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高校發展理念范文1
新發展理念下高校財務管理理論創新必要性
隨著國家可持續戰略的制定和出臺，以及教育體制改革的不斷深入，高校加強財務管理，加強對辦學經費的合理管控和使用，成為提高資金使用效率、促進自身運行和發展的重要手段。
長期以來，國家各級政府每年都為高校提供必要的教育撥款和投資，而且學費等非稅收入也越來越多，這大量的政府撥款和收入，按傳統的財務管理理念和模式已經越來越不能適應高校發展需要，而且存在各種可能的風險，特別是十以來反腐力度逐步加大，制度的籠子越扎越緊，作為高校的管理者應該打破傳統的財務管理理念，加強自我約束和控制，依靠科學的財務機制增強資金安全性和運行穩定性越來越緊迫和必要。另外，新預算法、政府會計準則一基本準則的施行和行政事業單位內部控制報告編報工作的要求，都需要我們必須與時俱進創新財務管理理念和實踐，不斷適應國家和各級層面對財務管理工作的要求。
高校財務管理所面臨的主要問題
財務管理機制滯后。財務管理機制滯后是多數高校財務管理存在的問題。長期以來，國內高校的發展和運行資金多數由國家各級政府直接投資和撥款，高校資金使用計劃也往往由政府管理審核，這就使高校自身產生了強烈的依賴性，在財務管理機制的建設上也相對比較薄弱。然而，S著我國高等教育改革的不斷深入，特別是國家對高?？冃Э己嗽絹碓街匾暎约案咝Ｖg競爭的日漸加劇，原有的財務管理機制顯然無法滿足高校的實際運行和發展需求。許多高校的財務管理機制亟待進一步的優化和改進，以繼續提升高校財務管理水平，滿足高校發展所需。
財務管理人員缺乏。重教學、輕管理的主輔思想導致高校財務管理人員欠缺，財務管理人員的素質水平也有待提高。與此同時，由于缺乏必要的財務管理制度，部分高校會計人員的工作效率不高，作用發揮不到位，也沒有足夠的自我學習意識和學習主動性，無法將先進、科學的財務管理手段和方法運用到日常工作當中。
財務控制環節薄弱。目前許多高校在財務管理中也存在財務控制薄弱的問題。由于部分財務管理人員的財務管理意識不強，導致高校內部財務數據混亂。少數高校的財務管理缺乏明晰的職責分工，管理效率不高，有時會出現賬實不符的問題。雖然高校也定期對財務信息進行了核查，但是有些形式化，難以真正發現和糾正財務管理方面的問題。
高校財務管理理論創新與實踐策略
建立健全財務管理機制。面對激烈的教育市場競爭形勢，高校必須重新審視財務管理工作，建立一套完善的財務管理機制，加強財務管理理論創新，切實控制高校財務風險，為高校健康發展提供可靠的財務保障。
高校建立財務管理機制，首先必須加強對企業財務管理機制的借鑒和學習，引入和創新管理理念，以形成真正適合于高校財務管理的新機制。國內企業，如小米、華為和海爾等都擁有完善的管理制度和模式。高校可以引進全過程管理和跟蹤管理相關理論，并融入到高校財務管理活動當中。高校還要明確劃分崗位職責，保證權力和責任的平衡與協調，盡量減少崗位職責交叉和不匹配的現象。
預算管理對于高校而言極其關鍵。預算管理能夠為高校戰略目標的達成提供可靠的支撐，同時也能夠保證各項資金的使用效率。對此，高校必須加強對預算管理的關注和重視，加強財務預算管理理論的學習，并對各部門傳達到位，提高全體教職員工的預算管理意識，配合財務管理團隊實施預算管理工作，充分保證財務預算管理工作的順利開展和實施。
加強財務會計團隊優化。高質量的財務管理工作需要優秀的財務會計團隊作為支持。針對高校財務會計團隊的建設，高校一方面要加強對內部人才的挖掘和吸收，通過定向培養、分層考核的方式，招聘選拔理論知識豐富、創新意識較強的優秀專業人才參與到高校財務管理工作當中，為高校財務會計團隊注入新鮮血液。另一方面，高校還應該做好對社會優秀財務會計人才的吸收和引進工作。畢竟，社會優秀財務會計人才工作經驗豐富，具備過硬的財務管理技術和方法，引進這類人才能夠極大地改善高校財務管理的現狀，提高財務會計隊伍的整體業務能力。
在引入會計人才之后，高校必須加強對財務會計人員的培養培訓。高校要建立一整套完善的培訓計劃和方案，定期開展培訓活動，幫助會計人員掌握和了解先進的財務管理方法，并將培訓結果與績效考核相掛鉤。對于創新意識較強、自主學習能力強的財務人員，高校應給予鼓勵和必要的獎勵，真正加快高校財務管理理論的創新。
高校發展理念范文2
關鍵詞：和諧理念,高校圖書館,服務創新
目前,在全國繼續開展學習社會主義和諧社會理論和實踐中,圖書館界也圍繞這理論深入研究。筆者認為，作為高校圖書館，如何以和諧理念構建圖書館服務創新的探討，這對促進高校圖書館服務創新發展是非常重要和必要的。
1.和諧理念對高校圖書館服務產生的新動向
1.1服務中的情感化
情感化服務是在和諧理論指導下,館員與讀者之間的服務行為所形成的是一種和睦相處、和藹可親的氛圍，其表現在兩者的相互關懷和愛護，尊重和諒解。高校圖書館在構建和諧服務環境中，堅持以人為本的新理念，館員把讀者視為親人、朋友。以誠懇的態度,內心的真情打動讀者的同情和理解，滲透著以情助人，以情為人的情感服務。
1.2服務工作規范化
服務是圖書館的生命線，沒有服務，圖書館猶如失去了生命的支柱。而服務是受到一定的職業道德所制約的，它包括工作行為、工作態度和工作方法等方面。和皆理念下高校圖書館服務注重了規范化管理，尤其在服務用語、服務禮儀、服務公約等形成一種和諧的、人性化服務的新格局。
1.3服務形式多元化
