前言：中文期刊網精心挑選了對信息時代的看法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
對信息時代的看法范文1
1信息時代下的小學數學教學改革重要性
小學數學教學一直是教育界多年來不斷探討的問題，數學這門學科由于其自身的特性，使學生學習起來頗有難度，其龐大的數字計算，復雜難懂的公式運算都成為了學生學習數學的攔路虎，除此以外，由于小學數學課本晦澀難懂，課堂教學枯燥無味，使得許多小學生對數學產生了抵觸心理，這對培養學生全面發展產生不利影響。隨著時代的發展，科技水平突飛猛進，各種高科技設備應運而生，將信息現代化引入小學數學教育教學中，告別了以傳統紙質媒介為主體的教學模式，利用互聯網多媒體等教學方式，可以更好的吸引小學生的注意力，提高其對數學這門學科的學習興趣，拉近師生關系，提高學生數學學習水平。
2小學生數學教學存在的問題
2.1教學設備落后，難以滿足信息時代的教學要求
小學教學設備落后，很多學校還停留在以傳統的課本為主體的教學模式中，這在無形中造成了課堂氛圍沉悶，學生學習缺乏興趣的問題，最終導致數學這門學習的成績一落千丈，從而影響其他學科的學習成績，此種教學模式與信息化的時代格格不入，很難滿足信息時代的教學要求。
2.2教學方式單一，信息技術應用不充分
學生的學習成績與教師的教學方式有關。小學生正處于活潑好動的年紀，如果一味的要求學生坐在教室學習數學這門學科，對于小學生而言有一定的難度，在這種情況下教師的教學方式仍然停留在以教師為主導，學生被動接受知識的教學方式中，小學生很難對數學產生學習興趣，由于信息技術在數學教學中的應用不充分而導致學生抵觸數學，學習成績難以提高，如此往復最終形成惡性循環。
2.3學生學習過程死板，缺乏信息互動性
傳統的教學模式中教師與學生，學生與學生間缺乏信息交流與互動，導致學生學習過程死板，成績提高緩慢。學生缺乏與教師的信息互動，使得教師教學過程中忽略學生的差異化，從而影響教學質量，不利于學生的學習成績提高。
3信息時代下的小學生數學教學改革具體措施
3.1更新教學設備，合理應用多媒體
打破傳統教學模式，更新教學設備，引進多媒體為小學數學課堂增添趣味。在信息時代背景下，小學數學教育內容也逐漸發生改變，借助多媒體技術與數學教學的融合，可以更好的完成傳統教材模式無法完成的內容，以更直觀的方式為小學生提供高效的數學學習方法。
3.2引進信息技術，豐富數學教學方式
教師轉變教學方式，充分利用平板電腦、智能手機等信息化產品，對數學教學方式作出轉變。教師可以將課件傳送至每個學生的郵箱中，作為課前預習和課后復習的重要依據，并利用QQ群作業等功能在線為學生講解學習過程中遇到的問題，這不僅可以提高學生學習效率，還可以減輕教師的工作負擔。
3.3擴展學生學習過程，實現信息互動性
對信息時代的看法范文2
一、信息革命對市場營銷的影響
現代市場營銷的前提是人以群分，將人劃分為思想相同、需要相似的各個群體。營銷策略是，各企業為自己確定方向，從為一個或多個群體服務中獲利，設計一個產品或服務系列。要想使這種方法行之有效，群體必須足夠大，只有為足夠多的人群服務企業才能盈利。
信息時代的來臨意味著社會正在變得更加多樣化。彼此迥異的消費群體的增加意味著為每一群體提供特制產品和特別服務的難度將會大得多。由于社會的分解將使每一群體中有代表性的人更難找到，確認每一群體需求的難度也會越來越大。此外，各個群體的需要范圍將廣泛得多，其差異也將增大。因此，社會多樣化的增強對市場營銷帶來了難題。
信息時代，接收媒體的多樣性也給營銷者造成了一個很大的難題。傳播媒體的多樣化意味著營銷者不能再依賴大眾媒體來廣泛傳播信息。采用幾個補充性渠道是必要的。雖然常規的電視和廣播仍然很重要，但是替代性渠道，比如因特網，在接觸許多消費者方面的重要性越來越大。
