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運動醫學方向范文1
關鍵詞：任務驅動法 安培力方向
任務驅動法教學就是在整個教學過程中，將所要學習的知識隱含在一個或幾個具體的任務中，在教師的幫助下，學生緊緊圍繞著學習任務，在強烈的問題動機的驅動下，對任務進行分析和討論，把學生的學習活動與任務相結合，讓學生帶著任務去學習，進行自主探索和互動協作，最后通過任務的完成，實現對所學知識的理解和掌握.這有利于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
在充分理解任務驅動教學法的內涵的基礎上，我嘗試著在講授“安培力方向”一節教學中采取任務驅動的探究模式進行教學。下面我將教學中的具體操作的方法和點滴體會說明如下：
高中物理人教版選修3-1第三章第4節的內容是《通電導線在磁場中受到的力》，因為安培在研究磁場與電流的相互作用方面做出了杰出的貢獻，為了紀念他，人們把通電導線在磁場中受到的力稱安培力。本節課程標準明確要求“通過實驗，認識安培力，會判定安培力方向”?？梢?，尋求“安培力的方向”判定的簡潔方法是本節教學中的重點內容，弄清安培力、電流及磁場三者方向的空間關系是本節的難點內容。為了更好地達成教學目標，突破教學重難點。我將教材中演示實驗改為學生探究實驗，盡量將課堂和思維還給學生，真正落實學生主體地位。教學中，以尋求“安培力方向”的簡單判定方法為中心目標，以科學探究的一般步驟為主線，設置三項任務，展開教學，讓學生由淺入深帶著真實的任務進入學習情境，倡導學生以自主學習，合作學習，探究學習為主，積極解決面臨的問題，使不同層次的學生在課堂上都能有所收獲。
學生猜想是否正確，需要用實驗來探究驗證。教師指明：
任務一.探究安培力的方向與哪些因素有關
教師通過“設計實驗方案，讓學生動手實驗探索，分享實驗成果”的探究方法，利用控制變量法，分析討論，驗證猜想，發現問題，小組總結完成任務一的感悟。
任務二：探究安培力方向與磁場方向、電流方向的空間關系
根據三個物理量方向要求學生畫出正面示意圖，讓學生弄清安培力，電流，磁感應強度三者方向的空間關系，通過觀察得出：安培力的方向即與磁場方向垂直，又與電流方向垂直。在教師展示自制教具時，學生補充總結即安培力的方向垂直磁場方向和電流方向所在的平面。還有人總結出“兩兩垂直”，這種說法是對還是錯，讓學生討論。在分析討論過程中，教師及時對學生進行鼓勵，教師起著組織者、參與者和指導者的作用，凸顯學生主體地位，成功分解難點。
任務三：探究安培力方向與磁場方向、電流方向間遵循的規律
在教師指導下，學生借助學具，動手構建三個物理量的立體模型并用橡皮泥固定。通過展示探究成果，發現四種模型通過變化滿足同一個規律定則。引導學生用簡潔的方法表示這個規律，水到渠成引出左手定則。從而成功完成任務三的探究任務。此環節教學突出教學重點，突破教學難點。
本節課將教學內容設計成三項任務，“驅動”學生在完成任務的過程中自主達成學習目標，能更好的體現“學生是學習的主人”這一教學理念，符合學生的認知規律.學生由淺入深依次完成這些任務，同時每一個小任務完成后要求學生作相應的小結，當學生完成學習任務后，就基本上弄清安培力，電流，磁感應強度三者方向的空間關系，尋找了判斷安培力方向的簡潔方法。最后一個任務是學生自我評價，小結任務完成后的感悟，這比傳統的課堂小結更有針對性、更加真實、更具實效性，再輔以教師從學習內容、數學思想方法、學生在完成任務中存在的問題等方面進行的提升.最大限度地激發學生的求知欲望，充分發揮學生的主觀能動性，挖掘學習潛能，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，讓學生在完成任務中掌握知識、技能和方法，全面提高他們的空間想象能力.