一直以來，衡量圖書館的規模是以館藏量的多少為標準，而忽視了館藏資源的利用價值。這種“以藏為主”的被動服務模式已被歷史潮流所淘汰，取而代之的是“藏用結合”的主動服務新模式。免費論文參考網。目前，高校圖書館從“一切為了讀者,一切方便讀者”的服務理念出發，在服務形式上大膽創新，呈現出開放性、主動性、針對性等多元化服務形式。
1.4讀者需求多樣化
在信息化時代，高校圖書館正面臨著讀者對文獻信息需求的挑戰。讀者對文獻信息的需求不僅是傳統文獻資源，如各種圖書期刊等。而且還需要大量的網絡信息，如多媒體文獻、聲像型文獻等。隨著新的學科不斷出現，讀者對文獻信息的需求不再滿足于現狀，而是追求文獻信息的新穎性、時效性及準確性。免費論文參考網。由此可見，讀者對文獻信息的需求趨向多樣化。
2. 影響高校圖書館服務創新的不和諧因素
2.1思想認識不足。
眾所周知，圖書館是學校三大支柱之一,教學的第二課堂。事實上，如果沒有圖書館，學校的教學、科研就失去了知識信息的支柱。可是，有的校領導對圖書館的認識不深，重視程度不高，認為圖書館是學校的輔助部門，卻忽視了圖書館在服務育人、培養育人中所產生的影響和效果。有的館員由于缺乏自身價值的提升，認為服務工作沒出息，既辛苦又受氣，而對工作產生消極情緒。這樣，不但影響個人的上進，也嚴重影響圖書館的服務質量。
2.2服務觀念淡薄
長期以來，高校圖書館被單一、被動的服務方式所束縛。表現在服務對象單一，信息資源沒有得到廣泛利用和共享；服務項目少，仍處于借還為主體的被動狀態；服務方式仍停留在一般的管理水平上。這樣，根本不能滿足讀者對文獻信息的需求，也不符合新時期高校圖書館的發展。
2.3館員素質較低
在圖書館，館員的素質就是圖書館的素質，沒有一流的圖書館員就沒有一流的圖書館。事實上，圖書館對讀者的影響是與館員質素的高低有直接關系的，館員質素低的主要因素：（1）學校對高層次人才引進重視程度不高，影響人才的合理結構。（2）圖書館對館員的學習不夠重視，館員學習提高的機會沒有保障。（3）館員觀念滯后，缺乏自我增值意識。這些因素嚴重影響了圖書館的有效信息服務，對開展深層次的信息服務也難于保證。
3. 以和諧理念構思高校圖書館服務創新的策略
3.1和諧氛圍是圖書館人性化服務的體現
和諧氛圍主要體現在圖書館與讀者之間的輿論氛圍和為大多數人所認同的行為原則。這種氛圍是和諧的、心情舒暢的、健康向上的。免費論文參考網。 為此，圖書館要面向讀者，堅持以人為本，不斷完善和改進服務方法，大膽開創具有本館特色的服務項目，讓讀者在這種和諧的文化氛圍中得到受益。
3.1.1樹立“以人為本”的服務理念
樹立以人為本的服務理念，就是要把人放在第一位，以滿足人的需要，實現人的價值，追求人的發展，體現人的關懷。因此，館員對讀者應做到：(1)尊重。就是要耐心傾聽讀者的訴求，尤其對違章或頂撞過自己的讀者，決不能因他們的過錯行為而岐視他們。 (2)方便。就是要以讀者為中心，從方便讀者為出發點,尤其是讀者對圖書館的習慣使用，不能因某種原因而隨意改變，給讀者造成不便。（3）平等。圖書館的大門是為讀者敞開的，每個讀者都享有獲得圖書館服務的權力。因此，館員服務讀者都要做到一事同仁。 (4)誠實。就是要重諾言，守信譽，尤其是向讀者許下的承諾，必須要兌現，否則就會失去自身的人格。
3.1.2創造和諧的服務環境
圖書館是為讀者提供信息服務的活動場所，舒適，優雅的環境可以培養人的好心情，達到雙贏的效果。創造和諧的服務環境，首先，從外部環境的構建，既有中國文化的傳統特色,還要有新時代文化的品味色彩。其次，內部環境的構建，尤其是館藏布局，既要遵循科學性，又要兼顧讀者使用的習慣性。此外，館員在服務中不僅要做到熱情服務、微笑服務，還要做到用心、專心和盡心服務。只有這樣，才能體現圖書館文化內涵和人性化服務的品味。
3.1.3 以和諧理念構建圖書館人性化的管理
圖書館的管理需要的是既有科學性，也要有人性化的管理制度。如果沒有規范化的管理，全館的工作就不能正常運作。因此，在制定圖書館規章制度時，在條文上應盡量少用帶有命令式或強制性的文字，應做到文明用語、規范用語。在實施中，要堅持以人為本，給讀者多一點關愛心，少一點處罰。特別是對違章的讀者，要堅持以曉之以理，動之以情的原則，決不能以強制處罰的手段來替代思想教育。
3.2網上信息服務是高校圖書館服務創新的重要途徑
3.2.1利用校園網開展信息服務
近年來，隨著網絡化的興起，各校先后建立了校園網，并連接互聯網。圖書館應充分利用這個網絡環境開展服務創新，為讀者提供更多、更新和更全的信息服務。開展服務如下：(1)將館藏資源信息送上校園網,讓讀者足不出戶便可了解館藏信息，也可在網上辦理預約借書。(2)把館內已建立或購買的數據庫掛在校園網上，方便讀者檢索館藏書目，或通過互聯網進行全文檢索。(3)網上電子公告服務。如公告館藏進展、新書報導、培訓或專題講座等。
3.2.2開展參考咨詢服務
一直以來，圖書館參考咨詢服務常常以傳統式服務為主，而忽視了服務的主動性。現代的服務方式，就是利用網絡環境為讀者開展咨詢服務，其方式：（1）以E-mail為咨詢工具。在圖書館的主頁上設立參考咨詢臺或相應的鏈接，讀者將咨詢的問題用E-mail發給參考館員，參考館員再通過E-mail將答案發回讀者。（2）建立網上留言簿。讀者把咨詢問題寫在留言簿上，參考館員將咨詢結果及時回復讀者。此外，還可以利用網絡電話，網視傳真、網絡視頻等新型、便捷的通訊手段開展咨詢服務。
3.2.3開展定題跟蹤服務
