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小學語文的教學特色范文1
一、教學個性化的專業素養
（一）強調教育創新
在任何的改革創新中我們強調的都是實際的結果，而不僅僅是一句前進的口號，因此在整個改革教育中，我們都需要教師來為我們施行。尤其是個性化語文教學模式中，教師是否理解和掌握教育創新的目的和方法直接影響著最終的結果，教師們在對舊的教育模式進行改革創新的過程中，要強調學生們的個性發展，尊重其個人空間和時間安排，充分體現改革創新的本質特征，不只是模式的創新，更是對教育的一種創新。
（二）提高教師自身的專業素質
課堂教學不僅是教師向學生傳授知識的過程，也是教師專業水平不斷提升的過程。在小學過程中，老師通過對自己教學方法的不斷反省和思考，然后在發現問題的同時改進不足，這樣才能在開闊教師自身眼界以及知識面的基礎上，利用創新化的教學方法和豐富的教學內容，增強課堂教學中的活躍度和學生的學習積極性，從而有效地促使學生知識面的豐富以及課堂教學效果的提升。
（三）加強培養教師的特色教學
在小學語文教學過程中，老師利用簡單、單一的教學方法不僅有利于增強對課堂教學的掌控程度，還能使學生都處于整體、統一的管理之下。然而個性化教學法在課堂教學中的使用，既需要老師傾注大量的時間和精力，還要老師加深對學生實際情況的理解。但是，因為不同的學生具有不同的想法以及個性特點，因此為了更好的施展教學方法以及展開教學活動，老師就必須通過對學生的全面、深入的J識和了解，在不斷的認真觀察和創新探索的基礎上，根據不同個性的學生采給與針對性的意見和實用性的指導，從學生的實際情況出發才能促進學生個性化學習特點的進步和發展。
二、學生個性化的學習意識
（一）學生個性化的學習方法
在教學過程中，老師只是學生學習的引導者，而真正處于主體地位是學生自身。因此，在小學語文教學中，老師不能只是單純的、簡單的向學生傳授基本的理論知識，而是需要通過自身的努力和探索，幫助學生養成個性化的學習方法，然后引導學生將掌握的學習方法融入到學習的過程中，這樣不僅能有效地提高學生對學習方法的實際應用能力，還能促進學生學習效率的不斷提高。而對于學生個性化學習方法的養成，老師可以在實際的教學過程中加以培養，如在小學語文的學習過程中，不同的學生慣常使用的學習方法都大不相同。對于課堂教學內容的提前認識和了解，有些學生習慣大聲的朗讀，有些學生習慣默讀全文而還有些學生習慣大致瀏覽一遍，然后通過將課內、課外知識進行有機結合，從而加深對課文內容的了解。針對學生的不同學習方法，老師在教學過程中要通過積極地引導，給與學生參考性的意見和指導方法，從而幫助學生在加強對自己了解的同時，養成適合自己的個性化學習方法，這樣才能有效地促進學生學習效率的提高。
（二）學生個性化的課外積累
隨著新課程改革的發展，老師在小學教學過程中單一的依賴教材進行教學活動已經不能滿足教學的進步以及學生的學習需求，這樣就要求老師充分地利用生活中的事物和例子，通過將課堂理論與生活實際進行有機的結合，從而加強學生對課外知識的認識和積累。老師在教學過程中要拓展和延伸學生的知識接觸范圍，積極鼓勵學生根據自己的愛好和興趣選擇適合自己的學習方法，這樣不僅能有效激發學生的學習熱情和積極性，還能促進學生廣闊性、發散性思維的培養，從而豐富學生的課外積累。在小學語文教學過程中，老師除了要加強對學生課內理論知識的傳授，更重要的是學生個性化課外知識的積累。在日常生活中，語文無處不在，因此老師通過對生活實際的靈活、充分運用，不僅可以提升語文教學課堂的高效性，還能為學生今后的深入學習打下堅實的基礎。
（三）學生個性化的思維能力
在教學過程中，老師應該有意識的加強對學生創新性思維能力培養，而培養學生個性化思維能力是創新性思維能力養成的前提和基礎。因此，在小學語文教學中，老師要引導學生通過發揮自身學習的主動性，而促使學生養成獨立性的思考習慣，從而使學生探索適合自己的個性化思維方法。此外，老師也可以利用開放性的思維題目的布置，使學生在獨立完成的過程中激發他們的內在潛能。