信息革命使得新技術、新產品層出不窮，消費者目不暇接，難以取舍。市場競爭越來越激烈，消費者的期望也越來越高，產品要根據個人需要而專門設計。企業必須認識到人們期望這一改變并作出反應。
二、現代營銷分析
需求導向，是指企業的市場營銷活動要以消費者為中心，其體質是一種以滿足消費者的需求欲望為導向的營銷觀。它強調營銷是一種發現行為，企業必須將識別消費者需求置于首要位置，掌握需求的我樣性、多變性特征，有針對性地開展市場營銷活動，給消費者想要的東西。這種營銷觀產生于買方市場形成的初始時期，它的產生對生產觀念、推銷觀念來講是一場革命，對推動企業發展產生了巨大的作用。
競爭導向，是指企業營銷活動要以競爭得為中心，其本質是一種以瞄準競爭對手從別人手中搶生意的營銷觀。它強調在日趨激烈的市場條件下，企業盈利或生存的關鍵點，已不再是能否算在市場變化之先，能否符合消費者需求，而在于能否算在競爭對手之上，能否擊敗競爭對手。在企業、消費者和競爭對手的“戰略三解”中更加注重競爭對手。由需求導向，進而到競爭導向的提出，反映了社會環境的變化對營銷觀的形成和發展的決定作用，示意了企業實踐對營銷準則的不斷追求。
三、消費者學習與企業營銷活動規則
當前的營銷觀是，營銷就是“給顧客想要的東西”，是一種發現行為。在現實生活中，眾多的“流行”表明，我們的消費者有時是“湖涂”的。消費者的期望不是生來俱有的，至少在一開始并不知道自己想要什么，而是逐步“學會”想要什么。對品牌的看法和偏愛是學習的結果。發展中的營銷觀認為，營銷就是半學半教。半學是指了解消費者現在知道些什么和消費者的學習過程如何，半教是指在消費者的學習過程中發揮作用。這是一種既受市場驅動又“驅勸市場”的行為。企業營銷活動的規則隨消費者的不斷學習而演變，這種演變在一定程度上取決于企業教給購買者的內容。消費者學習的實質大多在于促使其學習的目標。所有個人和機構都有各自千方百計想實現的目標。為了實現目標，個人和機構求助于各種品牌。品牌與目標緊密相連的觀念對于競爭力具有重要意義。
消費者學習觀念認為，一切品牌觀點都是學來的，因此，我們可以得出:消費者對同一類商品品牌不一定一視同仁，即使聯想相同的品牌給人的感覺也會不同，因為聯想的生動程度不一樣。這樣，企業的營銷目標就截然不同了，企業可以以競爭者無法模仿的方式對觀點的形成過程施加影響。目的是在某個品牌與其競爭者之間造成巨大差距———感覺的豐富程度方面的差距。
品牌偏好是學來的。開始，消費者根本不知如何評價產品的特征，因而無從評判可供選擇的品牌。他們可能會選用一些品牌，對它們各有好惡。于是消費者形成一套樸素的“理論”把品牌特點與滿意程度聯系在一起，而廣告和重復購買使之更加堅定，偏好傾向逐步形成并不斷發展。這表明，消費者想要什么取決于其體驗過什么。企業可以在消費者品牌偏好學習過程中發揮決定性作用，產生持久的效果。
消費者是學會挑選品牌的，消費者學會的選擇準則取決于品牌所遵循的戰略。如果所有品牌都是為了實現同一個目標，對品牌進行比較輕而易舉。如果在一個充斥許多品牌的市場上，每個品牌各有復雜的目標結構，很難進行比較，消費者可能會采用較簡單的抉擇方法，即購買有優惠的品牌或朋友推薦的品牌。
消費者學習觀念對競爭性質和競爭優勢具有深遠意義。如果說消費者是“學會”想要什么的，那么，在滿足消費者需求方面的競爭便不那么重要，而更重要的是在如何引導和影響市場的看法、偏愛和抉擇方面的競爭。這是一場營銷規則之戰。
對信息時代的看法范文3
關鍵詞： 信息時代 教師 基本能力
自從多媒體技術與網絡技術被引進教育領域，一場教育革命即全面展開。隨著近年來信息技術教育的發展，課程發展與校校通、信息技術必修課、網絡教育等成為熱點。教師如何科學、合理、高效、充分地將信息技術應用于學科教學之中呢？
一、就計算機使用來說，要具備一定的信息技能。