高校圖書館是學校的文獻信息中心，是為教學科研服務的學術性機構，是學校信息化和社會信息化的重要基地。圖書館要發揮其作用，必須把館藏有形的資源轉化為無形的信息資源，為教學、科研提供信息服務。在開展服務的專項中，應注意策略性和針對性。即根據不同讀者的需求，定做個性化服務項目。如為特定讀者群開展文獻信息定題檢索、查新、編譯、科研調查等服務；為教師提供科研前查新、科研中追蹤、科研后成果轉化等服務。
3.2.4加強信息技能培訓服務
網絡化時代，隨著電子資源日益巨增和網絡信息資源的引入，激發了廣大讀者對各種專業知識和信息資源的迅速獲取和有效利用。而肩負著服務育人和培養育人的圖書館，應根據不同層次的讀者開展各種專業知識和信息技能的培訓。（1）介紹計算機操作技術、光盤檢索技術和方法。（2）常用數據庫的介紹。如萬方數據資源系統、中國期刊網專題全文數據庫等的使用。（3）搜索引擎的使用。如Yahoo、Baidu、Google等。通過培訓幫助讀者掌握網上檢索查詢、下載復制技術等獲取信息的技巧，提高讀者現代信息意識和信息技能。同時，館員要主動參加在崗培訓、學術交流和學歷教育等形式的學習。通過學習，提高專業水平、外語水平，以及掌握計算機和網絡技術，在開展全方位的服務中真正起到“信息導航員”的作用。
3.3服務創新是高校圖書館發展的必然趨勢
3.3.1構建合理化的館藏資源體系
構建合理化的館藏資源體系，就是構建多樣化、整體化、特色化的信息資源體系。其方法：（1）有計劃地補充館藏。根據學校的專業設置和科研的需要，增加館藏數量和確保質量。（2）加強對網絡資源的開發。安排專業人員運用網絡技術和計算機技術，有針對性地將網上信息資源整理和綜合處理，把網絡上雜亂無序，良莠不齊的信息資源轉化為分類有序、高速配送的增值信息資源來優化館藏資源。
3.3.2 積極開展館際協作
館際協作是高校圖書館實現網絡化管理的重要標志。其目的是減少浪費，達到互助互惠，資源共享。圖書館要達到這目的，必須利用高校信息資源的優勢，主動參與資源共建共享。通過館際協作，滿足讀者對信息資源的需求。此外，還可通過地域網建立聯機公共書目數據庫，供用戶遠程查詢館藏，為讀者提供方便、快捷的網絡信息服務。
3.3.3 建立特色的數據庫
所謂特色數據庫，就是人無我有,人有我優,人有我特的與眾不同的文獻信息數據庫。高校圖書館建立特色數據庫，就是要根據學校的教學、科研及本地區經濟與社會發展對信息的需求來確定學科范圍。并通過全面地從文獻資料及網絡資源中搜集相關的信息資料，采用現代化的手段進行加工、整理，把各種雜亂、無序的信息進行有效的組織，使其形成具有本館特色的數據庫。如建立圖書館館藏數據庫、特色專題數據庫、學科導航庫、論文庫等等。
總而言之，和諧理念下高校圖書館服務的創新發展，必須堅持“讀者第一，服務至上”的宗旨，從服務內容、服務形式等方面大膽創新,并以滿足讀者對信息需求為目的, 優質、高效服務為終結，高校圖書館服務在構建社會主義和諧社會的歷史進程中必然做出更大的貢獻。
參考文獻
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高校發展理念范文3
關鍵詞：高校轉型；計算機基礎課程；高等教育 ；師資隊伍建設
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0182-02
教育部等六部門印發了《現代職業教育體系建設規劃（2014―2020 年）》，其基本思想為“加快發展現代職業教育，建設現代職業教育體系”，“推進高等學校分類管理，建立高等W校分類體系”。其基本方式是引導一批本科高等學校向應用技術類型高校轉型發展。[1]最終目標是為策應地方經濟社會發展需求，為企業和用人單位提供具有能夠運用理論解決實際工作問題的應用技術型人才，解決畢業生就業結構性矛盾等。
當前國內不少研究機構和學者針對高等院校的轉型方式、評價標準、轉型可能面臨的突出問題進行了積極探索[2-4]。
高校轉型成功的關鍵離不開社會、地方高校、學生的參與，順利進行轉型工作的條件主要包括學生自身的核心競爭力、學校特色及優勢專業學科、專業培養目標的有效性等幾個方面。
面向非計算機專業學生開設的計算機基礎課程是大學必修的課程，偏于應用的計算機與其他專業學科容易進行融合，在專業課程的學習中引入計算機理論，豐富了學生的視野和知識結構，加強了學生理論聯系實踐的興趣，提升了學生在就業、創業的能力。
根據上述內容，本文以我校近些年在轉型方面的成果為例，結合計算機基礎類課程在專業融合、應用型實踐、校企合作、培養創業能力等方面的效果，探討計算機基礎類教育在高校轉型期的發展目的和作用。
1 學生自身競爭力
提高學生自身的競爭力，是高等院校改革轉型的核心。學生掌握自身專業知識的同時，與其他專業進行融合，提高個人的復合型綜合素質。而高等院校也需改變傳統的教學理念，在課程、專業設置等方面符合市場需求，提高辦學的靈活性，通過校企合作，加強實踐應用，提高學生的競爭力。
1）課程專業設置
傳統的計算機基礎課程教學與學生所學專業是分離的，計算機基礎課程只是作為一門公共基礎類課程進行教學，學生普遍重視專業類課程的學習，弱化基礎類課程建設。轉型期計算機基礎課程應努力與各專業學科進行融合，修改及完善課程教學內容，以面向“專業領域知識”應用為教學目標，同時強化計算機基本技能。在現有的計算機基礎類課程的教學內容方面上，根據學校不同的專業的特征，探索最佳融合效果。
2）建立學科專業應用為目標的計算機基礎實踐培養模式