三、結束語
總而言之，新時代新時期的教育改革中，培養學生個性化發展已經迫在眉睫。只有教師具有個性化區別，才會在教育過程中培養個性化的學生，這是小學語文教學的必然發展，也是改革中的重中之重。
參考文獻：
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小學語文的教學特色范文2
【關鍵詞】職業教育 學校文化
一、中等職業學校文化的建設的意義
中等職業學校文化的特定含義是經過全校師生長期的努力建立起來的具有本校獨立品格的文化傳統。這種學校文化傳統一旦建立起來，就具有指導學校辦學方向、統一價值觀念、引領師生教與學的行為的作用，就能凝聚全校力量，為實現學校的辦學目標而努力。
中等職業學校文化具有統率的作用。學校文化是學校的靈魂。學校的辦學思想、教育理念一旦成為全校師生的共同信念，就會體現在每個師生的價值取向、期望、態度、行為之中，體現在學校的各項活動之中。例如把“愛一切學生”作為學校文化的核心理念，學校教師頭腦中就不會有差生的概念，就不會把學生分成三六九等；同學之間就會互相尊重，共同進步。
中等職業學校文化有著規范的作用。學校文化建設中很重要的內容是制度建設。學校經過師生的長期教育實踐，總結出了一套行之有效的規章制度，它可以規范師生的行為，學校辦事有章可循，有條不紊。制度建設作為一種文化，是師生在教與學的活動中，經過長期的實踐、總結、提煉而制定出來的，是反映了師生的意愿，為師生共同認可的，這種制度才能被全校師生所遵守。
中等職業學校文化具有激勵的作用。優秀的學校文化總是有愿景、有期望、環境舒暢、人際關系融合、生活朝氣蓬勃。會激勵師生開拓進取，不怕困難，追求卓越，努力把學校的各項任務完成得出色。在這種優秀文化氛圍中，全校師生有一種責任感、榮譽感，驅使他們努力教和學，不斷創造新的經驗和成績。
中等職業學校文化具有熔爐作用。傳統的力量是無窮的。學校文化如果形成了傳統，就會成為一股無形的力量，引導著師生的思維方式、生活態度、心理情趣和行為作風。師生會自動地，不用思索地按照學校的思維去思考，去行動。學校文化像一塊學校的吸鐵石，把師生員工凝聚在一起。學校文化又如一個大熔爐，學校里如果來了一位新成員，立即會熔化在這個文化傳統之中。
中等職業學校文化建設的過程就是教育的過程。學校文化建設是長期的過程，是連續的過程。學校文化建設―方面要繼承前人建設的成果，同時要創新，隨著時代的前進、社會的進步，不斷創新。無論是繼承還是創新都要靠現在的在校師生。因此全校師生在創建學校文化過程中必然會受到教育。
二、中等職業學校文化建設的內容
學校文化的核心是學校的辦學思想、教育理念、價值觀念、思維方式。因此，中等職業學校文化建設首先要在這些方面下功夫。辦學思想、教育觀念首先表現在人才觀上，即培養目標上，培養什么人的問題。毫無疑問，學校的目標是育人，按照國家的教育方針，培育德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。育人，包括道德品質的形成、體質的增強，也包括知識的增長。
職業學校的精神文化建設還體現在學生觀、師生觀上。要樹立人人都能成才的觀念，熱愛每一個學生，不歧視任何學生，哪怕他身上有不少缺點；師生的關系是平等的、民主的、互相理解和信賴的、和諧的。有了這樣的師生關系，教育就能順利進行。
職業學校文化建設還表現在課程上、教學上。當然課程本身包含著知識文化的傳承。但是全校師生如何來看待課程和教學卻是值得探討的問題。我們比較推崇的一種態度是，認識到課程和教學是文化的載體，努力去探討國家課程標準的文化蘊涵，同時結合學校的具體條件，創設學校的校本課程，教學中重視教材中的文化內涵，不僅傳授知識，而且重視價值觀、思想情感的熏陶。