本節課貫徹了新課標的精神，將以前由教師講解的知識轉化為學生在教師誘導下的探究成果，落實了學生的主體性，探究性，合作性，讓學生通過探究自主發現了安培力，明確了安培力與哪些因素有關，掌握了安培力方向的判斷，初步認識了科學探究的意義，體會控制變量的研究方法，并且學會用課本中的知識去發現生活中的實例。這不僅提高了學生的知識面，還可以激發學生學習物理的興趣。
我認為本節課設計比較好的是：
新課的導入。利用演示“旋轉的水”實驗，創造情境，讓學生發現問題，激起好奇心。提出安培力方向與哪些因素有關的問題，讓學生經歷猜想的過程。為任務一的引出做好鋪墊。
教具直觀，組裝模型便于操作，學生樂于接受，能感受到探究的成功地喜悅心情。
本節的亮點是在任務三中探求“安培力方向與磁場方向、電流方向間遵循的規律”時，教師指導學生借助學具，動手構建表格中三個物理量的立體模型并用橡皮泥固定。通過展示探究成果，發現四種模型通過變化滿足同一個規律定則---左手定則。這種做法既充分尊重了學生的思維發現，又讓學生自主尋找到問題的根源，達到了新課改的要求。
不足之處：
探究實驗中，動手實驗時間有些短，教師還不敢放手給學生充足的時間探究。
每個任務完成后，教師應先讓小組先匯報成果再給予點評，而不是直接點評。
運動醫學方向范文2
關鍵詞：高校體育；定向運動；意義和價值；構建思路
一、定向運動在貴州省高校開展情況
定向運動項目起源于北歐國家，在丹麥，瑞典已成為學校和軍隊的必修課程。但在我國還未普及。2002年定向運動出現在貴州省幾所高等院校，如貴州大學、貴陽醫學院、貴州財經大學，這幾所高校為參加全國大學生運動會組建了定向運動代表隊，但沒有開設定向運動課程。2006年貴州省舉辦了第一屆大學生運動會，定向運動成為其中一項比賽項目，當時有十二個代表隊參加比賽，貴州省八所高等院校全部參加，遵義醫學院也屬其中一只代表隊。2008年貴州大學針對特招生開設了定向運動課程。由于項目的特殊性，對教師的專業水平要求較高，對項目場地，器材的要求較高，2010年至今也只有三所高校開設了定向運動理論課。
二、體育系開展定向運動的意義和價值
定向運動項目是集健身性、趣味性、知識性和國防教育性于一體的智力與體力并重的體育項目之一。適合在校園、公園和野外丘陵地帶開展。新浦新區大學城的建立，遵義醫學院校園周邊公園、校園等場地，為開展定向運動課程提供了良好的野外地理環境。學校領導重視體育項目的開展，整個項目的訓練和比賽，都有大量的經費投入，近十年來定向運動成為遵義醫學院參加大學生運動會的主要得分項目。抓住有利時機推廣和普及定向運動，積極開設定向運動課程，符合學校社會體育專業工作的方針和政策，符合高校體育教學改革的需要和教學改革方向，也符合當前高校體育課程改革的趨勢。同時，還可以拓展學校社會體育系學生運動的內容和運動空間，促進社會體育系學生畢業后在工作崗位上不受限制，專業多樣化的需求。因此，學校社會體育系開設定向運動課程對于拓展高校體育系科的課程改革具有十分重要的理論和實踐意義。
三、遵義醫學院社會體育系定向運動課程體系構建思路
定向運動課程作為一門單獨的理論課程在國內開展的時間并不長。最早在體育系開設定向理論課較好的有廣東肇慶學院、韓山師范學院。針對體育系科的學生而言，開設定向運動課程，最主要的是實踐課和理論課兩部分。雖然理論課只占整個課程的三分之一，但作為一門專業的普修課程，對課程的要求和標準要求較高。筆者從組建教學團隊、制定教學大綱、制訂教學進度、設置教學內容、選擇教學方法和手段、教學內容的組織與實施，制定科學評價方式，教學條件與教學安全的保障措施等。從文獻資料的結果分析和課程建設中的實際困難來看，教學內容的設置，教學方法的選擇，教學的組織與實施，學生成績的評價以及教學條件的保障都是定向運動課程建設中需要解決的主要問題。
1.組建教師團隊，提高教師專業教學水平