在轉型期中要加強計算機類課程教學體系的建設，更好地將計算機基本教學技能應用于學生各個專業中。當前計算機基礎課程教學中，普遍缺乏工程實踐應用型的題目，經常以經典題目進行講解，導致與學生未來從事的專業領域嚴重背離，這種傳統的人才培養模式根本無法適應激烈的市場競爭需要。因此在計算機基礎教學中應引入更多的實踐性教學。在實踐課程內容方面，我校在計算機基礎課程改革中針對不同的專業增加相關應用內容。例如，對電子信息類學生補充了硬件理論；在船舶設計類學生增加了樣條函數設計等；進一步加強了程序設計類實踐教學環節，在實驗講義和內容方面緊緊把握專業學生的應用需要，獲得良好的教學效果。
3）校企合作的培養方式
我校根據自身發展特色，企業與學校聯合制定培養方案，邀請企業計算機相關專業人士參與教學，以快速提升學生的應用能力，選拔優秀畢業生到企業工作，以滿足企業的高質量人才的需求。通過與企業建立合作平臺， 將企業先進的應用經驗引入到學校實踐教學中，學生利用所學的知識在平臺中仿真實踐，使學生在畢業前即可獲得相應的實際工作經驗，更好地滿足企業的需求，提高學生在就業方面的競爭力。
4） 學生自身綜合素質的培養
計算機類課程本身是一門實踐性能力很強的課程，與土木、機械、電子等工科類學科均有交叉性，甚至在文科、管理類的相關學科也逐漸獲得廣泛的交叉應用。將計算機與其他相關專業進行交叉教學，側重強調復合、多元化的人才培養模式。在教學中，重視課程內容的廣度和深度，補充當前計算機的前沿理論，開闊學生的視野。在教育內容和手段上采用多種形式，培養學生的創業能力和意識。
2 學校特色、優勢學科專業及師資
作為轉型期的高等院校，應進一步加大學校優勢專業的發展，高素質的師資隊伍建設。
1）計算機類學科與優勢學科的交叉融合
我校傳統優勢學科是水產、食品加工、海洋等，經過多年的建設，在國內外具有較高的知名度，而其他學科受成立時間和師資構成等多重因素的影響，發展相對較慢。近些年，計算機類學科通過與海洋學科進行交叉融合，基本形成了計算機和水產應用軟件產品鏈，通過與知名企業合作、產品成果展示、學術經驗交流等，依托優勢學科的影響力，使計算機學科得到了快速的發展。
2）應用型教學師資隊伍建設[5-6]
作為轉型期的高等院校，計算機類教師理論知識扎實，個人能力較突出，但是普遍存在缺乏實際應用技術特長的缺陷。為了能夠使教師能夠盡快適應學校轉型的要求，應加快學校教師隊伍建設，努力提高教師的教學質量。
企業在生產設備的先進性、產品創新能力、領導的管理機制、資源和市場營銷等方面具有很強的優勢，但是在科研理論能力不足，受國家政策、行業景氣度等影響較大。高校教師通過在企業實踐，可以充分利用企業生產平臺，在實踐中發現問題，解決問題，把握行業發展的方向，將重點、急需解決的應用問題引入到計算機基礎類課程的校園實驗、實訓、實習中，確保學生能夠學以致用，更好地勝任未來的工作崗位。
計算機基礎教育教師，應該具備面向國際化教學的能力，培養的學生才能在激烈的國際化競爭中立于不敗之地。作為轉型期的高等院校，應鼓勵教師走出去訪問，并與國際知名院校加強了國際交流合作，開闊視野提高教師的能力。
3 專業培養目標和結構設置
高校專業培養目標和結構設置必須以服務于社會經濟的發展為中心，圍繞能為行業或地方提供高素質人才，側重培養多樣復合人才，滿足新興產業的需要。
1）專業培養目標
大多數高等院校以培養研究類型的人才居多，具備較為扎實的理論基礎，但是極其缺乏應用經驗和技能。培養目標的定位與行業需求存在一定的差異，而社會迫切需要的是大量的應用技術型人才[7]。
轉型期高校學生的培養考慮到在實驗配置、硬件設備條件等相對簡單成熟，可優先與計算機進行結合，考查其應用效果，進而逐漸擴展到多個學科。此外，在結構設置中必須將理論和技能訓練緊密結合，形成側重于應用型的高技術應用型人才的培養模式和體系結構。
2）學科專業結構設置
高等院校的學科專業配置以為企I和社會服務為根本目標，以行業需求為導向。對現有傳統專業而言，應堅持優化，突出學科之間的交叉，最終達到提升專業的競爭力的要求。對于新建專業，避免盲目增加，應以重點企業、新興產業和服務行業迫切需求為切入點，合理設置和調整專業結構，才能實現滿足應用的最大化。我校在學科設置中充分調研了國內，特別是地方城市大連市的行業情況。大連是計算機軟件十分發達的城市，千人以上規模企業10余家，從業人員已超過了10萬人，并且每年新增的高層次人才平均1萬人以上，軟件的發展也帶動了其它行業的快速增長。大連還將云計算、3G通信技術和信息服務等列入了未來發展的重點。
地方城市的發展必將需要大批量高素質的人才，我校新增了動畫、視覺藝術、對日軟件開發等多個專業。并將計算機應用與我校多個專業相互結合，設計出了一系列服務于不同學科專業的產品，并通過產教融合、校企合作等方式，為企業和用人單位輸出了大量的人才。
4 結束語
隨著高等院校對轉型的日益重視，計算機基礎類課程也面臨著改革和應用創新。由于計算機在各個學科領域均獲得廣泛的應用，計算機作為一種實用工具，其本身與其他相關學科非常容易進行融合。通過將計算機基礎課程中引入到專業課程，與多個專業學科進行交叉，設置應用型的培養目標，利用校企合作，努力培養學生的創業能力，并將該思維融入到后續課程中，進一步提高了學生的綜合素質，更好地為高校轉型服務。
參考文獻：
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高校發展理念范文4
論文關鍵詞：多媒體；教師；教學；科研