職業學校文化建設說到底是校風的建設。什么是校風？校風是指一個學校的思維方式、治學態度。優良校風不是一代人就能建立起來的，而是經過幾代人的努力，一代一代傳下來，為全校師生所共識，形成傳統。有了這樣的傳統，學校就有了靈魂。
職業學校的制度建設也很重要。有了制度就會有條不紊。職業學校是人群集聚的地方，是最活躍的場所。有人群、有活動就會產生各種矛盾和問題。學校要有成文或不成文的制度，使全校師生知道哪些可以做，哪些不可以做，哪些是誰負責等等。制度明確、職責分明。制度的建設必須和辦學理念相結合，以辦學理念為指導。也就是說，制度建設是服從于學校的精神文化建設。
職業學校文化的物質建設包括校舍的建設、校園的設計、環境的布置等等。職業學校的物質文化建設不僅是學校教育教學工作的保證，而且體現著一個學校的精神，是學校文化外顯的部分。職業學校的物質文化建設要以人為本，特別是要以學生為本。校園文化建設體現學校的主流文化。
職業學校文化要有特色。前面我們講到一些學校文化建設的基本內容，是根據教育的一般規律，辦學的基本要求提出來的，各個學校的文化建設都應該有這幾方面的內容。但是各個學校必須要有自己的特色。前面說到，職業學校文化不是一朝一夕能夠建立起來的、是幾代人的努力積淀起來的。而各個職業學校的歷史不同、地域環境不同、發展水平不同，因此積淀起來的文化傳統也不同。今天我們提倡職業學校的文化建設，不是說拋棄傳統，另建一套，相反，就是要去挖掘歷史傳統。同時根據現在的辦學環境、時代要求、在傳統的基礎上創造新的職業學校文化。因此、它是繼承和創新的統一。
三、建設中等職業學校文化的方法和措施
學校文化是社會文化的組成部分，因此學校文化首先要認同社會的主流文化。當代我國社會的主流文化是改革開放、繼承創新。弘揚中華優秀文化傳統，汲取人類一切優秀文明成果，創造社會主義新文化。社會主義榮辱觀、核心價值觀是社會主義精神文明建設和建設和諧社會的基礎工程，也是培養社會主義建設者和接班人的重要內容。因此，應該成為學校文化建設的核心內容。
職業學校文化建設需要精心策劃、細心培育。首先學校領導要努力學習，了解學校的歷史，挖掘學校的優秀文化傳統，學習當前的形勢和教育理論，認真思考辦學思路，策劃學校文化的建設，提出設想，和全校師生共同討論，形成共識，然后精心設計，共同努力，把理念化為現實。
小學語文的教學特色范文3
一、蘇派名師課堂用語的共同特色
語文從來都是一門有爭議的學科，新課程實施以來，對語文的討論始終熱鬧中帶著浮躁，百家爭鳴中帶著個人色彩。不同的教學主張、各異的教學風格、獨特的課堂語言，構成了精彩紛呈的小學語文教學特色課堂。如何去看待蘇派小學語文代表人物的教學風格和教學主張，如何去學習和繼承這些代表人物的教學主張，借鑒他們的課堂語言教學風格，一線教師又該如何上好一節節語文課，又如何透過語文課提高學生的語文學習水平與學習能力？這就需要我們在大量的名師成功的教學案例中尋找正確而有效的途徑，在名師智慧的教學設計中尋找語文教學的方向，在名師理答的精彩中尋找語文課堂評價的方法。
（一）扎根小學語文教學第一線
教學風格來源于教學實踐，蘇派小學語文代表人物薛法根、孫雙金等老師的教學風格和課堂用語的特點，也離不開他們的教學實踐。蘇派小學語文代表人物具有江蘇特色的教學語言風格，一方面是他們在使用蘇教版小學語文教材的教學實踐基礎上形成的教學語言風格，另一方面又是個人語言智慧的積累和吸收學生生活印象用語，滲透本土的地域文化形成的具有江蘇文化特色的教學語言風格。他們的教學主張和教學風格既有我國教育前沿的教學理念，又有獨自的個人特色的地域教學風格和語言特色，具有代表性的地方特色的教學思想和教學風格。
扎根小學語文教學第一線是蘇派小學語文名師的第一個共同特點。蘇派小學語文名師是在使用蘇教版小學語文教材中形成的具有江蘇特點的教學名師，他們是在蘇教版小學語文教材的使用過程中，通過多年教學實踐對蘇教版教材不斷完善和修正的實踐者和推動者。他們一個共同的特點就是根植江蘇大地，潛心鉆研教學，注重經驗積累，掌握系統的教育理論和擁有豐富的實踐經驗，課堂中有著深深的江蘇痕跡、江蘇味道，對教育充滿熱愛并深深扎根于教學第一線。