所謂一定的信息技能，最基本的是能夠獨立操作電腦、會上網。教師必須了解信息技術的基本理論、知識和方法，了解現代信息技術的發展與學科課程整合知識，必須掌握計算機基礎知識、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、打印機及一些常用軟件的安裝和使用方法，并能運用計算機處理學生考試成績、編寫測驗試題等。為提高教育教學質量，教師還應根據不同的學科特點和教育對象，圍繞教學目標、授課對象來運用計算機。但這些還僅僅是把信息技術作為一個提高效率的工具，遠遠沒有發揮出它的優勢。網絡是一個海量的教學資源庫，網絡的本質是分享與交流。
二、就上好一節課來說，要具備一定的設計能力。
要想成為信息時代一名合格的教師，在一節課的教學中，僅僅把計算機引入教學過程中是遠遠不夠的。計算機像書本、電影、電視等其他媒體一樣，本身不會產生任何教育作用，只有和教學內容、教學目標、教學組織形式、教學方法聯系起來時，其整個意義和教育價值才能表現出來。多媒體課堂教學設計不僅要以各科教科書和豐富的網絡信息資源為學習材料，把時事新聞和社會熱點引入課堂，還要利用文字、圖片、圖表、電影、聲音、動畫等多種形式，根據教學、學習和學生發展的需要，在教學前的準備階段、具體教學過程中和教學活動結束后等不同環節，選用合適的信息技術工具，恰如其分地設計教學和學習活動，引導學生進入情境、會話、交流和有意義的建構，使得教學的構思和行動更富創意，教學更有成效。
三、就資源的利用來說，要具備一定的分析與處理信息的能力。
信息時代，知識爆炸。在網絡時代里，網絡資源庫里儲藏的信息實在太多。從如大海般深、如牛毛般多的信息中挑選出有用的，收集起來并高效管理，這也是信息時代教師應當具備的一項基本能力。與這項素養緊密相連的就是教師扎實的專業基礎知識。因為沒有扎實的專業基礎知識，教師對該專業就不會具備一個完整的知識體系，再談相關資源的收集與管理，以及更好開展教學工作，那就比較勉強。因此，教師就需要有一雙慧眼，對獲取到的信息按學科教學和課程整合的需要分門別類地加以分析、去粗取精，并把收集到的“含金量”較高的信息巧妙地應用于教學時間，運用多媒體形式創造、生成、輸出，從而提高教育教學質量。
四、就教育學生來說，要具備指導與評價能力。
（一）教學指導能力
不同于傳統教學模式的是，在信息教學時代，學生是整個學習活動過程的主體，學生的學習不依賴于教師的講授與課本的學習。教師的權威將不再建立于學生的被動無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上，利用信息化資源自主地探究問題，教師、學生之間開展協商討論、合作學習。因此通過信息技術與課程整合課，要達到以下目標。
1.培養學生具有終身學習的態度和能力。
2.培養學生良好的信息素養。
3.培養學生掌握信息時代的學習方式，如培養學生利用資源進行學習，會利用在數字化情境中進行自主發現的學習，等等。所以，網絡時代的教師應該具有創造新思維與創新能力。
（二）教學評價能力
在信息技術環境下，學生由封閉式學習轉為開放式學習，由系統專業化的學科知識逐漸向課程整合化發展，學生評價也由學校單一化逐步向社區、家庭及社會資源的不斷開發而成多元化的評價，可以從以下幾個方面來評價。
1.掌握電子檔案袋、網絡教學互動平臺等信息技術使用方法，實行過程性評價。電子檔案袋、網絡教學互動平臺反映了學生在一個時期的求知的過程、探究的過程和努力的過程，反映了學生的進步狀態。其紀錄可以是日志形式，也可以是階段或單元式，內容包括教師、家長及同學的意見和建議。電子檔案袋等技術手段能有效地幫助教師及時有效地指導學生反思學習過程，發現學習中的問題，改進今后的學習，并提出診斷性、形成性的評價。
對信息時代的看法范文4
關鍵詞：信息素養信息素養人網絡道德