目前，在遵義醫學院沒有開設定向運動課程，主要原因是沒有專業的定向運動教師團隊，定向運動訓練隊伍從2006年組建至今，學生對該課程尤為感興趣，在貴州省院校中只有貴州大學、貴陽醫學院開設了定向運動課程，大部分高校沒有專業的定向骨干教師和有利的地理環境，沒有開始定向運動課程，學?？梢酝ㄟ^請進來、送出去培養的方式，組建一只高水平的教師隊伍。為社會體育系開設定向運動課程打下基礎。
2.科學合理地制定體育系科學生的教學大綱
對于一門新開設的課程而言，如何制訂科學的、合理的教學大綱非常重要。社會體育系每個年級45～50人不等，大部分教學分為甲、乙兩個班級進行教學。定向運動課程的特殊性，應該在理論課上采用大班教學，實踐課采用分班教學的形式進行。大綱的內容包含課程目的、任務、該課程的基本要求、教學內容和時數分配，也包含教學考試、理論和實踐考試的比例，考試要求及內容等。
3.教學進度的制訂，設置合理的教學內容
根據課程教學大綱，要合理設置教學內容，并制訂課程教學進度。就定向運動課程來說，設置教學內容是課程建設的重點，因為有了內容才能開展教學，筆者根據培養對象為社會體育系科學生，結合教學實踐列出了36學時的教學內容，教學進度參照教學內容具體安排實施，理論部分（14學時），組建教師團隊，提出本課程教學計劃與教學要求及考核辦法，定向運動概述，定向運動的基本知識，其中包括簡介定向運動器材（4學時），學習地圖符號顏色，定向地圖基本知識、定向運動技巧（2學時），指南針的使用，如何標定地圖，確定站立點，如何利用地圖確定行進方向（4學時），了解野外指南針定向，辨別方向的知識，野外生存方向辨別（4學時）。技術部分（22學時），定向地圖與實地對比練習，結合使用指南針，以校園或公園定向圖進行實際操作（4學時）；校園定向體驗，校園接力定向，每個人跑5個點；公園局部定向（4學時）；公園或廣場定向，短距離定向（4學時）；校園百米定向在足球場（4學時）；校園短距離定向教學賽（男生14個點，女生12個點），結合比賽介紹定向運動競賽規則及裁判方法，介紹中小型定向運動會的比賽方法，組織分工及要求（4學時）；專項技術考試，教師指導，研究生帶領組織并學習（2學時）。
4.科學合理地組織定向運動教學
定向運動課程的開設，說簡單只有體能訓練和識圖教學兩大部分，但要使學生在課程的學習時不感覺枯燥乏味是最關鍵的問題。教師在定向運動教學時選擇野外少點來鍛煉學生體能，在校園短距離或中距離多點鍛煉學生的識圖能力等方式進行教學，避免學生出現跑得枯燥乏味、看得眼花繚亂的錯覺。
5.制定定向運動課程考試標準，合理評定學生成績
由于定向運動課程是一門新開設的普修課程，每個學校體育系科都有著各自的考試標準和特色。筆者根據遵義醫學院社會體育系學生對定向運動課程學習和平時識圖能力，制訂考試標準。理論部分考試占40%；實踐部分考試占40%；平時總結（每一次跑圖訓練后寫日志）占10%，對于一個優秀的定向運動員，每一次陌生地帶穿越后寫日志總結相當重要；考勤占10%。理論部分、實踐部分分別達到24分以上才合格，否則定向運動普修課程重修。
6.教學保障措施和安全措施
任何一門課程的開設都離不開教學保障措施，如場地、器材、教材。遵義醫學院開設定向運動課程，場地占優勢，校園周邊屬于丘陵地帶，有開闊的可跑樹林和公園等。器材雖然沒有電子打卡設備，但可以通過老式鉗式打卡器，或制訂點標旗下特殊的符號保證教學順利開展。教材的購買得到了學校領導的支持。由于課程的特殊性，定向運動實踐部分經常在野外進行，所以對學生的安全問題做好預防措施并提前備場地，課前教師應該熟悉整片場地，對每個點標、每條路線進行走訪、觀察，預防學生在場地上受傷。備學生，教會學生一些野外自救方法和野外奔跑方法等，要從第一節課就對學生灌輸安全思想，使學生認真樹立安全意識，在每次課中針對不同教學內容積極采取安全防范措施，做好安全工作應急處理預案，使定向運動課程教學在遵義醫學院社會體育系順利地開展。
參考文獻：
運動醫學方向范文3
關鍵詞：示范建設；醫學類高職院校；體育課程；主流態勢