（二）教學語言的聲情化
教學語言的聲情化是蘇派小學語文教學名師的第二個典型特征。教學語言是教師教學的主要形式和載體，盡管現代化的教學手段已經普及，教師可以用多媒體去直接代替教師的語言教學，但小學教師的教學語言，在課堂教學中仍具有不可替代的作用，教師的語言水平和語言風格還直接影響著教學效果，風趣幽默、生動形象的教學用語對學生具有極大的吸引力。蘇派小學語文代表人物薛法根、孫雙金等老師的教學風格和課堂語言的顯著特點，就是教學語言生動風趣，具有濃厚的地方特色。聲情化的教學語言表達方式直接形象，把科學嚴謹的書面語和靈活生動的地方口語高度統一起來。他們的教學語言既是書面語言的聲情化，又是地方語言的規范化。
二、薛法根與孫雙金課堂用語的比較
長期以來，對于蘇派的研究近九成停留在理論分析與方向指引上，專家學者領導對蘇派發表的言論占據所有蘇派言論的絕對統領地位，鮮有一線教師對蘇派發表言論，也鮮有教師對蘇派教學對一線教師的平常課堂教學引領方面的研究。
對于薛法根和孫雙金兩位教師課堂用語的研究，作為小學語文教學，研究教師的課堂用語特點和風格具有一定的現實意義。
（一）薛法根的教學主張和課堂用語特點
中國知網主題上搜索“薛法根”，共顯示34條有效信息。薛法根崛起于近十年間，是蘇派語文名師中最為年輕的代表之一，也是目前蘇派小學語文名師中教學成果最高的代表之一。近幾年，對他的教學語言風格的形成與作用研究很多，主要集中在語言教學風格、個人的成長經歷、教學案例分析等三個方面。其中研究最多的還是教學語言風格。
薛法根的教學主張是為發展學生的言語智能而教，典型的課例有《哪吒鬧?！返龋瑐€人的主要著作是《薛法根教學思想與經典課堂》等。教學主張和教學風格是名師各自教學特色的關鍵性標志。薛法根老師的教學風格清新自然，注重基礎知識的教學，善于聯系教學實際去加以創新，用薛法根自己的話來說，模仿、融合、創新是他在語文教學研究中經歷的三個不同的境界。他的教學思想和教學模式都是在繼承的基礎上形成的，有模仿更有創新。繼承和模仿不是照搬，要有一個自己的思想和教學理念的融合，有一個創新的成分，是在繼承的基礎上的創新。薛法根的教學主張和教學風格之所以成為具有代表性的“蘇派”名師的典型，就是在繼承的基礎上創新的結果。
薛法根老師的小學語文課堂教學中，幾乎沒有一句是廢話。有人曾問過薛老師，在課堂中教學的每一句話是不是都是精心設計好的？他總是說，課堂語言是課前精心準備和課中靈活表達的結合，教學內容不變，但課堂是生態課堂，課堂的學習者是有思想、有情感的學生，學生在課堂上會有自己的看法和觀點，教師在教學準備中要精心設計，學會引導和課堂活動的組織。精心的準備和靈活的運用逐步形成了他“教得輕松，學得扎實”的教學風格，課堂教學清新、自然，注重基礎知識，扎扎實實地上好每一個教學環節。
語言的簡約之美是薛法根老師語文教學語言的一大特色?！度嗣裎膶W》專家評介欄目中闡述薛法根的教學風格是“務實、求活、拓寬、創新”，在不斷積累和創新中逐步形成了他“教得輕松，學得扎實”的教學風格，主要集中在兩個方面：一是語言訓練，二是語感培養。其中又以語言訓練為重。
一是重視字詞教學與語言訓練研究。絕大多數老師在分析薛老師教學實錄時都繞不過詞語教學，這也是薛法根語文教學呈現給大家的最大特色。聽過薛老師課的人都反映，薛老師的課堂用語是簡約之美，樸實而精練，讓學生真切地感受到學習語文的真諦——“讀中感悟，品中深悟?！比缭凇毒派埂芬徽n的教學中，薛法根老師設置了“說一說、讀一讀、寫一寫”三個學習板塊，他安排的學習重點是寫一寫。在許多人看來這是一個最好的學習過程和學習模式。但再好、再先進的教學模式總是依賴于一定的教學環境。作為農村學生的學習就不能照搬這一教學模式。在教學過程中就可以設計“讀一讀：說一說：寫一寫：練一練”四個學習板塊。教學安排過程既借鑒了薛老師的教學模式，又從自己學生的學習實際出發，增加了練習檢測的學習環節，對農村學生更為實用。