社會已進入到信息網絡化時代，面對爆炸式增長的信息量，人們猶如逆水行舟，不及時有效地處理和吸取自己所需的信息，就將成為這個時代的棄兒。信息素養（informationliteracy）作為信息時代的一種必備能力，正日益受到世人的關注。
一、
信息素養最初由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年提出，包括文化素養、信息意識和信息技能三個層面。隨著社會的不斷發展及信息技術的突飛猛進，許多專家和機構都對其概念提出了新的看法。
1、Burnhein,Robert《信息素養--一種核心能力》一文中指出，要成為一個有信息素養的人，他必須能夠確定何時需要信息，并且他具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。⑴這是信息素養定義被人引用最多，最經典的定義，他全面而簡練地概括了信息素養中基本技能和思考技能兩個方面的內容。
2、Lenox,MaryF.和MichaelL.Walker認為，廣泛地說，信息素養是指一個人獲取和理解多種信息資源的能力。而要真正實現信息素養則必須做到以下幾點：第一，必須希望懂得和使用分析技能去簡單陳述問題，明確研究方法以及能對實驗性（經驗性）結論進行批判性的評價；第二，必須能利用越來越多的、復雜的方法尋求問題的答案；第三，一旦已經明確了要尋找的東西就一定能夠找到。他們還認為盡管博瑞威科和美國圖書館協會都認為信息素養人應懂得尋找、評價、使用并在此基礎上有效地傳遞信息以解決特殊問題或做出決定。但是這一定義卻忽視了說明信息的來源，包括視覺和聽覺這兩個傳統圖書館中所沒有的信息來源。無論信息是從計算機、書本、政府處、電影、談話、海報，還是從其它可能的來源而來，信息素養概念的本質是具有把從書本、電視屏幕、海報、圖片、其它圖畫所看到的以及所聽到的信息進行分析和理解的能力。如果我們要培養學生的信息素養，我們則必須培養學生對呈現的信息進行分類、區別、選擇、分析其排列的能力。⑵
3、Doyle,C.S.在《國家信息素養論壇最終報告》中提出了信息素養的10點意見：
認識到精確和完整的信息是做出合理決定的基礎；
確認一個對信息的需求；
形成基于信息需求的問題；
確認潛在的信息源；
制定成功的檢索方案；
從包括基于計算機的和其他的信息源中獲取信息；
評價信息；
組織信息用于實際應用；
將新信息與原有的知識體系進行融合；
在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。⑶
4、科羅拉多州教育媒體協會認為信息素養學生是有能力的、獨立的學習者。他們知道自己的信息需要，能積極參與到概念的討論中。他們以解決問題的能力展示自信，懂得什么才是相關信息；會運用技術去獲得信息，進行交流；能在存在多種答案及無答案的環境中自如地工作；會對自己的工作采取高標準，創造出高質量的產品。這些學生非常靈活，能適應變化，既可以從事獨立工作也可以從事協同工作。⑷
5、美國圖書館協會信息素養主席委員會在其一份報告中提出要成為一個有信息素養的人，他必須能夠確定何時需要信息，并且他具有檢索、評價和有效使用所需信息，并且他具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。培養這樣的公民要求各院校必須重視把信息素養整合到各自的教學工作中去，同時，他們要在信息社會中發揮使個體和機構都能在內在機遇中獲益的作用。最后，信息素養的人們是那些知道如何學習的人。他們懂得怎樣學習因此他們懂得知識是如何組織的，如何獲取信息，如何以其他人可以向其學習的方式使用信息。他們是為終身學習做好了準備的人，因為他們能為任何工作和決定找到所需要的信息。⑸
二、
雖然各個專家和機構對信息素養的具體界定會有所不同，但是其內涵基本上都是一致的，筆者認為，對信息素養的正確理解，可以從以下幾方面入手：