在當前信息技術浪潮不斷席卷世界各個角落的形勢下，現代教育技術的突出特點是實現現代教育思想、教育理論與現代信息技術的有機結合?，F代教育技術已成為一個國家的教育走向現代化、國際化所憑借的根本手段。如今，由于現代多媒體技術的直接介入和廣泛應用，高等學校的教學內容、教學方法、教學組織形式、教學手段、人才培養模式、科學研究內容與策略等方面都發生了深遠的變革。在這場大變革中，高校將被賦予新的含義。評價一所高校，除了傳統意義上的各種標準，特別要看其是否擁有獲取現代信息的各種設備和技術、教師是否具備利用現代多媒體技術指導學生獲取知識的能力以及進行科研探索的能力。
一、理論依據
自從20世紀70年代以來，建構主義(construe—tivism)作為一種能更充分解釋教與學過程復雜性的理論就越來越為人們所推崇。近年來，建構主義的教學思想為越來越多的教育者所認同。無論是以皮亞杰為代表的認知建構主義，還是以維果茨基為代表的社會建構主義，都主張教師在學生知識建構的過程中應當扮演“合作者”和“促進者”的角色。建構主義強調“學習者要在完整、真實的環境中進行有意義的體驗活動”，同時也明確指出“學習者應在教師和同學的參與和幫助下，掌握他無法單獨領會的概念和思想”。建構主義學習理論還提出要利用各種信息來支持學習，強調創設真實情境，并將其視為意義建構的必要前提。這一理論把人們的視角從“知識是一種產物”轉向了“學習是一種過程”。
依據建構主義學習理論，學生成為學習過程中的主體，多媒體技術則是創設真實學習情境的最有效工具。而教師的任務，一方面，要充分利用多媒體技術所提供的各種信息源來引導、支持學習者進行主動參與學習，形成新的認知結構，監督和促進學習者準確作出自我評價；另一方面，開展相關的各項科研探索。
二、多媒體技術的固有特性
現代教育技術的發展過程表明，它的主要技術內容產生于本世紀，它含有對人的心理諸因素較多的研究，也含有對學習者日益增加的重視或尊重。當然，它也廣泛采用了物化形態的技術成果，如幻燈、電影、電視、收音機、計算機網絡系統等作支撐，其結構已較為復雜，所覆蓋的范圍相當廣泛?，F代教育技術至少涉及以下領域的研究或實踐，即基礎性研究、技術性研究、教育系統的開發研究、教學媒體的開發利用、教育環境的相關研究、教學管理研究。
在現代教育理論指導下的多媒體技術，以現代信息技術為支撐，通過對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理、評價，以實現教育的最優化的理論與實踐。其特點在于，通過信息技術集聲音、文本、圖形、圖表、圖像、動畫于一體，把教學內容立體地呈現出來，充分調動學習者視覺、聽覺等多種感官，使其全方位、多角度地獲取信息，參與學習過程。
研究表明，人類接收信息是通過視、聽、嗅、觸、味這五種感官進行的，其中80％的信息是通過視覺從大量圖像中得到的；心理學家treicher也曾證明，人類獲取信息的94％來自于視覺和聽覺。不僅如此，關于人類對其所接收信息的記憶持久性方面，treieher的實驗進一步表明，人們能記住自己閱讀內容的10％，聽到內容的20％，看到內容的30％，聽到和看到內容的50％，在交流過程中所說內容的70％。鑒于以上研究和實驗，人類在接收、記憶信息的過程中對于視覺和聽覺感官的依賴程度之深令人毋庸置疑，這與多媒體技術的固有特性高度一致，故成為多媒體技術應用于教學過程、提升教學效率、提高教學效果、促進教學科研的有力佐證。
但是，必須指出，多媒體這種通過多樣形式營造非凡表現力和強大沖擊力的視聽效果的固有特性在發揮其積極作用的同時，也表現出一定的弊端，如降低學生的注意力。認知心理學有關注意力持續度的實驗表明，如果一堂課投影播放超過20分鐘，學生就會由于視覺疲勞而引發習得知識能力的下降。因此，為了保證多媒體技術應用下的良好教學效果，在教學過程中，圖像必須要輔以教師的說明性語言或文字，才便于引起信息接收者的興趣，促使其長時間的關注與記憶，保持其思維的活躍狀態，進而維持其接受知識的能力始終處于較高水平。而且，就評估教學效果而言，一方面，多媒體技術的固有特點使其自身無法監測并評估學生對于教材內容和多媒體材料的反應和習得情況；另一方面，學生對教學效果的評估也是同師生之間的呼應與關系的和諧程度高度相關的。綜上所述，這種現代教育技術的固有特性在客觀上對高校教師提出了新要求：適度、有效地利用并駕馭多媒體技術，在教學過程中發揮主導作用，在科研探索中調整研究策略與理念。
三、多媒體技術視角下的高校教師教學與科研策略
高校發展理念范文5
近年來，伴隨高等教育的跨越式發展，教師隊伍的結構發生了根本的變化。據教育部人事司統計，2006年全國普通高校專任教師為107.60萬人，其中30歲以下教師為30.02萬，31-35歲的教師為19.99萬，36-40歲的教師為17.21萬，也就是說40歲以下的教師占總數的62.47%?？梢赃@么說，青年教師正在日益成為高校教學科研的生力軍，若學校能為他們提供有效的保障，制訂合理的評價激勵制度，使青年教師保持專業發展勢頭，必將對教師隊伍整體素質的提高產生長效作用。
因此，在人事制度改革不斷深化的形勢下，努力構建科學的評價機制，關心、尊重、滿足青年教師的合理需求，激勵、保護、促進青年教師的專業成長，實現青年教師的全面發展，是高校面臨的一個現實問題，也是高校能否實現可持續發展的關鍵所在。紹興文理學院是一所地方性普通高等院校，2007年專任教師1070人，40歲以下教師數639人，占59.7%。伴隨著跨越式發展的進程，學校較好地構建起了有利于青年教師成長發展的評價激勵機制，既重視他們的專業成長過程，又重視他們的階段性成績，把發展性的評價與績效式評價有機結合起來，創新了一種互補的評價機制，使各類考評對于青年教師來說，成為了一種自我檢驗的機會，一個實現自我提高、自我完善、自我發展的過程。
