄分析并處理。因此，本課程從專業需求入手，充分利用實訓室條件，培養學生分析問題，解決問題的能力。
⑵充分采用多種教學方法，逐步培養學生自主學習能力。在實踐教學中，引入實際工程應用，以任務作為驅動，積極引導學生學習。主導教師介紹任務，將學生分組，每組同學分貝完成不同任務，在同一組中，每位同學輪流當組長，指導該組學生進行整個任務的完成流程。在授課過程中采用課前預留，讓同學們在課下時間充分利用網絡資源豐富和準備即將學習的知識，在后續課中鼓勵同學們上臺展示，給學生發揮的空間。將教學內容分為基本模塊和拓展模塊兩部分，基本模塊用于提高電子測量能力，拓展模塊用于培養學生的創新能力。
⑶以電子儀器作為載體，聯合企業開發多項實驗實訓項目，構建理論實踐統一的教學體系。通過整合電子測量實踐教學，合理有序的安排實驗項目，根據不同的工程環境、工作任務及精度要求，選取科學合理的測量方案，選取正確的測量儀器。主導教師給定測量要求，學生自行確定實驗方案，配置實驗儀器，分組制定實驗步驟，完成實驗任務。比如測量射頻放大器參數實驗，不同組別的學生可以選取不同測量模塊，自行查閱實訓手冊，分別制定不同實驗步驟，最終完成測量任務。同時提出擴展性任務，添加學生自己的新思維，鍛煉學生分析問題解決問題的能力。構建虛擬實驗平臺，引入Lab View虛擬儀器平臺，利用虛擬儀器測量相關實際電路測試點，得出仿真結果，從而掌握電子產品發展新方向。
在綜合性課程設計中，要求學生使用DXP、Multisim等軟件進行項目設計與仿真。根據仿真通過的電路結構與參數，進行搭建實際電路并進行實際參數測量，要求學生提交測量結果，完成課程實習報告的書寫，同時在實訓結束前預留一定時間，自行講解實訓原理、數據處理過程、實訓過程中碰到的問題及如何解決等，指導教師進行點評與打分。整個過程其他同學均可參與討論，學生分析與解決問題的能力得到了進一步的升華。
3 總結
通過對電子測量技術與儀器課程進行的教學改革，學生有了較強的自信心，理論知識在不斷的展示講解中得到了進一步的提高，而有目的的實踐又能夠幫助學生從全局角度完善整個任務，進而提高學生整體思路思考方式的鍛煉。師生在教學過程中關系融洽，面對問題能夠共同討論解決，學生的學習積極性有了明顯的提高，真正落實了理論實踐深層次理論的過程，學生探究性的學習精神得到提高。課改過程中學校和企業關系進一步增進，教學內容貼近實際要求，因此，基于工程應用的電子測量技術與儀器課程實踐教學意義深刻。
[參考文獻]
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電子測量實踐報告范文2
關鍵詞： 電子測量技術 理論教學 探索和實踐
電子測量技術是一門綜合課程，它的內容涉及很廣。在以往的高職教學中，由于實習實訓硬件條件較差，教學過于偏重于書本理論學習，加上高職學生與普通高校學生學習基礎相比要差些，學生大多因學習吃力而漸漸失去興趣，導致教學效果不甚理想。隨著我國經濟條件的改善，政府加大了對高職教育的基礎設施和實驗實訓設備的投資，實驗實訓的硬件條件得到了巨大改變，加上校企聯盟逐漸成熟化，形象化教學在高職作為重要的教學手段逐步得到推廣。我院在創辦全國高職示范以來，更是加大了實驗實訓的課時量，學生的職業能力得到了發展。電子技能是一項基于復雜腦力活動的高級技能，電子測量技術的課程教學亦有兩個方面要求――原理學習和職業技能訓練，二者并不矛盾，相互促進，故教學中不應厚此薄彼，這也是符合高等職業技術教育要求的。對于高職教學來說，怎樣才能達到技能訓練和理論學習的統一？如何使兩者完美結合，使教學效果最大化，達到“潤物細無聲”的境界，是每一個高職教學工作者必須面對的課題。
在電子測量技術教改課程建設中，我院在加大實驗實訓課時比重的基礎上，對于如何開展電子測量技術理論教學，進行了一些探索和實踐。
一、重整課程模塊