1、信息素養包括對信息（涵蓋多種信息源）有效地檢索、評價和使用；
2、能對信息進行批判性的思考，并將有用信息變成自己思想的一部分；
3、具有對信息進行主動鑒別，有區別地對待信息的能力。
三、
進入二十一世紀，人們進入了一個信息的海洋?，F在，《紐約時報》一天的信息量等于17世紀一個人一生所能得到的信息的總和；Internet平均每隔30秒種就有一臺計算機加入；據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)2000年7月27日的最新《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止到2000年6月30日止，中國上網用戶已達到1690萬。因此面對滾滾而來的信息洪流，培養好學生的信息素養不但是人們生存于信息時代的當務之急，更是實現終身學習的必經之途。培養學生的信息素養可以從以下幾方面的能力入手：
一、基本技能。在人類發展的很長一段時間里，懂得讀、寫、算是人們能走天下的"得意功夫"，就象一個人懂得一門手藝，能夠以此來為自己謀生。然而隨著時代的發展，特別是身處信息時代，通訊能力包括閱讀、寫作和口頭表達能力，使用Internet的電子郵件功能、聊天室等與外界進行交流的能力，只是人們生活的基本技能。在這個分秒必爭的網絡時代，如果不會使用電子郵件、傳真機等先進的通訊設備，那么他將被新的世紀所拋棄，而永遠地留在20世紀甚至19、18世紀。培養學生在信息時代生存的基本技能，教育工作者還應促使學生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。這些搜尋的信息源范圍包括Internet、CD-ROM及各種印刷媒介。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達能力的基礎上，學習者不斷發展自己對信息的敏感度，是有效完成學習任務，學會學習及掌握思考技能的前提條件。
二、思考技能。這是信息素養三大能力的核心部分。過去，傳統的教育重視的是學生是否掌握了知識、概念，而忽視對學生思考技能的培養。事實上，學生只有掌握了思考技能，才可能獨立地思考、主動提出問題、主動為問題尋求答案，而不必時時依靠教師的幫助去完成學習任務。信息素養人應在思考方面具有以下幾方面的能力：⑴解決問題的能力是指學生在教師的啟發下，獨立地尋求問題的答案。這個答案當然不是指標準答案，在我們的生活當中，一件事情通常都有多種解決辦法，一個問題也有多種答案。信息素養教育著力于培養學生對一個問題能提出多種解決辦法的能力，不禁錮學生的思維，發展他們的發散思維。⑵學習的能力。信息素養人具有學習的能力，指的是具有終身學習的能力。在掌握了問題解決能力的基礎上，終身學習者一身不斷追求新的高峰，不斷完善自身的各方面能力，主動為自己提出問題，而后獨立地解決問題，能在信息海洋當中找到自己所需的東西，從而更新自身的知識架構，跟上時展的步伐。⑶創新思維的能力。
創新思維的能力不但是信息時代人們的高級素養，更決定了整個中華民族的興衰。創新思維的培養可以從創新學習環境、創新學習方法、創新學習情境等方面入手。⑷最后，信息素養人還應具有目標確定的能力。做每件事，我們都必須先明確自己做事的目的何在。但是傳統的教育給學生的一直是教師要求什么，只是照著做就可以了。因此，長期以來，學生并不會為自己的學習找目標，學習任務來的時候也只知道跟隨教師的要求去行動，也就根本沒有任何學習主動性可言。當然，學習者能夠為自己找到目標、找準目標并不是一件容易的事情，它需要在教師的指引下，從不會到會，從不準到準逐步地掌握。