二、促進青年教師發展的評價機制
1.以導師的評價幫助青年教師盡快站穩講臺。由于教學任務重，許多青年教師在沒有教育學理論基礎和教學經驗的情況下就開始教學生涯。他們面臨的首要問題是要過教學關，解決好“教什么”和“如何教”的問題。為了幫助青年教師盡快地站穩講臺，學校在采取崗前培訓、進修學習、教學基本功大賽等基礎上，進一步完善了青年教師導師制工作。學校規定導師的評價旨在促進青年教師的專業發展，不涉及獎懲因素，評價結果與教師年終考核不直接掛鉤。這樣做容易使得新教師把導師當作醫生那樣，坦誠地反映自己存在的問題，希望得到最好的“診斷”；導師也能夠拋開種種顧慮，熱情幫助，“對癥下藥”，共同探討先進的教學理念與教學方法，形成一種平等、真誠、合作的評價關系。
另外，學校專門設立了教育教學總督導（校長助理）1名，成立督導處，組建校院兩級督導組織，投入專項經費支持導師制工作，除了提出具體的指導任務和要求外，還進行定期地檢查、考核與獎勵，為導師制工作提供了必要的保證。
2.以教學激勵機制激發青年教師的教學驅動力。在實施導師制基礎上，學校還制定了“青年教師課堂教學達標”制，要求教學一線的青年教師都要進行教學達標認定，鞭策青年教師提高教育教學技能。達標成績與院系教學工作評定掛鉤，以此促進院系領導重視。學校每年舉辦教學基本功、優秀教案、多媒體制作等競賽，要求青年教師必須參加其中一個競賽，形成了“比、學、趕、幫、超”的教學風氣。通過競賽讓那些課上得好、深受學生歡迎的教師盡快脫穎而出，成為青年教師學習的榜樣并作為骨干教師培養。
另外，學校還花大力氣積極組建教學團隊，注重在“重點課程”、“教改項目”等建設載體中注入青年教師的力量。通過“專項培養基金”、“參與重點學科建設及項目研究”等措施，大力推進青年教師成長工程。學校為青年教師預留了一部分科研和教學經費，如：規定每年學校的教改項目接近1/3由青年教師擔任，使絕大部分青年教師能夠“一年起步”、“三年上路”、“五年形成自己的路”。
3.以學生工作經歷促使青年教師提升師德修養。相關調查表明，青年教師中師德修養相對欠缺和育人意識比較淡薄具有一定的普遍性，對一個稱職的青年教師或者說對所有教師而言，教書育人是一個最基本的要求，是教師的職業道德所在。國家級教學名師崔運武教授說，“在目前社會利益多元化和選擇方式多樣化的環境下，高校應該根據實際情況設定一個切實可行的、使青年教師不斷向著教書育人方向成長的評價指標體系”。
普通高校尤其是地方性本科院校，面臨著一個兩難的困境，既缺乏重點本科院校長年積累的優勢，又不像高職院校那樣比較容易得到社會與企業的歡迎，部分學生對專業感到迷茫，學習目的性不甚明確，自控能力低下，需要得到正確的引導。而這些引導光靠輔導員隊伍的力量是不夠的，需要我們的專任老師尤其是年輕教師的參與。而在市場經濟條件下，對于剛走上講臺的青年教師，僅靠泛泛說教并無多大用處，必須通過制度建設，讓他們有一個很好的職業養成。為此，教育部在2006年頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確要求：“新聘任的青年專業教師，原則上要從事一定時間的輔導員、班主任工作”。因為擔任班主任或短期的輔導員工作，有助于青年教師的職業道德的培養和教書育人、為人師表觀念的確立。
本校也專門出臺了《輔導員隊伍建設規劃》和《班主任隊伍建設規劃》，對青年教師擔任班主任或輔導員作了明確的規定：專任教師晉升高一級職稱時，在本任職期限內應有擔任兩年以上班主任工作的經歷。同時，學生工作部門與教學管理部門時常共同探討，幫助青年教師搭建工作平臺，加強對青年教師的師德培養和班主任工作的考核和評價；大力宣傳優秀班主任事跡，加強正面引導；采取各種渠道加強對學生工作的研究討論，結合新的形勢解決學生工作中存在的新問題，為青年教師開展學生工作提供新的方法和形式。以此促進青年教師提高自身修養，努力使教書與育人并舉。
高校發展理念范文6
[關鍵詞] Super生涯發展理論；分年級；創業教育體系
[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0037?04
當前，創新、創業、創造已成為推動社會前進的引擎與動力。我國在建設創新型國家的過程中，迫切需要大量的創業型人才。這勢必要求高校加強具有開創性的創業型人才培養，大力開展創業教育，幫助學生獲取推動經濟發展和社會進步的適應與發展能力，從而實現充分就業和自主創業。作為生涯教育中極為重要的理論依據，Super生涯發展理論可為高校創業教育提供理論支撐。本文從Super生涯發展理論的視角，擬對分年級創新創業教育體系的構建作一探討。
一、Super的生涯發展理論
Super（舒伯）在生涯發展研究史上是自帕森斯之后又一位里程碑式的大師。他于20世紀80年代末，綜合了差異心理學、發展心理學、人格心理學以及職業社會學的長期研究結果，系統地提出了有關生涯發展的觀點。生涯發展理論的重要突破，在于使職業咨詢從關心當前的職業適應，發展為著眼整個職業生涯的規劃。生涯發展理論的三個要點包括：“自我概念”（self-concept），生涯發展階段（developmental stages）和生涯發展任務（career development tasks），生涯發展與生活角色（life roles）[1]。其呈現的生涯發展包括以下主要特征。
（一）生涯發展的階段性