（二）孫雙金的教學風格和課堂教學用語的特點
2008～2012年，共搜集到研究孫雙金老師的文章近50篇，這50篇文章涉及教學風格、教學理念、教學實錄的整理三個方面。其中，對于孫老師的教學分析占重點。
孫雙金老師的教學主張是情智語文，典型的課例是《走近李白》等，個人著作是《孫雙金語文教學藝術》等。孫雙金老師之“情智教育”是語文教學的一個重大發展和創新。從孫雙金老師多年的教學實踐和教學案例可以發現，孫雙金老師在小學語文教學中已形成了“瀟灑不失嚴謹，靈活而又扎實”的嚴謹而又靈活的教學風格。他自成一派的“情智教學”在全國廣有影響，因此，許多研究孫雙金老師教學理論的學者和專家的研究多集中在對他提出的“情智語文”的解讀。
如在《林沖棒打洪教頭》一課的教學中，孫雙金老師并沒有按照常規的教學模式，不是先介紹作者的生平和著作的背景，而是把學習重點放在了學生的自主學習上。課前，學生利用網絡收集有關作者和著作《水滸》的背景。課堂上，學生自己閱讀課文，找出棒打洪教頭的幾個打的環節去理解林沖的人物性格。通過“說一說，議一議”幾個環節，引導學生自主學習和合作討論。這一教學過程看似很簡單，但卻體現了新課程很重要的教學理念，那就是教學中要確立學生的主體地位，課堂教學要以學生為中心，要激發學生學習的主動性，建構學生自主學習、合作學習和探究性學習的學習方式。新課程背景下的學生學習，應該是學生聯系生活經驗，自己去探究和學習的過程。孫雙金老師作為情智語文教學的代表人物，他主張在語文教學中要激發學生的情感，讓學生通過情感體驗去感悟學習，要引導學生在生活中去體驗學習。他的教學語言簡練而深刻，上課時他自己講得少學生講得多，具有啟發性的教學語言給學生留下了深刻印象。
小學語文的教學特色范文4
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略
G623.2
隨著課程改革的不斷深入進行，小學語文教學方法與策略也在改革中，得到不斷提升，取得了不錯的成效，但依舊存在著諸多的問題，需要小學語文教育工作者在教學理論和實踐中不斷去探索與創新的。小學語文的閱讀教學方法，在提高小學語文的課程教學效率與學生的閱讀興趣方面，發揮著積極的作用，正在被小學語文老師們積極認可和采納。
一、小學語文閱讀教學的優勢及作用分析
小學語文的閱讀教學方法，與傳統的小學語文教學方法相比，不管是從教學理念還是具體的教學活動方面，都有著自身明顯的優勢。小學語文閱讀教學在新課改的發展背景下，不斷呈現出新的面貌，其中小學語文閱讀教學方法的提升與應用，更是在尊重傳統教學、改變傳統教學不良做法的基礎上，實現了科學改變、提高教學水平的目標。小學語文閱讀教學方法，與傳統的教學方法相比，有著自身的優勢和積極作用。
1.注重增強學生的非智力素質提高
傳統的小學語文教學，受到應試教育的影響，在課堂上教師的講授比較強調智育，忽視對學生其他方面的教育，尤其是學生的一些非智力因素的挖掘與提高，受到了明顯的限制與影響。小學語文閱讀教學方法的應用，可以在增強學生對語文教材的理解基礎上，提高學生對文章的整體感悟能力，增強學生的語文素養，讓學生在領悟到語文課文的知識點同時，享受到語文教材內容中的人文情懷熏陶，提高學生的綜合素質。
2.提高學生語文學習的興趣與主動性
小學語文閱讀教學，相對于傳統的語文教學方式而言，可以避免生硬講解語文教材知識點，讓學生內心產生對語文學習的興趣，通過學生對文章的閱讀，提高學生感悟語文魅力的能力，不斷挖掘學生的學習主動性與創造性。小學語文閱讀教學方法的使用，可以讓學生在不同語氣的朗誦中，領悟文章思想主題，讓學生做語文文章的主人，真正理解文章的思想主題，對文章主題思想擁有自己的認識與看法，體會到小學語文的學科魅力，增強學生對語文學習的熱情與興趣。