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）06-178-001
1.我國醫學院校體育課程主流態勢分析
1.1醫學院校體育課程目標
培養滿足社會發展需要的復合型人才已然成為當前醫學院校體育課程的培養目標，掌握終身體育鍛煉能力、豐富醫學生體育保健知識，走與醫學相互滲透與融合的體育課程改革路線，逐漸成為醫學院校體育課程重要的目標取向。
1.2“醫體結合”型體育課程模式初探
體醫結合是醫學院校培養醫學復合型人才的一個特殊模式，也是醫學院校一項帶有重要指向性的事業。怎樣發揮體育學科和醫學專業的綜合優勢，形成獨有特色的以醫為主、體醫結合的人才培養模式；體育與醫學間怎樣相互融合和滲透；體醫結合，如何以醫為本，使體育最大限度地為醫學、為健康服務。這些問題值得我們認真研究和探討。
找準結合點是體醫結合的關鍵所在，基于結合點來分步實施。目前，健康評估、運動處方、運動醫學、康復醫學、醫學營養、保健體育，就是體醫結合的典型例證，我們完全可以利用這些資源來實現體育課程革新。通過對上述內容的教學實踐，使醫學生熟練掌握和運用兩項以上保健體育的手段與方法，綜合運用體質測試、運動處方，指導自己和他人進行身體鍛煉。
人們基于預防疾病、增進健康的需要，為體醫結合提供了發展機遇。體醫結合，面向醫學，服務健康，將會成為醫學院校體育課程改革的發展方向，因此，我們必須對醫學院校體育課程目標重新定位，設計合理的課程體系，改變原來的內容和模式，重視學生體醫結合技能與知識的學習，使體育課程能夠更好的服務于醫學和健康。
2.我國高職院校體育課程主流態勢分析
2.1“職業實用性體育課程”的概念界定
據駱偉，翁惠根的研究，將職業實用性體育課程界定為：以學生當前所學專業、將來可能從事的職業崗位需要的職業綜合能力為導向，以培養及完善從事職業崗位需要的職業相關身體素質、終身鍛煉能力、職業體能以及綜合職業素質為教學目標而開展有目的、有計劃的教育內容之總和。
2.2“職業實用性體育”課程模式初探
當前，職業實用性體育課程模式成為高職院校體育課程改革的一個重要方向。該項模式對比傳統體育課程模式，大致有三個取向：首先，課程目標從重視運動技能傳授逐步朝著注重健康和職業能力的方向轉變，職業實用性體育課程在保留了原有增強身體素質、促進運動技術水平提高的特質之外，更重視的是職業實用性。它主要通過選擇專業性、指向性較強的身體練習作為課程內容，來提高學生未來職業所需要的身體素質，同時職業身體素質的提高，也積極的促進了學生專業技能學習和掌握。其次，課程內容面向職業技能需要發展，根據高職院校自身專業特點，教學內容的選取應當將符合社會需要、針對職業特征、具有長期健身價值的體育項目通過開發與改造的手段引進課堂，使學生身心健康和職業身體能力保持同步發展。最后，課程評價要面向“三位一體”發展：高等職業院校應當根據自身特征與時代需求，把結果性評價和過程性評價結合起來，對學生的評價選擇體能、態度、技能的綜合評價方式，即注重學生身體素質的提高，職業技能的掌握，還要注重學生平時學習過程的態度評價。
3.國家示范高職院校建設政策分析
我國高等職業教育起步較晚，較之西方發達國家在職教經驗、管理體制、教育理念、師資力量等多方面存在很大差距。為此，教育部、財政部聯合啟動了示范性高等職業院校建設計劃：從2006年起，按年度、分地區分批扶持建設100所國家示范性高等職業院校；2010年后，在原有已經建設的100所國家示范性高等職業院校的基礎上，再次增加100所國家骨干高職院校，并以此為契機，繼續推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”。根據建設的整體部署，“國家級示范性高職院校”從創新人才培養模式到優化實驗實訓基地建設，從健全師資隊伍到改進教學內容與完善課程結構，從專業建設到領導能力，從社會服務到教育教學，都需要保持全國領先。