Super將生涯發展階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個階段。他指出，生涯發展是一個連續不斷、循序漸進、具有固定型態，且不可逆轉的過程。每階段的發展都是可預測的。人的每個年齡階段都與職業發展有著相互配合的關系，人的生涯發展會伴隨著年齡的成長而遞進，每個年齡階段各有其生涯發展的任務。
（二）生涯發展的獨特性
圍繞著自我概念的形成，生涯發展理論強調了個體差異以及對個體差異的認識在生涯發展中的重要作用。大學生在能力、性格、興趣、價值觀和自我概念等方面存在著個體差異。這些個體差異在很大程度上影響著個人的生涯發展需要、生涯發展路徑和職業選擇等。
（三）生涯發展的成熟性
圍繞著生涯發展任務，Super提出生涯成熟度（career maturity），是對生涯發展理論的貢獻之一。生涯成熟度是發生在生命中某個階段內，由成功完成生涯發展任務而獲得的。一是指個人在整個職業生涯歷程中達到社會期望的水準，二是以職業生涯各發展階段的發展任務為標準所作的衡量。生涯成熟度包含了職業選擇的定向、職業信息和規劃、職業偏好的一致性、個人特質的具體化、職業選擇的獨立性、職業偏好的智慧等六個維度。它為個人生涯目標及策略的制定提供了必要的支撐。
二、生涯發展理論對高校創業教育工作的啟示
（一）應將創業教育融入大學生生涯教育
Super認為，生涯發展是人生發展（如心理、社會發展）的一部分。我們應該從人生全程（life span）的發展角度了解大學生生涯發展和個別需要。生涯發展的最終目標是成就事業。擇業、就業是大學生生涯發展的一個階段，但不是最高形態。而當一個人成為創造者的時候，就不再是被動的就業者，而已經成為一個勞動崗位的創造者，在解決自我發展的同時，更可貴的是，為社會其他勞動者創造崗位，創造生涯發展的機會。當前，高校大學生生涯教育的重點集中在傳統的就業和職業發展上。大多數學生僅僅將創業作為找不到工作時的備選方案。因此，高校應將創業教育融入大學生生涯教育，貫穿于整個大學教育過程當中，確定創業教育非功利性的戰略目標，立足于學生的長遠發展和科學發展，注重教育學生將創業作為生涯發展的目標和階段性過程，注重專業教育、創新教育與創業教育的高度融合，指引學生從不同的發展領域（如自主創業、基層創業、崗位創業、團隊創業等）理解創業選擇，并界定創業規劃的困難和需要。
（二）創業教育可分年級、分層次開展
由生涯發展的階段性特征可知，每個人每一階段都有一些特定的發展任務需要完成，每個人在每一階段的個性、認知等都有所不同。因此，不同年級的大學生對創業教育和指導服務都會有不同的需求。低年級的學生側重創業意識的培養和創業理論知識的傳授，高年級的學生則需要更多的創業實踐機會，研究生階段更加注重科研創新成果向創業項目的轉化。其次，創業教育作為西方發起的一種教育理念，是培養具有開創性個性的教育[2]。Super強調個體差異以及對個體差異的認識在生涯發展中的重要作用。這些個體差異在很大程度上影響著個人的生涯發展需要和創業選擇等。不同大學生個體在能力、性格、興趣、價值觀和自我概念等方面的個體差異，對于夯實創業理論、掌握創業實務、提升創業能力等諸多方面有著不同程度的需求。因此，在創業教育中引入生涯發展觀，強化大學生對創業興趣、能力的認知，有計劃、有目的、分年級、分層次地進行引導，注重大眾化普及與個性化指導，無疑是高校創業教育工作有效開展的理論選擇。
（三）創業教育宜注重以生涯成熟度為核心的創業潛能開發
生涯發展理論中，生涯成熟度是發生在生命中某個階段內，由成功完成生涯發展任務而獲得的[3]。創業作為個人生涯發展的高級階段，個人能否成功地實現創業的目標，主要取決于各階段的準備情況。以創業為導向的生涯成熟是由創業意識、創業特質、創業精神、創業知識、創業能力等方面組成的整體狀態，并非單一維度的個體特征。因此，對于大學生來說，一方面指向以創業為導向的興趣、價值觀、特質等自我概念的澄清，即解決“我可以創業”的問題，另一方面指向促進個人創業素質和創業能力的成熟，即解決“我能創業”的問題。鑒于此，以生涯成熟度為核心的創業潛能開發，應以“生涯發展”為主線、以促進個體生涯成熟為目標，以提升創業導向的生涯管理能力為切入點，創業意識激發與創業潛能開發并重，從發展的角度對個體創業活動中遇到問題進行綜合性解決。
三、高校分年級創業教育體系構想
（一）內容體系
生涯發展視域下的高校創業教育應具有集創業觀念、創新精神、創業意識、創業知識、創業能力與創業實踐等于一體的完整內容體系，其核心是培育正確的創業觀念，提升大學生的規劃能力、創業能力、擇業能力和適應能力，特別是培養學生的創新能力。因此，高校創業教育的范疇涉及生涯規劃、學業規劃、社會認知、創業實務等諸多領域，應設定不同年級創業教育的側重點，同時將創業教育每個范疇涉及的具體內容拆解到各個年級。大一年級側重于學生發展意識、目標意識、創業意識和學習動力的激發，大二年級側重于學生規劃能力和自我教育管理能力的培養，大三年級側重于創新能力的提升和創業實踐的積累，大四年級側重于職業決策能力的培養，研究生側重于創新成果轉化能力的提升。具體見表1。
（二）工作體系
1. 課程平臺