電子測量技術課程涵蓋模擬、數字、電路和微機方面的知識內容，甚至涉及高數和統計數學方面的知識點，可謂內容“龐雜”，教師首先要對教材進行分析，明確理論要講哪些內容、講到什么程度，都要進行細致的分析。要尋找與實驗實訓內容的切入點，很好地將理論教學融合到實驗實訓教學中。為此，我們制訂了新的課程標準和基于項目的教學設計，在對教材分析的基礎上，把理論教學分為基礎理論和新技術新儀器的介紹兩個部分?；A理論部分是相對固定的，而新技術新儀器則是動態的，可以隨時進行更新。電子測量技術課程理論教學可以分為五個模塊，每個模塊由若干要點組成。一是測量誤差與數據處理模塊，要求學生掌握電子測量誤差分類以及運用測量誤差理論進行測量數據處理及測量結果的表示。二是電子測量儀器的原理與使用模塊，主要內容包括信號發生器、示波器、電壓表、電子計數器原理與使用，學生通過實驗任務完成，能熟練使用儀器。三是基本電參數的測量，主要根據測量任務，組建電子測量系統。四是電信號特性的測量，主要是使用頻率特性測試儀和頻譜儀原理和使用。五是小型電子測量系統的設計，內容包括信號發生器、時基發生器、頻率計和數字電壓表等設計項目，根據教學課時量的多少進行選用。其次是理論講到什么深度，這要根據學生的就業方向決定。例如，就業方向是檢測方向的，就要具有一定的理論支撐。電子測量技術理論要講得深些，但是也要適度，要本著夠用的原則。
二、加強理論內容載體實驗實訓項目的設計
我院進行了教學改革，把課程按職業能力遞進思路分為兩個層次。
一層主要是基本電子測量儀器的使用模塊。該層主要體現在教學手段為“教學做合一”、強化“雙基”能力的培養。在這個模塊教學中，由于學生已經修完模電、數電等課程，如果把學生完成實驗實訓任務看成是“做”的過程，教師就要把理論知識嵌入到具體的實驗實訓項目中，理論教學實施可以在“做”前講，可以“做”的過程中講，也可以“做”后講，即在實驗實訓任務完成后進行理論知識的歸納和總結?！皬土暋逼鸬綔毓识碌淖饔?，是電子測量技術理論知識的“反芻”階段，是知識系統化的過程，能夠更好地體現“知識夠用”的教學目的。在這個教學模塊中，我們根據現有的實驗室儀器，適時嵌入理論知識點，讓學生看著具體的實物講解電路原理和各旋鈕的功能，從而避免了課程教學的抽象問題，有利于學生對理論知識的消化和吸收。例如在信號發生器應用實驗中，嵌入模電的正弦信號產生以及波形變換等知識點。二層是整機測試模塊。該層主要體現學生根據電子測量任務，組建電子測量系統，完成實際的電子測量實際操作，采集數據并且處理數據，提取被測對象最具特征信息的能力。它是“就業”前的適應期，能夠起到加快學生職業能力養成的催化作用。我們在該層加入收音機裝調和電視機調修兩個實訓模塊。當然也可以根據不同的生產任務和崗位需求，適當調整模塊的相應實訓內容。
三、課賽結合，培養學生電子儀器的設計能力
創造能力是一個民族強盛標志之一，是一個國家快速發展的推進劑。電子儀器的精度和智能水映了一個國家的科技水平。為此，每兩年國家都會舉行全國大學生電子設計競賽，在每年的設計題目中，都有關于電子測量儀器方面的、旨在提高大學生電子儀器的設計能力的題目。從2007年后，該項競賽分為高職高專組和本科組兩個組別。高職高專組更強調對動手能力、電路調試能力以及設計報告的撰寫能力的考查，因而在電子測量技術教學中，我們有意識地加入小型電子儀器設計，通過設計了解電路設計步驟、設計方案選擇、電路參數的計算、電路組裝和調試。每個設計都是相對復雜的、綜合的項目工程。例如在學完信號發生器子模塊內容時，就可以進行函數信號發生器設計與制作；在學完電子計數器后，進行數字頻率計的設計和制作。經過幾個電子設計項目之后，學生通過電子儀器的設計，理論水平和動手能力都得到了顯著的提高，同時也激發了學生的創造熱情。我院積極組織學生參加全國以及江蘇省電子設計競賽，都取得了較好的成績。
四、通過網站建設，加大習題庫和試題庫建設，編寫了大量試題和習題
這有利于學生課后知識的消化和自主學習能力的養成，也有利于學生“工學交替”，方便學生去工廠實習，學生遇到學習困難或者發現問題后，可以通過網絡BBS論壇和電子郵箱，及時得到教師指導，有利于電子測量技術理論與實踐的結合，從而進一步促進職業能力的形成。