這一部署對于高職院校體育課程來講是一次重大機遇，首先示范建設賦予體育課程爭先創優的權利；其次，示范建設為體育課程改革搭建了良好的平臺；最后，示范建設為體育課程改革提供了堅實的政策保障。倘若對上述有利條件合理的加以把握，示范高職院校體育課程建設在同類高校中異軍突起指日可待。
4.結論
運動醫學方向范文4
關鍵詞：組織多普勒；慢性重度貧血；左室心功能
貧血是心血管預后不良的獨立危險因子之一[1，2]，我院自2014年～2015年應用組織多普勒技術（Tissue doppler imaging，TDI）對慢性重度貧血患者（chronic severe anemia，CSA）250例檢測左室心功能，并與對照組進行比較，現報道如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 選取2014年6月～2015年10月在我院就診的CSA患者250例為CSA組，其中男150例，女100例，年齡10～67歲，平均（39±9）歲。血紅蛋白為25～57g/L（平均45g/L），紅細胞（0.4～1.9）×1012/L（平均1.2×1012/L）。250例患者中缺鐵性貧血92例，慢性再生障礙性貧血34例，胃大部切除術后8例，白血病32例，慢性腎功能衰竭后貧血30例，骨髓異常增生綜合征36例，巨幼細胞性貧血8例，繼發性貧血10例。所有患者臨床均無明顯心力衰竭表現，根據病史、體征、線胸片、心電圖和超聲心動圖等檢查。對照組健康人100例，男53例，女47例，年齡16～56歲，平均（36±20）歲。經病史、體格檢查、心電圖及超聲心動圖證實心血管系統未見異常。
1.2儀器與方法 西門子2000型多功能超聲診斷儀，探頭頻率1.7～5.0MHz。受檢者取左側臥位，短軸方向心肌運動取胸骨旁左室長軸測量前間隔（IVS）中間段心內膜面TDIMV，左室后壁中間段心內膜面TDIMV。長軸方向心肌運動取心尖左室長軸、四腔、兩腔切面，分別測量左室（LV）、后壁（PW）、下壁（IW）、前壁（AW）、側壁（LW）及前間隔（AIVS）、后間隔（PIVS）的中間的心內膜面TDIMV。所測數據均測量3個心動周期，取其平均值。
1.3統計學處理 應用SPSS 21.0統計軟件。計量資料均以（x±s）表示。兩組間相同參數比較采用獨立樣本t檢驗，P
2 結果
心肌運動速度：在長軸和短軸方向上，整個心動周期的MV比較，CSA組患者Vs、Va明顯高于對健康照組，Ve明顯低于對健康照組，CSA組長軸和短軸方向上各室壁均Ve/Va1，見表1、2。
3 討論
TDI通過濾除低振幅、高速的血流運動多普勒頻移信號，保留高振幅、低速的心室壁心肌運動信號，并對心肌運動進行彩色編碼，顯示室壁運動方向、運動速度及等，經計算機處理，將心肌室壁運動的信息實時展現在顯示器上，具有快速、連續、形象，重復性好等優點，在反映心室壁運動方向、速度、時相及加速度等定量參數方面，提供了非常豐富的信息口[3-5]。本研究顯示CSA患者的左室功能出現異常，表現在長軸和短軸方向上，整個心動周期的MV比較，CSA組患者Vs、Va明顯高于對健康照組，Ve明顯低于對健康照組，CSA組長軸和短軸方向上各室壁均Ve/Va1。其結果說明CSA患者左室壁收縮功能彌漫性增強，而左室舒張功能出現減低。
貧血可引起組織缺氧，血液黏滯度降低，外周阻力減小，而致心排血量增加而舒張末期容量增加，使左室后負荷加重，長期影響則使左室舒張功能減低，此結果與文獻報道基本一致[6-7]，應引起臨床重視，并盡早糾正貧血，以免進一步損傷心臟功能。而TDI技術能夠評價CSA患者左室心功能，穩定、重復性較好，為評價CSA組患者心肌運動，室壁運動異常等方面提供了一種可靠的檢測方法。
參考文獻：
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[5]劉芳.輕-中度慢性阻塞性肺疾病患者左心室功能的變化[J].醫學信息，2015，28（16）：175-175.