3.增強小學語文教學中的人文性
傳統的小學語文教學中，教師一般把文章進行分割，然后對文章的中心思想、重點內容進行詳細講解，這樣方法雖然能夠讓學生在有限的課堂時間內，最快最全掌握語文知識，但缺乏語文教學的人文情懷，講解過于固定刻板，沒有充分發揮小學語文的人文學科魅力，導致小學語文成為語言文字訓練的專項課程，自然會影響到學生對語文學科學習的興趣。
二、小學語文閱讀教學策略探析
1.提高教師素質，把握教學引導程度
小學語文教師的素質高低，直接關系到課堂教學的效果，教師要始終保持終身學習的思想理念，不斷通過多種途徑，提高自身的專業教學能力和綜合素質，挖掘和創新教師教學方法，發揮好教師的教學引導作用。發揮小學語文閱讀教學的積極作用，需要教師在教學過程中，合理把握教學引導的程度，激發學生學習的主體地位，調動學生學習的主觀能動性。在實際的教學工作中，教師可以引導學生利用課下時間，提前預習課堂所講內容，鼓勵學生在預習過程中敢于有價值的問題，然后利用課堂鼓勵學生參與討論，避免由泛讀語文課本產生的枯燥感。在教學過程中，要通過對文章內容的多種理解，讓學生努力挖掘文章中的思想內涵，抓住課文中標點符號的不同設立，引導學生在語文課堂上，通過閱讀挖掘課文主題思想，讓學生的思想在閱讀和討論中，得到有效激發，增強學生的語文素養。
2.多措并舉，實現人文性與工具性的融合
小學語文閱讀教學的應用，并不是要求學生單方面理解文本的內涵，而是要讓學生通過文本構建新的文本意義，激發學生的語文領悟能力。在小學語文閱讀教學的應用過程中，教師要通過系統的閱讀引導方法，充分利用現代化的教學手段，鼓勵學生在合理的基礎上，對文章內容提出有創造性的想法，利用文本內容實現語文學科人文性與工具性作用的發揮。小學生的認識水平有限，教師要通過有效的教學方法，提高學生的語文認識水平，改變傳統教學中的思想灌輸的不足之處，而是要充分尊重學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中領悟語文學科的魅力。如果教師在課堂上只注重字詞知識的灌輸，容易讓學生失去對語文學科的學習興趣，忽視對語文學科魅力的探索，無法真正感受到語文學科的意境之美，但過分注重語文學科的人文性，又會容易失去語文學科的學科本身特色。這就需要小學語文在教學過程中，科學審視傳統的語文教學方法，改變和調整其中不利之處，發揮好語文閱讀教學的積極作用，讓學生在簡單實用的教學方法中，提高語文學科學習的興趣，增加小學語文課堂的活力。
3.注重情感引導，增強學生的文本領悟能力
小學語文教師要針對不同的課文內容，引導學生通過具體的語言，領悟語言背后的思想情感，實現語文教材的“情”、“形”、“文”的有效統一，準確把握語文課文的文章情感，領悟文章的形象意義，體會文章的語言特色。小學語文教師在教學過程中始終要有目標意識，圍繞語文教學的目標開展教學活動，讓學生在課堂教學過程中和課下復習中，增強對語文學科學習的興趣，通過領悟語文的語言魅力，感受文字背后的語文之美、情感之深，提高學生的文本領悟能力。
參考文獻：
[1]余文森.新課程教學改革的成績與問題反思[J].課程教材教法.2005（5）
小學語文的教學特色范文5
【關鍵詞】 小學語文 教學能力 自身素養
小學語文教學不僅擔負著為整個九年義務教育夯實基礎的重任，更要為學生一生的發展，為學生的語文學習夯實基礎。隨著新課程的啟動和新教材的相繼使用，許多具有鮮明時代特色的新理念會應運而生，與之伴隨的我們小學語文教師的教學生活將煥發新的生命。