五、跟蹤電子測量新技術和新設備
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西方發達國家從中小學教育開始就注重培養學生們的學習興趣和動手能力。在美國，家庭常備有用做實驗室的房間，父母從小就注重培養孩子的實踐能力和興趣愛好，在這方面有投資預算，給孩子們一個認識自我、發現自己興趣所在的平臺。在英國，課堂的教學內容經常延伸到教室外，比如上植物學課程就帶領學生們去觀察各種植物；上歷史課，就幾個學生組成一個組演繹歷史劇情，每次課的內容是充滿實踐的，學生們也并不感到疲憊，教師在必要的講解后主要是學生在完成實驗或者項目，讓學生用所學知識解決實際問題，在用中學習。這些先進的教學理念值得中國教育工作者們借鑒。
二、基于專題作業和課程設計的實踐性教學
在模電課程中，除了布置與理論教學同步的習題作業外，根據教學進度擬定若干專題作業和課程設計題目，專題作業和課程設計與理論教學同步，并注意這兩方面在教學進度上的配合。本文以2013學年模電課程的實踐教學環節設計為例，介紹該實踐教學方法的基本內容和教學體會。
1.電路仿真專題作業模電課程的第一次課用1學時左右介紹電子電路仿真軟件的使用。目前很多電路仿真軟件提供了大量虛擬儀器，有一般實驗室配備的電壓表、電流表、萬用表、雙通道示波器、信號源等，此外還提供一些虛擬儀器，如波特儀等，學生在使用該軟件的同時也對電子測量儀器有了全面的了解，擴展了知識面。教師可以現場演示，完成一個簡單電路的原理圖繪制、仿真和結果輸出。模電課程有較多結論可由仿真實驗驗證，如放大電路靜態工作點、輸入電阻、輸出電阻、電壓增益等。在課程前期，講解了二極管應用電路之后，布置一個電路仿真專題作業，將書內的內容用軟件進行驗證。要求學生上交電路原理圖，以及電路仿真輸出和結果分析。經過這個專題作業的訓練，學生們基本掌握了仿真軟件的使用，并可以用于之后的課程學習中。
2.單元電路分析與設計在期中階段，學生已經掌握了多級放大電路、功率放大電路等理論知識，但書本知識限于篇幅，主要講解直流分析、交流分析及各種參數，以分析為主，這時布置一個單元電路分析與設計的課程設計題目，如設計一個多級電壓放大器，滿足電壓增益、輸入阻抗、最大輸出電壓、截止頻率等指標，要求學生提交設計報告。學生們先進行電腦仿真設計，然后在模電實驗箱上搭建電路，確定無誤后選擇電子元器件和萬用電路板，然后進行調試和修改，撰寫設計報告。這個課程設計可由幾名學生組成小組合作完成，在相互交流中得到知識理解和動手能力的提升。
3.功能電路設計及制作在模電課程的后半期，布置一個綜合性的功能電路設計與制作題目，包含模電課程的重要知識點（放大器、濾波器、信號發生和處理電路、穩壓電源），給出一些題目供學生選擇，如變調門鈴、直流穩壓電源、函數發生器、數字萬用電表、音樂彩燈“模擬電子技術”課程實踐性教學改革探索控制器，要求學生組成項目團隊，將該設計與制作作為一個項目進行。該項目完成后，安排時間讓各位同學以小組為單位上臺展示自己的設計和實物作品，總結在設計制作過程中遇到的問題以及解決辦法，鼓勵同學對演講的同學進行提問，教師負責掌控課堂秩序和提出問題，把學生解決問題的思路和方法進行歸納總結，把敘述不充分的部分從理論的高度進行闡述完整。在這個課程設計中，學生完成了電路仿真設計、制作、撰寫報告、答辯等一系列內容。
三、需要注意的問題
1.學時安排問題在總學時不變的情況下，增加實踐性教學內容必然會占用理論教學學時，如果處理不好會顧此失彼。在理論教學中，應以理論夠用為度。對于一門課程，總是可以分出主干部分和細枝末節部分。對主干部分應詳細講解，對枝節部分則引導學生自學，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，使學生掌握理論知識的同時，提高實踐能力和創新能力。