運動醫學方向范文5
1.1文獻資料法
通過中國學術期刊網、維普期刊數據庫、萬方數據庫、北京體育大學圖書館，查閱了有關女生運動動機、醫學護理專業特點、運動參與、行為與環境的關系等方面的資料，并重點閱讀國內較有影響的體育期刊、雜志、學報和研究報告中的相關文章，此外還閱讀了與本研究相關的教育學、體育理論、體育心理學、體育社會學、全民健身計劃綱要等有關課程內容的專著和書籍。
1.2訪談法
在論文撰寫的過程中，通過全國醫學院校體育教學工作會上對富有教學經驗的教師訪談了解護理專業體育教學的現狀和存在的共性以及醫學護理專業師資隊伍發展的途徑，并結合論文研究的需要，對這些資料進行認真的分析和篩選。
2結果與分析
2.1護理職業特點
南丁格爾說：“護理是科學與藝術的結合?！弊o理專業學生就業主要方向為醫院和醫療機構，護士也是在醫院里與病人接觸最頻繁和密切的一個特殊群體。在醫學院護理專業課程設置中可以發現，以護理形體訓練、護理美學指導護理實踐，對于提高整體護理水平有著重要的意義。現代護理的發展要求護士不僅要具備人文護理的概念、熟練過硬的技術、高度的責任感和同情心等內在素質，還要有飽滿的精神、高雅的舉止、得體的言談和優雅的禮儀等外在形象。在這些職業素質的特點和專業培養模式的影響下，護理女生在校期間對自身氣質儀態和外形美有較為顯著的需求和渴望。醫學院護理專業在接受高等教育期間，正處于塑造形體的關鍵時期。護理專業學生的形體美和儀態氣質已經成為醫療機構和高校對其專業能力要求的主要素質之一。護理女生在高校期間通過對職業認知和專業教育逐漸產生相對較高的形體儀態美的追求和內在渴望，以適應現代社會和職業特征的需要。
2.2運動動機概念和影響因素
“動機”一詞，源于拉丁文movere，即推動的意思。常用的與動機類似的詞很多，如欲望、愿望、報負、目的、需要、驅力、動因、誘因等。在研究上，不同的詞有不同的意義。運動動機是指推動學生參與運動學習與身體鍛煉活動的內部心理動因。學生有了從事體育活動的需要，就會產生滿足運動活動需要的想法。當這種要求與運動環境及條件誘因相適應時，將成為一種驅動力，推動學生參與體育運動活動。驅力和誘因是動機的兩個重要概念。驅力也就是內部需要，是與身體的生理需要相聯系的一種內部激起狀態。而誘因是引起個體動機，滿足個體需求的外在刺激，也就是環境因素。護理專業女生的職業特點和培養模式使得外部動機更容易被激發，職業環境的影響相對穩定和持久，也易于作為引導護理女生投入運動鍛煉和產生運動動機的外在動力。通過調動外在動機為著手點，在教學中充分結合行為調節越接近內部動機和認同調節，人們的鍛煉意向就越高，心理、生理和行為的變化。而個體在以前的體育鍛煉中投入越大，就越有繼續堅持體育鍛煉的心理承諾，最終產生運動動機的驅力為主導，形成穩定的運動習慣。
2.3影響護理專業女生運動動機的專業特點
2.3.1護理專業特點