三、個人素質。網絡化的信息海洋把全世界各地的計算機都連在一起，它既然不屬于任何國家、機構或個人，它就能容納所有國家、機構或個人的觀點，所以，在這個海洋中既有取之不盡、用之不竭的知識，也有許多不利于社會穩定、國家安全和個體發展的信息。因此，信息時代的信息素養教育必須強調對學習者責任心、自尊心、社會責任感、自我管理、誠實等品質的培養。針對網絡時代價值觀念混亂，人們對網上道德迷惘的現狀，美國南加利福尼亞大學網絡倫理聲明提出了六種網絡不道德行為類型：1、有意地造成網絡交通混亂或擅闖入網絡及其相連的系統；2、商業性地或欺騙性地利用大學計算機資源；3、盜竊資料、設備或智力成果；4、未經許可而接近他人的文件；5、在公共用戶場合做出引出混亂或破壞的行動；6、偽造電子郵件信息。這六種不道德行為實際上是傳統的不道德行為，即要求人們避免傷害他人；要誠實可靠；要公正并且不采取歧視性的行為；尊重包括版權和專利權在內的財產權；尊重知識產權，尊重他人的隱私；保守秘密等。網絡倫理不是對傳統道德的否定，網絡倫理道德建設是把既有道德的一般原則引入網絡領域。信息時代推崇價值觀多元化，但卻不歡迎不道德的信息社會公民，教育應可以從青少年學習者入手，逐步培養他們具有信息時代的道德感，面對各種各樣價值觀的信息做出正確的判斷，選擇自己所需要的信息，才能積極、健康地成長，并參與到社會、國家的建設中去。
參考文獻：
1、Burnhein,Robert：《信息素養--種核心能力》，《澳大利亞圖書館學術和研究》，1992年；
2、Lenox,MaryF.和MichaelL.Walker：《教育過程中的信息素養》，《教育論壇》，57（2）：312-324；《信息素養：未來的挑戰》，《信息和圖書館研究國際雜志》；
3、Doyle,C.S.在《國家信息素養論壇最終報告》（ED351033）；
對信息時代的看法范文5
關鍵詞：信息；反思；創新
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-016-01
中國有句古話：“他山之石，可以攻玉?！痹谛畔r代的今天，網絡是一個無所不容、取之不盡的信息倉庫，從網上下載課件和教案用來參考成為不可或缺的備課過程。面對這個問題，不同的人有不同的看法。有人認為借用的、抄襲的教案或者課堂設計，失去了原創的真實、靈動，會給上課帶來負面影響。也有人說：“現成的而且是優秀的教案和設計，不用不是用嘛？！”任何事情都有兩面性，我不認為借用抄襲照搬他人的教案、課件、教學設計就一定是正確的、可執行的，或者是錯誤的、要禁止的。所以討論的重點不放在其優點、缺點上，而應該是怎么樣借用上。
一、博觀精取，學會歸類
早在1934年，魯迅先生就告訴我們，對待拿來的東西要一分為三，魚翅、鴉片、姨太太。網絡無所不容，也不可避免地存在一些錯誤，我們作為教師必須從網絡中去偽存真、去沙取金，而不至于浪費寶貴的教學時間，甚至是將錯誤的信息采納而誤人子弟。
事實證明，一個好的教學設計是設計者經過多次揣摩、斟酌，甚至多次教學實踐經驗提煉所得，是設計者對課標的深入理解，對文本的反復研讀，對學情的認真分析的結果。好的教學設計一定是與眾不同、精彩獨到的。之所以被教師認可、借用，關鍵在于它有精彩的生成、靈動的語言、精當的設問和獨到的解讀。在網絡發達的今天，有誰不會去利用這些便捷、優質和免費的教學資源呢？更重要的一點是，這些好的教學設計，并非是每一個教師都能設計出來。事實上，如果，一個青年教師，特別是初出茅廬的教師能長期照抄照搬別人的教學設計一定會從中受益，獲取最有效的教學信息，提高教學效率。作為此類資源我們要學其設計思路、教學策略、技巧，甚至其中的提問、解讀、語言、生成等等。
魚翅雖好，但都要花較多的人力物力財力去精心準備，而教書育人很多時候是體現在日常的“上課”上，它就像家常便飯，雖然多數是平平淡淡樸素無華，但卻是最能長時間地滋養人的。這些家常飯是我們常用的，因為他們好用、實用、通用稍加修改就能為我們的教學服務。