2.傳統教學手段與多媒體設備的合理運用對于理論難度大而需要詳細講解的部分，應采用傳統的板書方式，教師和學生一起努力，完成數學公式的推導、難點的理解，使學生聽后印象深刻，思維節奏也容易跟上老師的節奏；而對于難度較小的內容，可以充分利用多媒體課件講授，使用課件可以使講課內容形象生動，并且可以提高授課的效率。傳統教學手段與多媒體課件各有所長，二者合理搭配可以解決教學信息量大、課時有限的矛盾，并可以收到良好的教學效果。
3.專題作業和課程設計的選題由于教學時間有限，在專題作業和課程設計的選題方面應緊貼理論教學內容，注意控制題目的難度。由于學生處于大二階段，學生的專業知識較少，選題除了要緊密結合理論教學內容外，還要注意趣味性，難度以學生們適當擴展知識就可以實現為度。否則不僅難以調動學生的學習興趣和積極性，反而會起到相反的作用。
四、總結
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[關鍵詞]測量不確定度；GUM方法；MCM方法
引言
測量不確定度是對測量結果質量的定量表征。一方面它不僅明確了檢測結果的置信區間，增加了測量結果的可信程度。同時，當測量結果與要求限值接近時，測量不確定度在結果判定中具有指導意義；另一方面，對測量不確定度進行評定的過程，可以為檢測機構提高檢測水平指明方向。
1 測量不確定度評定的GUM方法與MCM方法
1.1 GUM方法
1.1.1 GUM方法評定測量不確定度的步驟
GUM方法評定測量不確定度的步驟[1]：a.分析不確定度來源和建立測量模型；b.評定標準不確定度ui；c.計算合成標準不確定度uc；d.確定擴展不確定度U或UP；e.報告測量結果。
1.1.2 “A”類與“B”類標準不確定度
在采用GUM方法時，標準不確定度依據其評定方法可分為“A”，“B”兩類[2]。
A類標準不確定度由重復的一系列測量數據統計而得，就是熟知的標準差s，通常以u表示，即u=s。
B類標準不確定度是在認定或假定被測量服從某種概率分布的基礎上，由其概率密度函數的特性得到其標準不確定度。常見的分布有正態分布、均勻分布、三角分布、兩點分布等。當已知信息表明被測量Xi之值xi分散區間的半寬為a，且xi落于（x-a，x+a）區間的概率為p，通過對其分布的估計，可以計算得到標準不確定度u（xi）=a/k，如表1所示。
4 結論
測量不確定的準確評定與規范表達，對檢測機構和客戶均具有重要意義。當測量模型是線性的，且輸出量概率分布服從正態分布或t分布時，采用GUM方法能夠簡單準確的得到測量不確定度結果。MCM方法在解決復雜模型問題時具有優勢，隨著計算機技術的發展，其優勢將愈明顯，有必要在實際應用中加強實踐與推廣。
參考文獻：
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一、電子信息工程專業能力
電子信息工程專業作為新興專業，順應了知識經濟、信息時代的教學、科研和生產發展的需要。但隨著我國經濟和科學技術的快速發展以及開設電子信息專業的院校逐步增多，未來畢業生的就業形勢會更加嚴峻，競爭會更加激烈。畢業生的質量是電子信息專業競爭成敗的關鍵。從培養規格看，本專業學生應具備各方面的能力，由此我們將培養規格中的各種能力進行分類，整理出與之相對應的各門課程，具體分類如下：
1.工程計算基礎能力。主要包括：數學計算及應用能力，主要涉及的課程有：中職數學、中職物理。
2.外語應用能力。包括：聽、說、讀、寫能力，但對中職生來說，主要是專業術語和常用元器件型號識別。主要涉及的課程有：中職職業模塊英語。
3.計算機應用能力。主要包括：計算機基礎應用能力、程序的設計能力、protel制圖能力，主要涉及的課程有：計算機應用基礎、計算機C語言程序設計、單片機原理與應用、單片機技術及應用綜合訓練。
4.電子工程基本分析與應用能力。主要包括：常用電子儀器使用能力，電子電路分析、應用能力，單片機應用能力，閱讀與繪制電氣圖能力。主要涉及的課程有：電裝實習、ptotel2004、電路原理、模擬電子技術基礎、數字電路、電路原理實驗、模擬電子技術實驗、數字電路實驗、單片機原理與應用、單片機技術及應用綜合訓練。