護理專業高校非綜合類院校，除專業性較強以外，校園文化也相對單一，性別比例具有女多男少的普遍性。并且在信息化迅速發展的今天，90后學生生活、學習方式也產生了一定的變化，在虛擬空間呆的時間越來越長，身體機能逐漸減弱，人際交往冷落。這些因素都對護理專業女生培養運動動機產生一定的困難和阻礙。
2.3.2就業方向的導向性
護理工作者除了需要具備嫻熟的護理技能協助醫生的臨床工作，為患者提供專業的護理服務以外，還需要具有良好的職業情感和人文精神，對患者予以人文關懷，為患者和醫生搭建暢通的橋梁。而運動恰恰具有健身健美、身體教育、壓力宣泄、人際交往的作用。護理職業特性同時體現在對自身形象的特殊要求上。護士是在醫院里與病人接觸最頻繁和密切的一個特殊群體，護士的形象和氣質作為其職業形象的重要組成部分，也直接影響了醫院的整體形象。因此，護理專業女生的職業特點和培養模式都對其在校期間的學習動機產生較強的引導性，使得相比較其他專業護理專業女生對形體儀態和氣質美的需求更加強烈，也更利于作為引導護理女生投入運動鍛煉和產生運動動機的外在動力。從個人發展的角度而言，只有與人類命運相關聯的個人動機才能具有長久而深遠的個人動力，促進個人的可持續發展。學校應加強對學生的專業認知培養，在認可護理職業價值的基礎上促進內在動力的形成和穩定，對飽滿的精神、高雅的舉止、得體的言談和優雅的禮儀等外在形象的認可，作為護理職業價值的重要組成部分，有利于內化運動動機并對職業的自我實現形成正反饋。
2.4護理專業激發動機的建議
2.4.1提高學生運動認知的科學性和深度
醫學護理專業課程設置的便利性使得學生對于運動的基本理論包括生理解剖等基礎知識易于理解和應用，內化專業理論有助于增加運動認知和提高內在動機。視覺和運動覺的習得規律是通過不斷強化“刺激反應鏈”來提高準確度和運動技能穩定性。教師在教學中可以通過這一生理學結合心理學的理論來闡述運動中練習的重要性，運動中能夠不厭其煩地重復某一動作，需要個體的自律性和提高認知同步進行，并認識到內在動機穩定和強化對習得技能正反饋的意義，達到逐漸提高運動的內在動機并形成良性循環。
2.4.2教師幫助增加滿意結果幾率
除了以上提到的在教學增加強化運動認知內容，還需要通過課程目標、內容和形式等基本教學環節的制定來貼合學生專業、年齡、興趣等特點來激發運動動機，這就要求高校體育教師在新時期要改變思維模式，與時俱進，不僅要加強體育教師專業態度的自我教育尤其是加強專業態度的自我認定，提高認識，使之熱愛學校體育事業，愛崗敬業，更要深入培養專業技能的自我教育和加強體育教師人文素質方面的自我修養。體育教師自主學習信息技術、提高外語水平、開闊思維模式和提高學習意識，并在此基礎上自主探索和反思專業態度修養、專業知識和技能的模式和方法，成為專業者、學習者、研究者的新教師角色，提高教學質量，從而輔助學生提高運動興趣，幫助增加運動滿意結果幾率，積極參與運動和主動重復強化運動學習過程。
3結語
運動醫學方向范文6