小學語文教學模式是廣大小學語文教師長期教育實踐經驗的總結和優選出來的，并經過一定的理論概括，加工而形成的具有獨特的結構、階段和程序的施教形式或樣式。語言表達能力，是小學語文教師一項基本的內功，含有聲語、文字和態勢語三種。聲語的結構，根據不同的場合選擇不同語體和口氣，采用兒化語言來表情達意的能力；在課堂教學中能借助語言的情感力量，富有鼓動性與感染力地激起小學生真善美的共鳴，從交際方式上看，主要有無聲的和有聲的兩種，無聲的又有動態與靜態之分，有聲的則是一種并無固定的語義。作為一種教學語言，態勢語主要是通過眼神、手勢和神態的變化等來表情達意。小學教師應該自覺地加強教態的修養，以落落大方、優美高雅的體態語言來陶冶并影響學生，使之共鳴和感化。文學語的寫作能力結構，應具有寫作實用文體的能力，具有寫作計劃、總結和教育教學研究論文的能力，還應具有觀察和分析生活的能力、謀篇立意的能力、遣詞造句的能力、文章的修改能力等。
理解教材的能力要求是小學語文教師最重要的一項教學能力。首先，就是要講求科學性，字詞句章，聽說讀寫，知人論世，均不發生差錯。其次，就是要多問幾個為什么，不只淺層次地弄清文章寫了什么，還要深層次地弄清楚文章是怎樣寫的，為什么這樣寫，應該引導學生學什么等問題。在正確深入地理解單篇課文的基礎上，還要正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識結構、能力結構、思想教育結構，全冊教材的知識結構、能力結構、思想教育結構。處理教材的能力要求：首先，教學目標的科學合理，課時切割的合理，一節課的密度容量的合理。其次，教學突破口選擇得巧妙，小設計得巧妙，啟發引導得巧妙。再次是有新意，課堂教學結構的新意，聽說讀寫能力組合訓練方式的新意等。理解教材與處理教材，是備課的兩項基本任務，作為一個有追求的小學語文教師，應該在培養和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫，逐步形成自己的教學特色，教學風格。
組織與管理教學是保證課堂教學正常進行的手段。要優化語文教學過程，必須根據教學目的、教學內容、學生特點和教師自身的素質條件，精心設計教學。
小學語文教師應當強化設計意識，樹立以學生為主體的思想，千方百計帶著學生走向教材，使學生越學越聰明。組織與管理教學就是把安排課堂教學的主動權掌握在教師手中，使教師得心應手、揮灑自如地駕馭調節課堂和駕馭調節學生的能力。一個好的小學語文教師，應注重課堂教學常規的訓練，在教學過程中不斷集中學生的注意力、引起學生的學習興趣、調動學生的學習積極性、建立正常的教學秩序，使學生養成良好的學習習慣，培養學生認真學習、遵守紀律的自覺性。
重視教師的知識更新能力和創新能力，是新課程對教師的能力所特別強調的。創造沒有固定的模式，生活中無時無刻不充滿著創造的機會。教育的重要目的就是要發掘孩子身上蘊藏著的無限創造、無比潛能，這要求教師本身就要具有全面創新的能力。小學語文教師向學生傳遞語文知識，實際上就是向學生傳遞語文信息，教師必須具有非常靈活的適應教學技術和時代迅速變化的綜合性的能力，主要指語文信息處理能力和語文創新能力。
教學監控能力，是指小學語文教師為了保證教學成功，達到預期的教學目標，而在小學語文教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。它是教師的反省思維或思維的批判性在小學語文教育教學活動中的具體體現。
小學語文的教學特色范文6
關鍵詞：教學方式；小學語文；課外活動；方法策略
教師在教學中要充分利用課后時間，開展豐富多彩的課外活動，一方面在拓展學生語文視野的同時可以激發起學生的學習興趣，另一方面還可以讓學生度過生動有趣的課后生活，可以顯著提升學生的語言表達能力和寫作能力。如何才能高效開展小學語文課外活動成為了每一個語文教師需要認真思考的話題，這就需要教師采用多樣化的活動組織形式，讓課外活動變的有趣而且有意義，可以增強學生的文學素養，對提升小學生語文整體能力大有幫助。
一、開展課外知識競賽，培養學生競爭意識