5.電子信息產品的分析、設計、安裝、運行維護等應用能力。主要包括：工業標準的理解能力，電子信息產品分析、方案的理解及初步的設計能力，方案實現和系統測試能力，電子設備維護檢修能力，跟蹤新技術能力。主要涉及的課程有： 通信電子線路、電視技術、電子測量、家用電器技術實訓、傳感器與檢測技術、計算機網絡與通信、通信電子線路實驗與設計。
6.專業綜合能力。主要包括：根據實際應用需求，綜合運用所學知識進行電子系統方案設計與實現，創新意識和實踐能力，獲取新知識的能力。主要涉及的課程有：數字電視、家用電器技術實訓、無線電調試中級工實訓與考工、畢業設計。
7.研究與創新能力。主要包括：培養學生獨立思考、探求真理的科學精神，培養學生的創新意識和創業精神，提高學生的科學研究能力，鞏固和擴展學生所學的基礎理論、專業知識和基本技能，提高學生運用理論知識分析、解決問題的實踐能力。主要涉及的課程有：電子應用基本模塊訓練、數字化測量的實踐訓練、常用控制系統的設計實踐。
二、專業能力實現的三個層次
1.基礎訓練。主要通過課堂實驗、電子工藝實習等環節，訓練學生識別選用電子元器件，使用常用電子儀器儀表，測試簡單電路、掌握焊接安裝工藝等。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學生所學電子技術理論知識，學會正確使用儀器儀表和科學測量電路方法，為后續實訓環節打下基礎。
2.模塊訓練。就是對某一門或幾門課程進行專項實訓，也就是課程設計，目的是提高學生的實踐動手能力，使學生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數字電路、單片機電路等為主的實際應用電路的設計、制作安裝、檢測與調試，訓練學生的基本技能，并為后面的綜合訓練做好準備。
3.綜合訓練。主要采用項目、大型設計競賽、畢業設計等形式。項目主要是在教師指導下，申報校級項目，或是參與教師課題等；大型設計競賽指的是，參加全國、省市中職生電子設計競賽等；畢業設計是在教師指導下完成最后階段的教學實踐環節。目的是訓練學生綜合運用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設計電路、制作電路板、安裝調試、撰寫報告等環節，系統地進行電子電路工程實踐訓練，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的工程應用能力和創新能力。
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【關鍵詞】電子設計競賽；新時期；實踐教學；創新
1前言
電子設計競賽是有教育部和信息產業部組織的學科型競賽，它是一項面向學生開展的科技型活動，主要目的是通過對高校的電子信息學科課程的內容進行改革，從而提高學生的綜合素質和實踐的能力，最終解決實際問題，同時它還對學生協作能力、創新能力的培養起到積極的推動作用。
2新時期下組織電子設計競賽的意義
由于當今建筑行業的不斷發展，促使協作型人才和創新型人才受到人們越來越多的青睞，也正是因為傳統的教育方式使得學生不能掌握最新的技術，即使做實驗也是僅對一些理論知識進行簡單的驗證，從而不能有效的培養學生的協作能力和創造能力。因此為了培養全方位的社會型人才，進行電子設計競賽是很有必要的。電子設計大賽是國家相關協會和一些知名企業聯合組織起來的學科型競賽，它不僅對協作能力、操作能力和創新能力的綜合檢驗提出了要求，還要求參賽的學生能熟練完成搜集相關資料、分析論證、選擇器件、設備調試、撰寫報告等具體過程，而且競賽的題目涉及到的內容還多、專業性強、理論技術新，這就促進了電子技術課程的實踐教學改革。參賽的學生還要進行競賽前的專業培訓，通過相關培訓不僅鞏固了基礎理論知識，而且還對學生的動手能力提到了提升的作用，從而促進了創新能力的進一步提高。不管能否在設計大賽中取得名次，只要是參加過專業培訓和電子設計大賽的學生，都能在系統設計、合作精神、創新能力等方面有不同程度的提升，在設計大賽中表現突出的學生能表現出較好的協作能力、競爭意識與創新精神，從而得到用人單位的一致好評，有效提升了就業能力。