姨太太，不成局面、沒有邏輯，和我們的教學不掛鉤，體現不出優勢的網絡資源，所以我認為要大膽要摒棄。
二、修改反思，學會內化
魯迅倡導“拿來主義”，而拿來的東西是需要經過“內化”才可為我所用，“獨立思考”才是魯迅的脊梁。
許多教師在備課過程中，喜歡查閱大量資料，以博采眾家之長，豐富教學內容。然而靜態的教案可以借用，活生生的課堂卻不能拷貝。所以教師在學習和借鑒別人教案的時候，還是要順應自己學生的實際情況，為學生營造寬松、民主的和諧氛圍，尊重學生不同的理解、感悟和體驗，尊重學生的生成。否則，一味地把學生往原先的教學設計上生拉硬拽，是不利于學生思維發展的。
教學過程必須注重反饋與調控，邊教邊改，邊改邊創。在教學情境中善于變“死教案”為“活教案”，抓住時機，因勢利導，推波助瀾，讓課堂迭起，以實施有靈性的教學，倡導有靈氣的學習。
我修改時的做法是
1、與學生實際相聯系，考慮地區差異、學生差異
2、別人的課件與自己的教學設計相聯系，把別人的課件轉化為自己的思路
3、注重細節問題的把握：充分理解別人設計的案例、問題的意圖
三、為我所用、學會創新
借用周輝兵校長的《照抄照搬教學設計上不出好課》一文中的話“老師在工作中如果疏于思考，就會重吸收輕反饋，重學習輕生成，這樣就缺失了教育思想；而教育教學中也會只見樹木，不見森林，老師的心智也會因教育思想被淹沒而困于迷惘?！痹诖藢W絡資源借用提升教師自我專業素質提出幾條建議：
一是可利用校本教研時間，結合優秀的教學設計引導教師鉆研教材，研究教學方法。比如滕州三中開展的“同堂異構”、“同課異構”。
對信息時代的看法范文6
關鍵詞：網絡；搜索引擎；信息素養
中圖分類號：G84 文獻標識碼：A
收錄日期：2013年2月26日
一、搜索引擎
隨著信息技術的進步與互聯網絡的飛速發展，網絡上的信息呈爆炸式的增長，因為信息量的巨大，Web已經成為了人們獲取信息的一種重要途徑。同時，由于Web資源內容龐雜、組織松散，用戶為了找到自己需要的信息，需要一種信息檢索系統，搜索引擎便應運而生，而且已經成為人們在網上檢索信息的重要工具。
搜索引擎是指根據一定的策略、運用特定的計算機程序從互聯網上搜集信息，在對信息進行組織和處理后，為用戶提供檢索服務，將用戶檢索相關的信息展示給用戶的系統。
二、信息素養
信息素養最早是由美國信息產業協會主席保羅·車可斯基于1974年提出，其首次把信息素養定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”，后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術和技能”。隨著信息技術的飛速發展，人們對信息素養的解釋也在不斷豐富和擴展，認為信息素養是在信息意識指導與信息倫理道德約束下，使用計算機和信息技術高速獲取、正確評價、善于利用與開發信息的能力，是傳統文化素養的延伸和拓展。其主要包括：敏銳的信息意識；快捷的信息獲取能力；正確評價和鑒別信息的能力；善于將信息技術和獲得的信息與工作、生活、學習結合起來的能力；利用所獲取的信息去開發信息的能力。由此可見，完整的信息素養應包括文化底蘊（知識層面）、信息意識（意識層面）、信息技能（技術層面）、信息道德（道德層面）4個層面，四者相輔相成，缺一不可。具有信息素養的人，是學會了如何學習的人。信息素養是一種非常重要的能力，依靠信息素養技能，人們能夠實現表達思想，交流感情，展開合作，進行有效的思維、研究、決策和問題求解，進行終身的持續學習與合作學習。信息素養在當今這樣一個技術飛速發展、信息資源不斷豐富的社會是日益重要的一種素質。
三、培養大學生信息素養的重要意義