創業教育課程應在科學文化基礎課程的基礎上突出創業型人才培養，與科學文化基礎課程和專業課程既分工又合作，既相互獨立又相互滲透。教材、練習、案例要成為一個系列整體，有一定的結構。而該結構不僅需要符合知識系統的科學性，還需要符合學生的認識規律的發展和生涯發展的需要。一方面，學校應將創業教育貫穿第一課堂，修訂專業教育課程體系。圍繞著意識、精神、知識和能力“四位一體”的創業教育內容，按照寬口徑專業目錄構建基礎教育系列、專業教育系列和工程教育系列的三大系列課程體系，為學生能力提升和可持續發展打下了堅實的專業基礎。另一方面，根據創業教育的目標和要求，科學構建三個層次的創新創業類課程，即：低年級側重以培養創新創業意識、形成創新創業觀念為主要目的的課程設置，包括《專業發展與職業概論》《創新性思維與技能》等；大二、大三年級側重以教授經營管理等創業知識為主要目的的課程設置，包括《現代管理方法》《企業經濟管理》等；高年級則側重于以服務于創新創業實踐為主要目的的課程設置，包括《數學建模與實驗》《大學生KAB創業基礎》等，系統介紹創新創業的理論、知識與方法。
2. 活動平臺
霍蘭德創業型人格理論認為：活動是創業型人格形成與發展的重要影響因素[4]。營造良好的創業環境和創業文化氛圍，開展形式多樣的創業指導和實踐活動，是培育學生的創業觀念，激發學生的創業意識，提升學生的核心競爭力的重要途徑和手段。根據創業教育的本質要求，學校可以設定引領性活動、啟發性活動和實踐性活動三大活動模塊，綜合運用普遍指導、分類指導和個性化指導等手段，創新活動形式和載體，營造“肩負青年使命，爭做創業先鋒”的濃厚創業文化氛圍。其中，引領性活動旨在喚起生涯發展和立志創業的使命感，解決“為什么創業”的問題；啟發性活動旨在傳遞生涯發展和創業管理的知識，解決“創業是什么”的問題；實踐性活動旨在鍛煉創新創業的能力，解決“如何成功創業”的問題。創業教育活動體系內容，見表2。
3. 孵化平臺
1）政府部門投資建立的公益型創業實訓基地
國家應制定和改進相應的政策和制度，為大學生創業創造良好的政策和制度環境，同時政府出資建立政府主導的公益型創業實訓基地，并下撥經費鼓勵高校和企業建立各種形式的公益型創業實訓基地。地方政府也應將創業納入地區發展戰略，積極推進教育部門和企業、商業部門的聯系，推動大學生創業活動水平的不斷提高。如美國的“洽作計劃”就是在政府的建議下，高校與公司、非贏利機構、政府機關合作，讓在讀大學生定期到他們中的機構參加一定階段的工作實踐。
2）與企事業單位聯合建立的創業實習基地
大學應積極利用與行業協會、企事業單位進行產學研合作的機會，與企業建立良好的合作關系，依托科研合作項目等建立創業實習和創業孵化基地，并聘請企事業單位高層技術管理和人力資源管理人員擔任學生的“創業導師”，使大學生充分了解企業的運作，親身感受真正的企業精神，尤其是企業獨特的經營理念、價值觀、運作規范、企業文化、服務理念、企業風險等，為學生鍛煉創業能力提供真實的模擬環境和實踐平臺。如美國的“硅谷”就是典型的創業園，其中60%～70%的企業由斯坦福大學的學生和教授創辦。目前國內的上海的紫竹工業園區、北京的中關村創業園區、大連創業園等都為當地高校的大學生提供了良好的創業場所，為大學生鍛煉創業能力提供了良好的條件。
3）高校內部的創業孵化和創新基地
高校應充分發揮自身的人才優勢、學科優勢和科研優勢，可依托具有較強示范性和較大學科覆蓋面的實驗室及教學實驗示范中心，建立大學生創新實踐基地，帶動本科生、碩士生、博士生、導師之間的交流與學習，促進實驗室與學生科研項目的結合，提高學生的科研水平與創新能力。同時，學?？山Y合自身特點建立大學生創業中心和創業實訓室，提供創業場地、硬件設備和創業培訓、創業咨詢等，使學生在校園內就能夠進行一定規模的創業實踐和創業項目孵化。
（三）保障體系
1. 專業化的創業教育師資隊伍建設
專業化的師資隊伍是創業教育工作科學化的前提。創業教育的特殊性決定了創業教育師資隊伍除了要具備創業教育所需要的基礎理論知識、從事創業教育理論研究的熱情外，還要具有一定的創業實踐和創業體驗。同時，創業教育的分年級實施架構對創業教育師資隊伍的規模、層次和水平提出了更高的要求。僅僅依靠高校專業教師和創業教育專職工作人員，并不能滿足這一要求。因此，高校應以專業化為目標，著力加強兩支創新創業師資隊伍的建設。一支隊伍創業教育相關學科優秀專業教師組成，負責學生創新項目的提出、開展、成果轉化等專業層面的工作，帶領高層次創業。另一支隊伍由創業教育的專職工作人員、學院就業創業方向專職輔導員、校外具有創新創業實踐經歷的社會人士組成，負責創新創業政策、流程等指導咨詢實務層面的工作。此外，還要進一步加強對創業教育專職工作隊伍的培養，通過派出培訓、企業實訓、課題研究等多種形式，提高工作的專業化水平。
2. 統籌協調、分工明確的工作體制機制
創業教育的分年級實施架構要求創業教育工作深入學院、年級、班級。因此，統籌協調、分工明確的工作體制機制是有效開展創業教育工作的重要保障。高校應進一步強化校院兩級對創業教育工作的領導，遵循創業教育工作的特點，創新工作體制。如東北大學學校成立了由主管教學校長和主管學生工作副書記任雙組長的工作領導小組，成立了獨立建制的學生創新中心，在工科類學院建立起院級學生創新中心，形成了“領導統籌、部門分工、院系參與”的工作格局。其中，領導小組統籌全校的創新創業教育工作，制訂工作規劃，明確工作重點及目標；學生創新中心負責創新教育與實踐，學生指導服務中心負責創業教育，團委負責創業實踐；學院創新中心負責學院創新創業教育工作。實現了創新創業教育的組織保證和工作的全覆蓋。
參考文獻：
[1] 胡習文.試論Super的生涯發展理論與大學生發展[J].教育與職業，2008（33）：176-177.
[2] 路葵.對我國高校創業教育的理性思考[J].當代青年研究，2010（3）：58-64.