隨著新課程改革理念的不斷深入，要求教師需要采用多樣化的教學模式不斷豐富教學內容，培養小學生的語文素養，對提升學生的語文綜合能力大有幫助。高效開展有意義的課外知識競賽，不但可以培養學生的競爭意識，還可以擴展學生們的語文視野。怎樣才能高效開展有趣的課外知識競賽成為了一個熱點話題，讓學生在知識競賽中真正感覺到語文知識的魅力，為學生以后的學習奠定好良好的基礎。比如教師可以在班級中舉辦成語接龍大賽，先將班級中的學生分成幾個小組，由教師先出一個成語，從第一組的學生開始進行成語接龍。獲勝的一組可以獲得一些小獎品。通過這種簡單的知識競賽可以鞏固學生的成語知識，另外還能培養學生之間的合作精神與競爭意識，對學生以后的成長道路有著積極的推進作用。教師還可以組織學生進行知識搶答活動，比如兩個學生為一個小組進行比賽，由老師提問一些語文方面的知識題，兩個學生如果誰知道答案就可以進行搶答，如果答對的話就加一分，如果回答錯誤的話就扣一分，誰的積分先達到七分就可以獲得勝利，順利進入下一輪的比賽。古詩詞背誦大賽也是一個很好的趣味比賽形式，教師先找一個學生們沒有學過的古詩，讓學生們在半分鐘的時間內記憶，最后誰背誦的又快又好就可以獲得勝利。通過這種簡單的比賽形式可以讓學習變的更加有意思，也可以激發起學生的學習興趣，學生學習起來也更加有動力，學習效率也會很高。小學語文課外活動的高效開展對小學生語文成績的提升大有幫助。
二、開展實踐活動，增加學習趣味性
受傳統的教學理念的長久影響，學生的課外生活一直都是枯燥無趣。再加上現在學習壓力比較大，學生如果不能充分利用課余時間放松自己，對自己的日后的學習非常不利，甚至如果學生長時間在高壓力下學習，不僅會影響學生以后的學習效率，還會對學生身體產生不利影響。所以教師要充分利用課后時間開展有意義的實踐活動，在實踐活動的過程中不僅會教給學生許多道理，也會給學生留下一個有意義的經歷。開展實踐活動，還可以帶領學生在生活中體驗知識，在生活當中發現知識的細節，對學生語言的組織和語言表達能力都大有幫助。比如教師可以帶領學生走進烈士陵園，在緬懷先烈的同時感悟當時革命歷程的艱辛。同時學生也會通過這次實踐活動積累許多寫作的素材，避免學生在寫作文的時候生搬硬套，這種機械式的寫作方法只會讓作文變的生硬。另外教師還可以組織學生進行公園春游活動，讓學生細心觀察春天的各種景象，為自己的作文寫作積累素材。教師在組織完社會實踐之后讓每一位學生用自己的語言寫出自己的實踐心得，寫出自己在實踐過程中的所見所想，為自己的作文寫作積累素材。通過這種實踐活動的課外活動的組織形式，可以讓學生更多的貼近生活，積累一些作文素材，可以有效地激發起學生的學習興趣，對提升學生的語文成績有很大的幫助。
三、開展特色主題班會，豐富課后生活
高效率開展特色主題班會，不僅可以增進教師與學生之間的友誼，還可以起到很好的豐富學生課后生活的作用。教師還可以通過特色班會掌握學生近期的學習狀況，然后制定下一步的教學計劃。增進老師與學生之間的友誼之后，教師才能更好的與學生溝通，有利于小學語文課程教學的高效開展。比如教師可以組織學生開展語文演講比賽，讓學生通過自己的原創作品進行演講，演講比較好的學生會得到一些小禮品。另外教還可以組織學生開展書法比賽，在學生當中找出幾個小評委，保障比賽的公平性。不定期的這些特色班會活動，可以使長期處于緊張狀態的學生慢慢放松下來，更好的投入到下一步的學習當中。另外小學生對這種活動方式很感興趣，因此參與性與積極性也就更高。最重要是學生還可以通過這些活動學到一定的知識，通過比賽的形式更能激發學生的斗志，對培養學生的競爭精神起到很好的促進作用。通過這種方法可以提高小學語文教學效率，提升小學生語文綜合能力。
教師在新時代的要求下要摒棄傳統的教學觀念，運用多樣化的活動組織形式，將學生從緊張的學習當中釋放出來。同時學生也會在活動中學到許多新的知識，提升自身的文學素養，提升語文語言組織能力與表達能力，對小學語文課程的高效開展起著很大的作用。擴展小學課外活動空間，讓學生在愉快的氛圍中得到成長。
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