1、培養大學生信息素養已成為當今信息時代的必然趨勢。大學生是信息時代網絡的主要使用群體，是未來國家乃至整個世界建設發展的主要參與者，是國家信息能力的骨干力量，他們的信息素養程度直接關系到我國信息社會發展的潛力和后勁。然而，信息社會需要的不是信息的簡單傳遞者或使用者，而是具有較強信息意識和能夠熟練運用現代信息技術手段，將大量支離破碎的信息與數據進行歸納與綜合，使之條理化的有較高信息素養的人才。信息素養是信息時代的人才特征。開展大學生信息教育、培養大學生信息意識和信息能力已成為當今信息時代的必然趨勢和重大問題。
2、培養大學生信息素養是構建學習型社會的根本需要。大學生處于人生的黃金時期，他們具有思想活躍、思維敏捷、勤奮好學、對新事物敏感等生理特點，網絡上豐富多彩的內容帶給他們全新的身心感受，滾滾而來的知識浪潮將他們帶進了一個嶄新的信息網絡時代，時代的變遷給予當代大學生更為直接、強烈和深刻的影響。大學生肩負著引領歷史，發展歷史和開創歷史的神圣使命，作為歷史的主宰者，他們必須要勇敢地承擔起社會責任，不斷地提升個人的信息素養，學會生存、學會學習、學會創造，拿著時代的通行證推動社會不斷向前發展，真正做時代的主人。因此，培養大學生信息素養不僅是時代的迫切需要，更是構建學習型社會的根本需要。
3、具有信息素養的學生能夠精確地、創造性地使用信息，是大學生在競爭社會中生存發展的必備本領。要成為具有信息素養的人，必須認識到什么時候需要信息，必須能夠檢索、評估和有效地利用所需要的信息。具有信息素養的學生是有能力的、獨立的學習者，他們了解自己的信息需要，積極地思索；他們對自己解決問題的能力非常自信，知道解決問題需要什么相關信息。他們能夠利用技術工具獲取信息，進行交流。他們對自己的工作具有很高的標準，并且生產高質量的產品。具有信息素養的學生是靈活的，能夠適應各種變化，能夠充滿自信地運用各類信息解決問題，有較強的創新意識和進取精神。具有信息素養是大學生在競爭社會生存發展的必備本領。
四、網絡搜索引擎對提高大學生信息素養的作用
1、網絡搜索引擎為大學生提供信息共享、信息交流的平臺，實現信息素養的綜合提高。大學生可以借助于網絡搜索引擎這個先進的網絡搜索技術平臺，依托廣大網民的集體智慧，更好、更快地找到自己所需的信息，并把自己所掌握的知識信息傳遞到網上，與廣大網友進行知識共享，相互交流經驗、感受等，增強了大學生搜索、獲取信息的能力，更好地提高了自身的綜合信息素質。
2、網絡搜索引擎的發展不僅促進大學生對顯性知識的搜索，更著重于隱性知識的挖掘，實現知識增值。網絡搜索主要依靠人工對信息進行搜索、分析、鑒別。它不僅包括對顯性知識的搜索，還包括對隱性知識的挖掘。隱性知識一般包括那些難以規范化、難以言明和模仿、不易交流與共享、也不易被復制或竊取、尚未編碼和顯性化的各種內在的隱性知識。在網絡搜索引擎平臺中，經常會出現對同一個問題產生不同回答的情況，這些解答除了內容上的互補，還存在修辭上的不同，大學生從中得到的隱性知識也是不同的，許多回答不僅給人以知識，而且給人以啟發，這極大地促進了大學生知識創新和知識的增值。
3、網絡搜索引擎是大學生溝通網絡虛擬世界與現實世界的橋梁。網絡搜索引擎的發展為大學生提供了信息、信息交流的平臺，他們可以根據自己的生活經歷、學科背景、專業知識等發表自己對某一問題、某一事件的觀點與看法，并提供某方面的信息，把現實生活中的情感可以完全抒發到網絡當中，可以作為抒發感情宣泄氣氛的工具，實現了網絡虛擬世界與現實世界的溝通與聯系。
總之，在信息化、網絡化時代的今天，隨著社會競爭的加劇，社會發展對大學生綜合素質的要求也越來越高。尤其是信息的搜索、獲取與運用能力，網絡搜索引擎作為一個較新的網絡技術平臺，大學生要發揮自身接受或獲取新知識較快的優勢，更好地加于利用這個平臺，以達到提高自己信息素養的目的。
主要參考文獻：
[1]龍凈林，網絡搜索引擎的影響與未來發展研究[J]，現代情報，2004，6