3舉例說明新時期下電子設計競賽的收獲
在國家相關部門的大力支持下，電子技術學校將電子設計競賽當做重點任務來抓，在老師的及時指導和學生的不斷努力下，電子設計競賽在近幾年取得了非常好的成績。比如說陜西省的一所電子技術學校曾多次獲得“優秀組織先進單位”的光榮稱號，在2012年，在全國舉辦的技能大賽中，獲得陜西省一等獎的學生就有8名，二等獎的有15名，三等獎的21名;國家級二等獎的有3名，在2014年的專業人才技能大賽中，這所電子技術學校獲得陜西省比賽一等獎的有4名，二等獎的有8名，三等獎的15名;獲得國家一等獎的有2名，二等獎的有5名。這些成績為該校的師生提供了一定的精神動力。
4電子設計競賽對實踐教學改革起到推動的作用
電子設計大賽的特點是努力讓課程內容和電子技術課程體系相結合，并與學生綜合素養的提高結合起來。在電子設計競賽中，不僅要求參賽的學生有較扎實的基本功，還要具有較強的實踐能力和創新能力。它是以電子技術的設計為主，同時還涉及到可編程器件、微機等專業，尤其要注意關于新技術、新儀器等應用方面的導向作用。因此將電子設計競賽中的新知識、新技術積極滲透到實踐教學中，通過采用靈活的教學方法實現電子設計競賽和實踐教學的有機結合。
5實踐教學改革的內容以及方法
通過將電子設計競賽培訓階段的整合，對應到相關的實踐教學中。即:基礎階段對應感性的認知、驗證原理階段、專題訓練階段、測試階段對應電子設計、創新研究階段。
5．1基礎訓練階段
首先要求熟悉掌握電子設計課程內容的常用儀器，使用的方法以及測試的方法，接下來進行專業的配套電子系統訓練，即設計實驗、驗證實驗、系統實驗、創新實驗等主要訓練環節。緊接著進行電子設計實踐環節訓練，即電子知識相關復習、電子設計課程從而進一步完善數字電路、電子線路、通信系統、單片機數據搜集系統等相關內容的制作與設計。在此過程中增加了高頻線路、EDA技術等方面的內容。采用這種基礎訓練法，需要采購統一的器件、集體訓練，從而進行相關的設計與制作，師生間加強交流來一起解決遇到的難題。
5．2專題訓練階段
通過對以往的電子設計競賽題目的了解和深層次的研究，及時掌握同行業之間電子技術發展情況的動態信息，也可以通過互聯網來關注各種有關的信息，并將電子設計競賽的范圍總結歸納為信號源、放大器、先進儀器、數據信息采集、接受系統和控制系統等六大類型;此項競賽涉及到的課程有通信電路原理、電子技術、單片機的理論原理和實際應用、邏輯器件、輔助設計工具、電子測量等;涉及到的內容包括電路設計與應用、最新電路的設計方法、電子仿真電路、以及靈活應用設計工具。并由電子行業專家和相關老師進行討論和深層次的研究、探討，結合每期情況從而設計出與之相關的訓練題目。但是這些題目不僅要有理論計算，關鍵是還要有實際操作的環節，例如對電子儀器的調試、測試等;涉及的知識面要廣，不僅有基礎知識，還應該有專業知識，同樣要有新技術、新儀器的應用。
5．3對實踐教學改革測試與考核的分析
根據電子設計體系中不同階段的不同特點，參考電子設計競賽評分的標準和流程，并按照競賽題目基本功能指標進行必要的測試和考核。在此過程中要求學生結合實際題目從相關工藝、制作水平、功能價格等方面寫出電子技術實踐教學的總結報告并進行答辯。并由教師組對學生的總結報告、制作的水平、學生演講、應變的能力等作出客觀的評定并打分。在這個過程中是培養學生自我管理能力、邏輯思維能力、決策能力和控制能力的好機會，同時對學生綜合素質和整體教學水平的提升都有積極的促進作用。
6結語
綜上所述，電子設計競賽為電子信息技術相關知識的廣泛應用提供了一個很好的機會，通過開展電子設計競賽活動、實踐交流不僅提高了學生的學習興趣，還提高了學生的實踐能力、綜合能力，通過在實踐中增加系統設計和制作的環節，有效提升了學生的合作能力和創新能力。
參考文獻:
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