人的頭部是身體的主宰，為“諸陽所會，與百會相通”。頭頂上的穴位很多，如百會、太陽、玉枕、風池、眉沖等50多個，常梳頭可對這些穴位起到按摩、刺激作用，以改善大腦皮層的代謝，調節中樞神經的功能，促進血液循環和皮下腺體的分泌，增加頭發根部的血量，對促進頭發的生長是十分有益的。經常梳頭可改善頭發色素細胞的活性，增加毛球部黑色素細胞的數量，梳的次數越多越好，日梳千遍，可有“發落復生、白發變黑”的效果。經常梳頭對于那些患有神經衰弱、失眠等癥的人來說，可消除癥狀并起到積極的治療作用。人們都有這樣的體會，伏案工作一段時間之后，用梳子或手指梳理一下頭發，立即會感到神志爽快，頭腦清醒，疲勞遁消，精力充沛，
梳頭宜選用牛角、桃木或鐵質的梳子，方法應從前額開始向后梳，梳齒緊貼頭皮，以1分鐘內梳完50次的速度進行，當梳到頭皮發脹、熱、麻感等，即達到預期效果。俗話說：“梳頭又洗腳，勝過吃補藥?！?/p>
揉腹 揉腹養生，在我國已有千年的歷史。中醫學把臟腑分為五臟、六腑和奇恒之腑三大類器官。六腑即膽、胃、小腸、大腸、膀胱和三焦。為管腔性器官，位居腹腔，主管飲食的受納、傳導、變化，并排泄食物的糟粕，是人體氣體升降的樞紐，只有升清降濁，方能氣化正常。臟與腑是對應的，表里相互配合，在病理上互相影響。
揉腹可通和上下，分理陰陽，祛舊生新，充實五臟，驅外感之諸邪，消內生之百病。現代醫學則認為，揉腹類似按摩，使腸胃及腹壁肌肉強健，增強消化液分泌及胃腸蠕動，促進血液循環，有利于食物的消化和吸收，從而強身健體，延年益壽。
揉腹養生，尤其適合老年人的自我保健。由于臟與腑有著經絡相連，可加強胃腸道功能，使大便通暢，有效地防治消化不良、潰瘍病、慢性腸炎、膽石癥、痔瘡、脫肛、便秘等癥。還可促進血膽固醇、肌酸等有害物質的迅速消滅，使血液變得潔凈。故揉腹又對多種疾病如高血壓、冠心病、肺心病、糖尿病及腎炎等皆可起到輔助的治療作用。堅持揉腹，還可消除堆積的脂肪，使體形變得健美。
揉腹時應排空小便，不宜在過飽或過饑的情況下進行，揉腹時出現腹內溫熱感、饑餓感或有便意、腸嗚、矢氣等都屬于正?，F象，無須擔心而終止。一般選擇在晚間入睡時及早晨起床前進行，取仰臥位，把左手按在腹部，手心對著肚臍，右手疊放于左手上，順時針方向繞嚌揉腹，也可從右下腹開始，沿右下腹一右上腹一左上腹一左下腹方向按揉。用力要適度，數十遍后換右手向相反的方向再揉。
提肛唐代大醫學家孫思邈早在其醫著《枕中方》中提出：“谷道宜常撮?！惫鹊兰?，意思是要經常做提肛運動，可達到強身治病的目的。
提肛運動究竟有何保健功效呢?中醫認為：處于人體后背的督脈上，督脈為“陽脈之?！保哂姓{節全身諸陽經氣的作用，是練功中真氣運行的路線。提肛可使中氣升提，臟腑強壯，并可調節氣血陰陽?，F代醫學認為：此運動就是使肌肉及肛周圍軟組織在一張一弛的過程中，起到改善局部血液循環和新陳代謝的作用，加速靜脈血回流，活血祛瘀，從而增強括約肌功能及、直腸部位的抗病能力。還可促進腸蠕動，使一些瘀血性、功能性及非特異性炎癥的肛腸疾患好轉、消除。醫療實踐證明，提肛運動對痔瘡、肛裂、脫肛、瘙癢、便秘、腹瀉、內臟下垂、子宮脫出、前列腺炎或肥大等病癥，都有一定防治作用，可謂一舉數得。
